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【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家
8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
關鍵詞：堆載預壓；真空預壓；施工工藝；效果
0引言
隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，土地資源越發(fā)顯得寶貴，于是填海造地這種工程形式被越來越多得實施。采用疏浚土進行陸域形成已在工程實例中廣泛采用，但疏浚土主要由軟土組成，含水量高，可壓縮性強，為滿足上部使用荷載及工后殘余沉降等要求，須對其進行地基處理。加固深層軟土地基，目前在工程中采用的施工工藝簡單、經(jīng)濟、有效的方法是排水固結(jié)法，常用的排水固結(jié)法為堆載預壓、真空預壓及真空聯(lián)合堆載預壓等，本文通過工程實例，對同種地質(zhì)情況下進行堆載預壓及真空預壓處理后的地基進行施工工藝、經(jīng)濟效益及處理效果的分析，提供深層軟土地基處理方案選型的建議。
1、概述
1.1 工程概況
某散雜貨碼頭工程位于東莞市虎門港麻涌新沙南，該工程碼頭岸線600米，地基處理工程包含25萬m2的軟基處理，處理完成后將為后續(xù)的道路堆場及糧食倉庫的建設提供所必需的地基承載力要求。
1.2 工程地質(zhì)情況介紹
所需處理地基前身為某航道局采用拋石堤形成圍堰，并利用大功率絞吸船將港池開挖的粘土吹填至拋石圍堰之中造地形成陸域，施工區(qū)域上部所需處理軟土層約8米厚，根據(jù)鉆探結(jié)果分析，上覆蓋層為人工填土和第四系全新統(tǒng)至晚更新統(tǒng)河流相沖積層，主要為淤泥類土、砂類圖和粘土，下覆基巖為白堊紀泥質(zhì)粉砂巖與頁巖交錯層。軟土地質(zhì)分層及土的物理力學指標見表1
1.3 地基處理結(jié)構(gòu)形式
根據(jù)場地工程地質(zhì)條件、工程造價及施工條件，該工程地基處理方式為鋪設砂墊層打插排水板作為立體排水通道，并將港池疏浚的巖料作為堆載預壓料的方法進行處理。后因施工中疏浚至陸上的巖料在疏浚、存放及堆載倒運過程中崩解風化較嚴重，導致堆載料不足，從而處理方式改為：一半的處理面積用堆載預壓方式（A、B區(qū)），一半的處理面積采用真空預壓（C、D、E區(qū)）。
2、堆載預壓及真空預壓施工技術應用
2.1 鋪設砂墊層及打插排水板施工
2.1.1施工工藝流程：原場地整平機械人工結(jié)合散拋中粗砂試插板實驗確定施工工藝（振動式或靜壓式）根據(jù)分區(qū)測量放線定板位打插排水板施工。
2.1.2施工要點
① 因本工程為港池疏浚粘土直接吹填至陸域，局部地基出現(xiàn)軟弱情況人工及機械都無法施工時，因此采用在吹填土上鋪設1m×1m竹排，并在竹排上鋪設300g／的無妨土工布做為工作墊層。
②靜壓式插板機因移動方便，施工速度快，費用低而優(yōu)先采用，但遇到局部地區(qū)地質(zhì)情況較好，靜壓式插板機無法施工時，需要采用振動式插板機補打靜壓式無法施工的板位。
2.2堆載預壓施工
2.2.1施工工藝流程：鋪設碎石盲溝及集水井第一級加載靜壓3天???第五級加載（達到設計標高）集水井抽水（滿載時間3個月）卸載至指定標高交工面處理（振動壓路機碾壓），整平
2.2.2施工要點
①分級加荷以高程控制，在加載過程中應密切關注預先所埋測點的日沉降量，水平位移量及空隙水壓力的變化，在達到警示值時應暫緩施工，防止地基失穩(wěn)。
②堆載過程中，應及時抽取集水井中的水，井中積水不宜超過50cm.
2.3真空預壓施工應用
2.3.1施工工藝流程：場地整平測量放線密封粘土墻施工砂墊層中埋設濾管埋設檢測儀器、場地覆膜壓膜溝人工壓膜射流水泵布置開始抽真空人工筑袋裝砂圍堰膜上覆水30cm～50cm全區(qū)膜下真空度達到設計要求80Kpa后持續(xù)抽真空90天各項監(jiān)測數(shù)據(jù)符合設計要求后停止抽真空，場地清理壓膜溝處理（中粗砂換填1.5米深度）交工面處理（振動壓路機碾壓），整平.
2.3.2施工要點
①密封性好壞直接關系到真空預壓的效果，粘土密封強施工中應嚴格控制粘土的質(zhì)量，粘土密封墻為雙排1.2米寬，深度控制為鉆入下臥粉質(zhì)粘土0.5米，要求在密封墻施工中每隔50m在墻上鉆孔取樣檢驗粘粒含量和滲透系數(shù)，并確定密封墻深度。達不到規(guī)定指標要求的，要二次拌和補救。
②覆膜前應人工撿除貝殼及帶尖角石子等，防止尖銳雜物刺破密封膜。
③射流泵的功率應大于75KW,布置應滿足不小于800m2/臺，保證膜下真空度達到80Kpa。
④應自備足夠的備用發(fā)電機以保證臨時停電時射流泵總量的1/3保持24小時滿負荷工作；發(fā)電機須安裝電量計量設備，以便對日用電總量進行控制；
3、工程軟基處理對比分析
在工程軟基處理結(jié)束后，對兩種軟基處理方式處理過的土樣進行了分析，并把處理前和處理后的數(shù)據(jù)進行比照：堆載預壓數(shù)據(jù)處理見表2，真空預壓數(shù)據(jù)見表3.
堆載預壓十字板強度處理前后對比
從表2和表3可以看出，經(jīng)過堆載預壓后，土體的抗剪強度均有所提高，且處理效果從地面往下逐漸遞減，符合兩種處理方式的規(guī)律。從靜載試驗數(shù)據(jù)得出，兩種地基處理的方式都達到了設計要求的承載力。業(yè)主的反饋信息，在2年的使用過程中，大面積的沉降都在10cm以內(nèi)。
通過對兩種處理方式的造價、工期、效果進行分析，兩種方式的造價及工期都是適當?shù)?，可控的，效果都達到了設計要求，因此，本工程的兩種處理方式都是成功的。
4、結(jié)語
在較大面積軟基處理中，堆載預壓施工工藝簡單，適應性強，招標時可選擇的施工單位較多，對控制造價有一定好處，且滿載靜壓過程中不受外界條件影響。但堆載預壓中堆載料的來源對工程造價起決定性作用，部分工程購買開山石作為堆載料，卸載后石料再用于其他的相關工程，也取得了良好的經(jīng)濟效益。
相對于堆載預壓，真空預壓施工工藝較復雜，對外界環(huán)境要求也較高，常常因為雷暴天氣導致斷電而致使膜下真空度達不到要求，本工程實例中，供電線路的敷設及抽真空產(chǎn)生的電費占到了整個工程費用的25%左右，對于有些位置偏遠，附近無大型變電站的
工程，若采用真空預壓，鋪設臨時用電線路所產(chǎn)生的費用極高。但真空預壓無需堆載料，受場地及道路的限制較小，在大面積施工中擁有優(yōu)勢，且目前的施工工藝已經(jīng)較成熟，可靠的施工隊伍也越來越多。
希望上述對兩種軟基處理方式的討論，能夠在地基處理軟基方案比選時，起到一些作用。
參考文獻：
廣東省航運規(guī)劃設計院 東莞市虎門港麻涌港區(qū)新沙南作業(yè)區(qū)2#、3#泊位工程可行性研究文件，2007
JTJ 147-1-2010 《港口工程地基規(guī)范》
關鍵詞：初中地理 新教材 創(chuàng)造性使用 教學策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0016-01
1 實施框架教學，歸納教材
初中地理新教材已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教材的知識體系，進行了全新的編排，難度有所降低，內(nèi)容更符合初中學生的特點。這時，教師就要注重對新教材的整體把握，采取框架教學法是一個不錯的選擇。所謂框架教學，即結(jié)合初中地理新教材內(nèi)容，將地理知識進行系統(tǒng)化的梳理；在課程教學過程中，教師根據(jù)地理知識的框架結(jié)構(gòu)，學生的認知結(jié)構(gòu)進行教學實施，從而形成地理學科的知識框架與技能框架體系；并通過對學生的指導和訓練，培養(yǎng)學生綜合思考、分析的能力，形成系統(tǒng)化的地理思維框架?？梢哉f，框架教學既是對新教材的歸納，也是對地理學科知識的整合。
一方面，教師可以依據(jù)教材大綱、考試大綱和新課程標準，將教材中的知識點進行分類整理，將每一大項知識點及其涉及相關的知識結(jié)合起來，形成一個知識框架。再依據(jù)知識點與知識點之間的聯(lián)系，形成一組知識框架。最后，將所有組的知識框架進行整合和梳理，就形成了一個比較完整的地理知識框架體系；另一方面，教師要引導學生關注知識點與知識點之間的聯(lián)系，在現(xiàn)有的知識及學習經(jīng)驗基礎上，進行分析思考，讓不同知識點在學生腦海中形成知識框架。比如在學習“氣候系統(tǒng)”這一地理知識時，就可以讓去過海邊或生活在海邊的學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗討論：“海邊的天氣，是白天還是夜晚雨水比較多？”這樣一來，就可以引導學生將降水與氣溫、氣壓、風以及地面性質(zhì)等知識點有機地串聯(lián)起來，既復習了前面所學知識，又抓住了知識點之間的聯(lián)系，形成了一個知識框架。
總之，這樣的教學安排與實施，打破了傳統(tǒng)教材的局限，不僅讓學生們可以“理清思路、重點理解、強化記憶”，更可以讓學生靈活地利用教材進行知識學習，為學生提供了一個更加廣闊開放的學習空間。
2 巧用圖形教學，深剖教材
圖形是地理教材中最豐富最生動的第二語言，是地理學科知識的重要載體，更是學習地理基礎知識的重要手段。尤其是在初中地理的新教材中，圖形的“地位”明顯提高，已經(jīng)由原來的“附圖”榮升為教材的重要組成部分，圖形的數(shù)量和種類明顯增多，圖形與文字的排版結(jié)合也更加多種多樣。比如在新教材中，除了多種地圖之外，還有各種統(tǒng)計圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖、景觀圖、表格類圖等等，直觀形象且生動活潑，既符合了地理的學科特點，又符合了初中學生的心理特點。
因此，在初中地理教學過程中，教師要抓住初中學生愛看圖的這一心理特點，依據(jù)教材中的圖形內(nèi)容，采取圖形教學，深入剖析地理知識中的重點、難點問題。首先，教師利用新教材圖文并茂的特點，激發(fā)學生們學習地理的興趣與熱情，讓學生們通過觀察直觀生動的圖片圖像，深入地了解地理事物的特征及空間分布規(guī)律，分析地理事物中各個要素與要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要教學生們學會認圖、讀圖。以地圖為例，教師可以分步驟進行講解，第一是看地圖的標題，一目了然地了解地圖的屬性，知道地圖要表達和展現(xiàn)的主題是什么；二是看地圖的圖例和注釋，讓學生更清楚地了解地圖的具體內(nèi)容；三是結(jié)合地圖標題、圖例、注釋進行思考，看地圖的內(nèi)容，并從地圖上獲取相關的地理信息。比如我們在學習初中地理中的《中國地圖》時，就可以采取這樣的步驟進行看圖、學圖、理解圖，“觀其圖、知其地、求其理”，從而了解到中國的行政區(qū)劃、地形地貌特征，不同區(qū)域的自然、經(jīng)濟條件差異等，多層次、多角度地了解、總結(jié)中國的地理特征與規(guī)律。最后，還可以讓學生們自己動手畫畫圖，比如可以制作一些簡單的氣溫曲線圖、降水量比較柱狀圖以及地形剖面圖等，加深了對地理知識的理解，也培養(yǎng)了其的動手能力。
總之，圖形教學是初中地理教學的重要教學策略，通過讀圖、用圖、繪圖，使得學生們可以更好地掌握地理基礎知識與基本技能，養(yǎng)成會用地圖、善用地圖的好習慣，從而培養(yǎng)學生的理解能力、想象能力以及分析能力等綜合素質(zhì)。
3 開展活動教學，活用教材
初中地理新教材中的另一亮點就是“活動內(nèi)容”的板塊得以增加，為學生們的課堂討論提供了條件。因此，在初中地理的教學過程中，教師要緊抓這一特點，靈活運用教材，開展豐富多樣的“活動”教學。
第一，可以通過“提問”，引導學生們組成合作小組，相互討論、交流，進行自主探索、合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如提問“（1）看海洋和陸地氣溫分布圖中，陸地和海洋等溫線有何分布規(guī)律？（2）陸地等溫線為何曲折？而海洋等溫線比較平直？（3）海水的運動形式？（4）洋流是如何形成？其分布規(guī)律如何？（5）農(nóng)村人口涌入城市，對城市的有利影響和不利影響分布是什么？等”。學生們依據(jù)這些問題，進行小組分組討論。在小組合作過程中，他們既分工又合作，充分利用書本知識、課外讀物、網(wǎng)絡資源等廣泛收集資料，進行整理、歸納、記錄，并通過小組討論得出答案，進行共享。第二，可以通過創(chuàng)設情景，引導學生參與情景活動，從而更加深刻地了解地理知識與規(guī)律。比如在學習初中地理新教材中的“氣溫與氣溫的分布”這一章節(jié)時，教師可以引用一句有名的新疆諺語，即“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”進行情景導入，引導學生們思考這種現(xiàn)象背后的原因。經(jīng)過學習和思考之后，學生們自然會發(fā)現(xiàn)：新疆地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候帶，夏季高溫干旱少雨，冬季十分寒冷，廣泛的沙漠分布，植被偏少等，這些地理特征導致了新疆早晚氣溫溫差較大，也就出現(xiàn)了諺語中的現(xiàn)象。
總之，活動教學的方式還有很多，如音樂詩歌導入、游戲教學、角色扮演式教學、知識小組競賽活動教學等等。這樣的教學安排，可以很好滴調(diào)動學生們的學習主動性與積極性，讓學生全面參與到教學互動之中，有助于培養(yǎng)學生們的自主學習、合作探究、收集整理信息、表達動手等綜合能力。
參考文獻
初中地理有效教學知識體系一、有效教學的定義和意義
有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)造力的教學模式提高教學效果，幫助學生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學成果的重要標準，應該是學生通過一段時間的學習后對知識的掌握程度的高低。
開展有效教學主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學目標，讓學生能夠理解學習目的和明確各個知識點需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學形式，增強教學的趣味性，注重教學方法，促進學生對知識點的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學生的自主學習能力，要能夠調(diào)動學生的自主學習積極性，讓學生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學習和被動接受知識的方式，能夠主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極參與課堂討論。
二、如何開展初中地理有效教學
初中地理作為義務教育階段學生的必修課之一，為學生開拓眼界、掌握基本地理常識奠定了基礎，是一門實用性很強，與日常生活息息相關的課程。筆者認為開展初中地理有效教學應該從以下幾個方面出發(fā)：
1.將知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系
在教學的過程中一定要考慮的是教育群體特點，教育方式要適應教育群體特點。初中生群體的特點是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識點的傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，教學效果較差。而地理是一門與日常生活息息相關的課程，因此，筆者認為教學過程中應注意將地理知識點與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問題，鼓勵學生思考，促進他們的好奇心，再通過在解釋這些問題的時候滲透知識點，這樣的講解方式容易吸引學生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時，可以讓學生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉(zhuǎn)的知識點。
2.借助多媒體設施，加強情景教學
初中生的認知能力還沒有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學過程中要注重情景教學。借助多媒體設施，可以向?qū)W生播放一些地理相關影片或展示一些地理相關圖片，學生可以通過這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過知識點講解，讓學生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識點。
筆者認為，與讓學生掌握知識點相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。通過情景教學，向?qū)W生展示一個多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會讓學生對地理學科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識。《國家地理》雜志和相關的視頻以生動的方式詮釋了地理學科，可以作為初中地理教學中參考的重要多媒體素材。
3.加強知識點之間的聯(lián)系，建立知識體系
地理是一門知識點很多的學科，各知識點之間看似瑣碎無序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學過程中，應該幫助學生建立知識點網(wǎng)絡，掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學習一個地區(qū)時，將這個地區(qū)的氣候特點、地理位置、所在時區(qū)等情況綜合起來講述，讓學生能夠?qū)σ粋€地區(qū)的特點建立全面的知識體系。
另外，地理學科是一門文科與理科交叉的學科，有一些計算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時區(qū)變化計算，緯度變化，坐標概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識點歸納在一起講解。比如，先讓學生掌握時區(qū)概念和時區(qū)變化計算方法，然后讓學生計算從中國的北京到美國的紐約時間的變化，以及北京到東京的時間變化等，通過舉一反三的練習，幫助學生掌握計算規(guī)律。
4.充分激發(fā)學生學習的自主性
讓學生變被動學習為主動學習，是有效教學的重要理念。因此，在開展地理有效教學過程中，一定要注意激發(fā)學生的學習自主性。可以給學生布置一些開放式的作業(yè)，如讓學生自己查資料選擇一個最美麗的地方和同學們分享，向同學們講解這個地方的位置、地理形貌、氣候特點等。通過這樣的作業(yè)可以促進學生自主的去學習，也加強了學生們之間的學習溝通。
同時，要促進學生之間的合作。例如，給學生布置一些需要小組合作完成的任務，如讓學生們組成小組實地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學習的地理知識分析該地的地理特點和形成原因，最后小組合作形成小組地理報告。另外，當布置一些開放性的問題，學生們的解答不一致時，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵學生們展開充分討論，這樣有助于加深對問題的理解。
三、結(jié)語
總而言之，有效教學是指在先進的教學理念指導下，采用能激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)造力的教學模式提高教學效果。開展初中地理有效教學，要注意在教學中將地理知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學生的好奇心；要借助多媒體教學，加強情景教學，豐富教學方式，增加教學的趣味性；要注意在教學中加強知識點之間聯(lián)系，幫助學生建立完整的知識體系；還要充分激發(fā)學生的自主學習積極性，只有這樣才能提高初中地理教學效率和效果。
參考文獻：
[1]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的研究[D].蘇州大學，2010.
所謂的情境體驗教學法，就是教師在課堂教學中運用實物展示、多媒體信息技術等方法，為學生創(chuàng)造提供和教學內(nèi)容相關的知識場景，讓學生融入到設置好的場景之中，并通過自己的參與，能動的體會知識的應用，是培養(yǎng)學生積極主動學習的一種教學方法，可以增強課堂教學的趣味性。初中地理課程既涵蓋地理科學層面的知識，也包含對世界各地區(qū)不同人文風情的介紹，可以為情境體驗教學法提供充足的教學資源。
二、初中地理情境體驗教學的策略
（一）選取生活化問題場景，提高學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，所以老師的教學要讓學生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，首先時對學生的入門引導，然后才是進行后續(xù)的課程教學。在情境教學體驗中，可以選取和生活實踐相關的地理問題，通過提問讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣，進而體會到知識的應用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學生解釋原因，激發(fā)學生去探究星體運轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識?；蛘呖梢栽谥v授自然界的水循環(huán)知識時，教師可以提問“同學們，生活中人們常說刮東風就要下雨了，為什么會有這個說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學生思考其中的地理知識點，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點。在情景體驗教學中引入問題，使得課堂教學充滿趣味性，可以提高學生對地理知識的學習熱情，讓學生在興趣的的引領下學習地理知識。
（二）充分運用多媒體教學資源
在計算機技術飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術也有了較大提高，尤其是多媒體技術在教學中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學生提供豐富的知識場景，尤其是一些復雜難懂的知識點，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學生通過生動的情境體驗了解地理知識這也符合新課標的要求。教學案例：學習地震形成原因時，老師先為學生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運動，通過多媒體設置的知識情境，讓復雜的知識點變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風情時，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。
（三）借助教學模具，提高教學的直觀性
初中地理的學科體系中，有一些知識點諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時候，借助地理教學模具，開展情境體驗教學法，可以抽象的知識要點形象化，對學生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學生直觀的理解。比如可以讓學生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時區(qū)的劃分等難點等。隨著電子信息科技的進步，現(xiàn)在的教學工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應用、GIS軟件等地理信息工具，在教學中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時，運用GIS技術將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。
（四）增強情境體驗教學的探究性
關鍵詞： 新課程 初中地理教學 “三模塊教學法”
在初中教學中，地理是一門實用性、科學性學科，在學習過程中具有一定的趣味性。初中階段學生首次系統(tǒng)學習地理知識。經(jīng)過系統(tǒng)學習，學生不僅能完善知識結(jié)構(gòu)，還能樹立正確的世界觀、人生觀。本文主要介紹采用“三模塊教學法”進行地理課程教學，這一方法以教師、學生和書本教材為基本要素，以基礎知識教學、識圖能力培養(yǎng)和情感價值培養(yǎng)方法為基本教學步驟的一種教學手段。
1.重視培養(yǎng)學生的地理基礎知識能力
地理學科是初中學生畢業(yè)會考的考試科目，而基礎知識則是整個地理課本教學的重點內(nèi)容。因此，在初中地理教學過程中要重視學生基礎知識的學習。然而地理基礎知識的學習是初中生建立地理知識體系的前提。
舉例說明：江蘇初中地理七年級教材，經(jīng)緯網(wǎng)相關知識、經(jīng)緯線方向判定，降水量及氣溫曲線圖判讀等都是地理知識中的基礎內(nèi)容。這些知識點都是初中生學習地理知識應熟悉并掌握的必備知識點。
初中生由于剛從小學升至初中，對于初中學習環(huán)境還有些不適應，并且在學習方面對于教師依賴較強，動手及獨立思考能力較弱。為了解決這一問題，我在講授《地球自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)中的地球自轉(zhuǎn)方向時，要求學生通過操作地球儀模型展示地球自轉(zhuǎn)方向，從而通過自己動手加深印象。同時，我適時提出一些有效問題吸引學生的注意，讓學生獨立思考，然后鼓勵學生積極回答問題，最后我進行詳細講解，從而鍛煉學生的獨立思考能力。這樣不僅能提高學生的學習能力，還能進一步鞏固基礎知識。
2.重視培養(yǎng)學生的識圖能力
所謂識圖能力就是學生能正確分析、閱讀地圖信息，從地圖中將有效、正確的信息提取出來。這種能力是學生學習地理的必備技能，是學習地理的一種基本技能，是地理教學內(nèi)容的重點之一，也是教學難點之一。因此，在教學過程中重視培養(yǎng)學生地理識圖能力，將識圖教學貫穿在初中地理教學的始終。地理教師應在實際教學過程中耐心指導學生，使學生做到心中有圖。在初中地理教材中需要學習的圖類型主要包括：等高線地形圖、氣溫降水曲線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖和七大洲四大洋圖等，還有中國地形圖和世界氣候圖等。圖的類型不同，學生需要掌握讀圖方法、識圖技巧都會有所差別。因此，初中學生在學習地理時對于不同類型圖都要熟悉并掌握識圖、讀圖技巧、方法。
例如，在七年級地理教材中《地球和地圖》中經(jīng)緯網(wǎng)圖是教學內(nèi)容的重點，這一知識點要求初中學生能正確地從經(jīng)緯網(wǎng)圖中讀出具體某點位置的經(jīng)緯度，然后能準確判斷出具體方向。這一知識點是初中地理教材中的開篇篇章內(nèi)容，由此可見經(jīng)緯網(wǎng)圖學習在今后地理學習的重要性。教師在教學過程中為了激發(fā)學生學習興趣可以適當列舉經(jīng)緯網(wǎng)相關知識在實際生活中的應用，比如說到電影院尋找電影票上的座位號、GPS導航系統(tǒng)在汽車上的使用、檢測及預防地震臺風和衛(wèi)星發(fā)射等。另外，野外救援工作者在進行人員搜求工作時應用經(jīng)緯網(wǎng)圖幫助進行搜求。由此可見，經(jīng)緯網(wǎng)圖實用性非常強，其應用在日常生活、工作的方方面面。然而經(jīng)緯網(wǎng)圖這一模塊的知識點是教學、學習難點之一，想要讀懂經(jīng)緯圖，學生應擁有較好的空間想象力，思維能力比較強，因此應在學習過程中重視鍛煉學生的思維能力、空間想象能力。
3.實行情感教學，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀
學習這一過程會將學生培養(yǎng)成為有素質(zhì)、有文化的人，然而教育工作是為了進一步將學生培養(yǎng)成為一名有理想、有抱負、有能力的優(yōu)秀人才。所以，教師進行教學工作時不應單單用學習成績評判學生是否有能力。因為，優(yōu)秀的初中生不僅要具備正確的價值觀、人生觀，還要在面臨困難時擁有不服輸、永不言棄的堅毅精神和過硬的心理素質(zhì)。
因此，在地理教學過程中，初中地理老師可以向?qū)W生講解一些宇宙的神秘知識，以便激發(fā)學生對于地理知識的學習興趣，樹立遠大理想和正確的人生觀。也可以結(jié)合事件喚醒學生的愛國之情，激發(fā)學生為國家崛起而發(fā)奮圖強的雄心。
綜上所述，“三模塊教學方法”是以教師、學生和教材作為三大基本元素，利用基礎知識教學模塊、識圖能力教學模塊和情感價值教學模塊幫助完成地理教學工作。其中基礎知識教學、培養(yǎng)識圖能力和培養(yǎng)學生情感價值這三個教學環(huán)節(jié)在地理教學過程中是層層遞進關系，其環(huán)環(huán)相扣，密不可分，能夠逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習地理知識的能力，從而實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
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思維導圖作為一種創(chuàng)新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯(lián)系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。因此，如何發(fā)揮思維導圖的作用，提升初中生的地理學習效率，就成為了初中地理教師應該思考的問題。地理教師必須要掌握正確的教學方式，為初中生建立知識框架，促進教學質(zhì)量的提升。
關鍵詞:
初中地理;思維導圖;邏輯;課堂氛圍
在新課程背景下，初中地理運用思維導圖輔助教學是意義深遠的，不僅有利于設計人性化和開放性的地理教學方案，還可以優(yōu)化初中生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力，進一步深化所學習的知識和技能。初中地理新課程標準提出:地理課程要重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術在地理學習中的應用，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境，使課程具有較強的基礎性和時代性，以進一步提升初中生的人文素養(yǎng)。因此，初中地理教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，滿足不同學生的求知欲，巧妙運用思維導圖提高課堂教學效率，發(fā)展初中生的地理思維能力。還要堅持“以人為本”的理念，嘗試從生活中挖掘教學資源，引導初中生積極實踐，交流學習經(jīng)驗，反思學習地理的體會。本文從以下四個方面論述思維導圖在初中地理教學中的實踐策略。
一、緊密結(jié)合地理教材，營造高效課堂氛圍
很多初中生面對抽象的地理概念都會感到迷茫，無法全身心的投入到課堂學習中，因此初中地理教師必須要緊密結(jié)合地理教材，利用思維導圖優(yōu)化教學節(jié)奏，給初中生講述地理知識在日常生活中的重要作用，幫助初中生形成正確的學習觀念和積極的學習動力，讓初中生對地理課堂有更加全面的認識，找回學習地理的信心。比如，講初中地理必修一第三章《地球上的水》，我深入研究地理教材，給初中生繪制了內(nèi)容豐富的思維導圖，用簡單的線條把整章的知識點都清晰的展示給學生，讓學生更好的梳理學習的思路，營造高效的課堂氛圍。在思維導圖中分別向初中生介紹了自然界的水循環(huán)、大規(guī)模的海水運動和水資源的合理利用，并加強對教學重點和難點的講解，減輕初中生的學習負擔，便于學生理解記憶。對于考點，我通常會讓初中生在小組中探究，共同分享學習心得，如暖流和寒流，厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象等。我還會給初中生設計小專題研討活動，如研究三峽工程的意義，移民安置政策，面臨的挑戰(zhàn)等，讓初中生有展示才華的機會。
二、構(gòu)建正確知識體系，調(diào)動學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有初中生對地理課感興趣，才會發(fā)揮主觀能動性，更好的配合地理教師完成教學人物。因此，初中地理教師必須要注重初中生的情感體驗，運用多種有效教學方式，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，為初中生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，實現(xiàn)新課程改革的要求。比如，講初中地理必修二第一章《人口的變化》，為了加速初中生對地理知識的積累，我利用思維導圖給初中生分別展示了人口的數(shù)量變化和人口的空間變化，并且給初中生分析學習目標，提高學生的學習熱情。在講人口的數(shù)量變化時，我告訴初中生目前人口的數(shù)量變化主要表現(xiàn)為人口增長，一個地區(qū)的人口增長是由出生率和死亡率共同決定的，我給學生列舉了發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口變化對比圖，以及人口增長的速率隨時間發(fā)展的曲線圖。在講人口的空間變化時，我告訴初中生目前人口的空間變化只要表現(xiàn)為人口遷移，我給學生講解了人口遷移的過程和人口遷移的影響因素，分析人口增長模式的轉(zhuǎn)變，最終提出人口的合理容量，讓初中生明白人口的變化是當今社會的一個普遍現(xiàn)象。
三、拓展地理學習思路，利用網(wǎng)絡開發(fā)資源
有的初中生學習思路不開闊，學習動力不足，對地理資源掌握的有限，針對這樣的問題，初中地理教師必須要結(jié)合實際學情，充分利用網(wǎng)絡，挖掘更多的學習資源，從而拓寬初中生的學習思路，形成良好的課堂學習氛圍，促進全體初中生的共同進步。將思維導圖應用于初中地理教學，需要地理教師勇于探究，積極實踐，引導初中生認識到地理學科的重要性。比如，講初中地理《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》的《能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例》，為了讓初中生從資源狀況、市場和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件，我制作了思維導圖，帶領初中生一起分析和討論，讓初中生能理解我國為何要加強山西省能源基地的建設，了解能源的開發(fā)和綜合利用對環(huán)境的影響等。我還在網(wǎng)上給初中生下載了許多與教學相關的學習資源，初中生對山西省有了更加深刻的了解，也逐漸學會了分析一個區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的制約因素等。通過這樣的教學方式，初中生都積極地參與到課堂中，有利于師生關系的進一步提升。
四、創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)自主學習能力
應用思維導圖進行教學，有利于培養(yǎng)初中生的自主學習能力，初中地理教師可以將需要初中生掌握的地理知識設計成思維導圖，讓初中生找到學習的方向，避免初中生過分依賴答案和地理教師的現(xiàn)象。同時，初中地理教師還要創(chuàng)新課堂教學方式，積極組織課堂教學實踐活動，活躍地理課堂氛圍，展現(xiàn)新時期初中生的風采。比如，在一學期即將結(jié)束的時候，我將本學期地理教材的全部知識點都制作成了思維導圖，并且分層次的帶領學生進行復習和訓練，降低地理知識的難度，優(yōu)化初中生的地理思維能力。再如，對于某一知識點的復習時，我通常會將知識點制作成思維導圖，便于初中生從中找到學習規(guī)律，更好的提高學習效率。總之，思維導圖在初中地理教學中的運用還需要不斷的研究，地理教師不僅要提高自身教學水平，還要注重教學的多元化和全面性，根據(jù)初中生的實際水平，設計貼近學生生活實際的思維導圖，為初中生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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在初中地理課程的學習中，地圖作為一項重要的學習工具，具有十分重要的作用，在圖形教學上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學特點加以利用，就能夠使學生充分直觀的認識到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學生的主體地位，主動參與到地理教學活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。
2.利用舉例的方法來提高學生學習地理課程的熱情
地理課程的課堂教學可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學生學習歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發(fā)學生的學習興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟風土人情，來調(diào)動大家的積極性，使學生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學生學習地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學的方法，讓學生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關聯(lián)關系。使學生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識點。又如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區(qū)的相關地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學校當?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當?shù)貧夂虻淖兓龋瑸閷W生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學方法就會使這種教學模式更加有效果，更有利于學生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學生學習地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。
3.利用高科技技術手段，充分提高初中地理課堂的教學效率
關鍵詞：興趣；主體作用；生活化教學
受應試教育的影響，初中地理教學一直處于被動的位置，其教學內(nèi)容相對比較枯燥，很多學生都對地理課堂教學產(chǎn)生了厭倦感。加之初中地理作為副科在初中教育中不受重視，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動了初中地理課堂教學的改革，尤其是新課程改革的實施，倡導課堂教學的有效性、學科知識的實際性等等，使得初中地理教學的有效開展成為教師重視的話題。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下初中地理教學效果的提升途徑。
一、以興趣來推動學生學習地理
傳統(tǒng)初中地理教學中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來硬性地讓學生掌握或者背誦一些地理知識，忽略了學生的感受。加之初中地理知識的枯燥性使得學生對地理知識的學習興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：興趣是推動學生自主行使某種行為的主要動力，屬于內(nèi)部動力范疇。因此，筆者認為初中地理課堂教學要想提升教學效果，首先需要做的是激發(fā)學生的興趣，進而以興趣來推動學生自主學習地理。筆者在教學中以生為本，通過關注學生的特點來有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動學生參與地理學習的積極性。如：在學習地理知識時，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實初中生的好奇心強、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準，通過培養(yǎng)學生讀圖來引導學生掌握地理知識，并且運用讀圖來解決實際地理知識，讓學生感受到學習地理知識的樂趣所在，增強學生對初中地理知識的情感，借以促使學生主動開展思維，學習、探究地理知識，實現(xiàn)初中地理課堂教學的有效性。
二、凸顯學生的主體性作用，活躍課堂教學
課堂教學本身屬于動態(tài)的。新課程指出：課堂教學過程中，學生是主體，而教師是教學活動的組織者和引導者。這就要求教師在教學過程中應結(jié)合學科的內(nèi)容充分發(fā)揮學生的主體性作用，促使課堂教學的動態(tài)生成，活躍課堂教學，借以來推動課堂教學有效性的形成。如：在學習“地球地圖”時，鑒于此部分知識點的枯燥，筆者引導學生開展想象思維，即：運用具體的教學工具（多媒體圖畫或者地球儀等等）來讓學生想象我國處于地球的什么位置，地球是什么樣的，你知道的國家在地球上的大概位置，等等，調(diào)動學生自主學習、探究的欲望，讓學生自己來實踐、感受，促使全體學生參與到地理學習活動中。尤其是新教材中添加了活動內(nèi)容，旨在強化學生對地理知識的實踐能力，因此，筆者認為教師可以運用教材的這個特點將活動融入課堂教學中，借以來推動初中地理課堂教學有效性的充分顯現(xiàn)。如：在學習“多變的天氣”時，筆者出示多幅天氣圖片來讓學生進行分析，之后讓學生以“多變的天氣”為中心來自主設計“活動”，誘發(fā)全體學生的參與性，進而確保學生能夠深入掌握地理知識，增強自我地理綜合技能。
三、從實際出發(fā)深化初中地理教學效果
所謂從實際出發(fā)，是指教師在教學過程中將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系來開展教學。從某些方面而言，實際出發(fā)也屬于“生活化教學”范疇。初中地理知識與人們的生活息息相關，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國家的地理位置、各國首都、我國的行政區(qū)域劃分等等，都是學生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識性知識。以實際出發(fā)開展教學活動能夠增強學生對地理知識的熟悉感，使學生親身感受和體驗地理知識與人們生活的關系密切性，有助于提升學生學習地理的自信心，深化初中地理教學效果。如：初中地理知識主要是強化學生對一些國家、地區(qū)、氣候、地形等知識的認知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學中，以學生的所見所聞為切入點來循序漸進地拓寬學生探究、學習地理知識的道路。如：在學習“地形分析”時，筆者首先讓學生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導學生對自己所在地形的特點進行描述。這樣以學生熟知的生活環(huán)境為基準點，層層拓展，誘發(fā)學生不斷深入地掌握地理知識，不僅教學的可行性很強，同時也強化了學生對地理知識的感知等等，有利于初中地理課堂教學效果發(fā)生質(zhì)的變化。
總的來說，初中地理知識與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師應結(jié)合學科特點和學生的個性特征，依據(jù)初中地理新課程標準要求來不斷創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對初中地理知識學習的興趣，以生為本，強化學生對初中地理知識的感知、體驗，活化課堂教學，借以來最大限度地提升初中地理課堂教學效果，推動學生全面健康地發(fā)展。
參考文獻：