時(shí)間：2022-11-27 08:24:53
導(dǎo)語：在教師德能勤績(jī)工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、德
一學(xué)年，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立榜樣。按時(shí)參加每周教研會(huì)，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并做好筆記，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力。服從學(xué)校的工作安排，聽眾分配，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，努力工作，勤學(xué)苦練，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校放心的老師。
二、能
教學(xué)工作進(jìn)行的越多，聽的課越多越感覺到自己的不足。通過市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和聽?zhēng)煾档恼n、優(yōu)秀教師的課也學(xué)習(xí)到很多，也認(rèn)識(shí)到自己的不足。
語言在本年級(jí)的適宜性。優(yōu)秀教師有時(shí)候只用語言就能調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。這是一種妙不可言的感覺，語言組織好了不聽話的孩子竟也能好好聽課，也不用“威逼利誘”他們了。在以后的教學(xué)工作中要學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，改掉自己語言方面的不足。
肢體語言的運(yùn)用。逐漸發(fā)現(xiàn)肢體語言在教學(xué)工作中有很重要的作用。自己有時(shí)候在教學(xué)中手不知道放到哪里，這就需要加強(qiáng)肢體語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用了。
教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良性，一節(jié)課要有亮點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的關(guān)鍵所在，孩子積極性調(diào)動(dòng)起來以后就需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)了。
把一切教學(xué)安排落實(shí)到孩子的作品上。學(xué)生最重要的是學(xué)到東西，教學(xué)工作的一切安排都是為了孩子能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品。
三、勤
我堅(jiān)持每天在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。在值日和值周工作上，聽從學(xué)校安排，克服困難，每周四早上6：40，中午12:50到校負(fù)責(zé)路口的導(dǎo)護(hù)工作。作為新教師，我深知只有付出更多，勤勤懇懇地工作，才能有收獲。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，認(rèn)真開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。
四、績(jī)
在教學(xué)工作中越來越感覺到參加比賽和活動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西。關(guān)于教學(xué)應(yīng)該積極參與各種課的評(píng)選，在學(xué)校日常講課和聽別人的課是永遠(yuǎn)體會(huì)不到自己真正參與進(jìn)去是什么感受的，所以作為教師想要更快的成長(zhǎng)就應(yīng)該積極參與，會(huì)學(xué)到很多。其他方面，比如ppt展示比賽，參與一次就能了解甚至掌握這項(xiàng)技術(shù)。所以參與各種評(píng)比是教師成長(zhǎng)最快的方法。
五、廉
一、德
本人在政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法。
積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每次的政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
愛學(xué)生教師職業(yè)道德的核心，也是教育改造學(xué)生的最佳途徑。我為自己確立了“改造好每一個(gè)孩子”的目標(biāo)，而且“不奢求改造好每一個(gè)孩子，但是決不放棄對(duì)每一個(gè)孩子的改造”，為了讓每一個(gè)孩子體會(huì)到我對(duì)它的關(guān)心，讓每一個(gè)孩子多得到老師對(duì)他們的愛，我努力樹立這樣一個(gè)榜樣：要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到。所謂，“言傳身教”，特別是一年級(jí)的小學(xué)生，老師的一切行為都是他們模仿的典范。因此，我贈(zèng)送給學(xué)生最有價(jià)值的禮物是：一個(gè)良好的榜樣。上學(xué)，我總是提前到校，課間和同學(xué)們一塊將故事、做游戲，聽他們的心里話；這既是愛學(xué)生的體現(xiàn)，也是了解學(xué)生關(guān)心學(xué)生的體現(xiàn)。在和學(xué)生的交流中，學(xué)生真正把我當(dāng)成了他們的知心朋友。也讓我的教育教學(xué)工作更容易開展了。
二、 能
本學(xué)期在學(xué)校的關(guān)心下，在學(xué)校“拜師學(xué)藝，敬業(yè)從教”的活動(dòng)中，我與陳向陽老師結(jié)成了師徒對(duì)子。陳老師以開放的態(tài)度，毫無保留的幫助我克服在教學(xué)中的絆腳石。使我在這個(gè)學(xué)期中，進(jìn)步不少，為我的工作點(diǎn)亮了引航明燈。
我們師徒制定好計(jì)劃，相互聽課進(jìn)行問題會(huì)診，并堅(jiān)持一課一得，每一次聽課都有所收獲。本學(xué)期我對(duì)自己教學(xué)工作有以下總結(jié)：
1、初步形成“新課程標(biāo)準(zhǔn)”理念，并體現(xiàn)于教學(xué)中。
剛踏上講臺(tái)由于只有理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“新課標(biāo)”只是霧里看花，盡管進(jìn)行了多種嘗試，也看了不少的書籍，但自己的教學(xué)觀念總是有“師道尊嚴(yán)”，或舊教法的味道。在多次相互聽課，及交流中，陳老師點(diǎn)出了我課堂的薄弱點(diǎn)——觀念更新才能上出活而不亂的課堂。而且把“新課程”的理論，通過自己課堂實(shí)踐的言傳身教，讓我終于明白：其實(shí)“新課程”倡導(dǎo)老師所追求的是，我與孩子一起學(xué)語文，讓孩子在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)、發(fā)揮與發(fā)展。我在教學(xué)中的角色，不再是高高在上的老師，而是和學(xué)生們一起活動(dòng)的參與者、組織者。
我把這種觀念運(yùn)用于教學(xué)中，漸漸我發(fā)現(xiàn)我的課堂發(fā)生了變化。以前，我的課堂語言更多是命令、指揮的語氣，“ΧΧ，坐好！”，學(xué)生做不到符合我的要求時(shí)，我總是“同學(xué)們應(yīng)該”。整個(gè)課堂就只有我的指揮棒，我忽略了孩子們都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感受，因此我的課堂總是欠缺學(xué)生的主動(dòng)，學(xué)生的積極，課堂氣氛不活躍；這個(gè)學(xué)期，由于課堂觀念的改變，我的教學(xué)語言更多的是“讓我也來評(píng)一評(píng)”，“我也來夸一夸”“我先來說一說”，使自己成為學(xué)生中的一員。這不僅創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，更重要的是學(xué)生通過老師這參與者的示范，就清楚明確自己應(yīng)如何作答，掌握回答的技巧。慢慢地孩子們都變得活躍起來，課堂中，“老師，我來！我來”“老師，還有！”“老師，我有不同意見”的聲音此起彼伏，可熱烈拉！學(xué)生的思維猶如百花盛開，漸漸形成樂說、愛說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來，是需要每堂課逐步訓(xùn)練出來的，我們所看到公開課學(xué)生的訓(xùn)練是如此的到位，跟老師的要求配合得天衣無縫，這可凝結(jié)了老師可能不止一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)才有這樣的成果。而剛踏出校門的我卻沒有細(xì)細(xì)斟酌這些，平時(shí)上課沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，到了公開課之前，就向?qū)W生提出要求，沒有落實(shí)的要求當(dāng)然就不能做好，于是效果就可想而知了。
而這個(gè)學(xué)期，在聽課與平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)：怎么師傅班的孩子起步?jīng)]有我們班快，現(xiàn)在對(duì)比起來無論是回答問題還是感情朗讀都比不上（2）班的孩子，我知道，這一定是我這位老師出了問題。于是就此問題，我跟陳老師作了交流，并通過平時(shí)多觀察積累，也掌握了訓(xùn)練學(xué)生的技巧。這其中最重要的是：重視習(xí)慣培養(yǎng)，堅(jiān)持每課一得，以點(diǎn)帶面，并形成能力。如，我們班的小老師帶讀，識(shí)記生字的方法、自主互學(xué)生字等，孩子們都已經(jīng)形成，現(xiàn)在我的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力，通過讀通讀懂文章來解疑；以及同桌合作和四人小組合作的習(xí)慣培養(yǎng)。
3、根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，彰現(xiàn)教師智慧。
教師的智慧是動(dòng)態(tài)生成的，是老師備課前沒有考慮到，而突發(fā)性地出現(xiàn)于課堂中的。這就需要老師的應(yīng)變能力，以及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力。而且現(xiàn)在“新課程”提倡，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的感受，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。故此我們教師首先對(duì)教材要熟悉，有自己的理解與立場(chǎng)，以免出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的情況。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這方面我還得不斷地訓(xùn)練自己，因?yàn)檫@兩次公開課，我都表現(xiàn)不好，要彰現(xiàn)出教師的智慧還得不斷地學(xué)習(xí)，多聽不同類型的課，多看多思考。
以上都是我本學(xué)期自己總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有收獲，必然有不足，希望下一個(gè)階段能針對(duì)這些教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)有所進(jìn)步。
1、克服急躁的情緒，做到循步漸進(jìn)。
“急躁”是我第一個(gè)要克服的大缺點(diǎn)。在課堂中當(dāng)學(xué)生做的與我教學(xué)設(shè)計(jì)有不一致時(shí)，我就會(huì)焦急起來，甚至連學(xué)生的回答都沒有認(rèn)真聽?，F(xiàn)在回想起來，這樣處理得十分不得當(dāng)。我應(yīng)該保持開放的心態(tài)，接受學(xué)生的不理解，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們能獲取最有效的學(xué)習(xí)，這就必須要有一個(gè)循步漸進(jìn)的過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到我與學(xué)生的默契。遇到突發(fā)事件應(yīng)保持冷靜，思考應(yīng)如何補(bǔ)救，如何處理，而并非隨便敷衍而過。這需要我不斷地積累，逐步克服這一缺點(diǎn)。
2、勤思考，多動(dòng)手。
剛工作時(shí)，黃校就對(duì)我們年輕老師提出了“四勤”的要求，“眼勤、腳勤、腦勤、手勤”，現(xiàn)在我“眼勤、腳勤”都比剛開始時(shí)有了很大的進(jìn)步，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些不良的苗頭，馬上采取措施，使不良現(xiàn)象不在我班出現(xiàn)，從而讓我們班的班風(fēng)形成得不錯(cuò)，這都多得“眼勤、腳勤”的功勞，沒有此方法，相信我們的班級(jí)不會(huì)那么快上正軌。
然而，我發(fā)現(xiàn)了問題，并沒有馬上思考造成此情況的原因是什么，沒有挖根尋底。因此教學(xué)要勤思考，不能做一個(gè)只是“拿來主意”，而毫無自己特色的老師，這就必須要求我們的閱讀面廣，除了提高我們專業(yè)水平的理論書籍外，更重要的是要閱讀與我們生活等各個(gè)方面的，從而刺激我們各方面的感觀，給我們教學(xué)設(shè)計(jì)靈感，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，舍棄缺點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。另外，除了勤思考，最重要的是要?jiǎng)邮致鋵?shí)，這才是真正成功的途徑。如，我提倡學(xué)生生活識(shí)字，讓孩子們制作“識(shí)字報(bào)”，我自己也動(dòng)手做了一份，但沒有及時(shí)鼓勵(lì)，更進(jìn)使孩子并沒有形成良好的習(xí)慣。所以，手勤還包括對(duì)措施“是否堅(jiān)持落實(shí)”。
這個(gè)學(xué)期既有收獲的喜悅，也有不足的反思，從而給我下個(gè)學(xué)期有更明確的目標(biāo)指向。我深信：天道酬勤，只要努力，全心全意地為孩子付出，為他們努力，一定能有更多的收獲。
二、 職
本學(xué)期本人能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成學(xué)校交給的任務(wù)。>
在班主任工作方面，我抓住時(shí)機(jī)，有計(jì)劃有步驟地根據(jù)學(xué)校的要求開展工作，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境促使每一個(gè)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，回顧如下，
1、確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)健康向上的班級(jí)體。
班級(jí)體的管理最重要的是要有良好和明確的目標(biāo)向?qū)А?duì)于剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說這就更加重要了，只有把基礎(chǔ)打好了，日后才能創(chuàng)造出更美的詩篇。于是這學(xué)期的工作始終圍繞建立一個(gè)積極向上的文明班集體而開展。首先明確本班以“自信、自立、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”作為班口號(hào)，這不僅使生活在不同家庭中的獨(dú)特個(gè)體，凝聚成一個(gè)集體的目標(biāo)，更是我們老師培養(yǎng)孩子的目標(biāo)方向。
有了目標(biāo)方向，如何落實(shí)檢查每個(gè)孩子呢？于是我結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，在我班開展多種形式的評(píng)比活動(dòng)，如，“爭(zhēng)創(chuàng)六星班級(jí)，爭(zhēng)做六星好孩子”，又如，“為校旗添光彩，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)”等活動(dòng)；更結(jié)合我班的各種實(shí)際，如，有一段時(shí)間，學(xué)生的衛(wèi)生保潔工作做得不好，我就設(shè)立“衛(wèi)生小天使”，通過連續(xù)幾個(gè)星期的嚴(yán)抓，孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣基本形成，衛(wèi)生干凈環(huán)境舒服了，孩子們自己說：“老師，衛(wèi)生干凈真舒服！”從而也更愿意把衛(wèi)生保潔得更好了。這只是我們班的小小插曲，孩子們熱心主動(dòng)地為班集體作奉獻(xiàn)，十分重視班集體榮譽(yù)，當(dāng)這節(jié)課上得好，他們會(huì)歡心雀躍地崩到我面前說：“老師，我們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，有十分”，當(dāng)個(gè)別同學(xué)違反了紀(jì)律，沒有滿分時(shí)，孩子們就會(huì)拎著眉頭，不高興地說：“老師，我們今天只有8.5分！”
我們班每個(gè)孩子心中都樹立起“為班爭(zhēng)榮譽(yù)，不做摸黑的事情”。在這樣一個(gè)氛圍中，我們班已逐步形成良好而向上的班風(fēng)班貌，畢竟孩子們都有反復(fù)性，這還得靠我們教師不厭其煩地提醒，幫助他們讓孩子們形成習(xí)慣，有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。本學(xué)期在我與副班主任的共同努力下本班的常規(guī)形成比較穩(wěn)定。使得我班在連續(xù)幾個(gè)月的總評(píng)里都能得到六星文明班級(jí)的稱號(hào)。這是我們?nèi)?3名學(xué)生與三位老師，共36人共同努力的成果，也是同學(xué)們認(rèn)
為之自豪的。
2、營造良好的班級(jí)氛圍，切實(shí)地關(guān)愛學(xué)生。
一位好老師，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想和生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，傾聽他們的呼聲。時(shí)常給學(xué)生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長(zhǎng)的過程中，許多同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的困難，作為班主任，必須了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫助他們克服困難。我會(huì)在班上利用下課的時(shí)間進(jìn)行“小老師幫助”活動(dòng)，讓好學(xué)生多關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而使孩子之間可以交流；更利用好晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，有針對(duì)性地教育孩子在本段時(shí)間所發(fā)現(xiàn)的不良苗頭。如，最近發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡Z言文明中，會(huì)經(jīng)常說人家的花名，為此我召開了名為《爭(zhēng)當(dāng)文明語言大使》的班會(huì)，讓孩子們明確知道這是不對(duì)的，并時(shí)刻提醒自己和別人，讓友愛春風(fēng)灑遍我們一年一班。
我更抓緊下課或午飯的時(shí)間，跟孩子們聊天，談心，幫助輔導(dǎo)他們的作業(yè)，使成績(jī)不理想的同學(xué)有信心迎接更多的挑戰(zhàn)。這樣孩子跟我的距離不遠(yuǎn)，十分的密切，孩子們都喜歡我，下課總圍著我說這說那的，我自己也陶醉在被他們擁護(hù)的氛圍中，我越發(fā)喜歡他們拉！
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。
平時(shí)，我除了關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。
我的班主任工作有成功，也有不足的地方：
1、班干部的培養(yǎng)方面班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，但由于總處于輪換的狀態(tài)，班上并沒有一兩個(gè)比較突出的孩子，這與我平時(shí)缺少培養(yǎng)有關(guān)系。所以，培養(yǎng)有個(gè)性的人,使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理，將是我下一階段的目標(biāo)，并通過以點(diǎn)帶面的方法，使班上每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
2、做事要貴在堅(jiān)持
自己做事總是比較激進(jìn)，事事都想很快有成效，想對(duì)孩子的要求一說，他們就馬上能實(shí)施，但自己就沒有對(duì)孩子的寬容，沒有想到要求發(fā)下后自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來的小不點(diǎn)呢！所以自己就松懈下來，沒有好好堅(jiān)持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對(duì)的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習(xí)慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭(zhēng)，內(nèi)化成自己的思想，然后改變自己的行為，這必須要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
總而言之，在班級(jí)管理中，堅(jiān)持嚴(yán)重有愛、以學(xué)生為本的思想，就能達(dá)到科學(xué)的管理班級(jí)，并能取得一定的成績(jī)。
三、勤
今天我們組織的陽邑鎮(zhèn)第二屆師德報(bào)告會(huì)，是我鎮(zhèn)實(shí)施“師德建設(shè)年”、踐行“十心立師德”和提高教隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)具體舉措。參加報(bào)告會(huì)的11名教師是經(jīng)各校層層考核、層層選拔、層層推薦產(chǎn)生的，可以說代表了陽邑鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的師德水平，是我們學(xué)習(xí)的典范。
長(zhǎng)期以來，廣大教師在平凡的崗位上，默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘，兢兢業(yè)業(yè)干事業(yè)、開拓進(jìn)取謀發(fā)展，努力實(shí)踐著一個(gè)教育工作者的諾言，使全鎮(zhèn)教育工作保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。教育資源在整合中優(yōu)化，教育規(guī)模在調(diào)整中擴(kuò)大，師資隊(duì)伍在建設(shè)中加強(qiáng)，教育質(zhì)量在發(fā)展中提高。陽邑教育從弱到強(qiáng)，不斷發(fā)展提升，得益于我們有這樣一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛崗、愛校、愛生的教師隊(duì)伍。
近一段時(shí)期，邯鄲市教育局提出了“十心”立師德、“十力”提師能、“十氣”修師表的“三師”活動(dòng)方案，武安市教育局明確了教師師德專項(xiàng)考核，鎮(zhèn)教育辦提出了“師德建設(shè)年”活動(dòng)，開展了師德學(xué)習(xí)、專檔建設(shè)、教師評(píng)議、師德演講等一系列活動(dòng)。今天，報(bào)告會(huì)確定的“感動(dòng)教育、德績(jī)雙馨”主題，樹立以愛和責(zé)任為核心的高尚師德，既是我鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)，又是對(duì)每一位教育工作者的一個(gè)要求。
關(guān)鍵詞：師德；評(píng)價(jià)；體系
一、師德建設(shè)的必要性
師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中給教師職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”就是說，“傳道”是三大任務(wù)中的首要，而要向人傳道，自己的道德就要高尚，這也是教師受人尊敬的原因。教師如果缺乏高尚的職業(yè)道德就等于失去了靈魂，失去了靈魂的教師對(duì)教育無疑就是災(zāi)難。教師培養(yǎng)的對(duì)象是將來社會(huì)的建設(shè)者，而這些建設(shè)者會(huì)影響未來人類社會(huì)的走向，因此必須通過教師高尚的職業(yè)道德對(duì)社會(huì)的未來建設(shè)者進(jìn)行有效地引導(dǎo)。
我國歷來重視師德建設(shè)，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。要求教師關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、目前師德評(píng)價(jià)的誤區(qū)
目前，師德評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方式過于主觀，評(píng)價(jià)導(dǎo)向?yàn)榭偨Y(jié)性質(zhì)。師德評(píng)價(jià)不能有效推動(dòng)師德建設(shè)，也無助于提升教師職業(yè)道德水平。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一
師德內(nèi)涵豐富，包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，然而目前的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于便于量化考核的科研成果、教學(xué)質(zhì)量、考勤等內(nèi)容，由于德這個(gè)方面缺乏評(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致德的評(píng)價(jià)無章可循，往往每年評(píng)選的師德標(biāo)兵也好，師德先進(jìn)個(gè)人也罷，多數(shù)是科研教學(xué)先進(jìn)，因此評(píng)選出來的師德先進(jìn)個(gè)人并不能體現(xiàn)師德的先進(jìn)性，也就不能體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生、道德垂范的典型效果。
2.評(píng)價(jià)方式片面
師德評(píng)價(jià)方式，目前多為領(lǐng)導(dǎo)意志的體現(xiàn)。雖然也有民主推薦，但執(zhí)行起來往往是“你好我也好、今年你上明年我上”的結(jié)果；也有通過學(xué)生問卷的形式開展，然而學(xué)生缺乏參與評(píng)價(jià)的積極主動(dòng)性。這些現(xiàn)象導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無法真實(shí)反映師德情況。
3.評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差
目前，師德評(píng)價(jià)導(dǎo)向多為結(jié)果性的，是針對(duì)教師個(gè)人過去職業(yè)道德情況的總結(jié)評(píng)判，這種評(píng)價(jià)方式固然可以對(duì)教師以前的職業(yè)道德進(jìn)行肯定和表彰，但這種關(guān)注過去成績(jī)，過分注重結(jié)果的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，并無法對(duì)教師自身的職業(yè)道德修煉起到更好的促進(jìn)與推動(dòng)作用。師德評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)該著眼于教師個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提高的需要。
三、定性與定量綜合的師德評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
鑒于目前師德評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與導(dǎo)向不能有效推動(dòng)師德建設(shè)，我們有必要設(shè)計(jì)一個(gè)定性與定量綜合評(píng)價(jià)、多方參與、需求導(dǎo)向性的師德評(píng)價(jià)體系。
1.評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)的選取
首先明確師德評(píng)價(jià)內(nèi)容，從原來僅注重業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向德、能、勤、績(jī)的全面考察，確定思想政治、道德品質(zhì)、為人師表、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)師德評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)。
思想政治覺悟直接關(guān)系到能否貫徹黨的社會(huì)主義辦學(xué)方向，關(guān)系到是否能夠落實(shí)教育規(guī)劃綱要，關(guān)系到培訓(xùn)對(duì)象的政治立場(chǎng)與思想覺悟。因此將思想政治覺悟設(shè)為師德評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。
學(xué)生在求學(xué)階段正處于人生觀的建立階段，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立有直接的影響，因此教師必須堅(jiān)持提高自身的道德修養(yǎng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、誠實(shí)守信，才能為學(xué)生樹立一個(gè)精神榜樣，所以道德品質(zhì)也是師德評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
教師作為與學(xué)生接觸最多的行為主體，一定要注意自身的言行舉止，一言一行都要符合教師職業(yè)規(guī)范，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛自己的工作對(duì)象，堅(jiān)持做到為人師表，用得體的行為方式、積極的人生態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，為人師表就是師德的直接體現(xiàn)。
教師開展教學(xué)工作的過程多屬于個(gè)體行為，然而教師本身又屬于特定的團(tuán)體，如某個(gè)系部或某個(gè)部門，因此教師團(tuán)結(jié)合作的能力與精神也是考量其職業(yè)道德的一個(gè)指標(biāo)，是否關(guān)心所屬集體、具有合作精神、積極參加集體活動(dòng)都是對(duì)其職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
教師的核心工作就是教書育人，只有愛崗敬業(yè)才能全身心地投入教學(xué)工作，才能積極主動(dòng)開展教學(xué)研究，才能認(rèn)真執(zhí)教、履行教師的職責(zé)；只有遵守教學(xué)工作規(guī)范與紀(jì)律才能順利完成教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)教學(xué)事故；沒有科研作為支撐的教學(xué)是沒有靈魂的，因此積極開展科研工作與否也是衡量其愛崗敬業(yè)的一個(gè)具體指標(biāo)。
2.不同觀測(cè)點(diǎn)權(quán)重的確定
根據(jù)師德評(píng)價(jià)指標(biāo)明確主要的觀測(cè)點(diǎn)，針對(duì)觀測(cè)點(diǎn)的差異，采用分類權(quán)值的計(jì)算方法，對(duì)師德評(píng)價(jià)體系參與者：教師的工作對(duì)象（學(xué)生）、直接領(lǐng)導(dǎo)、同事及其本人，分配不同的權(quán)重，從而完成對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，最后生成一個(gè)師德評(píng)價(jià)報(bào)告，指導(dǎo)其自身整改提高。報(bào)告在總結(jié)過去優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展的要求與特點(diǎn)提出改進(jìn)與提高的建議。
由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)適用的對(duì)象不同，因此參與評(píng)價(jià)的各方的權(quán)值也存在差異。思想政治覺悟這個(gè)指標(biāo)屬于定性指標(biāo)，不便于量化考核，因此在其權(quán)重的分配上主要參考主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及本人的評(píng)價(jià)。
道德品質(zhì)與為人師表都是無法量化考核的指標(biāo)，這些觀測(cè)點(diǎn)主要觀測(cè)對(duì)象為學(xué)生、同事與本人，因此應(yīng)加大這三個(gè)評(píng)價(jià)方分?jǐn)?shù)的權(quán)重，并根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)差異對(duì)權(quán)值做具體調(diào)整。團(tuán)結(jié)合作指標(biāo)的觀測(cè)對(duì)象為同事、領(lǐng)導(dǎo)與本人，其權(quán)重也根據(jù)觀測(cè)者參與程度來分配。
愛崗敬業(yè)這個(gè)指標(biāo)屬于可以量化考核的指標(biāo)，教學(xué)工作量、教學(xué)評(píng)價(jià)效果、教研項(xiàng)目、教研論文的數(shù)量、教學(xué)改革參與次數(shù)、是否存在教學(xué)事故、作業(yè)批改情況以及科研成果都是可以具體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和排名的，因此這些觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重可以采用公式進(jìn)行計(jì)算，其計(jì)算公式為：權(quán)重=（總?cè)藬?shù)-名次）/總?cè)藬?shù)。
通過師德綜合評(píng)價(jià)體系的建立，彌補(bǔ)了單純定性評(píng)價(jià)的隨意性，克服了單純量化考核的片面性，綜合考慮教師德、能、勤、績(jī)多個(gè)側(cè)面，構(gòu)建了全方位的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為師德建設(shè)明確了方向，為師德評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。師德評(píng)價(jià)不僅可以表彰先進(jìn)，而且可以為落后的教師指出改進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的支撐作用，有助于師德水平的全面提升。
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［關(guān)鍵詞］師德制度;規(guī)范制度;保障制度
近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與多元化社會(huì)的突起，高校師德建設(shè)面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，高校師德建設(shè)不僅需要教育工作者個(gè)人的修養(yǎng)和自律，還必須完善外在的、具有強(qiáng)制性的制度，最大程度地抑制因?yàn)閭€(gè)人道德失范而產(chǎn)生的不良影響。本文擬從師德制度建設(shè)角度出發(fā)，通過分析其面臨的問題，尋找有效的師德制度建設(shè)路徑，以期促進(jìn)高校師德建設(shè)的發(fā)展。
一、高校師德制度建設(shè)中存在的問題
師德制度是針對(duì)教師職業(yè)的一種具體而特殊的倫理制度，是將對(duì)教師職業(yè)的特殊道德要求明示為一系列規(guī)則和規(guī)范，是師德建設(shè)制度化的一種方式。整體而言，目前高校師德制度存在的問題主要包括:
(一)規(guī)范制度不健全
筆者以2011年頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《道德規(guī)范》)為例分析發(fā)現(xiàn)，我國師德規(guī)范制度的不足主要表現(xiàn)為:一是，關(guān)系范疇不完整。檀傳寶認(rèn)為從師德調(diào)整的關(guān)系上看，有師生之間的道德規(guī)范，有教師同行之間的道德規(guī)范，有教師與家長(zhǎng)之間的道德規(guī)范，有教師與社會(huì)之間的道德規(guī)范?！兜赖乱?guī)范》重點(diǎn)談及了師生間的道德規(guī)范，還另設(shè)單項(xiàng)談?wù)摻處熍c社會(huì)之間的道德規(guī)范;但教師同行、教師與家長(zhǎng)的道德規(guī)范未曾談及。二是，核心價(jià)值觀不突出。作為指導(dǎo)教師實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范，編寫者應(yīng)準(zhǔn)確的找出幾個(gè)核心價(jià)值觀并加以突出或強(qiáng)調(diào)以便廣大教師清晰、快速地掌握?！兜赖乱?guī)范》中的“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”應(yīng)該就是編者想強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值觀。然而，在“愛國守法”名目之下卻出現(xiàn)了與之不符合的“維護(hù)校園和諧”、“不得有不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行”。在“服務(wù)社會(huì)”之后出現(xiàn)了“堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”。由此來看，編者盡管用了六個(gè)關(guān)鍵詞來統(tǒng)領(lǐng)全文，但并未突出專業(yè)核心價(jià)值觀，使規(guī)范失去主次，重點(diǎn)未凸顯。三是，可操作性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。師德規(guī)范是為了指導(dǎo)教師而制定的一系列規(guī)章、制度，應(yīng)當(dāng)具體化、細(xì)致化，具有可操作性。與之前頒布的各類教師職業(yè)道德規(guī)范相比，《道德規(guī)范》中類似“循循善誘”這類虛無縹緲不具有可操作性的詞語正在逐漸減少但依然存在。四是，適用對(duì)象單一。我國目前頒布的所有教師職業(yè)道德規(guī)范均是單獨(dú)針對(duì)某一學(xué)齡段的某一類教師，而不是針對(duì)所有教育工作者。
(二)保障制度薄弱或缺失
俗話說無規(guī)矩不成方圓，良好師德的養(yǎng)成需要完備、清晰、明確、統(tǒng)一的制度來進(jìn)行約束和規(guī)范。師德規(guī)范制度是否能充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用關(guān)鍵在于師德保障制度是否能有效運(yùn)行。就當(dāng)前師德制度建設(shè)的實(shí)際而言，師德規(guī)范制度受到較高的重視，而對(duì)于配套的師德保障制度卻相對(duì)比較薄弱。筆者將從師德培訓(xùn)、師德監(jiān)督和師德評(píng)價(jià)三個(gè)方面來分析目前我國師德保障制度的不足。我國師德培訓(xùn)制度主要存在以下問題:第一，主要針對(duì)新入職教師，缺乏有關(guān)任職中師德培訓(xùn)的制度。第二，仍處于職業(yè)技能訓(xùn)練范式之內(nèi)，呈現(xiàn)出培訓(xùn)目標(biāo)空泛化、培訓(xùn)內(nèi)容偽圣化、培訓(xùn)方法灌輸化和培訓(xùn)效果虛無化。一個(gè)制度的制定和執(zhí)行必須要有一定的監(jiān)督機(jī)制，以保障其意義和價(jià)值能得到充分的發(fā)揮。目前，我國師德監(jiān)督機(jī)制還未受到較大重視，其方式主要局限于傳統(tǒng)的書信，作用效果不大，結(jié)局往往是“不了了之”。師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的職業(yè)行為作出判斷和評(píng)估的活動(dòng)。近年來，人們對(duì)師德評(píng)價(jià)的重視和研究越來越多，但總體而言“還處于經(jīng)驗(yàn)水平層面，缺乏公信力，缺乏對(duì)反映師德本質(zhì)特征的行為的分析和觀察”。首先，師德評(píng)價(jià)趨于形式。如年度考核中優(yōu)秀輪流評(píng)，考核結(jié)果不公示，考核結(jié)果與分配制度不掛鉤等;其次，方式主要為定性評(píng)價(jià)缺乏定量評(píng)價(jià)。一直以來人們認(rèn)為教師的“德、能、勤、績(jī)”難以用量化只能定性考核，事實(shí)上對(duì)于教學(xué)一線教師可以量化其教學(xué)量、科研項(xiàng)目、論文數(shù)量等;行政人員可以量化其工作任務(wù)、工作效率、出勤情況等。此外，評(píng)價(jià)方式單一。師德評(píng)價(jià)不僅可采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，還可采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式。
二、高校師德制度建設(shè)路徑選擇
(一)突出專業(yè)核心倫理價(jià)值，完善師德規(guī)范制度
隨著全球化趨勢(shì)的明顯化，世界各國都逐漸意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、提高教師的專業(yè)化水平已成為必然，即從最初的“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)”轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)要求從專業(yè)角度出發(fā)討論師德規(guī)范的建立，充分考慮教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使其不再是“放之四海皆準(zhǔn)”而是具有不可替代性。一種制度規(guī)范只有找到其在倫理道德上的正當(dāng)性和合理性依據(jù)之后，才能使之得到大多數(shù)社會(huì)成員在價(jià)值觀念上的認(rèn)可和行動(dòng)上的支持。因此，師德規(guī)范想真正約束教師道德行為，提高教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成，就必須具有強(qiáng)大的專業(yè)核心價(jià)值觀。教育工作者的勞動(dòng)過程不僅具有其他勞動(dòng)過程不具備的教育性、勞動(dòng)主體及對(duì)象的可互換性，還具有勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜性和勞動(dòng)過程管理和評(píng)估的艱難性。因此，在教育活動(dòng)過程中教師并不能完全依照自己的意志和思想處理教育活動(dòng)事務(wù)關(guān)系，他必須受到一定的約束、制約。這就要求約束、制約教師的規(guī)范制度具有可操作性、細(xì)致而具體，并且具有較強(qiáng)的對(duì)象適用性。作為具有最高規(guī)范性作用的國家層次的教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅要適用于中小學(xué)教師、高等學(xué)校教師，還應(yīng)適用于幼兒教師;不僅適用于一線教學(xué)授課教師，還應(yīng)適用于不直接參與教學(xué)的行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)人員、科研人員等。
(二)重視師德培訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)督，健全師德評(píng)價(jià)體系
崗前培訓(xùn)是幫助新教師盡快適應(yīng)崗位需求的過渡性培訓(xùn)，它不僅是幫助新教師了解基本教學(xué)理論、掌握教學(xué)技能、熟悉崗位環(huán)境、培養(yǎng)主人翁意識(shí)的好途徑，也是培養(yǎng)教師良好師德的好渠道。崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)，在崗培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師師德的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程，高校應(yīng)設(shè)立師德培訓(xùn)課程，以多種多樣的方式開展師德活動(dòng)，讓師德倫理價(jià)值觀深入人心。師德監(jiān)督是對(duì)教師職業(yè)行為過程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理的過程，包括自我監(jiān)督和他人監(jiān)督。師德監(jiān)督不僅應(yīng)包括群眾監(jiān)督，還應(yīng)建立行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督等機(jī)制;監(jiān)督方式不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的書信方式，還可通過電話、郵件、微信等方式。紀(jì)委監(jiān)察處、教務(wù)處、人事處等部門應(yīng)對(duì)群眾反映的情況做好調(diào)查、、回饋及解釋等工作。對(duì)于造成重大教學(xué)事故、科研中剽竊他人成果、出現(xiàn)有失教師身份并在師生中產(chǎn)生不良影響和后果的言行、違反國家相關(guān)法律法規(guī)等的教師，在崗位聘用、職稱職務(wù)晉升、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)選、出國深造等方面應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”?？茖W(xué)合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制能全面、合理地評(píng)價(jià)教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好師德的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的師德評(píng)價(jià)制度應(yīng)具有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視自我評(píng)價(jià)和有效的反饋機(jī)制。師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)即依據(jù)什么來具體評(píng)價(jià)教師的“德、能、勤、績(jī)”。制定師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)工作性質(zhì)制定符合各自工作實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。教學(xué)一線教師應(yīng)注重教學(xué)能力及態(tài)度，行政人員及教輔人員應(yīng)注意工作效率，實(shí)驗(yàn)科研人員應(yīng)注重科研能力。師德評(píng)價(jià)的目的是為了讓教師能進(jìn)行反省與改進(jìn)，因此筆者認(rèn)為科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)更加重視教師自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。進(jìn)行師德評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，鼓勵(lì)教師客觀地進(jìn)行自我剖析、自我總結(jié)、自我教育和自我完善，從而促進(jìn)良好師德的形成，終而促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)并不是否定他評(píng)形式，而應(yīng)將二者結(jié)合起來。他評(píng)形式包括學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)采取合適的方式及時(shí)的反饋給教師，使其能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于具有優(yōu)秀專業(yè)道德水平的教師應(yīng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì);具有不良道德水平或道德水平失范的教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予一定處罰并督促其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
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為了貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門關(guān)于義務(wù)教育階段教師績(jī)效考核指導(dǎo)意見及相關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制訂本績(jī)效工資發(fā)放方案：
一、發(fā)放原則：
1、工作量占40% 2、過程管理占20% 3、工作效果15% 4、工作貢獻(xiàn)占10% 5、師德師風(fēng)占10% 6、考勤占5%
二、具體辦法：
1、工作量：包括班主任、行政人員及其它工作量。分配辦法按雋教［2009］12號(hào)文件《通城縣義務(wù)教育學(xué)校職工工作量折算參考意見》執(zhí)行。
2、過程管理：包括上課5分，教研活動(dòng)5分，教學(xué)月查10分
（1）教研活動(dòng)：，由行政包保牽頭，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織及考勤及記載，每缺勤一次扣 分。遲到早退扣 分；
（2）上課：嚴(yán)格按課表上課，凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)私自調(diào)課，被學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門查實(shí)，每節(jié)扣 分。上課空堂每節(jié)扣 分。（以行政日查記載為依據(jù)）
（3）教學(xué)月查：按月查評(píng)分表的總分折合成分。每次月查綜合得分在90分以上折合成 分，70至89分折合成 分，60分至69分折合成 分。60分以下折合成 分。本月未進(jìn)行常規(guī)檢查的教師，該教師本月月查記 分。
3、工作效果：一學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)定，分期中、期末。
（1）非考試科目及非專任教師的工作效果（基礎(chǔ)分分別為28分、27分）由學(xué)校組織教師從德能勤績(jī)進(jìn)行評(píng)定，綜合評(píng)定的平均得分在80分以上者，基礎(chǔ)分加1分。綜合評(píng)定的平均得分在60-79分者，得基本分。綜合評(píng)定的平均得分在60分以下者，在基礎(chǔ)分中扣 分。
（2）考試科目的專任教師（基礎(chǔ)分為30分）：工作效果以開學(xué)初分配學(xué)生的90%的人數(shù)進(jìn)行參評(píng)。以期中、期末兩次考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)計(jì)算積分。專任教師所任教學(xué)科的人平分與該年級(jí)人平分相差不得超過1分。未超過1分得基本分，相差超過1分，按超過（少于）的分值，每1分在基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上加或減2分， 上不封頂，下不保底。
（3）考試科目的兼學(xué)科科目，依據(jù)上述辦法進(jìn)行，人平分超過（或少于）的分值，每1分在專職基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上加或減1分，上不封頂，下不保底。
4、貢獻(xiàn)：按學(xué)校教研獎(jiǎng)懲條例折合成分?jǐn)?shù)，納入績(jī)效。
5、師德師風(fēng)：
（1）在上級(jí)主管部門的各項(xiàng)檢查中被通報(bào)表揚(yáng)或批評(píng)的，分別加 分或扣 分。
（2）在課堂上體罰學(xué)生或變相體罰造成后果，被上級(jí)教育主管部門通報(bào)批評(píng)的每次扣 分。
（3）利用上班時(shí)間做與教學(xué)無關(guān)的事，被主管部門查處，通報(bào)批評(píng)的每次扣 分。
（4）上課放任、不能自始至終組織課堂教學(xué)的每堂扣 分。
6、考勤：
1.1事業(yè)心低下
身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，面對(duì)充斥不斷的物質(zhì)誘惑，部分高校體育教師的價(jià)值觀發(fā)生扭曲.他們以個(gè)人利益為最高追求，以個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)，淡化甚至忽視了職業(yè)價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)，滿足于“教書匠”的角色，把教師職業(yè)當(dāng)成營生手段［5］.少數(shù)體育教師不安心工作，將精力主要集中在社會(huì)活動(dòng)或經(jīng)商，將教學(xué)工作視為副業(yè)，上課經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n或隨意找人調(diào)課［6］，敬業(yè)精神低下.
1.2忽視育人工作
教書育人是教師的天職，但由于各種因素的影響，部分高校體育教師僅將精力傾注于“教書”，而忽視“育人”環(huán)節(jié).導(dǎo)致部分體育教師僅僅注重對(duì)學(xué)生體能的鍛煉，技能的傳授和提升，卻漠視對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體感、拼搏意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、克服困難、遵守組織紀(jì)律性等精神和意識(shí)的培養(yǎng)，沒有做好育人工作.
1.3對(duì)學(xué)生情感冷淡
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的內(nèi)核，也是做好教學(xué)工作的重要前提.但部分高校體育教師職業(yè)道德情感冷漠，對(duì)學(xué)生關(guān)愛闕如.他們對(duì)體育教師在備課時(shí)應(yīng)該做好的“了解學(xué)情”這一工作環(huán)節(jié)完全忽視，將學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，打心眼里瞧不起學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況、心理狀況，不尊重學(xué)生的人格，挖苦諷刺學(xué)生，極端的甚至采用體罰和變相體罰［5］（如2012年11月，現(xiàn)代快報(bào)就報(bào)道了蘇州某職業(yè)學(xué)校老師體罰學(xué)生的案例）挫傷了學(xué)生的自尊心，損害了學(xué)生的心理健康.部分體育教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，厚此薄彼，或?qū)W(xué)生有人情分，或故意為難學(xué)生，這些行為極大地?fù)p害了自身的威信.
1.4行為舉止不雅
實(shí)踐中，部分高校體育教師不注意師表形象，自身修養(yǎng)不好.或不整儀表，著裝不合體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和身份，談吐粗俗，舉止市井.部分教師不能和同事友好相處，面和心不合，相互之間互相排斥［5］；部分體育教師向考生或在校學(xué)生收取甚至索要錢物，或者利用職務(wù)之便，在工作中向有求于自己的人員收取賄賂.震驚全國的某省高校體育專業(yè)職稱評(píng)委開房收錢的丑劇即為典型，此外，北京某高校體育教師利用招體育特長(zhǎng)生的機(jī)會(huì)，收受學(xué)生家長(zhǎng)賄賂的案例［7］也能說明這一現(xiàn)象并非個(gè)案.這些行為造成了教師在學(xué)生心目中的負(fù)面形象，損害了整個(gè)體育教師隊(duì)伍的純潔性.
1.5學(xué)風(fēng)不正
少數(shù)體育教師為了完成科研任務(wù)，為了評(píng)職稱的需要，急功近利、心浮氣躁，肆意踐踏學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，或抄襲剽竊，或弄虛作假，或找，嚴(yán)重地?fù)p害了整個(gè)體育學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境.如某大學(xué)體育教研室1名主任、1名副教授和2名講師，幾乎全文抄襲他人發(fā)表過的論文并發(fā)表［8］，某大學(xué)體育教學(xué)部部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)同陷“抄襲門”［9］等案例，都反映出了這一現(xiàn)實(shí).
2高校體育教師職業(yè)道德失范析因
2.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境對(duì)高校體育教師價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)造成消極影響
辯證唯物主義告訴我們，看待任何事物要以“一分為二”的態(tài)度.在此觀點(diǎn)的關(guān)照下，我國正處于其中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是把“雙刃劍”.雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給體育教師的思想道德觀念帶來了更新與變化，但是也不可避免地給體育教師的職業(yè)道德形成影響，使其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德意識(shí)更加多元和復(fù)雜.某些不良思想和消極意識(shí)，如“拜金主義”、“享樂主義”、“極端個(gè)人主義”以及“功利主義”［2］等侵入體育教師的思想和靈魂.或安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)??；或個(gè)人主義嚴(yán)重，集體主義闕如；或采取不當(dāng)?shù)氖侄巫访鹄?，如亂開班、亂收費(fèi)；更有甚者，急功近利，舍棄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，弄虛作假，剽竊抄襲.這些不良現(xiàn)象對(duì)高校的學(xué)術(shù)生態(tài)造成了負(fù)面影響.
2.2促進(jìn)高校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的制度不健全
目前，雖然較多的高校逐漸重視體育教師的職業(yè)道德建設(shè)，如引入師德評(píng)價(jià)指標(biāo)來全面考核教師，經(jīng)常性地評(píng)選師德建設(shè)模范、設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)研究課題等，但仍然存在諸多問題有待進(jìn)一步解決［2］，主要是：在人員編制和崗位設(shè)置上，除了各體育學(xué)院（系、部）的書記（更多的是從事學(xué)生思想政治教育工作）以外，沒有其他專門的教師思想政治教育工作者；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，缺乏全面合理、可操作性強(qiáng)的體育教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系.在其年度考核和職稱晉升中，存在者重業(yè)務(wù)、輕思想，重能力、輕品德的現(xiàn)狀，體育教師的思想政治教育往往被看作是軟指標(biāo)而流于形式.雖然很多高校對(duì)體育教師的考評(píng)都有德、能、勤、績(jī)四維標(biāo)準(zhǔn)，但具體執(zhí)行時(shí)難免有差異，往往是科研業(yè)績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)業(yè)績(jī)其次，而師德師風(fēng)則只起“裝飾點(diǎn)綴”作用［6］.在此種環(huán)境下，體育教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)主要靠自我約束和自我教育，難以得到外部機(jī)制的維持和促進(jìn).建立和完善合理的高校體育教師評(píng)價(jià)制度，事關(guān)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展.但是，目前諸多高校制定的教師評(píng)價(jià)制度只重視結(jié)果，而忽視過程，沒有將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來.如對(duì)體育教師教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生的體質(zhì)健康水平的最終結(jié)果，而忽視不同教師在教授不同專業(yè)和班級(jí)、不同體質(zhì)健康基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)是否付出努力以及付出努力的不同程度；在評(píng)價(jià)教師的科研業(yè)績(jī)時(shí)，只考核教師拿課題的級(jí)別和數(shù)量，只重視教師的級(jí)別和篇數(shù)，而不管其課題或論文是否來路正當(dāng)，是否有抄襲剽竊、是否有一稿多投，是否有雇人.這種制度使得一些體育教師心存僥幸，也使得一些體育教師爭(zhēng)相效仿，長(zhǎng)期以往，形成難以挽回的敗局.
2.3高校體育教師忽視自我提升
當(dāng)前，雖然高校體育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬有所改善，但客觀地看，相對(duì)于其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，體育教師這一職業(yè)還遠(yuǎn)未獲得應(yīng)受的社會(huì)回報(bào)，這不可避免地影響了其事業(yè)進(jìn)取心［2］.加之眾多體育教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，學(xué)歷提高和職稱晉升壓力大、家務(wù)瑣事纏身等，極易誘發(fā)職業(yè)倦怠，難以產(chǎn)生加強(qiáng)自身職業(yè)道德提升的自覺性.部分體育教師沒有站在體育教育事業(yè)所肩負(fù)的為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)、為中華民族的強(qiáng)國強(qiáng)種培養(yǎng)身體合格優(yōu)秀人才這一歷史重任的高度去認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)職業(yè)道德提升的意義；部分年輕體育教師缺少艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，意志薄弱［4］.這些問題使體育教師停滯不前，難以產(chǎn)生自我提升職業(yè)道德的意識(shí)，更難以付出自我提升的行為.
3減少高校體育教師職業(yè)道德失范的對(duì)策
3.1謹(jǐn)遵高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范
高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范主要包含職業(yè)信仰、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能和職業(yè)榮譽(yù)等因素［6］，具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依照教育部和中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)于2011年12月聯(lián)合頒布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中的規(guī)定，即愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)部分.高校體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格奉行規(guī)范，嚴(yán)守情操，不斷約束和鞭策自己，提高職業(yè)道德水準(zhǔn).
3.2強(qiáng)化教師意識(shí)，提高道德認(rèn)知能力
教師意識(shí)是教師對(duì)教師職業(yè)工作地位和作用的正確認(rèn)識(shí)，是對(duì)自己職業(yè)身份的認(rèn)知和掌握.體育教師必須樹立正確的教師意識(shí)，才能發(fā)揮出工作的積極性，獲得最大的工作效能感.要做到這一點(diǎn)，體育教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高校體育教師職業(yè)道德的相關(guān)理論知識(shí)（如思想教育原則、行為規(guī)范以及相關(guān)的法律法規(guī)），正確把握體育教師職業(yè)道德的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律.與時(shí)俱進(jìn)，把握新時(shí)代對(duì)高校職業(yè)道德的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求［2］.
3.3進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
社會(huì)主義社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀是由個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)以及社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重與滿足兩方面共同構(gòu)成，是人生的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一.由于歷史原因，我們?cè)?jīng)過分強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)價(jià)值，而忽視了個(gè)體的正當(dāng)需求.而當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境又導(dǎo)致部分高校體育教師過分地以個(gè)人利益為重，個(gè)別甚至不惜犧牲他人利益、集體利益和國家利益來滿足一己之私欲.在此種情況下，構(gòu)建共同的崇高理想，樹立具有時(shí)代特色求的價(jià)值觀，成為迫在眉睫的問題.各高?？赏ㄟ^各種途徑和措施，構(gòu)建理想教育的平臺(tái)，合理引導(dǎo)高校體育教師認(rèn)同我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)等制度及其偉大成果；通過集體主義價(jià)值觀教育，激勵(lì)廣大高校體育教師以振興中華、強(qiáng)國強(qiáng)種、為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)身體強(qiáng)健、素質(zhì)優(yōu)良的人才為己任；通過職業(yè)道德教育，激勵(lì)廣大高校體育教師敬業(yè)愛崗，積極向上，認(rèn)真干好本職工作，切實(shí)踐行“做好自己的本職工作就是最大的愛國”的理念.激勵(lì)教師樹立新型的社會(huì)主義義利觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與維護(hù)國家民族整體利益、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一［10］.
3.4構(gòu)建科學(xué)的師德考評(píng)體系
“有德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品”，要加強(qiáng)高校體育教師道德教育工作，必須構(gòu)建以德育為核心的師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系.要加大師德考核在教師業(yè)績(jī)考核中的地位和比重，引入教師在年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、職務(wù)提升等過程中師德“一票否決制”，通過教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式，對(duì)體育教師的師德進(jìn)行全面評(píng)價(jià).同時(shí)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭撻落后，提高教師提高師德水平的自覺性［11］.
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教師；教書育人；動(dòng)力
【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0406-02
教師教書育人的內(nèi)在動(dòng)力主要有:教師經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的提高,學(xué)校核心價(jià)值文化的形成,學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的建立。經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位是動(dòng)力之基,核心價(jià)值文化是動(dòng)力之本,激勵(lì)機(jī)制是動(dòng)力之源,這三方面有機(jī)整合形成教師教書育人的動(dòng)力系統(tǒng)。
隨著教師績(jī)效工資的落實(shí)和國家教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的強(qiáng)力實(shí)施,教師經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位將得到更大提高。當(dāng)然僅靠提高教師的待遇,教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。共同的教育信念,厚重的文化底蘊(yùn),是學(xué)校發(fā)展的活力與靈魂,是教師教書育人的動(dòng)力之本。厚重的文化積淀必須通過強(qiáng)化師德建設(shè)和校園文化建設(shè),提升教師的人文精神和人文素養(yǎng),逐步形成學(xué)校核心價(jià)值文化體系:教師“愛與責(zé)任”的師德靈魂得到不斷升華,教師堅(jiān)持并積極主動(dòng)踐行先進(jìn)的育人理念、思想方法,教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、善于反思、合作探究、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),學(xué)校形成心齊、氣順、風(fēng)正、勁足的育人氛圍,和諧包容的人際關(guān)系,堅(jiān)毅頑強(qiáng)、追求卓越的人文精神。唯有如此,教師的教育信念才能更加堅(jiān)定,才會(huì)把對(duì)教育的熱愛與堅(jiān)守,化為自覺行為。
如何強(qiáng)化教師師德建設(shè)和校園文化建設(shè),從而構(gòu)建學(xué)校核心價(jià)值文化體系呢?我們可以通過師德教育活動(dòng)化、人文關(guān)懷情感化、先進(jìn)典型感染化、從教行為規(guī)范化、民主治校公開化……從而逐步形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),在優(yōu)良“三風(fēng)”的形成過程中讓教師的人文精神和人文素養(yǎng)得到升華,提振教師的精氣神,增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、使命感,形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí),構(gòu)建起以“愛與責(zé)任”為核心的價(jià)值文化體系,這是教師教書育人的動(dòng)力之本。只要在師德考核過程中堅(jiān)持定性和定量、一元與多元結(jié)合,對(duì)教師的考評(píng)激勵(lì)公正公平,先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)就能引領(lǐng)核心價(jià)值文化體系的構(gòu)建。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,厚重校園文化的積淀任重道遠(yuǎn),部分人的功利主義、個(gè)人主義、攀比心理較濃,僅靠自覺和說教,沒有考核評(píng)價(jià)激勵(lì),教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。因此,適當(dāng)激勵(lì),教師內(nèi)在動(dòng)力才更大。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望別人對(duì)自己加以贊賞。”因此,必須對(duì)教師的勞動(dòng)成果給予認(rèn)可尊重、賞識(shí)激勵(lì)。對(duì)教師的育人工作要全面多元、公正公平地評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、崗設(shè)、調(diào)動(dòng)、提拔、名師選拔等需求掛鉤,這是促進(jìn)教師教書育人的動(dòng)力之源。
如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制呢?結(jié)合有關(guān)教育政策法規(guī)和主管部門的指導(dǎo)意見,立足校情,創(chuàng)新思維,提出初步方案,在充分討論廣泛征求民意的基礎(chǔ)上,由學(xué)校職代會(huì)形成決議方能實(shí)施,并在實(shí)施過程中不斷修改完善。學(xué)校需要建立以下七個(gè)核心激勵(lì)制度:評(píng)優(yōu)評(píng)先方案、骨干名師選拔方案、職稱評(píng)聘量化細(xì)則、崗位設(shè)置量化細(xì)則、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放辦法、工作調(diào)動(dòng)的基本條件、畢業(yè)班升學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例。以上激勵(lì)機(jī)制都必須以對(duì)教師教書育人工作綜合目標(biāo)考評(píng)結(jié)果為基礎(chǔ),再分別按上級(jí)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際與工齡、教齡、職齡、工作量、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)情況、教研成果、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、工作責(zé)任等相應(yīng)的某些方面要求進(jìn)行權(quán)重合理分配,同時(shí)附設(shè)某些限制條件并注重人文關(guān)懷,形成系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然教育人事制度改革和上級(jí)指導(dǎo)意見力度越大,學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制效果越顯著。
關(guān)鍵詞：原則；評(píng)價(jià)要素；計(jì)算
一、問題的提出
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，全國初中學(xué)校體育教育要穩(wěn)步推進(jìn)，更好、更快地發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，因?yàn)轶w育教師是從事一線工作的主力軍。
構(gòu)建與設(shè)計(jì)初中學(xué)校體育教師德、能、勤、績(jī)質(zhì)量的監(jiān)控測(cè)評(píng)，應(yīng)列入重要的議事日程，這應(yīng)是師資培訓(xùn)管理朝著目標(biāo)管理邁進(jìn)的一個(gè)重要步驟，更應(yīng)是加強(qiáng)初中學(xué)校體育管理、提高體育教育質(zhì)量的重要手段。長(zhǎng)期以來，對(duì)初中體育教師四方面的測(cè)評(píng)比較簡(jiǎn)單，隨意性主觀性較大，僅憑主觀印象作出優(yōu)、良、中、差的評(píng)價(jià)結(jié)論。這樣的評(píng)價(jià)，既不全面，又不準(zhǔn)確，挫傷了部分教師的工作積極性，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。因此，在學(xué)校體育教育管理中建立一套完整的體育教師測(cè)評(píng)制度，實(shí)事求是地全面反映體育教師的工作實(shí)績(jī)，并采取有效的方法與辦法，是非常必要的。
二、構(gòu)建體育教師評(píng)估理論依據(jù)
1. 創(chuàng)新性原則
在當(dāng)今體育課程改革中，教育的理念、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)生了深刻的變化，這些變化都對(duì)體育教師提出了新要求。因此，我們?cè)跇?gòu)建初中體育教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，制定了教師必須要在原有的水平與基礎(chǔ)上不斷提高自己創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力方面的具體要求。
2. 全面性原則
將體育教師四方面測(cè)評(píng)作為衡量每一位教師工作的實(shí)績(jī)，必須在教學(xué)、群體競(jìng)賽、帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教書育人的實(shí)績(jī)等方面全面綜合的評(píng)價(jià)，這樣是判斷優(yōu)、良、中、差的基本依據(jù)之一。
3. 實(shí)用性原則
根據(jù)學(xué)校體育教師工作條件和學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)測(cè)評(píng)要素設(shè)計(jì)做到既簡(jiǎn)單化又易于操作，特別是注重評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度，強(qiáng)調(diào)可比性、實(shí)用性并具有一般學(xué)校與特殊性學(xué)校的推廣學(xué)習(xí)價(jià)值。
4. 科學(xué)性原則
初中學(xué)校體育教師四方面的測(cè)評(píng)作為體育創(chuàng)新管理的一項(xiàng)重要手段，應(yīng)在體育科學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案，同時(shí)也應(yīng)遵循學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)定，遵循體育教育規(guī)律、體育教師工作性質(zhì)特點(diǎn)，選擇測(cè)評(píng)的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、測(cè)評(píng)要素與分值權(quán)重
選擇方案在創(chuàng)新性原則、全面性原則、實(shí)用性原則、科學(xué)性原則基礎(chǔ)上，按照體育教師現(xiàn)任崗位職責(zé)，并考慮到學(xué)校體育工作共性和體育教師特點(diǎn)，把具體內(nèi)容分解為便于測(cè)評(píng)、有據(jù)可查的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，成為測(cè)評(píng)要素?？偡譃?00分，分別為德、能、勤、績(jī)，各占25分。
四、初中體育教師測(cè)評(píng)內(nèi)容
初中體育教師測(cè)評(píng)內(nèi)容 框圖1-1。
五、中學(xué)體育教師測(cè)評(píng)方法與步驟
1. 各要素得分計(jì)算方法
公式：S=A+B+C+D 公式中，S表示要素得分A、B、C、D分別表示德能勤績(jī)四項(xiàng)內(nèi)容。
2. 評(píng)價(jià)等級(jí)
最后評(píng)定優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，優(yōu)為85分～100分，良為75分～84分，中為60分～74分，差為59分以下。
六、測(cè)評(píng)具體要求
（1）一定要挑選作風(fēng)正派，辦事公正，管理水平、工作能力、業(yè)務(wù)水平高的3至5名人員組成測(cè)評(píng)小組。
（2）測(cè)評(píng)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)測(cè)評(píng)的目的和意義，全面系統(tǒng)地熟練地掌握測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，強(qiáng)調(diào)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)，以提高測(cè)評(píng)的質(zhì)量和效果。
（3）測(cè)評(píng)既要注重資料，更要注重實(shí)際；既要注重平時(shí)測(cè)評(píng)，更要注重隨機(jī)測(cè)評(píng)；既要注重通知性測(cè)評(píng)，更要注重終結(jié)性測(cè)評(píng)。凡是需要測(cè)評(píng)的各項(xiàng)內(nèi)容，按順序要求做好記錄，真實(shí)客觀地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
（4）在四個(gè)等級(jí)評(píng)定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，由于體育教師職稱結(jié)構(gòu)不同，履行職責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)和條件也略有差異，各?？筛鶕?jù)實(shí)情自制細(xì)則，以求更加符合實(shí)際。
七、結(jié)論與建議
（1）本文設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)方案簡(jiǎn)單易操作、方法快捷，不但適用于體育學(xué)科評(píng)定，也適用其他學(xué)科的評(píng)定；既適用于領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)定，也適用于個(gè)人自評(píng)和同行互評(píng)。
（2）本測(cè)評(píng)方案從實(shí)踐的角度加以分析證明，基本做到能夠較客觀地評(píng)出教師德、能、勤、績(jī)的優(yōu)劣，具有充分的說服力。這不僅使主管部門對(duì)教師的情況有了全面了解，而且也幫助教師了解了自我，加強(qiáng)了自我教育與自我管理。
（3）本方案研究，對(duì)提高當(dāng)前體育創(chuàng)新管理工作，促進(jìn)體育管理向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道運(yùn)行有著十分重要的意義和價(jià)值。
（4）本方案具有廣泛實(shí)用的推廣價(jià)值。
（5）本方案由于設(shè)計(jì)者時(shí)間倉促和水平能力局限，使它具有許多需要加以改進(jìn)完善的地方，特別是測(cè)評(píng)要素、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分配還不夠細(xì)致，還需要反復(fù)提煉推敲。筆者將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐與研究，力求使其完善。
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