時間：2022-08-24 11:00:52
導語：在英語教師年度總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
認真貫徹黨的教育方針，充分認識農村教育在全面小康建設中的重要地位，大力推進農村教育的發(fā)展和改革。認真學習新《英語課程標準》，鉆研業(yè)務，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，在英語教學中積極運用鼓勵的語言、信任的表情、及時的肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
二、激發(fā)學生興趣，讓學生“動”起來
在英語教學中，所謂“動”，即讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。我充分地注意到這些，并在教學中加以實施，讓學生充分“動”起來，取得了很好的教學效果，提高了學生的全面素質。
1．激發(fā)學生在課前環(huán)節(jié)“動”。
在講課之前，我努力讓學生做一些相應的準備工作。如：做教具，我盡力做到自己手里有什么，學生手里就有什么。這樣做促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習，通過畫畫、制作等活動，增強了學生的新奇感，使學生由被動的“動”到有興趣的“動”，調動了學生課前準備的積極性，為其課上成為課堂的主人做好了充分的準備。
2．鼓勵學生在課堂上“動”。
課堂教學是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程。為了使學生產生學習的動力，成為主動的學習者，我設法讓學生一起來“分擔”授課任務，讓他們課前做充分的準備，讓學生進行倆倆對話或由值日生提出話題，各自發(fā)表看法，為學生提供展示自我的機會。利用學生愛動的天性，激發(fā)其“動”，如讓學生自己策劃并表演課文中的內容等，既增加了興趣，又促使其用腦；既鍛煉了反應能力，又愉快地學會了知識，這樣做極大地調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，也使學生們有一種掌握知識后的喜悅。
三、利用生本資源，提高課堂效率
在教學中，如果教師僅僅重視教材、學校設施，忽視了對學生資源的開發(fā)和利用，容易使學生對英語產生厭倦心理。因此，教師要重視利用生本資源，創(chuàng)設英語環(huán)境。
1．利用生本資源，激活課堂教學。
為了使課堂教學更加有趣，我常常在課堂上用圖畫、卡片、實物等幫助教學。我經(jīng)常請學生參與教具的制作，學生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現(xiàn)力，比教學卡片、掛圖更能貼近學生生活。特別是學生親手制作的教具在課堂上使用時，更能引專職學生的關注，更能激發(fā)學生的興趣。
2．利用生本資源，營造英語氛圍
課堂上，在進行話題會話練習時，為學生創(chuàng)設真實、半真實的語言環(huán)境，讓學生結合自己的生活體驗、購物經(jīng)驗、作息時間、家庭環(huán)境、家長職業(yè)情況等來做為會話語言背景和內容，根據(jù)教學需要設計一些情景對話，讓學生在課堂上表演對話。這種表演，能有效彌補實物、圖片、動作比較單一、靜態(tài)等不足，加深學生對所學知識理解。
四、改革傳統(tǒng)測試，運用情景測試
傳統(tǒng)測試是用應試教育的模式讓學生參加筆試，不重視聽力與口語能力的培養(yǎng)。因此本學期我在英語測試中，創(chuàng)設語言實踐情景，把學生作為認識的主體、處理信息的主體，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，排除以往考試心理障礙，發(fā)揮每一個學生的潛能。
一學期的教學工作也將結束了，而自己付出了很多，收到的回報也就多少，那么小學六年級英語教師教學工作總結該怎么寫呢?下面是小編整理的六年級英語教師2021教學工作總結范文5篇，希望能幫助到大家
六年級英語教師教學工作總結1本學期我擔任六年級的英語教學老師。由于經(jīng)驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過這個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，事半功倍。
我在教學中不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，設準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結。有針對性的培養(yǎng)學生的英語寫作能力，創(chuàng)設“小小展示臺”來展示學生的習作，并搜集好的范文、例作，供學生仿寫。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分發(fā)揮學習小組的作用，在小組合作學習中調動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監(jiān)督檢查機制，充分發(fā)動“小老師”的傳幫帶作用。
三、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
(1)聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
(2)說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(3)讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
四、為畢業(yè)考試做好準備，有計劃的復習，并進行英語模擬試卷訓練，多訓練不同類型的習題。
認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，并且培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文等等。
經(jīng)過一個學期的努力，小學畢業(yè)考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白這并不是最重要的，重要的是本學期后如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。
六年級英語教師教學工作總結2教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。作為小學六年級英語教師，以下是我本年度的工作總結。
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質
這一年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發(fā)展的需要，適應崗位競聘的需要。
一年來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本年度，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業(yè)務學習，提高自己的工作能力和業(yè)務素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經(jīng)驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作
課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練。
從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數(shù)學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數(shù)學教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對數(shù)學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。數(shù)學教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學教學的特色點。工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地
鑒于自己在本年度的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后應當加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本年度的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
六年級英語教師教學工作總結3時光飛逝，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語教學工作已經(jīng)陪我走過了又一個年頭。我也已經(jīng)不知不覺完成了一年的小學英語工作。在這一年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一起品嘗了成長的苦與樂。回過頭，我終于欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學步的過程中，原來收獲頗豐。
本學年，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任六年級的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個學生。現(xiàn)將本學年的學科教學工作總結如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業(yè)，思想上嚴于律己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。遵守學校的規(guī)章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應用，理論聯(lián)系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。
二、在教學工作方面
剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
我體會到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但能備好教學內容，更能做到備好學生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
其次，在課堂教學中盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。
所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規(guī)律，學會用學過的單詞使用新句型對話。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。
在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。
最后，幫助學生養(yǎng)成良好的'學習習慣。
三、堅持終身學習
“學海無涯”，在信息時代，作為一名教師，終身學習尤為重要。我常常不滿自身現(xiàn)狀，不斷提高自身的專業(yè)理論和教學能力。我還積極響應，參加各項教師活動。除此之外，業(yè)余時間我還讀了許多書和雜志，英語知識等各方面均取得長足進步。
四、工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，一學年來，無極特殊情況沒有請過一次假。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與家務之間的關系。
當然，由于教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的小學英語教師。
六年級英語教師教學工作總結4隨著期末考試的結束，本學期的教學工作也步入尾聲。本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“教師十不準”，提高自身的.政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學工作
本學期我擔任了六年級的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。
在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其我增強了競爭意識和合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
2、在英語教學工作中，認真履行教師工作職責，嚴守教學常規(guī)，認真鉆研大綱和課標，深入研究教材，努力學習和實踐現(xiàn)代教育思想和教學理論，不斷地加強專業(yè)知識的學習與研究。
做到精心設計每一節(jié)課，以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動學習的作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，最大限度地培養(yǎng)學生熱愛英語、學習英語的興趣。扎實的專業(yè)知識為自己在教學上創(chuàng)造優(yōu)良成績奠定了基礎。教學中，大膽探索和實踐科學的教學方法，摸索使用“對話法”、“課前英語五分鐘演講法”、“微笑教學法”等行之有效的教學方法。
3、當然也還存在以下的這些不足之處：
①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經(jīng)是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證與審查。
③對待優(yōu)生的幫扶不利。在本學期，由于我自己的主客觀因素，我對班內的十余名待優(yōu)生的輔導沒能落到實處。一個是我對他們缺乏足夠的耐心，一個是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
擔任班主任這段時間，嚴格要求自己，用自己的言行影響感染學生，結合本班學生實際情況，制定奮斗目標，經(jīng)常和科任教師、學生家長保持聯(lián)系，緊密配合，對差生轉化工作方法得當，有成效。
任現(xiàn)職以來本人的教育教學，取得了一些很大的成績，但這只是個開始，今后的路還很漫長的。在今后的教育教學工作中本人將一如既往地扎實工作，埋頭苦干，努力爭取做一名具有學者型的老師。
總而言之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，效果也還不錯。在今后的工作中，要戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。
六年級英語教師教學工作總結5在本學期的各項工作都取得了一定的成績，當然也還存在一定的不足?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學工作
本學期我擔任了六年級(5)、(6)、(7)、(8)班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
根據(jù)各班學生的身心素質和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
由于六年級的學生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多練。因此，在班上設了英語領讀員和紀律監(jiān)督員;每天早上堅持到班了解早讀情況;發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有問題及時講解;讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取“一對一”的監(jiān)督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成。我也按時地批改，并詳細地做好批注。對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：
1、無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。
2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向
3、對學生估計不足，或考慮不周。
我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經(jīng)是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
4、對學生自覺性沒有盯上靠上。
在平時的'教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
5、對待優(yōu)生的幫扶不利。
本學期，由于主客觀因素，我對班內的10余名優(yōu)生的輔導沒能落到實處。
教學管理部門應高度重視農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從教師的調查分析中看，學校對“國家農遠項目”教學設施管理不當，使用率不高，這些設施根本沒有派上用場。調查結果還顯示，教師專業(yè)發(fā)展的愿望和積極性較高，意識到了自身在專業(yè)發(fā)展中存在的問題。學校應給予相應的投入和關注，再加上教師自身的努力，教師的專業(yè)發(fā)展一定會有提高。中職教育階段國家投資巨大，學校在搞硬件建設的同時，適當籌措資金，用于教師專業(yè)發(fā)展。為此，學校首先應多舉辦一些教學研討活動，如組織教學競賽，組織教師相互交流或討論相關教學和科研方面的問題，為教師相互學習和交流提供平臺，為提高教師的教學水平和學校的教學質量而創(chuàng)造良好的教學氛圍，不要把升學率作為衡量教師教學質量的唯一標準。其次，調查中顯示，絕大部分教師是閱讀有關書籍和學術期刊等活動進行自身專業(yè)發(fā)展的。因此，學校在讀書館建設，資源中心建設方面加大投入，向教師長期開放。最后，學校應鼓勵教師充分應用現(xiàn)代遠程教育，學習名師授課，網(wǎng)絡授課，盡量多進行教學實錄，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的反思材料，更有利于教師自我教學。
教研部門要發(fā)揮作用，鼓勵農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從網(wǎng)上看，省級教科所，教育部、教育學會等舉辦的各種專業(yè)競賽、賽研討活動很多，但從調查來看，農村中職英語教師參與的數(shù)量相當有限，地方教研部門名存實亡，既不下鄉(xiāng)調研，組織連片教研，自身也不搞科研，對教師的科研成果既不宣傳，又不過問，嚴重挫傷了農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展的積極性，扼殺了榜樣的力量。由此可見，上級教育管理部門乃至基層教育機構在教師專業(yè)發(fā)展方面的重視力度不夠，教育管理部門應對農村中職英語教師專業(yè)發(fā)展進行積極的綜合評議，宣傳鼓勵，促使英語教師專業(yè)快速發(fā)展。
鼓勵教師積極開發(fā)校本教材，并對他們提供及時的指導和幫助，鼓勵教師大力開發(fā)課程資源，鼓勵教師結合專業(yè)著書立說并給予支持。根據(jù)教師年齡結構梯度推進，在實施過程中不斷進行修正。學校應適時建立基于“問題式”和“合作式”的校本研修平臺，圍繞發(fā)現(xiàn)、研究、解決學生發(fā)展中出現(xiàn)的問題來開展活動。并把校本教程的開發(fā)任務落實到個人，制定開發(fā)進程的時間安排，從客觀上促進教師專業(yè)發(fā)展。通過開發(fā)校本培訓課程，加強新老教師之間的交流力度，互長互補，促進教師快速健康成長；充分發(fā)揮學校備課組的優(yōu)勢，注重集體智慧，與同事一起聽研討課、評研討課，教師自己還要上研討課，進行教學比賽，反思教育教學過程中的缺點與不足，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進行教學協(xié)作。教研組要制定每學期的研討課、示范課，公開課及每個教師的聽課評課次數(shù)并落實到個人。舉辦教學比賽，評選優(yōu)質教案，充分肯定榜樣的作用。及時反思教育教學過程中的缺點與不足，不斷總結經(jīng)驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。借助專家的指導和引領，進行課題研究。按照個人實際情況，建立良好的學習習慣和分類學習計劃，同時，將日積月累的收獲不斷應用到教學實踐之中，并不斷調整和改進。領導帶頭學習，形成良好的學習氛圍，定期舉行學習交流會，寫學習心得，點評教育教學過程中的缺點不足。創(chuàng)建學習型組織和研究型的專業(yè)化教師團隊。學校要制定具體的教研教改計劃與細則，并將其納入教師年度考核。
建立教師專業(yè)化發(fā)展的保障機制。教師的專業(yè)化發(fā)展是個系統(tǒng)工程，政府為教師的發(fā)展所制定的政策、制度、措施,社會對教師發(fā)展在環(huán)境、物質上與精神上的支持,都對教師的專業(yè)化發(fā)展產生深遠影響。學校要為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源，搭建平臺。有條件的學?？梢越⑿@網(wǎng)，宣傳優(yōu)秀教師成果，編輯教師年度科研優(yōu)秀成果和專業(yè)發(fā)展類?？?，建立“教師博客”。建立健全教師獎罰機制，適時地樹立自己的名師和榜樣，在榮譽上、業(yè)務上、經(jīng)濟上形成合理分配落差，優(yōu)惠政策向名師和榜樣傾斜，對名優(yōu)教師教學態(tài)度和教學貢獻予以表彰，，根據(jù)現(xiàn)有條件制定教師津貼激勵性發(fā)放細則，形成合理分配激勵機制。
一、指導思想
以《教育發(fā)展中心小學英語科XX年學年第二學期教研工作計劃》和《大江苑小學教學教研工作計劃》為依據(jù)，認真貫切落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和國家英語《課程標準》提出的英語教學目標，以科研促教，開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵，有效課堂教學研究”，立足課堂教學，扎實、有效開展教學研究工作，全面提升我校英語教師教學研究能力，促進教師專業(yè)化水平發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、工作要點
1、繼續(xù)組織全體英語教師學習新課程實施中“有效課堂教學”的理論知識與展開新課程標準的專題研討活動，使全體英語教師都提高對新課程的認識，徹底轉變觀念，更新教學方法，推進課堂教學實效性。
2、深入開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵，有效課堂教學研究”。針對科組制定的研究課題子項目“創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)學生學習興趣的研究”，除了認真、積極參與學校組織的科研理論學習外，還應進行有針對性的理論學習，在研究實施過程中不斷反思和總結。
3、堅持進行集體備課，發(fā)揮團體合作精神，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語課堂教學效率。
4、力爭提高教學質量。面向全體學生，做好培優(yōu)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀學生，準備參加市小學生英語競賽。同時做好補差工作，著力輔導后進生，促進全體學生的全面發(fā)展，使英語學習中常出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象得到緩解。
關鍵詞： 高校英語教師 職業(yè)發(fā)展 途徑 方法
一、教師職業(yè)發(fā)展概述
關于教師職業(yè)發(fā)展的內涵，國際上存在不同的聲音，但總體上較為一致。Day認為廣義上教師職業(yè)發(fā)展涵蓋了一切自然學習經(jīng)驗和有意識的組織活動；Lange提出了更加細致的內涵，即教師職業(yè)發(fā)展是指教師在智能、經(jīng)驗和教學態(tài)度上的發(fā)展和提升。在我國教育學界，蔣玉梅認為教師職業(yè)發(fā)展中有知識、技能和意識三部分的專業(yè)技能提升，在高校英語教學中，分別對應英語學科的知識、教育專業(yè)知識和技術，以及教育專業(yè)精神，在與教學相結合的基礎上，能夠通過個人和群體進行實現(xiàn)。教師職業(yè)發(fā)展的意義在于，教師通過個人成長和職業(yè)發(fā)展，能夠實現(xiàn)專業(yè)知識、教學技能和教學意識的提升，進而不斷適應教學領域中的快速發(fā)展。高校英語教師通過職業(yè)發(fā)展獲取更高層次的英語知識和英語教學應用技能，能夠有效提高英語教學水平和質量。
目前，我國高校英語教學正處在轉型發(fā)展的重要節(jié)點上，主要表現(xiàn)為我國高中畢業(yè)生的英語水平和語言能力不斷提高、高校英語教學的學時和學分不斷削減、對兼具英語能力和專業(yè)知識的復合型人才的需求不斷加大三點。這對我國高校英語教學和高校英語教師職業(yè)發(fā)展提出了越來越高的要求。
二、高校英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)有的高校英語教師職業(yè)發(fā)展途徑
我國高校英語教師現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展途徑通常有以下三種：
一是提升自身的學位學歷。高校英語教師通過再教育提升自身的學位學歷，改善教學團隊的學位結構，能夠有效地優(yōu)化其教學理論知識體系，強化其英語教學能力，是一種常見的職業(yè)發(fā)展途徑。近年來，高校英語教學隊伍日益壯大，在激烈的競爭中，越來越多的英語教師獲得了英語專業(yè)的碩士甚至博士學位，無論是對自身還是對我國高校英語教學隊伍的整體教學能力都有顯著的提升。
二是開展訪學交流和教學研修班。高校英語教師通過高校之間的交流訪問和參觀學習，拓寬英語學術交流渠道，實現(xiàn)不同學校、學科之間的優(yōu)勢互補。經(jīng)歷過訪學交流活動的高校英語教師，借鑒其他學校、學科的優(yōu)勢之處，充分發(fā)揮主觀能動性，將所學知識和技能進一步轉化和分享，最終靈活應用在實際教學活動中，實現(xiàn)高校英語教學的發(fā)展。訪學交流對高校英語教師的學術研究水平和主觀學習、應用能力要求較高，同時需要多方客觀條件的協(xié)調，因此通常由高校官方選定人員，搭建平臺進行。教學研修班是知名學術出版社專家、學術界學者和一線教師進行教學研究和交流的平臺，通過對轉型發(fā)展時期高校英語教學特點和教師職業(yè)發(fā)展需要的分析，有針對性地開設學術性研修班。高校英語教師通過參與教學研修班的學習，結成專業(yè)性強、學習氛圍濃厚、開放互動的研修團隊，能夠在較短的時間內有效提高教學能力。
三是校本教研。校本教研是高校英語教師職業(yè)發(fā)展最核心和最普遍的途徑，以教師的自我反思、團隊互助和教研人員引導培訓等手段為教師搭建職業(yè)發(fā)展的平臺。自我反思是教師職業(yè)發(fā)展中的重要因素之一，高校英語教師通過教學日志、教學總結、學生反饋互動等方式，對自身的教學活動和教學能力進行持續(xù)的分析和思考，并從中找出不足之處不斷改進，實現(xiàn)自我認知和自我提升，達到職業(yè)發(fā)展的最終目的。團隊互助即教師的群體性反思和學習，通過教師間定時定量的觀摩和聽課，開展評教和研討活動，實現(xiàn)教學信息的交流和共享，促進教師之間更加客觀、理智地認識自己。此外，構建“以老帶新”的導師機制，引導和鼓勵教師群體中有經(jīng)驗、能力強的教師對年輕后輩指導，進而提升其教學水平，適應其教學工作。
2.高校英語教師職業(yè)發(fā)展途徑存在的問題
盡管目前我國高校英語教師隊伍中已經(jīng)存在一套行之有效的職業(yè)發(fā)展途徑，但仍然存在很多急需解決的問題影響了轉型時期教師職業(yè)發(fā)展的實際成效，主要有以下兩點：
一是高校英語教師職業(yè)發(fā)展制度保障體系不健全。我國目前仍沿用近二十年前的《高等學校教師培訓工作規(guī)程》，不僅缺乏相關實施細則，而且已落后于我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的實際需求，與轉型發(fā)展時期對高校英語老師教學能力要求的不斷提高難以適應。盡管其對我國高校教師的職業(yè)培訓形式、待遇保障等做出了具體規(guī)定，但目前高校英語教師團隊普遍存在的師資力量不足、高校經(jīng)費缺乏和第三方監(jiān)管欠缺，很大程度上拖累了教師的職業(yè)發(fā)展。
二是高校英語教師職業(yè)發(fā)展意志的不堅定。長期以來，我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的形式和內容較為單一，相當部分的中老年英語教師在自身職稱評定完畢后喪失了自我提升的熱情與動力，而年輕英語教師由于缺乏合適的引導和鼓勵，在重復的教學活動中消磨了自我發(fā)展的信息和意識。轉型發(fā)展中高校學生英語素質在得到提高的同時，英語學分學時被擠壓，教師對工作的重視程度有所下降，再加上外界激勵機制和第三方監(jiān)管機制的缺乏，直接導致我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展意志的不堅定。
三、轉型發(fā)展中高校英語教師職業(yè)發(fā)展方略
要進一步優(yōu)化我國高校英語教師的職業(yè)發(fā)展，必須針對我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀采取行之有效的方法。目前我國高校英語教師隊伍現(xiàn)有的三種職業(yè)發(fā)展途徑基本符合教師職業(yè)發(fā)展的需求，但需要改變過去教師職業(yè)發(fā)展中以專業(yè)知識提升為主的現(xiàn)狀，注重教師教育技能的培養(yǎng)。針對我國高校英語教師職業(yè)發(fā)展制度保障體系的不健全，要求我國政府通過立法手段完善和規(guī)范教師職業(yè)發(fā)展保障體系和教師培訓制度，同時政府相關部門需要切實加大對高校教師培訓活動的監(jiān)管力度。最后，我國各大高校應該對英語教師的教學和科研提出更高的要求，摸索出一套有實際效用的激勵和競爭機制，通過激勵和壓力的雙重刺激，推動高校英語教師養(yǎng)成終生職業(yè)發(fā)展意識，不斷提升教育水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】 商務英語專業(yè) 繼續(xù)教育方式 商務知識
一、繼續(xù)教育對高職商務英語專業(yè)英語教師的意義
1968年美國學者羅伯特·哈欽斯首次提出“學習型社會”的概念。20世紀70年代初，聯(lián)合國教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學習型社會”的目標。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥召開之后，繼續(xù)教育的概念正式引入我國。
當今社會知識不斷更新，現(xiàn)代科學和高科技迅速發(fā)展并加速傳播，社會對各類人才的要求也越來越高。繼續(xù)教育在20世紀30年代開始從美國發(fā)展起來，稱為CEE（Continuing Education Engineering）。除了必要的學校教育之外，繼續(xù)教育是各類人才的終身教育中非常必要和必須的延伸及補充部分。
商務英語是世界一體化的大市場不斷形成和逐漸發(fā)展的產物。隨著全球經(jīng)濟一體化的形成，網(wǎng)絡通訊和多媒體技術的高效使用，國際商務活動的范圍在不斷擴大，商務英語的內涵也在不斷更新和升級。在這種大背景下，高職院校商務英語專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育意義尤為重要。
在“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產第一線人才”的辦學方針下，師資力量的強弱和是否能與時俱進都起著至關重要的作用。提升現(xiàn)有的高職商英專業(yè)師資能力，對高職商務英語專業(yè)課堂和學生的就業(yè)起著至關重要的作用。探索商務英語專業(yè)教師繼續(xù)教育的新方式，通過更多樣化的方式讓師資力量得以充實，使繼續(xù)教育的效果更加有效，對高職教學更加具有推動力。
對于非英語國家的商務英語教學來說，商務英語知識一般包含兩大方面的內容：語言媒介和學科構成。與普通英語知識構成相同的是，要掌握商務英語，首先必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本語言處理能力。不同的是，商務英語還涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和專門知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識等。而這些專業(yè)知識就對商英專業(yè)的英語教師提出了較高的要求。
高職商務英語專業(yè)英語教師不同于大學英語教師和商務專業(yè)教師，他們需要結合兩者的專長和專業(yè)知識，是典型的復合型和應用型“雙師”人才。商務是一個比較籠統(tǒng)的稱呼，涉及面廣，專業(yè)性強。在實際教學中商務英語專業(yè)教師對主要商務領域所涉及的基本范圍，商務專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展動態(tài)要有足夠的學習和了解，并爭取在某個或某些領域達到專業(yè)教師的水平，才能真正實現(xiàn)教學的適用性，對學生的知識架構起到實際作用。
二、高職商英專業(yè)英語教師繼續(xù)教育存在的問題
根據(jù)各類期刊文獻提到的現(xiàn)狀和我們從實踐教學中發(fā)現(xiàn)并總結出的，目前高職商英專業(yè)英語教師繼續(xù)教育存在的一些問題主要有：教育理論與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象；重視學歷教育輕視連續(xù)教育培訓；重視一次性教育輕視繼續(xù)教育；重視全日制教育輕視業(yè)余和短期培訓；繼續(xù)教育的系統(tǒng)性和連貫性缺失；囿于有限使用校內資源，校外及校際之間共享不足等等。這些問題在一定程度上影響了專業(yè)教師教育水平的繼續(xù)提高，制約了商英專業(yè)教育質量的繼續(xù)改進。
三、可以借鑒的已有的繼續(xù)教育模式
社區(qū)模式，指以社區(qū)教育機構為依托，利用社區(qū)資源，對教師實施的針對相應崗位的實踐能力的訓練，提升將科技成果轉化為生產力和產學研結合的能力。
校本模式，指教師以任職學校為基地，以本校教師為對象，利用任職學校的教育資源，以實際情景中經(jīng)常發(fā)生的問題和教學經(jīng)驗為主要學習內容的教育模式。
教師中心模式，指通過設立專門的教師繼續(xù)教育機構，目的在于提高教師教學技能為主的繼續(xù)教育模式。
高校模式，是指以高等院校為基地，利用高校資源對在職教師進行理論和研究為主的教育模式。主要形式有學歷教育和非學歷教育，非學歷教育包括課程進修、訪問學者、項目合作等等。除了傳統(tǒng)方式外，還可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的通訊手段來實現(xiàn)遠程教育。
四、解決的辦法
1、基本問卷和意向調查
針對這一課題，我們發(fā)放調查問卷共100份，收回有效問卷72份。通過對60位商務英語專業(yè)教師和12家相關實訓基地的調查問卷顯示，青年教師希望到企業(yè)進行掛職鍛煉或實踐的比例：40歲以下有97%，40歲以上有81%；愿意到指定職業(yè)院校進行交流學習和開展實踐課程學習的教師比例達到100%；除了傳統(tǒng)的學歷教育之外，希望能有更多繼續(xù)教育的模式開展終身學習的教師比例為100%；企業(yè)或實訓基地愿意接納教師進行掛職鍛煉和實踐學習的比例是58%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，教師有積極的主動性希望系統(tǒng)、連貫地進行繼續(xù)教育，并且認為繼續(xù)教育有極大的必要性和迫切性；部分相關企業(yè)和實訓基地愿意接受教師的掛職鍛煉和實踐學習，但是相對于教師的職業(yè)成長需求和內在推動力來說比例要稍弱一些。
2、了解國家相關政策，認清現(xiàn)狀把握方向
《中國教育報》2013年7月23日的文章報道，從2011年起，中央財政部把高職院校教師納入“職業(yè)院校教師素質提高計劃”?！笆濉逼陂g，中央財政計劃安排專項資金約30億元，組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓；支持2萬名中等職業(yè)院校青年教師到企業(yè)實踐；支持職業(yè)院校設立兼職教師崗位，優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍結構；支持國家職業(yè)教育師資基地重點建設。
2013年6月全國高校畢業(yè)生突破記錄達到了699萬，很多本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場徘徊，畢業(yè)即失業(yè)，這一現(xiàn)狀讓經(jīng)歷了高等教育的學生唏噓不已。然而，高職院校的就業(yè)市場又是另一番景象，未畢業(yè)已就業(yè)，各類專業(yè)的畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎，而且高職畢業(yè)生一畢業(yè)就能直接上崗，就業(yè)率能保持在90%以上。這種局面的出現(xiàn)讓教育者深思。高職院校在壓力巨大的就業(yè)市場能夠表現(xiàn)得如此堅挺和出色，這并不是偶然現(xiàn)象。
3、形成“校內+校外雙場地模式”
（1）設立“專業(yè)微課堂”。繼續(xù)加強和細化校本模式的培訓，充實校本模式培訓的實踐內容，增強校本模式的有效影響。對商英專業(yè)英語教師來說，體現(xiàn)語言基本功的英語知識儲備是比較充足的，但是對于畢業(yè)于高等院校學習語言專業(yè)和英語文化專業(yè)的教師而言，商務理論知識的匱乏和實踐經(jīng)驗的缺少，是近年來一直存在的硬傷。英語教師從高教的校園直接走進高職的校園，他們面對的知識內容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而商務英語是需要在商務背景下熟練地使用英語知識及進行實踐操作的。要填補這兩者之間的距離，需要發(fā)揮校本培訓的有效作用。以學校為培訓地點，請本校或同類職業(yè)院校商務專業(yè)教師或相關從業(yè)人員，集中時間對商務英語教師進行商務專業(yè)知識的培訓。固定培訓時間為每周集中一次，首先使用校內外師資講述商務專業(yè)理論知識，然后聘請實訓基地或就業(yè)單位的專業(yè)人員分享案例，傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗。每周一次的微課堂成為有內容、有目標、有能力的系統(tǒng)化專業(yè)講堂，既和教師的上課時間不沖突，又充分發(fā)揮了校內外資源的有效利用和再分配。對于授課的教師來說，可以考慮把每周的培訓課時納入本學期的工作量。對于講授實踐知識的校外專業(yè)教師或人員，可以密切和實習實訓基地的聯(lián)系，為專業(yè)教師走進實踐一線創(chuàng)造條件，加強校企合作。
（2）建立“仿真小課堂”。把仿真模擬操作訓練當作是真正進入企業(yè)鍛煉之前的小型“練兵場”。如何把商務知識和英語知識高效地融合并發(fā)揮在專業(yè)中的作用，這是我們專業(yè)英語教師急需解決的問題。在“專業(yè)微課堂”持續(xù)深遠的影響下，我們建議接下來過渡到“仿真小課堂”。以本校為例，商務英語專業(yè)的學生從2011年開始參加了全國大學生外貿從業(yè)技能大賽，學生從這項大賽中獲益匪淺，深有感觸。短短一個月的比賽時間，利用相關外貿從業(yè)技能的軟件，從只知道簡單的理論知識到比賽結束后成為整個操作流程熟練的“操盤手”，模擬仿真的應用軟件功不可沒。作為這項比賽的指導教師付出的更多，整個團隊中如果有一人掉隊或拉分，最終的團體分數(shù)和比賽結果就會大受影響。學院參加2011年和2012年全國大學生外貿從業(yè)技能大賽的60名學生，畢業(yè)后從事外貿相關行業(yè)的有37人，在反饋信息的時候都提到了：“這樣的仿真比賽對自己的作用非常大，在我上崗的時候對業(yè)務操作完全不陌生，我清楚地知道接下來要做什么，我要完成的目標是什么?！?/p>
這就對商英專業(yè)英語教師提出了更高的要求，不僅需要有扎實的英文功底，以及瀏覽、書寫與業(yè)務相關的一系列商務信函的能力，而且需要具備全面的外貿專業(yè)知識，以及把握和指導整個業(yè)務流程的能力。我們建議，每年利用暑假時間，以這類應用軟件為載體，把商英專業(yè)英語教師拉上這個“仿真小課堂”。新進的青年教師更是要從“入職第一課”抓起，在走上課堂之前使用比賽軟件熟悉專業(yè)課程，利用假期時間完成上崗前的實訓任務，然后由比賽軟件根據(jù)教師本人的操作過程和完成訂單的數(shù)量和價格給出評估結果，作為是否適合專業(yè)崗位的評定標準之一。
4、開拓“校外實踐場”
“以就業(yè)為導向”的校企合作模式已經(jīng)在全國各類高職院校頗有成效地開展起來?！吨袊鴦趧颖Ｕ蠄蟆吩?013年8月21日的報道中提到了青島市第三技術學校探索總結出了校企合作一體化教學的“五個對接”：專業(yè)與產業(yè)企業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格對接、職業(yè)教育與終身教育對接。這樣的教學模式極大地縮短了課本與崗位的距離，拉近了學生和職業(yè)的距離，學生從結束校內學習到走上工作崗位是典型的“零過渡”，實現(xiàn)了從課堂到崗位的“無縫對接”。這也正是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢看好的主要原因之一。
以本校為例，歷屆商英專業(yè)學生就業(yè)時的崗位群主要有：外貿行業(yè)（業(yè)務員、跟單員、報關員等），辦公室文秘或助理，英語幼教等。針對這些崗位群，我們的師資培訓和再教育應該如何得以實現(xiàn)和鞏固呢？
指導外貿方向畢業(yè)生的專業(yè)教師，可以考慮從兩個方向實現(xiàn)繼續(xù)教育的縱深：一是考取相關專業(yè)資格證書，例如劍橋商務英語資格證書，跟單員證，報關員證等；二是利用假期時間走進專業(yè)相關實習基地，進入真正的實戰(zhàn)場地，把校內小課堂上學到的理論內化到校外大的實踐場上加以運用，同時又可以及時地把企業(yè)的最新動態(tài)、行業(yè)的最新標準第一時間反饋到校內的理論課堂上，使這個“無縫對接”成為更加迅速的就業(yè)利器，使這種“門對門”的傳輸方式成為鏈接校內小課堂和校外實踐場的最佳橋梁。具體實施方法可以利用每年的暑假時間，也可以在集中排課的情況下，每個專業(yè)英語教師輪流實踐，在完成了基本工作量之外，把走進企業(yè)和實踐基地的時間折算成相應的課時量，在年終考核測評時由學院考核納入相應的指標內容。
指導英語幼教方向的專業(yè)教師，可以利用假期時間或集中一個學期的時間到有合作關系的幼教培訓機構進行“上崗實踐”，了解幼教崗位需要具備的專業(yè)教學知識和技能，學習相關的規(guī)則指導實際教學，學習如何制定科學有效的幼教英語教學計劃，實踐并鍛煉幼教課堂的把握和處理突發(fā)事件的應急能力等等。具備了這些實踐技能的專業(yè)教師再回到校內的課堂，就可以把真實有效的教學內容通過教學和實訓升級為學生的從業(yè)技能，從而實現(xiàn)學生上崗前的仿真就業(yè)訓練。而幼教機構就不用再重復使用師資到校內進行相關培訓工作，大大節(jié)省了時間和人力，加速了從課堂到實踐的步伐，極大地保證了學生一畢業(yè)就能直接上崗。
5、建立“繼續(xù)教育積分銀行”
通過上述三種方式，商英專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育得以從校內課堂延伸到校外實踐場地，緊緊圍繞學生就業(yè)的崗位群，從實踐技能方面提升英語教師的從業(yè)能力。怎樣才能對這些方式進行有效的檢測和評估呢？除了已有的評估和考核方法之外，我們建議學院建立教師的“繼續(xù)教育積分銀行”。在教師的繼續(xù)教育證書上記載每一次繼續(xù)教育的時間地點和內容，把相應的課時量和實踐量轉化為積分，當積分達到一定的數(shù)量，輔以年度考核結果，專業(yè)教師可以申請換取國家指定高職師資培訓基地相關實踐課程一定時間段的交流學習。隨著積分的累積，達到學院指定的更高數(shù)量時，可以申請參加國外合作職業(yè)院校一定時間段的實地學習。“積分銀行”儲蓄的不僅僅是一次次真實有效的學習和實踐經(jīng)歷，一份份推動專業(yè)發(fā)展的催化劑，而是儲滿老師們提升自身職業(yè)能力的熱情和不懈的動力。
我們的調查問卷顯示，商英專業(yè)英語教師在選擇“是否愿意參加校內外提供的職業(yè)技能培訓”的選項時，無一例外都選擇了“愿意”，并表達了希望接受這類學習機會的意愿。教師的自學能力和內在的職業(yè)成長能力需求積極地推動著我們師資建設的完善，希望給教師們提供更多的實踐機會和更大的實踐平臺。
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趙文博 吉林工程技術師范學院外語學院
基金項目：2013年度吉林省社會項目《大學英語教師通識信念研究》（項目編號：2013B245）階段性成果之一。
摘要：通識教育與我國大學英語教育的本質是一致的，通識教育在大學英語教育的施行是必然的和可行的。探索以通識教育為背
景的大學英語教學，不僅有利于提高大學生的綜合能力，而且也有利于提高大學英語教學質量。本文將從教學理念、教學模式、及教
師的通識信念三個方面，探討通識教育與有效的大學英語教學路徑。
關鍵詞：通識教育；大學英語；基于內容教學；教師信念
Abstract：The objective of college English is in line with the objective of general education.To implement general education will improve
students’ general culture accomplishment and improve the college English teaching quality.The article will explore the college English Teaching
Approaches in general education from teaching concept，teaching mode and teachers’ General Education believe.
Key Words：General Education；College English；Content-based Instruction；Teachers’ Believe
引言
我國的大學英語教學改革越來越關注人素質教育，強調學生
對西方文化的深層了解和批判思維的培養(yǎng)，這與通識教育的本質
是一致的， 因此， 通識教育為大學英語教育提供了更明確的方向。
一、通識教育理論的發(fā)展與內涵
通識教育（General Education），也稱普通教育，起源于歐洲，
可以追溯到古希臘的自由教育（Liberal Education），最早由亞里
士多德提出，以注重人類的人文精神的熏陶，凸現(xiàn)人格的完善與
修養(yǎng)的提高為主要思想。
在美國通識教育得到了迅速地發(fā)展，1829 年，美國的帕卡德
教授提出了“通識教育”一詞。1945 年，哈佛大學發(fā)表了《自由
社會中的通識教育》（General Education in a Free Society），提出
通識教育是與專業(yè)教育相對，是關注人生的教育，其目的是使人
得到健康全面的發(fā)展。
在中國， 通識教育最早是由代梅貽琦先生提出的 “通識為本、
專識為末”的教育理念，近年來，隨著教育理念的人文回歸，通
識教育越來越受到重視。我國學者李曼麗博士（1999）認為，“通
識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能
和態(tài)度的教育，在培養(yǎng)大學生積極參與社會生活，使其有社會責
任感并使其成為全而發(fā)展的社會人和國家公民”。
二、通識教育理念在大學英語教學實施的必要性和可行性
“大學英語是語言學習和技能訓練、跨文化交際以及通過英
語獲取多學科基礎知識的一門綜合性、多功能的課程”（吳鼎民，
2005）。大學英語教學內容覆蓋廣泛，包括傳授英語語言知識，
培養(yǎng)學生的英語語言技能和跨文化交際能力，其教學目標之一就
是：在使學生自如運用英語進行交流的同時培養(yǎng)學生的人文素
養(yǎng)，這一目標與通識教育的目標是一致的。
然而，目前我國英語教學存在著工具化傾向嚴重的問題。大
學英語教學中，教學重心過于側重詞匯積累和語法，而忽略了英
語的人文性。我國普通本科院校的大學生，英語學習語言運用能
力弱，西方知識面狹窄，思路不寬；課堂模式仍以詳細講解單詞、
仔細分析語法現(xiàn)象為主，這就導致了學生對老師的課堂教學有很
強的依賴性，自主學習能力不強。
英國語言學家 W.River 認為，語言具有工具性和人文性相統(tǒng)
一的屬性，外語教學具有兩大功能：工具功能（Instrumental）和
整體培養(yǎng)功能（Integrative）。其中整體培養(yǎng)功能：“是指外語教
學可以促進學生認知能力的發(fā)展，從而使學生具備一種新的文化
意識” （丁雅玲，2013）。該功能強調學習者在習得第二語言
時，除了學會如何使用該語言進行交流、獲取信息，同時還要了
解該語言本身所傳遞的文化、使用該語言國家的民俗，并學會理
解和尊重該國家的文化和民俗。通識教育是有利于英語教學，其
在大學英語教學實施的是必要性和可行性。
三、通識教育與有效的大學英語教學路徑選擇——基于內容
教學
“通識教育對大學英語教育的價值重構勢在必行，‘教什么’
和‘如何教’是思考現(xiàn)實問題解決方案的邏輯起點”（馮新華，
2012）。那么，英語通識化的教學目的必須有相配套的教學方法。
強調通識化教學就必須有通識化的教學理念和教學方法。
2010 年，在廣州舉行了“全國大學英語信息化教學改革成
果總結暨外語通識教育與課程設置高層論壇”。與會專家?guī)缀跻?/p>
致認為“通識教育是大學英語教學內容改革的基本方向” （陳
堅林，顧世民，2011）。大學英語教育最終目的不是傳統(tǒng)意義上
的聽、說、寫、譯等基本技能，而是了解西方文化，培養(yǎng)學生的
跨文化交際能和西方的思維方式。探究通識教育走入英語課堂的
有效途徑，應從教學內容和教學方法入手。“內容依托式教學”
正是大學英語中實施通識教育的有效選擇。
內容依托式教學（Content-based Instruction，簡稱 CBI），即
以“內容為基礎的教學”，是“將語言教學基于某個學科教學或
基于某種主題教學來進行，用目標語為媒介來傳授相關學科知識
內容”（Dupuy，2000）。“CBI 教學模式下的語言課程的開設
是基于學生對某一學科知識的需求，語言教學活動也是圍繞解決
學科知識學習過程中所遇到的語言問題進行的?！?（Brinton，1989） 。
袁平華 （2011）認為教師的主要任務不再是講解和分析語言知識，
而是靠學生自己的學科知識去理解和掌握新的語言知識。
在基于內容依托的英語教學模式下，學生的跨文化交際能力
是在學習具體主題內容過程中獲得的，學生不僅可以學習到相關
的英語知識、掌握語言技能，而且領悟到語言的更高層次，即了
解到英語文化。同時，教學的內容和教學活動符合學生的語言程度、認知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需求和個人興趣。
內容依托式教學是以學科知識為中心、適應學生需求的教學
模式，強調了“教什么”（what to teach）的問題，這使得學習語
言形式與意義的統(tǒng)一起來，使得語言學習和學科知識學習相結
合；是以學生為中心，人性化的教學，這與通識教育理念相吻合，
是十分適用于通識化英語教育的教學模式。
四、通識教育與有效的大學英語教學路徑選擇——教師信念
夏紀梅（2002）指出“沒有教師的觀念變革、積極參與和實
際行動，沒有教師所應具有的知識能力和素質，一切改革將很難
取得較好的成績”。教師是課堂的實踐者、決策者和改革者，他
們在多大程度上接受改革、為什么要改革、如何改等都直接影響
到課堂教學改革的效果（Tsui， 2003）。因而大學英語教學改革
中的關鍵人物——英語教師進行深入、細致地研究顯得尤為重要
（王曉群，鄭新民，2005）。
英語教師是教學活動的主導者和最主要的參與者，是大學英
語教學通識化實踐成功的關鍵。教學模式改革的關鍵是教師教學
理 念 的 轉 變 。 教 師 的 信 念 比 知 識 更 能 影 響 其 教 學 行 為
（Peterson2007）。Johnson 也指出教師信念在教學中的重要地位
就像“我們腳下的巖石”。
培養(yǎng)大學英語教師通識教育信念可以有效提高教學水平，通
識教育所具有的積極信念豐富了教師自己的教育觀?！皫熣?，所
以傳道授業(yè)解惑也?！?教師不僅教會學生讀書，更重要的教會
學生如何做人。作為大學英語教師還承擔了培養(yǎng)學生跨文化交際
能力和對西方文化批判性思維能力的重任，讓學生具有國際視
野，更好的了解世界，提供自己的綜合素質，做好一個有知識，
有文化，有視野的健全的人。教師的教育信念體現(xiàn)在具體的教學
實踐中，為教學實踐明確了方向。教師信念對其教育行為有重要
影響，教師信念和教育行為之問是彼此聯(lián)系、相互影響的，而非
簡單的此決定彼的關系（龐麗娟，2000）。通識教育信念必將有
助于提高教師的教學水平。
以通識教育為背景大學英語的教學，對大學英語教師自身素
質提出了更高的要求。首先，單一的英語學科背景與知識結構、
狹隘的視野都會大大影響通識教育在英語教育中的實現(xiàn)。大學英
語教師應該及時提高自己的英語水平和人文素質，更新自己的教
學理念，豐富自己的知識結構。其次，培養(yǎng)“完整的人”，大學
英語教師本身就要力求自己的全面發(fā)展，以學生的需求為導向，
制定自己發(fā)展規(guī)劃和知識框架，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，提升自己
在自然和社會科學領域的綜合素養(yǎng)，只有這樣才能成為一名通識
教育視野下合格的大學英語教師。只有英語教師堅信通識教育信
念，與時俱進，才能促進大學英語的通識化進程。
總結
大學英語是一門工具性兼人文性課程，將通識教育理念融入
到大學英教學中，不僅可以使大學生綜合素質得到全面發(fā)展，而
且有效地提高大學英語教學質量?；趦热萁虒W、教師信念是通
識教育與有效的大學英語教學路徑選擇。
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作者簡介：
關鍵詞 慕課；高校英語；教學能力
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）04-0036-02
1 慕課的概念和認識
慕課，是英文“MOOCs”的中文名，其全稱為Massive Open Online Course，本意為大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程。慕課具有四方面的顯著特征。
第一是大規(guī)模。注冊慕課的學生的數(shù)量常常多達數(shù)千、數(shù)萬甚至達到數(shù)十萬，學習者的身份也是多樣的，他們有的是教育工作者，有的是商人，有的是研究人員，還有的人只是因為對互聯(lián)網(wǎng)文化感興趣而選擇了慕課。慕課的大規(guī)模不僅僅體現(xiàn)在學習者數(shù)量龐大上，還體現(xiàn)在教師成為慕課的主要參與者從而促進教師自身的成長，參與慕課的教師數(shù)量在不斷增加。
第二是開放。慕課突破了時間、地域的限制，任何人只要會使用網(wǎng)絡，有著學習的意愿，都可以隨時隨地進行在線學習。
第三是在線。慕課是以在線教育形式開展的一種教育活動，計算機互聯(lián)網(wǎng)、手機無線網(wǎng)絡是學習者學習的方式。慕課平臺不僅會被打造成各個學校對外的教學平臺，而且會成為對內的教學工具。
第四是課程。慕課遵循大眾化的教育理念，讓全國甚至世界各地的學習者都有機會接觸到優(yōu)質的教育資源，原先只能在大學課堂中學到的東西現(xiàn)在向任何人開放。慕課每周都會開展研討話題、在線視頻、實時研討等，可以將學生的收獲與感受及時反饋，學生在這里不僅僅是單純地學習知識和技能，還能成為全民大學習的參與者。
2 慕課對高校英語教師教學能力的挑戰(zhàn)
教師學習知識的能力面臨挑戰(zhàn) 評判英語教師綜合知識水平的一個重要標準就是學生是否喜歡英語，在上課的過程中是否積極回答教師的問題。教師要想學生喜歡英語課，就需要有著專業(yè)的英語學科知識，接受過教育學知識的系統(tǒng)訓練，對心理學知識有一定的了解，能夠針對不同層次的學生開展教學活動，有著豐富的實踐經(jīng)驗，能夠將理論知識靈活地運用到實際的教學中去，實現(xiàn)知識的融會貫通。只有教師有著一桶水的知識容量，才能教給學生一碗水的知識。
教師傳播知識的能力面臨挑戰(zhàn) 教師能否順暢地將知識傳授給學生由兩方面的因素決定，一方面是教師的知識儲備，另一方面是教師傳授知識的能力，這二者缺一不可。如果教師沒有豐富的知識儲備，即使掌握的教學方法再先進，也無法有效地向學生傳播知識；如果教師有著扎實的理論知識功底，但是傳播知識的能力有所欠缺，那么也無法將知識傳遞給學生。
傳統(tǒng)的教學模式是教師在45分鐘的課堂上將知識一股腦地教給學生，而慕課的視頻課程基于人的認知有效性，將45分鐘細化切分成10分鐘甚至更小的微課程，在10分鐘以內只針對某一個主題、知識點進行講述，解決某一個問題，這樣大大調動學生學習英語的積極性，讓學生的注意力更集中。傳統(tǒng)的教學模式是教師以傳授知識為目標，低著頭對著計算機屏幕講課，缺乏師生之間的互動；而慕課是以PPT、手寫板、微視頻和微音頻作為教學手段，在教學的過程中以測驗的形式將這些內容播放出來，只有當學生正確回答問題后，教師才進行下一階段的內容，學生的學習情況及時反饋到教師手中，使教與學有機結合起來。
教師創(chuàng)新知識的能力面臨挑戰(zhàn) 慕課的風靡全球引發(fā)了高校英語教師的危機意識，部分教師投入慕課建設中。慕課背景下教師僅具有良好的學習知識能力和傳播知識的能力是不夠的，創(chuàng)新知識的能力成為教師在激烈的競爭中脫穎而出的關鍵因素。隨著慕課理論的日益完善，社會對于學生的創(chuàng)新能力將會有更高的要求，高校之間的競爭由教育模式轉變?yōu)榻虒W內容，這是科技進步和發(fā)展的必然規(guī)律。教師創(chuàng)新知識的能力實現(xiàn)不僅需要教師自身的努力，還需要高校為教師創(chuàng)造良好的研究氛圍。從教師個體來說，教師要注意觀察生活，不斷總結自身的個人知識和經(jīng)驗，及時總結自己在教學過程中的經(jīng)驗教訓，自覺學習先進的教學理念，并將其運用到教學過程中；從高校來說，高校要通過討論、觀摩等有效方式加強教師間的溝通和交流，積極為不同年齡、不同學歷、不同教齡的教師創(chuàng)建交流的平臺和渠道，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。
3 教師應對慕課沖擊的策略
增強以學生為中心的教學理念 慕課的教學模式體現(xiàn)的是以學生為中心的教學服務理念，高校英語教師在教學中要貫徹以學生為中心的理念，尊重學生、相信學生，考慮學生的認知結構，站在學生的角度設計教學內容，而不是將過多的精力都放到科研上，備課時只是將書本上的知識制作成電子文檔，照本宣科地講給學生，要努力改變學生被動學習的現(xiàn)狀，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂上體驗到成功的喜悅。
建立科學的教師評價體系 受到學生歡迎的課程才是好的課程，衡量一個英語教師是否優(yōu)秀，不僅要看教師是否認為該教師優(yōu)秀，還要看學生是否喜歡他。一個優(yōu)秀的英語教師是受學生愛戴和同事尊敬的。高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語教師，就要構建科學的教師評價體系，采取多種有效的激勵措施使他們將更多的時間和精力投入教學工作中，以培養(yǎng)出符合社會需要的高素質人才。伴隨著教育改革的不斷深入，高校教師的評價體系也相應發(fā)生改變，傳統(tǒng)的定性評價標準已不適應高校教師的發(fā)展，無法促進高校英語教師的專業(yè)化發(fā)展，定量評價成為評價體系的潮流。
盡管高校評價體系不斷完善，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。
一是評價體系標準不完善。評價體系標準中對于教師獎項、文章、經(jīng)費、課時等容易獲取數(shù)據(jù)的標準有著明確的規(guī)定，對于道德標準、服務意識、協(xié)作觀念、創(chuàng)新能力等難以量化的標準逐漸取消，這點就使得對于教師的評價不夠客觀、全面。
二是目前高校的評價方法以教師自評為主，缺少來自社會、同行、學生的廣泛參與，特別是學生對教師教學效果的評價形同虛設。
完善教師考核制度 教師考核評價工作是學校管理工作的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教師考核機制照搬企業(yè)或機關的管理模式，沒有充分考慮到教師作為知識型人才的特殊性。教育教學的關鍵是質量，提高質量是教學改革的前提，同時還要考慮對于符合教育教學規(guī)律的其他問題適當增加靈活性，增強教學效果，給予師生發(fā)揮特長的廣闊空間，形成學生樂學、教師樂教的生動場面。
面對慕課的迅速發(fā)展，高校要完善教師考核制度，采取定量評價與定性評價相結合的考核方式，堅持民主、公正、客觀性原則；堅持重實績、講實效原則，建立以師德、能力、業(yè)績、貢獻為核心，學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價考核機制，要關注教師的成長，努力為教師營造一種學習的氛圍，要求教師學習現(xiàn)代化的教學手段，將計算機網(wǎng)絡與英語教學有機結合起來，為教師提供教育教學理論等方面的書籍，定期檢查教師的學習情況。制定完善的激勵機制，對于鉆研教學教法，在教學上取得成果的教師予以嘉獎；對于教師年度考核被確定為不合格等次的，學校可以調整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位。
4 結語
以慕課為代表的新技術風暴對教師的教學能力提出新的挑戰(zhàn)，高校英語教師要擺正位置，利用慕課，轉變教育教學理念，不斷豐富自己、完善自己、發(fā)展自己，提升專業(yè)化水平，不僅要教授知識，還要做學生的精神導師。
參考文獻
轉眼有一學年過去了驀然回首，時間過的真快。往事歷歷在目。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學期的工作述職如下：
一錘煉業(yè)務
首先按慣例做好課前備課，本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。教學方面。認真鉆研教材，努力創(chuàng)設適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學能力。輔導的學生，參與淄博賽區(qū)希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
教育教學中遇到眾多問題。問題的解決需要細心的請教，作為一名新教師。勤奮地讀書、不時地反思和不時否定自我逾越自我一年來，通讀了生命教育—一位小學英語教師的教育生活》第五項修煉》班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取他人的優(yōu)點，不時的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，老師們協(xié)助下，擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參與區(qū)英語優(yōu)質課比賽，區(qū)小學英語學科“課堂教學實錄與評析”競賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
必有深潭。這“深潭”飛瀑”終年累月沖擊地面而成的同樣，古人云：飛瀑之下。教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比擬、歸納和提煉，總結了教學中的勝利與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三勤奮工作
時刻牢記黨旗下的誓言，作為一名青年黨員教師。堅持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參與學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參與學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，享樂在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉彙＿@一年中，做到不遲到不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。