時(shí)間：2022-12-01 04:28:16
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】信息化；高職院校；《財(cái)務(wù)管理》；教學(xué)策略
從客觀角度而言，《財(cái)務(wù)管理》是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心課程。當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入財(cái)務(wù)管理信息化階段，《財(cái)務(wù)管理》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材都遭受到各種沖擊。所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化實(shí)踐對(duì)本課程教學(xué)所產(chǎn)生的重要影響。作為一名高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師務(wù)必將信息化的財(cái)務(wù)管理思想融入《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)中，將該課程的教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)完全融合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程進(jìn)行改革迫在眉睫。
一、高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)存在的弊端
（一）高職院?！敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)沒(méi)有將企業(yè)管理信息體系理念作為指導(dǎo)
會(huì)計(jì)信息化體系與財(cái)務(wù)管理信息體系皆是企業(yè)信息化管理體系的重要組成部分。其中，會(huì)計(jì)信息化體系提供在決策層面有效的會(huì)計(jì)信息，即內(nèi)外部的會(huì)計(jì)報(bào)告，財(cái)務(wù)管理信息體系則會(huì)充分借助會(huì)計(jì)報(bào)告信息、企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)信息和金融市場(chǎng)信息，借助會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息工具開(kāi)展資金方面的管理、資產(chǎn)方面的管理、預(yù)算方面的控制以及成本領(lǐng)域的管理，進(jìn)行財(cái)務(wù)層面的分析、財(cái)務(wù)層面的預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)層面的決策，從而最大限度實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值目標(biāo)的最大化。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理信息化體系絕對(duì)不能和會(huì)計(jì)信息化體系完全割裂開(kāi)而獨(dú)自存在，高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)絕對(duì)不能和會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)分開(kāi)而獨(dú)自存在。當(dāng)前形勢(shì)下，高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)雖然已指出企業(yè)在財(cái)務(wù)層面的管理目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值利益最大化，可是卻十分缺乏企業(yè)在管理信息體系的全局理念，沒(méi)有把握好會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理之間的邏輯聯(lián)系。高職院校在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)進(jìn)程中通常存在局限性的認(rèn)識(shí)，僅是重視企業(yè)在理財(cái)領(lǐng)域、估價(jià)領(lǐng)域與價(jià)值領(lǐng)域的創(chuàng)造，卻很大程度上輕視了會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的重要功效。實(shí)際上，即使是進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估所能大面積使用的現(xiàn)金流量模型等方法，也必須借助信息化技術(shù)編制成套的預(yù)算財(cái)務(wù)報(bào)表的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法來(lái)獲取未來(lái)現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)。高職院校《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)忽視了借助企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)信息，從而讓企業(yè)財(cái)務(wù)管理所制定的決策成為無(wú)源之水，最終嚴(yán)重影響了《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)效果！
（二）高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)沒(méi)有融入現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息技術(shù)
當(dāng)今世界全球經(jīng)濟(jì)一體化，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，相當(dāng)一部分企業(yè)的財(cái)務(wù)管理面臨諸多問(wèn)題：內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的復(fù)雜，企業(yè)面對(duì)紛繁復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)讓財(cái)務(wù)領(lǐng)域的決策變得十分困難，所以需要運(yùn)用新型會(huì)計(jì)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔佐。高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)往往忽略了會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的基礎(chǔ)功效，致使會(huì)計(jì)信息化技術(shù)很難和該課程教學(xué)融為一體，具體而言表現(xiàn)為當(dāng)前形勢(shì)下高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)通常停留于手工層面的計(jì)算、運(yùn)用相關(guān)計(jì)算器或者借助Excel構(gòu)建財(cái)務(wù)模型來(lái)處理相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題的階段，對(duì)于ERP、XBRL、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新穎的會(huì)計(jì)信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)管理信息化領(lǐng)域所獲取的進(jìn)展往往忽略，最終無(wú)法借助信息化的相關(guān)工具獲取上市企業(yè)最新會(huì)計(jì)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與利用，更加不能教會(huì)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐進(jìn)程中，面對(duì)稍縱即逝的現(xiàn)實(shí)與大量的信息時(shí)應(yīng)如何科學(xué)合理的做出有效的財(cái)務(wù)決策。
（三）高職院校《財(cái)務(wù)管理》課程專業(yè)教師會(huì)計(jì)學(xué)水平和信息化水平亟待提高
高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清晰。有些老師將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理課程之間的關(guān)系沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，有些老師單純地將財(cái)務(wù)管理誤解為數(shù)學(xué)方面的計(jì)算。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的不了解、對(duì)于會(huì)計(jì)信息技術(shù)的不了解致使高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程專業(yè)教師對(duì)于ERP、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)、云計(jì)算等會(huì)計(jì)信息技術(shù)的新進(jìn)展不是很了解，不能利用會(huì)計(jì)信息技術(shù)相關(guān)工具在第一時(shí)間內(nèi)獲得企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例方面的信息，更不能對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的進(jìn)展與所面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行研究，影響了學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的積極性，最終鉗制了學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平的提升。
二、會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革舉措
（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)思想
高職院校在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)理念上務(wù)必形成以下觀點(diǎn)：徹底摒棄割裂認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的思想，必須從管理信息體系的角度來(lái)看待財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建起會(huì)計(jì)是一個(gè)提供決策有效會(huì)計(jì)信息的體系，然而財(cái)務(wù)管理是充分借助外部的相關(guān)金融信息、業(yè)務(wù)信息與相關(guān)決策有效會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策層面體系化的合理認(rèn)識(shí)。高職院?！敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)還必須根據(jù)管理信息體系理念，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)際上是對(duì)整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息進(jìn)行與之相關(guān)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告、分析、決策、預(yù)測(cè)與操控的體系化過(guò)程，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)基本的原理、方法與技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的工具，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)在價(jià)值領(lǐng)域的最大化目標(biāo)。
高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)務(wù)必要清晰明確，對(duì)整個(gè)企業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)和價(jià)值創(chuàng)造的進(jìn)程應(yīng)構(gòu)建在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行分析、對(duì)企業(yè)在金融市場(chǎng)上的價(jià)格進(jìn)行綜合性判斷的根基上。清晰地明確此點(diǎn)之后，就完全能夠運(yùn)用高職院校會(huì)計(jì)學(xué)基本的原理、基本的概念與基本方法，并把它與高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)整體。在高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中應(yīng)該將會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下完成的相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告與相關(guān)財(cái)務(wù)分析作為根基，并在會(huì)計(jì)提供的決策有功效的信息――會(huì)計(jì)報(bào)告根基上大力開(kāi)展財(cái)務(wù)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)與企業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值評(píng)估，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)在價(jià)值領(lǐng)域的創(chuàng)造。如此一來(lái)不但體現(xiàn)了管理信息體系中會(huì)計(jì)信息體系與財(cái)務(wù)管理信息體系在信息生產(chǎn)領(lǐng)域、傳遞領(lǐng)域、利用領(lǐng)域的連續(xù)性，更能借助《財(cái)務(wù)管理》課程對(duì)會(huì)計(jì)信息利用的教學(xué)進(jìn)程最大限度發(fā)揮它推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)等先學(xué)課程教學(xué)的功效。
（二）在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中引入新穎的會(huì)計(jì)信息技術(shù)
高職院校《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)需要進(jìn)一步繼承會(huì)計(jì)類(lèi)課程在應(yīng)用會(huì)計(jì)信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，譬如在會(huì)計(jì)信息化的環(huán)境下，相當(dāng)一部分的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題都能夠借助ERP等企業(yè)管理軟件的應(yīng)用來(lái)進(jìn)一步解決，然而會(huì)計(jì)信息化也能夠給《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)提供新穎的教學(xué)手段與便捷的教學(xué)工具。要最大限度借助譬如ERP等企業(yè)管理軟件、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、XBRL、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)等現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息技術(shù)，提升高職院?！敦?cái)務(wù)管理》教學(xué)的質(zhì)量。譬如可以在借助EXCEL做NPV方面的計(jì)算和EOQ方面的計(jì)算，并在構(gòu)建財(cái)務(wù)模型的根基上，借助XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告工具大力開(kāi)展對(duì)上市企業(yè)財(cái)報(bào)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析。高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)務(wù)必引入新穎的會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，向廣大學(xué)生不斷展示會(huì)計(jì)信息化工具在企業(yè)財(cái)務(wù)管理進(jìn)程中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用新穎的會(huì)計(jì)信息技術(shù)完成各項(xiàng)常規(guī)的財(cái)務(wù)管理工作，從而讓學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化手段的支撐下走出課堂，把《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)充分結(jié)合起來(lái)，最終能夠盡快使用將來(lái)會(huì)計(jì)信息化情境下的財(cái)務(wù)管理工作。
（三）不斷提升高職院?！敦?cái)務(wù)管理》專業(yè)教師適合財(cái)務(wù)管理信息化教學(xué)要求的能力
在會(huì)計(jì)信息化日益發(fā)展的環(huán)境下，不管是實(shí)務(wù)界還是理論研究界都不能對(duì)此置若罔聞。高職院校的《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)教師自己必須在管理信息體系理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建起在會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域開(kāi)展財(cái)務(wù)管理的思想，重新打造一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系，進(jìn)一步確定新穎獨(dú)特的教學(xué)目的與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎獨(dú)特的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段，以此適應(yīng)財(cái)務(wù)管理日益信息化的發(fā)展要求。
高職院?！敦?cái)務(wù)管理》專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)利用XBRL等信息化的財(cái)務(wù)報(bào)告工具，以此解決高職院校會(huì)計(jì)方面的人才難以去企業(yè)實(shí)踐的困難，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生借助XBRL等信息化工具對(duì)上市企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表做財(cái)務(wù)層面的分析，真正意義上在會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的幫助下大力開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工作與財(cái)務(wù)決策工作，并且在第一時(shí)間內(nèi)和實(shí)踐中的企業(yè)財(cái)務(wù)管理情況密切結(jié)合起來(lái)，甚至還可借助相關(guān)研究為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。
三、結(jié)束語(yǔ)
在高度信息化的今天，高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)時(shí)展的需要，《財(cái)務(wù)管理》課程教師如能根據(jù)上述建議不斷提升自身信息化的水平，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)法，定能有效提升《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量！
作者簡(jiǎn)介：劉建春（1971-），男，漢族，湖南衡陽(yáng)， 湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，會(huì)計(jì)師，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育研究。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才
0前言
財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是要使財(cái)務(wù)專業(yè)人才掌握財(cái)務(wù)管理的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要促使學(xué)生提高工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)知識(shí)解決財(cái)務(wù)管理上面對(duì)的實(shí)際難題。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求較高，導(dǎo)致很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對(duì)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式提出新的構(gòu)建，以此提升教學(xué)水平的進(jìn)步，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。
1當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越重視教學(xué)實(shí)踐的重要性，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于高校教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。但是有部分高校的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性，很多教學(xué)內(nèi)容不能夠與實(shí)際就業(yè)需求相適應(yīng)，導(dǎo)致部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，學(xué)生缺少一定時(shí)長(zhǎng)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)。除此之外，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的要求較高。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作對(duì)于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識(shí)，更需要具備一定的實(shí)踐工作能力。再者，由于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的個(gè)人能力，才能適應(yīng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，這便要求高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，完善教學(xué)模式構(gòu)建，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。
2高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
首先，構(gòu)建新型教學(xué)模式要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定?；趹?yīng)用型人才角度，高校財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場(chǎng)與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設(shè)置，完成教學(xué)模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)需求為根本導(dǎo)向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的全面性，學(xué)習(xí)范圍和渠道必須得到擴(kuò)大，提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認(rèn)清就業(yè)市場(chǎng)行情。企業(yè)對(duì)于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學(xué)生的就業(yè)能力以外，必須對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)［1］。如培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值的能力和管控財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力，此外還有財(cái)務(wù)管理能力，如投融資決策和利潤(rùn)分配能力等。高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學(xué)模式傾向于對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步，完成向企業(yè)和社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。
2.2專業(yè)課程設(shè)置
高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。由于財(cái)務(wù)管理包含的知識(shí)面較為廣泛，所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但是高校課程時(shí)長(zhǎng)有限，不可能將所有學(xué)科內(nèi)容分配到有限的課時(shí)中。因此需要高校進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置?？赏ㄟ^(guò)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的匯總摘要，進(jìn)行教學(xué)模塊編輯。比如可分為以下幾種教學(xué)模塊：（1）財(cái)務(wù)管理模塊。學(xué)生通過(guò)該模塊學(xué)習(xí)主要掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，形成基本的財(cái)務(wù)管理理論構(gòu)建。（2）會(huì)計(jì)學(xué)模塊。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分認(rèn)知會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系，通過(guò)此項(xiàng)教學(xué)，能提升專業(yè)學(xué)生工作的綜合性能力。（3）經(jīng)濟(jì)金融模塊。該模塊是一個(gè)長(zhǎng)期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方式，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)［2］，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理高級(jí)能力提升。高校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置逐級(jí)分層，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力，保障了專業(yè)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
2.3完善課程案例教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)理論和實(shí)踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時(shí)，必須重點(diǎn)考慮課程指標(biāo)流程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并針對(duì)不同的就業(yè)崗位開(kāi)展案例型教學(xué)模式，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以此促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，完善課程案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進(jìn)行財(cái)務(wù)工作模擬，對(duì)專業(yè)學(xué)生布置工作任務(wù)，促使學(xué)生自主利用所學(xué)理論去解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自主處理工作問(wèn)題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對(duì)學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)，增強(qiáng)課程的多樣化。在教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，改善部分學(xué)生遇到難題就過(guò)度依賴他人的情況，從而提高學(xué)生的參與性和對(duì)知識(shí)理解的深刻性。此外，課程設(shè)置可安排高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路，完善財(cái)務(wù)管理教學(xué)的全面性和完整性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)包括管理和金融多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。改善當(dāng)前教學(xué)模式弊端，就必須要拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)校渠道和模式，通過(guò)對(duì)其他專業(yè)的引入式學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在案例教學(xué)中，教師講解和學(xué)生交流是課堂主旋律，即教師通過(guò)課堂，對(duì)企業(yè)成功財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行闡述和介紹，能夠分析出成功財(cái)務(wù)管理必備的要素，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)的價(jià)值［3］。學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠探討個(gè)人看法，并向教師提出問(wèn)題，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的工作時(shí)間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊，有的財(cái)務(wù)教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)，因此高校必須選擇時(shí)新性較強(qiáng)、功能內(nèi)容全面的教材。
2.4建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以包括3個(gè)模塊和6個(gè)層次：財(cái)務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財(cái)務(wù)設(shè)計(jì)分析模塊、財(cái)務(wù)綜合能力模塊，分層次教學(xué)體系包括6個(gè)組成部分：基礎(chǔ)課程、課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等［4］。
2.5構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系就要開(kāi)展開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式課堂，構(gòu)建教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)新型模式，能夠使學(xué)生在獲得良好教育的同時(shí)，豐富專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如通過(guò)對(duì)課程案例的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，促使學(xué)生通過(guò)自主和合作的方式完成學(xué)生任務(wù)。比如學(xué)生可以分組進(jìn)行財(cái)務(wù)市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)方案規(guī)劃等等。每個(gè)小組之間可通過(guò)方案對(duì)比尋找彼此的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學(xué)實(shí)踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等，一方面開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)習(xí)渠道。另一方面增強(qiáng)了師生交流，使得學(xué)生能夠通過(guò)自主開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和加深，提升了專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3結(jié)論
總之，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的總結(jié)，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)完善高校的實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，提升實(shí)訓(xùn)課程在總課時(shí)的比重，改革教學(xué)模式。通過(guò)總結(jié)可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會(huì)和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力，以此不斷提升我國(guó)高校教育水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才；能力結(jié)構(gòu)；本科教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0041-02
一、引言
馬克思說(shuō)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，會(huì)計(jì)的重要性日益凸顯，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求將越來(lái)越高，傳統(tǒng)的“記賬、算賬和報(bào)賬”核算型的會(huì)計(jì)人才將不能適應(yīng)社會(huì)的需要，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才將更符合社會(huì)組織的要求，因此，作為管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本科教育應(yīng)當(dāng)探索人才培養(yǎng)途徑，提升管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才能力，改變會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀。
二、管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)國(guó)家教委制定的學(xué)科分類(lèi)，會(huì)計(jì)學(xué)是屬于管理學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，不再?gòu)膶儆诮?jīng)濟(jì)學(xué)，正如會(huì)計(jì)的本質(zhì)：會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)管理是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是會(huì)計(jì)工作的重要內(nèi)容[1]。管理型會(huì)計(jì)具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性的特點(diǎn)，需要管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才具有相應(yīng)的能力和素質(zhì)。
1.基礎(chǔ)能力。①良好的自律能力。會(huì)計(jì)自律教育成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和開(kāi)放程度的不斷加深，人們的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，同樣也影響著會(huì)計(jì)人員，包括對(duì)會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀和價(jià)值取向的嚴(yán)重影響[2]。會(huì)計(jì)是一種“商業(yè)”語(yǔ)言，給政府、投資者、債權(quán)人、供應(yīng)商、客戶等信息使用者提供決策所需要的信息，若會(huì)計(jì)信息的提供者編制虛假會(huì)計(jì)報(bào)告，將導(dǎo)致決策者做出錯(cuò)誤的決策。會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)工作的主體，應(yīng)該樹(shù)立良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)，做好本職工作。從會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求看，一方面，從會(huì)計(jì)市場(chǎng)的準(zhǔn)入方面看，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行考試制度已推行了多年，財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理方法》中明確規(guī)定，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是三門(mén)考試科目中的一門(mén)，而且唯一不得作為取得規(guī)定學(xué)歷人員的免考課程，由此可見(jiàn)，國(guó)家已把會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為會(huì)計(jì)人員上崗的必備標(biāo)準(zhǔn)[3]。所以應(yīng)該培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能做到誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)愛(ài)崗，腳踏實(shí)地做好會(huì)計(jì)工作，堅(jiān)持原則，不做假賬。②智力能力。管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才包括應(yīng)該具備咨詢、研究、邏輯推理、判斷、嚴(yán)密的分析能力、解決問(wèn)題的能力、在不熟悉的環(huán)境中確認(rèn)和解決非常規(guī)性問(wèn)題的能力等，這些智力能力可以幫助會(huì)計(jì)人員在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問(wèn)題、制定決策并做出正確的判斷。
2.專業(yè)能力。①專業(yè)技能能力。管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，同時(shí)還需要掌握廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法律等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。②計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)工作的條件和手段發(fā)生了巨大變化，在財(cái)務(wù)工作中已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)電算化，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力包括掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的使用，并能解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)取舍、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表編制。
3.綜合能力。①社交溝通能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)與外界發(fā)生密切的交往與合作，企業(yè)管理型會(huì)計(jì)人才與外界交流的機(jī)會(huì)也愈來(lái)愈多，必須妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，只有具備較強(qiáng)的人際交往能力，才能更好地達(dá)到財(cái)務(wù)專業(yè)人員的素質(zhì)要求。②創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，本科階段的學(xué)習(xí)不可能滿足整個(gè)職業(yè)生涯的需要，因此，大學(xué)生應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、完善自己的能力，為將來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。
三、培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的本科教育途徑
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、培養(yǎng)計(jì)劃完成情況的考核等方面創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)的管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)奠定了基礎(chǔ)。
1.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完善。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是管理型創(chuàng)新人才教育的關(guān)鍵，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革傳統(tǒng)的“核算型”人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“管理型”人才培養(yǎng)計(jì)劃[4]。在設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)等專業(yè)課程的同時(shí)，注重管理學(xué)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)師職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、會(huì)計(jì)行為規(guī)則與責(zé)任、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等能力拓展與鍛煉類(lèi)的課程，同時(shí)也要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)。
2.教學(xué)方法的改革。完善的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃需要科學(xué)的教學(xué)措施和手段，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者，積極采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像有機(jī)地融為一體，圖文并茂生動(dòng)形象，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
理解與認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)興趣、專業(yè)愛(ài)好，現(xiàn)代教學(xué)手段也能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅等多模塊模擬、案例分析和情境設(shè)計(jì)，在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取頂崗實(shí)踐、參觀實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等方式，以多方位的實(shí)踐形式培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才成為具有創(chuàng)新性、多元性和獨(dú)立性思維的人才。
3.人才評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)課程的評(píng)價(jià)，基本離不開(kāi)閉卷或筆試，筆試可以全面了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，可以節(jié)省教師的考核時(shí)間，但是這種單一的考核方式導(dǎo)致學(xué)生片面追求試卷成績(jī)，出現(xiàn)在校時(shí)“學(xué)得好”，工作以后不一定“做得好”的現(xiàn)象，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化，例如在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書(shū)本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類(lèi)題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)[5]。還可以采用口試方式，口試可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，自身素質(zhì)可以表現(xiàn)出來(lái)，也可以考察動(dòng)手能力，專業(yè)口試考核更可以考核學(xué)生的深度理解能力、綜合能力、語(yǔ)言的組織表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，可以提升學(xué)生以表達(dá)能力為核心的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的重要保障。考試分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。
4.師資素質(zhì)的提高。我國(guó)高校目前的會(huì)計(jì)師資學(xué)歷和知識(shí)參差不齊，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和科研部門(mén)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，充實(shí)、提高自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高師資的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，提高教師的實(shí)踐水平，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越需要管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培育是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才教育需要區(qū)別于核算型會(huì)計(jì)人才傳統(tǒng)的目標(biāo)模式；要從管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，分析管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)，積極探索管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，探討實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而完善管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及應(yīng)用體系，為盡快培養(yǎng)社會(huì)急需的管理型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；問(wèn)題與對(duì)策
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國(guó)居民的生活水平不斷提高，從而致使了當(dāng)代國(guó)內(nèi)居民需求內(nèi)容及其方向的改變，其已經(jīng)從對(duì)基本物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物質(zhì)、文化、精神以及素質(zhì)的追求。這些需求可以反映在當(dāng)今社會(huì)工作崗位對(duì)學(xué)歷的追求上。相較于1990年，當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)趕超我國(guó)1990年年底的高中生數(shù)量，并且近年來(lái)隨著我國(guó)政府及教育部門(mén)對(duì)中國(guó)教育的重視，研究生、博士生的數(shù)量也不斷攀上一個(gè)又一個(gè)的高峰。這一現(xiàn)狀表面當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的重視，對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的要求不斷提升，其已經(jīng)不再是對(duì)某一學(xué)科人才的需求，而是更加偏向于更加具有學(xué)術(shù)精神與鉆研精神學(xué)生的需求。在這一時(shí)代背景之下，對(duì)當(dāng)代我國(guó)大學(xué)教育提出了新的要求。大學(xué)教育是當(dāng)代我國(guó)教育體系的重要組成部分，其作為鏈接高校與社會(huì)的紐帶，將直接影響一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展方向與發(fā)展高度。并且大學(xué)生由于年齡的客觀因素，其正在處于人生價(jià)值觀與世界觀成型的時(shí)期。由此可見(jiàn)，不斷提升我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，提升大學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量，將能夠影響到我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的供給。
工商管理專業(yè)是當(dāng)代我國(guó)各大高校的熱門(mén)招收專業(yè)，其包括企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)等諸多分支專業(yè)。由于這一專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)，能夠在社會(huì)當(dāng)中應(yīng)對(duì)各種崗位的需求。為此，近年來(lái)我國(guó)各大高校，乃至非全日制高校都會(huì)開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)。這也就決定了當(dāng)代我國(guó)各大高校工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在著較大的差別。而作為一項(xiàng)能夠在社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮重要作用的專業(yè)，其所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)將會(huì)對(duì)我國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，作者本文當(dāng)中將主要結(jié)合大學(xué)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并以其中工商企業(yè)管理專業(yè)為例，展開(kāi)人才培養(yǎng)方面的研究，以期不斷提升這一專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。
二、我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
1.培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性
在我國(guó)高校所開(kāi)設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在著培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性以及科學(xué)性的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)于當(dāng)代我國(guó)高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定并沒(méi)有與其將要進(jìn)入社會(huì)后所需要從事工作相互結(jié)合起來(lái)。（1）近年來(lái)，我國(guó)高等院校都在不斷的擴(kuò)招，為了獲取更多的地方教育經(jīng)費(fèi)支持，大多數(shù)院校不斷擴(kuò)充現(xiàn)有招生人數(shù)，降低招生標(biāo)準(zhǔn)。但是，在現(xiàn)有資源上盲目的擴(kuò)大已經(jīng)使高校教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，減少了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制定、內(nèi)容實(shí)用性安排等大大的減少了當(dāng)代高校工商企業(yè)管理專業(yè)人才的整體素質(zhì)。（2）我國(guó)高等院校過(guò)于重于理論教學(xué)、重于高等人才培訓(xùn)的教學(xué)，而忽略了作為工商企業(yè)管理人才應(yīng)當(dāng)具有的多學(xué)科知識(shí)融合、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等諸多方面的內(nèi)容，從而造就了當(dāng)大學(xué)畢業(yè)后走入真正工作崗位時(shí)，這些從校園走出的人才無(wú)法快速適應(yīng)崗位與社會(huì)的要求。這一現(xiàn)狀及問(wèn)題的存在體現(xiàn)出了當(dāng)代工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性與科學(xué)性的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)模式單一、方法陳舊
我國(guó)高校培養(yǎng)模式較為單一，培訓(xùn)人才的方法也較為陳舊。（1）在大多數(shù)我國(guó)高校當(dāng)中都是采用教科書(shū)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新、使用新思維去思考問(wèn)題等等。但是對(duì)于我國(guó)教科書(shū)而言，其作為學(xué)生的重要課程讀物，卻并沒(méi)有堅(jiān)持創(chuàng)新的原則。就市面上的圖書(shū)而言，不同高校所使用書(shū)籍均有所不同，很多學(xué)校為了便向收費(fèi)都采用自己編寫(xiě)圖書(shū)的方法。這些圖書(shū)內(nèi)容陳舊、缺少案例教學(xué)，可讀性不高，容易造成學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。（2）而對(duì)于教學(xué)方法而言，同樣如此。我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了采用電子化辦公設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。但是并沒(méi)有充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。多數(shù)教師都是采用宣讀PPT的方式，將書(shū)本內(nèi)容方在多媒體上教學(xué)，謹(jǐn)此替代了圖書(shū)的作用，提升了學(xué)生對(duì)書(shū)本閱讀的興趣，卻并沒(méi)有利用多媒體增添學(xué)生所學(xué)知識(shí)的含量。而是照本宣科朗讀PPT，這種方法使PPT教學(xué)起不到任何實(shí)質(zhì)性作用。
3.培養(yǎng)缺乏特色性、實(shí)踐性
我國(guó)高校培養(yǎng)模式還存在有缺乏特色與實(shí)踐性的缺點(diǎn)。（1）我國(guó)高校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)方式基本相同，課程主要以管理學(xué)原理為基礎(chǔ)，以企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等多方面相關(guān)理論知識(shí)為輔。這種學(xué)習(xí)課程安排雖然能夠給學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)面，但是卻會(huì)造成學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。過(guò)多課程安排也使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，忙于應(yīng)付課程作業(yè)與考試；（2）工商企業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，這也就決定了該專業(yè)培養(yǎng)人才層次不一。而這些人才走入到社會(huì)崗位上之后，卻徒具高學(xué)歷、高文憑，理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重，缺乏實(shí)踐性的培養(yǎng)。在大多數(shù)開(kāi)設(shè)有實(shí)踐中心、就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心的高校中，大多數(shù)給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較局限，并沒(méi)有很好的開(kāi)展與不同行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)。
三、對(duì)我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的對(duì)策與建議
1.科學(xué)性的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
在上文的研究當(dāng)中，作者提到我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性與科學(xué)性。為此，作者認(rèn)為我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)給予改進(jìn)：（1）科學(xué)的定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。雖然學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是屬于工商管理學(xué)科之下的，但是由于其分配專業(yè)的不同，應(yīng)當(dāng)給予其多樣化的課程培養(yǎng)方案，不能搞換湯不換藥的授課方法；（2）開(kāi)發(fā)實(shí)用性、實(shí)踐性的課程。我國(guó)普通高等院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)大多數(shù)缺乏理論與實(shí)際相互結(jié)合的課程。對(duì)于課程的安排基本相同。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同分子專業(yè)今后所從事的工作為其安排不同的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，以使其更加適應(yīng)今后進(jìn)入社會(huì)之后的工作內(nèi)容。我國(guó)各大高校應(yīng)當(dāng)明確該專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作，結(jié)合這些崗位所需技能，除了要安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外，還要注重對(duì)這些能力的培養(yǎng)。
2.改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
我國(guó)普通高等院校應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有盲目應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的方法與態(tài)度。（1）使用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出多媒體能夠在同一時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)方面的需求，從而使其提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力避免使用讀課文形式的教學(xué)，多媒體應(yīng)當(dāng)不僅僅包括書(shū)本知識(shí)，而且需要包括課外案例知識(shí)教學(xué)。特別是對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)而言，其是一門(mén)理論與實(shí)際結(jié)合十分緊密的課程。為此，在PPT內(nèi)容的安排上不應(yīng)局限于照搬課本，而是利用PPT以及新媒體等多種形式來(lái)增添課堂趣味性與知識(shí)性。
3.構(gòu)建工商管理專業(yè)的特色課程體系
我國(guó)高等院校還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有工商管理專業(yè)課程基礎(chǔ)上，為其開(kāi)發(fā)更加具有特色的課程體系。這些課程體系的安排應(yīng)當(dāng)具備以下功能性特點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)的主要需求，按照工作之后所需技能，為學(xué)生量身打造不同培養(yǎng)計(jì)劃方式；（2）使用選項(xiàng)課程，并做到學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)習(xí)的理念。選項(xiàng)課程的設(shè)置是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)采用的。但是，現(xiàn)有選項(xiàng)課程開(kāi)始僅僅局限于上課地點(diǎn)、教師的選擇。為此，應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)發(fā)更加具有學(xué)生主導(dǎo)自身未來(lái)成長(zhǎng)方式的選項(xiàng)課程，使其培養(yǎng)起良好的自學(xué)與思考方式。
四、結(jié)論
通過(guò)本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，工商企業(yè)管理專業(yè)是工商管理專業(yè)學(xué)科體系的重要組成部分，其實(shí)用性較強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣，是當(dāng)代我國(guó)大多數(shù)高校都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程。但是，在我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著三個(gè)問(wèn)題：（1）培養(yǎng)定位缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性；（2）培養(yǎng)模式單一、方法陳舊；（3）培養(yǎng)缺乏特色性、實(shí)踐性。為了有效解決上述問(wèn)題，作者提出以下三點(diǎn)針對(duì)性的建議與對(duì)策：（1）科學(xué)性的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；（3）構(gòu)建工商管理專業(yè)的特色課程體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課程體系 教學(xué)改革 教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)其掌握的程度直接影響整個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)的好壞。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者而言存在許多難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)好該課程，需要在教學(xué)方面做出更多的創(chuàng)新和努力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。
一、課程設(shè)計(jì)改革
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)單獨(dú)從本課程內(nèi)容出發(fā)，有一定的局限性。如果將每一門(mén)課程置于相互關(guān)聯(lián)的課程體系中考慮，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)從以下四個(gè)方面優(yōu)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系。
（一）增設(shè)先導(dǎo)課程
應(yīng)增設(shè)《企業(yè)（公司）生產(chǎn)工藝流程及組織管理架構(gòu)》理論課及實(shí)踐課。這是由于會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)活動(dòng)緊密相關(guān)，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程不了解，就難以將課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)增設(shè)此課程可以讓學(xué)生了解不同類(lèi)型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和組織管理過(guò)程，并通過(guò)實(shí)踐課參觀、見(jiàn)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)場(chǎng)的感知，有利于其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，且對(duì)其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是十分有利的。
（二）課程授課內(nèi)容
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容雖然已經(jīng)發(fā)展得較為成熟和穩(wěn)定，但仍有改革之處，課程授課內(nèi)容應(yīng)包括講授課和輔導(dǎo)課。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大多數(shù)只有課堂講授課，而缺少輔導(dǎo)課，其主要原因可能是出于節(jié)約教學(xué)成本。輔導(dǎo)課對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)十分重要，國(guó)外教學(xué)成果較為顯著的院校普遍配備專門(mén)的輔導(dǎo)教師開(kāi)展輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課主要對(duì)象是作業(yè)和綜合練習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)教師對(duì)作業(yè)及綜合練習(xí)的輔導(dǎo)及講解，有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本技能和基本方法。
（三）實(shí)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)
目前安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)比較困難。因此，建議安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)課程，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理過(guò)程和方法，具體由企業(yè)財(cái)務(wù)人員授課講解，效果顯著；模擬實(shí)訓(xùn)可由企業(yè)財(cái)務(wù)人員演示企業(yè)財(cái)務(wù)軟件處理過(guò)程，校內(nèi)可改用計(jì)算機(jī)模擬與手工模擬并行的方式，更有利于學(xué)生理解。
（四）考核評(píng)價(jià)
考核評(píng)價(jià)體系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、單元考試、期末考試。其中單元考試十分重要，但目前多數(shù)院校單元考試很少，可能是因?yàn)楣ぷ髁看蠖鴮W(xué)校不計(jì)算工作量的原因，教師不愿采用實(shí)施。因此，學(xué)校需在教學(xué)管理體制和人工薪酬制度上進(jìn)行改革。教師可在每教授兩個(gè)章節(jié)左右進(jìn)行一次單元考試，每門(mén)課程累計(jì)考核四至五次，既有利于促進(jìn)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，又利于改變過(guò)去進(jìn)行一次性期末考試而給學(xué)生帶來(lái)的壓力，可謂一舉兩得。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容改革
教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定和成熟，但目前大多數(shù)教材內(nèi)容受傳統(tǒng)教材的慣性影響，保持了以往的程式化，部分內(nèi)容已不合時(shí)宜。例如緒論均為會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展、會(huì)計(jì)的任務(wù)、會(huì)計(jì)作用、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)方法等傳統(tǒng)內(nèi)容，另外還有如會(huì)計(jì)的目標(biāo)、會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、會(huì)計(jì)假定等現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“會(huì)計(jì)任務(wù)、作用、對(duì)象等”內(nèi)容可少講或有選擇地將相應(yīng)部分內(nèi)容舍去，而應(yīng)將更多現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念內(nèi)容詳細(xì)地列入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材及教學(xué)內(nèi)容中。
會(huì)計(jì)賬戶“按用途和結(jié)構(gòu)分類(lèi)”章節(jié)中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)本身有缺乏科學(xué)性的地方，賬戶借貸方所登記內(nèi)容的規(guī)律性不強(qiáng)，有相互交錯(cuò)重疊之處，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾，應(yīng)該改進(jìn)。另外，會(huì)計(jì)憑證的種類(lèi)，例如單式記賬憑證，賬簿分類(lèi)中普通日記賬、卡片式、活頁(yè)式，賬務(wù)處理程序中的多欄式日記賬和日記總賬處理程序等內(nèi)容，可以有選擇的講解。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如今企業(yè)信息化不斷推進(jìn)，企業(yè)會(huì)計(jì)處理基本上已實(shí)現(xiàn)了電算化或信息化，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材必須增加會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容的章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)信息化原理，以區(qū)別信息化與手工會(huì)計(jì)處理方法的不同。具體講授程度可由任課教師根據(jù)整個(gè)專業(yè)課程計(jì)劃來(lái)決定，更詳細(xì)的信息化內(nèi)容在專設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)予以講解。
另外，因大學(xué)教育的大眾化，不同學(xué)校本科學(xué)生的層次水平有較大差異，建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同層次學(xué)校的學(xué)生選用不同的教材。高層次的學(xué)校應(yīng)選用理論性內(nèi)容較強(qiáng)的教材，而獨(dú)立學(xué)院則應(yīng)選擇偏重于實(shí)務(wù)性內(nèi)容的教材。在教學(xué)過(guò)程中，還要針對(duì)本校學(xué)生層次水平來(lái)選擇講授課程內(nèi)容及重點(diǎn)，以達(dá)到因材施教的目的。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法改革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容基本上涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的整個(gè)框架體系內(nèi)容，學(xué)習(xí)中需掌握大量生疏而全新的概念和名稱，而且眾多的概念名稱和內(nèi)容前后相互嵌套，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度較大，這需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，研究適宜的教學(xué)方法和技巧，達(dá)到教學(xué)目的。
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)不能一開(kāi)始便向?qū)W生灌輸緒論中的大量概念，因?yàn)檫@些概念較為枯燥，可能會(huì)影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此可以通過(guò)有趣的事例使其了解會(huì)計(jì)的重要性，啟發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。例如可讓學(xué)生思考股票與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系；富豪排行榜以什么標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行排名等。針對(duì)上述問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)思考，然后指出其說(shuō)法存在的問(wèn)題，進(jìn)而引入公司、資產(chǎn)、負(fù)債、資本等相應(yīng)概念，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的意義和價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）在教學(xué)內(nèi)容流程方面進(jìn)行改革
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材是按照學(xué)科理論的邏輯順序和實(shí)務(wù)操作的順序進(jìn)行編寫(xiě)，并不一定符合學(xué)習(xí)和理解的邏輯過(guò)程。我國(guó)教材基本上首章均為會(huì)計(jì)職能、任務(wù)、會(huì)計(jì)原則等大量理論概念，如果依據(jù)書(shū)本順序授課，其實(shí)不符合通常的啟發(fā)式和循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，往往使學(xué)生覺(jué)得難以理解。所以可以嘗試先從具體會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技能出發(fā)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)具體方法技能后，再反過(guò)來(lái)講授會(huì)計(jì)的理論概論，這樣較容易被學(xué)生理解和接受。
（三）讓學(xué)生先了解會(huì)計(jì)目標(biāo)，再引入會(huì)計(jì)具體要素
會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)即會(huì)計(jì)報(bào)表，一般在教材的后面部分，在教學(xué)時(shí)可以先在會(huì)計(jì)要素之前向?qū)W生講授這部分內(nèi)容，可以通過(guò)簡(jiǎn)化報(bào)表的內(nèi)容向?qū)W生展示某上市公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等，讓學(xué)生對(duì)這些報(bào)表內(nèi)的項(xiàng)目要素有一個(gè)初步的感觀印象，告知學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表就是會(huì)計(jì)最終要達(dá)到的主要目標(biāo)。然后提出問(wèn)題，例如資產(chǎn)負(fù)債表的兩邊為什么是相等的；利潤(rùn)表中有什么項(xiàng)目；報(bào)表之間有何關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)上述方式可引入會(huì)計(jì)恒等式，進(jìn)而引入各種會(huì)計(jì)概念要素，再以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)實(shí)例逐項(xiàng)演示資產(chǎn)負(fù)債表里的項(xiàng)目平衡關(guān)系。通過(guò)這種遁序漸進(jìn)教學(xué)的方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的目標(biāo)，有利于更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路更清晰，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題有較好的自我解決能力，也可以提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）采用ABC法講授教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中可以將管理學(xué)中的ABC法運(yùn)用于授課中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為ABC三類(lèi)。A類(lèi)為必須熟練掌握的內(nèi)容，B類(lèi)為熟練掌握的內(nèi)容，C類(lèi)為一般了解的內(nèi)容。不同類(lèi)別分配不同的教學(xué)課時(shí)和作業(yè)練習(xí)，A類(lèi)應(yīng)占總課時(shí)的60%至70%，主要應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算的七大方法。將劃分內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生按不同類(lèi)別事先擬訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（五）教學(xué)深度問(wèn)題上的思考
應(yīng)改變基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容深度和難度問(wèn)題。有些教師認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容少而淺，而將中級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容加入教學(xué)中。這種做法并不可取，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生困擾?；A(chǔ)會(huì)計(jì)必須要讓學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)的概念及操作技能；重點(diǎn)是用簡(jiǎn)單易解的業(yè)務(wù)內(nèi)容教授學(xué)生掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法和步驟；從憑證到報(bào)表、月初開(kāi)賬月末結(jié)賬編制報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，這樣更有利于學(xué)生掌握整個(gè)會(huì)計(jì)體系的內(nèi)容，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六）課堂組織方式思考
目前我國(guó)高校掀起了教革之風(fēng)，但有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，迫使教師為改革而改革，為此有些教師機(jī)械地運(yùn)用大量的課堂討論等方式。然而，教學(xué)方法具有固有的規(guī)律性，大多數(shù)基本方法方式較為成熟、穩(wěn)定，經(jīng)常性的教改活動(dòng)擾亂了正常的、科學(xué)的教學(xué)方式方法，反而影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，甚至起到負(fù)面的作用?；A(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有太多的全新概念和內(nèi)容，而且很多概念內(nèi)容是前后嵌套的，在學(xué)生尚未熟悉教學(xué)內(nèi)容的情況下，盲目展開(kāi)課堂討論難以得到較好的成效。如果教師提出更多的觀點(diǎn)和方法，則更容易使學(xué)生產(chǎn)生混亂，將不利于鞏固其本已理解的內(nèi)容，這已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)宜少討論多實(shí)際操作。
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[關(guān)鍵詞] 新經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理者素質(zhì)
新經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。在剛剛過(guò)去的20世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)革命洶涌澎湃，以信息革命、生物工程、海洋工程、航天工程、新材料、新能源為代表的新技術(shù)革命推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)空前發(fā)展與進(jìn)步的新階段。尤其是信息技術(shù)的革命性發(fā)展，使得人類(lèi)快速進(jìn)入了信息社會(huì)。隨著新的信息溝通技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)明、應(yīng)用與擴(kuò)散變得更頻繁、更便捷、更有效，它改變了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，甚至改變了人們的生活行為方式。美國(guó)《商業(yè)周刊》曾載文稱：“美國(guó)經(jīng)濟(jì)已從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁向新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，認(rèn)為“新經(jīng)濟(jì)就是建立在信息技術(shù)革命和全球化大市場(chǎng)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)”。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，新經(jīng)濟(jì)是靠網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化發(fā)展起來(lái)的，生產(chǎn)方式以集約型為主，以電子商務(wù)為主要交換手段。新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，既給各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也給經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，企業(yè)只有擁有大批高素質(zhì)人才尤其是高水平的管理人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)管理者是一個(gè)企業(yè)的核心，企業(yè)的興衰成敗是與管理者的素質(zhì)密不可分的。因此，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理者應(yīng)具備何種素質(zhì)便成為人們十分關(guān)心的問(wèn)題。
一、管理者必須具備綜合知識(shí)
隨著進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理越來(lái)越成為一項(xiàng)由專業(yè)管理人士干的事情。如要求企業(yè)管理者掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)，人力資源開(kāi)發(fā)與管理、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略管理、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生產(chǎn)管理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)文化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，發(fā)明創(chuàng)造日新月異，技術(shù)換代周期縮短，知識(shí)增長(zhǎng)日漸突出，每一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)管理者，都必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和更新各有關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)管理者所需的知識(shí)和信息，應(yīng)當(dāng)是多學(xué)科，并且是不斷更新的，緊跟學(xué)科的發(fā)展和需要，有前瞻性和超前意識(shí)的，通過(guò)企業(yè)管理的目標(biāo)、管理的任務(wù)和職責(zé)，推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。只有具備必要的知識(shí)、信息和技能，方能更好地進(jìn)行科學(xué)有效的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定的任務(wù)和目標(biāo)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的今天，我們尤其需要一批懂經(jīng)營(yíng)、懂管理的職業(yè)經(jīng)理人，從事推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步的工作，按照企業(yè)既定的目標(biāo)使企業(yè)股東財(cái)富達(dá)到最大化、社會(huì)貢獻(xiàn)最大化和員工幸福最大化。
二、管理者必須具有冒險(xiǎn)精神和膽識(shí)
1859 年，美國(guó)打出了第一口油井，全國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)一股開(kāi)采石油的熱潮。約翰?洛克菲勒預(yù)見(jiàn)到這是一項(xiàng)既充滿風(fēng)險(xiǎn)又有利可圖的事業(yè)，值得一做。于是，這位聰明的年輕老板同合伙人一起，雄心勃勃地去爭(zhēng)購(gòu)安德魯斯－克拉克公司的股權(quán)。開(kāi)始時(shí)，拍賣(mài)價(jià)為500美元。每次競(jìng)價(jià)，洛克菲勒都要高于對(duì)手。拍賣(mài)場(chǎng)上，氣氛異常熱烈，競(jìng)價(jià)一路上攀。競(jìng)拍者心里都很明白，這個(gè)標(biāo)價(jià)早已超過(guò)了石油公司的實(shí)際價(jià)值。然而富有冒險(xiǎn)膽略的洛克菲勒早已鐵了心，決意要將這家公司買(mǎi)到手。所以在對(duì)手最后一次出價(jià)7.2萬(wàn)美元時(shí)，他果斷地提高到7.25萬(wàn)美元，終于如愿以償。到19世紀(jì)80年代，洛克菲勒所經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)石油公司已經(jīng)控制了美國(guó)出售全部煉制石油的90％，標(biāo)準(zhǔn)石油公司建起了當(dāng)時(shí)世界上最大的煉油廠，年盈利達(dá)到幾億美元。洛克菲勒深知“愚者賺今天，智者賺明天”的道理，靠著膽識(shí)，憑借睿智，適時(shí)種下謀略的種子，收獲來(lái)年豐碩的果實(shí)。
三、管理者必須具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神
羅賓斯對(duì)管理下的定義是:“管理是指同別人一起，或通過(guò)別人使活動(dòng)完成得更有效的過(guò)程”。作為一個(gè)管理者，如果不具備好的團(tuán)隊(duì)精神，很難想象能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神的培育是對(duì)管理者的要求，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)企業(yè)的最終成功起著舉足輕重的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，管理失敗最主要的原因是和同事、下級(jí)處不好關(guān)系。團(tuán)隊(duì)精神要求管理者不能一味貪戀權(quán)力，發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)迫命令，使用權(quán)勢(shì)，權(quán)力一方面會(huì)變質(zhì)，另一方面，也會(huì)導(dǎo)致下面的逆反心理，從而使管理的意圖貫徹不力，下面反應(yīng)遲緩，這樣就會(huì)影響團(tuán)隊(duì)效率，久而久之就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力。所以，團(tuán)隊(duì)的理念應(yīng)為每一個(gè)管理者、領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)和借鑒，這樣團(tuán)隊(duì)才能更和諧，更有戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力。在對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理過(guò)程中，特別是管理知識(shí)型員工更是需要有關(guān)懷、愛(ài)心、耐心、善用、信任和尊重。根據(jù)各人的能力特點(diǎn)，合理使用人才，讓每個(gè)人都在適合自己的崗位上最大限度地發(fā)揮作用。在管理的全過(guò)程中，在管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。用情感激發(fā)員工的創(chuàng)造激情。管理者要當(dāng)“超級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)“共享式管理”。管理者要盡量抓大放小，做到舉重若輕，處變不驚。這樣管理者才能比較超脫，從事無(wú)巨細(xì)的繁瑣事務(wù)中解脫出來(lái)。要管理資源共享，讓管理者的意志變?yōu)槿w隊(duì)員的一致行動(dòng)。從而有效地形成團(tuán)隊(duì)合力，使效能最大化，工作成效最大化。
四、管理者必須具備創(chuàng)新意識(shí)
整個(gè)人類(lèi)的文明史，就是一部人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的歷史。沒(méi)有創(chuàng)新就不能進(jìn)步和發(fā)展，只有創(chuàng)新才能符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，推動(dòng)事物的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)?？倳?shū)記指出：“無(wú)論從進(jìn)步的發(fā)展變化還是從國(guó)內(nèi)改革和建設(shè)的要求看，我們都需要比以往任何時(shí)候更加注意科技進(jìn)步，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新；如果不能創(chuàng)新，一個(gè)民族難以興盛，難以屹立于世界民族之林”。管理也是一門(mén)科學(xué)，它需要調(diào)查、論證、決策、計(jì)劃（規(guī)劃）、列項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、鑒定等的相關(guān)知識(shí)支撐和運(yùn)作，管理要推動(dòng)事物的發(fā)展，就要遵循事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就無(wú)疑需要不斷的創(chuàng)新。而管理的創(chuàng)新，不是隨心所欲，而是遵循被管理的事物或?qū)ο蟮男再|(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。所管理的事物是由市場(chǎng)的導(dǎo)向和社會(huì)發(fā)展的需要確立的，或者說(shuō)是千差萬(wàn)別的，因而，管理的辦法、措施和要求，不是一成不變，一種模式的，而是因事制宜，因地制宜，對(duì)癥施治下藥的。也就是說(shuō)，現(xiàn)代管理必須創(chuàng)新，必須以合情合理的動(dòng)態(tài)的理念、辦法、措施對(duì)待被管理的事物。
隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)面臨更為復(fù)雜的外部環(huán)境，紛繁的市場(chǎng)信息、飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要有創(chuàng)新精神，才能不斷擴(kuò)大企業(yè)的發(fā)展空間。市場(chǎng)供求關(guān)系干變?nèi)f化，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，優(yōu)勝劣汰成為競(jìng)爭(zhēng)中不可抗拒的潮流。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者只有研究市場(chǎng)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能做出適應(yīng)市場(chǎng)的正確決策。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要隨著新時(shí)代的變化和發(fā)展，自覺(jué)地更新觀念，用適應(yīng)時(shí)展潮流的觀念，指導(dǎo)自己的行為。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新能力，一方面表現(xiàn)為個(gè)人的深謀遠(yuǎn)慮，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。另一方面，還要集思廣益、吸納群眾的智慧，要充分尊重群眾的首創(chuàng)精神，正確對(duì)待和利用群眾的智慧，來(lái)豐富充實(shí)自己的創(chuàng)新能力。
五、提高企業(yè)管理者素質(zhì)的途徑
管理者的素質(zhì)，是內(nèi)在主觀因素和外部客觀條件因素綜合作用的結(jié)果。因此，提高企業(yè)管理者的素質(zhì)，必須做到內(nèi)外結(jié)合。
1.加強(qiáng)自我修養(yǎng)
這是對(duì)自身素質(zhì)的自我培養(yǎng)、鍛煉和提高的過(guò)程。其中主要途徑和方法就是勤于學(xué)習(xí)通過(guò)向書(shū)本學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)與管理科學(xué)相關(guān)的其他科學(xué)知識(shí)。要針對(duì)自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，堅(jiān)持泛讀與精讀結(jié)合，堅(jiān)持向他人學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富內(nèi)涵，改造主觀世界。
2.勇于實(shí)踐
管理者的許多素質(zhì)能力是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和管理實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。管理者提高自身素質(zhì)，離不開(kāi)實(shí)踐。管理者在實(shí)踐中要善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。最重要的是要根據(jù)自己的特點(diǎn)，大膽改革創(chuàng)新，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展。
DonaldNorman在20世紀(jì)90年代最早提出用戶體驗(yàn)的概念，強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域要以用戶為中心設(shè)計(jì)產(chǎn)品。SchmittBH提出用戶體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)某項(xiàng)刺激產(chǎn)生的個(gè)別化感受，分為Sense，F(xiàn)eel，Think，Act和Relate五個(gè)模塊。用戶對(duì)于產(chǎn)品的評(píng)判不止是在客觀的形態(tài)和功能上，也取決于用戶個(gè)體心理、情緒、信仰等主觀感受［1］。JesseJamesGarrett提出了用戶體驗(yàn)要素的五個(gè)層次：表現(xiàn)層、框架層、結(jié)構(gòu)層、范圍層和戰(zhàn)略層，分別從用戶需求、產(chǎn)品功能、運(yùn)作方式、產(chǎn)品表現(xiàn)形式、視覺(jué)呈現(xiàn)五層面，從抽象到具體逐層設(shè)計(jì)產(chǎn)品［2］。ISO9241-210標(biāo)準(zhǔn)將用戶體驗(yàn)定義為“人們對(duì)于針對(duì)使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的認(rèn)知印象和回應(yīng)”。Hassenzahl和Tractinsky指出用戶體驗(yàn)是用戶內(nèi)心狀況和具有某些特征的系統(tǒng)在一定的交互環(huán)境下產(chǎn)生的結(jié)果。所謂“用戶體驗(yàn)”可以說(shuō)是在“產(chǎn)品”的使用過(guò)程中或接受服務(wù)時(shí)，人結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)品牌特征、可用性、有效性、內(nèi)容性等產(chǎn)生的主觀心理感受和滿意程度。用戶體驗(yàn)的核心是提供的產(chǎn)品和服務(wù)要以用戶為中心，從考慮用戶的需求、喜好、體驗(yàn)出發(fā)。用戶體驗(yàn)理論從誕生之初至今，已經(jīng)受到很多領(lǐng)域的關(guān)注和研究，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、軟件開(kāi)發(fā)等方面應(yīng)用廣泛，在教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課件制作方面亦早有探索。
2高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)概述
2.1高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)概念
網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)［3］。高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)可以分為廣義的支持服務(wù)和狹義的支持服務(wù)。廣義的支持服務(wù)是指網(wǎng)絡(luò)教育的全部過(guò)程中以學(xué)生為中心開(kāi)展的教學(xué)、管理活動(dòng)，狹義的支持服務(wù)是指專門(mén)成立支持服務(wù)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)的支持服務(wù)工作人員對(duì)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)、發(fā)展以及學(xué)生的順利學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的支持服務(wù)。本文提到的高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)是廣義的支持服務(wù)，廣義的支持服務(wù)可以分為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)兩大類(lèi)，具體包含院校管理、教師支持服務(wù)、學(xué)生支持服務(wù)、技術(shù)和資源支持服務(wù)、課程設(shè)計(jì)、中心（站點(diǎn)）支持服務(wù)等。當(dāng)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中遇到疑問(wèn)、困惑時(shí)，教育者提供的幫助稱之為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)，包括導(dǎo)學(xué)、課程講解、輔導(dǎo)、答疑、考核以及在學(xué)習(xí)方法上提供的指導(dǎo)。教務(wù)管理、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)組織等可納入非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的范疇。
2.2高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)特征
2.2.1支持服務(wù)主體社會(huì)化
高校網(wǎng)絡(luò)教育主要包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種教育模式。學(xué)歷教育的學(xué)生需要提升自身知識(shí)深度，并取得社會(huì)認(rèn)可的學(xué)歷；非學(xué)歷教育一般針對(duì)的是需要豐富已有知識(shí)、補(bǔ)充新知識(shí)或習(xí)得新技能的學(xué)生。2014年12月南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院針對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，在282份有效問(wèn)卷中有255人次表示學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)歷，149人次表示學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，其他是交朋友、單位要求等。目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的主要學(xué)習(xí)群體是在職從業(yè)人員，他們已經(jīng)具有一定的知識(shí)背景、文化背景、生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出自身的特征，認(rèn)知的形成是在各種文化、思想、理論、觀念等的相互碰撞中螺旋上升。學(xué)習(xí)群體空間分布不集中、行業(yè)分布各異、年齡差距較大、思想觀念趨于成熟，其中不乏在所在領(lǐng)域里取得一定成績(jī)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有著各自不同的分析角度、認(rèn)識(shí)能力和接受水平。
2.2.2支持服務(wù)環(huán)境復(fù)雜化
高校網(wǎng)絡(luò)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了一種可能。支持服務(wù)的發(fā)生處于社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬校園環(huán)境當(dāng)中。社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可和推崇，直接影響支持服務(wù)開(kāi)展的順利程度。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供信息的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。深處各地的學(xué)習(xí)者，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與管理者、教師、學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建起虛擬的校園環(huán)境，根據(jù)上文中提到的南京大學(xué)的調(diào)查顯示，84%的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生之間依靠網(wǎng)絡(luò)交流，主要的在線教學(xué)、交流、實(shí)踐、各類(lèi)活動(dòng)的組織和少量線下活動(dòng)共同形成高校網(wǎng)絡(luò)教育的“校園文化”。
2.2.3支持服務(wù)內(nèi)容多元化
支持服務(wù)的內(nèi)容多元化表現(xiàn)為所提供的服務(wù)涉及到教和學(xué)的多方面，具體有：課程服務(wù)，包括基于市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣的專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置；教學(xué)支持服務(wù)，包括學(xué)習(xí)開(kāi)始階段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)平臺(tái)功能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等導(dǎo)學(xué)服務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)郵件、論壇、電話進(jìn)行答疑、討論、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的跟蹤、分析、考核等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)；學(xué)習(xí)資源的提供，包括教學(xué)資源庫(kù)、相關(guān)學(xué)習(xí)信息的鏈接、數(shù)字圖書(shū)館；技術(shù)支持，包括搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決技術(shù)疑問(wèn)，維護(hù)數(shù)字資源，保障學(xué)生賬戶安全等；管理，包括符合在職從業(yè)人員特征的學(xué)籍、學(xué)分、財(cái)務(wù)管理和質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生支持服務(wù)、個(gè)性化需求解決等。
2.2.4支持服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化
目前高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，以全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)單位中發(fā)展規(guī)模較小的南京大學(xué)為例，目前在籍學(xué)生達(dá)萬(wàn)人，遍布全國(guó)42座城市。而根據(jù)重慶大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示其學(xué)生分布遍及全國(guó)各地。遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了支持服務(wù)更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，要求構(gòu)建學(xué)生、教師、資源、管理者之間的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境。
2.2.5支持服務(wù)程序鏈條化
高校網(wǎng)絡(luò)教育在根本上遵從了高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)了教育的以人為本。高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)也圍繞教師、學(xué)生、管理者、學(xué)習(xí)中心等重要因素逐層展開(kāi)，所以在一定角度上講支持服務(wù)是一項(xiàng)程序性的工作，環(huán)環(huán)相扣。
3用戶體驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)的啟示
用戶體驗(yàn)是在特定環(huán)境和條件中，用戶在與產(chǎn)品的交互中所得到的體驗(yàn)，在高校網(wǎng)絡(luò)教育中的用戶體驗(yàn)也就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。
3.1以用戶為導(dǎo)向，突出學(xué)生（用戶）的主體地位
高校網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)是在不同的時(shí)間、空間進(jìn)行的雙向互動(dòng)。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教育要重視、關(guān)注接受主體的地位，支持服務(wù)充分考慮用戶體驗(yàn)，學(xué)生是自身意識(shí)和行為的承擔(dān)者，必須充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出反映、選擇、理解、內(nèi)化，并最終外顯即應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作、生活中。突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)需求的提出，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可和信任，在學(xué)習(xí)形式上表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)，在學(xué)習(xí)觀念上表現(xiàn)為自我教育能力的提升，在認(rèn)識(shí)程度上表現(xiàn)為新知識(shí)和已有知識(shí)的緊密結(jié)合，在個(gè)人實(shí)現(xiàn)上表現(xiàn)為思想境界提升訴求的滿足。
3.2優(yōu)化教學(xué)資源（產(chǎn)品質(zhì)量）
高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)以高等教育教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特征創(chuàng)新資源建設(shè)理念。首先，要提高教學(xué)資源質(zhì)量。首先，在課程內(nèi)容上考慮不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景和職業(yè)背景要有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中能切實(shí)地得到所學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，滿足對(duì)接受客體的需要。其次，資源的表現(xiàn)形式上要充分考慮到與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性，避免“看”課件的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)時(shí)思想意識(shí)上的參與性。其次，要有豐富多樣的資源存量，整合現(xiàn)有資源，挖掘潛在相關(guān)資源，并加以推廣合理利用，推進(jìn)教學(xué)資源共享。借鑒國(guó)外Openlearn，MOOC等資源共享模式，統(tǒng)籌各個(gè)高校優(yōu)質(zhì)資源。給學(xué)生選擇資源提供較大空間的同時(shí)提高教學(xué)資源利用率，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。最后，借鑒用戶體驗(yàn)中信息的可獲取性和易用性，擴(kuò)展教學(xué)資源的獲取途徑，并重視資源的挖掘、篩選和二次加工，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)資源上的體驗(yàn)需求。
3.3重視網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境
高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)從社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及虛擬校園環(huán)境三角度出發(fā)，構(gòu)建用戶體驗(yàn)環(huán)境。從社會(huì)環(huán)境上講，網(wǎng)絡(luò)教育需要國(guó)家的重視和社會(huì)的認(rèn)可度，目前網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展日趨成熟，但社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿﹃P(guān)注、了解得不夠，還有一大部分學(xué)習(xí)者不能完全接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，仍然偏向于傳統(tǒng)的成人教育，亟需打造出社會(huì)信賴的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)社會(huì)的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改進(jìn)仍有很大空間，具體包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。虛擬校園環(huán)境的打造也應(yīng)該是高校網(wǎng)絡(luò)教育工作者需要重視的部分，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從學(xué)習(xí)支持、思想教育、人文關(guān)懷等方面入手，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，組織文化活動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者身處各地仍能受到校園文化的熏陶。
3.4樹(shù)立教師服務(wù)理念
用戶體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)用戶的參與性、主導(dǎo)性和能動(dòng)性發(fā)揮，使高校網(wǎng)絡(luò)教育的方式從教育功能向兼具教育和服務(wù)雙重性轉(zhuǎn)變，隨之原有教育理念中的說(shuō)教、灌輸、傳授也轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)，更多地考慮如何將學(xué)生放在體驗(yàn)者和參與者的角色。教師要以用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，利用調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生參與信息的獲取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動(dòng)向，吸收最流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中。隨著網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展搭建一系列便捷的交互平臺(tái)，如通過(guò)微博通知、傳播消息；師生通過(guò)QQ軟件溝通交流；構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；APP客戶端的開(kāi)發(fā)等。也在當(dāng)?shù)剡m當(dāng)開(kāi)展各種形式的線下教學(xué)，如教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)研討等。
3.5構(gòu)建人性化學(xué)習(xí)平臺(tái)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 休閑消費(fèi) 調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：F12；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-213-03
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，使人們擁有了更多自由的時(shí)間。作為影響人們生活質(zhì)量的重要因素，休閑消費(fèi)不僅僅是一種生活存在，更是一種作為精神狀態(tài)而存在，其自由性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是它的本質(zhì)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)、精力充沛、勇于嘗試、擁有豐富的休閑消費(fèi)方式。大學(xué)生休閑消費(fèi)是除了上課、完成課程作業(yè)以外的時(shí)間和個(gè)人時(shí)間的活動(dòng)，但是，由于大學(xué)生心理不成熟并且缺乏科學(xué)教育的引導(dǎo)，致使大學(xué)生們產(chǎn)生了休閑消費(fèi)認(rèn)知差、休閑消費(fèi)道德失范等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生們的身心健康及自身全面的發(fā)展。所以，關(guān)于大學(xué)生休閑消費(fèi)的問(wèn)題研究對(duì)于大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)的安定和諧、人文教育的復(fù)興都有重大意義。
一、休閑消費(fèi)的概述
自從上世紀(jì)改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，廣大人民群眾的生活水平有了普遍提高，人們的消費(fèi)能力也快速的提升。同時(shí)，人們的休閑消費(fèi)習(xí)慣心理也悄然發(fā)生了的變化，這就更加促進(jìn)了“休閑消費(fèi)”的產(chǎn)生。
休閑消費(fèi)是什么？休閑消費(fèi)是指在閑暇時(shí)間進(jìn)行的休閑產(chǎn)品（物質(zhì)的和精神的）消費(fèi)活動(dòng){1}。休閑消費(fèi)主要包括四個(gè)層次：首先是為了滿足生理需要的消費(fèi)，例如為了休閑，在日常生活商品、食品、衣物等方面的支出；其次是滿足健康娛樂(lè)的消費(fèi)，例如體育健身、戶外旅游、個(gè)人喜好、家庭娛樂(lè)消耗品、享受型的服務(wù)體驗(yàn)等支出；第三，滿足消費(fèi)發(fā)展水平的需要，如圖書(shū)、技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的支出，以滿足消費(fèi)者的精神需求；第四，友愛(ài)和其他慈善活動(dòng)，以及禮品等情感消費(fèi)領(lǐng)域。
二、當(dāng)前大學(xué)生休閑消費(fèi)的現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的休閑消費(fèi)是一個(gè)多樣化的問(wèn)題，首先是休閑消費(fèi)動(dòng)機(jī)，休閑消費(fèi)動(dòng)機(jī)是對(duì)個(gè)人的休閑消費(fèi)活動(dòng)進(jìn)行刺激和引導(dǎo)，使休閑活動(dòng)向著一定的消費(fèi)活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程{2}。大學(xué)生的休閑消費(fèi)直接影響到休閑發(fā)展、休閑健身、休閑學(xué)習(xí)、休閑時(shí)間等不同的休閑消費(fèi)問(wèn)題，都不同程度地影響大學(xué)生的休閑消費(fèi)行為。
休閑消費(fèi)日益成為大學(xué)生們重要的生活內(nèi)容和普遍的生活方式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的課程安排相比高中階段寬松了許多，再加上各種假期，每年大約是170天休息時(shí)間，可以提供大學(xué)生們?cè)谝欢螘r(shí)間條件內(nèi)以實(shí)現(xiàn)休閑消費(fèi)。
1.有理性，重發(fā)展，講實(shí)惠。當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)觀，不像有的人說(shuō)的是主觀的，沒(méi)有計(jì)劃，缺乏理性。因此，不應(yīng)該把個(gè)別學(xué)生的消費(fèi)或?qū)W生的個(gè)人消費(fèi)都提及到所有的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生的休閑消費(fèi)更為理性，同時(shí)也注重追求理想，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的休閑消費(fèi)。傳統(tǒng)的“廉價(jià)”消費(fèi)觀念在絕大多數(shù)的學(xué)生中仍然認(rèn)同，休閑消費(fèi)時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際使用，當(dāng)代大學(xué)生是講究實(shí)惠的。據(jù)調(diào)查，67.8%的大學(xué)生購(gòu)物，將與商家討價(jià)還價(jià)；96.5%的大學(xué)生在假期旅游期間有節(jié)約、環(huán)保意識(shí){3}。
2.有攀比心理，重消費(fèi)感受，講舒適享受。當(dāng)代大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分的人愛(ài)攀比，通過(guò)個(gè)別訪談?wù)J為：例如，一些學(xué)生為了流行的手機(jī)，或獲得一雙時(shí)尚的靴子，節(jié)省其他必要開(kāi)支，或通過(guò)其他金融渠道來(lái)消費(fèi)。而大學(xué)生的人際交往當(dāng)中，主要體現(xiàn)在交際費(fèi)用和愛(ài)情支出方面。針對(duì)這些情況，他們更注重休閑消費(fèi)的感覺(jué)。據(jù)調(diào)查，在通信消費(fèi)中學(xué)生每月手機(jī)費(fèi)高于100元的占43.3%，這說(shuō)明大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)的不合理支出是相當(dāng)嚴(yán)重的，每個(gè)月花費(fèi)100～200元左右的比例達(dá)16.2%。他們承認(rèn)，戀愛(ài)和情感需要的投入，會(huì)使消費(fèi)增加{4}。
3.科學(xué)理財(cái)觀念淡薄，經(jīng)濟(jì)缺乏獨(dú)立意識(shí)，休閑消費(fèi)傾向追逐前衛(wèi)。大學(xué)生雖然給校園帶來(lái)了青春的活力，但要提醒大學(xué)生的消費(fèi)要適度。據(jù)調(diào)查，做輔導(dǎo)或其他兼職學(xué)生，53.4%的學(xué)生是為了提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，14.2%的學(xué)生為了獲得獨(dú)立，23.2%的學(xué)生是工作學(xué)習(xí)計(jì)劃；當(dāng)然，也有12.5%的學(xué)生持閑置態(tài)度，和23.6%的學(xué)生沒(méi)有做任何支出計(jì)劃{5}。由此，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)淡薄，財(cái)務(wù)管理理念相對(duì)薄弱。
三、當(dāng)前大學(xué)生休閑消費(fèi)的問(wèn)題研究
由于休閑消費(fèi)教育在高校的教育中屬于薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生們不懂休閑消費(fèi)已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題，不適當(dāng)?shù)男蓍e消費(fèi)也嚴(yán)重影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
1.高休閑消費(fèi)現(xiàn)象趨勢(shì)化。所謂高消費(fèi)是相對(duì)于低消費(fèi)而言，基本上指的是消費(fèi)水平比生產(chǎn)力發(fā)展水平能承受的限度，即人們的購(gòu)買(mǎi)力消費(fèi){6}。休閑消費(fèi)是可以理解的，但要結(jié)合自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。作為大學(xué)生這樣一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，父母的供給一直是大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而追求奢侈消費(fèi)和高消費(fèi)是不可取的。在大學(xué)生的日常生活中，基本生活費(fèi)用支出總額不到30%的真實(shí)成本，日常人際交往、買(mǎi)手機(jī)、上網(wǎng)聊天、玩游戲、戀愛(ài)、旅行等支出都是開(kāi)銷(xiāo)在他們的側(cè)重點(diǎn)，一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生的消費(fèi)支出一直高于普通上班族。除了學(xué)習(xí)消費(fèi)外，大學(xué)生的奢侈品消費(fèi)也越來(lái)越多：一年的移動(dòng)電話、電腦的成本在3000元左右，有的高達(dá)4000元到5000元{7}。“一月五百是貧困家庭，一月千元才夠用，二千或三千才是酷，四千、五千算大戶！”這些順口溜，是對(duì)大學(xué)生活的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生休閑消費(fèi)的總體水平較高，對(duì)大學(xué)生休閑消費(fèi)行為的增長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。大學(xué)生“面子工程”背后，是家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。
2.盲目從眾型休閑消費(fèi)現(xiàn)象普遍化。當(dāng)代的大學(xué)生是具有成年人意識(shí)的，對(duì)休閑消費(fèi)，他們喜歡時(shí)尚，但是相對(duì)盲目：不斷“攻擊”的電視廣告，使一些學(xué)生不能忍受誘惑，在商家消費(fèi)中，折扣銷(xiāo)售，贈(zèng)送消費(fèi)等不必要的消費(fèi)行為之前，“事后感到遺憾”，這種情況普遍存在{8}。大學(xué)生的收入和支出嚴(yán)重不平衡，這反映了一種典型的非理性消費(fèi)行為，這些休閑消費(fèi)行為與休閑消費(fèi)的概念是不一致的，是一種休閑消費(fèi)倫理的缺失。
3.攀比炫耀型休閑消費(fèi)在蔓延。攀比在一定的角度看，不一定是件壞事。如：與其他人的工作表現(xiàn)相比，要趕上其他人的學(xué)習(xí)成績(jī)等等，這些都是值得肯定的。但在休閑消費(fèi)問(wèn)題上，比較，炫耀消費(fèi)并不是一件好事。對(duì)從高中時(shí)期就努力奮斗，通過(guò)獨(dú)木橋的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的大多數(shù)都想成功，但到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，由于激烈競(jìng)爭(zhēng)，自己在高中成績(jī)一流，到大學(xué)并不突出，成績(jī)平常和專業(yè)技能一般，所以產(chǎn)生了強(qiáng)烈的差距和損失感。他們認(rèn)為通過(guò)購(gòu)買(mǎi)高端、名牌商品和其他方式炫耀，從而提高自我價(jià)值，從周?chē)鷮W(xué)生的羨慕中，以獲得一些心理安慰。一些大學(xué)生甚至不顧家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為了不自卑，不在別人面前“羞恥”，看到周?chē)耐瑢W(xué)消費(fèi)，自己也要不顧“囊中羞澀”，傾其所有，進(jìn)行攀比。在他們看來(lái)，品牌代表身份{9}。名牌產(chǎn)品代表了一定的地位，可以滿足人們的展示、比較心理。他們通過(guò)炫耀、比較休閑消費(fèi)，提高自己的自信心，從而獲得了一些同學(xué)的欽佩和尊敬，滿足了自己的虛榮心。可最終的結(jié)果是，雖然在一定程度上達(dá)到了目的，但對(duì)家庭卻是沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
4.浪費(fèi)型休閑消費(fèi)在擴(kuò)張。作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，節(jié)儉的大學(xué)生應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)。但是，現(xiàn)如今大學(xué)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象卻是愈演愈烈，節(jié)儉的理念已經(jīng)不在一些大學(xué)生的思想當(dāng)中了，甚至有人認(rèn)為節(jié)儉是一種“小氣”，浪費(fèi)的體現(xiàn)就是“慷慨”、“時(shí)尚”。高校學(xué)生的浪費(fèi)現(xiàn)象正隨著發(fā)展?jié)摿Χ跀U(kuò)大。在日常生活中，浪費(fèi)現(xiàn)象是令人震驚的：只吃一口的米飯，剩下就被倒掉；一條魚(yú)沒(méi)有吃完，就扔進(jìn)垃圾桶；面包只吃一口被扔在餐桌上。在個(gè)人生活用品方面：牙膏只用一半就扔掉，鉛筆只用幾次，毛巾也只是用一次。在人際交往方面：適度的學(xué)生之間的人際關(guān)系，可以理解，但在大學(xué)生消費(fèi)支出驚人的情況下，一些大學(xué)生的生日晚餐要花上千元；在正在談戀愛(ài)的男女生的消費(fèi)也很昂貴；戀人之間的交流禮物，有的高達(dá)數(shù)百到上千元。當(dāng)然，這種休閑消費(fèi)是和時(shí)代進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展分不開(kāi)的，但人際交往的成本很高，沒(méi)有穩(wěn)定收入的學(xué)生是很容易陷入窘境的。這種現(xiàn)象不僅使人際關(guān)系變味，而且與“雙型社會(huì)”時(shí)代的建設(shè)相違背。
5.休閑消費(fèi)觀念及動(dòng)機(jī)狹隘。休閑消費(fèi)是一種新的生活方式，它與每個(gè)人的生活質(zhì)量息息相關(guān)，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的花費(fèi)時(shí)間，而是應(yīng)該被理解為“成為人”的過(guò)程{10}。大學(xué)生閑暇生活是豐富多彩的，休閑消費(fèi)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)是積極的，但也有一些大學(xué)生休閑消費(fèi)動(dòng)機(jī)是消極的，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)浪費(fèi)時(shí)間，使他們的學(xué)校生活過(guò)得寬松。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生對(duì)休閑消費(fèi)是一種誤解，認(rèn)為消費(fèi)是打發(fā)閑暇時(shí)間，是很寬松的，無(wú)盡的游戲；而休閑消費(fèi)是在線游戲，購(gòu)物等；存在休閑消費(fèi)和“喪志”、“游手好閑”的困惑。從大學(xué)生的角度看，大學(xué)生的休閑活動(dòng)就是互聯(lián)網(wǎng)、購(gòu)物、看電影、聽(tīng)音樂(lè)。從中我們可以看到大學(xué)生的休閑消費(fèi)觀念的狹隘，不知道什么是真正意義上的休閑消費(fèi)，更多地意識(shí)到休閑消費(fèi)對(duì)自身發(fā)展的重要性，以及可以促進(jìn)精神文明和提高素質(zhì)。
6.休閑消費(fèi)能力不高。大學(xué)生們雖然普遍“愛(ài)好廣泛”，可是卻談不上多才多藝。因此許多學(xué)生的休閑生活是游戲，購(gòu)物，看電影，聽(tīng)音樂(lè)，這在一定程度上也顯示，大學(xué)生的休閑消費(fèi)技能是很低的。大學(xué)生在思維、想象上是不同于他人的，他們是一組高質(zhì)量的社會(huì)群體，其休閑消費(fèi)行為對(duì)其自身發(fā)展、社會(huì)變革和進(jìn)步，以及未來(lái)發(fā)展有著舉足輕重的影響。解決當(dāng)前大學(xué)生存在的休閑消費(fèi)問(wèn)題，是學(xué)生自身與社會(huì)、社會(huì)與學(xué)校之間共同的問(wèn)題。
四、大學(xué)生構(gòu)建正確休閑消費(fèi)方式的建議
大學(xué)生作為國(guó)家、民族的希望和未來(lái)，其休閑消費(fèi)內(nèi)容的健康，將直接影響他們的思想、行為、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等，從而影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注大學(xué)生的休閑消費(fèi)生活，要肯定其理性、健康的休閑消費(fèi)模式，也應(yīng)重視休閑消費(fèi)的問(wèn)題，開(kāi)展有效的休閑消費(fèi)教育，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量和消費(fèi)水平，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提高。
1.構(gòu)建休閑消費(fèi)教育的內(nèi)容。
（1）深入大學(xué)生生活實(shí)際，認(rèn)真調(diào)查研究。教育工作者應(yīng)充分利用有利條件，認(rèn)真細(xì)致地跟進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)查，科學(xué)決策研究和引導(dǎo)有效教育。沒(méi)有科學(xué)的調(diào)查，是沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)消費(fèi)，也沒(méi)有實(shí)施教育和決策的指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為傾向，大多數(shù)教育工作者應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）樹(shù)立科學(xué)的休閑消費(fèi)理念。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有一個(gè)令人驚奇的結(jié)論是，充分利用業(yè)余時(shí)間可以成就一個(gè)人。而大學(xué)生全年有1/2的休閑時(shí)間，所以這是非常重要的，可以構(gòu)建休閑教育體系。通過(guò)運(yùn)用合理的規(guī)劃方法和各種休閑消費(fèi)活動(dòng)的休閑消費(fèi)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的休閑消費(fèi)時(shí)間和觀念，自覺(jué)規(guī)劃自己的閑暇時(shí)間。高校建立“以學(xué)生為本”的教育理念，不僅要教學(xué)生如何獲得休閑消費(fèi)技能，還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的心理建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的休閑消費(fèi)環(huán)境和氛圍。科學(xué)的休閑消費(fèi)觀念，合理的休閑消費(fèi)，豐富了大學(xué)生的生活，緩解壓力，調(diào)試心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，回歸生活的意義。
（3）開(kāi)展豐富多彩的休閑消費(fèi)活動(dòng)。大學(xué)教育不僅是一種理論知識(shí)的教育，更要注重靈活、合理的休閑活動(dòng)規(guī)模，使學(xué)生在實(shí)踐中直接參與休閑消費(fèi)觀念，掌握活動(dòng)的技能，體驗(yàn)休閑帶來(lái)的樂(lè)趣，最終達(dá)到提高休閑消費(fèi)活動(dòng)的目的。學(xué)校不僅要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，充分利用低消費(fèi)場(chǎng)所的價(jià)格，為大學(xué)生提供娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。讓大學(xué)生的休閑消費(fèi)活動(dòng)不僅豐富，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的人文精神和人文精神。
2.開(kāi)展休閑消費(fèi)教育的途徑。
（1）根據(jù)大學(xué)生的休閑現(xiàn)狀，開(kāi)展專題教育。相比于高中，大學(xué)生活具有更大的自主性和隨意性，缺少了很多約束和控制。對(duì)于時(shí)間概念管理不善的許多學(xué)生們開(kāi)展專項(xiàng)教育。專項(xiàng)教育是針對(duì)大學(xué)生可操作、易掌握的方法，介紹給大學(xué)生們時(shí)間管理模式和指導(dǎo)理論，科學(xué)制定符合大學(xué)生的休閑消費(fèi)計(jì)劃。傳統(tǒng)的系列講座并不應(yīng)用于這種特殊的教育。參加專項(xiàng)教育人數(shù)應(yīng)該是合理的，規(guī)模要適中，便于學(xué)生們的互動(dòng)。進(jìn)行這種專項(xiàng)的教育，其目的是為了獲得休閑技能，審美文化和休閑消費(fèi)方式，便于他們?cè)诋?dāng)前及未來(lái)可以利用好休閑時(shí)間，以達(dá)到休閑的真正目的。
（2）加強(qiáng)思想政治教育中的消費(fèi)觀教育。高校思想政治教育工作，是教育學(xué)生勤儉節(jié)約，用科學(xué)的態(tài)度引導(dǎo)他們考慮個(gè)人消費(fèi)，不要忘記科學(xué)的休閑消費(fèi)計(jì)劃安排。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的角度看，我們需要鼓勵(lì)大學(xué)生積極、合理的休閑消費(fèi)。但是，如果不考慮個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況和支付能力，盲目追求奢侈消費(fèi)模式是非常有害的。因此，思想政治教育工作者要及時(shí)客觀地分析社會(huì)消費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的態(tài)度，形成合理的休閑消費(fèi)心理和行動(dòng)。
3.營(yíng)造休閑消費(fèi)的環(huán)境。
（1）在高校校園文化建設(shè)的重要平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生消費(fèi)觀念。高校應(yīng)該承擔(dān)育人第一的原則，重視學(xué)生教育的各個(gè)方面的互動(dòng)，注重培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理、行為是校園文化建設(shè)的重要組成部分。要通過(guò)建立科學(xué)的消費(fèi)方式的課程培養(yǎng)良好的理財(cái)能力。
（2）在高校營(yíng)造良好的消費(fèi)環(huán)境。一個(gè)好的家庭消費(fèi)觀念直接影響到一個(gè)孩子的心理和行為，甚至家庭在某些方面比學(xué)校、社會(huì)影響更大。消費(fèi)環(huán)境是大學(xué)生消費(fèi)的主要載體，高校應(yīng)促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)。消費(fèi)觀教育作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是大學(xué)生健康消費(fèi)觀念的科學(xué)消費(fèi)活動(dòng)的輸出。社（下轉(zhuǎn)第216頁(yè)）（上接第214頁(yè)）會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，政府應(yīng)利用各種媒體和宣傳手段，用正確的正面和積極的輿論引導(dǎo)人們理性消費(fèi)，全社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造和諧、文明、健康的社會(huì)消費(fèi)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走“健康與美”之路。
總之，高等教育的跨越式發(fā)展使大學(xué)生的人數(shù)在逐漸增多，大學(xué)生的休閑消費(fèi)現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，因此，我們不僅要加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)者心理學(xué)的教育，而且要重視對(duì)大學(xué)生的休閑作研究和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在各個(gè)方面扮演積極的角色，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生建立正確與科學(xué)的休閑消費(fèi)觀。
注釋：
{1}田暉.休閑消費(fèi)簡(jiǎn)論.太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，7（3）：28～33
{2}劉小華.我國(guó)大學(xué)生的消費(fèi)倫理問(wèn)題及原因探索.消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2013，（17）：119～122
{3}翟麗莎.當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)觀解析.福建廣播電視大學(xué)電報(bào)，2011，（4）：37～440
{4}李一男.簡(jiǎn)論大學(xué)生休閑消費(fèi).消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2013，9（5）：40～43
{5}http：//.cn/o/2003-10-08/0649874922s.shtml
{6}薛秀軍，吳巧.當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)狀況及對(duì)策分析――以廈門(mén)、泉州四高校為例.廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，12（2）：69～74
{7}郝風(fēng)龍.大學(xué)生休閑及影響因素分析――以山西師范大學(xué)為例.體育研究與教育，2013，28（4）：53～57
{8}林婷.當(dāng)代大學(xué)生休閑狀況調(diào)查分析.青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)，013，9（2）：92～96
{9}鄧陽(yáng).“90后”大學(xué)生消費(fèi)觀念特點(diǎn)的調(diào)查與思考.校園心理，009，3（3）：166～168
{10}馬秀峰，溫利華.大學(xué)生休閑行為特征分析.北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），012，7（2）：160～162
參考文獻(xiàn)：
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[2] 謝麗麗（導(dǎo)師：王桂林）.我國(guó)直轄市市民休閑消費(fèi)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，重慶師范大學(xué)碩士論文，2010
[3] 楊魯（導(dǎo)師：鄧國(guó)用）.發(fā)展我國(guó)休閑消費(fèi)問(wèn)題的研究.湖南師范大學(xué)碩士論文，2008