時間：2022-02-08 01:04:48
導(dǎo)語：在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)課程 模擬實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02
一 課程改革的目標(biāo)明確
1.使學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理知識
本課程教學(xué)改革目標(biāo)之一是使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財(cái)務(wù)管理方法和手段、目標(biāo)及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理中的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的靈活運(yùn)用能力
本次教學(xué)改革主要是讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)知識，并且能運(yùn)用相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理問題，以現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的真實(shí)案例為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出能實(shí)際解決問題的具體措施。
3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
本課程通過面授課、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論等多種教學(xué)形式的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。特別注意對實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新――ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)、情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)、到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫考察報(bào)告、在崗實(shí)踐、邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識。
4.設(shè)計(jì)合理的考核形式
課程考核設(shè)計(jì)改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式。考核效果的客觀公正性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二 優(yōu)化課程教學(xué)資源
1.改編財(cái)務(wù)管理教材
為了適應(yīng)教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的需要，反映新企業(yè)財(cái)務(wù)通則、新會計(jì)準(zhǔn)則的精神與要求，課程教學(xué)改革小組編寫了財(cái)務(wù)管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新要求。具有以下突出特點(diǎn)：（1）適應(yīng)開放教育發(fā)展的要求，突出開放教育應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性、自學(xué)性的特點(diǎn)。（2）關(guān)注相關(guān)法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內(nèi)容與時俱進(jìn)。（3）兼顧學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格應(yīng)試內(nèi)容，提升開放教育學(xué)生的崗位競爭能力。（4）配套教學(xué)輔導(dǎo)資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)課程，為開放教育師生的教和學(xué)提供了方便和幫助，有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）文字力求通俗易懂，內(nèi)容精練，繁簡適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，并附有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)入案例、思考與練習(xí)題等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料
在編寫教材的基礎(chǔ)上課程改革小組又根據(jù)教材編寫了財(cái)務(wù)管理導(dǎo)學(xué)、形成性考核冊、期末復(fù)習(xí)資料等輔助資料，使財(cái)務(wù)管理課程的資料齊全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.完善財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程
在2008年1月學(xué)校立項(xiàng)開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源、教學(xué)活動、課程測評、輕松學(xué)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)管理指南（實(shí)踐指導(dǎo)）、模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，是非常適合學(xué)生自學(xué)和特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。 三 加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
1.ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)
ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，作為本課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段。按照課程教學(xué)內(nèi)容的需要定期組織學(xué)生到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，同時每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)提高了實(shí)踐技能。
2.情境實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)
由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定困難，因此在教學(xué)中要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)資料，做法是把一個教學(xué)班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)把學(xué)生分組，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財(cái)務(wù)處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，進(jìn)行仿真扮演：企業(yè)的全面預(yù)算管理、目標(biāo)利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、應(yīng)收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
3.到企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫調(diào)查報(bào)告
廣州市廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院建立了多個教學(xué)實(shí)踐基地，分批組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐之中，和企業(yè)的一線人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)踐問題的技巧。
4.在崗實(shí)踐
電大的學(xué)生大部分是有工作的，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)管理知識，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)投資、籌資、利潤分配、流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)工作中的問題并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
5.邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐講座，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
每個學(xué)期都邀請企業(yè)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校做專題講座或開座談會，給學(xué)生具體傳授企業(yè)錄用會計(jì)和財(cái)務(wù)人員的條件，對知識和技能的綜合素質(zhì)要求，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)用人實(shí)際，有針對性地去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。這樣培訓(xùn)和交流的效果很明顯，大大提高了學(xué)生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學(xué)生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。
四 考核設(shè)計(jì)合理、考核成績提高
1.考核方式合理，有利于客觀評價學(xué)生的成績
以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學(xué)生對形成性考核的完成基本上是應(yīng)付，很少有學(xué)生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學(xué)生作業(yè)答案，學(xué)生抄一抄，根本達(dá)不到練習(xí)效果。期末考試教師給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生搞突擊，死記硬背，只是應(yīng)付考試，達(dá)不到鞏固知識和運(yùn)用知識的效果。課程考核設(shè)計(jì)改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.考核結(jié)果的客觀公正性
學(xué)生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網(wǎng)上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強(qiáng)，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結(jié)性考核的半開卷，學(xué)生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
3.學(xué)生完成考核測試的積極性和成績明顯提高
從2009年下學(xué)期開始實(shí)施《財(cái)務(wù)管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統(tǒng)計(jì)對象，主要的數(shù)據(jù)指標(biāo)如下（表中內(nèi)容表示及格率）：
4.學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯增多
學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。
五 教學(xué)效果明顯
第一，學(xué)生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。
第二，充分調(diào)動了學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學(xué)生上電大開放教育平臺的點(diǎn)擊率有非常明顯的提高，特別是財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過54000人次的點(diǎn)擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。
第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式得到了充分應(yīng)用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相脫離的問題。每講完一個章節(jié)，就有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行公司運(yùn)作仿真模擬、ERP實(shí)訓(xùn)，以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)自己的所想進(jìn)行回答，反映出了學(xué)生對理論知識的掌握情況和動手實(shí)踐的能力。
第五，極大地豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對財(cái)務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識。由于財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的成功開發(fā)，為學(xué)生的自學(xué)提供了非常便利的平臺，加之財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、實(shí)踐技能、操作指南、考核鞏固，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊檢驗(yàn)自己的知識掌握情況。
第六，通過案例教學(xué)和考核設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握了進(jìn)行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。
第七，通過模擬實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
經(jīng)過近一年的開發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，該平臺為學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際的財(cái)務(wù)管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動融入到一個個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之中，學(xué)生在家就可以開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
六 存在的問題與解決策略
1.存在的問題
雖然財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革有很好的適用性，實(shí)施效果也很好，但在實(shí)施過程中也有一些問題出現(xiàn)，主要有：（1）對于一些上網(wǎng)比較困難的學(xué)生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學(xué)責(zé)任教師的教研會不主動，對于教學(xué)改革方案不熟悉，不能給學(xué)生以認(rèn)真的指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）終結(jié)性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生正確使用這張參考紙，學(xué)生抄而無用，沒有發(fā)揮應(yīng)有的參考作用。（4）分校的實(shí)踐教學(xué)條件較差，不具備ERP沙盤實(shí)踐條件，不能按時完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
2.針對問題，提出解決措施
（一）實(shí)驗(yàn)體系缺乏完整性
1.重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)《財(cái)務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財(cái)?shù)姆椒矫婷?，但?shí)驗(yàn)課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課僅32課時，從財(cái)務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.重會計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)由于會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦先于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；而且會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大多是憑證、賬簿和報(bào)表，比較容易實(shí)現(xiàn)。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。3.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實(shí)習(xí)基地來完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，而是與會計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財(cái)管實(shí)踐“應(yīng)對無門”；另一方面，即使有獨(dú)立財(cái)管機(jī)構(gòu)的企業(yè)，由于財(cái)務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點(diǎn)，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實(shí)際動手能力了。這些原因往往使校外實(shí)習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必然選擇。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多余單一根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是課程理論實(shí)驗(yàn)，各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對《財(cái)務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實(shí)踐。如年金的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、營運(yùn)資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅僅是對《財(cái)務(wù)管理》理論知識的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題、分析財(cái)務(wù)問題和解決財(cái)務(wù)問題等能力。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“案例”的真實(shí)性問題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實(shí)的案例資料實(shí)戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團(tuán)并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財(cái)管實(shí)踐教材上的資料雖然是以實(shí)際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)由《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)軟件或Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐，如構(gòu)建模型、分析財(cái)務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財(cái)務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，對公司財(cái)務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下：
（一）第一層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件和運(yùn)用EXCEL表格，如運(yùn)用EXCEL表格繪制企業(yè)財(cái)務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)動態(tài)分析圖、財(cái)務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運(yùn)用等。為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財(cái)務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識點(diǎn)，運(yùn)用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計(jì)若干個單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
（二）第二層次：課程實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法的前提下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件對各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時間價值的運(yùn)用，企業(yè)財(cái)務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項(xiàng)目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通、能綜合分析和解決實(shí)際問題，為第三層次的仿真實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點(diǎn)的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實(shí)驗(yàn)層次會有重合。如，財(cái)務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財(cái)務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的第一個層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中。其是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等形式，讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財(cái)務(wù)活動的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置身于真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對團(tuán)隊(duì)所做的每個決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)
以上三個層次都是在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始，到財(cái)務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場，但通過市場調(diào)差，精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報(bào)告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)
該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤實(shí)訓(xùn)”過程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。
（一）分層次設(shè)計(jì)
筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。
（二）全面仿真設(shè)計(jì)
1.1個體生活工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動具有較大影響個體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。
1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.4學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。
2開放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。
2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。
2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財(cái)務(wù)知識的靈活運(yùn)用考核不多。
3基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對于會計(jì)專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。
3.2實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報(bào)告。
④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。
⑥加強(qiáng)對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。
⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會，增加對財(cái)務(wù)活動的感性認(rèn)識。
3.3基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
4開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果
關(guān)鍵詞：文理學(xué)院；財(cái)務(wù)管理；逆向教學(xué)
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0422-02
一、逆向教學(xué)模式涵義
逆向教學(xué)模式，是由美國的教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在1999年提出的一種新的教學(xué)模式，即與傳統(tǒng)教學(xué)模式相逆，從教學(xué)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果開始，確定預(yù)期的證據(jù)用于安排教學(xué)活動。這種教學(xué)模式把評價活動提到教學(xué)的前面，教學(xué)成為尋找證據(jù)的過程，沿著“教學(xué)一評價一教學(xué)”的階梯循環(huán)上升，動態(tài)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價的一致。
二、逆向教學(xué)模式在文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用的必要性分析
（一）現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端
目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從學(xué)生的角度來看，一方面，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過老師的傳授被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)――聽講――練習(xí)――復(fù)習(xí)，這種被動接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識，個性得不到張揚(yáng)，動手實(shí)際操作能力更是得不到提升，違背了學(xué)院所制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。
（二）逆向教學(xué)模式的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們習(xí)慣于先理論、再過程、后結(jié)論的三段式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是“順向教學(xué)模式”，那么反過來先結(jié)論、再過程、后理論的教學(xué)法就是“逆向教學(xué)模式”。逆向教學(xué)模式是一種啟發(fā)智力的教學(xué)方式，它雖有悖于人們的一般習(xí)慣，但正是這一特點(diǎn)，使得許多靠順向不能或是難于解決的問題換個角度便迎刃而解。結(jié)論就是逆向教學(xué)模式的目標(biāo)，目標(biāo)能引導(dǎo)人們的行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程就是逆向教學(xué)模式中達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講理論時學(xué)生覺得抽象不好理解，事實(shí)上有些道理就蘊(yùn)藏在簡單的實(shí)踐中，包含在實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。然后，教師查看學(xué)生完成任務(wù)的情況及時糾錯指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生探索出完成任務(wù)的途徑與方法。理論就是將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和要點(diǎn)揭示出來。這一過程要在教師的引導(dǎo)下完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)技能。
（三）文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式應(yīng)用的必要性
目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程大多都是先理論后實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)理論時覺得太抽象，做實(shí)訓(xùn)時又忘記理論。另外，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)生的四年大學(xué)教育過程中，我們始終有一個“困惑”：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)在四年級，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束感到學(xué)校的學(xué)習(xí)很重要，很想再回課堂卻沒有機(jī)會。針對以上學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和感受，如果采用逆向教學(xué)模式，先實(shí)踐然后歸納、總結(jié)出理論，也就是說，在教學(xué)及人才培養(yǎng)模式中突破傳統(tǒng)的教――學(xué)――做，變成做一學(xué)――教。先讓學(xué)生做，學(xué)生不會，再回來學(xué)，教師再教。這樣便可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好的結(jié)合起來，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不會有畢業(yè)實(shí)習(xí)時的遺憾感受，可以說，這種逆向教學(xué)模式在學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)中將會起到事半功倍的效果，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)采用這種教學(xué)模式非常必要。
三、文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路
（一）教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的基本依據(jù)，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和規(guī)劃的作用。因此，對教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，是逆向教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。目前，文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，是在學(xué)院系里領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和社會上聘請的財(cái)務(wù)人員共同商議后制定的，雖然已經(jīng)比較完善，運(yùn)行起來也比較順暢，但是只是適合傳統(tǒng)的順向教學(xué)模式，按照專業(yè)課之間關(guān)系，合理安排了開課的先后順序，很明顯這樣的教學(xué)計(jì)劃，不適應(yīng)逆向教學(xué)模式，所以需要對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，為了突顯“做――學(xué)――教”這種逆向教學(xué)模式，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，可以將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃略作調(diào)整，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)新生入學(xué)的第一學(xué)期，在學(xué)生什么財(cái)務(wù)管理理論都沒學(xué)習(xí)即不具備任何專業(yè)知識的情況下，先安排一部分實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生只需要按照老師的要求動手操作就可以，這樣一來，可以對所學(xué)專業(yè)有一個直觀感受，知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)在哪里，學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，接下來，在對所學(xué)專業(yè)實(shí)踐有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生回到課堂上來，按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃安排的專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能將所學(xué)理論和已有的實(shí)踐聯(lián)系起來，引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時詢問老師，老師加以講授，學(xué)生在這個過程中會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，教師也不用再為理論知識難理解講授困難而煩惱。可見，教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)和調(diào)整對學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式的實(shí)施具有非常重要的意義。
（二）課程教學(xué)的設(shè)計(jì)
對文理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)逆向教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，最核心的內(nèi)容便是對財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。而在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，又包括對課程的整體逆向教學(xué)設(shè)計(jì)和局部逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。整體逆向教學(xué)即從整體上打破教材正常編寫思路和順序，重新進(jìn)行組合。以《基礎(chǔ)會計(jì)》課程為例，不遵循按傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以“理論先行”的方式逐步地開展教學(xué)活動，而是從最終目標(biāo)編制會計(jì)報(bào)表開始，以報(bào)表編制、憑證填制和賬簿登記、實(shí)訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)。將課程劃分為會計(jì)報(bào)表、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、綜合實(shí)訓(xùn)四個模塊，以模塊重組教學(xué)內(nèi)容。局部逆向教學(xué)即對于教材整體教學(xué)思路和順序確定好了以后，局部適當(dāng)調(diào)整。以《銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制》一節(jié)的教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先介紹未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類，然后講解如何對未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整，最終使得企業(yè)銀行存款日記賬余額與銀行對賬單上的余額相符。最后讓學(xué)生練習(xí)自己編制。在這種狀態(tài)下，學(xué)生完全處于被動的接受過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難形成深刻的記憶，不能真正理解為什么會出現(xiàn)未達(dá)賬項(xiàng)，為什么要編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。一部分學(xué)生在課堂上就已失去了聽課的興趣，另一部分學(xué)生課堂上雖聽明白了，可過后又不能靈活運(yùn)用。而逆向教學(xué)法正好克服了這個弊端。第一步，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師首先將準(zhǔn)備好的某企業(yè)一個月的銀行存款日記賬和銀行對賬單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將企業(yè)的賬和銀行賬逐筆核對，把對不上的地方挑出來，這樣，學(xué)生就面臨著怎樣將二者不一致的地方進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)就可以在學(xué)生提高認(rèn)識的情況下更好地實(shí)現(xiàn)。第二步，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。讓學(xué)生們思考這些挑出來核對不上的業(yè)務(wù)，為什么會出現(xiàn)這些業(yè)務(wù)，是否是記賬的錯誤，然后對這些業(yè)務(wù)加以分類，哪些是影響企業(yè)的，哪些是影響銀行的，從而引出未達(dá)賬項(xiàng)的定義及種類，接下來，讓學(xué)生按照自己的分析理解，將企業(yè)和銀行的存款余額加以調(diào)整，把結(jié)果相互之間進(jìn)行核對。這樣一來，整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的動手操作中便順利完成了，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”。第三步，教學(xué)總結(jié)。歸納銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法及注意事項(xiàng)。適時的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反饋學(xué)生的任務(wù)完成情況，能有效地幫助學(xué)生將已形成的、零散的知識系統(tǒng)化。這一部分總結(jié)可以得出銀行存款余額調(diào)節(jié)表包括的內(nèi)容以及編制方法和意義。如果時間允許最好先讓學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)體會，教師再總結(jié)，之后還需進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐能力 T大學(xué)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148
1 引言
財(cái)務(wù)管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業(yè)生到企業(yè)后不會做預(yù)算、不會寫分析，不會報(bào)稅，不會對賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費(fèi)用報(bào)銷，大多數(shù)企業(yè)確實(shí)也是這樣安排畢業(yè)生的。有三分之二的用人單位認(rèn)為缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)是該專業(yè)教育中存在的主要問題。四年大學(xué)教育，僅僅教會學(xué)生做出納與費(fèi)用報(bào)銷兩項(xiàng)技能，顯然是不成功的。通過財(cái)務(wù)管理、會計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，學(xué)生完全可以掌握更多的本領(lǐng)。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）單一化
T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要涉及企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)沙盤、手工做賬、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)以在校模擬手工做賬為主。畢業(yè)實(shí)習(xí)中的手工做賬，學(xué)生對整個做賬流程的訓(xùn)練不完整，其中原始憑證的填制和審核環(huán)節(jié)缺失，對賬、財(cái)產(chǎn)清查也不能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。僅僅是對制單、錯賬更正進(jìn)行簡單實(shí)訓(xùn)，而對于發(fā)票的填制以及報(bào)稅等更是一知半解。
2.2 重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，輕校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建立比較完善，能夠完全承擔(dān)該專業(yè)所有實(shí)踐課程的教學(xué)。但校外的實(shí)習(xí)基地：如資產(chǎn)評估所、會計(jì)師事務(wù)所等沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生沒有機(jī)會到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的是比較抽象的，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有限。
2.3 重會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
T大學(xué)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)包括：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)、Excel在企業(yè)財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯?，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要是應(yīng)用會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有形成本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)有理想，有道德，有紀(jì)律，德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有開拓精神和創(chuàng)新意識的面對21世紀(jì)具有實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理高級人才。學(xué)生畢業(yè)后能勝任工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府管理部門的財(cái)務(wù)金融管理工作，也能適應(yīng)普通大專高校的教學(xué)、科研工作。
3.2 專業(yè)培養(yǎng)要求
學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識；掌握財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作問題的基本能力；熟悉我國財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，掌握有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑
目前，T大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向集中在企業(yè)財(cái)務(wù)部門從事會計(jì)工作，因此在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，多開設(shè)選修實(shí)踐課程，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會。財(cái)務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)條件，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)。
4.1 增設(shè)應(yīng)用型選修課
4.1.1 開設(shè)報(bào)稅實(shí)踐課程
開設(shè)有關(guān)報(bào)稅的課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生了解報(bào)稅規(guī)范的業(yè)務(wù)流程及具體的實(shí)用的稅法常識、貼切的生活事例等有關(guān)知識。使學(xué)生搞清楚不同的項(xiàng)目要去不同的稅務(wù)局領(lǐng)發(fā)票及其相關(guān)的流程，掌握真假發(fā)票的審核等細(xì)節(jié)問題。掌握報(bào)稅的基本規(guī)定及對若干具體問題的規(guī)定、繳稅時間、納稅的申報(bào)流程及稅務(wù)發(fā)票的領(lǐng)取等。
4.1.2 開設(shè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)踐課程
財(cái)務(wù)會計(jì)和預(yù)算會計(jì)是兩個不同的門類，即營利組織財(cái)務(wù)會計(jì)和非營利組織財(cái)務(wù)會計(jì)。營利組織財(cái)務(wù)會計(jì)即企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)，非營利組織財(cái)務(wù)會計(jì)即預(yù)算會計(jì)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算的能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)預(yù)算具體編制方法、需要考慮的因素等實(shí)際問題等。
4.2 建立校外實(shí)習(xí)基地
財(cái)務(wù)工作的保密性及重要性，需要比較穩(wěn)定的財(cái)務(wù)人員，基于財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)，往往用人單位不接收實(shí)習(xí)人員，所以學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位比較困難。即便接收實(shí)習(xí)人員，實(shí)習(xí)學(xué)生也無法得到專業(yè)方面的鍛煉機(jī)會。因此，學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生搭建校外的實(shí)習(xí)基地，校方與實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。由專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力都較強(qiáng)的老師到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。
4.3提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師除了具備專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力；除了獲取專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該對專業(yè)知識持續(xù)更新，專業(yè)實(shí)踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師往往注重自身理論知識的提高，而自身實(shí)踐機(jī)會較少。校方在對教師考核時應(yīng)該注重教師實(shí)踐能力的提高，給教師創(chuàng)造提高實(shí)踐能力的機(jī)會。在考核方面，加大對教師實(shí)踐能力的考核。
5 結(jié)語
走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會到社會競爭的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐的重要性。為了使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)理論知識傳授的基礎(chǔ)上專，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
【1】頡茂華，吳倩.財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究――基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問卷分析【J】.財(cái)會通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.
關(guān)鍵詞:會計(jì)電算化 模擬實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件
財(cái)政部曾在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出:到2010年,力爭使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化,從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計(jì)信息處理手段落后的狀況。會計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才。因此,作為中職學(xué)校在會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用,圍繞現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會會計(jì)職業(yè)崗位所需技能實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
■一、結(jié)構(gòu)合理的課程設(shè)置
會計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性較強(qiáng)的學(xué)科,不但要求掌握會計(jì)學(xué)專業(yè)知識,而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù);不但要求能操作和使用計(jì)算機(jī)軟件,更要求能對會計(jì)軟件進(jìn)行維護(hù)同時熟練掌握各模塊之間的關(guān)系。
由于涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多,該專業(yè)包含會計(jì)方面的知識和計(jì)算機(jī)方面的知識兩部分。而會計(jì)知識以基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)核算制度和法規(guī)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容為主;計(jì)算機(jī)知識包括計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程。因此,專業(yè)課程整體開設(shè)安排要體現(xiàn)層次性,符合專業(yè)課程循序漸進(jìn)的要求,以利于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的銜接。
又由于會計(jì)學(xué)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這符合學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的改革要求。因此,在會計(jì)電算化教學(xué)的課程設(shè)置上既要有讓學(xué)生了解、熟悉、掌握會計(jì)與會計(jì)電算化的理論知識,更要有熟練掌握處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐性課程,培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。
■二、專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,自身一定要有實(shí)踐能力,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng),這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識,而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。
1、教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。首先自身不能脫離實(shí)踐,針對實(shí)踐內(nèi)容,要上機(jī)反復(fù)實(shí)踐,實(shí)踐過程中隨時記錄有關(guān)問題,然后,確定上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等。
2、定期接受軟件公司的專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修等,以適應(yīng)客觀要求不斷更新的會計(jì)電算化知識。
會計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展可以說是日新月異。與會計(jì)軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比,電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司,接受前沿專業(yè)知識,才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫、教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的教學(xué)和指導(dǎo)。
3、專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)生一起,參加專業(yè)實(shí)習(xí),深入企業(yè)實(shí)際,考察了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際情況,掌握實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題,并且能夠解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的障礙,這樣才不會紙上談兵,不會理論與實(shí)踐脫軌。
■三、新潁的教育教學(xué)方式
教學(xué)方法上要一改過去的滿堂灌和照本宣科的做法。多采用模擬現(xiàn)場教學(xué)、對話討論教學(xué)、解答疑難問題式的教學(xué)方法,課堂教學(xué)突出知識點(diǎn),由學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、詢問,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師在課堂上可將會計(jì)案例教學(xué)法大量應(yīng)用于會計(jì)電算化教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)為主要形式的教學(xué)方法,通過對案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。這樣可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的感覺,促使學(xué)生勤于思考、善于動手,變被動聽課為積極思維、主動實(shí)踐的過程,更充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。
■四、靈活多樣的模擬實(shí)訓(xùn)
正由于會計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng),必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué),要加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué),適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時,選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材.重視崗前培訓(xùn),真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為兩個階段。
第一階段,基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),即手工模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)過程中,利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬。其目的是讓學(xué)生對會計(jì)工作有一個感性認(rèn)識,知道會計(jì)工作做些什么、怎樣做,從中認(rèn)識和了解技能。
第二階段,專業(yè)實(shí)訓(xùn),即上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例,在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中,利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演。其目的是通過較集中的訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到熟練專業(yè)技能、促進(jìn)知識技能向能力轉(zhuǎn)移、形成良好職業(yè)素養(yǎng)。它以模擬實(shí)訓(xùn)為主,可以是專題實(shí)訓(xùn),也可以是綜合過程實(shí)訓(xùn)。
另外,按照專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律,學(xué)校在組織會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時,對各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容、方式、要求及時間安排應(yīng)提出明確的要求,保證各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間內(nèi)容的銜接,采取循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式,以達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。
[關(guān)鍵詞]旅游會計(jì)；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；財(cái)務(wù)管理
[作者簡介]謝迭理，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院副教授，碩士，海南?？?70203；萬新煥，海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院會計(jì)教師，講師，海南?？?70228
[中圖分類號]F2.6；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2011)01-0018-03
近幾年海南旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，使之在海南經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，尤其是2010年1月國務(wù)院宣布將“建設(shè)海南國際旅游島”納入國家重大戰(zhàn)略部署，旅游業(yè)更是成了海南重要的經(jīng)濟(jì)支柱。作為營利性經(jīng)濟(jì)組織和社會經(jīng)濟(jì)基本單位的旅游企業(yè)，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，也要講求經(jīng)濟(jì)效益，而提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵是加強(qiáng)科學(xué)管理。旅游會計(jì)作為旅游企業(yè)管理工作的重要組成部分，越來越顯示出它的重要性。旅游會計(jì)是專門研究旅游企業(yè)會計(jì)活動的一門專業(yè)會計(jì)學(xué)，它把會計(jì)的基本原理同旅游企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，突出行業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)研究旅游企業(yè)會計(jì)活動及其發(fā)展規(guī)律。海南旅游企業(yè)亟需培養(yǎng)旅游會計(jì)專業(yè)人員，以更好地服務(wù)于海南旅游企業(yè)。
一、海南國際旅游島旅游會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一) 海南旅游高職院校沒有開設(shè)對旅游會計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程
我國一些高職院校已經(jīng)開始重視對旅游會計(jì)人才的培養(yǎng)，據(jù)筆者網(wǎng)上搜索，我國有些高校的旅游相關(guān)專業(yè)課程體系中設(shè)置了旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程，比如太原旅游職業(yè)學(xué)院和安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游管理、酒店管理和導(dǎo)游的課程體系中都設(shè)置了旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理，而太原旅游職業(yè)學(xué)院的導(dǎo)游和旅行社經(jīng)營管理專業(yè)還設(shè)置了旅游企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)。青島恒星學(xué)院的旅游相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中不僅設(shè)置了企業(yè)財(cái)務(wù)管理，在酒店服務(wù)與管理方向?qū)I(yè)中還設(shè)置了飯店會計(jì)，旅游管理專業(yè)同樣地設(shè)置了財(cái)務(wù)管理學(xué)和旅游企業(yè)投資與管理課程。但是海南各個高職高專院校對旅游會計(jì)人才的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，雖然近幾年在海南政策以及海南省教育廳、旅游局等相關(guān)部門的引導(dǎo)下，海南省旅游業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，旅游專業(yè)的教育得到了有序、快速的發(fā)展，但是作為旅游行業(yè)管理工作的重要組成部分的旅游會計(jì)教育卻沒有相應(yīng)地跟上。在旅游相關(guān)專業(yè)中，只有少數(shù)幾所院校比如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和三亞航空旅游職業(yè)學(xué)校的酒店管理專業(yè)設(shè)置了酒店財(cái)務(wù)管理課程。到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)海南高校的旅游相關(guān)專業(yè)開設(shè)旅游會計(jì)課程。有些雖然開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》，但是由于聘請的外聘會計(jì)老師是一般是會計(jì)事務(wù)所和其他行業(yè)的會計(jì)部門的財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)，沒有聘請旅游行業(yè)企業(yè)的資深會計(jì)人員，導(dǎo)致在教學(xué)中沒有注意與旅游管理專業(yè)的結(jié)合，教學(xué)沒有緊密地聯(lián)系旅游行業(yè)的特點(diǎn)，更沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與專業(yè)相聯(lián)系，從而導(dǎo)致目前海南旅游企業(yè)所招聘的會計(jì)人員對會計(jì)知識非常精通，但對旅游知識一知半解，有的甚至對旅游知識一竅不通。到旅游企業(yè)工作后，單位首先對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)或者是以老帶新，這樣無形之中增加了旅游企業(yè)的管理成本。所以，旅游企業(yè)招聘會計(jì)人員都要求有在旅游企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才。
(二) 專業(yè)課程設(shè)置忽視了旅游會計(jì)人才培養(yǎng)的特殊要求
近年來，高職院校往往重視通用型會計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)，淡化了特殊行業(yè)尤其是旅游業(yè)對專業(yè)人才的特殊要求，在提高學(xué)生對特殊行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動等客觀事物的了解和認(rèn)識方面的教育有明顯的缺失。海南省各高職高專院校開設(shè)的會計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于服務(wù)政府、企事業(yè)單位的“高級專門人才”，而對用人單位有什么樣的會計(jì)崗位、企業(yè)需要哪些職業(yè)技能卻并不了解。海南無論是高職院校，還是非高職院校，基本上都沒有對旅游會計(jì)課程的建設(shè)。由于院校不開設(shè)旅游會計(jì)課程，教師沒有了研究基礎(chǔ)，也就沒有旅游會計(jì)的相關(guān)研究，更不用說旅游會計(jì)人才的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止，筆者在中國知網(wǎng)上還沒有看到關(guān)于旅游會計(jì)人才的培養(yǎng)的文章，只有關(guān)于旅游會計(jì)的文章，也不到5篇：《旅游會計(jì)》的教學(xué)體會(郭康，2008)、《旅游會計(jì)》在旅游管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不同點(diǎn)(袁三梅、周堅(jiān)，2009)、新會計(jì)準(zhǔn)則下我國旅游企業(yè)會計(jì)核算的現(xiàn)狀與改革(徐雪，2009)、簡析我國旅游企業(yè)會計(jì)核算的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施(范碧輝，2010)。關(guān)于旅游會計(jì)方面的教材也只有幾本，如：旅游會計(jì)學(xué)(龍京紅，2006)、旅游會計(jì)學(xué)(谷衛(wèi)。2007)、旅游企業(yè)會計(jì)(王學(xué)軍，2009)、旅游企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)(趙恒伯，2007)等。而這些數(shù)量不多的旅游會計(jì)教材大部分仍然是單純的會計(jì)，沒有很好地將旅游行業(yè)與會計(jì)結(jié)合起來，沒有以旅游行業(yè)為藍(lán)本導(dǎo)入會計(jì)學(xué)原理。這導(dǎo)致了目前發(fā)展迅速的旅行社、酒店、飯店、旅游景點(diǎn)等對旅游會計(jì)專門人才的需求與高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的相悖發(fā)展。
(三) 海南旅游會計(jì)人才的現(xiàn)狀
海南高職高專院校旅游專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)都基本提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)施中卻遇到了一定的困難。據(jù)筆者調(diào)查，對旅游專業(yè)的學(xué)生，各高職院校確實(shí)能夠做到讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但是對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，一方面由于海南各個企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置的會計(jì)崗位不多，一個財(cái)務(wù)部門不可能容納幾十個學(xué)生，更不用說目前各個高職院校的會計(jì)專業(yè)招生火暴，有的院校每一屆招生都達(dá)到幾百名；另外一方面海南旅游市場競爭激烈，由于會計(jì)資料對每一個旅游企業(yè)而言都是商業(yè)秘密，一旦泄密，對企業(yè)的影響很大，因此，一般企業(yè)也不愿意接受實(shí)習(xí)生，從而導(dǎo)致海南各高校的會計(jì)專業(yè)主要還是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，即使是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于時間的限制，實(shí)訓(xùn)教師在選擇模擬資料的時候也只能選擇一個行業(yè)的一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料編制會計(jì)實(shí)訓(xùn)的案例，一般都是以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本編制會計(jì)案例資料，很少有學(xué)校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)是以旅游企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本來編制會計(jì)實(shí)訓(xùn)案例的。
二、海南國際旅游島會計(jì)人才培養(yǎng)的緊迫性
(一) 海南省旅游企業(yè)對會計(jì)人才重視不夠
由于近兩年海南旅游企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)紛紛誕生，很多中小旅游企業(yè)的產(chǎn)權(quán)和所有權(quán)是統(tǒng)一的，這樣，業(yè)主獨(dú)自控制企業(yè)，完成資金管理活動。這些旅游企業(yè)以及相關(guān)的酒店、飯店等由于其規(guī)模小，根本不重視會計(jì)崗位的設(shè)置，不重視會計(jì)人才的培養(yǎng)和使用，甚至有的企業(yè)就根本就未設(shè)會計(jì)崗位。由于其會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)低，導(dǎo)致會計(jì)處理混亂。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些旅游企業(yè)所使用的會計(jì)科目還是舊準(zhǔn)則下的會計(jì)科目，這嚴(yán)重影響了會計(jì)信息的準(zhǔn)確性。要解決這個問題，就必須大
力培養(yǎng)旅游會計(jì)人才。
(二) 海南對現(xiàn)有旅游業(yè)的會計(jì)人員的繼續(xù)教育沒有引起足夠的重視
海南在會計(jì)繼續(xù)教育中，由于各方面的原因，沒有針對特殊行業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育，一般都是所有行業(yè)的會計(jì)人員集中在一起學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育教師在進(jìn)行培訓(xùn)的時候都是籠統(tǒng)地對會計(jì)的前沿問題或者是一般企業(yè)的特殊問題進(jìn)行講解，沒有針對旅游行業(yè)的會計(jì)人員就旅游和會計(jì)的前沿問題進(jìn)行專門培訓(xùn)，從而導(dǎo)致旅游企業(yè)的會計(jì)人員在會計(jì)繼續(xù)教育中沒有得到實(shí)質(zhì)性收獲，其業(yè)務(wù)素質(zhì)也沒有得到提升。
三、海南國際旅游島旅游會計(jì)人才培養(yǎng)的必要性
(一) 加強(qiáng)旅游會計(jì)課程建設(shè)是海南國際旅游島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
海南作為我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，是我國重點(diǎn)旅游區(qū)之一。建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來，到2010年海南國際旅游島建設(shè)的啟動，海南旅游從無到有，由小到大，從弱到強(qiáng)，取得了長足的進(jìn)步，從不起眼的小行業(yè)發(fā)展成為領(lǐng)跑全省經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)逐年增長，對全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率逐年提高。近年來海南旅游業(yè)發(fā)展明顯加快，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。截止到2009年底，海南全省有星級旅游飯店238家、旅行社248家、旅游從業(yè)人員16萬人、各類旅游景區(qū)(點(diǎn))55家。2009年海南旅游經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)增長，接待國內(nèi)外游客2250，33萬人次，旅游總收入211.72億元。旅游行業(yè)的發(fā)展帶動了其他服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，如海南酒店、飯店等都面臨著前所未有的全面發(fā)展機(jī)遇。海南旅游業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了對旅游會計(jì)人才的需求，海南高職院校擔(dān)負(fù)著為海南國際旅游島培養(yǎng)人才的重任。
(二) 加強(qiáng)旅游會計(jì)人才培養(yǎng)是海南國際旅游島旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要
我國的旅游企業(yè)雖然在較短的時間里得到了很快的發(fā)展，并為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是，在旅游業(yè)的發(fā)展中出現(xiàn)了重業(yè)務(wù)輕財(cái)務(wù)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中存在著一些問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，對旅游業(yè)的健康發(fā)展是極為不利的。目前，很多旅游企業(yè)管理模式落后，財(cái)務(wù)管理觀念淡薄，忽視了財(cái)-務(wù)管理的核心地位和作用，沒有將財(cái)務(wù)管理納入企業(yè)管理的有效機(jī)制中，缺乏現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念，沒有建立一整套完整的財(cái)務(wù)管理體系，對財(cái)務(wù)管理的理論知識與方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和研究，先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法往往得不到應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理失去了在企業(yè)管理中應(yīng)有的地位和作用。主要原因是企業(yè)缺乏精通旅游和會計(jì)的旅游會計(jì)人才，從而導(dǎo)致旅游業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)相互脫節(jié)。由于旅游產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)和一般工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工有著明顯不同，要了解旅游產(chǎn)品經(jīng)營活動，必須熟悉旅游產(chǎn)品的開發(fā)過程與價值運(yùn)動規(guī)律，否則就難以判斷旅游產(chǎn)品價值運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，不能合理地反映經(jīng)濟(jì)單位的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果。因此，必須加強(qiáng)對旅游會計(jì)人才的培養(yǎng)，從而提升旅游企業(yè)財(cái)會隊(duì)伍整體素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：地方本科院校 財(cái)會類專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理 問題及對策 廣西
ISO9000是國際上專門針對產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量控制的管理體系，它適用于所有的產(chǎn)品和組織。其中“過程管理”是實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)的核心，是質(zhì)量管理中最根本的方法，它主要強(qiáng)調(diào)對過程的全面把握和對關(guān)鍵點(diǎn)的有效監(jiān)控。盡管“過程管理”主要應(yīng)用于企業(yè)，但是作為與組織有相似管理系統(tǒng)的廣西地方本科院校，當(dāng)然也可以將這種方法移植到自身的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中來。
一、廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)基本概況
截至2015年9月1日，廣西共有地方本科院校23所，其中廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等13所院校開設(shè)了財(cái)會類專業(yè)。在這13所地方本科院校中，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)和廣西大學(xué)等3所既開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)又開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，廣西民族大學(xué)、桂林理工大學(xué)和廣西師范大學(xué)等3所僅開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，百色學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、梧州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林航天工業(yè)學(xué)院和賀州學(xué)院等7所僅開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
近幾年來，廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)招生人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢，2012年946人，2013年1 596人，2014年1 707人，2015年2 072人（詳情見圖1，數(shù)據(jù)來源：廣西壯族自治區(qū)教育廳高教處），短短四年間翻了約1.2倍，年均增長32.35%。其中，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會類專業(yè)招生人數(shù)最多，達(dá)到2 520人，約占總數(shù)6 321人的40%。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理存在不少問題，這與轉(zhuǎn)型期的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是一個不容回避且亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
二、廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理存在的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)無針對性
除廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)等5所為老牌本科院校外，其余8所均為新升本院校。新升本院校的主要特點(diǎn)是升本時間短，軟硬件較差，師資力量薄弱。在這8所院校中，從事財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要是一些初出茅廬的碩士研究生。與老教師相比，他們理論較為扎實(shí)，工作富有激情，但教學(xué)水平不高且實(shí)操經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)毫無針對性，既抓不住重點(diǎn)，又扣不住難點(diǎn)。
（二）實(shí)訓(xùn)脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
廣西大部分地方本科院校財(cái)會類專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)主要針對工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，基本上不涉及商業(yè)企業(yè)、貿(mào)易、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中這些行業(yè)早已成為財(cái)會類專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，這是橫亙在學(xué)生面前的一道“天塹”。如何使其變成“通途”，需要各校大力加強(qiáng)“校事合作”“校企合作”和“校司合作”，不斷選派優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師“走出去”，分赴上述單位財(cái)務(wù)部門交流和學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)模式單一，實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意
迄今為止，廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然停留在較低層面的“師父帶徒弟”的模式上，教師在臺上機(jī)械示范，學(xué)生在臺下痛苦模仿，課堂氣氛沉悶。另外，實(shí)訓(xùn)時，許多教師只停留在“答案”本身，而忽視會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、金融等相關(guān)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這充分暴露出實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識儲備不足，未形成自己的真知灼見，根本不具備拋磚引玉和旁征博引的能力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
（四）教學(xué)方法僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
目前，大多數(shù)廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍采用“以教師為中心”而不是“以學(xué)生為中心”的“灌輸式”教學(xué)方法，教師只注重“傳授知識”而忽視“培養(yǎng)能力”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常犯怵。如果教師在教學(xué)中不善于采用PBL式、案例式、討論式等方法，那么學(xué)生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無從談起。
（五）考核辦法落后，學(xué)生混日子無心學(xué)業(yè)
大部分廣西地方本科院校對于財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核成績主要包括考勤、作業(yè)和期末成績?nèi)糠?，?quán)重分別為0.2、0.3和0.5，等級設(shè)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格（分?jǐn)?shù)）五個級別，最后折算出學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績。其實(shí)，這種傳統(tǒng)考核辦法看似完美，其實(shí)很不科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生只要平時無缺課記錄且又按時上交了作業(yè)，該門課程基本就可輕松過關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心實(shí)訓(xùn)。
（六）質(zhì)量評價缺位，教師教學(xué)無責(zé)任心
廣西地方本科院校一些財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師責(zé)任心不強(qiáng)，“放羊式”教學(xué)是較典型的教學(xué)方法。上課前從網(wǎng)上下載一些材料，然后叫學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，甚至有的還讓學(xué)生上自習(xí)。這充分暴露出部分學(xué)校的管理嚴(yán)重缺位，根本未制定出科學(xué)、有效、可測的教學(xué)質(zhì)量評價制度，無章可循，抑或有之，也是執(zhí)行不力。
三、加強(qiáng)廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理的對策
（一）明晰教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實(shí)訓(xùn)前，作為一名財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，一定要深諳各門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。例如會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生初步了解和掌握會計(jì)核算的基本流程和方法；中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生熟練掌握全面、系統(tǒng)、完整并與實(shí)際相符的賬務(wù)處理；成本會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生理解成本的構(gòu)成和核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及各種成本計(jì)算方法的應(yīng)用；財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息收集整理的方法，掌握各項(xiàng)財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和財(cái)務(wù)分析方法；管理會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)是要讓學(xué)生明晰與財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別所在，基本掌握本量利分析及變動成本計(jì)算、預(yù)測與決策的基本方法，全面預(yù)算與標(biāo)準(zhǔn)成本控制等；稅法實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生明白納稅的全流程，掌握稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)取、納稅申報(bào)、變更注銷、稅收優(yōu)惠的處理；審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生知曉企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)中一般易出現(xiàn)錯誤和弊端之處，熟練掌握單項(xiàng)審計(jì)和綜合審計(jì)的方法。
（二）緊盯市場前沿，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
要實(shí)現(xiàn)財(cái)會類專業(yè)學(xué)生“零距離”就業(yè)，廣西地方本科院校就必須緊盯市場前沿，以“社會需要”為中心，努力實(shí)現(xiàn)與市場接軌。因此，要大力培育三種技能。
1.基礎(chǔ)技能。除了讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)的專業(yè)核算技能、崗位輪換技能、會計(jì)分析技能、稅收籌劃技能、財(cái)務(wù)審計(jì)技能和信息處理技能外，還要大力增加分行業(yè)的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個行業(yè)的需求。
2.智慧技能。智慧技能是指能在不熟悉的環(huán)境中挖掘出有用信息并對其進(jìn)行進(jìn)一步的加工和處理，以達(dá)到撥開云霧見本質(zhì)的目的。如撰寫財(cái)務(wù)調(diào)研報(bào)告等。
3.人際技能。作為一名財(cái)務(wù)人員，必須主動適應(yīng)社會，妥善處理好各種人際關(guān)系。如能靈活與倉儲、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、人力資源、供應(yīng)商、客戶、銀行、工商、稅務(wù)等部門打交道。
（三）權(quán)衡各種利弊，力求教學(xué)模式多樣化
根據(jù)筆者多年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會，教師在實(shí)訓(xùn)中要科學(xué)選用以下教學(xué)模式。
1.場景模擬。場景模擬是指實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以仿真的財(cái)務(wù)資料為對象、模擬的財(cái)務(wù)環(huán)境為場景，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室所進(jìn)行的一種教學(xué)活動。如在賀州學(xué)院與用友公司合資組建的實(shí)訓(xùn)大樓內(nèi)，通過仿真的工商、銀行、稅務(wù)、海關(guān)、物流等窗口，使財(cái)會類專業(yè)學(xué)生足不出校就能熟悉企業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程。
2.現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)是指實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。許多在課堂上難以闡述清楚的問題，如會計(jì)組織核算程序、成本核算程序、存貨處理程序等，只要通過現(xiàn)場參觀和教師的及時講解，做到眼見為實(shí)，就可讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識。
3.第二課堂。此處的“第二課堂”是指財(cái)會類專業(yè)學(xué)生依據(jù)自己的興致所在，在第一課堂之外，由實(shí)訓(xùn)教師組織的學(xué)生自愿參加的各種財(cái)務(wù)活動。如組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、會計(jì)沙龍、會計(jì)晚會、書寫比賽、點(diǎn)鈔比賽、炒股比賽、手工比賽、電算化比賽、審計(jì)比賽、稅收籌劃比賽、財(cái)務(wù)分析比賽、Excel比賽、ERP沙盤模擬大賽和參與實(shí)訓(xùn)教師課題研究等。
（四）靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
根據(jù)筆者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索，教師在教學(xué)中可視知識點(diǎn)需要靈活運(yùn)用以下方法。
1.PBL式。PBL（Problem-Based learning）是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，遵循“重課前精心設(shè)計(jì)，輕課堂簡單講授”“重關(guān)鍵問題引導(dǎo)，輕教材內(nèi)容灌輸”“重課后自主學(xué)習(xí)，輕課中被動接受”“重課程學(xué)習(xí)過程，輕期末一次考試”的原則。如在進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理的實(shí)操時，針對學(xué)生自己每個月的收支情況，引領(lǐng)他們完成會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、成本的計(jì)算和會計(jì)報(bào)表的編制等一系列流程，使學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺，從而拉近學(xué)生與財(cái)務(wù)的距離。
2.案例式。案例式是指教師課前精心設(shè)計(jì)案例，課堂上對案例作扼要介紹，然后讓學(xué)生置身案例場景，通過實(shí)操尋找答案，最后教師適當(dāng)作出點(diǎn)評。如在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)中的“應(yīng)收款項(xiàng)”這個知識點(diǎn)的實(shí)操時，可以ST科龍和四川長虹為例，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)表觀點(diǎn)，目的是形成碰撞性思維，讓學(xué)生有一種“上市公司也不過如此”的感覺。
3.討論式。該方法主要適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。如對稅法中難以把握的問題，可組織討論，將學(xué)生分為稽查人員、納稅人兩組，就教師提出的問題展開辯論，使學(xué)生“知其然”，并知其“所以然”，促使學(xué)生的思維不斷深化，以提升學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的參與度。
（五）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評價體系
改變傳統(tǒng)考核方式，推行以操作技能為主的“過程”考核模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在開學(xué)初或?qū)嵱?xùn)開始時，布置作為期末實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)的實(shí)訓(xùn)“作業(yè)”，并詳細(xì)交代每個人必須完成的基本任務(wù)及具體考核方式。學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求，在教師的指導(dǎo)下，通過分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后上交實(shí)訓(xùn)“作業(yè)”。只有這樣，學(xué)生對該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會認(rèn)真對待，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，由注重“結(jié)果”過渡到更注重“過程”。
（六）創(chuàng)新獎懲機(jī)制，調(diào)動教師工作熱忱
建立一套科學(xué)且有可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核制度是廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。為此，應(yīng)選定實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等三項(xiàng)一級指標(biāo)和若干二、三級指標(biāo)構(gòu)成評價指標(biāo)體系，逐項(xiàng)評分，綜合評定。對分?jǐn)?shù)較高的教師，在工資福利、職稱評聘、外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、住房等方面給予傾斜，以充分調(diào)動他們的工作熱忱；對分?jǐn)?shù)較低的教師，短時間內(nèi)不適合在實(shí)訓(xùn)崗位工作的教師可采取末位淘汰的辦法予以調(diào)離，使實(shí)訓(xùn)教師既有壓力又有動力，從制度上杜絕庸教懶教現(xiàn)象的出現(xiàn)。
四、結(jié)語
綜上所述，在高等教育轉(zhuǎn)型期，可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理辦法以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)廣西地方本科院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的管理，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核辦法和質(zhì)量評價等幾個方面苦下功夫。J
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[關(guān)鍵詞]ERP沙盤模擬 成本會計(jì) 啟示
[作者簡介]白思然（1981- ），女，河北柏鄉(xiāng)人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)闀?jì)學(xué)；孫雅靜（1981- ），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向?yàn)闋I銷管理；席增雷（1976- ），男，河北隆堯人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，研究方向?yàn)槲飿I(yè)管理。（河北 邢臺 054035）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0182-02
能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要創(chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會計(jì)教學(xué)中把憑證賬簿等實(shí)操工具搬進(jìn)課堂，能夠在初學(xué)階段極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時間的推移，當(dāng)學(xué)生將基本的手工操作訓(xùn)練純熟后，也就進(jìn)入了專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，如“會計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會計(jì)電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說都已經(jīng)不能詮釋復(fù)雜多變的工作環(huán)境，ERP便應(yīng)運(yùn)而生。ERP沙盤模擬真正實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)課堂、再現(xiàn)企業(yè)銷等主要經(jīng)營過程，對會計(jì)教學(xué)改革有極大的啟迪作用。
一、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)介紹
ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計(jì)劃，是一個由Gartner Group開發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計(jì)劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境；能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、市場、財(cái)務(wù)等部門高級管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應(yīng)用，具有天然的易用性，因此很快風(fēng)靡整個會計(jì)教育系統(tǒng)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般將學(xué)生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營6～8年。期間，學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動體會企業(yè)整體的運(yùn)作流程。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生鞏固了理論知識，訓(xùn)練了基本技能，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生拓寬了思維，學(xué)會了主動思考，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會了如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有了生存發(fā)展的意識，開始審視自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、目前高職會計(jì)教學(xué)中的問題
第一，教學(xué)內(nèi)容狹隘。 一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高?！俺杀緯?jì)”課程內(nèi)容均為四個部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計(jì)算方法，第四部分是成本報(bào)表及分析。這四個部分都是事后事項(xiàng)，根本不涉及預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學(xué)分配某項(xiàng)費(fèi)用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學(xué)生不會通過設(shè)備的生產(chǎn)能力和我們的銷售水平去預(yù)測這個數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒有或很少涉及相關(guān)的環(huán)境介紹。如我們想要預(yù)測A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費(fèi)用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場的售價，我們的銷售能力、利潤目標(biāo)等信息（應(yīng)不應(yīng)該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒有說明，與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。三是與其他學(xué)科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會計(jì)與基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會計(jì)實(shí)務(wù)等學(xué)科根本聯(lián)系不上，學(xué)生只會核算，而不會運(yùn)用。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)不足。目前，成本會計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學(xué)效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學(xué)生跟一遍，然后課程便結(jié)束了。學(xué)習(xí)之初沒有激起學(xué)生的興趣，做的過程中也是知其然而不知其所以然，最后學(xué)得如何不清楚，沒有合理的考核機(jī)制，缺乏應(yīng)有的激勵制度。沒有引課環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)、相應(yīng)激勵機(jī)制等，中間過程也沒有精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。第三，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在國外很多大學(xué)采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法或是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，效果很好。而我國仍以灌輸為主，不會或者不屑于采取較先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，教育經(jīng)費(fèi)緊張加上逐年擴(kuò)大招生，使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，多媒體無法實(shí)現(xiàn)；另一方面，成本會計(jì)本身沒有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設(shè)也沒能跟上。落后的教學(xué)手段與方法無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會計(jì)人才。
三、ERP沙盤模擬與高職成本會計(jì)教學(xué)的糅合
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與高職成本會計(jì)教學(xué)的糅合徹底解決了會計(jì)教學(xué)的諸多問題。以一次沙盤模擬實(shí)訓(xùn)為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學(xué)生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時的廣告費(fèi)幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費(fèi)高的先接訂單，廣告費(fèi)低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運(yùn)行。按每個月或者每個季度試運(yùn)行，進(jìn)行一系列企業(yè)活動。以上活動持續(xù)6～8年，最后賺錢最多的小組企業(yè)獲勝，給相應(yīng)獎勵。在操作的過程中，大家會漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識，如廣告費(fèi)的計(jì)算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動資金很重要，成本是關(guān)鍵；最終的企業(yè)利潤數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識是書本知識，需要老師為學(xué)生系統(tǒng)化解說的，還有些是工作常識，需要學(xué)生們自己去體會。在這樣的工作環(huán)境下，學(xué)生既學(xué)到了書本知識，又開發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。
四、ERP沙盤模擬對高職會計(jì)教學(xué)的啟示
ERP沙盤模擬對成本會計(jì)教學(xué)非常有益，既融合了財(cái)務(wù)管理、會計(jì)實(shí)務(wù)、EXCEL計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科知識，又對成本預(yù)測、決策、核算等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位學(xué)習(xí)；既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生輕松而迅速地掌握了實(shí)踐所需的知識，并且能靈活運(yùn)用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會計(jì)應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)：
一是重組教材。會計(jì)教材都是提煉出來的知識點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)，但卻不等同于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤一樣按照企業(yè)實(shí)際案例重新組織教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤的核心是仿真，仿真能使知識更靈活，仿真能調(diào)動學(xué)生的積極性，會計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量模擬仿真，回歸真實(shí)工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會計(jì)仿真教學(xué)了，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件就將會計(jì)工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來會計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個方向。但有的學(xué)校目前有資金不足的問題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實(shí)施的，如用手工沙盤或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強(qiáng)很多。三是學(xué)生為主教學(xué)。沙盤中CEO、CFO等全部都是學(xué)生擔(dān)任，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，以學(xué)生為主教學(xué)，要真正做到還需努力。以學(xué)生為主就是要教師退居二線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，目前有些教師仍然在講臺上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學(xué)效果，將責(zé)任反推到學(xué)生身上。這是兩個極端，過猶不及。完全“填鴨式”教學(xué)會造成學(xué)生困倦、疲憊、厭學(xué)；完全“放任式”教學(xué)又會引起教師魅力下降，學(xué)生仍然不愛學(xué)。這個“度”要如何把握，還需要進(jìn)一步研究。
前面提的三點(diǎn)是從戰(zhàn)略的角度來研究會計(jì)教學(xué)的改革方向，后面兩點(diǎn)我們來看看在具體戰(zhàn)術(shù)上可以使用的辦法。
一是對抗引導(dǎo)手段。沙盤之所以吸引人，甚至有些學(xué)生夜不能寐地思考沙盤制勝的策略，其核心原因是對抗。在軍隊(duì)訓(xùn)練中，我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“讓???來一個！”“我們服不服？”會計(jì)教學(xué)應(yīng)引入這個理念。服不服？不服就“打敗”他，設(shè)置障礙，形成小組，并進(jìn)行對抗，在對抗中引發(fā)思考，在對抗中引入知識點(diǎn)，既能有效調(diào)動積極性，又能模擬仿真競爭環(huán)境，還能將知識點(diǎn)深入應(yīng)用。當(dāng)然對抗的環(huán)境需要老師有效引導(dǎo)。二是設(shè)計(jì)獎懲制度。沙盤勝利一方，學(xué)生能得到極大的精神激勵；沙盤失敗一方，學(xué)生會感到巨大的沮喪、懊悔，進(jìn)而會進(jìn)行很多思考改進(jìn)。會計(jì)教學(xué)如果想效仿沙盤效果，一定要設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)的獎懲，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，獎勵不一定就是加分，切忌一切向分?jǐn)?shù)看齊，單純的加分獎勵不一定就有好的效果，也可能引起學(xué)生反感。
高職教育需要真正寓教于樂、行動導(dǎo)向，如果會計(jì)教學(xué)都能像ERP一樣精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。
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