時(shí)間：2022-08-15 16:06:13
導(dǎo)語：在電子工藝課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：服裝縫制工藝；課堂教學(xué)；改革；示范引領(lǐng)；學(xué)習(xí)興趣
1 服裝縫制工藝課教學(xué)的重要性
服裝縫制工藝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)和制作領(lǐng)域內(nèi)從事一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者起著重要的作用。服裝縫制工藝課教學(xué)的主要任務(wù)是傳授技能和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。服裝專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性較強(qiáng)，技藝性要求較高的專業(yè)，而服裝縫制工藝課在整個(gè)服裝專業(yè)教學(xué)的過程中，又是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和技藝性的一門課程。學(xué)生通過縫制工藝課的學(xué)習(xí)，把其他課程所學(xué)到的一些服裝專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣既驗(yàn)證了理論的正確性，鞏固及擴(kuò)展了基本理論與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生獲得了扎實(shí)的基本功，逐步達(dá)到獨(dú)立操作，完成整件服裝的制作任務(wù)，最終具備現(xiàn)代服裝業(yè)所需要的本領(lǐng)。
2 強(qiáng)化教師素質(zhì)，是優(yōu)化服裝縫制工藝課堂教學(xué)的前提
教師要有良好素質(zhì)，才能很好駕馭課堂教學(xué)。具體的表現(xiàn)為：1、教師要善于組織。在縫制工藝教學(xué)中，教師的組織作用體現(xiàn)在兩方面，一是要對(duì)縫制工藝的內(nèi)容進(jìn)行編制，以便小組成員之間能夠形成資料相互依賴；一是教師要對(duì)工藝學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行組織，如合理分組，對(duì)課堂進(jìn)行布置，以便小組成員能夠更好地互動(dòng)。2、教師要善于觀察。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，如學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生是否掌握了合作的技巧等。3、教師要善于傾聽。教師應(yīng)該適時(shí)靠近活動(dòng)小組，傾聽小組成員所討論的內(nèi)容是否偏離了主題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。4、教師要善于交流。教師需要吸引學(xué)生的自信，并善于控制課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的見解。5、教師要善于激發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是十分重要的，它可以為合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的切入點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)既要與學(xué)生的興趣吻合，又要具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)水平，從而激發(fā)學(xué)生作為進(jìn)一步探究的興趣。6、教師要善于點(diǎn)撥。在學(xué)生思考問題百思不得其解時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，而不是直接告訴答案，這樣學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)。
3 不斷進(jìn)行教學(xué)改革，改革原有的教學(xué)內(nèi)容和體系
1、課程內(nèi)容的改革。首先是充實(shí)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，雖然在服裝教學(xué)中逐步認(rèn)識(shí)到工藝教學(xué)法的重要性，并加強(qiáng)了有關(guān)的訓(xùn)練，但技能訓(xùn)練通常僅集中在常用款式的服裝工藝上，如西服、西褲、馬夾等，認(rèn)為服裝工藝教學(xué)、技能訓(xùn)練就是教會(huì)學(xué)生裁制衣褲。對(duì)此，服裝工藝教學(xué)必須改變這種模式，根據(jù)市場的需要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和定位，教學(xué)安排上可向服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課傾斜，強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)課程為主體，形成設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、生產(chǎn)管理、市場營銷的一條龍教學(xué)方式。其次是充實(shí)適應(yīng)未來社會(huì)需要的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)未來人才的素質(zhì)要求，除了開設(shè)必要的服裝課程外，還必須科學(xué)地開設(shè)選修課。選修課的設(shè)置給學(xué)生盡可能地選擇課程的余地，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣，如開設(shè)《市場管理與營銷》《鞋帽設(shè)計(jì)》《批發(fā)與零售》等特色課程，讓學(xué)生了解當(dāng)代服裝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，流行趨勢。選修課除了讓學(xué)生閱讀書本知識(shí)外還可以開設(shè)人文科學(xué)類綜合知識(shí)講座如《中外服裝史》《美術(shù)欣賞》《公共關(guān)系》等，從而開拓學(xué)生視野，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2、課程形式的改革。理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的服裝知識(shí)完整性的運(yùn)用必須體現(xiàn)在實(shí)踐中，理論和實(shí)踐是緊密相連的，實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。每一堂課，教師講解后，示范裁剪、制作，并講解注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖、聲音等多媒體效果已越來越受到學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，視“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，化平面為立體，化抽象為直觀，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
3、更新學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是單一的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，不再是就課本而教學(xué)，而要結(jié)合學(xué)生本身，以學(xué)生為本位。既要學(xué)習(xí)知識(shí)也要育人，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，總的來說，比較自私，有個(gè)性。所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以目標(biāo)的確立也需要改進(jìn)。既可以讓學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)的分工合作、相互依賴、相互鼓勵(lì)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)愿望，并獲得對(duì)學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，又可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成教學(xué)任務(wù)。
例如：在學(xué)《茄克衫》這一縫制工藝時(shí)，微觀目標(biāo)是讓學(xué)生掌握書本上的茄克衫的款式特點(diǎn)和縫制工藝，而宏觀目標(biāo)則跳出課本延伸到生活中的茄克衫和設(shè)計(jì)新款茄克衫?？梢允箤W(xué)生既掌握教材內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的思路，同時(shí)小組討論中更加深了對(duì)教材的理解，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
4 教師進(jìn)行示范引領(lǐng)，和學(xué)生一起進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
在工藝課教學(xué)中，示范是應(yīng)該是主要方法，它應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的全過程。對(duì)于那些錯(cuò)綜復(fù)雜，層次繁多的工藝難點(diǎn)，必須層層分解，把復(fù)雜問題簡單化。通過分組的形式，由教師一步步示范操作，在示范過程中分析原理、講解要點(diǎn)，教師演示的示范動(dòng)作要突出工藝過程的程序性和規(guī)范性。程序性是指在工藝過程中按其內(nèi)在規(guī)律科學(xué)地規(guī)范每步作業(yè)的先后順序；規(guī)范性是指為了達(dá)到每項(xiàng)工藝效果而對(duì)每個(gè)動(dòng)作做出的科學(xué)規(guī)定。教師的示范動(dòng)作是直接影響學(xué)生操作技能形成的關(guān)鍵，因此，作為服裝工藝課教師只有準(zhǔn)確無誤地做好每項(xiàng)示范動(dòng)作，把工藝過程的程序性和規(guī)范性突出地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，才能收到較好的教學(xué)效果。在課堂上，教師可把樣品展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)每個(gè)操作步驟一目了然，在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)樣品需要教師在課前精心準(zhǔn)備，雖然會(huì)用不少時(shí)間，但同時(shí)也鍛煉了教師的動(dòng)手能力，加深了對(duì)這個(gè)零部件的理解和掌握，而且一旦樣品制成也可以長久使用，為平時(shí)的教學(xué)提供方便.在縫制工藝方面，值得我們?nèi)プ龀蛇@樣的樣品的有很多，如： 褲子直插兜的制作、斜插兜的制作、襯衣領(lǐng)的制作，寶劍頭袖衩的制作等等。
5 使用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使的教學(xué)設(shè)備越來越豐富、先進(jìn)服裝教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段（如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）輔助實(shí)習(xí)課教學(xué)，提高服裝工藝課教學(xué)的效率。服裝工藝的具體操作過程比較復(fù)雜，單純通過課堂上教師的講解示范操作，很難讓學(xué)生一次性掌握制作過程，而教師在教學(xué)中采用錄象，幻燈片、多媒體課件等教學(xué)手段再結(jié)合樣品這些直觀教具，不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6 小結(jié)
服裝縫制工藝是一門理論性和專業(yè)實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、款式變化設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。我們教師應(yīng)在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的關(guān)心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽地去思考和想象，勇敢地去實(shí)踐和創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛能。我們的目的就是采用符合技能形成規(guī)律的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，有效地提高服裝工藝課程的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程建設(shè)；職業(yè)崗位；項(xiàng)目化；工學(xué)結(jié)合
當(dāng)前，隨著國家骨干示范高職院校建設(shè)和評(píng)估工作的開展，中國職業(yè)教育所面臨的新的突破性發(fā)展正逐步落實(shí)到每所職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)中來。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)院核心競爭力成為內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題。從微觀層面看，課程是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以適應(yīng)新時(shí)期要求的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)和成功實(shí)踐無疑成為這輪高職教育改革的基本核心點(diǎn)。
一、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)的定位
“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方、服務(wù)基層的?？茖哟尉哂袕?fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力的工程技術(shù)和管理人才。人才的培養(yǎng)必須面向社會(huì)、面向市場、面向未來、面向?qū)W生，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。
1.課程目標(biāo)的定位
高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，以工作實(shí)踐為中心組織課程是構(gòu)建具有高職特色的課程最為有效的模式。高職工學(xué)結(jié)合課程目標(biāo)絕不僅是提升技能，而是培養(yǎng)面向崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這包括專業(yè)能力（職業(yè)特定能力與行業(yè)通用能力）與核心能力（方法能力與社會(huì)能力），還應(yīng)有科學(xué)態(tài)度（對(duì)于周圍事物的探究傾向、社會(huì)調(diào)查、觀察的正確性、批判性）、工作責(zé)任感等。
2.課程內(nèi)容的定位
有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70%是在工作崗位上形成的。高職工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建基于崗位任務(wù)所需要的內(nèi)容體系。高職工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)應(yīng)致力于圍繞崗位任務(wù)，在對(duì)職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，開發(fā)更具實(shí)踐價(jià)值的工作知識(shí)。課程內(nèi)容更多的是取決于實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)與管理的需要，大多數(shù)崗位對(duì)其工作內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定。
3.課程結(jié)構(gòu)的定位
高職工學(xué)結(jié)合課程依次從崗位、任務(wù)和項(xiàng)目三個(gè)層次進(jìn)行構(gòu)建，形成“工作過程系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)。首先，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，提煉典型工作任務(wù)；然后基于典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置情境，選擇相應(yīng)的“載體”（如：任務(wù)、項(xiàng)目、案例等），確定每個(gè)“情境”中培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，為每個(gè)“情境”的實(shí)施選定教學(xué)方法。
4.課程質(zhì)量的定位
高質(zhì)量的教育不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生顯性能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在具體情境中解決具體問題，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成和潛能的開發(fā)方面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。所以必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重社會(huì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，主要的變化就是要把課程與教學(xué)同評(píng)定整合起來，貫徹到日常的課堂教學(xué)中去。稱為“嵌入”課程評(píng)價(jià)，意即用當(dāng)前的課程活動(dòng)達(dá)到對(duì)成績進(jìn)行評(píng)估的目的。
二、高職《電子工藝》課程發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足
對(duì)于工業(yè)企業(yè)及其產(chǎn)品來說，工藝工作的出發(fā)點(diǎn)是為了提高生產(chǎn)效率，生產(chǎn)優(yōu)良產(chǎn)品以及增加利潤。它建立在對(duì)于時(shí)間、速度、能源、方法、程序、生產(chǎn)手段、工作環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)管理、質(zhì)量控制等諸多因素的科學(xué)研究之上。電子整機(jī)（包括配件）產(chǎn)品的制造工藝主要涉及到的是這類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、裝配、焊接、調(diào)整、檢驗(yàn)、包裝等的工藝過程。就電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程而言，主要涉及制造的技術(shù)手段和操作技能，以及產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制和工藝管理。
1.認(rèn)識(shí)狹隘、不受重視
在很多普通人甚至電子專業(yè)人士眼里，電子工藝就是電子元器件檢測、焊接、維修的代名詞，認(rèn)為高職學(xué)生無論頂崗實(shí)習(xí)還是就業(yè)，就只能是在產(chǎn)線上機(jī)械地插件、焊接，好點(diǎn)的不過就是調(diào)試、維修。普遍認(rèn)為電子工藝與電子設(shè)計(jì)比起來過于低級(jí)。所以無論是各種電子技能競賽，還是各種電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，無不圍繞著電子線路設(shè)計(jì)和軟件編程開展。其實(shí)，這里面存在著幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)或誤區(qū)。第一，電子設(shè)計(jì)的結(jié)果容易判斷，最直接的就是程序“跑起來”、產(chǎn)品“動(dòng)起來”，而對(duì)工藝的判斷需要很多的前提條件，例如：設(shè)備、人員、成本，甚至使用區(qū)域，所以很難有確定唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就使得相關(guān)的競賽難以進(jìn)行。第二，很多教師沒有生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，直接認(rèn)為工業(yè)批量生產(chǎn)就是把實(shí)驗(yàn)室開發(fā)流水線化，即一臺(tái)變很多臺(tái)，一人變很多人完成。而事實(shí)上，從實(shí)驗(yàn)室開發(fā)成功到量產(chǎn)成功需要很長一個(gè)過程，也即是原理性設(shè)計(jì)≠產(chǎn)品設(shè)計(jì)，合格樣品≠合格產(chǎn)品，試制成功≠批量生產(chǎn)成功。正是這些認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致對(duì)《電子工藝》課程建設(shè)的投入不足，對(duì)課程內(nèi)容的選擇出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。
2.脫離現(xiàn)場、片面繁榮
日本豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜—郎：“技術(shù)人員不了解現(xiàn)場，產(chǎn)品制造就無從談起。”對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用類的人員來說，不了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，不理解生產(chǎn)工人操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就很難設(shè)計(jì)出具有生產(chǎn)可行性的產(chǎn)品。由于《電子工藝》課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以技能訓(xùn)練必不可少。但是無論是早期的按圖裝接電子套件訓(xùn)練，還是現(xiàn)在增加了PCB制版、SMT表貼、電子EDA等模塊的綜合訓(xùn)練，有很多學(xué)校仍存在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)表現(xiàn)出操作技能是強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)場組織技能是短板的現(xiàn)象。這些學(xué)生或許有優(yōu)異的焊接、檢修、設(shè)備操作編程能力，但是不會(huì)指導(dǎo)和組織工人生產(chǎn)、不會(huì)解決突發(fā)狀況，沒有在電路設(shè)計(jì)時(shí)就考慮生產(chǎn)效率和成本的意識(shí)，不會(huì)做崗位操作說明書，不會(huì)設(shè)計(jì)生產(chǎn)報(bào)表，更談不上工藝改進(jìn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)化等工作。而后者正是高職學(xué)生未來工作崗位所面臨的具體工作。這些與現(xiàn)場實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)、技能如果要留到就業(yè)后在實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí)，無疑會(huì)延緩他們職業(yè)成長的速度，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量扣分。究其原因，還是課程內(nèi)容沒有真正根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需要進(jìn)行篩選和編排設(shè)計(jì)。
三、面向職業(yè)崗位的高職《電子工藝》工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和多年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，電子信息類學(xué)生畢業(yè)后從事最多的與專業(yè)對(duì)口的工作就是電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理，具體崗位包括從物料員、工藝員升遷到工藝工程師、從生產(chǎn)助理升遷到生產(chǎn)主管或工業(yè)工程師等。崗位技能要求包括：（1）在開發(fā)階段：設(shè)計(jì)方案（安全性、可行性、勞動(dòng)量、材料定額、加工精度、工裝夾具…）討論，產(chǎn)品初樣工藝分析鑒定、試制；根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)文件要求編制生產(chǎn)工藝流程和工位作業(yè)指導(dǎo)書等。（2）在生產(chǎn)階段：對(duì)新產(chǎn)品的試制、試生產(chǎn)的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)；完善全套工藝文件編制、工藝質(zhì)量評(píng)審、指導(dǎo)批量生產(chǎn)現(xiàn)場組織，提出改進(jìn)意見；實(shí)施生產(chǎn)現(xiàn)場工藝規(guī)范和工藝紀(jì)律管理，培訓(xùn)和指導(dǎo)工人的生產(chǎn)操作，解決生產(chǎn)現(xiàn)場出現(xiàn)的技術(shù)問題；控制和改進(jìn)生產(chǎn)過程的工作質(zhì)量，協(xié)同研發(fā)、檢驗(yàn)、采購等相關(guān)部門進(jìn)行生產(chǎn)過程質(zhì)量分析，改進(jìn)并提高產(chǎn)品質(zhì)量。（3）在發(fā)展階段：研討、分析和引進(jìn)新工藝、新設(shè)備，參與重大工藝問題和質(zhì)量問題的處理提高企業(yè)的工藝技術(shù)水平、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。
（一）重塑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
1.構(gòu)建電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)體系
電子工藝能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一門課或一個(gè)實(shí)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)的，必須構(gòu)建一個(gè)持續(xù)有效的教學(xué)系統(tǒng)。電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)應(yīng)更深層次注重電子工藝實(shí)習(xí)的先進(jìn)性、工程性、應(yīng)用性，著眼于從整體上有計(jì)劃的將電子工藝的工程訓(xùn)練有機(jī)的、分層次的與階段性理論授課、綜合實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，營造工學(xué)互補(bǔ)環(huán)境，提高學(xué)生工作實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。我們一般是在第三學(xué)期開設(shè)理實(shí)一體化課程《電子制造工藝與管理》，同時(shí)開設(shè)的平行課還有《電子測量與檢驗(yàn)》、《電子EDA》，在第四學(xué)期開設(shè)《電子維修》、PCB設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品開發(fā)實(shí)訓(xùn)，在第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)在一、二年級(jí)的暑假和三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)中，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專門的SMT操作訓(xùn)練和參與企業(yè)生產(chǎn)。課程內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取基本來自實(shí)際工程項(xiàng)目或全國大學(xué)生電子競賽，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力、創(chuàng)新能力。
2.《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化教學(xué)改革
課程的任務(wù)是操作現(xiàn)代電子產(chǎn)品工藝設(shè)備，完成產(chǎn)品從原材料檢測—原材料預(yù)處理—印刷電路板裝配—焊接—總裝—調(diào)試—檢驗(yàn)—維修，直到最后包裝的全部生產(chǎn)工序，最終能安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、編制工藝文件和組織生產(chǎn)，并在生產(chǎn)過程中進(jìn)行初級(jí)的質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理。所以基于實(shí)際工作過程安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，先逐個(gè)訓(xùn)練單項(xiàng)技能（也即是各項(xiàng)技術(shù)手段和操作技能），再訓(xùn)練綜合能力（包括各項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用、實(shí)際問題的解決、生產(chǎn)過程的組織、質(zhì)量控制和工藝管理）。在技能訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)CDIO工程素養(yǎng)、管理素養(yǎng)。理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)完成的需要展開，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，并不斷根植、鞏固，且持續(xù)改進(jìn)。項(xiàng)目安排見表1。
課程內(nèi)容增加現(xiàn)場管理部分，與職業(yè)崗位要求吻合；同時(shí)引入IPC標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)操作質(zhì)量的基本依據(jù)。對(duì)于SMT技術(shù)在課內(nèi)仍以手工操作、半自動(dòng)操作為主，輔以仿真軟件操作，真正的自動(dòng)化流水線操作放入專項(xiàng)實(shí)習(xí)或校外頂崗實(shí)習(xí)中。
（二）改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)
1.采用CDIO教學(xué)模式
教學(xué)方法采用項(xiàng)目化教學(xué)，基于工業(yè)現(xiàn)場、實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)、持續(xù)改進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在教學(xué)方法上，采用CDIO教學(xué)模式。上課流程為：明確任務(wù)-知識(shí)鏈接-演示-實(shí)操-輔導(dǎo)-檢查點(diǎn)評(píng)-整理現(xiàn)場-考核。
強(qiáng)化實(shí)際操作，理論講解和學(xué)生操作應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況交叉進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)集中顯示及時(shí)講解，以保證學(xué)生實(shí)踐操作的效果。教師應(yīng)在學(xué)生操作時(shí)，巡回指導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別解決，普遍問題集中解決。
（1）資訊：視頻或圖片介紹、教師引入任務(wù)。
（2）決策：學(xué)生對(duì)任務(wù)分析討論，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
（3）計(jì)劃：分析討論、教師示范、多媒體教學(xué)、小組分工。
（4）實(shí)施：學(xué)生實(shí)操、完成產(chǎn)品或文件，教師輔導(dǎo)巡視。
（5）檢查：學(xué)生成果匯報(bào)、質(zhì)量總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。
（6）評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)操作，學(xué)生結(jié)果處理，經(jīng)驗(yàn)推廣、教訓(xùn)避免。
2.采用檔案袋評(píng)定方式
成績評(píng)定采用全過程的全面考核，以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核。學(xué)生成績評(píng)定分三部分：平時(shí)成績（作業(yè)、紀(jì)律等）、實(shí)踐成績（團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、產(chǎn)品或文件制作質(zhì)量、創(chuàng)新點(diǎn)、課內(nèi)發(fā)言）、開卷或閉卷考試成績。總成績=平時(shí)成績+課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐成績+期末理論考試成績，成績評(píng)價(jià)表見表2。這樣的評(píng)定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐運(yùn)用能力和素質(zhì)、品德等方面的培養(yǎng)。
學(xué)生每次課堂教學(xué)結(jié)束后要上交學(xué)習(xí)記錄，即課程引導(dǎo)文。學(xué)生不僅依據(jù)課程引導(dǎo)文明確本次課的任務(wù)、目標(biāo)，并且可以隨時(shí)記錄操作結(jié)果、數(shù)據(jù)和自我評(píng)價(jià)、改進(jìn)措施。每位同學(xué)的課程引導(dǎo)文和完成的作品（包括各種文件報(bào)告、焊接的PCB板、維修小電路、制作的電子產(chǎn)品等）放入各自的檔案袋，作為老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績評(píng)定的依據(jù)。
（三）打造教學(xué)環(huán)境和師資
1.教學(xué)環(huán)境
在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)比較全面的電子工程訓(xùn)練中心，其中配了一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，接近一般小企業(yè)水平的實(shí)踐車間，建成了兩條普通生產(chǎn)線，基本能進(jìn)行除全自動(dòng)SMT以外的產(chǎn)品加工生產(chǎn)，可以承接產(chǎn)品代加工或引廠入校。在校外，學(xué)校簽約6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證在校學(xué)生有充分的條件進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需求。實(shí)習(xí)期間企業(yè)工程師親自給學(xué)生上課講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和生產(chǎn)工藝注意事項(xiàng)，為學(xué)生答疑，給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與現(xiàn)代電子生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理，親身體驗(yàn)職場環(huán)境和工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來就業(yè)及擇業(yè)及安業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.師資隊(duì)伍
目前已建成一支校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍，教師基本上都有企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，甚至少數(shù)教師本身就是企業(yè)的兼職工程師，長期參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝改造等，有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。另外，正在逐漸建立一支與教師隊(duì)伍相匹配的校外高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，參與學(xué)生的理論授課、實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近與學(xué)生工程實(shí)踐的距離，極大地拓寬了學(xué)生的視野。
（四）豐富教學(xué)資源和手段
教材選用王衛(wèi)平等老師主編的《電子產(chǎn)品制造工藝（第2版）》和項(xiàng)目化校本講義。陳老師的教材包括配套的教學(xué)影碟，是一本凝聚了無數(shù)心血和電子工藝專家工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教材。在校本講義里根據(jù)本課程實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充了課程引導(dǎo)文、授課講義和關(guān)于現(xiàn)場管理的部分內(nèi)容，例如：5S管理、質(zhì)量工具與分析、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)核定、各類崗位操作說明書等。
另外，提供給學(xué)生的教學(xué)資源還包括主講教師在企業(yè)收集的各種實(shí)際操作、工藝設(shè)備、工藝文件照片和視頻。學(xué)生還可以通過電子SMT制造教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作，可以利用實(shí)訓(xùn)室的校園網(wǎng)鏈接網(wǎng)絡(luò)精品課程資源、國家資源庫，隨時(shí)查閱資料、在線學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中使用課件授課，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法，這些生動(dòng)的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果和效率。
四、課程改革的成效和創(chuàng)新
1.改革的成效
筆者所進(jìn)行的《電子工藝制造與管理》項(xiàng)目化課程實(shí)施，取得了很好的實(shí)際效果。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了個(gè)人操作技能外，重在培養(yǎng)職業(yè)的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)。學(xué)生普遍能結(jié)合個(gè)人興趣和特點(diǎn)思考未來的職業(yè)定位，認(rèn)識(shí)到工藝與設(shè)計(jì)密不可分。在本課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)自覺運(yùn)用工藝知識(shí)。例如在進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)自覺想到元器件的實(shí)際封裝，進(jìn)行實(shí)際測繪，而不是一味從庫里調(diào)用，焊盤的大小也會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，會(huì)自覺計(jì)算材料成本；在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能在老師的指導(dǎo)和審核下自己設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝流程、安排崗位人員、編寫崗位操作說明書和各類報(bào)表、組織生產(chǎn)、5S整理，學(xué)生不再只把自己看作工人，而是設(shè)計(jì)者、管理者，自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)得到很好的鍛煉。
2.改革的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新
課程改革實(shí)施過程中值得一提的經(jīng)驗(yàn)有：教師的工程經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是成功的保證，課外興趣小組的骨干培養(yǎng)是成功的推手，學(xué)生的提前企業(yè)鍛煉是成功的催化劑。另外，檔案袋評(píng)定非常具有實(shí)際價(jià)值。具體說來就是將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果裝入個(gè)人檔案，能夠提供他們有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，考查的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所取得的成就，學(xué)生成為檔案袋內(nèi)容的一個(gè)主要決策者，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)者來說，自我反思、自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。這關(guān)系著學(xué)生一生的職業(yè)成長，體現(xiàn)出教育的隱性質(zhì)量。
本次課程改革突出的創(chuàng)新點(diǎn)在于首次將流水線生產(chǎn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上就可以實(shí)際操演一次未來生產(chǎn)工藝與現(xiàn)場管理的職業(yè)崗位角色。這樣做是為了幫助學(xué)生擯棄實(shí)驗(yàn)室操作等同于現(xiàn)場生產(chǎn)的固有思維，理解設(shè)計(jì)和實(shí)施之間的距離，讓他們自己親身感受現(xiàn)場與想象的不同，親身體會(huì)對(duì)于現(xiàn)場的把控遠(yuǎn)比對(duì)自我的控制要難得多，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成成本控制、質(zhì)量控制的習(xí)慣。
五、總結(jié)
電子工藝學(xué)是一門在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中起著重要作用的而過去又不受重視的學(xué)科。隨著信息時(shí)代的到來，人們越來越認(rèn)識(shí)到，沒有先進(jìn)的電子工藝技能就制造不出高水平、高性能的電子產(chǎn)品。高職教育應(yīng)該將單項(xiàng)的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有一技之長的同時(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。高職電子工藝課程改革建設(shè)勢在必行。
當(dāng)下，我們應(yīng)該毫不遲疑地堅(jiān)持在培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才理念的指引下，采用基于職業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目化課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)基礎(chǔ)、熟練技能、開拓視野”的基本教學(xué)目標(biāo)，通過工程實(shí)踐逐步地持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。
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【關(guān)鍵詞】工作過程；電子技能；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1.引言
工作過程有廣義和狹義之分，廣義的工作過程指的是旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序，狹義的工作過程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以Felix Rauner教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、多元的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。所以工作過程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面其獨(dú)到之處”。
職業(yè)教育的最基本目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向。基于工作過程教學(xué)就是充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求來發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別
基于工作過程從形式上講，是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)向情景式實(shí)景教學(xué)的轉(zhuǎn)變，目的是通過場景的刺激，避開職高學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其實(shí)質(zhì)是搭建一種新的更接近工作崗位需要的教學(xué)體制。它能有效地解決特定對(duì)象學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，盡快滿足工作崗位需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，并按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)理論本就不感興趣的職高學(xué)生，更是一種災(zāi)難，教學(xué)效果可想而知。
基于工作過程正好解決了這一問題，尤其對(duì)于職高學(xué)生來說，通過工作實(shí)踐對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈沖擊，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)。
3.基于工作過程教學(xué)組織框架
基于工作過程教學(xué)將教學(xué)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融教、學(xué)、做為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工作過程合二為一，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。
結(jié)合電子企業(yè)工作過程和職校電子技能專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)組織框架設(shè)計(jì)如下：
4.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本文以調(diào)幅收音機(jī)制作生產(chǎn)作為項(xiàng)目載體展開教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1）教學(xué)情景設(shè)計(jì)
根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，在學(xué)校理實(shí)一體教室創(chuàng)設(shè)六個(gè)功能區(qū)如下圖所示。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)線，把全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組約6人，選其中一個(gè)作為線長負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作。
2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)法穿插角色扮演及企業(yè)現(xiàn)場視頻觀摩等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要通過任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)、按工作過程任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)估幾個(gè)階段進(jìn)行。在任務(wù)布置上可以參考德國職業(yè)培訓(xùn)中采用的任務(wù)引導(dǎo)文的方式，以講義的形式下發(fā)，并展示產(chǎn)品實(shí)物與功能演示。在相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)中可以結(jié)合PPT播放企業(yè)現(xiàn)場視頻和技能操作培訓(xùn)視頻，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各種相關(guān)問題。為了增加趣味性和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可采用角色扮演教學(xué)，如讓學(xué)生以企業(yè)采購員角色到采購區(qū)采購項(xiàng)目相關(guān)元器件，在產(chǎn)品組裝質(zhì)檢完成后讓學(xué)生作為推銷員去銷售自己的產(chǎn)品等等。
3）教學(xué)實(shí)施具體步驟
第一步：展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖。
通過展示產(chǎn)品實(shí)物和原理圖，讓學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生生產(chǎn)動(dòng)力。同時(shí)教師通過原理圖，進(jìn)行必要知識(shí)和技能點(diǎn)培訓(xùn)，幫助學(xué)生弄懂各元器件符號(hào)及它們之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)手制作前對(duì)所要制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)和了解。
第二步：元器件采購
根據(jù)產(chǎn)品原理圖和說明書，讓學(xué)生到采購區(qū)，以企業(yè)采購員的身份采購產(chǎn)品所需元器件，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和人際處理能力，并了解元器件市場等信息。
第三步：元器件的識(shí)別與檢測
元器件的識(shí)別與檢測是電子技能教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在指定元器件識(shí)別與檢測功能區(qū)讓學(xué)生學(xué)會(huì)萬用表等儀器儀表的使用，并填寫《元器件識(shí)別與檢測表》。
第四步：電路的安裝與焊接
電子裝配工藝過程卡，是用于產(chǎn)品電裝工藝全過程的工藝文件，是組織生產(chǎn)管理的基本文件，是各類工藝資料的集中反映，是指導(dǎo)工人和驗(yàn)收的依據(jù)之一，與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文件具有同等作用，所以電路安裝與焊接這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)電子裝配工藝規(guī)程操作和驗(yàn)收。
在學(xué)生“生產(chǎn)”過程中，教師應(yīng)不斷檢查巡視，分別指導(dǎo)，真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)的目的。
第五步：電路測試與故障排除
這一環(huán)節(jié)是電子技能教學(xué)的難點(diǎn)。開始時(shí)可先由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生做，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后，再指導(dǎo)其他同學(xué)。
電路正常后，根據(jù)產(chǎn)品檢測報(bào)告要求進(jìn)行項(xiàng)目測試，測試結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
如果電路出現(xiàn)故障，則需要進(jìn)行排故，教師可以有意識(shí)地請(qǐng)小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以帶動(dòng)稍落后的學(xué)生一起進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
第六步：產(chǎn)品組裝
電子設(shè)備整機(jī)的組裝，就是將組成整機(jī)的各部分裝配件，經(jīng)檢驗(yàn)合格后，連接合成完整的電子設(shè)備的過程。
電子整機(jī)組裝是生產(chǎn)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，如果組裝工藝、工序不正確，就可能達(dá)不到產(chǎn)品的功能要求或預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。
調(diào)幅收音機(jī)組裝步驟包括以下七個(gè)方面：
（1）天線組件的安裝
（2）電源連接線的連接與安裝
（3）調(diào)諧盤與音量調(diào)節(jié)盤的安裝
（4）前蓋標(biāo)牌與喇叭防塵罩的安裝
（5）喇叭與成品電路板的安裝
（6）成品電路板與附件的連接
（7）整機(jī)檢查
整機(jī)總裝完成后，按質(zhì)量檢查的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)工作要始終堅(jiān)持自檢、互檢和專職檢驗(yàn)的制度。
第七步：評(píng)估總結(jié)
產(chǎn)品完成以后，先讓每位學(xué)生分享生產(chǎn)加工的體會(huì)和收獲，，然后教師根據(jù)學(xué)生焊接工藝、能力鑒定與電子產(chǎn)品裝配考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
最后，每小組各自評(píng)選出一致認(rèn)為比較有代表性的2～3件產(chǎn)品，并進(jìn)行展示與交流，說明其產(chǎn)品的特點(diǎn)，以達(dá)到組與組之間進(jìn)行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對(duì)典型產(chǎn)品進(jìn)行講解，肯定成績，同時(shí)指出存在的問題。最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評(píng)選出全班優(yōu)秀產(chǎn)品放入展示柜臺(tái)。
5.結(jié)語
基于工作過程的教學(xué)理念，將課程的理論邏輯由明線變成了暗線。離散的、珍珠般的教學(xué)情景替代了理論章節(jié)。但這并不是否定理論教學(xué)，而是將理論變成了連接教學(xué)情景的紐帶。同時(shí)準(zhǔn)確的選擇教學(xué)情景，完整地表達(dá)出各教學(xué)情景間的理論邏輯關(guān)系則體現(xiàn)了教師取舍能力和宏觀把握能力。
基于工作過程教學(xué)，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工角色置換，專業(yè)技能與生產(chǎn)綜合技能同步提高，使學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地融合到企業(yè)中去，這也正是職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)。同時(shí)在筆者電子技能教學(xué)中的幾年實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的確為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力和教學(xué)效率的提高帶來了較大的促進(jìn)。但我們要避免過份的弱化和刪減理論知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致理論對(duì)學(xué)生后期發(fā)展失去強(qiáng)力的支撐。
參考文獻(xiàn)
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1印刷設(shè)計(jì)與工藝的必要性
隨著改革開放的發(fā)展，印刷技術(shù)在中國得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。國內(nèi)印刷媒體設(shè)計(jì)與印刷行業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、從業(yè)隊(duì)伍人數(shù)眾多，中國已經(jīng)成為世界的印刷媒體生產(chǎn)和消費(fèi)大國。但是，雖然創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從業(yè)隊(duì)伍的整體水平與西方先進(jìn)國家還有一定差距。隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，印刷設(shè)計(jì)的發(fā)展也遭到了一定的質(zhì)疑，在數(shù)字媒體時(shí)代，印刷媒體還有沒有存在的價(jià)值？事實(shí)證明，市場及消費(fèi)者觀念在數(shù)字時(shí)代的背景中成熟，并走向個(gè)性化與后工業(yè)化的時(shí)代，印刷媒體設(shè)計(jì)仍將成為人性化、情感化的重要載體而持續(xù)存在。中國品牌塑造，從制造到創(chuàng)造、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)在迅速覺醒，中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫切需要印刷媒體設(shè)計(jì)、制造、市場、管理等方面的技術(shù)創(chuàng)新。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)在商業(yè)設(shè)計(jì)中起著重要作用，是促銷的主要手段，它通過圖案、文字、色彩等來表達(dá)作品的內(nèi)容與創(chuàng)意。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)通過印刷過程而制作的設(shè)計(jì)又被稱為印刷設(shè)計(jì)。我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要奠基人、設(shè)計(jì)理論家王受之先生對(duì)平面設(shè)計(jì)的定義表述為“平面設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)范疇中非常重要的一個(gè)組成部分。除了平面上的活動(dòng)這個(gè)涵義之外，還具有與印刷密切相關(guān)的意義。平面設(shè)計(jì)是把平面上的幾個(gè)基本元素，包括圖形、字體、文字、插圖、色彩、標(biāo)志等等以符合傳達(dá)目的的方式組合起來，使之成為批量生產(chǎn)的印刷，使之具有進(jìn)行準(zhǔn)確的視覺傳達(dá)的功能，同時(shí)給觀眾以設(shè)計(jì)需要達(dá)到的視覺心理滿足”[1]。對(duì)于以印刷媒體為載體的平面設(shè)計(jì)師來說，必須熟悉了解和掌握印刷流程。這就要求設(shè)計(jì)師必須掌握一定的印刷工藝知識(shí)，掌握印刷的基本常識(shí)，了解印刷制作技術(shù)，了解印刷材料、印刷字體、印刷前后工藝、印刷色序等等。從而在設(shè)計(jì)作品時(shí)全面考慮其后續(xù)的印刷制作過程以及使用的技術(shù)手段，使其設(shè)計(jì)符合印刷技術(shù)的特點(diǎn)。
2印刷設(shè)計(jì)課程存在的問題
市場調(diào)查顯示，雖然電子網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等行業(yè)迅猛發(fā)展，但平面設(shè)計(jì)行業(yè)仍然長盛不衰，對(duì)平面設(shè)計(jì)的人才需求很大，同時(shí)也提出了更高的要求。但許多設(shè)計(jì)公司常常抱怨招到的人才不能即時(shí)發(fā)揮效用，抱怨他們需要的知識(shí)與技能在大學(xué)教育里缺失，招到的畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)工作要求。他們必須將每年新入職的員工派往印刷廠學(xué)習(xí)印刷知識(shí)，了解印刷流程和工藝。這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育工作者高度的重視?？v觀我們的課程設(shè)置，近幾年來在平面設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎所有院校都增設(shè)了印刷設(shè)計(jì)工藝，這充分表明了我們的平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際要求開始接軌。不過畢業(yè)后不能為企業(yè)所用的狀況還在延續(xù)。造成印刷設(shè)計(jì)工藝教學(xué)缺失的原因很多，一方面部分學(xué)生對(duì)專業(yè)理解不深，以為設(shè)計(jì)就是創(chuàng)意，或是對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的操作，平面設(shè)計(jì)的圖案處理技巧，對(duì)素材的組合以及常識(shí)性的羅列。比如，如何突出主題，如何設(shè)定顏色的主色調(diào)，如何將各個(gè)必不可少的內(nèi)容合理地安排在有限的結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)等，但是對(duì)相關(guān)課程不重視；客觀上，很多學(xué)校教學(xué)資源缺乏，無法提供一些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另外下面幾個(gè)方面的因素也不可忽視。
2.1師資隊(duì)伍。高職高專要求教師必須具有雙師素質(zhì)，但大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短缺，缺乏商業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和市場敏感性；從企業(yè)找的技能型人才又由于學(xué)歷、職稱等條件限制，無法被學(xué)校所錄用，造成雙師型人才缺乏，而印刷設(shè)計(jì)是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累和技能的。因此，導(dǎo)致課程的教學(xué)流于理論講授，對(duì)其實(shí)際運(yùn)用茫然，授課效果顯微。
2.2行業(yè)了解不深，不能適應(yīng)印刷行業(yè)的變化，教學(xué)內(nèi)容更新慢
2.3高職院校教師教學(xué)工作重，一方面工作量大，多數(shù)學(xué)校規(guī)定每周12課時(shí)以上，但受很多因素影響，大部分教師工作量達(dá)到每周16課時(shí)，甚至有個(gè)別院校達(dá)到每周30課時(shí)；另一方面，大部分高職院校同一專業(yè)班級(jí)少，因此教師上課課頭多，備課壓力大。本科院校一般規(guī)定每學(xué)期教師課頭不能多于2科，而在高職高專，教師課頭普遍偏多，甚者超過4個(gè)。鑒于這些原因，使教師疲于應(yīng)付課程教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、先進(jìn)技術(shù)和材料的應(yīng)用等缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系不能得到及時(shí)更新。隨著信息時(shí)代的到來，新的科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用于印刷技術(shù)中來，新的印刷材料和載體也不斷的涌現(xiàn)。比如我國印刷工業(yè)經(jīng)過十多年的飛速發(fā)展，印刷工藝和人才儲(chǔ)備上都有了很大的進(jìn)步，尤其在數(shù)字印刷技術(shù)方面更是突飛猛進(jìn)。但我們的教學(xué)內(nèi)容并不能即時(shí)更新，教學(xué)過程中也難以對(duì)這些新興技術(shù)進(jìn)行深入講解。由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的科研也普遍都停留在理論研究階段，對(duì)科技的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生，新材料的使用，新手段的出現(xiàn)不能及時(shí)地了解，更不能及時(shí)地融入在教學(xué)的課程中。這就造成了理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。
3印刷設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
為適應(yīng)市場發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的印刷媒體設(shè)計(jì)實(shí)用型技能人才，提高專業(yè)設(shè)計(jì)與制造人員的印刷媒體創(chuàng)新意識(shí)、市場意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。首先要對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置探索與改革，對(duì)印刷媒體設(shè)計(jì)類課程的界定與分析，確定改革課程與方向，分解理論、剖析案例、融入實(shí)訓(xùn)。實(shí)施同一實(shí)踐課程多平臺(tái)、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)、同一實(shí)踐課程多階段、多教師、校企結(jié)合開展教學(xué)。首先，要加強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校要組織教師定期出外學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師們下工廠，進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)的最新趨勢和動(dòng)態(tài)，掌握最新術(shù)材料和技術(shù)手段；同時(shí)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該主動(dòng)地走訪設(shè)計(jì)企業(yè)和制版印刷單位，了解印刷技術(shù)的新變化，對(duì)印刷媒體設(shè)計(jì)的新要求，使印刷工藝課程內(nèi)容真正為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段服務(wù)。其次，應(yīng)加強(qiáng)印刷設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)比例。在課程教學(xué)中，按照教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的意見(教高[2004]1號(hào))，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展：
3.1變傳統(tǒng)的理論講授為理論實(shí)踐相結(jié)合的觀摩考察。首先通過運(yùn)用多媒體課件，引用圖片、視頻資料，讓學(xué)生掌握有關(guān)印刷的一些專用名詞，減少實(shí)踐過程中的困惑。如：標(biāo)準(zhǔn)文檔、色彩模式、三原色、印刷四原色、專色、加色法、減色法、分辨率、公制、英制、線條版、層次版、網(wǎng)點(diǎn)、網(wǎng)線、網(wǎng)角、平網(wǎng)、漸變網(wǎng)、撞龜、裁切線、套版線、色標(biāo)、光電點(diǎn)、壓印、圖案規(guī)格、成品規(guī)格、出血、反白、托白、字體、套印、承印物、后期加工等。介紹、講解制版、印刷種類及原理和主要特點(diǎn)，其中又以平版膠印和數(shù)字印刷為主要內(nèi)容，了解印刷色彩知識(shí)，色彩模式、印刷材料及特性、印刷流程及其相關(guān)工藝要求等[2]。結(jié)合一些生產(chǎn)現(xiàn)場的視頻資料，將印刷理論知識(shí)深入淺出、生動(dòng)直觀地傳授給學(xué)生，避免理論學(xué)習(xí)的枯燥與乏味。在理論知識(shí)講解基本完成后可組織學(xué)生深入到印刷現(xiàn)場參觀，了解從原稿電子分色、制版到印刷半成品、后期加工的印刷工作流程全過程，指導(dǎo)教師適時(shí)根據(jù)各工序的特點(diǎn)與工藝要求告知學(xué)生各項(xiàng)注意事項(xiàng)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式達(dá)到課堂、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室的理論與技能實(shí)操一體化教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)制版、印刷師傅現(xiàn)場講解各工序的技術(shù)特點(diǎn)與工藝要求，使這些知識(shí)成為課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也讓印刷知識(shí)更容易理解與掌握。另外，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)材料市場，了解印刷材料的種類和發(fā)展；走近一些專業(yè)市場，如紙品年貨市場、煙酒市場、化妝品市場等等，了解印刷設(shè)計(jì)工藝的最新發(fā)展。這樣不僅能準(zhǔn)確地讓學(xué)生了解到印刷工藝的應(yīng)用范圍，又能讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)開拓了眼界，豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為今后盡快適應(yīng)社會(huì)的需求提高了認(rèn)識(shí)。
3.2印刷工藝實(shí)際制作，運(yùn)用圖像處理軟件和矢量圖形及編排軟件對(duì)印刷原稿進(jìn)行畫稿、分色、排版等印刷制版工藝制作。常用的圖像處理軟件有Photoshop，圖形處理軟件有Illustra-tor，CorelDraw，F(xiàn)reehand。運(yùn)用Photoshop軟件對(duì)原稿中的層次版部分進(jìn)行處理，比如設(shè)計(jì)中用到的攝影資料，通過Photoshop軟件進(jìn)行處理，可以調(diào)整色彩、曲線、畫質(zhì)等等。圖形處理軟件中任一個(gè)軟件都可以幫助我們進(jìn)行文字、線條、色塊等線條版元素處理，教學(xué)過程中，教師可以分別從膠版印刷和凹版印刷兩個(gè)項(xiàng)目布置任務(wù)，讓學(xué)生制作符合印刷企業(yè)生產(chǎn)工藝的標(biāo)準(zhǔn)畫稿，包括出血、壓印、縮邊、文字曲線變換、套印、裁切等等，結(jié)合市場對(duì)印刷設(shè)計(jì)實(shí)際工作的正常要求，獨(dú)立完成一份稿件排版、印前工藝、菲林輸出、印刷（打樣）生產(chǎn)流程；之后通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師講評(píng)來鞏固所學(xué)知識(shí)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生基本上能掌握印刷工藝的基本要求，并提高了今后在設(shè)計(jì)過程加深對(duì)印刷還原的可行性的認(rèn)識(shí)和考慮。
一、普通高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)管理思想不符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。目前，很多普通高等院校都設(shè)立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理上，卻缺少必要的適應(yīng)性。很多院校在開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)后，沒有深入了解該專業(yè)的教學(xué)特色，仍然按照普通的理工科或者文科專業(yè)的教學(xué)管理方式按部就班地進(jìn)行教學(xué)管理，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)造成了一定的阻礙。實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，但管理思路沒有根據(jù)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)特色予以特色化的管理和指導(dǎo)，反而加入了一些限制，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)教學(xué)大多數(shù)僅局限在課堂教學(xué)，無法按照本身的需要實(shí)施必備的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，學(xué)生畢業(yè)后很難直接滿足市場需求。
2.教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握服裝設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，以及缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等客觀原因，很多普通服裝院校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐的問題。首先，許多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置存在一定的誤區(qū)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)均有安排，總計(jì)一百多課時(shí)，但采用的教學(xué)方式大多數(shù)都是將制版理論直接從課本上照搬打到紙上。制版是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體的服裝制作過程中具體操作、并與服裝制作工藝課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)大綱卻沒有考慮這一點(diǎn)，沒有將制版課程和服裝制作工藝有機(jī)地結(jié)合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生在完成制版課程的學(xué)習(xí)后，未能掌握制版的理論，不了解所設(shè)計(jì)的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實(shí)際生產(chǎn)過程中工藝方面可能會(huì)存在什么問題。其次，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)過程中實(shí)踐指導(dǎo)的缺失。大多數(shù)學(xué)校在教師的引進(jìn)上主要看學(xué)歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學(xué)位和國家重點(diǎn)院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的考察。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程中在實(shí)踐指導(dǎo)方面的不足，削弱實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)有的比重和地位。再次，在校學(xué)生缺少直接參與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分普通院校尤其是地處內(nèi)地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學(xué)生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)除了具有較強(qiáng)的實(shí)踐性外，還是一門與當(dāng)前流行元素密切相關(guān)的專業(yè)，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會(huì)左右教學(xué)內(nèi)容。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝的流行趨勢有所變化和調(diào)整。大多數(shù)教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中，都逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面游刃有余，但隨著教學(xué)時(shí)間的增長，經(jīng)常會(huì)疏于及時(shí)掌握最新的服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)，在某些與流行元素結(jié)合較為緊密的課程的教學(xué)上顯得力不從心。如服裝材料課程，許多教師感到較難講解，其中一個(gè)主要原因就是市場上不斷出現(xiàn)新型服裝材料，但教師由于信息途徑、關(guān)注力度等原因無法及時(shí)掌握，從而很難給學(xué)生講授，甚至可能會(huì)面臨無法解答學(xué)生疑問的尷尬處境。同時(shí)，對(duì)服裝流行元素了解不足，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素的脫節(jié)。另外，學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)缺乏互動(dòng)也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有脫節(jié)的原因之一。由于學(xué)校對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的需求了解不足，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與真實(shí)的生產(chǎn)需要不一致，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)生在公司就業(yè)時(shí)又要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓(xùn)才能上崗，造成學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)企業(yè)培訓(xùn)資源的雙重浪費(fèi)。
4.缺少實(shí)踐教學(xué)有效評(píng)估和反饋提升手段。目前，雖然有學(xué)生問卷評(píng)估、匿名調(diào)查等方式，可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式也起到一定的促進(jìn)作用。但這種調(diào)查和評(píng)估形式比較原始和單一，沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評(píng)估和反饋手段，如評(píng)估問卷經(jīng)常都是課堂氣氛、課堂紀(jì)律等籠統(tǒng)性的調(diào)查，沒有針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置問題，對(duì)于教學(xué)過程中實(shí)踐課程的覆蓋程度、學(xué)生掌握程度等鮮有涉及，從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。此外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評(píng)估與社會(huì)意見反饋體系。許多高校在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上僅關(guān)注就業(yè)指標(biāo)，缺少學(xué)生是否從事服裝相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)，以及選擇其他工作的原因分析。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是就業(yè)學(xué)生，學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生通常缺少長期跟蹤和聯(lián)系，難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。
二、服裝設(shè)計(jì)當(dāng)前市場需求分析
公司求才觀：不唯學(xué)歷重能力，不唯資歷重業(yè)績。我們可以看出，首先，技能方面市場不僅需要設(shè)計(jì)師掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預(yù)測能力。其次，市場更需要的是服裝設(shè)計(jì)師了解企業(yè)的方方面面，包括對(duì)市場的調(diào)查、產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過程中對(duì)面料、款式獨(dú)特的把握，以及產(chǎn)品用何種形式宣傳、營銷等。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當(dāng)前市場需求是緊密相連的，不能關(guān)起門來教授和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)以鼓勵(lì)開放和動(dòng)手實(shí)踐的方式鼓勵(lì)教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并不斷從當(dāng)前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全方位培養(yǎng)。這樣學(xué)生在參與工作后，可以充分利用學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速投入到所從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。
三、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討
1.根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)存在共性，但其專業(yè)的特點(diǎn)也決定了其特色，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點(diǎn)來看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對(duì)于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。對(duì)學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉。
2.增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學(xué)。但在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)、提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)勢在必行。
第一，在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性進(jìn)行必要的課堂改革，針對(duì)課程的需要，利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如服裝材料課程除了部分理論知識(shí)在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，其余內(nèi)容可以由教師帶學(xué)生直接在面料市場內(nèi)講解，針對(duì)不同品種的面料進(jìn)行現(xiàn)場分析。這樣的教學(xué)模式既生動(dòng)又直觀，既避免了理論授課過于抽象化的弊端，又讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握了面料市場最新的流行動(dòng)態(tài)及信息。
第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)和銷售的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場對(duì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣后續(xù)在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和傳授。也可以從服裝設(shè)計(jì)公司中聘請(qǐng)長期從事服裝相關(guān)工作并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師為學(xué)生授課，傳授具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富學(xué)生的課程知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。除校內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)踐外，學(xué)校還可以通過與生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)際操作過程中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)比賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力和鍛煉的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)比賽讓社會(huì)和市場來檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品并給予指導(dǎo)。如邀請(qǐng)企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)師、制版師和工藝師等來做比賽評(píng)委，從服裝板型、制作工藝、款式設(shè)計(jì)、整體搭配、形象設(shè)計(jì)等方面全方位對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行綜合評(píng)判和提出改進(jìn)建議等，使學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展實(shí)體服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生通過開淘寶服裝網(wǎng)店的方式直面社會(huì)與市場，讓社會(huì)和市場對(duì)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合才能進(jìn)行全面檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，真正滿足市場對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。
另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國及全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生整體的設(shè)計(jì)素質(zhì)?？梢詫⒈荣愖鳛榻處熀蛯W(xué)生與外界交流的互動(dòng)平臺(tái)，在參與比賽的過程中，教師和學(xué)生的創(chuàng)意思維在緊張的比賽氛圍中不斷升華，無論最終能否獲獎(jiǎng)，都可以使每個(gè)參賽者獲得許多課堂上所接觸不到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，為教師和學(xué)生以后的發(fā)展提供更為深厚的基礎(chǔ)。
3.保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。由于服裝具有流行趨勢變化快速的特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容必須與當(dāng)前服裝流行趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在保證自身理論教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)新的服裝流行元素、制作工藝、服裝材料和服裝機(jī)械等密切跟蹤，并根據(jù)流行信息及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。一方面，教師可以利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解各種最新的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)流行信息，掌握服裝設(shè)計(jì)的潮流動(dòng)態(tài)；另一方面，在保證教學(xué)不受影響的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或者深入服裝公司參與設(shè)計(jì)工作的方式，讓教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前主流的服裝設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教師對(duì)所掌握的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)不斷更新，更貼近當(dāng)前市場的需要。另外，學(xué)校還可以通過定期安排教師外出短期考察或進(jìn)修、參與各類服飾博覽會(huì)和會(huì)展的方式，讓教師拓展眼界，及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意人才；高職；首飾設(shè)計(jì)；專業(yè)教改
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0108-03
一、引言
2013年，筆者很偶然牽手兩位在校大學(xué)生形成師徒三人組合，參加廣東省首屆“廣東黃金杯”珠寶首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能競賽決賽。在這支隊(duì)伍中，筆者非設(shè)計(jì)專業(yè)科班出生，但是對(duì)于中國文化和傳統(tǒng)頗有興趣和研究，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者專門負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文案撰寫；其他兩位同學(xué)分別擅長于電腦繪畫設(shè)計(jì)和手繪。這一協(xié)同創(chuàng)新組合在比賽中發(fā)揮出優(yōu)勢，以來源于中國傳統(tǒng)寓意的珠寶首飾《福蔭子孫》作品創(chuàng)意，打動(dòng)了評(píng)委，使得作品在百余件作品中脫穎而出，奪得本次競賽第一名。本文試從本次作品獲獎(jiǎng)?wù)勂?，闡述在當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)意人才視域下，高職院校珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革思路和方法。
二、珠寶首飾設(shè)計(jì)市場對(duì)創(chuàng)意人才的反饋調(diào)查情況
為了研究這一問題，本文從市場調(diào)研入手，選取珠三角地區(qū)的深圳、廣州、東莞、中山、汕頭、揭陽等地的一定數(shù)量的珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、首飾設(shè)計(jì)從業(yè)人員和該專業(yè)的學(xué)生以及畢業(yè)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查主題圍繞兩個(gè)內(nèi)容，一是各群體對(duì)于創(chuàng)意人才的重要性認(rèn)識(shí)，二是畢業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意和繪圖兩個(gè)職業(yè)崗位的工資待遇差異。
1.市場和個(gè)人對(duì)創(chuàng)意近乎渴求。通過科學(xué)布點(diǎn)，選取了100家珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)（公司）、200位首飾設(shè)計(jì)從業(yè)人員和相關(guān)高職院校的400位首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生（含畢業(yè)生），用QQ、飛信、電子郵件、電話、當(dāng)面交流等方式，圍繞著“珠寶首飾設(shè)計(jì)之魂是什么，是創(chuàng)意和繪畫？”進(jìn)行調(diào)查。91%的設(shè)計(jì)公司認(rèn)為創(chuàng)意非常重要，而且設(shè)計(jì)公司反饋稱，大約只有平均20%的公司人員創(chuàng)意能力強(qiáng)，可稱得上是創(chuàng)意型人才。88.5%的專業(yè)設(shè)計(jì)人員認(rèn)為創(chuàng)意至關(guān)重要，與設(shè)計(jì)公司反饋形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，90%以上設(shè)計(jì)人員認(rèn)為自己算得上創(chuàng)意人才。76%的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)意更為重要。
從上表中可以看出，絕大多數(shù)公司和個(gè)人都認(rèn)可創(chuàng)意在珠寶首飾設(shè)計(jì)中非常重要，從設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者到從業(yè)人員再到企業(yè)老板行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，毫無爭議地非常看重創(chuàng)意，認(rèn)為創(chuàng)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比繪畫重要得多。而且值得重視的是，學(xué)習(xí)者、從業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者三類主體對(duì)于創(chuàng)意的重要性認(rèn)識(shí)程度越來越高，對(duì)創(chuàng)意幾乎渴求。這一結(jié)論同時(shí)也說明學(xué)生的判斷和追求，符合市場需求和行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)定位也很準(zhǔn)確，對(duì)于市場脈搏把握很準(zhǔn)。這個(gè)結(jié)論驗(yàn)證了一份關(guān)于首飾設(shè)計(jì)師核心素質(zhì)就是“創(chuàng)意”的調(diào)查結(jié)果。
正是因?yàn)閯?chuàng)意對(duì)于設(shè)計(jì)來說具有如此重要性，所以現(xiàn)在已經(jīng)不難理解目前很多影視娛樂界甚至是體育界名人跨界轉(zhuǎn)行從事珠寶首飾設(shè)計(jì)了。因?yàn)檫@些名人見多識(shí)廣，人生閱歷豐富，親眼欣賞過、親自購買過、身上佩戴過、擁有過的珠寶首飾眾多，再加上只要他們本人對(duì)此有興趣，具有深厚的文化積淀，同時(shí)借助自己的名人效應(yīng)，很快就可成為出色的珠寶首飾設(shè)計(jì)師。很明顯，他們這種設(shè)計(jì)師身份，很大程度就是創(chuàng)意成分，擔(dān)當(dāng)創(chuàng)意者的角色，因?yàn)樗麄儽救艘部赡芡耆欢娎L、手繪。但這絕不影響他們成為出色的珠寶首飾設(shè)計(jì)師，這就是創(chuàng)意的力量和魅力所在。
2.創(chuàng)意崗位畢業(yè)生收入明顯高、提升空間大。根據(jù)對(duì)珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事崗位及其工資薪酬的調(diào)查結(jié)果顯示：只有50%左右的畢業(yè)生，可以在珠寶首飾設(shè)計(jì)公司或者珠寶加工企業(yè)的設(shè)計(jì)部門，直接從事首飾設(shè)計(jì)工作，這部分學(xué)生的工資待遇較高，職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展較好。40%左右的畢業(yè)生則會(huì)到公司的其他部門，從事的崗位是繪圖員，他們的工作只是技術(shù)層面的繪圖，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)意性，因此待遇一般，未來難以有大的發(fā)展。還有10%左右的學(xué)生轉(zhuǎn)行做其他工作。
具體待遇方面，根據(jù)調(diào)查，在從事設(shè)計(jì)崗位的畢業(yè)生中，畢業(yè)第一年的月收入工資水平介于2000～3000元；第二年，介于3000～5000元，第三年，就可達(dá)到介于5000～8000元。到了后來，提升的空間會(huì)越來越大。而且40%從事設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，在工作了3年之后，將會(huì)成立個(gè)人珠寶首飾設(shè)計(jì)工作室（坊），從事珠寶首飾定制，珠寶工藝禮品、珠寶商業(yè)產(chǎn)品、珠寶品牌形象等業(yè)務(wù)。與之形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，那些繪圖員的工資待遇提升空間較?。寒厴I(yè)后第一年的工資水平與從事設(shè)計(jì)人員持平，介于2000～3000元；第二年3000～3500元，第三年可達(dá)3500～4000元。再往后提升的空間基本不明顯。二者差別的拐點(diǎn)出現(xiàn)在畢業(yè)一年之后。
三、當(dāng)前高職院校首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)存在的主要不足
從市場反饋的情況看，之所以企業(yè)和行業(yè)認(rèn)為設(shè)計(jì)師“創(chuàng)意設(shè)計(jì)不足”而“繪圖”能力有余，筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)閷W(xué)校的課程安排不合理，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)意精神不強(qiáng)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)師和繪圖員的核心區(qū)別就在于“創(chuàng)意”和設(shè)計(jì)。對(duì)于科班出身以及學(xué)校培養(yǎng)的未來設(shè)計(jì)人員，繪圖僅僅是一項(xiàng)基本功，而不是“絕招”，創(chuàng)意才是制勝的“法寶”?？既敫呗毜脑O(shè)計(jì)類學(xué)生，大多從初中、高中就學(xué)過素描、寫生等課程，而且功夫一般都很扎實(shí)。所以，進(jìn)入大學(xué)之后，如果再從點(diǎn)線面、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間形態(tài)、表現(xiàn)技法等方面等角度去教，僅僅在繪圖上加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生受益不會(huì)太大，浪費(fèi)了時(shí)間，提高很少。
筆者查閱開設(shè)珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的廣東省相關(guān)高職院校的人才培養(yǎng)方案時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)依然停留在繪圖層面，而不是高層次的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。筆者查閱多所學(xué)校的職業(yè)能力以及專業(yè)核心能力定位，里面提及最多的是熟練掌握珠寶首飾設(shè)計(jì)的技巧和繪圖方法、熟練掌握首飾設(shè)計(jì)三維軟件Jewel CAD（首飾CAD）的操作和使用技巧、掌握基本的電腦平面軟件（Photoshop與Corel DRAW）的運(yùn)用和處理技巧，對(duì)于創(chuàng)意能力，只字未提?；谶@一定位，在課程設(shè)計(jì)上，珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的能力必修課中，沒有任何一門創(chuàng)意類課程，除個(gè)別學(xué)校開設(shè)首飾蠟雕、飾品制作、首飾制作工藝課程（學(xué)時(shí)數(shù)約200）外，絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程僅為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合表現(xiàn)技法、首飾CAD、珠寶產(chǎn)品攝影等，總課時(shí)達(dá)到近800學(xué)時(shí)?；蚨嗷蛏倥c設(shè)計(jì)創(chuàng)意有些相關(guān)的商業(yè)首飾設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類的課程學(xué)時(shí)數(shù)僅為350。而且根據(jù)學(xué)生反饋，在設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)中，老師們依然重點(diǎn)講授繪圖的方法，講授創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)容少之又少，甚至沒有。
四、創(chuàng)意人才培養(yǎng)視域下珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施
如前所述，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代缺少高端原創(chuàng)人才，珠寶首飾企業(yè)老板認(rèn)為本單位的設(shè)計(jì)人員中只有20%算得上是創(chuàng)新型的，多數(shù)人才屬于復(fù)制型或模仿型。這種人才結(jié)構(gòu)導(dǎo)致珠寶首飾原創(chuàng)產(chǎn)品很少，企業(yè)核心競爭力不足[1]。而企業(yè)需要的創(chuàng)意人才需要積淀，是人文的、歷史的、社會(huì)的外部客觀世界以及個(gè)人修養(yǎng)、審美情趣、價(jià)值判斷、靈感捕捉、敏感思維在內(nèi)的內(nèi)部心理情感體驗(yàn)的綜合反應(yīng)和表達(dá)。因此，從珠寶設(shè)計(jì)公司創(chuàng)意人才緊缺、學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的迫切需求看，高職必須突出創(chuàng)意，非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育，與中職的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，形成差異化優(yōu)勢。為此，需要在如下幾個(gè)方面下功夫，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，取得良好效果。
1.明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。前已經(jīng)述及，高職院校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為中小微珠寶首飾設(shè)計(jì)類企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)意素質(zhì)的中高端創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的設(shè)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一是在理念上要先進(jìn)，在能力定位上要高遠(yuǎn)，要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、敢突破、重創(chuàng)造、密切產(chǎn)學(xué)研，使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，掌握珠寶首飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，了解珠寶首飾前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備較高的美學(xué)修養(yǎng)、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，較好的語言文字表達(dá)能力，為從事珠寶首飾設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。二是在設(shè)計(jì)上，把職業(yè)必修課程設(shè)置為繪圖課、創(chuàng)意課、頂崗實(shí)習(xí)三大塊。繪圖是基礎(chǔ)能力，創(chuàng)意是核心能力，頂崗實(shí)習(xí)是把創(chuàng)意和繪圖兩種能力完美結(jié)合，在企業(yè)或者工作室真刀真槍通過完成項(xiàng)目從事珠寶首飾設(shè)計(jì)。這種進(jìn)階式課程學(xué)習(xí)即可培養(yǎng)出符合人才目標(biāo)要求的在珠寶首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著創(chuàng)意能力的高水平人才。三是在路徑上，要以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容、創(chuàng)意成果為核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人文精神和文化背景。創(chuàng)意人才是復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才[2]，同時(shí)也是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)意需要一個(gè)長期的實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程。要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、豐富的想象力和捕捉、創(chuàng)造靈感思維的能力，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，重視創(chuàng)新型人文教育，促使學(xué)生成為原創(chuàng)意識(shí)和文化精品意識(shí)的創(chuàng)意人才。
2.突出創(chuàng)意之魂，進(jìn)一步大刀闊斧整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在明晰首飾設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)意能力之后，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定著眼，打亂之前的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案。具體來說，一方面，就是要從教學(xué)內(nèi)容改革入手，加大設(shè)計(jì)和創(chuàng)意課程學(xué)時(shí)，大幅度減少表現(xiàn)技法等繪圖和工具使用課時(shí)，凸顯創(chuàng)意比重，在職業(yè)能力必修課程中，具體的課時(shí)安排可以設(shè)定繪圖和創(chuàng)意比例為3∶7。以珠寶首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)平均2500為例，在職業(yè)能力必修課1660學(xué)時(shí)中，除規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)550學(xué)時(shí)外，在剩余的1110課時(shí)中，把原來的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦平面設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合表現(xiàn)技法、首飾CAD等課程，整合歸并為手繪和電繪課程，學(xué)時(shí)量控制在348學(xué)時(shí)，僅占31.4%。加大創(chuàng)意課程學(xué)時(shí)，從創(chuàng)意的方法、創(chuàng)意的積淀角度著眼，增加歷史、文化、審美方面的內(nèi)容教育，開發(fā)并增設(shè)珠寶首飾設(shè)計(jì)史、珠寶首飾設(shè)計(jì)概論、珠寶首飾創(chuàng)意欣賞、珠寶首飾創(chuàng)意表達(dá)，珠寶首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法、創(chuàng)新與創(chuàng)意思維訓(xùn)練、中國傳統(tǒng)文化與珠寶首飾創(chuàng)意、首飾創(chuàng)意文案策劃和撰寫等課程，每門課時(shí)平均35學(xué)時(shí)，使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)課時(shí)總量達(dá)到770，占69.4%，大大加強(qiáng)了創(chuàng)意的訓(xùn)練。另一方面，在老師的隱性課程和顯性課程中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，切實(shí)提高創(chuàng)意創(chuàng)新能力。
3.改革教學(xué)之法，適應(yīng)創(chuàng)意教學(xué)人才培養(yǎng)。中國千百年來形成的一個(gè)教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上說，同學(xué)們在下面聽。對(duì)于實(shí)踐操作性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程，教師最擅長的講授方法就是在講臺(tái)上演示，之后讓同學(xué)們做練習(xí)。在進(jìn)行基于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的課程改革之前，繪圖類的課程教學(xué)又特別偏重于工具的使用，這樣的課更加具有老師講、學(xué)生練的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果不好。為此，必須依據(jù)前面提到的創(chuàng)意課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法改革。鑒于專業(yè)特殊性，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。其一般過程是：確立教學(xué)目標(biāo)―設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)―引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)―同學(xué)創(chuàng)意集中―分組報(bào)告―老師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)―同學(xué)進(jìn)行修改完善提升。在這個(gè)過程中，作為教學(xué)主導(dǎo)者，老師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)好題目或任務(wù)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)好學(xué)生作品。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用所學(xué)的方法，大膽想象開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)。老師要采取欣賞式、解剖式、點(diǎn)評(píng)式、啟發(fā)式辦法點(diǎn)撥創(chuàng)意作品，總結(jié)剖析學(xué)生為什么這樣設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的靈感來自哪里，這樣就會(huì)使得沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的創(chuàng)意教學(xué)帶給同學(xué)更多的發(fā)散性啟發(fā)。點(diǎn)評(píng)中，也可以嘗試學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)分享，開展思維碰撞，提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。
4.打造高超之師，奠定創(chuàng)意師資隊(duì)伍基礎(chǔ)。培養(yǎng)首飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才對(duì)教師的要求非常高。高職院校由于待遇的局限性等一些特殊性原因，難以吸引到了解前沿、創(chuàng)新能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、教學(xué)方法精湛的企業(yè)領(lǐng)軍設(shè)計(jì)師調(diào)入學(xué)校擔(dān)任專任教師。同時(shí)，校內(nèi)的專任教師需要不斷開拓視野，接觸設(shè)計(jì)市場，才能完成好出色的創(chuàng)意教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)道路，采取“能工巧匠進(jìn)課堂，專任教師下企業(yè)”的辦法，一方面不求所有、但求所用，從首飾設(shè)計(jì)企業(yè)聘請(qǐng)高水平的設(shè)計(jì)師進(jìn)校任教，另一方面把教師送進(jìn)企業(yè)，了解信息，感悟企業(yè)的創(chuàng)新文化，利用創(chuàng)新文化催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力的良好的組織生態(tài)環(huán)境，在這種生態(tài)環(huán)境中，老師們親自參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，參與國內(nèi)國際各類珠寶首飾設(shè)計(jì)比賽、參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)研發(fā)，為企業(yè)開展設(shè)計(jì)，提高自身的專業(yè)能力[3]。這樣的雙師團(tuán)隊(duì)教師就能結(jié)合自己的作品和創(chuàng)意，向同學(xué)們展示講解，才能把創(chuàng)意的應(yīng)用性與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來，才能起到良好的創(chuàng)意類珠寶首飾設(shè)計(jì)人才的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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