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導語：在創(chuàng)業(yè)設(shè)計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟社會發(fā)展;教育教學
創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向,也是中國教育體制深化市場導向改革的必然選擇,早在1989年,國家教委基礎(chǔ)教育司曾經(jīng)組織過關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實驗與探討;1999年,21世紀“教育振興計劃”中提出,“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵他們創(chuàng)立、創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”;同志在第三次全國教育工作會議上的講話支出:“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”大力推進創(chuàng)業(yè)教育,新時期培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思想的新一代創(chuàng)業(yè)家,對我國經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極影響。
一、提高創(chuàng)業(yè)者素質(zhì),全面促進我國創(chuàng)業(yè)者人文素養(yǎng)發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)教育,是實質(zhì)教育中所提倡的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育在知識經(jīng)濟時代的具體化。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育從實際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟社會的變化與發(fā)展,幫助創(chuàng)業(yè)者樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、具有敏銳的觀察能力、創(chuàng)新意識及能力等,孕育出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。接受過良好創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者,將有能力提高新事業(yè)的存活能力,同時也可以彌補創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足。創(chuàng)業(yè)者在接受創(chuàng)業(yè)教育中,既能培養(yǎng)培養(yǎng)健全的人格,又能發(fā)展知識和能力,有益于人的全面發(fā)展,為經(jīng)濟發(fā)展儲備了人力資本。這種創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的提高將促進創(chuàng)業(yè)者人文素養(yǎng)發(fā)展,使得整體勞動生產(chǎn)率提高,進而促進經(jīng)濟的增長與發(fā)展。
二、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)調(diào)整,推動社會經(jīng)濟發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育活動,對社會的發(fā)展起著重要的推動作用。一個社會的創(chuàng)業(yè)教育水平越高,其社會成員靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)越好,社會效益和經(jīng)濟效益也就越好。創(chuàng)業(yè)人員發(fā)展得越好,人們的物質(zhì)、文化生活水平也就越高,從而推動社會經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展?！皠?chuàng)業(yè)已成為一個全球議題,中國是世界經(jīng)濟中的亮點,中國經(jīng)濟的穩(wěn)定增長給人們帶來了巨大的生活變化。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟增長的一個積極的促進因素”。經(jīng)濟增長必然引起一系列產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)乃至社會結(jié)構(gòu)的變化,而一系列的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)乃至社會結(jié)構(gòu)性變化又可以推動經(jīng)濟的增長。在我國,創(chuàng)業(yè)活動處于活躍狀態(tài)的情況下,創(chuàng)業(yè)教育直接影響創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu),并通過創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)牽動著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及社會結(jié)構(gòu)的變化。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,大力提倡創(chuàng)新精神,能夠從更深的層次上提高新一代創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),有利于我國解放思想,堅持改革,有利于創(chuàng)建更加適宜的積極的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟氛圍,提高我國在激勵的國際競爭和世界格局中的地位。
三、促進高校教育教學體制改革,推動教育新發(fā)展
縱觀當今世界各國的高等教育改革,無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家,都不約而同的以前所未有的決心和力度傾注于開展創(chuàng)業(yè)教育,提高民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,社會主義市場經(jīng)濟體制的確立,使得我國各領(lǐng)域的改革和發(fā)展不斷的深入,尤其以素質(zhì)教育為核心的高等教育改革具有重要意義。以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是民族興盛的靈魂,是時代與社會發(fā)展的要求。如果缺少創(chuàng)業(yè)教育,我們的高等教育無疑就是不適應(yīng)、不完整,更不能說是讓人民群眾滿意的教育。因此,應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為大學生、研究生素質(zhì)教育,以及高校質(zhì)量工程的基本內(nèi)容之一,將創(chuàng)業(yè)教育置于與思想品德教育、文化素質(zhì)教育同等重要的地位,并加以推進。同時,我國在建立完善社會主義市場經(jīng)濟體制的過程中,在實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的過程中,特別是在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中,創(chuàng)造新的辦學模式,以及形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式是非常重要的改革任務(wù)。
四、我國高校目前開展創(chuàng)業(yè)教育的特點
1、初步開設(shè)了系列創(chuàng)業(yè)教育課程
目前開設(shè)了圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實務(wù)、實踐三個方面的課程體系,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位和教育模式出發(fā),逐漸摸索建立創(chuàng)業(yè)教育的主干課程體系以及教學大綱。1998年,清華大學率先在管理學院的MBA教育中設(shè)立了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”的課程,包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、技術(shù)創(chuàng)新等八門課程;北航創(chuàng)業(yè)管理培訓學院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理課程、創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立及研發(fā)課程;西南科技大學開設(shè)的創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設(shè)計選修課、創(chuàng)造性思維及訓練選修課。
2、教學方法不斷完善
許多學校采取了教師講授、案例討論、師生互動、角色模擬、基地見習、組織大賽等方法,創(chuàng)業(yè)教育的教學方法研究,力求從探索性學習的“教學六要素”(教材、授課、案例、研討、項目訓練、考核評估)的基本思想出發(fā),提出滿足人才培養(yǎng)目標要求的主要針對在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與教學方法。
3、創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)初具規(guī)模
從中國教材圖書網(wǎng)查詢,可查得創(chuàng)業(yè)類教材102種、創(chuàng)新類教材237種,涉及國外引進與國內(nèi)編寫兩類。2003年前,引進翻譯多,此后國內(nèi)編寫多。
4、初步的學術(shù)研究與政策研討支撐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入與發(fā)展
從1987年起,國內(nèi)就已經(jīng)開始創(chuàng)新研究,其中本身就包含和滲透著創(chuàng)業(yè)研究,如用GOOGLE搜索,可查詢到308萬項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題結(jié)果。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1979-2006年段可查到創(chuàng)業(yè)的文章29680篇,創(chuàng)新類文章247120篇。在中國引文數(shù)據(jù)庫可查到創(chuàng)新類文章17400篇,創(chuàng)業(yè)類文章5760篇。在中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫1999-2006年時段,可查到創(chuàng)業(yè)類論文560篇,創(chuàng)新類論文5080篇。初步統(tǒng)計,不少學校也建立了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)。如清華大學、電子科技大學、東南大學、上海交通大學、中國科學院研究生院、同濟大學等30多個高校建立了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟研究與實驗中心,或創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)教育研究指導中心、技術(shù)創(chuàng)新研究中心、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究中心等。伴隨著形勢的發(fā)展,學術(shù)研究逐漸熱化,國內(nèi)召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術(shù)研討會也初成規(guī)模。
5、制訂了一定的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的管理辦法
在教育部推動下,各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動,具有一定規(guī)劃安排,制訂了一定管理辦法,如華東理工大學提出了本校《創(chuàng)新教育評估指標體系》;寧波大學提出了創(chuàng)新學分和技能學分認定辦法;上海交大編制了《學生創(chuàng)業(yè)手冊》;中南大學實施了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃項目管理辦法》。
6、建立了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學機構(gòu)
建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐教學機構(gòu),著力解決實踐性教學與高?，F(xiàn)有教學體制有效銜接的問題,構(gòu)建了教學推動機制。如重慶工學院等15家高校建立了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,或研究生創(chuàng)新中心,或研究生創(chuàng)新實驗中心。為配合實踐教學,清華大學、南京航空航天大學、北京科技大學、華中科技大學、中科院研究生院等100多所院校建立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會。還建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學機構(gòu):北京航空學院創(chuàng)業(yè)管理培訓學院;廈門大學埃塞克斯創(chuàng)業(yè)教育中心等。
面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),建設(shè)創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)的任務(wù),堅持對我國創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐發(fā)展中的現(xiàn)實問題的系統(tǒng)探索與研究,為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展探明方向,明確具體實施途徑;推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,對于高校質(zhì)量工程的提升,對于新時期我國經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè),對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),將會產(chǎn)生深遠的積極影響。
參考文獻:
1、陳木河.新時期大學生創(chuàng)業(yè)芻議[J].社科縱橫,2006.9
小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計（論文）比重大，是我院運動訓練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分。教育部關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號文件），“畢業(yè)設(shè)計（論文）實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)?！桥囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”可見，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計過程中占據(jù)著核心地位。本文針對畢業(yè)設(shè)計的過程，基于學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，對沈陽體育學院運動訓練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設(shè)計改革的設(shè)想并付諸于實踐，為進一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，改善學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。
1主要問題
目前，科研論文抄襲、剽竊的風氣比較盛行，學生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習以為常的事，嚴重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)。目前，運動訓練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設(shè)計形式單一、題目和內(nèi)容重復率高、教師指導時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。
2畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新與實踐能力的闡釋
2.1畢業(yè)設(shè)計過程的實踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計過程是讓學生動手操作，培養(yǎng)其實踐能力是深化學生對畢業(yè)設(shè)計和已有課題認識的主要源泉，是學生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環(huán)節(jié)。從學生的選題、確定方向、文獻綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著實踐性的特征。學生體驗畢業(yè)設(shè)計的每個過程是學生順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)保證。因為只有通過實踐，才能提高學生對選題內(nèi)容的認識，才能進一步深入到畢業(yè)設(shè)計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認識，促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學生綜合實踐能力的作用。
2.2畢業(yè)設(shè)計過程中學生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指個體運用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實踐能力。
在我院小球畢業(yè)設(shè)計過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學生綜合已有的知識、技術(shù)、技能進行文獻與實踐選題、論文的設(shè)計與實施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學生親自動手操作，獨自完成的實踐過程。同時，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)?？梢哉f，在畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須依托于學生親自動手實踐畢業(yè)設(shè)計的整個過程。另一方面，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學生畢業(yè)設(shè)計的實踐過程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學生創(chuàng)造新鮮事物為目標，以免“急功近利”，忽視學生實踐探索的基本過程。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學生實際，不能將人類的未知或脫離學生知識、經(jīng)驗的領(lǐng)域定為學生探索的內(nèi)容和目標。這是不符合學生學習的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學生實際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要前提。
3基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革的措施
基于我院運動訓練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的時代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進一步消解小球畢業(yè)設(shè)計所處的困境，提高小球方向?qū)W生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計提供參考。
3.1切合學生實際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓練計劃、教學計劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、賽事策劃、訓練方法與手段的設(shè)計與實施、健身指導計劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計均以論述與實證的形式進行，既符合國家教育部對本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定，又符合社會對人才培養(yǎng)的需求。
其次，多元的設(shè)計形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計指導奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識強的學生可以參與教師科研，而另一部分學生可以選擇與自身經(jīng)驗相符的形式來完成畢業(yè)設(shè)計，提高學生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。
可見，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計形式是切合學生實際、符合學生經(jīng)驗，是消解目前學生“非實踐”的困境，加強畢業(yè)設(shè)計過程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神提供了可能。
3.2提早互選，加強對學生文獻評述，提高設(shè)計質(zhì)量
3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計的學生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學生，任課教師直接與學生上課接觸，既方便又快捷。將未能達成互選的學生名單首先進行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達成互選的學生名單上報，進行其它教師的分配。這樣就為指導教師與學生能夠快速互選，盡快進入到畢業(yè)設(shè)計指導與交流的過程之中，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時間。
3.2.2將學生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻評述的質(zhì)量。 文獻綜述是進一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計的整體構(gòu)思、設(shè)計計劃的重要前提。因此，如何提高學生文獻評述能力就是影響學生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
一是總量規(guī)模有待擴大。近幾年，我市的文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)雖然獲得了較快發(fā)展，但仍處于起步、探索、培育、發(fā)展的階段，廣告服務(wù)、文化軟件服務(wù)、建筑設(shè)計服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)中所占比重偏小，整體規(guī)模不夠。
二是發(fā)展意識有待提高。由于文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)自身的特殊性，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難點較多，各縣（區(qū)）產(chǎn)業(yè)發(fā)展意識薄弱，沒有真正把文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)看成是經(jīng)濟的重要增長點。各縣區(qū)之間發(fā)展也不均衡，部分縣區(qū)文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展尚處于初級階段，產(chǎn)業(yè)化程度低，競爭力弱，滯后于經(jīng)濟發(fā)展，占GDP比重比較低。
三是扶持政策有待加強。對文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度還不夠，在文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展涉及的土地使用、稅收優(yōu)惠、財政支持、融資渠道、基建設(shè)施等方面缺乏實質(zhì)性的戰(zhàn)略舉措和優(yōu)惠政策支持，在鼓勵文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營等方面缺乏科學有效的政策保障。
四是專業(yè)人才匱乏的情況有待改變。專業(yè)專人才相對缺乏，人才總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還不能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求，成為阻礙文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)提升科技含量、擴大產(chǎn)業(yè)規(guī)模的瓶頸，直接導致淮安在省內(nèi)、國內(nèi)缺乏叫得響的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主體。
二、淮安文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作建議
一是盡快制定詳細具體的文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)政策。文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)作為新興服務(wù)業(yè)，具獨特的發(fā)展規(guī)律，目前省、市都還沒有出臺專門的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投資指導目錄和專項扶持政策，僅僅在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)扶持政策中提及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展迫切需要出臺投資指導目錄和相關(guān)扶持政策，使產(chǎn)業(yè)政策能夠落實到具體的產(chǎn)業(yè)實體上，推動文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的具體行業(yè)快速發(fā)展壯大。
二是加快完善文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)融資體制。文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，是和高科技產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)，具有高風險、高收益的特點，建議為文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供配套的金融支持，拓寬產(chǎn)業(yè)融資渠道，加強對中小企業(yè)的支持，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金等問題。加強與銀行開展合作，推出針對文創(chuàng)企業(yè)的專屬金融支持產(chǎn)品，幫助文創(chuàng)企業(yè)解決融資困難問題，助推企業(yè)發(fā)展。
三是推動文化創(chuàng)意園區(qū)的建設(shè)管理工作。進一步創(chuàng)新工作方法，完善服務(wù)內(nèi)容，加強管理引導，推動全市文化軟件創(chuàng)意園區(qū)的健康發(fā)展。如指導縣區(qū)內(nèi)有條件的老廠房實施文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)升級改造工作，積極搭建平臺，推進各園區(qū)間的合作，實行資源共享，優(yōu)勢互補，謀求園區(qū)的共同發(fā)展等。
一是藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)自然生態(tài)資源相結(jié)合。哈佛大學經(jīng)濟學家愛德華在其著作中多次提及，大多數(shù)創(chuàng)意人群更喜歡將風景優(yōu)美、交通便利的郊區(qū)作為生活和工作環(huán)境。成都平原一些風景優(yōu)美、環(huán)境宜人的城鎮(zhèn)就為藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了得天獨厚的自然氛圍和創(chuàng)作環(huán)境，這與柯布西耶“陽光、空間、綠化”三位一體的城市可持續(xù)發(fā)展理念不謀而合。二是藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)的歷史文化資源相結(jié)合。作為反映某些歷史時期風土人情、地方特色和形態(tài)風貌的歷史文化資源，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感源泉的同時，也帶給人們物質(zhì)和精神上的體驗氛圍，有助于古鎮(zhèn)文化的傳播與推廣。與之相輔相成的是，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以在城鎮(zhèn)文脈的基礎(chǔ)上融入新的時代風貌，促進藝術(shù)展示與交流、商業(yè)旅游、休閑娛樂等活動的開展。
2藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建筑邊界空間
克里斯托弗•亞歷山大在《建筑模式語言》中提到:“務(wù)必把建筑邊緣看作一件‘實物’，一個‘空間’，一個有體量的區(qū)域，而不是沒有厚度的一條線。”作為一種具體形式的空間類型，建筑邊界空間屬于外部空間，起始于建筑界面，向周邊環(huán)境延伸拓展。其構(gòu)成包含豎向界面(墻面、屋頂?shù)?和水平界面(場地、景觀等)要素，人們可以根據(jù)視覺、知覺、觸覺等主觀感受識別此類空間的存在。就像羅伯特•文丘里所說:“建筑就產(chǎn)生于室內(nèi)功能和室外環(huán)境之間的交界處”。產(chǎn)業(yè)園建筑邊界空間的范圍涵蓋建筑群體與周邊環(huán)境的邊界，以及園區(qū)內(nèi)部建筑自身的邊界，前者與城鎮(zhèn)環(huán)境息息相關(guān)，后者則影響空間場所和環(huán)境氛圍的營造，空間尺度等級由大到小。藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建筑邊界空間承載著多元價值，包括:延伸城鎮(zhèn)空間肌理，傳承城鎮(zhèn)歷史文化，融合城鎮(zhèn)自然生態(tài)，表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意氛圍，注入活力空間場所，提升城鎮(zhèn)文化品質(zhì)和促進“產(chǎn)城”一體等。
3兩個案例的解析
3．1藍頂藝術(shù)中心3號坡地(二期)
3．1．1項目概述
藍頂藝術(shù)中心3號坡地位于新興鎮(zhèn)廟山村，園區(qū)占地80畝，由數(shù)十棟藝術(shù)家工作室、藍頂美術(shù)館新館、開放式的畫廊和藝術(shù)商業(yè)街構(gòu)成。目前，園區(qū)聚集了何多苓、周春芽、羅中立、方力鈞和劉家琨等一批全國著名的藝術(shù)家、創(chuàng)意和設(shè)計機構(gòu)，在中國當代藝術(shù)界形成了“北有宋莊、798，南有藍頂藝術(shù)”的格局。
3．1．2建筑邊界空間的解析
1)理性介入———自然本底與人工環(huán)境的共生藍頂?shù)膱龅貥?gòu)成簡單而純粹，開闊的農(nóng)田和零星分布的農(nóng)宅成為邊界物化的線索。作為回應(yīng)，藍頂以積極的態(tài)度融入鄉(xiāng)村環(huán)境，其采用了成都平原特有的林盤聚落形態(tài)———“林”字形容場地基底被田地和植被所覆蓋，“盤”字突出了整個聚落形態(tài)的集中性和水平張力。園區(qū)建筑群體與外部環(huán)境之間的邊界空間形態(tài)為有缺口的不規(guī)則幾何形，農(nóng)田、竹林和樹木融為一件生態(tài)的外衣，縈繞于建筑并滲透到園區(qū)內(nèi)部。林盤狀的邊界形態(tài)清晰明確，保持了連續(xù)的空間秩序，并借整體之勢錨固于鄉(xiāng)村環(huán)境。人工環(huán)境超越了其自身價值并與自然本底共生相融，現(xiàn)代藝術(shù)聚落存在的意義得以升華。2)場所構(gòu)建———建筑邊界空間的活力營造藍頂藝術(shù)中心的美術(shù)館、畫廊、藝術(shù)街等建筑的邊界空間體現(xiàn)出鮮明的公共性和參與性。美術(shù)館化整為零，建筑體量自由組合，轉(zhuǎn)折多變的邊界限定出尺度不同的院落空間，松弛的環(huán)境狀態(tài)、宜人的空間尺度和完善的服務(wù)設(shè)施使邊界成為人們休憩交流、開展公共活動的主要場所。在畫廊和藝術(shù)街區(qū)域，建筑順應(yīng)場地高差線性排布，邊界空間以街道的形式出現(xiàn)。通透的界面使人們自由出入其中，原本通過式的路徑空間因為行為活動的隨機性和選擇性成為人們漫游體驗的趣味空間。同時，建筑的展示功能自然延伸至室外，形態(tài)各異的裝置和雕塑等藝術(shù)品如點狀觸媒渲染了藝術(shù)氛圍，吸引人們駐足觀看，人們完成著對藝術(shù)創(chuàng)意的潛意識認知，這樣的融入行為，使建筑邊界的內(nèi)涵豐富、多元而深刻。3)“公私”過渡———建筑邊界空間的矛盾消解外向型的美術(shù)館、展覽館等建筑和內(nèi)向型的藝術(shù)家工作室存在著“公與私”的對立，建筑邊界空間將這一矛盾進行了消解和轉(zhuǎn)化。首先，靠近藝術(shù)家工作室的展示建筑界面較為封閉并有喬木圍合，以辦公、輔助功能為主的內(nèi)部空間降低了建筑邊界公共活動發(fā)生的概率，而工作室也通過綠籬和隔柵進行限定，兩者共同規(guī)避了“公私”之間的矛盾。其次，美術(shù)館、畫廊等建筑界面出挑的露臺和走廊建立起畫廊與工作室之間的視線聯(lián)系和對話的可能，兩者化對立為交流，而外墻懸掛的樓梯為藝術(shù)創(chuàng)意工作者提供了便捷出入展館的快速通道。以上這些空間處理方式既保證了公共建筑和藝術(shù)家工作室相對獨立，同時又搭建起聯(lián)系與溝通的橋梁。4)物以類聚———建筑邊界空間的內(nèi)部交往藝術(shù)家工作室是藍頂園區(qū)構(gòu)成的主體，對藝術(shù)創(chuàng)意階層而言，滿足個人創(chuàng)作和生活需求的同時，圈內(nèi)人士的橫向交流同樣重要，工作室這類建筑的邊界為這些“群居”的藝術(shù)家創(chuàng)造了交往的可能。連續(xù)布局的工作室入口界面緊鄰街道，邊界的功能直接了當———水平聯(lián)系和出入建筑，藝術(shù)家之間可以便捷來往。工作室背立面呈現(xiàn)出另一番場景，后院和露臺使建筑邊界成為人們欣賞田園景色、交流心得體會的空間場所。5)情景重現(xiàn)———建筑邊界空間的地域表達藍頂作為當代藝術(shù)的聚集區(qū)，在其建筑意象的塑造中，與周邊鄉(xiāng)村場景保持著緊密的聯(lián)系。首先是靜態(tài)的場景，尺度宜人且相近的不同建筑有機組成“同一族群”。建筑界面的表達融入了鄉(xiāng)村建筑界面的手法和語匯，如民間常見的素水泥砂漿墻面和灰色面磚作為主要材質(zhì)，抹灰勾縫被保留成為界面肌理，在此基礎(chǔ)上，吊燈、廣播喇叭和水泥柱等當代鄉(xiāng)村元素點綴其中，提示著此時此地的建造狀態(tài)。除此之外，動態(tài)的場景同樣發(fā)生在建筑邊界，村民在田間地頭勞動耕作，真實的田園生活自然發(fā)生，形成情景交融的邊界場所。游走于建筑邊界，既是人們構(gòu)建新的記憶的過程，又是同時喚起曾經(jīng)記憶的過程，當代性與本土性相結(jié)合，形成建筑邊界的文脈空間。
3．2中國藝庫
3．2．1項目概述
中國藝庫位于洛帶古鎮(zhèn)下街端頭南側(cè)，是依托古鎮(zhèn)文化開發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)意聚集區(qū)，產(chǎn)業(yè)定位“非民俗、藝術(shù)化、創(chuàng)新性、高端化、產(chǎn)業(yè)化”。至今已有張修竹、邱光平、新攝影平臺等一批藝術(shù)家和藝術(shù)機構(gòu)入駐。園區(qū)功能涵蓋藝術(shù)家工作室、美術(shù)館、藝術(shù)品展館、藝術(shù)會所、創(chuàng)意工坊和藝術(shù)街區(qū)等，同時還是西南地區(qū)17所藝術(shù)院校的大學生創(chuàng)意孵化園。
3．2．2建筑邊界空間的解析
1)模糊化的建筑邊界與古鎮(zhèn)本底相融從整體上看，中國藝庫是以街區(qū)的形態(tài)融入洛帶古鎮(zhèn)。園區(qū)建筑邊界延續(xù)了古鎮(zhèn)肌理，既有可以穿越的路徑空間———街與巷，又有可以駐足停留的活動場所———廣場與庭院，點線結(jié)合的建筑邊界并成為古鎮(zhèn)原有“一街七巷”空間結(jié)構(gòu)的有機拓展，使園區(qū)與古鎮(zhèn)有機融為一體，人們在古鎮(zhèn)游覽參觀時，不知不覺進入中國藝庫，開啟藝術(shù)之旅。形態(tài)和行為上的關(guān)聯(lián)形成模糊化的建筑邊界，制造一種彌合的狀態(tài)，正如埃德蒙•N•培根所說:介入傾向于溶解內(nèi)部與外部的明顯界限。2)多元的建筑功能激發(fā)邊界效應(yīng)與藍頂相比，以古鎮(zhèn)旅游相結(jié)合的中國藝庫在功能配置及空間組合上更加豐富靈活，與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作與展示交流、演藝娛樂、商業(yè)休閑和餐飲服務(wù)等功能提升了外部空間吸引力，使園區(qū)從整體到局部保持了對外的開放性。建筑內(nèi)與外的界定被弱化，人與人、人與建筑和人與藝術(shù)的互動在潛移默化中發(fā)生，建筑邊界空間以更加開放自由的態(tài)度面向藝術(shù)人群和四方游客。3)建筑邊界空間體現(xiàn)洛帶古鎮(zhèn)風貌特征對古鎮(zhèn)風貌特征的挖掘與表達讓中國藝庫得以錨固于這個特定的環(huán)境之中。豎向上，建筑界面可以見到青磚砌筑的風火山墻，小青瓦鋪設(shè)的坡屋頂和起翹的屋檐，有意強調(diào)的穿斗結(jié)構(gòu)，按傳統(tǒng)比例尺度劃分的木質(zhì)門窗和裝飾構(gòu)件等;水平方向上，青石板路面、建筑入口的古井和石柱等，以上這些具有傳統(tǒng)特征的形態(tài)、材質(zhì)、色彩和小品等要素傳遞著歷史的真實與客觀存在，利用“還原與轉(zhuǎn)化、變形與重構(gòu)”的手法保持中國藝庫與古鎮(zhèn)風貌一脈相承。4)新肌體的植入為建筑邊界帶來新的空間效果新肌體意味著相對新的材料、形式、造型和技術(shù)，園區(qū)的藝術(shù)糧倉和一些傳統(tǒng)川西風格建筑中，融入了幕墻、玻璃盒子、金屬構(gòu)架、金屬百葉和大型LED屏幕等新的元素，這些新肌體打破了傳統(tǒng)的局限，反映了當代建筑的藝術(shù)性和技術(shù)性，在“新”與“舊”的融合中，兩者互相襯托，產(chǎn)生了靈活多變的視覺效果，提示著中國藝庫處于一個時空連續(xù)的動態(tài)系統(tǒng)中。
4成都平原城鎮(zhèn)藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建筑邊界空間設(shè)計策略
4．1城市設(shè)計層面上的建筑邊界空間設(shè)計策略
4．1．1產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)
與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)綜合考慮兩者之間的空間布局、功能配套和資源互補等因素。無論城市近郊還是遠郊城鎮(zhèn)，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園可以豐富城鎮(zhèn)風貌，激發(fā)城鎮(zhèn)活力，拓展城鎮(zhèn)功能，促進居民就業(yè)，因此，園區(qū)則應(yīng)根據(jù)其文化內(nèi)涵的表達、產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群的構(gòu)建進行布局和建設(shè)，這些因素是影響藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園物質(zhì)空間包括建筑邊界空間等可持續(xù)發(fā)展的先決條件。
4．1．2建筑邊界空間與自然生態(tài)要素相融合
藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園作為人工環(huán)境與自然環(huán)境相互依存，形成次生環(huán)境與原生環(huán)境構(gòu)成的復合體系。在自然條件下，建筑邊界空間應(yīng)以“生長”的狀態(tài)呈現(xiàn)，通過建筑形態(tài)、空間布局等方式，與地形、地貌、氣候、農(nóng)業(yè)和水系等自然要素相融，例如成都平原特有的林盤聚落，其邊界與自然環(huán)境呈現(xiàn)出交織共生的狀態(tài)。
4．1．3建筑邊界空間與歷史文化脈絡(luò)相融合
歷史文脈是指環(huán)境的發(fā)展歷史和社會的文化語境意義，它是一種主觀的感知，基于某種記憶形成連續(xù)的形象，需要通過環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)和個體特征來體現(xiàn)。成都平原不乏歷史文化底蘊豐厚的城鎮(zhèn)，隨著古鎮(zhèn)文化與藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合發(fā)展的態(tài)勢不斷升溫，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園建筑邊界空間可以通過形態(tài)風貌的關(guān)聯(lián)和空間肌理的延續(xù)與城鎮(zhèn)的歷史文脈相融合。
4．2建筑設(shè)計層面上的建筑邊界空間設(shè)計策略
4．2．1建筑邊界空間模糊化設(shè)計
模糊化的建筑邊界空間表現(xiàn)出具有滲透性的空間界定、多義性的空間功能和含蓄性的空間感受，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園建筑邊界空間的模糊化設(shè)計可以通過起承轉(zhuǎn)合、延伸擴張的邊界線、邊庭和邊廊等形式的邊界體以及模糊的地面與屋頂來構(gòu)建。
4．2．2建筑邊界空間復合化設(shè)計
復合化的建筑邊界空間融入了新的物質(zhì)形態(tài)，能夠為藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園帶來豐富的空間形態(tài)和風貌，以及更多元的使用功能，這些內(nèi)容會激發(fā)邊界活力，構(gòu)建園區(qū)建筑與外部空間深層次的融合。復合化設(shè)計主要體現(xiàn)在形態(tài)復合化和功能復合化兩方面，前者從復合化的造型與界面來塑造具有識別性和環(huán)境吸引力的建筑邊界空間，后者通過吸引創(chuàng)意階層和公眾參與活動的開展，提高空間的使用價值。
4．2．3建筑邊界空間活力化設(shè)計
活力化的建筑邊界空間主要體現(xiàn)在促進活動的尺度和激發(fā)活力的材質(zhì)及色彩兩方面。尺度影響著人們的行為活動和心理感受，宜人的尺度比例是空間富有生氣的基本條件，而張弛有序的尺度節(jié)奏可以打破連續(xù)邊界的單一乏味之感，使其變的生動。同時，建筑材質(zhì)和色彩的搭配也是營造活力的重要因素，兩者的有機結(jié)合可以豐富建筑表情，調(diào)動人們的心理情緒，進一步影響行為活動。
4．2．4建筑邊界空間輪廓線多樣化設(shè)計
具有美學特征的天際線作為第一輪廓線，是展示園區(qū)建筑邊界特征和塑造空間意象的重要手段，應(yīng)注重連續(xù)性和層次性。而標識物和廣告牌等則是第二輪廓線，應(yīng)在與園區(qū)主題、建筑風格統(tǒng)一協(xié)調(diào)的前提下，通過現(xiàn)代或傳統(tǒng)材質(zhì)、夸張或簡約的造型和鮮艷醒目的色彩體現(xiàn)一定的個性和創(chuàng)意特征，營造豐富的視覺吸引力和良好的活動場所氛圍。
4．3環(huán)境設(shè)計層面上的建筑邊界空間設(shè)計策略
4．3．1藝術(shù)創(chuàng)意語匯的多元表達
利用多元化的藝術(shù)創(chuàng)意語匯是表達建筑邊界空間環(huán)境氛圍的有效方式，這些語匯提供了環(huán)境的設(shè)計靈感，并重新定義了園區(qū)建筑邊界空間的藝術(shù)價值和創(chuàng)意內(nèi)涵。裝置藝術(shù)、涂鴉藝術(shù)、極簡藝術(shù)和大地藝術(shù)等是常見的藝術(shù)語匯，這些元素涵蓋了傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代、超現(xiàn)實主義和結(jié)構(gòu)主義等藝術(shù)形式和思潮，既可以激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)意靈感，又能夠拓展大眾參與者的藝術(shù)視野。
4．3．2空間環(huán)境氛圍的細節(jié)表達
藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園建筑邊界空間中細節(jié)的表達必不可少，它可以增加環(huán)境氛圍的可讀性和耐看性。藝術(shù)氣質(zhì)、地域元素、創(chuàng)意精神和人性關(guān)懷等都是出色的細部設(shè)計反映出的內(nèi)容，作為整體構(gòu)思的延續(xù)，建筑邊界空間的細節(jié)處理對空間的體驗有重要影響。在具體設(shè)計中，可以從地面鋪裝、地域元素符號、公共服務(wù)設(shè)施和光影等方面增加邊界空間趣味性，豐富視覺和空間體驗。
5結(jié)語
技術(shù)創(chuàng)新的概念來源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特的創(chuàng)新理論，熊彼特于1912年在其德文版著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中，首次提出了“創(chuàng)新”概念。他認為經(jīng)濟增長的最重要的動力和最根本的源泉在于企業(yè)的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新概念包括了五種情況：采用一種新的產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開辟一個新的市場；取得或控制原材料或半制成品的一個新的供應(yīng)來源；實現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組。這個定義一直到現(xiàn)在還有它的積極意義。
自熊彼特提出創(chuàng)新理論以來，隨著科技進步在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性的不斷提高及研究的不斷深入，國內(nèi)外學者先后從不同的角度對技術(shù)創(chuàng)新理論進行了研究，即從傳統(tǒng)的經(jīng)濟學視角轉(zhuǎn)向管理學視角，并向社會學視角演進。
隨著技術(shù)創(chuàng)新理論的不斷深入和發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。作為市場競爭主體的企業(yè)也逐漸成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，因此，為了更深入地了解技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)和特征，理論界和企業(yè)界開始從管理學的角度來打開技術(shù)創(chuàng)新這一“黑箱”。從企業(yè)管理的角度看，技術(shù)創(chuàng)新就是從一種新思想的產(chǎn)生劇研究、發(fā)展、試制、生產(chǎn)制造到首次商業(yè)化和擴散的過程。解釋了創(chuàng)新的“過程”與“結(jié)果”的重要性。這種觀點強調(diào)，在這一復雜的過程中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都將導致創(chuàng)新的滯后甚至失敗。
由于孤立的創(chuàng)新性企業(yè)或者高度專業(yè)化的研究與開發(fā)部門本身很難迅速創(chuàng)新并開發(fā)足夠多的、能適應(yīng)市場需求的新產(chǎn)品，它需要在與其它企業(yè)或組織建立廣泛的社會聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能不斷進行技術(shù)創(chuàng)新活動，因此，當代的技術(shù)創(chuàng)新被人們看作是一種廣泛的社會過程，即技術(shù)創(chuàng)新的社會網(wǎng)絡(luò)理論。
因此，如何從社會資本理論的角度去研究企業(yè)社會資本與技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系越來越受到理論界和企業(yè)界的關(guān)注和重視。同時，從社會資本理論出發(fā)來研究企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，也是技術(shù)創(chuàng)新理論進一步發(fā)展的要求，它可以為技術(shù)創(chuàng)新理論自身的“創(chuàng)新”提供—個新的突破口。
技術(shù)創(chuàng)新過程面對的是一個不確定性的世界，不確定性的存在既是創(chuàng)新存在的根據(jù)，又是創(chuàng)新行為發(fā)生的障礙。由于沒有歷史的慣例可以依循，技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)生、發(fā)展以及創(chuàng)新后果的不確定，使企業(yè)的創(chuàng)新行為面臨較大的風險，在很大程度上也滯緩了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的進程。在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程中存在著諸多不確定性，主要包括以下四個方面：1．技術(shù)開發(fā)的不確定性。一項技術(shù)從科學原理到完全應(yīng)用于生產(chǎn)，中間要經(jīng)歷多個層次產(chǎn)品，每個層次產(chǎn)品都是在前一層次產(chǎn)品基礎(chǔ)上完善的，是前一層次的科技產(chǎn)品生產(chǎn)的繼續(xù)，目的在于使科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)，并使技術(shù)接近生產(chǎn)，使之成為成熟的生產(chǎn)技術(shù)。但在實際的轉(zhuǎn)化中，技術(shù)本身可能難以直接應(yīng)用于生產(chǎn)，而且企業(yè)在處理技術(shù)的過程中，可能由于信息不對稱或自身科研實力不足等諸多原因，相應(yīng)存在一定程度的不確定性。2．生產(chǎn)實現(xiàn)的不確定性。即使是一項已成功開發(fā)并相對成熟的技術(shù)，要轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)活動，也還存在較大的不確定性。開發(fā)或引入的技術(shù)對生產(chǎn)的環(huán)境、設(shè)備的要求，對原料的供給、人員的提供、管理體系等各方面都存在著諸多的不確定性。3．市場銷售的不確定性。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)品最終要經(jīng)受市場需求的檢驗。創(chuàng)新產(chǎn)品能否為市場所接受是不確定的；同時，市場的競爭程度、經(jīng)濟政策等因素也是企業(yè)在推出新產(chǎn)品時難以事先預見的。4．資金支持的不確定性。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動必須要有充裕的資金支持。技術(shù)創(chuàng)新屬于高投入、高風險、高收益的技術(shù)經(jīng)濟活動，在技術(shù)開發(fā)、設(shè)備調(diào)整等環(huán)節(jié)上需要大量的資金注入。如果資金供應(yīng)無保障，加之企業(yè)的財務(wù)制度不規(guī)范，企業(yè)的創(chuàng)新資金將面臨著較大的不確定性。
現(xiàn)代社會信息已滲透到各個領(lǐng)域，技術(shù)進步加速發(fā)展的趨勢，使企業(yè)利用信息的能力顯得更為重要。信息已經(jīng)成為繼資金、技術(shù)之后影響企業(yè)發(fā)展的又一重要因素。增強利用知識和信息的能力，是增強我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的一條捷徑。將社會資本理論引入到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動中，能夠幫助企業(yè)充分有效利用科技知識和信息，縮短技術(shù)差距，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
二、企業(yè)社會資本的主要內(nèi)容
社會資本一詞最早出現(xiàn)在社會學研究中，它特別強調(diào)了隨時間演變而形成的人與人之間相互頻繁、交叉的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對社會發(fā)展的重要性，因為這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為人與人之間建立信任、合作和采取集體行動奠定了基石。目前，隨著社會資本理論的不斷發(fā)展，它已被廣泛地用來解釋許多社會現(xiàn)象和一個區(qū)域或國家的經(jīng)濟繁榮，而且，越來越多的專家和學者已經(jīng)深刻地認識到，社會資本不僅會影響人力資本和智力資本的發(fā)展，更會影響到企業(yè)和區(qū)域的知識創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)營績效，甚至影響到一個國家或地區(qū)經(jīng)濟的繁榮和社會的發(fā)展。
1980年法國社會學家皮埃爾·布迪厄(P．Bourdieu)正式從社會學意義上提出“社會資本”這個概念，他將社會資本定義為：實際或潛在的資源的集合體，這些資源同對大家共同熟悉或認可的制度化關(guān)系的持久網(wǎng)絡(luò)的占有聯(lián)系在一起。1988年，美國社會學家科爾曼(JamesColeman)在《美國社會學學刊》發(fā)表的《作為人力資本發(fā)展條件的社會資本》一文中首次在美國社會學界明確使用了社會資本這一概念，分析了社會資本在人力資本產(chǎn)生中的作用，并對社會資本進行了深入的分析。中國社會科學院的張其仔博士對社會資本進行系統(tǒng)研究，他結(jié)合了經(jīng)濟學、社會學和人類學等方面的研究成果，將社會資本看作是人與人之間在信任和合作基礎(chǔ)上形成的社會網(wǎng)絡(luò)，將社會網(wǎng)絡(luò)視為一種最重要的人與人之間的關(guān)系，并將其視為資源配置的一種重要方式。盡管上述的學者和專家們對社會資本的定義不盡一致，但是有一點是顯而易見的，這就是，他們都認識到社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為一種資源對社會活動的重要性，而且一致認為社會資本代表了行為主體借助于社會網(wǎng)絡(luò)或其他的社會結(jié)構(gòu)來獲得各種利益的能力。在推動技術(shù)創(chuàng)新和社會經(jīng)濟發(fā)展方面，與金融資本、物質(zhì)資本、人力資本、智力資本等一樣，社會資本也起著非常重要的作用
筆者認為，企業(yè)的社會資本可以分為以下兩個部分，即內(nèi)部和外部的社會資本。1，企業(yè)內(nèi)部的社會資本。技術(shù)創(chuàng)新是一個過程，它從一個新構(gòu)思出發(fā)，先后經(jīng)過研究發(fā)展、工程設(shè)計、生產(chǎn)試制、市場營銷等等過程。因此，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力不僅僅取決于企業(yè)的研究發(fā)展部門，而且還取決于企業(yè)的生產(chǎn)制造部門、市場營銷部門、財務(wù)管理部門等等。尤其是研究發(fā)展部門、生產(chǎn)制造部門和市場營銷部門的有效合作是企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。2．企業(yè)外部的社會資本。知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，而知識的創(chuàng)新主要依賴于大學和科研機構(gòu)，這些機構(gòu)的主要功能是知識的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)移和傳播。培訓機構(gòu)和信息咨詢機構(gòu)的主要功能是傳播知識和培養(yǎng)人才。由于技術(shù)創(chuàng)新的來源不僅僅限于企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)的外部資源也是技術(shù)創(chuàng)新的有效來源，因此，企業(yè)既要加強與縱向部門(如銷售商和供應(yīng)商)的聯(lián)系，也要加強與橫向部門(如競爭對手)的聯(lián)系，更要重視與用戶之間的聯(lián)系，通過企業(yè)良好的社會資本，以提高企業(yè)技術(shù)合作和技術(shù)創(chuàng)新的效率。
在我國，由于個人、企業(yè)和政府之間缺乏信任而導致各種合作失敗的案例時常發(fā)生。因此，社會資本已經(jīng)成為技術(shù)合作和科技創(chuàng)新能否成功的一個關(guān)鍵因素，而深入研究社會資本與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系對提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
三、從社會資本視野看企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
隨著世界經(jīng)濟向全球化方向的快速發(fā)展，企業(yè)之間的國際競爭日趨激烈，而國際競爭的實質(zhì)就是科技實力和技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭。因此，為了在未來的國際競爭中獲得競爭優(yōu)勢，企業(yè)(尤其是跨國公司)都試圖通過不同的方式來提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。但由于科學和技術(shù)的發(fā)展日新月異，經(jīng)濟全球化帶來的競爭壓力、投資風險的不斷增加、產(chǎn)品和工藝生命周期的縮短、競爭對手的增加、企業(yè)內(nèi)部資金及人才等各方面資源的約束，再加上知識和資源互補性的不斷增加，單靠企業(yè)自身實力來提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭能力日趨困難。因此，與競爭對手進行技術(shù)合作、聯(lián)盟的方式越來越受到企業(yè)的重視。
社會資本根植于本地的文化、宗教和意識形態(tài)，是難以流動的資源。由于社會資本的這一特性，使得企業(yè)只有加強人與人、企業(yè)與企業(yè)之間的相互信任，提高知識的交流和溝通的速度，才能掌握較高的社會資本，獲得更多的隱性信息資源，這對企業(yè)自身來說無疑是一筆財富。隱性的信息資源并不是在公開的市場里可以買賣的，它需要通過信任和類似的價值觀、忠誠等高社會資本來獲得。一個具有高度信任的企業(yè)才可能擁有較高的社會資本，高度的信任可以減少交易成本，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，并能使企業(yè)生產(chǎn)出更多的新產(chǎn)品或創(chuàng)造出更多的價值。
企業(yè)在參與競爭的過程中，所依賴的主要資源不再是資本，而是信息。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與信息息息相關(guān)，企業(yè)應(yīng)積極搜集和充分利用信息，來減少技術(shù)創(chuàng)新過程中的不確定性，以提高創(chuàng)新能力。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新將需要如下各類信息：1．市場信息。市場信息是技術(shù)創(chuàng)新的誘因。為避免因信息不靈或信息不準而導致立項失誤所帶來的損失，技術(shù)創(chuàng)新就必須首先從市場信息調(diào)查抓起，促進創(chuàng)新與需求的協(xié)調(diào)和產(chǎn)銷的銜接，避免創(chuàng)新的盲目性。2．科技信息。為避免因信息閉塞而導致創(chuàng)新的失敗，技術(shù)創(chuàng)新必須有科技信息的支持。例如專利信息、成果信息和工程信息等。只有掌握了雄厚的科技信息，才能使本來前景難斷的創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒υ谖盏目煽毓こ獭?．政策信息。政策信息是企業(yè)確立創(chuàng)新戰(zhàn)略的指南。了解稅收政策信息、熟悉產(chǎn)業(yè)政策信息、研究采購政策信息、掌握科技政策信息和通曉金融政策，企業(yè)才能得到國家的支持，避免一些不利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的因素產(chǎn)生。在國家政策指導下，使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的指向與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體目標相一致。
企業(yè)的社會資本正如企業(yè)的經(jīng)濟資本、人力資本一樣，需要經(jīng)過積累和再生產(chǎn)，它也是企業(yè)發(fā)展不可缺少的要素。企業(yè)自身應(yīng)提高把握更多社會資本的能力，以減少企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中存在的不足，技術(shù)創(chuàng)新才能有所突破，企業(yè)才能有所發(fā)展。
四、前景展望
社會資本已經(jīng)成為技術(shù)合作和科技創(chuàng)新能否成功的一個關(guān)鍵因素，是資源配置的一種重要形式。有關(guān)社會資本與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系的研究是一個新的研究領(lǐng)域，我國的學術(shù)界和企業(yè)界應(yīng)從我國企業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀出發(fā)，以構(gòu)建信用體系為基礎(chǔ)來重新審視我國的創(chuàng)新戰(zhàn)略，這對提高企業(yè)的競爭力和國家的綜合國力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理，促成我國信用經(jīng)濟、虛擬經(jīng)濟的良性發(fā)展，提高我國企業(yè)和整個國家的技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力，具有較大的現(xiàn)實意義；在理論上，將社會資本理論融入技術(shù)創(chuàng)新理論將突破傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新研究中對社會網(wǎng)絡(luò)和信任的忽視，力圖從一個嶄新的角度，即從社會學的角度來研究技術(shù)創(chuàng)新成功的社會條件，將技術(shù)創(chuàng)新理論體系與社會學、經(jīng)濟學進行有機的整合，為技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展開拓一個新的視野。
[關(guān)鍵詞]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 拋錨式教學策略 支架式教學方式 體驗教育
[作者簡介]戴承良（1954- ），男，上海人，上海工程技術(shù)大學藝術(shù)設(shè)計學院，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新媒體。（上海 200061）
[基金項目]本文系教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“對接創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計本科教育改革理論與實踐研究”的研究成果之一。（項目編號：07JA760013）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0144-02
藝術(shù)設(shè)計是迄今為止我國高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展的同時，其存在的問題也引起越來越多業(yè)內(nèi)外人士的關(guān)注，如何突破以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計教育模式局限的呼聲也日益顯現(xiàn)。為此，上海工程技術(shù)大學藝術(shù)設(shè)計學院（以下簡稱我院）開設(shè)了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程（以下簡稱為該課程），凸顯“為市場而設(shè)計”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力，本文是開設(shè)該課程過程中對若干問題的思考。
一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙的拋錨式教學策略
“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，其章節(jié)內(nèi)容首先涉及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念界定、歷史沿革、人才培養(yǎng)、發(fā)展前景等，其中對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙是一個重要的課程設(shè)計導向，其教學策略可以采取“拋錨式”。這種教學策略是美國溫特比爾特大學開發(fā)的，要求建立在真實問題基礎(chǔ)上；確定這類真實問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類問題被確定了，整個課程設(shè)計導向也就被確定了，猶如航船被錨固定或者說定位。
1.課程所要拋的“錨”。什么是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙所要拋的“錨”呢？該課程的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙導向，是基于對藝術(shù)設(shè)計教育歷史和現(xiàn)狀真實問題的反思。我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育直接脫胎于“工藝美術(shù)”，1998年7月，教育部頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。該目錄將原屬“工藝美術(shù)”學科的7個專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品造型、染織、服裝、陶瓷、裝潢、裝飾）合并為“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，并將“工藝美術(shù)學”更名為“藝術(shù)設(shè)計學”。
據(jù)調(diào)研，目前在我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，仍然還有許多院?；蛳悼剖茄匾u美術(shù)教育的方式方法來進行教學活動，專業(yè)課程主體占優(yōu)勢的是素描、色彩加“三大構(gòu)成”，再加上一些計算機軟件操作。個中原因除了學科的“工藝美術(shù)”歷史沿襲性之外，還有相當一部分師資本身教育背景出自傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，各種原因形成了以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計教育模式。
這種以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計教育模式特征是重藝術(shù)性、輕實用性；重技藝性，輕設(shè)計性；重課堂教學，輕市場需求，如此種種具有很大的局限性。中國當代藝術(shù)設(shè)計教育面臨一個尷尬的局面：一方面是企業(yè)和市場需要的設(shè)計人才相當匱乏；另一方面是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)難，學生畢業(yè)后紛紛改行。這反映了藝術(shù)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)需求終端之間的錯位和矛盾，因此突破以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計教育模式亟待進行，而這種突破需要一種新的產(chǎn)業(yè)觀念特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)觀念作為啟蒙，這就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程所要拋的“錨”。
2.課程“錨”之定位。拋錨式教學策略的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學習的需要，在確定問題的課程“錨”之定位中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學習伙伴”，和學生互動、交流；學生在課程“錨”之定位明確的方向中自主學習和協(xié)作學習，使學生提高識別真實問題和解決真實問題能力。
就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程“錨”之定位來說，是在教師和學生思想意識上倡導、強化藝術(shù)設(shè)計教育對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，這種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙的內(nèi)涵是認識、強調(diào)藝術(shù)設(shè)計與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)耦合性。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念可以理解為“是一種在全球化的消費社會的背景中發(fā)展起來的，推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支持與推動的新興的理念、思潮和經(jīng)濟實踐”。認識、強調(diào)藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)耦合性，其關(guān)鍵的結(jié)合點是在觀念上認識21世紀創(chuàng)意經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新和創(chuàng)意將深刻地改變?nèi)祟惤?jīng)濟發(fā)展方式，也將為藝術(shù)設(shè)計教育帶來全新的發(fā)展模式，凸顯“為市場而設(shè)計”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力。這要求藝術(shù)設(shè)計教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的框架下進行整合，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念啟蒙應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)貫穿的教學理念，也是“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程運用拋錨式教學策略的重要著力點。
二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時尚指向的支架式教學方式
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，突出“為市場而設(shè)計”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力，其核心所在是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時尚指向，或者說核心理念是時尚消費。然而，這種課程需要傳授的核心理念，應(yīng)是在教師的幫助下學生主動的意義建構(gòu)，其教學方式可以采取“支架式”。
支架式教學方式是根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，使得學習者能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構(gòu)。
“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時尚指向支架式教學方式由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架――圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。“腳手架”是建筑行業(yè)的施工設(shè)施，“支架式”教學在此用它形象地比喻“最鄰近發(fā)展區(qū)”一個觀念框架?！澳_手架”就是與新知識相關(guān)聯(lián)的一些預備性知識和由它們組合形成新知識的基本教學思想，這些知識和思想可以幫助學生較好地理解和接受新知識?！拔幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時尚指向提供的概念框架是縱觀倫敦、紐約、米蘭、巴黎、東京世界五大時尚之都，無一不是世界級的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，并且特別依賴于藝術(shù)設(shè)計。這樣的概念框架學生是比較熟悉的，符合“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求。（2）進入情境――將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點）?！皶r尚”一詞據(jù)《辭海》解釋，是“一種外表行為模式的流傳現(xiàn)象”。時尚和藝術(shù)設(shè)計首要的共同點是可視性或可見性，從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的角度上說，這種可視性不是設(shè)計者自我表現(xiàn)，它特指商品的可視性。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，時裝設(shè)計具有重要的地位。（3）獨立探索――讓學生獨立探索。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析，提高學生獨立探索、主動創(chuàng)新的能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育，需要學生不斷開拓創(chuàng)新，具備獨立健全的人格，形成既符合大眾審美又具有個人獨特色彩的審美觀念，從而設(shè)計出既時尚又經(jīng)典的作品。（4）協(xié)作學習――進行小組協(xié)商、討論。學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成“攀升”對所學知識的意義建構(gòu)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時尚指向，從本質(zhì)上說是藝術(shù)設(shè)計思維方式教育內(nèi)容之一，是對以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計教育模式存在“缺失”的“補位”，該概念在教學上的“到位”，應(yīng)把握以下三個方面的要點：時尚的商品性（“為市場而設(shè)計”的深化）、時尚的意義性（意義性符號化消費）、時尚的經(jīng)典性（藝術(shù)設(shè)計追求的至高境界）。
“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程時尚指向支架式教學方式還包括“效果評價”這一環(huán)節(jié)，容以后再論。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗教育
我院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程，還很重視實踐教學這一環(huán)節(jié)，認為這對學生文化創(chuàng)意綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)相當重要，在課時分配上安排了教師帶領(lǐng)學生到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行體驗教育。它區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計教育的技能型實踐環(huán)節(jié)，更重視學生在體驗教育中以人為中心，領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真諦，培育人文素養(yǎng)，促進人格升華。該課程文化創(chuàng)意園區(qū)體驗教育的具體實施，主要由以下兩個方面構(gòu)成：
1.歷史文化空間體驗，提高學生人文素養(yǎng)。體驗教育不同于課堂上說教式的教學方式，而是應(yīng)該積極走出傳統(tǒng)意義的課堂，尋找或創(chuàng)設(shè)體驗教育的空間。我國各大城市和二三線城市已建和正在建一批文化創(chuàng)意園區(qū)。文化創(chuàng)意園區(qū)體驗教育，更應(yīng)該重視由老工廠、老倉庫、老大樓、老民居等老建筑改建而成文化創(chuàng)意園區(qū)空間。任課教師在老建筑改建的文化創(chuàng)意園區(qū)現(xiàn)場指導學生進行歷史文化空間體驗，關(guān)鍵要注重體驗其中的“文脈”，它的歷史傳承關(guān)系和文化的脈絡(luò)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的老建筑，由于它是作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集聚空間而得以“重生”。學生需要在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)老建筑空間中浸潤這樣的文脈。
浸潤乃至體驗這樣的文脈有助于提高學生人文素養(yǎng)，增加藝術(shù)設(shè)計的厚重感。它有可能使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生創(chuàng)作根植于悠久的城市史，根植于城市人的心靈史，根植于城市綿延不絕的文脈；探索藝術(shù)設(shè)計之中交錯的歷史脈絡(luò)和文化內(nèi)蘊，進而從社會歷史、美學形式、生活方式等多維層面，思考和揭示藝術(shù)設(shè)計的含義，超越設(shè)計表象，建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計人文視野和創(chuàng)意文化。
2.產(chǎn)業(yè)前沿體驗，滋養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)者人格。該課程組織學生到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗，是從專業(yè)走近產(chǎn)業(yè)。高校設(shè)置的專業(yè)更多具有學科知識體系的特點，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)無論是個人工作室或是企業(yè)行為都具有產(chǎn)業(yè)的特性，這里已不再局限于理論的演繹，而是構(gòu)成了一個具有產(chǎn)業(yè)運作和經(jīng)濟效益的現(xiàn)實世界，園區(qū)特有的情景氛圍又使他們的文化創(chuàng)意工作往往處于產(chǎn)業(yè)的前沿。該課程從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生自身專業(yè)走近產(chǎn)業(yè)而言，任課教師更需要組織學生到藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)集群的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢最集中表現(xiàn)為競爭力和創(chuàng)新績效。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生到藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)集群的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗，從產(chǎn)業(yè)競爭和創(chuàng)新中，感受新的產(chǎn)業(yè)增長點，感受藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)前沿思想元素、文化元素、技術(shù)元素、商業(yè)元素的交流、碰撞、滲透和融合。
學生到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)體驗，體驗產(chǎn)業(yè)前沿的情況，一般有三種路徑：一是園區(qū)工作室或企業(yè)的展示空間；二是他們舉辦的各種派對活動；三是園區(qū)工作室或企業(yè)公眾開放日。在學生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)前沿體驗的三種路徑中，其目標是盡可能讓學生接近設(shè)計師，走進園區(qū)的設(shè)計師工作室。為此，任課教師也要預先“備課”，了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)情況，在園區(qū)體驗教育現(xiàn)場穿針引線，介紹學生與設(shè)計師相識，進行交流，引導學生走進乃至深入園區(qū)的設(shè)計師工作室。
在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)前沿中，最重要的聚焦點是一個個鮮活的人和他們的工作室。工作室完全不同于高校藝術(shù)院系之中教育“工作室”，前者作為獨立創(chuàng)業(yè)者人格必須接受市場的洗禮和各方的考驗，否則自我消亡。該課程讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)接受產(chǎn)業(yè)前沿體驗教育，接近設(shè)計師走進他們的工作室，著眼點是體驗獨立創(chuàng)業(yè)者人格的成長，滋養(yǎng)學生作為藝術(shù)設(shè)計師的創(chuàng)業(yè)者人格。
滋養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)者人格，也是中國大學教學改革的取向之一：“大學生獨立創(chuàng)業(yè)能力不足，關(guān)鍵在于大學生學習方式、個性發(fā)展的多樣性與大學教育教學模式的同一性之間存在著矛盾。高等學校要真正培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)業(yè)能力的大學生，必須進一步科學認識創(chuàng)造性人才的特征及其要求，深化教學改革，全方位拓展獨立創(chuàng)業(yè)者成長的教育空間?！敝匾曀茉飒毩?chuàng)業(yè)者人格，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論”課程重要的教學目標，因為該專業(yè)學生未來理想的職業(yè)應(yīng)該是獨立設(shè)計師，這種職業(yè)的特征是不依附他人，具有獨立生存的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心，同時具有良好的人際關(guān)系處理能力與團隊合作精神。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)為培養(yǎng)這種創(chuàng)業(yè)者人格提供了良好的體驗教育空間。
[參考文獻]
近日，由北京科技大學、德蒙福特大學、工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心主辦，北京科技大學承辦，中關(guān)村工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)協(xié)會、北京市工業(yè)設(shè)計促進中心、北京市人民政府僑務(wù)辦公室等單位協(xié)辦的“2015中英文化交流論壇暨展覽”在北京科技大學體育場館內(nèi)召開，本次大會主題為“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)+智能化+創(chuàng)新設(shè)計大會”，旨在加強并發(fā)展國際創(chuàng)新設(shè)計交流，通過創(chuàng)意設(shè)計與經(jīng)營管理結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下，樹立智能制造、智慧設(shè)計的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動設(shè)計產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新以及國家向“互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國制造2025”的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。來自學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)新設(shè)計領(lǐng)域作出突出貢獻的專家學者、產(chǎn)業(yè)界的翹楚精英以及高校師生共計1600余人相聚北京科技大學體育館，共同參加本次創(chuàng)新設(shè)計論壇。
本次大會旨促進多學科交叉融合的“顛覆式創(chuàng)新”、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、推動設(shè)計產(chǎn)品升級、服務(wù)設(shè)計人才交流、加強中英文化交流、通過創(chuàng)意合作建立中英發(fā)展的“黃金關(guān)系”。
人和車的情感
在此次論壇上，比較引人注目的是北京汽車產(chǎn)品是如何跟隨著社會的潮流，設(shè)計出更智能的汽車的他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些技術(shù)？北京汽車正在實現(xiàn)無人駕駛和多媒體屏幕，未來汽車會成為什么樣子呢？
北京汽車股份有限公司高級汽車設(shè)計師黃將對《中國信息化周報》記者表示：“北京汽車未來會實現(xiàn)兩個方向發(fā)展。第一個是無人駕駛方向，另一個是多媒體智能化方向。在無人駕駛方面，會把一部分汽車零件去掉，比如后視鏡等部位將不再需要，取而代之的是內(nèi)部車廂的多媒體屏幕。 當駕駛者需要看外面的時候，就會通過多媒體屏顯示，在不需要的時候，可以關(guān)掉，車內(nèi)就是一個封閉的空間。這就是未來駕駛的樂趣?！?/p>
無人駕駛技術(shù)已經(jīng)有些歷史了，但始終未能真正進入我們的生活，但是汽車行業(yè)依然在做著自己的努力。未來實現(xiàn)無人駕駛技術(shù)，不是一個人的事，也不是一個企業(yè)的事，而是關(guān)系到整個國家的決策。因此北京汽車在默默地做著關(guān)于無人駕駛的一切，為實現(xiàn)無人駕駛技術(shù)在做著努力。
無人駕駛汽車從根本上改變了傳統(tǒng)的“人―車―路”閉環(huán)控制方式，將不可控的駕駛員從該閉環(huán)系統(tǒng)中請出去，從而大大提高了交通系統(tǒng)的效率和安全性。現(xiàn)代無人駕駛汽車以汽車工業(yè)為基礎(chǔ)，以高科技為依托，遵循由低到高、由少到多、由單方面到多方面、螺旋上升的規(guī)律發(fā)展。其橫向發(fā)展離不開各種用途的實際需要，而其縱向發(fā)展的生命力在于持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新。無人駕駛汽車在北京汽車已經(jīng)進入了研究成熟階段，將會在2016年的車展上呈現(xiàn)概念車。
對于車和大數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合度，黃將透露說：“與大數(shù)據(jù)貼得比較緊密的是GPS。在大數(shù)據(jù)的依托下，將會通過汽車座椅、空調(diào)、靠枕等安裝相應(yīng)的系統(tǒng)。比如空調(diào)的溫度、喜歡的音樂都會被記錄下來。當你上車時，座椅會自動調(diào)整至你舒適的位置，空調(diào)會自動打開、方向盤會自動打開等，這些將來都會在多媒體的功能下實現(xiàn)?！?/p>
黃將最后強調(diào)說：“大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也是基于用戶的需求，當大數(shù)據(jù)逐漸成熟，會催生很多產(chǎn)品實現(xiàn)的跟進，這樣才是一個良性的發(fā)展，歸根結(jié)底就是用戶需求 。”
工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心主任羅民表示，以智能制造為主導的第四次工業(yè)革命將促進全球產(chǎn)業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)新的特征與發(fā)展態(tài)勢，設(shè)計創(chuàng)新得以在更廣闊的空間充分發(fā)揮，工信部將積極尋求各產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的方法與機制，為政府部門、企業(yè)、高校搭建產(chǎn)學研合作互動平臺，做好資源的整合與促進各產(chǎn)業(yè)間的融合，推進大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+智能化”技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計的研究與成果轉(zhuǎn)化，促進我國工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。
大數(shù)據(jù)是一種手段
此次論壇上的另一個亮點是聯(lián)想的創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計中心高級總監(jiān)李鳳朗從做奧運火炬項目時說起了在創(chuàng)新設(shè)計上面的要領(lǐng)。奧運火炬從一張紙的靈感來源，再加上“紙包不住火”的原理，實現(xiàn)了奧運火炬，從全球388個競標方案中脫穎而出，“祥云”火炬一出場就獲得了喝彩和掌聲，其設(shè)計者聯(lián)想也隨之成為了矚目的焦點。
在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的催化下，工業(yè)設(shè)計又會實現(xiàn)怎樣的不同效果呢？在李鳳朗看來，一切都要回到人的角度。大數(shù)據(jù)是一種手段，只是多了一種工具而已。
為此李鳳朗認為，在大數(shù)據(jù)和智能化的時代，設(shè)計就像把牛車換成了汽車一樣，速度變快了，當然目的地不變，愛和生活方式依然存在，在沒有大數(shù)據(jù)與智能化的實現(xiàn)時，是坐在“牛車”上前進，而當大數(shù)據(jù)與智能化出現(xiàn)以后，就坐上了“汽車”。
李鳳朗對大數(shù)據(jù)的認識是：今天的大數(shù)據(jù)是將更多的信息匯聚在一起，從大數(shù)據(jù)那里會得知曾經(jīng)發(fā)生的規(guī)律是什么。因此，在李鳳朗看來大數(shù)據(jù)是一種手段，解決了工業(yè)化傳播的一種手段。將來的世界一定是要多元、多文化發(fā)展的。
在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，李鳳朗認為，百分之八十的產(chǎn)業(yè)常規(guī)需要用數(shù)據(jù)來幫助設(shè)計判斷、導出等決策。百分之二十的創(chuàng)造要很小心，也許很多人被同一個數(shù)據(jù)所吸引，如果不去實現(xiàn)創(chuàng)新性的東西，那是可怕的。
雖然大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”在延伸，但是在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域上最核心的是怕失去自我，一定要回到人性的核心上。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計；改革
作者簡介：劉漢朝（1986-），男，安徽渦陽人，江西財經(jīng)大學高等教育研究所碩士研究生；陸璟（1986-），男，江西九江人，江西財經(jīng)大學高等教育研究所碩士研究生。（江西 南昌 330013）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0103-02
進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計形式，畢業(yè)設(shè)計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學術(shù)論文，其考核片面注重學術(shù)性而忽略實踐性、應(yīng)用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導下畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。[1]1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設(shè)計多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應(yīng)用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復合型人才。[2]基于此，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)與專業(yè)特點相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、STP策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。[3]畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設(shè)計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)具備新的評價標準和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評價標準予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領(lǐng)導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導師對畢業(yè)生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學生畢業(yè)設(shè)計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業(yè)設(shè)計。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下建立起來的，以領(lǐng)導督導，畢業(yè)設(shè)計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計改革的決策者，學院領(lǐng)導除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導學生的畢業(yè)設(shè)計，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學院可以分設(shè)不同督導領(lǐng)導小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計類型進行有效的督導，確保學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計指導；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設(shè)計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計。通過專業(yè)導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監(jiān)控和指導，使畢業(yè)論文（設(shè)計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。[4]輔導員是與畢業(yè)設(shè)計者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計類型，制定更加科學的畢業(yè)設(shè)計方案。領(lǐng)導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學生畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、設(shè)計過程到最后的水平評價進行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學方式與內(nèi)容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當調(diào)整教學內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學過程中就應(yīng)該適當添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學，還應(yīng)該開展更多的實踐教學，培養(yǎng)學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為大學教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計。
四、結(jié)語
經(jīng)濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競爭日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標之一的畢業(yè)設(shè)計更成為競爭的焦點。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計多樣化改革，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，提高學生對畢業(yè)設(shè)計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環(huán)節(jié)，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，增加學生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產(chǎn)學研合作辦學之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學生到就業(yè)單位或?qū)嵙晫嵱柣刈霎厴I(yè)設(shè)計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學生參與大學生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設(shè)施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應(yīng)用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內(nèi)工程訓練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進行提供了有力保障。
4.對校內(nèi)指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導水平。
5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系
針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學習生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。
三、結(jié)束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質(zhì)量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
參考文獻
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