時間：2022-03-04 20:38:23
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[3]新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計局.新疆統(tǒng)計年鑒[Z].北京：中國統(tǒng)計出版社，2012（9）.
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新媒體時代節(jié)目主持的新探索、新對策
如今，我們已進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的數(shù)字新媒體時代，以微博為代表的新的傳播媒介異軍突起，無疑使傳統(tǒng)媒體受到了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體的主持人如何適應(yīng)新媒體時代的要求，如何適應(yīng)新媒體環(huán)境下轉(zhuǎn)型的需要，不斷提升自身修養(yǎng)與能力，是擺在每個主持人面前的新課題。
一、探討微博新時代現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的研究。上海臺李志毅撰寫的《新媒體環(huán)境下廣播轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》和山東臺王英、劉何雁撰寫的《網(wǎng)絡(luò)春晚，基于新媒體對春晚的反叛與合流》具有一定的代表性。前文通過PEST分析法對三大傳統(tǒng)媒體之一廣播的生存發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析，并對比全球不同地區(qū)廣播的創(chuàng)新趨勢得出結(jié)論：由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍存在，地方廣播應(yīng)以品牌性內(nèi)容為特色，走網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的發(fā)展之路。新媒體發(fā)展既潛移默化又革命性地影響著媒體生態(tài)環(huán)境。
后文通過對十年“網(wǎng)絡(luò)春節(jié)聯(lián)歡晚會”的梳理，尤其是對網(wǎng)絡(luò)春晚發(fā)生、發(fā)展的原因和美好特征的具體分析，指出在三網(wǎng)融合的背景下，網(wǎng)絡(luò)春晚是對央視春晚的補償和反叛，但是當(dāng)新媒體不足以支撐和構(gòu)成門面的時候，網(wǎng)絡(luò)春晚在博弈過程中出現(xiàn)了合流和融合的趨勢，即網(wǎng)絡(luò)春晚越來越像央視春晚，央視春晚也越來越多借鑒網(wǎng)絡(luò)春晚。
二、探討“微時代”主持人的責(zé)任與主持工作特點的研究。河南臺劉穎在《新媒體時代主播的責(zé)任》一文中提出了這樣一個問題：在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體遇到新媒體，給話筒前工作的人帶來了什么？文章認(rèn)為新媒體的出現(xiàn)“不僅影響著我們的工作和生活，很多時候還引導(dǎo)著我們對社會的認(rèn)知，甚至左右著我們的思想和行為，我們不得不承認(rèn)新媒體較傳統(tǒng)媒體更加具有滲透力和影響力?！闭撐膹墓帕φ賳拘枰娨曅侣勚鞑コ袚?dān)的責(zé)任——為受眾傳播正能量，更好地保持媒體的公信力；從正確的引導(dǎo)輿論需要電視新聞主播承擔(dān)的責(zé)任——大力弘揚“真善美”，充分體現(xiàn)高度的社會責(zé)任感；從主播應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任——社會責(zé)任、歷史責(zé)任、道德文化責(zé)任等幾個方面作了深入論述，頗具現(xiàn)實意義和指導(dǎo)性。
又如上海臺卜凡撰寫的《“微時代”電視新聞節(jié)目的新特點及主播的工作技巧》和陜西臺羅寧撰寫的《廣播媒體微博實踐研究》，分別從不同視角論述了廣播電視傳統(tǒng)媒體的主持人如何順應(yīng)“微時代”的變化發(fā)展，應(yīng)采取的策略，頗有針對性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。前文通過節(jié)目多樣化增強(qiáng)節(jié)目靈活性；增加記者現(xiàn)場報道，主播把控直播連線；微博成為平臺，主播應(yīng)該使用微博等幾方面內(nèi)容的論述，提出了電視新聞節(jié)目創(chuàng)新的新思路，為主播應(yīng)對新形式、新情況總結(jié)出了具體可行的方法，并指出新聞主播不僅是微博的使用者，更是電視新聞節(jié)目改革的嘗試者、先行者。論文對當(dāng)今主播的實際工作及其運作開拓，無不具有借鑒與啟迪意義。后文作者在結(jié)合微博傳播特質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何更好地借助微博平臺進(jìn)行各項任務(wù)的拓展。論文著重闡述了微博對廣播的五大價值，即利用微博發(fā)現(xiàn)新聞線索，完成采訪報道，實現(xiàn)有效互動，借助微博實現(xiàn)自我宣傳，延伸廣告客戶影響力。如何巧妙運用廣播媒體運營微博的三大法寶，即內(nèi)容為王、形成特色、人情互動，充分使用傳統(tǒng)媒體的想象空間，在前進(jìn)中摸索、借鑒和創(chuàng)新，正確應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)媒體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使得廣播媒體在新的環(huán)境中有所建樹。
三、主持人如何面對新媒體挑戰(zhàn)進(jìn)行應(yīng)對的研究。如甘肅臺李爭艷撰寫的《主持人如何應(yīng)對微博、微信、新媒體的挑戰(zhàn)》和陜西臺馬濤、王笑涵撰寫的《置身“微時代”，擲聲做營銷——廣播媒體的微博營銷策略》。前文在闡述新媒體為傳統(tǒng)廣播發(fā)展帶來契機(jī)和對傳統(tǒng)廣播影響的同時，著重論述了新媒體對廣播節(jié)目主持人素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)。論文結(jié)合作者的主持實踐，提出主持人應(yīng)充分利用新媒體的特點，加強(qiáng)個人能力的培養(yǎng)與提高，并總結(jié)出了自身的經(jīng)驗體會：主持人應(yīng)正確把握節(jié)目導(dǎo)向，做好節(jié)目的“把關(guān)人”，主持語言應(yīng)與時俱進(jìn)，應(yīng)借助新媒體提高影響力。后文著重論述了廣播媒體的微博營銷策略，作者從維護(hù)陜西廣播微博的經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為廣播媒體微博賬號的維護(hù)，應(yīng)該貼合廣播這種聲音媒體的特點，認(rèn)真使用好以下三大利器，即誰說的——著力放大名人效應(yīng)；說什么——著力受眾想知道的信息；怎么說——著力研究表達(dá)方式和溝通技巧。文章最后得出的結(jié)論是：打造品牌廣播是廣播媒體營銷策略的根本。
通過新媒體時代節(jié)目成功個案的透視，提出創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)節(jié)目的新構(gòu)想、新思考。新媒體時代的節(jié)目要出奇出新，要打造品牌，必須緊扣新時代的特點，充分運用新媒體的優(yōu)勢，方能使節(jié)目如虎添翼。涉及這方面內(nèi)容的論文有陜西臺劉昕、劉臨安的《淺談廣播媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體的融合——以2011年金話筒獲獎作品為例》；上海臺王爽的《廣播播客節(jié)目的探索——以東廣新聞臺〈今天我播報〉節(jié)目為例》，太原臺張一帆、周小剛的《法制頻道主持人的綜合傳播策略研究——在民意的傳播中完成普法教育》，北京順義臺直守誠的《廣播陪伴節(jié)目：中國傳統(tǒng)文化的傳播》。這些論文共同點就是出現(xiàn)一個“新”字，選題新、視角新、觀念新，緊緊抓住新節(jié)目的新亮點，提出新思考，給人以新意與啟迪，為創(chuàng)辦新媒體時代品牌節(jié)目提供了有益的參考與啟示。
其中，《淺談廣播媒體與網(wǎng)絡(luò)新媒體的融合——以2011年金話筒獲獎作品為例》從廣播秒殺與網(wǎng)絡(luò)媒體融合的大膽嘗試的視角，深入探討了《優(yōu)優(yōu)秒客族》獲得成功的奧秘，透過時下網(wǎng)絡(luò)購物常用的“秒殺”方式，將廣播的“熱線答題”和網(wǎng)絡(luò)的“秒殺”兩個元素提煉整合，創(chuàng)造性提出“廣播秒殺”，從而使“廣播秒殺”成了廣播節(jié)目的全新形式，達(dá)到了1+1>2的傳播效果。論文不只是停留在分析節(jié)目層面上，還進(jìn)而提出了廣播與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻的幾點冷思考，提出了廣播與新媒體未來深度融合的新設(shè)想，從而為傳統(tǒng)媒體和新媒體的更好融合探索出一條更為寬廣的新路子，意義不尋常。
同為廣播節(jié)目研究，《廣播播客節(jié)目的探索》一文對新媒體時代廣播播客節(jié)目產(chǎn)生背景、特點及發(fā)展前景進(jìn)行了分析探討。認(rèn)為“廣播播客”節(jié)目的出現(xiàn)是形勢所趨，該類型的節(jié)目打破了傳統(tǒng)廣播新聞節(jié)目專業(yè)化播報模式，聽眾由被動收聽的角色變身為主動播報角色，可親自報道所見所聞、所想所悟。這種以廣播播客方式運作的節(jié)目類型增強(qiáng)了廣播與受眾的互動，是一種前景看好的廣播節(jié)目新類型。
新時代主持人素質(zhì)與能力的新解析、新構(gòu)建
關(guān)于節(jié)目主持人素質(zhì)與能力的研究，既是個老話題又是個新話題。說是老話題是因為它伴隨著我國節(jié)目主持人的誕生、興起到發(fā)展，始終是業(yè)界學(xué)界十分關(guān)注的研究課題、熱門話題；說是新話題是因為隨著新媒體的出現(xiàn)，主持人的功能作用不斷嬗變，加之受眾的審美情趣欣賞水平不斷提升，必然對主持人的素質(zhì)能力提出新的更高的要求。
參評論文中，有不少是關(guān)于主持人基本素質(zhì)論述的，老話題也充滿新意，從一個新高度、新角度與重新審視、梳理、闡述主持人的基本素質(zhì)，同樣給人啟發(fā)。
天津臺劉濤的《廣播電視主持人如何讓節(jié)目“聲入人心”——淺析主持人應(yīng)具備的基本素質(zhì)》和江蘇臺朱玉華、丁宏的《“全能型主持人”生成之道》具有一定代表性。前文以“素質(zhì)”為靈魂，以“聲入人心”為坐標(biāo)，提出觀點與思考。論文從主持人的政治素養(yǎng)、人格魅力、文化修養(yǎng)、語言功底四個方面進(jìn)行論述，認(rèn)為“主持人的素質(zhì)是多方面的修養(yǎng)和實踐的集中表現(xiàn)?！蔽闹兄赋觥罢嗡刭|(zhì)是前提，是一切工作的保證”，在新媒體時代主持人要不辱使命，肩負(fù)起以正確的輿論引導(dǎo)人的神圣職責(zé)，強(qiáng)調(diào)人格魅力和語言修養(yǎng)的重要性，要使主持的節(jié)目做到“聲入人心”。后文兩位作者將“全能型主持人”的概念置于時代與社會的坐標(biāo)上，置于時代與傳媒發(fā)展的制高點上，置于個體與媒體的交叉點上，梳理了中國節(jié)目主持人發(fā)展軌跡，論證了“全能型主持人”產(chǎn)生的必然性、必要性，以及“全能型”的內(nèi)涵、外延等，并從個體、媒體兩方面闡明了塑造“全能型”主持人的條件、路徑。作者在文中還就節(jié)目主持人“全能型”涵蓋的內(nèi)容提出看法，即語言表達(dá)能力、節(jié)目駕駛能力、采訪寫作能力、策劃編輯能力、藝術(shù)鑒賞能力、理論研究能力、協(xié)調(diào)組織能力。
參評論文中還有針對微博新時代特點對主持人應(yīng)具有的素質(zhì)與能力提出新要求、新構(gòu)想、新對策研究的。
如浙江傳媒學(xué)院王一婷撰寫的《微博輿論中主持人信息素養(yǎng)能力的缺失及對策研究》和甘肅臺張彥撰寫的《多媒體環(huán)境下電視主持人素養(yǎng)提升的關(guān)鍵》。王一婷結(jié)合微博時代特點的分析，闡述了主持人作為信息傳播者，應(yīng)該著力培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的必要性。并結(jié)合現(xiàn)狀指出了微博輿情中主持人信息素養(yǎng)能力缺少的幾個方面，即信息意識與態(tài)度的缺失、信息策略方法的缺失、信息倫理道德的缺失。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出：一、主持人要培養(yǎng)高效熟練地評價、選擇信息的能力；有序地歸納、存儲、快速提取信息的能力；二、主持人要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高個人合理創(chuàng)造性表達(dá)、使用信息的能力；三、主持人應(yīng)著力培養(yǎng)高度的道德情感以及法律意識的社會責(zé)任。在微博新時代，著力培養(yǎng)主持人的信息素養(yǎng)能力顯得尤為重要與迫切，因為它可以在傳播信息過程中理清頭緒、辨別真?zhèn)?、積極合理引導(dǎo)信息輿論方向，可以起到引導(dǎo)輿論健康發(fā)展，確保輿論導(dǎo)向的正確。這幾點行之有效的培養(yǎng)對策，頗有指導(dǎo)性和現(xiàn)實意義。
張彥一文以新媒體時代的巨大挑戰(zhàn)和沖擊為背景，針對傳統(tǒng)的電視主持人如何提升素養(yǎng)，尋求更大更好的生存和發(fā)展空間，從知識功底、思辨特質(zhì)、文化品味、品牌氣度、和諧傳播等五個關(guān)鍵點進(jìn)行深入探討。論文立意新穎，層次分明，條理清晰，論述深入，針對性強(qiáng)，具有一定現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 公示語 翻譯 語料庫 頻率
中圖分類號：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.029
Analysis of Public Signs
――China National Knowledge Publicity Methods Related Papers Keyword Statistics based on Corpus
YUAN Changwan， JIN Shuangjun
（North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637000）
Abstract The translation of public signs has strong practicability and wide application， and has become one of the hot spot of current research and application of language. The paper mainly analyzes keywords of 2196 CNKI articles on public signs using corpora. The analysis and statistic suggests that the current researches mainly focus on error analyses， theory and methods of public sign translation; and that field investigation of public signs in the target language countries and the cultural heritage of the source language should receive more attention.
Key words public signs; translation; corpus; frequency
0 引言
公示語是指公開和面對公眾，告示、指示、提示、顯示、警示、標(biāo)示與其生活、生產(chǎn)、生命、生態(tài)、生業(yè)休戚相關(guān)的文字及圖形信息（方夢之，1996）。公示語具有指示性、提示性、限制性、強(qiáng)制性四種突出的應(yīng)用功能（呂和發(fā)，2004;戴宗顯等，2005），它通常被喻為“城市的名片”，規(guī)范、得體的公示語翻譯是經(jīng)濟(jì)、文化、旅游等領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰?，是一個城市國際化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是提升城市形象、人文素養(yǎng)、審美情趣等的有效途徑。
上海市公共場所中文名稱英譯專家委員會先后審議通過了《上海市公共場所中文名稱英譯基本規(guī)則》（2004年8月），《上海市道路名稱英譯基本規(guī)則》（2007年6月）;北京市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局于2006年先后了《公共場所雙語標(biāo)識英文譯法》通則及其組成部分;深圳市經(jīng)過一年多的調(diào)研、編制，于2013年9月頒布了全國第一個公示語譯用管理法規(guī)《深圳市公示語英文譯寫和使用管理辦法》。各大中小城市的公示語翻譯專家委員會相繼成立，公示語譯用辦法不斷出臺。
1 對象與方法
1.1 研究對象和數(shù)據(jù)采集
研究對象為公示語相關(guān)學(xué)術(shù)論文的篇名、摘要和關(guān)鍵詞。因為學(xué)術(shù)論文的篇名、摘要和關(guān)鍵詞部分具有語言簡明、規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣魍?，還從內(nèi)容上客觀地反映了調(diào)查研究的目的任務(wù)、主題范圍、理論方法、結(jié)果結(jié)論以及研究者突出強(qiáng)調(diào)的觀點等重要信息。
數(shù)據(jù)采集基本情況：登陸（2014年9月30日）中國知識資源總庫（http：//），以“主題=公示語（模糊匹配）”為檢索式進(jìn)行簡單檢索，返回自2002年以來檢索結(jié)果2278條。選中全部檢索結(jié)果，CNKI E-Learning文獻(xiàn)輸出，以excel形式導(dǎo)出。以輸出字段“題名”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”為主要依據(jù)，人工辨別論文是否與“公示語”密切相關(guān)，對導(dǎo)出文件進(jìn)行篩選（刪除不相關(guān)的82條），以實現(xiàn)對目標(biāo)文獻(xiàn)的查準(zhǔn)查全，共計余下相關(guān)論文2196條。
1.2 研究方法和工具
建設(shè)“公示語”論文摘要微型專用語料庫。對采集到的公示語相關(guān)學(xué)術(shù)論文的篇名、摘要和關(guān)鍵詞進(jìn)行語料庫建庫清潔、整理、標(biāo)注。
采用語料庫NLPIR漢語分詞系統(tǒng)（ICTCLAS2013）對公示語相關(guān)論文摘要語料進(jìn)行分詞處理。利用語料庫工具wordsmith對關(guān)鍵詞等進(jìn)行量化統(tǒng)計;采用wordsmith的詞表工具生成“公示語”相關(guān)論文的關(guān)鍵詞（非語料庫Keywords）詞頻表及關(guān)鍵詞詞云圖。
2 統(tǒng)計分析
2.1 論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計
以上述“公示語”相關(guān)文獻(xiàn)微型語料庫中的論文“關(guān)鍵詞”為語料（中國知識資源總庫中2196篇文獻(xiàn)的8736個（形符）關(guān)鍵詞），采用wordsmith的詞表工具生成關(guān)鍵詞（非語料庫Keywords）詞頻表。將關(guān)鍵詞形符分類匯總，將形符轉(zhuǎn)換為類符，類符共計2750個，以及每一類符的出現(xiàn)頻次及百分?jǐn)?shù)。
2.2 論文關(guān)鍵詞分析與分類匯總
將cnki“公示語”相關(guān)論文的關(guān)鍵詞詞頻表進(jìn)行語義上分析和歸并匯總。將關(guān)鍵詞詞頻表中出現(xiàn)頻次大于等于10的關(guān)鍵詞歸并匯總，這些關(guān)鍵詞共計101個（類符），其在關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的頻次占總頻次的54.10%。
出現(xiàn)頻次最高的是“公示語”相關(guān)概念關(guān)鍵詞（括號內(nèi)數(shù)值為該關(guān)鍵詞在詞頻表中的頻次，下同），如：公示語（1152）、公示語翻譯（208）、公示語英譯（47）、標(biāo)識語（44）、旅游公示語（26）等。其次是“翻譯”相關(guān)概念關(guān)鍵詞，如：翻譯（405）、漢英翻譯（267）、公示語翻譯（208）、英譯（137）等。
公示語翻譯相關(guān)論文主要涉及常用翻譯理論，原則、方法和策略等。
常用的翻譯理論包括：目的論（138）、功能翻譯理論（87）、關(guān)聯(lián)理論（28）、順應(yīng)論（22）、模因論（21）、翻譯目的論（18）、功能理論（13）、功能目的論（13）、翻譯理論（13）等。
翻譯原則、方法和策略等相關(guān)的關(guān)鍵詞包括：翻譯策略（154）、對策（90）、翻譯原則（67）、交際翻譯（60）、生態(tài)翻譯學(xué)（57）、策略（55）、功能對等（47）、翻譯方法（37）、原則（32）、跨文化交際（32）等。
與公示語翻譯錯誤、問題相關(guān)的關(guān)鍵詞如：問題（80）、錯誤（56）、語用失誤（54）、規(guī)范（48）、規(guī)范化（40）、翻譯錯誤（32）、錯誤分析（30）、誤譯（25）、翻譯問題（20）、翻譯失誤（19）等。
此外，與文本類型相關(guān)的關(guān)鍵詞如：文本類型（42）、語言特點（18）等;與文化相關(guān)的關(guān)鍵詞如：文化差異（39）、跨文化交際等;與旅游相關(guān)的關(guān)鍵詞如：旅游景區(qū)（39）、旅游景點（34）等;其它常見高頻出現(xiàn)的還有：外宣翻譯（33）、對外宣傳（13）、國際化（12）、語境（12）、翻譯生態(tài)環(huán)境（10）等。
3 討論
以上統(tǒng)計分析表明，十年來公示語相關(guān)研究集中于公示語的英譯理論與實踐，主要包括如下幾個方面：公示語翻譯的常用翻譯理論、原則、方法和策略;公示語翻譯錯誤、問題相關(guān)分析;公示語翻譯的文本、語言風(fēng)格特征相關(guān)分析;公示語翻譯的文化內(nèi)涵及跨文化交際;公示語在旅游、外宣等領(lǐng)域的翻譯應(yīng)用現(xiàn)狀等。
結(jié)合相關(guān)論文及其摘要分析發(fā)現(xiàn)：翻譯理論、原則與公示語翻譯實踐聯(lián)系不緊密。通用公示語（各國家、地區(qū)共有的公共場所標(biāo)識，如：出口（EXIT）、停車場（Parking）、禁止吸煙（No Smoking））的重復(fù)研究較多，各自為政，資源浪費。非通用公示語（具有明顯區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、旅游等特色的公共場所標(biāo)識，如：頤和園（Summer Palace）、天壇（Temple of Heaven）、孔廟（Temple of Confucius））研究有待深入。公示語翻譯錯誤、問題相關(guān)分析較多，以實證研究為主，公示語糾錯、調(diào)查、統(tǒng)計占有較大比例，分析、建議有待深入、拓展。
基于上述統(tǒng)計分析，建立公示語語料來開展通用公示語的縱深方向研究，適當(dāng)減少公示語翻譯相關(guān)的實證調(diào)查統(tǒng)計。對各國家、地區(qū)共有的通用公示語翻譯研究應(yīng)在翻譯理論指導(dǎo)下，通過大量實地采集目標(biāo)語的公共場所標(biāo)識，搜集、整理建立公示語語料庫。通過語料庫工具統(tǒng)計分析，以目標(biāo)語的使用頻率為重要參考，以功能對等為主要依據(jù)，分析研究，甄別選用恰當(dāng)、得體、規(guī)范的公示語譯文。基于目標(biāo)語國家公示語的語料庫大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，忽略語言的歷時發(fā)展、區(qū)域變體，重視當(dāng)代英語的高頻使用公示語，有利于公示語的規(guī)范、得體，從而實現(xiàn)有效的跨文化交流。
同時，具有明顯區(qū)域特色的非通用公示語研究有待深入和拓展。這部分公示語翻譯應(yīng)符合國際通用慣例，重視源語言的文化內(nèi)涵，尊崇目標(biāo)語的語言習(xí)慣和文化習(xí)俗，推動源語言的文化傳承和對外傳播。翻譯公示語時，譯者應(yīng)該熟知公示語的語言特點和功能意義，了解漢英公示語的文化差異，并將譯文讀者的文化習(xí)慣放在首位，才能得出正確的譯文（賀學(xué)耘，2006）。
基金項目：2014年四川省社科規(guī)劃專項課題（批準(zhǔn)號：SC14WY23）、2013年度南充市社科聯(lián)南充市“十二五”社科規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號：NC2013B043）和川北醫(yī)學(xué)院2014年科研發(fā)展計劃項目的研究成果
參考文獻(xiàn)
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課堂內(nèi)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生工程知識和工程能力的主戰(zhàn)場，注重傳授知識、技能，卻忽視學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而且大部分課堂教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視教學(xué)雙邊活動的學(xué)生方。雖然新型教學(xué)模式如“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過開展課前自主學(xué)習(xí)，拓展了課堂內(nèi)教育，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在一定程度上改善了教學(xué)效果，但課堂外教育在人才培養(yǎng)中的作用尚不顯著，還需進(jìn)一步擴(kuò)展。目前，大部分高校通過課堂內(nèi)工程教育活動提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，如羅代忠、王存文、呂迎春等從人才培養(yǎng)體系、課堂理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校企合作教學(xué)等諸多方面探索和踐行了課堂內(nèi)的工程教育人才培養(yǎng)，取得了一定成效。而課堂外的工程教育活動研究較少，如孫素靜和張新科構(gòu)建與實踐以導(dǎo)師制為主體的課堂外工程教育活動嘗試，但缺乏較為完備的體系。因此，需要我們系統(tǒng)構(gòu)建工程教育導(dǎo)師制體系。
二、目前導(dǎo)師制存在的問題
（一）導(dǎo)師制欠完備，組織實施虛化
導(dǎo)師制是學(xué)校開展課堂外育人的一種有效模式，其概念由來已久，但尚未形成貫穿本科四年的完備實施體系，主要存在以下四個方面問題：一是覆蓋面狹窄，未能覆蓋一年級到四年級所有層次學(xué)生。二是體系不完善，尚未形成集專業(yè)教育引導(dǎo)、工程能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練于一體的實施體系。三是實施過程斷線。目前導(dǎo)師制主要在大一或大二大三實施，大四學(xué)生在外實習(xí)基本上處于真空狀態(tài)。四是考核機(jī)制不健全，缺乏對導(dǎo)師制實施效果的定量考核，可信度差。
（二）支撐條件不夠，師生動力不足
一個完備的教學(xué)體系必須具有相應(yīng)實施過程的保障措施。目前大多數(shù)高校導(dǎo)師制的支撐條件不夠以及師生動力不足，主要體現(xiàn)以下三個方面：一是缺乏學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。大多數(shù)高校建設(shè)了完善的實驗實訓(xùn)平臺，但課外科技創(chuàng)新平臺還是短板。二是缺乏導(dǎo)師研究工作場所。因高校擴(kuò)招造成教師研究場所等資源緊張，教師沒有固定研究、實驗和指導(dǎo)學(xué)生的工作場所，落實導(dǎo)師制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，師生內(nèi)生動力不足。導(dǎo)師制是課堂教學(xué)活動之外的自由式教育學(xué)習(xí)活動，如何讓導(dǎo)師主動參與、學(xué)生積極參加是關(guān)鍵，目前主要是教師靠奉獻(xiàn)、學(xué)生憑熱情，缺乏激勵教師和學(xué)生的配套措施。
三、基于工程教育的導(dǎo)師制體系模型
（一）理論基礎(chǔ)
教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境，包括自然、社會、規(guī)范、生理和心理之間相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)。教育生態(tài)學(xué)從構(gòu)成整個教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育活動及環(huán)境三個要素之間的關(guān)系入手，進(jìn)一步剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)的基本規(guī)律。“合作教育學(xué)”提倡教育過程中的師生合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展。
（二）基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型
根據(jù)合作教育學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的理論思想，工程教育必須重視課堂內(nèi)外教育活動和外部生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，提倡教育過程中的師生合作，創(chuàng)造適合學(xué)生個體成長的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展。第二課堂導(dǎo)師制屬于課堂外的工程教育活動，是課堂內(nèi)的補充和延伸，能充分體現(xiàn)因材施教。我們依據(jù)認(rèn)識理論設(shè)計基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型。（1）大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）。引導(dǎo)大學(xué)一年級新生適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，逐步形成專業(yè)認(rèn)同和歸屬感。（2）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（項目實訓(xùn)輔導(dǎo)型）。提升二、三年級學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)能力，特別是項目實踐能力和工程創(chuàng)新能力，確保導(dǎo)師制工作效果。滿足高等教育大眾化背景下的個性需要，創(chuàng)設(shè)未來卓越工程師（精英人才）的成長環(huán)境。組建大學(xué)生課外科技專業(yè)俱樂部群（簡稱俱樂部群），加強(qiáng)項目實訓(xùn)輔導(dǎo)，為學(xué)生專業(yè)能力提升導(dǎo)航。（3）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實踐指導(dǎo)型）。提升大學(xué)四年級畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)質(zhì)量，實施畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)的融合，進(jìn)行捆綁指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升學(xué)生的工程實戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。
四、具體實施途徑
導(dǎo)師以專業(yè)咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理引領(lǐng)職能，以培養(yǎng)卓越工程師為要務(wù)。導(dǎo)師制貫穿大學(xué)四年，實施因材施教和個性化培養(yǎng)，工作定位為三個階段三種類別（“1+2+1”模式）：一年級為大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型），二、三年級為專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)航（項目實訓(xùn)輔導(dǎo)型），四年級為就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實踐指導(dǎo)型）?；诠こ探逃臐u進(jìn)式導(dǎo)師制實施，主要體現(xiàn)在學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)不斷線。一方面是工程素養(yǎng)。一年級導(dǎo)師制是掌握學(xué)生思想狀況、了解入職崗位能力等，二三年級通過項目研訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、代碼規(guī)范等，四年級是了解職場崗需、入職面試指導(dǎo)、職場素養(yǎng)指導(dǎo)等。另一方面是工程能力。一年級導(dǎo)師制面向個體因材施教、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，二三年級開展項目研訓(xùn)和課外科技等，四年級是工程訓(xùn)練與實習(xí)融合。
（一）一年級導(dǎo)師制，大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）辦法
1.導(dǎo)師工作。
一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展、個性特點等方面存在的問題或困難，與學(xué)生一起探討解決辦法，成為學(xué)生可信賴的師長。二是認(rèn)知行業(yè)產(chǎn)業(yè)前景。通過認(rèn)識產(chǎn)業(yè)行業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，認(rèn)同專業(yè)而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)風(fēng)。三是解讀人才培養(yǎng)方案。明確人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，課程鏈關(guān)系，幫助學(xué)生優(yōu)化重難點課程、核心課程的學(xué)習(xí)方法。四是了解入職崗位能力。幫助學(xué)生了解入職崗位的相關(guān)知識和能力要求，幫助學(xué)生制定職業(yè)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為其成長目標(biāo)導(dǎo)航。五是面向?qū)W生因材施教。針對學(xué)生個體差異，實施因材施教定制個性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生制訂年度和學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。六是訓(xùn)練學(xué)生基本技能。開展部分公共或?qū)I(yè)基本技能訓(xùn)練（非課程學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容），如演講與口才訓(xùn)練、PPT演示文稿制作、計算機(jī)軟硬件組裝等訓(xùn)練。七是推薦學(xué)生入俱樂部。大學(xué)一年級結(jié)束時，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人特長推薦學(xué)生參加相應(yīng)俱樂部的遴選。
2.考核評價。
由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的定量評價指標(biāo)，主要從上交材料、學(xué)生期末考試成績、學(xué)生鞏固率以及學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度測試等方面按一定的權(quán)重綜合考評。
（二）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（俱樂部、項目實訓(xùn)輔導(dǎo)型）辦法
1.組建俱樂部。
依據(jù)工程化人才培養(yǎng)目標(biāo)，有資格的學(xué)院教師和企業(yè)工程師根據(jù)本人技術(shù)方向和專長，申請成立俱樂部，經(jīng)考核認(rèn)定后成立，并聘任該俱樂部負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)俱樂部工作。每個俱樂部導(dǎo)師限定在3～5人，俱樂部之間導(dǎo)師不交叉。
2.俱樂部成員選拔。
一年級新生導(dǎo)師制工作結(jié)束前，導(dǎo)師向其學(xué)生宣講各俱樂部的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生填寫申報表并簽署推薦意見，各俱樂部自行組織選拔工作。
3.導(dǎo)師制工作任務(wù)。
一是指導(dǎo)學(xué)生研修。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，按小組開展自主學(xué)習(xí)研修班，實行研修匯報制，研修內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)前沿、專業(yè)認(rèn)證知識等。二是輔導(dǎo)學(xué)生研訓(xùn)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐實訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生參與商用工程項目研發(fā)。三是指導(dǎo)學(xué)生申報課題。要求學(xué)生積極申報科研課題或承接商用項目，訓(xùn)練學(xué)生撰寫工程項目書，鼓勵公開正式發(fā)表技術(shù)性論文（專利）。四是指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)大賽等。五是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)證。要求學(xué)生參加社會和行業(yè)認(rèn)可度高的高水平專業(yè)、行業(yè)認(rèn)證（如計算機(jī)水平考試、華為認(rèn)證等）。六是開展專題講座。每個俱樂部為全院學(xué)生至少舉辦1次/學(xué)期的專題講座。八是畢業(yè)設(shè)計替代。導(dǎo)師推薦有相應(yīng)成果的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）替代。
4.考核評價。
對俱樂部工作按年級兩年周期結(jié)束時進(jìn)行考核和獎勵，考核主要從開展相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)競賽、認(rèn)證、項目、（專利），被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)生對導(dǎo)師的評價等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。
（三）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實踐指導(dǎo)型）辦法
1.工作職責(zé)。
一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生就業(yè)打算；掌握學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方面存在的問題或困難，指導(dǎo)學(xué)生解決。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的工作任務(wù)，產(chǎn)生研究設(shè)計課題，真題真做，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。三是畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)生專業(yè)對口實習(xí)動員和推薦實習(xí)單位，加強(qiáng)與企業(yè)工程師的溝通交流，協(xié)助學(xué)生實習(xí)中的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。四是了解就業(yè)職場崗位需求。幫助學(xué)生了解就業(yè)職場的崗位需求，進(jìn)行求職指導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫個性化求職自薦書。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)和鼓勵報考研究生。
2.考核評價。
由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組于第八學(xué)期期末進(jìn)行一次性考核。考核主要從指導(dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法的科學(xué)可行性、被指導(dǎo)學(xué)生的實際效果等方面綜合評價導(dǎo)師履行職責(zé)的情況。主要從上交材料、畢業(yè)設(shè)計成績、畢業(yè)實習(xí)成績以及首次就業(yè)率等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。
（四）配套獎勵政策
學(xué)院制定了一系列的獎勵政策。一是教師方面。設(shè)立導(dǎo)師制專項運行經(jīng)費，主要用于導(dǎo)師勞務(wù)和獎勵。二是學(xué)生方面。學(xué)生獲得的高質(zhì)量成果者，可替換指定專業(yè)技術(shù)課程學(xué)分，也可按學(xué)院要求替換畢業(yè)設(shè)計（論文）。
五、結(jié)論
從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師 ;人文素養(yǎng); 現(xiàn)狀; 培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是指一個人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識和無形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書育人的責(zé)任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來發(fā)展的中堅力量，其人文素質(zhì)的高低對教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。
一、現(xiàn)狀概述
當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過對近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要歸納為以下幾個方面。
1.理想失落，得過且過
一些青年教師沒有將教學(xué)當(dāng)作終生奮斗的事業(yè)，而僅視為一項謀生的職業(yè)。缺乏教學(xué)責(zé)任心，機(jī)械教學(xué)，照本宣科，作為人類靈魂的設(shè)計者，卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，對上課遲到的、說話的、睡覺的、玩手機(jī)的學(xué)生視而不見；
2.閱歷較淺，知識單一
較少涉足本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域，特別是忽視儲備人文社會科學(xué)方面的知識，對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊不足，知識結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對如今思想活躍、個性張揚的學(xué)生多方面知識需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
3.科研過熱，創(chuàng)新不足
學(xué)校規(guī)定職稱晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時間就用了25分鐘，學(xué)生答錯也不予以糾正，余下時間用PPT完全代替新課講授，沒有一個字板書，沒有授課重點、難點；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經(jīng)指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說近段時間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒有備課。
二、提升途徑
教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識的過程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有廣博的人文社會科學(xué)知識以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會學(xué)科知識，只有這樣才能及時掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。
1.培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識
博覽群書可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個文化領(lǐng)域，在知識的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動的人文知識和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營造生動活潑的課堂氛圍。事實證明，在當(dāng)今這樣一個多元化的社會，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識以及知識拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點贊。
2.提升青年教師高尚的道德情操
青年教師的成長在一定程度上受到其人文底蘊的影響。一個人的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，也不可能一蹴而就，須人文知識不斷積累和內(nèi)化。就個人層面來說，品味書香，“腹有詩書氣自華”；見賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺改革教學(xué)方法，提升對教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來講，優(yōu)化人文環(huán)境，營造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂欣賞等，將其上傳到教師的個人圖書館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
3.促進(jìn)青年教師美好的人生追求
[關(guān)鍵詞]史學(xué)論文寫作 改革 創(chuàng)新 模式
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動的根本目標(biāo)，同時，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會的需求來培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識豐富、具有創(chuàng)新能力和實踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫作的理論教學(xué)和寫作實踐，必將對我們實現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)人才起到突出的作用。
史學(xué)論文寫作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過論文的寫作，將所學(xué)的專業(yè)基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、整體優(yōu)化構(gòu)建
（一）改革理論教學(xué)
改革以往史學(xué)論文寫作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級將較多地開設(shè)專業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態(tài)、社會生活等國際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會問題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟(jì)、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢，凸顯歷史學(xué)的社會功能。要增開反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。
（二）創(chuàng)新實踐方式
要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻(xiàn)，開設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強(qiáng)地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會人才，滿足社會對具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時，結(jié)合高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的實踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中體現(xiàn)歷史專業(yè)獨特的魅力。
（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)
教育目標(biāo)的實現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過教師的具體教學(xué)活動來完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊，進(jìn)一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進(jìn)行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩(wěn)定及其知識結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思辨能力、認(rèn)知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生在創(chuàng)新思維、實踐能力等方面進(jìn)行全面打造。四年級學(xué)生除了繼續(xù)進(jìn)行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結(jié)合論文寫作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合
課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來展開。在總項目之下，設(shè)置若干子項目，充分了解歷史學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究傾向；調(diào)查歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生讀書情況；理清教學(xué)、團(tuán)學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對每一個子項目進(jìn)行具體分工，展開工作，不定期進(jìn)行集中討論。最終在子項目完成的基礎(chǔ)上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實踐活動相結(jié)合
要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過大量的調(diào)查問卷來進(jìn)行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學(xué)實踐活動來進(jìn)行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的趨勢目標(biāo)相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢相統(tǒng)一，與國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對史學(xué)論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對各學(xué)科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的思路。
（四）專業(yè)課程與知識拓展相結(jié)合
課題的研究還包括在歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對教師資源進(jìn)行整合，以師資特色開設(shè)專門史、斷代史專題選修課來培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開展專業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、主要特色和創(chuàng)新
經(jīng)過長期的摸索和實踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫作教學(xué)和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。
在史學(xué)論文寫作教學(xué)活動中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對歷史學(xué)本科學(xué)生繼續(xù)開設(shè)史學(xué)論文寫作理論課程，要通過調(diào)整使學(xué)年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學(xué)年論文總結(jié)和畢業(yè)論文啟動同時進(jìn)行，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學(xué)本科學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文?？茖W(xué)合理地安排指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學(xué)過程中的三個具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實踐脫節(jié)的弊端。在理論學(xué)習(xí)中，首先結(jié)合理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研讀；其次，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行對史料的搜集整理，以探求本質(zhì)；第三，指導(dǎo)學(xué)生對具體選題進(jìn)行思辨，然后再進(jìn)行寫作實踐。
語文是初中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，它在初中教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)性位置，而記敘文和議論文一直以來均是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是難點問題。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，圍繞現(xiàn)代記敘文以及議論文，粗略研究相應(yīng)的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代記敘文 議論文 教學(xué)方法
最新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)清晰指出，閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)著重做好相關(guān)的教學(xué)工作。因記敘文和議論文存在多種文體，所以，在具體的教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，采用適宜的教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的寫作水平。
一、記敘文的教學(xué)方法
（一）閱讀教學(xué)
初中是增強(qiáng)閱讀能力的重要階段，然而，當(dāng)前初中生的整體閱讀能力并不理想，閱讀涉及面狹窄。語文教師紛紛將精力轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作教學(xué)中，并加大了在此方面的教學(xué)和研究力度。其中，在記敘文閱讀教學(xué)中主要采用下述方法：
1.目標(biāo)遞進(jìn)法
首先，實現(xiàn)搜集信息、歸納整理、形成初步認(rèn)識。明確記敘文的基本要素，掌控記敘線索，確定記敘順序。例如，《爸爸的花兒落了》這篇文章依托英子的畢業(yè)典禮，借助插敘追憶過往，討論眼前的事，主要講述六件事，相互交織；其次，達(dá)到方法應(yīng)用、大膽想象、協(xié)作探究。通過精讀、略讀等不同種方法來閱讀文章內(nèi)容，仔細(xì)揣摩文本內(nèi)容，體會作者的感受。以《爸爸的花兒落了》為例，依托反復(fù)朗讀，然后將學(xué)生劃分成不同的小組，開展精讀訓(xùn)練，共同探討父親的嚴(yán)厲教育；最后，感悟情感，達(dá)到共鳴。從課文中確立作者的態(tài)度，找到觀點，明確思想感情，感受中華文化，提升品德素質(zhì)。在《爸爸的花兒落了》一文中，可透過父親的嚴(yán)厲教育，感受沉甸甸的父愛。
2.彰顯人性法
人類擁有復(fù)雜的感情，所寫文章中也蘊藏著濃厚的感情。記敘文通常圍繞人和事物進(jìn)行描述，其所蘊藏的情感更加豐富。語文教師可從人文性特點著手，以此來增強(qiáng)情感意識[1]。例如，《我的母親》一文贊揚偉大、無私的母愛，《斑羚飛渡》一文呼吁善待生命，《紫藤蘿瀑布》彰顯頑強(qiáng)不屈、無所畏懼的人生態(tài)度。
（二）寫作教學(xué)
1.實踐法
為增加情感體驗，刺激創(chuàng)作激情，塑造更多經(jīng)典、真實、具體的形象，則一定離不開實踐經(jīng)驗。在記敘文寫作教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生積極走進(jìn)課外，為學(xué)生提供充足的探索與實踐機(jī)會，沖破書本的枷鎖，融入現(xiàn)實生活，回歸生活，仔細(xì)觀察。
2.仿寫改編法
在記敘文教學(xué)中，可通過模仿開展練習(xí)活動。旨在通過仿寫學(xué)會更多的表達(dá)方式，進(jìn)而靈活應(yīng)用在記敘文中。例如，完成《春》的教學(xué)任務(wù)后，可讓學(xué)生參照《春》來敘述其余的季節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。
二、議論文的教學(xué)方法
（一）閱讀教學(xué)
1.注重銜接法
初中生主要處于13歲左右，其邏輯思維尚不成熟，處在過渡時期，其作品中仍然保留了兒童特點，外加初中生擁有強(qiáng)烈的求知欲望，通常不喜歡議論文，認(rèn)為議論文晦澀難懂，且與議論文的接觸較少。針對這一問題，語文教師應(yīng)從初一便著手議論文的教學(xué)工作，打好基礎(chǔ)，有效銜接，進(jìn)而為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.直白教學(xué)法
議論文教學(xué)一定要直白、簡單，在閱讀教學(xué)中應(yīng)過濾掉無法直接、簡明論證中心論點，刨除潤色和修飾的文字，讓學(xué)生明確議論文的組成結(jié)構(gòu)，通常由論點、論據(jù)與結(jié)論這三部分組成。
（二）寫作教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)氛圍法
首先，強(qiáng)化日常觀察，重視積累。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察周邊生活，認(rèn)識到大多數(shù)議論都源自日常對話，做一個有心人；其次，聆聽和閱讀優(yōu)秀文章。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生虛心聆聽優(yōu)美、精煉語言，認(rèn)真閱讀優(yōu)秀作品，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣。
2.逐步推進(jìn)法
議論文的寫作是一個長期積累的過程，語文教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，逐步推進(jìn)，待具備一定基礎(chǔ)后，提取論點，豐富素材，清晰表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)寫作能力。
三、記敘文和議論文的整合策略
（一）閱讀的整合
1.深化記敘基礎(chǔ)
對于初中生而言，記敘文不僅是接觸最多，也是接觸時間最早的一種文體，教師可借助當(dāng)前積累的記敘文基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的議論平臺，進(jìn)而從記敘文順利過渡到議論文。
2.比較教學(xué)
教師不應(yīng)在學(xué)生接觸議論文后，便反復(fù)強(qiáng)調(diào)冗雜和反復(fù)的名詞術(shù)語，則應(yīng)借助比較法，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣和掌握議論文。因記敘文中存在議論，同樣在議論文中也包含記敘，教師可借助比較讓學(xué)生正確辨別這兩種認(rèn)識，加深理性認(rèn)識，鞏固深化[2]。
（二）寫作的整合
1.敘述事物，正確判斷
初中生比較擅長和喜歡寫記敘文，則語文教師應(yīng)借助記敘文讓學(xué)生喜歡和適應(yīng)議論文創(chuàng)作。在講授記敘文寫作時，應(yīng)突顯邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、多多思考、正確判斷。所選命題應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，且滿足學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能喚醒創(chuàng)作熱情。同時，針對這兩種文體開展寫作訓(xùn)練時，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，從具象慢慢過渡到抽象。
2.科學(xué)區(qū)分，增加認(rèn)識
因初中生自身傾向于記敘文，所以，記敘文會制約議論文的創(chuàng)作，無法充分發(fā)揮，使得問題中包含著大量的記敘成分，比例不合理，混淆這兩種文體。因此，講授記敘文時，語文教師可依托記敘文材料，設(shè)計論述性問題，以此來鍛煉概括總結(jié)能力與論述能力；也可參照記敘性材料，自主設(shè)定題目進(jìn)行寫作。而講授議論文時，應(yīng)穿插過度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識議論文，合理辨別這兩種文體。
【結(jié) 語】
綜上可知，記敘文教學(xué)包含多種方法，例如，鞏固基本知識法、突顯課外實踐法等。同時，在閱讀記敘文時，還應(yīng)有效結(jié)合人文精神，切實增強(qiáng)學(xué)生的基本能力，不斷提升寫作水平。而議論文則注重基礎(chǔ)的鞏固和邏輯思維的增強(qiáng)。當(dāng)前，在語文教學(xué)工作中，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步探究記敘文和議論文，有機(jī)整合，靈活應(yīng)用到語文教學(xué)活動中，進(jìn)而增強(qiáng)語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
論文摘要：人文教育的實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，是一種以人格完善為最終教育目的的教育。在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有著豐富的素材。在中學(xué)生物教學(xué)工作中開辟生物科學(xué)的德育論壇，發(fā)掘生物科學(xué)的人文價值理念，是生物學(xué)教育改革、自我完善的必然選擇。滲透人文教育有平等尊重原則、滲透原則和統(tǒng)一性原則。
在中學(xué)生物教學(xué)中，根據(jù)其學(xué)科特點，開辟生物科學(xué)的德育論壇，發(fā)掘生物科學(xué)的人文價值理念，是學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育的重要方面，也是生物學(xué)教育改革、自我完善的必然選擇。同時在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有著豐富的素材：自然萬物的千姿百態(tài)，使人們產(chǎn)生生活美感，追求、向往和諧科學(xué)的社會生活，生態(tài)學(xué)對生命與自然的意識是最樸素也是最震撼的環(huán)保意識的吶喊，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留給后人的無價之寶。因此，生物科學(xué)不僅是人類智慧的偉大結(jié)晶，更是一座不朽的道德豐碑。
一、生物教學(xué)中人文教育的內(nèi)容和途徑
1 弘揚民族個性的人文教育
一個民族如果喪失了自己在精神上的主體性，就失去了獨立存在的價值，就不可能自立于世界文明之林，就會成為別人的附庸。經(jīng)過幾代人的不懈努力，我們國家已經(jīng)逐漸站到了生命科學(xué)研究的前沿，有許多值得中國人自豪和驕傲的成就，在生物學(xué)科知識的教學(xué)中，應(yīng)該注意對這些素材加以利用，進(jìn)行弘揚民族個性的人文教育。例如：1965年中國在世界首次人工臺成結(jié)晶牛胰島素；袁隆平成功培育出二系法雜交稻。掀起全世界水稻增產(chǎn)的“綠色革命”；中國作為唯一的一個發(fā)展中國家，參與人類基因組計劃研究，承擔(dān)了該計劃的1％的工作，但是這個空前絕后的1％，對中國科技的發(fā)展，對中國人而言，有著非凡的意義，它表明中國已有能力參與全球的高科技重大攻堅項目，通過對這1％(3000對堿基的測序)的研究，說明我國的生命科學(xué)研究已經(jīng)站到了世界前沿，在21世紀(jì)全球科技競爭日益激烈的相關(guān)領(lǐng)域，已經(jīng)有了中國人的身影；目前全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國家就有十幾個，種植面積最大的前四個國家中就有我們中國……在生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解這些有中國參加的重大生物學(xué)事件，既能增強(qiáng)民族自豪感，又能激發(fā)民族使命感和責(zé)任感——畢竟只有1％，畢竟在四個國家中我們中國還只處于第四位…一我國生物科學(xué)的發(fā)展，比起許多先進(jìn)國家來，還是相對落后的，實事求是地對學(xué)生講清我們面臨的困難和問題，以危機(jī)感激發(fā)更深的愛國情感，激發(fā)民族使命感和責(zé)任感。知不足而發(fā)奮，從而能讓學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的決心，充分地弘揚中華民族自強(qiáng)不息的個性。
2 提升個人素質(zhì)的人文教育
教育的首要任務(wù)是還學(xué)生以人的地位。以一個真正的人的要求來教育他們，陶行知先生說的好：“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！闭嬲乃刭|(zhì)教育應(yīng)該是對人整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從小處做起，從學(xué)生的言談舉止、日常行為規(guī)范做起，全面提升個人素質(zhì)。
2.1學(xué)會生存和自我保健
在生物學(xué)教學(xué)中，及時滲透生理衛(wèi)生和自我保健知識，有利于學(xué)生一生的健康。例如講解細(xì)胞內(nèi)的分子這部分內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展系列講座——《營養(yǎng)與健康》、《心理健康知多少》、《與不良情緒說再見》……與學(xué)校醫(yī)務(wù)室共同開展展板宣傳青少年時期營養(yǎng)要全面合理、體育鍛煉對各大系統(tǒng)的作用與影響、青春期個人衛(wèi)生與保健、優(yōu)生優(yōu)育等知識，讓學(xué)生學(xué)會生存與自我保健，擁有健康的心理和生理。
2.2培養(yǎng)信心、耐心、恒心等意志品質(zhì)
信心、耐心、恒心等意志品質(zhì)是一個成功者必備的心理素質(zhì)。生物教材中涉及的許多科學(xué)家身上就集中體現(xiàn)了這些意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行生物學(xué)史、生物學(xué)家的經(jīng)歷和史實介紹，利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的閱讀材料，教學(xué)中，不能把這些內(nèi)容簡單地只讓學(xué)生作為課外閱讀資料，否則會失去極好的滲透人文教育的機(jī)會。例如進(jìn)化論的創(chuàng)始人——拉馬克，一生勤奮好學(xué)、堅持真理，晚年雙目失明，飽受病痛折磨，但他仍然堅持借幼女的筆錄進(jìn)行寫作；遺傳學(xué)的奠基人孟德爾歷時8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆雜交實驗，統(tǒng)計了難以記數(shù)的種子、植株，才寫出《植物雜交》一文，揭示出傳宗接代過程中基因傳遞的兩大定律；自然選擇學(xué)說的創(chuàng)立者——達(dá)爾文歷時二十三年才寫出《物種起源》一書……通過對這些科學(xué)家的介紹，使學(xué)生能真正體會到?jīng)]有人不經(jīng)過千辛萬苦便能獲得成功的，成功需要不懈的努力、扎實的拼搏、充分地積累，成功就是1％的靈感加上99％的汗水。其次，根據(jù)生物學(xué)科的特點，還可以有意識地通過設(shè)計和安排一些實驗來培養(yǎng)學(xué)生恒心、耐心和信心等品質(zhì)。例如：在講動物行為的知識時，可提前布置學(xué)生收集、觀察家養(yǎng)動物的一些行為并記錄，讓有條件的學(xué)生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為、再分組總結(jié)、完成小論文并在全班或全年級交流，這些訓(xùn)練不僅能使學(xué)生具有一定的生物學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生的恒心、耐心、信心在堅持實驗觀察和記錄中得到培養(yǎng)和鍛煉。
2.3學(xué)會溝通、學(xué)會感恩、學(xué)會做人
人的本能——即人性存在于人的生命體內(nèi)。不是游離于表面的教育能誘發(fā)，而是通過實踐的體驗、切身的感悟步步深入而生發(fā)出來的?！敖處熓庆`魂的工程師”這個稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個孩子的心靈深處落實教育。而現(xiàn)實中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。呂型偉老先生的“曉之以理，動之以情，示之以范。導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原理，告訴我們言傳身教以行為本的重要性。人文精神的培植像春風(fēng)化雨需要持之以恒從各方面加以引導(dǎo)、啟發(fā)和培育；人文教育要使每個教育活動去滋潤學(xué)生的心靈。激發(fā)童心對美好人生的追求；人文精神是靠優(yōu)秀文化的熏陶，是通過心靈的感悟和實踐的體驗發(fā)展起來。如果人文教育也采用說教的方法，脫離實際的感情，那么學(xué)生人文知識的因素接受了，心靈深處沒有得到感化，人性因素越來越遮蔽，說一套，做又是一套，以后的發(fā)展是多么可怕。所以在教育活動中，我們要避免說教式的方法，讓學(xué)生在具體的內(nèi)容中用心去感悟，得到情感的體驗。例如：我在講《胚胎發(fā)育》這部分內(nèi)容的時候，就組織學(xué)生討論在孕育胚胎時期，從一個受精卵到呱呱墜地的嬰兒，母親的雙重負(fù)擔(dān)是什么?再讓學(xué)生結(jié)合自身的體會談?wù)勅粘Ｉ钪懈改笧槲覀冏隽诵┦裁?，自己又為父母做了些什?自己是如何對待父母的養(yǎng)育之恩的。使學(xué)生體會、感悟、認(rèn)知，很多同學(xué)發(fā)自心靈深處的體驗、情感的升華深深地影響著其他學(xué)生。
3 具有可持續(xù)發(fā)展意識的人文教育
科學(xué)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又可能給人類帶來災(zāi)難。人類生存環(huán)境的惡化，向科學(xué)技術(shù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面
對資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的雙重使命，人們開始探詢和尋找一條既能滿足當(dāng)代社會需求，又不對后代人的需求構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展道路。因而，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀。在高中生物學(xué)課程中，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)具體體現(xiàn)為生態(tài)道德的培養(yǎng)。
所謂生態(tài)道德教育，是指教育者從人與自然相互依存，和諧相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活。自覺地養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。它要求在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識地控制人對自然的盲目行為。
當(dāng)代自然資源和自然生態(tài)系統(tǒng)面臨的主要問題是人類活動對它施加的壓力和破壞。工業(yè)文明的巨大力量，未能充分用于對它的保護(hù)、維持及促進(jìn)它的平衡，相反，常常是過度地開發(fā)利用、干預(yù)和破壞，終于危及人類自身的生存和發(fā)展，構(gòu)成對可持續(xù)發(fā)展的威脅。因此，生態(tài)觀點、生態(tài)意識、生態(tài)行為的教育和養(yǎng)成，已經(jīng)上升到現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本道德行為素養(yǎng)的要求上來。未來公民應(yīng)該建立起追求人、自然、社會和諧統(tǒng)一的觀念，并付之實踐，用相應(yīng)的道德和法律來規(guī)范自身的行為，除思想教育外。還應(yīng)伴之以遵紀(jì)守法的教育。
二、生物教學(xué)中滲透人文教育的幾點原則和體會
1 平等尊重原則
人文教育是時代的要求，學(xué)校作為教育的主體，義不容辭地承擔(dān)起這一責(zé)任。教師更要做到言傳身教，培植人文精神首先要從每位教育工作者自身做起，并不斷地加以修煉，以教師良好的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生。不能只是簡單地將學(xué)生作為教育的受體，應(yīng)該把學(xué)生看作一個有思想感情的能動的主體，一個發(fā)展中的人，尊重學(xué)生的獨立性，信任學(xué)生，把學(xué)生看作發(fā)展的主體，重視學(xué)生的可塑性。
2 滲透性原則
生物教學(xué)工作的任務(wù)重、容量大，滲透人文教育應(yīng)該是一項“源遠(yuǎn)流長”的工作。教師要把人文教育的真切性、實踐性、細(xì)微性融入于教育改革中，融入于各項教育教學(xué)工作中，積極探索與實踐人文教育的途徑、方法，在完成學(xué)科知識傳授的同時，講究“滴水穿石”，將人文教育的內(nèi)容滲透到教師的言行舉止，滲透到課堂教學(xué)的內(nèi)容和課外作業(yè)中，滲透到師生交往、班級氛圍營造等方面，使人文精神成為每個人的精神動力。
3 統(tǒng)一性原則
選題作為畢業(yè)論文的起點，是決定畢業(yè)論文主要內(nèi)容和質(zhì)量的關(guān)鍵之一，在論文撰寫過程中具有重要的意義，必須認(rèn)真對待。所謂選題，即在開始論文研究前，選擇、確定所要研究論證的問題。選題決定了研究的內(nèi)容、廣度和深度[2]。作為地方性普通高等院校，在教育資源、師資力量、教學(xué)投入都相對較弱的情況下，如何結(jié)合實際情況給學(xué)生確定適宜的畢業(yè)論文選題，從而更好的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)是教師面臨的首要問題。關(guān)于畢業(yè)論文選題的途徑來源，綜合我校生物技術(shù)專業(yè)近五年的畢業(yè)論文情況，可以從以下方面綜合考慮選題方式。
2結(jié)合教師科研項目選題
教師的科研項目以及教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考研究后形成的成果，一般都具備較好的可行性和創(chuàng)新性[3]，同時也具備相對較好的研究基礎(chǔ)。以教師的科研項目與科研課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的選題，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，可以讓學(xué)生更好地了解與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的研究熱點、學(xué)科前沿知識與前沿技術(shù)，從而使學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新研究獲得較高的起點。例如，有的教師承擔(dān)有國家或省部級科研課題，這些教師利用已有的科研平臺和科研經(jīng)費，在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的同時，還指導(dǎo)學(xué)生撰寫了較高水平的學(xué)術(shù)于核心期刊，有效的提高了學(xué)生的動手能力、科研思維能力、創(chuàng)新能力與寫作能力。
3結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求選題
在我國，地方本科院校辦學(xué)理念絕大多數(shù)都定位于應(yīng)用型本科[4]。當(dāng)前社會大量需要應(yīng)用型人才，高校人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮高校科技對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力[5，6]。作為人才培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，選取有社會價值的課題，實現(xiàn)科學(xué)研究服務(wù)于社會的目的。基于我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，根據(jù)人才市場和用人單位對應(yīng)用型人才的實際需求和用人要求來確定學(xué)生需要掌握的知識點、能力點，大力增加與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相關(guān)的畢業(yè)論文選題越發(fā)顯得重要。縱觀近五年我院生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文選題，也確實在這方面加大了比例。例如，針對當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)桑蠶種養(yǎng)的需求，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生開展了桑樹病蟲害調(diào)查及預(yù)防、桑蠶副產(chǎn)物綜合開發(fā)利用等相關(guān)課題研究；針對當(dāng)?shù)卣疄榻鉀Q喀斯特地貌的農(nóng)民生境問題而提倡的大力發(fā)展核桃種植的方針，有的教師則引導(dǎo)學(xué)生開展了核桃組培苗的研究工作，通過這一舉措，學(xué)生能學(xué)以致用，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。
4根據(jù)就業(yè)意向選題
根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向給出選題方向，這一點也是學(xué)生畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵出發(fā)點。有的同學(xué)在選擇專業(yè)就讀的時候，就已經(jīng)對某一就業(yè)領(lǐng)域有濃厚的興趣，并立志于本科畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。針對學(xué)生的這一需求，我們從事相關(guān)領(lǐng)域研究的教師增設(shè)了能有效解決學(xué)生就業(yè)需求的畢業(yè)論文選題，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所需承擔(dān)的工作性質(zhì)和任務(wù)，如技術(shù)操作、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等對學(xué)生提前進(jìn)行針對性的行業(yè)培訓(xùn)和科研思維培養(yǎng)，通過這一舉措可以直接強(qiáng)化學(xué)生的工作實踐能力，并通過學(xué)生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣，提高他們的創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)合格的企業(yè)員工打下堅實的基礎(chǔ)。例如，針對畢業(yè)后有意向從事食品發(fā)酵行業(yè)學(xué)生的需求，我們開設(shè)了“甘蔗糖蜜發(fā)酵產(chǎn)谷胱甘肽菌種選育及發(fā)酵工藝優(yōu)化”、“纖維素酶高產(chǎn)菌株篩選鑒定及產(chǎn)酶工藝優(yōu)化”、“黑蒜加工過程中各種有效成分變化”等相關(guān)選題；針對釀酒行業(yè)的學(xué)生需求開設(shè)了“酒曲中優(yōu)勢菌種篩選鑒定及發(fā)酵產(chǎn)物研究分析”、“酒曲中酵母菌的篩選及培養(yǎng)條件的優(yōu)化”、“酒曲中霉菌的篩選及糖化霉能力的測定”等選題，通過相關(guān)的研究讓同學(xué)們提前了解并熟悉企業(yè)的技術(shù)核心與工業(yè)流程，使之能較快勝任畢業(yè)后的企業(yè)工作。
5根據(jù)考研方向選題
雖然大多數(shù)的學(xué)生都是本著畢業(yè)后能從事一份跟專業(yè)相關(guān)的工作而就讀本科院校的，但其中也不乏想考研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生。針對這類學(xué)生，我們在畢業(yè)論文選題上也在優(yōu)先考慮范圍，根據(jù)經(jīng)驗，我們都知道不管是哪一位導(dǎo)師，都不會樂意去招一個沒有一點動手能力沒有一點研究基礎(chǔ)與經(jīng)驗的學(xué)生，這樣的學(xué)生招進(jìn)來指導(dǎo)困難，很難有突破。因此，為了提高學(xué)生的錄取率，在學(xué)生自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們盡量為學(xué)生開設(shè)跟其考研方向相關(guān)的畢業(yè)論文選題，加強(qiáng)他們在動手能力及科研方面的素養(yǎng)。例如針對考研方向為微生物、生物化學(xué)與分子生物學(xué)方向的學(xué)生，開設(shè)的畢業(yè)論文選題有“纖維素酶分離純化及酶學(xué)性質(zhì)研究”及“家蠶腸道組織RNA提取方法比較及RT-PCR檢驗”等選題；針對考研方向為生態(tài)的學(xué)生，開設(shè)的畢業(yè)論文選題則有“重金屬耐受菌株的篩選及其潛在生物修復(fù)功能研究”、“喀斯特地貌下幾種不同經(jīng)濟(jì)作物種植區(qū)土壤動物的多樣性調(diào)查”及“不同植被對石漠化地區(qū)土壤微生物的影響”等。通過這些論文實驗訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及科研思維分析能力得到了很大的提高，也為將來的研究方向打下了前期基礎(chǔ)，提高了研究生復(fù)試的通過概率。
6根據(jù)興趣愛好及專長自主選題
興趣是最好的老師，也是動力的出發(fā)點。研究者一旦對某個事物發(fā)生了興趣，它就會被該事物深深的吸引。因此，興趣也是畢業(yè)論文選題的不可忽視因素。這一類選題相對選擇范圍較寬泛，同時也是教師與學(xué)生互動的結(jié)果，選題方式是先由學(xué)生自行查閱相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，看看對哪些問題感興趣，對這些問題產(chǎn)生過怎樣的感觸和想法，然后根據(jù)閱讀文獻(xiàn)的感想與教師多次溝通確認(rèn)可行后再撰寫開題報告開始論文實驗研究。因為是帶著問題與興趣進(jìn)行探討研究，這樣的選題學(xué)生往往完成得較好。因選題范圍寬泛，在此不一一羅列。
7結(jié)束語