時(shí)間：2022-10-16 14:21:19
導(dǎo)語(yǔ)：在思想品德教學(xué)反思的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一．樹(shù)立以課本為綱的教學(xué)理念。
那就得認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導(dǎo)到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，我覺(jué)得這種指導(dǎo)對(duì)教師的成長(zhǎng)很重要。如果教師本身對(duì)知識(shí)都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。不管教學(xué)方法怎么變化，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的，因此必須夯實(shí)基礎(chǔ)。每次上課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時(shí)要精心收集知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)多做習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得提高。
二．樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀(guān)念。
學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為新教師，我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。
三．樹(shù)立以中考為方向的指導(dǎo)方針。
教學(xué)中，緊扣中考要求，提高學(xué)習(xí)效率，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，在授新課課堂小結(jié)后加以練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。一階段后及時(shí)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成體系，使學(xué)生的知識(shí)成體系，既有利于記憶，又有利于知識(shí)框架的形成。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，調(diào)整課堂氣氛，起到應(yīng)有的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì)答題方法的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式，提高學(xué)生答題應(yīng)試的能力。
四．積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：思想品德教育；學(xué)困生；自信
在開(kāi)展初中思想品德教育的時(shí)候，老師不能采取“一刀切”的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力上都是存在著差異的。優(yōu)秀的學(xué)生在老師的幫助下更好地成長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生由于跟不上老師的教學(xué)步伐，從而在學(xué)習(xí)上不得志，漸漸地對(duì)自己失去了信心，甚至自暴自棄。為了改變這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使其能夠從學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。
一、給予關(guān)愛(ài)，感受溫暖
在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)中，老師更多的是關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)生給予更多的幫助，卻忽略了學(xué)困生，甚至有的老師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育，這是非常錯(cuò)誤的行為。老師在教《換位思考與人為善》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行換位思考，從而讓學(xué)生明白相互幫助、相互體諒的重要性，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，使其感受到溫暖，從而更加積極向上。
二、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
要知道學(xué)困生內(nèi)在心理是有強(qiáng)烈的自卑感的，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取積極的、正面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自身的自信心。舉個(gè)例子，老師在《自信是成功的基石》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)困生：“你們可不可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的含義呢？”很多學(xué)困生都是以職位例子，講述了自己缺乏自信，最終走向失敗。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生：“你們說(shuō)得很棒，說(shuō)明你們也能認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，那么，現(xiàn)在需要的是改變，我相信你們可以的！”通過(guò)這種鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而給予學(xué)生更多的精神力量。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣
老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)給差生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的滿(mǎn)足感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。舉個(gè)例子，老師在講《走進(jìn)法律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)困生上臺(tái)演示法庭的審判過(guò)程，為了能夠演好，學(xué)困生會(huì)自主地上網(wǎng)搜集資料、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谂_(tái)上的演示也能讓他們獲得一種滿(mǎn)足感。
總的來(lái)說(shuō)，初中思想道德教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注差生的成長(zhǎng)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，老師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
1．“快樂(lè)教學(xué)”依據(jù)的反思
任何一種教學(xué)理論與方法都有它的理論依據(jù)，同樣，快樂(lè)教學(xué)也是，它的依據(jù)就是：孩子的天性都是好玩、愛(ài)動(dòng)的，快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。
從以上快樂(lè)教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)看，快樂(lè)教學(xué)的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了這點(diǎn)，教師就可以采取相應(yīng)的方法讓孩子在玩的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者并不否認(rèn)孩子的天性是好玩，適當(dāng)?shù)淖プ『⒆觽冞@一點(diǎn)可以提高課堂效率。但是，學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，特別是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，在如此情況下，教師有時(shí)可以采取措施來(lái)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，不過(guò)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就厭煩了，教師再怎么努力也達(dá)不到教學(xué)效果。所以對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”的使用上一定要慎重，千萬(wàn)不要讓學(xué)生厭惡快樂(lè)教學(xué)。
2．對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”方法的反思
快樂(lè)教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”氣氛；第二，搜集充分的“快樂(lè)”素材；第三，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景；第四，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)；第五，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造”快樂(lè)教學(xué)”氣氛是很重要，但并不適合所有的學(xué)校、所有的班級(jí)、所有的學(xué)生。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自覺(jué)性不是太好，如果一味地在課堂上強(qiáng)調(diào)民主、平等、和諧，那么有的學(xué)生會(huì)不懼怕教師，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以置之不理。既然可以對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以置之不理，那么民主、平等、和諧的課堂對(duì)教學(xué)還有什么意義呢？
雖然”快樂(lè)教學(xué)”離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，要求教師在平時(shí)搜集“快樂(lè)”的素材時(shí)注意多多積累。比如，細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于思想品德課的課堂教學(xué)的，我們搜集到的每一個(gè)素材都要思想品德課課堂內(nèi)容相關(guān)才行，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果?！翱鞓?lè)教學(xué)”以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有些老師不注意對(duì)“快樂(lè)”素材的適用性把握，全憑心血來(lái)潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無(wú)關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)前府后仰，但卻感覺(jué)與本課知識(shí)無(wú)任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂(lè)”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無(wú)聊的舉止。
教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。但是，作為一名教師在從事教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新課標(biāo)的理解要有靈活性，并不是每堂課都要按照新課標(biāo)來(lái)做，只要是對(duì)教學(xué)有利的事情都可以做。特別要注意的是“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂(lè)”的案例是舉了，但老師沒(méi)有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂(lè)不思學(xué)，沒(méi)能及時(shí)把“快樂(lè)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行”快樂(lè)教學(xué)”。但是，現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是都管用的，它也有局限性，因?yàn)槲覀儾荒苊孕努F(xiàn)代化的教學(xué)手段，更不能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全拋棄，一定吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，將“快樂(lè)教學(xué)”得到發(fā)揚(yáng)光大。
對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這樣的觀(guān)點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)?，?chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。但是，有的教師認(rèn)為，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這樣的觀(guān)點(diǎn)有失偏頗，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生驕傲，從而使學(xué)生迷失了自我，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。
3．“快樂(lè)教學(xué)”對(duì)思想品德課教師的要求
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來(lái)把握，同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過(guò)類(lèi)似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無(wú)法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂(lè)”的氣氛，導(dǎo)致“快樂(lè)”演變成混亂，無(wú)法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂(lè)”著自己的“快樂(lè)”，課堂基本思路沒(méi)有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車(chē)，不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂(lè)教學(xué)”。切記對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”的適度把握，如果“快樂(lè)”無(wú)度，不注意對(duì)“快樂(lè)”的及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)果“快樂(lè)”會(huì)演變成一場(chǎng)災(zāi)難，導(dǎo)致教學(xué)失控。
關(guān)鍵詞： 新課改； 合作； 多媒體； 講授法
中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0070-02
自2001年6月教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模和最深入、最具創(chuàng)造性的課程改革實(shí)驗(yàn)。自此，改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也理所當(dāng)然成了中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的老師們開(kāi)展思想品德教學(xué)的新航標(biāo)。總之，如火如荼的課改局面令我們歡欣鼓舞。
于是乎，許多教師把課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，讓人感到一種全新的氣息。但是在這種全新的氣息中也讓我們感到了一絲不安，而這一絲的不安就來(lái)源于許多老師包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟還不夠深入，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、合作學(xué)習(xí)的反思
從教多年以來(lái)特別是新課改實(shí)施的過(guò)程中，先后在各校，各地聽(tīng)過(guò)好多節(jié)示范課不難發(fā)現(xiàn)這些課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是上課必有討論，常常是老師先提出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)開(kāi)始討論，教室里頓時(shí)熱鬧非凡，待幾分鐘后，老師宣布討論到此為止，于是討論嘎然而止。小組中的優(yōu)等生總是最有發(fā)言權(quán)的，差等生要么沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要么不愿意發(fā)言；課堂依然是優(yōu)等生的，難道這就是所謂的合作學(xué)習(xí)嗎？
比如，有一次聽(tīng)某個(gè)老師講《我能行》這一課時(shí)，老師拋出議題“自卑、自負(fù)、自信有什么區(qū)別”，兩分鐘后就有一組同學(xué)躍躍欲試，小手舉得高高的，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師也沒(méi)有注意到其他組同學(xué)討論結(jié)束與否，就提問(wèn)了舉手的同學(xué)，該同學(xué)說(shuō)的很好，老師當(dāng)然也很高興，其實(shí)老師也知道這個(gè)小組一般不會(huì)說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)樾〗M成員全是班里的優(yōu)等生；班里其他的同學(xué)有點(diǎn)不知所措，在他們還沒(méi)有來(lái)得及思考，甚至沒(méi)有聽(tīng)清剛才同學(xué)的回答時(shí)，老師就進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了，這樣的教育不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不利于全體學(xué)生的發(fā)展，是課改過(guò)程中的絆腳石。
因此，我建議：
1.老師在分討論組時(shí)應(yīng)合理分配不同層次的學(xué)生，并尊重學(xué)生意愿
討論的目的是為了解決一個(gè)人解決不了的疑難問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以提高學(xué)習(xí)效率，試想，如果一個(gè)小組學(xué)生都是同一水平，就有可能有兩種情況發(fā)生，一種是優(yōu)等生小組不用討論或者討論幾分鐘就已經(jīng)知道答案了，中差等生小組有可能不討論或者討論沒(méi)有效果，另一種是部分學(xué)生有可能不喜歡和當(dāng)前的合作伙伴合作，所以以沉默表示反抗，這樣不僅影響原有的課堂氣氛而且使討論失去它本身的意義。
2.合作前應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)人思考解決不了的問(wèn)題可以考慮合作
學(xué)生通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題合作是沒(méi)有必要的，而且合作甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。
比如，某老師在上《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一課時(shí)，在舉了好多現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)利弊的實(shí)例后，立即讓學(xué)生討論總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)具體都有哪些利于弊”，于是，教室里人聲鼎沸，三五分鐘后，答案即出；其實(shí)，這樣的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力完全可以解答，老師可以先讓學(xué)生思考以鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，相信我們的學(xué)生能容易的解答類(lèi)似的問(wèn)題。
3.選擇有討論價(jià)值的有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行有組織的討論
比如：在講《生命和健康的權(quán)利》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在知道了生命的重要性，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命后，老師可以問(wèn)：“那么在遇到他人生命有危險(xiǎn)的情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？”這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)要不顧自己的生命見(jiàn)義勇為，有的同學(xué)說(shuō)要珍愛(ài)自己的生命袖手旁觀(guān)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生小組合作得出結(jié)論――既要愛(ài)護(hù)自己的生命，也要關(guān)愛(ài)他人的生命，即見(jiàn)義智為。但學(xué)生在討論時(shí)老師一定要指導(dǎo)并參與，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作小組中充分發(fā)揮自己的作用，都能有所收獲。
4.討論不能流于形式，要給學(xué)生足夠的時(shí)間
二、多媒體教學(xué)的反思
1.教師無(wú)法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不鮮明
使用多媒體教學(xué)時(shí)，由于教師事先準(zhǔn)備好了相關(guān)課件，包括板書(shū)內(nèi)容大都在課件上展示，而學(xué)生卻是一個(gè)個(gè)活生生的人，并不是教師的附屬物，這就導(dǎo)致教師無(wú)法依據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)向來(lái)靈活的調(diào)控課堂，甚至好多教師為了得到和自己事先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案相同的回答，圍繞某一個(gè)問(wèn)題一問(wèn)到底，大有不達(dá)目的不罷休的架勢(shì)，也就是被課件牽著鼻子“走”,這勢(shì)必造成有限課堂時(shí)間的浪費(fèi)，侵占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使原本精彩的課堂失去了它原有的色彩。
2.多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間
好多教師為了使課件中的文字更加漂亮，畫(huà)面更加生動(dòng)，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多，教師往往就無(wú)力再去鉆研教材教法了。
3.多媒體教學(xué)容易犯本末倒置的錯(cuò)誤
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂成為學(xué)生的天堂，好多教師在課件制作時(shí)選用了大量的富有吸引力的圖片，動(dòng)畫(huà)，這本無(wú)可厚非，但是，老師在使用這些素材時(shí)，很少考慮這些圖片、動(dòng)畫(huà)的實(shí)用性有多少，它們與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系嗎？老師們似乎很少考慮。
好多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只顧欣賞精美的圖片、多變甚至可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，無(wú)暇顧及與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而只能達(dá)到適得其反的效果。
三、講授式教學(xué)是否能發(fā)揮學(xué)生主體地位的反思
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是，好多教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師就認(rèn)為講授式教學(xué)是教師的“一言堂”教學(xué)、是“灌輸式”的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以只要某位老師用了講授式教學(xué)的方式，那么，他的教學(xué)肯定沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的，肯定是不成功的。
1.教師在講授時(shí)，應(yīng)該注重于學(xué)生間的互動(dòng)
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，主導(dǎo)是為主體服務(wù)的，因此，教師在講授時(shí)一定要能把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的思維吸引過(guò)來(lái)，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在講授是就必須注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，而非一味的“灌輸”。
2.講在概念復(fù)雜時(shí)
思想品德課中有些復(fù)雜的概念，只靠學(xué)生自己思考或者即使合作學(xué)習(xí)也是難以理解的，這是教師需要適當(dāng)講解。
3.講在易錯(cuò)易混時(shí)
比如，學(xué)生往往對(duì)自信、自立、自強(qiáng)三者間的概念模糊，所以在做題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這是老師就要適當(dāng)?shù)闹v解，僅靠學(xué)生獨(dú)立思考或者學(xué)生間的合作效果甚微。
4.講在爭(zhēng)論不休時(shí)
我們經(jīng)常會(huì)在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)有分歧，于是，彼此爭(zhēng)論不休，這時(shí)候就需要老師的幫助，講明原因，總結(jié)合理的觀(guān)點(diǎn)以解決糾紛是老師義不容辭的責(zé)任，這時(shí)講授法是最合適的方法。
5.講在情感提升時(shí)
思想品德課首要的目標(biāo)是道德教育，即把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚品德和素質(zhì)的合格公民，知識(shí)與能力則是第二位的，然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往重知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的獲得，忽視情感、態(tài)度與正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，因此，每當(dāng)提升情感時(shí)，教師一定要講明指清，否則，久而久之學(xué)生很可能會(huì)成為一個(gè)有才無(wú)德的“危險(xiǎn)品”。
由此可見(jiàn)，只有正真理解新課程理念，并且樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀(guān)念，并且不斷的在實(shí)踐中驗(yàn)證理念，以驗(yàn)證后正確的理念再去指導(dǎo)實(shí)踐，才能讓新世紀(jì)的這一抹教改曙光照亮教育的每一個(gè)角落！
參考文獻(xiàn)：
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，相信你會(huì)經(jīng)常遇到這樣熟悉的一幕：老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生冷若冰霜；老師高談闊論，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷：老師熱情高漲，學(xué)生無(wú)精打采?？傊?，老師講得很精彩，學(xué)生聽(tīng)得很無(wú)奈。為什么?
我想原因有三：1.思想品德課本身內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。2.因?yàn)榭荚囀情_(kāi)卷，思想品德課在學(xué)生心目中的地位被淡化。3.傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，令學(xué)生昏昏欲睡。
面對(duì)上述問(wèn)題，要推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，的確是一件棘手的事。為了構(gòu)建一個(gè)和諧高效的思想品德課堂，更好地落實(shí)新課改，實(shí)施“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育，我嘗試著從以下兩個(gè)方面人手去做。
一、塑造教師的人格魅力
親其師。信其道，所以我努力從以下五點(diǎn)來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的喜歡。
1.用飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生。人的情感具有相通性和感染性。教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，萎靡頹廢的精神面貌勢(shì)必打落學(xué)生的激情，只有當(dāng)師生雙方產(chǎn)生了思想和感情的共鳴，才能真正體現(xiàn)師生互動(dòng)的價(jià)值。我覺(jué)得，教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。平時(shí)，我調(diào)整心態(tài)，努力做到不良情緒不入課堂。
2.用真誠(chéng)的微笑接近學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中，我很少站講臺(tái)，嘗試著“放下架子”、“蹲下來(lái)”走近學(xué)生，縮小與學(xué)生的空間距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，心與心的交流，用真誠(chéng)的微笑勉勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們大膽表達(dá)、發(fā)言，不使用“語(yǔ)言暴力”，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。學(xué)生都不用擔(dān)心被批評(píng)和嘲笑。
3.用風(fēng)趣的態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生。幽默、風(fēng)趣是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、搞好師生關(guān)系的劑。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，師生關(guān)系的發(fā)展就會(huì)如行云流水般順暢，朋友般親密和諧，反之，課堂氣氛嚴(yán)肅、壓抑，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，矛盾重重，沖突不斷。會(huì)極大阻礙雙方的溝通交流，教學(xué)活動(dòng)難以正常開(kāi)展。
4.用心聆聽(tīng)，尊重學(xué)生。新課改中，我覺(jué)得教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)新的想法，并且表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)該傾心聆聽(tīng)學(xué)生的思考成果，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)起信心，產(chǎn)生希望，看到美好的未來(lái)。學(xué)生表達(dá)時(shí)，我總是認(rèn)真聽(tīng)取。對(duì)他的正確、獨(dú)特的看法和理解點(diǎn)頭認(rèn)可，并給予語(yǔ)言的贊許和鼓勵(lì)。使之信心倍增：對(duì)他的不合理、不成熟之處，積極尋求同學(xué)幫助，再給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，學(xué)生也欣然接受。
5.用鮮活的知識(shí)激發(fā)學(xué)生?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲取能力的強(qiáng)烈愿望。沒(méi)有學(xué)生的興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就沒(méi)有學(xué)生的主體參與，就沒(méi)有學(xué)生的智慧和靈感。課堂上，我們要拿課本去教，而不是去教課本。所以，我每天堅(jiān)持讀揚(yáng)子晚報(bào)、收看《東方時(shí)空》《新聞聯(lián)播》等電視節(jié)日，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自已，勤于積累。以最新鮮的知識(shí)，引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、建立充滿(mǎn)生機(jī)和活力的課堂
1.讓思品課堂活動(dòng)形式多樣化。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，如：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“擂臺(tái)賽”、“辯論會(huì)”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課教學(xué)，整個(gè)課堂貫穿7個(gè)活動(dòng)，把理論知識(shí)分散融合到其中。有兩個(gè)活動(dòng)是借鑒李詠主持的“幸運(yùn)52”，一是“時(shí)事新聞知多少”。我制作了答題卡，制定了比賽規(guī)則，并且要求還要評(píng)選最佳選手和小組，同學(xué)們注意力高度集中，在一種非常熱烈的氛圍中完成了任務(wù)，體驗(yàn)了“競(jìng)爭(zhēng)”；二是“我來(lái)比劃你來(lái)猜”。我鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，進(jìn)行表演，同學(xué)們非常歡迎，并且表演大膽、到位，體驗(yàn)到了成功，感受了合作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。為我講“競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”奠定了基礎(chǔ)。
2.讓思品課堂日常生活化。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系。在平時(shí)教學(xué)中，我把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程。從而喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活思品課堂。上完八年級(jí)教材中的一框內(nèi)容《孝敬父母》后，我布置了一個(gè)作業(yè)――給媽媽(爸爸…)洗腳，并且要求寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的書(shū)面作業(yè)――洗腳后的感受。我覺(jué)得生活是一本最真實(shí)、最樸素、最生動(dòng)的教材。
3.讓思品課堂文學(xué)藝術(shù)化。俗話(huà)說(shuō)“政史不分家”，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科之間己打破界限，相互融合滲透。思品課與歷史、語(yǔ)文課的相互融合更為突出。現(xiàn)如今，很多詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、名言、警句、歷史故事、寓言、歌曲都已走人思品課本，所以，我盡量運(yùn)用文學(xué)、歷史素材，讓枯燥的思想品德課堂文學(xué)化，故事化，增強(qiáng)思品課語(yǔ)言的美感，使學(xué)生充分受到中國(guó)民族文化藝術(shù)熏陶。例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我跟同學(xué)們一起品讀臺(tái)灣作家余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。然后充分發(fā)揮小組合作能力，組織他們的理解和看法。有同學(xué)說(shuō)詩(shī)歌洋溢著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的血肉相連的濃濃情誼；有同學(xué)說(shuō)這種鄉(xiāng)愁其實(shí)暗示著詩(shī)人的“國(guó)愁”。表達(dá)非常準(zhǔn)確。從而得出一個(gè)結(jié)論。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是所有中華兒女的共同心愿。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；課程改革
新課改給我們教師的教學(xué)提出了比過(guò)去更多更高的要求。課改要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生難題、給學(xué)生對(duì)手、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。作為政治教師，要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”
一、要善于給學(xué)生機(jī)遇，不要講解太詳細(xì)
新課改要求教師要善于給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生對(duì)手、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師把知識(shí)點(diǎn)講的很清楚，很詳細(xì)，但是，教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，教師說(shuō)的詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”知識(shí)，而不是用腦把它化為自己的知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的心智便會(huì)越來(lái)越處于疏懶的狀態(tài)，養(yǎng)成依賴(lài)的心理。如果老師的教、造成了學(xué)生的不想學(xué)，這樣的教育是失敗的教育。
現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子―樣，一層一層撕開(kāi)，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會(huì)使學(xué)生去多問(wèn)幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。當(dāng)然，反對(duì)老師講的太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際的發(fā)揮了。我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別。老師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累程度、思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)、弄清了重點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
另外，不要老師在教學(xué)中講得太詳細(xì)，老師就必須更多地設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思考。老師要善于經(jīng)常性，又能恰到好處地置疑設(shè)問(wèn)。設(shè)疑為了引趣，學(xué)生通過(guò)思考、解答、提問(wèn)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、要善于給學(xué)生時(shí)間，不要占有課堂的全部時(shí)間
新課改要求教師善于給學(xué)生時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，課堂40分鐘，我們既要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，思想政治課堂教學(xué)要注意教學(xué)時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味，消化，吸收的時(shí)間。這樣做，避免了政治課的說(shuō)教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生機(jī)。
三、要善于整合教學(xué)手段，不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書(shū)
在現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富多樣的今天，我們看到這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)源源不斷向?qū)W生輸出各種各樣的畫(huà)面或大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺的，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋，走老路，貼標(biāo)簽”的嫌疑。我們知道。咱們中國(guó)畫(huà)追求“疏可走馬，則疏處不是空虛，一無(wú)長(zhǎng)物，還得有景：密不透風(fēng)，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息?！焙螞r教育，它面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，它在信息量、視覺(jué)效果等方面確實(shí)比傳統(tǒng)的粉筆盒黑板更具有優(yōu)勢(shì)，但是，黑板在教師的教學(xué)中依然是不可或缺的。其實(shí)，富有藝術(shù)的板書(shū)，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。
成長(zhǎng)記錄袋，是指學(xué)生作品的系統(tǒng)收集，是根據(jù)特定的教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生參與的證據(jù)及其他資料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋?zhuān)苑从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。成長(zhǎng)記錄袋的編制包括以下幾個(gè)步驟：
1 為成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)封面，并編上編號(hào)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自己設(shè)計(jì)圖案作為成長(zhǎng)記錄袋的封面，教師要給每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋都編上編號(hào)，方便查閱。
2 制定成長(zhǎng)記錄袋要收集的內(nèi)容。例如：①反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。②與小組成員的合作態(tài)度，回答教師提問(wèn)的態(tài)度等。③作業(yè)完成情況。④教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的反饋評(píng)語(yǔ)。⑤學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的反思評(píng)語(yǔ)等。
3 評(píng)價(jià)反思、交流分享成長(zhǎng)作品。引導(dǎo)學(xué)生選擇好放人成長(zhǎng)記錄袋中的作品，要求他們對(duì)自己的成長(zhǎng)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還要與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流和分享自己的作品與進(jìn)步。這是成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，正是在不斷的交流與分享過(guò)程中，學(xué)生才能體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)與被人悅納的幸福。
成長(zhǎng)記錄袋整個(gè)形成過(guò)程通常由學(xué)生和教師共同完成。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程，教師和家長(zhǎng)可以不定期地對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。
二、德育成長(zhǎng)記錄袋在初中思想品德課上的實(shí)施
德育成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施，需要做好以下工作。
1 教師要監(jiān)督學(xué)生做好課堂45分鐘的記錄，收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)證據(jù)。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生做的課堂記錄本，評(píng)出“學(xué)習(xí)積極分子”、“最佳記錄獎(jiǎng)”等，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生通報(bào)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2 由于思想品德教學(xué)生活化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生參加的各種課外活動(dòng)也成為評(píng)價(jià)學(xué)生的有效資源。學(xué)生在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)生在日常生活中的重要行為表現(xiàn)，都應(yīng)計(jì)入德育成長(zhǎng)記錄袋，這一部分工作主要由思想品德教師在班主任的配合下完成。
3 收集學(xué)生在家庭和社會(huì)中的表現(xiàn)證據(jù)，并做好記錄。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)是最熟悉的，這一部分工作主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。本著對(duì)子女負(fù)責(zé)的原則與態(tài)度，家長(zhǎng)也愿意配合。同時(shí)學(xué)生在社會(huì)中的行為表現(xiàn)和道德修養(yǎng)，也將納入該生的德育評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三步，我們收集了每一位學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生也就輕松了許多，由此而形成的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)強(qiáng)得多。這樣一來(lái)，學(xué)生的品德修養(yǎng)在德育成長(zhǎng)記錄袋的無(wú)聲監(jiān)督下慢慢地提升了，好人好事不斷涌現(xiàn)，違規(guī)亂紀(jì)行為不斷減少，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)和學(xué)生生活有機(jī)融合的集裝箱效應(yīng)。
三、德育成長(zhǎng)記錄袋取得的初步成效
1 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師教學(xué)能力的提高。德育成長(zhǎng)記錄袋為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)了判斷和反思自己的進(jìn)步和努力，使學(xué)生在整體學(xué)習(xí)狀態(tài)上發(fā)生了顯著變化。另外，德育成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)，并相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)，提高了教學(xué)的效益和評(píng)價(jià)的效度。
關(guān)鍵詞: 小組合作學(xué)習(xí) 思想品德課 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略
教育家魏書(shū)生曾強(qiáng)調(diào):“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà),不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！毙〗M合作學(xué)習(xí)就很好地踐行了這一理念。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué),很好地適應(yīng)了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,同時(shí)與初中教材的內(nèi)容本身的特點(diǎn)也相吻合。首先,初中生思想活躍,對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇并樂(lè)于與同伴們分享自己的新發(fā)現(xiàn),這為高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)三維課程目標(biāo)的全面落實(shí),打造高效課堂有極其重要的意義。尤其是初中政治教材的教學(xué)內(nèi)容,在整體上都是涉及“我與我”、“我與他人”、“我與集體、國(guó)家、社會(huì)”的關(guān)系問(wèn)題,旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和集體主義榮譽(yù)感。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,本身就需要和鍛煉學(xué)生處理與他人、與集體等各種關(guān)系的能力,從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
鑒于上述優(yōu)勢(shì)和新課程理念的指導(dǎo),很多一線(xiàn)教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐,并取得了很好的教學(xué)效果。但仍有一些教師在具體的實(shí)施過(guò)程中存在一些誤區(qū),沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
一、思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的低效現(xiàn)象
1.場(chǎng)面熱鬧,偏離討論主題,難以完成教學(xué)目標(biāo)。
初中生思想活躍,樂(lè)于群體合作,這一方面有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),但另一方面由于初中生自控能力還比較弱,易于出現(xiàn)場(chǎng)面熱烈,但討論內(nèi)容偏離主題甚至與主題無(wú)關(guān)的情況,使得課堂紛亂無(wú)序,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。
2.小組間盲目攀比,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,很多思想品德課教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)運(yùn)用小組比賽的形式,而這種比賽通常又以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)。教師的初衷是值得肯定的,但客觀(guān)上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常常會(huì)流于形式,草草討論,造成走捷徑而忽略?xún)?nèi)容和思想的弊端,形成老師出于好心卻辦壞事的局面。此外,小組長(zhǎng)往往擔(dān)負(fù)著檢查組員課上作業(yè)完成情況的任務(wù),同樣為了趕在其他組的前面,檢查作業(yè)完成情況和對(duì)錯(cuò)的使命已經(jīng)被曲解,僅僅變?yōu)榱擞眉t筆迅速打上一個(gè)鮮紅的對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào),甚至為了所謂的“小組榮譽(yù)”,對(duì)于小組成員作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也視而不見(jiàn),這完全使小組合作學(xué)習(xí)形式化。
3.少數(shù)優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”,大部分同學(xué)成為旁觀(guān)者。
在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)小組都是一個(gè)整體,都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),應(yīng)合作探究。但在實(shí)際課堂中,往往基礎(chǔ)好、性格開(kāi)朗的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多,起著主角的作用,而學(xué)困生則成了聽(tīng)眾。如果不加以注意的話(huà),就必然會(huì)造成少數(shù)優(yōu)等生的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)代表整個(gè)小組的討論結(jié)果,使其他同學(xué)的思想被埋沒(méi)。久而久之,學(xué)困生容易被忽視,他們不參與小組活動(dòng),只被動(dòng)接受優(yōu)等生的討論結(jié)果。
二、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略
上述小組合作學(xué)習(xí)中存在的一系列問(wèn)題,應(yīng)該引起思想品德課教師的注意,并采取相應(yīng)措施加以改正,以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。
1.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。
與高中生相比,初中生的獨(dú)立意識(shí)和自控能力還比較弱。因此,要提升初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的效能,就離不開(kāi)思想品德課教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。在思想品德課堂上,當(dāng)各小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不能只做旁觀(guān)者,而應(yīng)走下講臺(tái)融入到學(xué)生當(dāng)中,認(rèn)真觀(guān)察各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？纯此麄兪欠裾嬲I(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)任務(wù),了解他們的討論進(jìn)度和在合作學(xué)習(xí)中遇到哪些困難,有哪些創(chuàng)新思維等。對(duì)于那些偏離主題的學(xué)生或小組要及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)。對(duì)于那些自制力弱、不認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師要進(jìn)行批評(píng)教育?？傊?要盡量避免場(chǎng)面熱烈,但內(nèi)容空洞的局面。
2.合理安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。老師在提出問(wèn)題后,要留給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備、思考、整理和匯報(bào)成果,而不能僅僅用時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)小組合作的成果,給學(xué)生造成哪個(gè)小組快,哪個(gè)小組就獲勝的錯(cuò)覺(jué)。小組長(zhǎng)在檢查組員任務(wù)、作業(yè)完成情況時(shí)也不應(yīng)僅僅追求時(shí)間快慢,而應(yīng)認(rèn)真判斷其正確性,對(duì)于拿不準(zhǔn)的知識(shí)要認(rèn)真討論,查閱資料,在必要時(shí)可以請(qǐng)教老師,不能單純?yōu)樽非笏俣榷莶萘耸隆Ｋ枷肫返抡n教師要進(jìn)一步在這方面加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和督查工作。
3.完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教師科學(xué)正確的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。這就要求教師進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于那些合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、有創(chuàng)新想法的小組要提出表?yè)P(yáng),評(píng)出“先進(jìn)小組”;對(duì)那些認(rèn)真參加小組合作,積極發(fā)言的個(gè)人也要加以表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí),教師也要指出不足,并耐心指導(dǎo),切忌不論學(xué)生表現(xiàn)如何都籠統(tǒng)地大肆表?yè)P(yáng)。
小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的一些缺陷,能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要實(shí)現(xiàn)思想品德課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的高效實(shí)施,思想品德課教師就必須首先認(rèn)識(shí)到以上幾個(gè)誤區(qū)并不斷加以改進(jìn)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),老師也要積極參與,進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。只有這樣才能使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到最大程度的發(fā)揮,從而進(jìn)一步提高思想品德課的課堂效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]丁正清.初中政治課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法初探[J].新課程學(xué)習(xí),2010(12).
[2]趙雅莉.淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究,2011(8).
介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等；也可以是工業(yè)產(chǎn)品，包括食品和工藝品等。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。
2. 能在習(xí)作中按一定順序介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
3. 通過(guò)本次習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
作前準(zhǔn)備
提前一周，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由組合成小組，設(shè)計(jì)好表格，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)、閱讀資料等方法了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，并做好記錄。
一、 點(diǎn)燃“火花”，激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們，你們知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色產(chǎn)品？
2. 學(xué)生交流發(fā)言。
3. 小結(jié)：我們家鄉(xiāng)有這么多特產(chǎn)，真可謂物產(chǎn)豐富。怎樣讓更多的人了解這些特產(chǎn)呢？今天我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的展銷(xiāo)會(huì)，向人們推薦、介紹家鄉(xiāng)的這些特產(chǎn)。
（反思：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。展銷(xiāo)會(huì)這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始習(xí)作）
二、 點(diǎn)擊“火花”，拓展思路
1. 交流：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們根據(jù)自己的興趣，自由組合，分組調(diào)研了。在今天的展銷(xiāo)會(huì)上，你們小組準(zhǔn)備向大家介紹什么？
2. 根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下產(chǎn)品名稱(chēng)，完成板書(shū)。
3. 小結(jié)：（指板書(shū)）只要是有我們家鄉(xiāng)特色的產(chǎn)品，包括農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品，都可以介紹！（在學(xué)生板書(shū)下加上省略號(hào)，形成“火花圖”）
（反思：學(xué)生的板書(shū)形成一幅思維的“火花圖”，形象、直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)散思維，拓展選材空間）
三、 借鑒“火花”，理清思路
1. 過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谡f(shuō)到家鄉(xiāng)產(chǎn)品時(shí)，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)驕傲?？墒?，光有熱情還不行，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹這些產(chǎn)品呢？請(qǐng)大家先讀一讀沈平平同學(xué)寫(xiě)的《銀杏》。
2. 生認(rèn)真閱讀例文。
3. 交流：從沈平平寫(xiě)作《銀杏》的過(guò)程中，你得到什么啟發(fā)？有什么收獲嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟例文按照一定的順序介紹、條理清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒沈平平積累習(xí)作資料的方法，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。
（反思：引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，自主感悟、總結(jié)寫(xiě)法，將習(xí)作知識(shí)的指導(dǎo)自然滲透其中）
四、 交流“火花”，動(dòng)筆習(xí)作
1. 古人說(shuō)，“好酒不怕巷子深”，那是老黃歷了?，F(xiàn)在呀，東西好還得會(huì)宣傳！咱們也學(xué)沈平平那樣，為今天的展銷(xiāo)會(huì)寫(xiě)一份書(shū)面宣傳材料，來(lái)介紹你們的產(chǎn)品。
2. 出示習(xí)作要求，學(xué)生讀。
[（1） 介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品，題目自定。
（2） 寫(xiě)的時(shí)候，可以先介紹它的外部特征，再寫(xiě)它的價(jià)值或用途等，讓別人讀了你的文章，能對(duì)你所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解。]
3. 組內(nèi)交流一下自己搜集的相關(guān)資料，相互補(bǔ)充，互相借鑒。
4. 確立自己的習(xí)作重點(diǎn)，編列習(xí)作提綱。
5. 動(dòng)筆習(xí)作。
（反思：引導(dǎo)學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上編列提綱，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、安排材料、組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的“篇感”，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作）
五、 展示“火花”，評(píng)議修改
1. 投影出示學(xué)生習(xí)作，學(xué)生讀。
2. 引導(dǎo)集體交流、評(píng)議。
3. 同學(xué)們的發(fā)言一定給了你不少啟發(fā)，請(qǐng)拿起筆，修改自己的習(xí)作。
（反思：通過(guò)集體評(píng)議和自我修改，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇獨(dú)特的視角寫(xiě)出新意，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)）
六、 傳遞“火花”，升華主題
1. 小結(jié)：今天的展銷(xiāo)會(huì)同學(xué)們不僅說(shuō)得好、寫(xiě)得好，字里行間，還洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
2. 再過(guò)幾個(gè)月，就是一年一度的中國(guó)龍蝦節(jié)了，也是我們打造家鄉(xiāng)品牌的好機(jī)會(huì)，讓我們一起為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡一份心、出一份力。老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了封面（課件演示），同學(xué)們把文章修改整理好，打印成冊(cè)，送到龍蝦節(jié)展銷(xiāo)會(huì)，讓全國(guó)各地的客人看一看！
（反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能升華本次習(xí)作的主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情）
【教學(xué)反思】
《介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5的內(nèi)容。本次習(xí)作訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、請(qǐng)教別人、查閱資料等一系列方法，較為全面地了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，并能夠按照由外部特征到價(jià)值或用途（制作過(guò)程、方法）的順序作比較詳細(xì)的介紹。在習(xí)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力、多種學(xué)習(xí)方法并用的探索能力。
課前，我布置學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、查閱資料等方法搜集相關(guān)資料，不僅引導(dǎo)學(xué)生占有豐富而真實(shí)的材料，而且對(duì)他們獲取材料進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。課堂上創(chuàng)設(shè)展銷(xiāo)會(huì)這一情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始習(xí)作。對(duì)于習(xí)作方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，讓學(xué)生自主感悟，總結(jié)寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和積極性。
針對(duì)班級(jí)前幾次習(xí)作反饋的共性問(wèn)題――很多同學(xué)提筆就寫(xiě)，缺乏整體的構(gòu)思布局，也不考慮材料的安排，寫(xiě)到哪里就算哪里，隨意性太強(qiáng)，本節(jié)課，我有意識(shí)地安排編列寫(xiě)作提綱這一環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的“篇感”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，合理安排所選擇的材料。從學(xué)生本次習(xí)作情況看，編列提綱的效果很明顯。
本節(jié)課的教學(xué)，我還特別注意對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。努力做到充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議修改中提高習(xí)作水平，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)（如學(xué)生以第一人稱(chēng)的自述），激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。
課后，將學(xué)生的作品裝訂成冊(cè)，參與一年一度的展銷(xiāo)會(huì)，這一做法，極大地激發(fā)了學(xué)生修改、潤(rùn)色習(xí)作的動(dòng)力。學(xué)生一改往日寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣，認(rèn)真修改、謄寫(xiě)甚至配圖。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的同時(shí)，升華了本次習(xí)作的主題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。