導語：在全息照相實驗報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

實驗課缺乏興趣的原因

習慣與興趣的養(yǎng)成 中學物理課時很少，尤其是在高一階段，力學分析本身就難，然而每周也僅有兩三節(jié)物理課，物理教師上課既要做好復習，又要追趕教學進度，每節(jié)課對老師來說那是相當寶貴；因此，學生做實驗的機會很少，動手能力也得不到鍛煉。此外，中學的學習是憑自己的感覺、興趣學習，或被強迫學習，而進入大學后由于缺少老師、家長的強迫，學生自己就不知所措了，再加上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習動力，大一、大二的學生也沒有完全適應大學的學習生活，上課時老師講實驗原理、電路連接技巧、數(shù)據(jù)處理及注意事項時，學生在下面并沒有認真地聽，動手做實驗時就出現(xiàn)了許多問題。

與中學物理教學的銜接 由于中學物理模塊化處理，學生學到的知識是不完整的，不同學校選學的內(nèi)容不一樣，做過的實驗也不一樣。如此一來，有的學生沒學習到熱學、光學，有的沒學習到振動和波，有的沒學習到動量和近代物理知識。在中學，自習老師去輔導，有問題能及時得到解決；進入大學之后，物理學習更偏向抽象推導，依托強大的數(shù)學工具可以將研究進行得更深入，也更精確。在大學，老師對物理概念講解多，課堂知識密度大，低年級學生很不適應，導致實驗時，在理解實驗原理上感到困難，對實驗的重要性認識不夠，缺少基本的實驗操作技能，有的甚至連接簡單的線路都不會，只能是依葫蘆畫瓢地完成實驗報告。

大學物理實驗課和大學物理課在課程上的銜接 物理實驗從原來的物理課程中分離出來，形成了一門獨立的課程后，教學時間安排上與大學物理課不同步，大一下學期開始上實驗課，力、熱、電、光、近代物理各方面實驗全有。大學物理課還沒講到的知識可能在大學物理實驗課中就要用到，所以，在做實驗時難免會遇到一些新知識、新概念。這樣，老師講的就顯得多了，有點不像實驗課，這也導致學生對實驗課的不適應，加大了學生的認知難度，實驗時困難重重。

教學改進的幾點思考

大學物理實驗也要激發(fā)學生的學習興趣 其一，通過聯(lián)系生活實際，將本實驗的重要性告訴學生，可以激發(fā)學習興趣。教師在備課時應關(guān)注實驗在實際中的應用。比如，“用箱式電位差計測量熱電偶的溫差電動勢”，可以告訴學生，人們家里用的燃氣灶，其中有的電磁閥就是用溫差電動勢原理控制燃氣、及時報警的，簡單地講一下其工作原理。“RLC串聯(lián)電路的暫態(tài)過程研究”，一方面可以聯(lián)系供電設備中實際電路，當電源接通或斷開后的“瞬間”，這時電路中的電流或電壓可能出現(xiàn)過電壓或過電流的現(xiàn)象，如果不預先考慮到暫態(tài)過程中的過渡現(xiàn)象，電路元件便有損傷甚至毀壞的危險；另一方面，通過暫態(tài)過程的研究，還可以控制和利用過渡現(xiàn)象，如提高過渡的速度，可以獲得高電壓、大電流，起到延時等作用?！?a href="http://www.95008.net/haowen/20565.html" target="_blank">全息照相”，可以加進白光再現(xiàn)拍照，介紹生活中的全息防偽標識原理?！罢{(diào)相型磁通門實驗”，可以介紹磁通門測磁法在第二次世界大戰(zhàn)中被應用于探雷、探潛等方面，戰(zhàn)后被廣泛應用到地磁研究、地震預報研究等。這樣通過聯(lián)系生活實際進行教學會收到好的效果的。其二，實驗課上要精講，多給學生操做和思考的時間培養(yǎng)興趣。教師要弄清學生做這個實驗的目的是什么，講解重點是什么。比如，“三線扭擺測轉(zhuǎn)動慣量”實驗，如果其教學目的是掌握測量原理和方法，訓練不確定度的計算，那么，其中公式的推導就不必細講，不要占用學生那么多的時間。如果老師還像教小學生那樣手把手地教學生怎么做實驗、怎么算不確定度，那么，學生只能模仿重復，而不會被激發(fā)興趣的?！俺匀思医肋^的饃不香”，學生的興趣是在動手、動腦中培養(yǎng)起來的。

注重知識點的銜接，降低難度 大學物理與中學物理教學的銜接，是高校物理教師在大學低年級教學時必須面對的問題。但很多教師更多關(guān)注大學范圍的物理專題研究，而能夠深入了解中學物理教學內(nèi)容的不多，對二者的銜接問題研究則更少。如果我們多一些關(guān)注中學物理教學內(nèi)容是可以將二者的銜接問題處理好的。如“霍爾效應及其應用”實驗原理講解時，洛倫茲力的方向就可以用學生熟悉的左手定則加安培定則來判斷；“電表的改裝及其校準”“光電效應測普朗克常量”“受迫振動的研究”“惠斯通電橋測電阻”“示波器的使用”等實驗，可以多回顧中學做的實驗原理，讓學生感覺到大學物理與中學物理知識的銜接點及不同點。

第2篇

關(guān)鍵詞：大學物理；實驗教學；改革研究；實踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)10-0229-01

1　大學物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1　剛進大學的大學生實驗能力和技能嚴重滯后

目前國內(nèi)依然處于應試教育的大潮中，初高中物理教學“重理論、輕實驗”的教學現(xiàn)象依然十分嚴重。導致當前大學物理實驗教學與中學物理實驗教學嚴重脫節(jié)。

1.2　傳統(tǒng)大學物理實驗教學中教師與學生的任務分配不均

部分院校中，教師依然是實驗教學中的“主角”，而學生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)，學生不愿動腦想想或是動手做做，不知道為什么做這個實驗以及做這個實驗的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

1.3　實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容老套。實驗方法單一

由于各院校經(jīng)濟條件不一，致使一些學校的實驗儀器過時陳舊，學生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對儀器的精確度造成很大影響。加上部分院校的師資力量水平有限。也會出現(xiàn)實驗項目和實驗手段老套單一的現(xiàn)象。這樣就會導致了生厭倦實驗課程，并抱以敷衍了事的心態(tài)。

1.4　實驗室不完全面向師生開放，學校教學自我封閉

由于先進實驗設備價格昂貴，易損壞，因此有些學校不愿開放這些實驗室，只是作為裝飾學校的飾品，只可遠觀不能近取；還有些學校自恃有一些優(yōu)秀實驗教學方法，不肯與外界交流，自鳴得意，這些都嚴重影響學校的發(fā)展和學生的進步。

1.5　大學物理理論課與實驗課的任課教師不統(tǒng)一

兩種教師各行其是，互相交流很少甚至有可能空白。兩種課在一定的時候還有可能相互涉及講授或操作，這樣也會導致課時的浪費。許多實驗內(nèi)容會涉及到初高中實驗教學內(nèi)容。這與目前大學物理理論課相關(guān)聯(lián)甚少。

1.6　現(xiàn)行的實驗評價方法不規(guī)范、不科學

大部分教師僅僅依靠學生的實驗報告內(nèi)容來進行考核，作為該課程成績的評定標準。這樣就避免不了的導致一些學生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

以上六點是目前大學物理實驗教學中普遍存在的現(xiàn)狀和問題。這些在不同程度上加大了大學物理實驗教師的教學壓力，阻礙了學生自身科學素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2　大學物理實驗教學改革

2.1　更新觀念，注重實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過學習，學生可以驗證物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。還可學習到物理學中的新概念、新技術(shù)和新的實驗方法，提高學生與科學技術(shù)發(fā)展相適應的能力。培養(yǎng)科學素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力。新的改革形勢下，教師、學生以及學校都必須更新其概念，相互促進、相互協(xié)作、相互彌補。

2.1.1　教師應改進教學方法，調(diào)整教學目標

教師要改變自己的教學角色和教學作用，改變教學方法。教師是學生在學習道路上的引導者和指導者。學生始終如一是中心體，教師應確立“為學而教”的教學思想，不應一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應幫助學生學習，促進他們獨立學習物理實驗的能力，激發(fā)學生的動手動腦能力，幫助其形成強烈的學習動機和興趣。把“以學生為中心，教師為輔助者”作為教學目標，創(chuàng)設不同的實驗教學情景引導學生進行“思考問題與完成實驗”。教師則不斷更新自身的創(chuàng)新教學能力，不斷增加自身的知識儲備并保持這些知識內(nèi)容具有與時俱進的性質(zhì)，保持實驗內(nèi)容的優(yōu)化性。

2.1.2　學生必須調(diào)正自身的學習態(tài)度，提高學習積極性

學生作為學習的主體，是知識的汲取者，應主動獲取教師在實驗教學中所教授的理論知識并運用這些理論知識結(jié)合到實際實驗中，積極動腦思考這些知識在實驗中所起到的作用，加強自身動手能力，激發(fā)自我拓展延伸能力，虛心接受來自教師、同學之間的指導和幫助，有自己的思維方式。培養(yǎng)自我對實驗教學的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗能力、理論聯(lián)系實際實驗的能力以及研究創(chuàng)新的能力。在日常實驗教學中，可以自己動手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實驗器材。

2.1.3　學校領(lǐng)導階層要加大重視實驗教學

在優(yōu)秀大學里，領(lǐng)導者們不會一味地加大投資那些見效快、當前社會急需專業(yè)人才的專業(yè)，他們對實驗教學投入了巨大的精力和資金，學生的動手實驗創(chuàng)新能力是作為學生是否可以合格畢業(yè)的一項重要考核項目。因此在加強學生學習理論知識的基礎之上也應同樣關(guān)注學生的實際實踐操作能力及其相關(guān)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出符合21世紀新型類人才。

2.2　改革課程體系。實現(xiàn)物理實驗內(nèi)容的現(xiàn)代化

21世紀知識經(jīng)濟體系中，多學科相互滲透，相互結(jié)合。而單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學生所必需的條件。因此要有機地將其他物理實驗課程的教學融合在一起。部分院校缺乏一些可以反映物理與高科技密切相關(guān)的實驗，如低溫超導體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等等。如果有條件、有目的增設這些實驗課程。不僅可以培養(yǎng)學生學習物理實驗的興趣，更可培養(yǎng)學生與科學技術(shù)的發(fā)展相適應的能力，真正使學生做到與時俱進，成為新世紀新局面下的全新全能人才。還應適時地增加創(chuàng)造性、研究性、獨立自主性的物理實驗。讓學生真正可以結(jié)合實驗，開發(fā)思維，激發(fā)動手操作能力和動腦創(chuàng)新能力。

2.3　優(yōu)化實驗器材，先進實驗設備，全面面向?qū)W生開放實驗室

礙于實驗器材的老化、實驗設備的破舊落后以及先進實驗室的封閉，所以做實驗變得繁冗復雜，難以操作，嚴重影響師生進行實驗教學，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導者們應該積極為師生配備一些新的、先進的、符合當今實驗教學的實驗儀器；而教師和學生也必須加強實驗室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實驗器材，真正做到規(guī)范使用、操作實驗設備，愛護實驗設備。

2.4　派遣實驗先進小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機構(gòu)進行實驗交流

現(xiàn)今有些大學固步自封，不愿與其他院校或單位機構(gòu)進行實驗學習方面的交流。這樣不僅滯后自身了解當前知識信息的速度，更阻礙了學習先進實驗教學方法的步伐。因此各校領(lǐng)導及師生應積極與外界交流，學習我們?nèi)狈Φ南冗M的實驗教學的知識和方法。也可將各校的富有特色的優(yōu)秀的實驗教學模式傳授給他人學習與借鑒，提高院校在外界社會中的知名度和地位，其學生畢業(yè)后也將會廣泛地被社會所認可。

2.5　科學使用師資力量，完善實驗考核方法

科學完善師資力量的使用。在理論和實驗課程教學中，盡可能做到由同一老師進行講授和指導。若條件限制時，一定要關(guān)注理論教師與實驗教師之間的交流，使彼此在教學上相輔相成，真正做到“理論服務實驗，實驗證明理論”。在實驗考核方面，應把考核重點放在學生自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實質(zhì)根本上鍛煉學生實際聯(lián)系實驗能力，提高學生的科學素養(yǎng)。