時(shí)間：2022-07-13 12:02:52
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)體系；課程實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TE82-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷變化，因此，大學(xué)本科教育應(yīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，從“理論型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)IT市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求調(diào)研以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的反復(fù)論證，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程與教學(xué)內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。
1 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)思路
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在2012年教育部新專(zhuān)業(yè)目錄中已被確定為一級(jí)學(xué)科，根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較多，因此，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用創(chuàng)新型”。應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和原理應(yīng)用到工程實(shí)踐中，人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及工程能力。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生除掌握必備的理論知識(shí)，更需具有較強(qiáng)的工程技能，在校期間較為完善的工程實(shí)踐訓(xùn)練，使得網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域、多行業(yè)。
目前，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱(chēng)通識(shí)教育）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育（通常包括專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)方向選修課及專(zhuān)業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導(dǎo)下，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例達(dá)到了40%以上，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)體系，制定了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的主體思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，認(rèn)真研究并改革課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，真正做到題目來(lái)源于實(shí)際，最后再應(yīng)用到實(shí)際中；每個(gè)暑假設(shè)置為工作學(xué)期，從大一到大三的三個(gè)工作學(xué)期，對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐任務(wù)，大一的工作學(xué)期通常安排學(xué)生到IT企業(yè)或市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，主要了解目前網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的要求；大二的工作學(xué)期安排學(xué)生到IT相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有整體和初步的認(rèn)識(shí)；大三的工作學(xué)期主要安排學(xué)生到IT企業(yè)完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到：什么是工作、自己目前對(duì)社會(huì)能做什么貢獻(xiàn)等，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充及延伸，也是學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段和必不可少的重要過(guò)程，更是校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容
從課程體系來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系主要包括課程實(shí)踐技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個(gè)部分，每個(gè)部分下面都含有若干實(shí)踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系總體框架如圖1所示。
2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐技能培養(yǎng)：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要以輔助專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為目的，使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)課程的理論知識(shí)，并能有一定應(yīng)用創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，主要完成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)基本的實(shí)踐技能培養(yǎng)。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)主要目的是幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用課程中所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的實(shí)際問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)選題以實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。
2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)。主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從體系上劃分為專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等五大模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。
（1）課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)：涉及課程內(nèi)包含實(shí)驗(yàn)的課程主要有軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用等。（2）課程設(shè)計(jì)：安排的課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)。（3）實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（科技方法訓(xùn)練）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐）（包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。（4）實(shí)訓(xùn)：安排二個(gè)較為集中的實(shí)訓(xùn)，大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）。大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)安排在第7學(xué)期，主要完成校企合作教育，由學(xué)校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的學(xué)生給出較為個(gè)性的培養(yǎng)方案，以期使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）主要安排在大三的暑期，一般為期3個(gè)月左右，也是與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)一線去工作，把在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)，到企業(yè)解決實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學(xué)習(xí)提升。（5）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、紅帽學(xué)院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認(rèn)證教育，思科的CCNA、CCNP認(rèn)證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認(rèn)證教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考試獲取1-2個(gè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。
3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)施與保障
3.1 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前主要有軟件實(shí)驗(yàn)室（主要完成程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)等）、H3C實(shí)驗(yàn)室（主要完成網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關(guān)實(shí)驗(yàn)）等，信息安全實(shí)驗(yàn)室（主要完成信息安全實(shí)驗(yàn)）。（1）軟件實(shí)驗(yàn)室。設(shè)有4個(gè)軟件實(shí)驗(yàn)室（與軟件學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)共同使用），每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由60臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成軟件程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全模擬、網(wǎng)絡(luò)管理、Linux系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)控制管理服務(wù)器可對(duì)教師提問(wèn)、提交作業(yè)等，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。（2）H3C實(shí)驗(yàn)室。H3C實(shí)驗(yàn)室有10組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每組由2-4臺(tái)路由器、4-5臺(tái)交換機(jī)和6臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每組6名學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室由1套主控設(shè)備和60個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，每6個(gè)節(jié)點(diǎn)組成一組，共有10組，可同時(shí)容納60人完成實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)和部分網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)室可完成40多個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室配置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的綜合實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)可對(duì)本組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置，無(wú)須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的使用壽命。
3.2 實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實(shí)踐基地有學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，主要開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)。目前已建立了17家校外實(shí)踐基地，學(xué)生在各校外實(shí)踐基地主要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作學(xué)期（每年暑假學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作學(xué)期）、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。
3.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件學(xué)院與東軟集團(tuán)、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬(wàn)博、沈陽(yáng)東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國(guó)公司、無(wú)錫NIIT等公司簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行與維護(hù)等方面的實(shí)訓(xùn)工作。從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始已完成了4屆學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果。
3.4 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證教育。根據(jù)目前企業(yè)對(duì)學(xué)生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國(guó)內(nèi)IT類(lèi)的資格認(rèn)證較大幅度地增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核，而用人企業(yè)對(duì)具有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證證書(shū)的學(xué)生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參加一些專(zhuān)業(yè)認(rèn)證方面的培訓(xùn)，既可提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)又通過(guò)認(rèn)證考試獲取資格認(rèn)證證書(shū)，為將來(lái)就業(yè)提供更多、更好的機(jī)會(huì)。軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)已開(kāi)展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師（國(guó)家軟考）等相關(guān)認(rèn)證教育，并已有100多名學(xué)生取得了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證資格，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。
3.5 師資隊(duì)伍的建設(shè)?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，學(xué)生的能力來(lái)源于教師，將來(lái)勝于教師。但如果我們的教師工程實(shí)踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是第一步。（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。每年的寒暑假，我們都會(huì)派出2-4名青年教師到其他高校或IT企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)研討、會(huì)議、課程培訓(xùn)等活動(dòng)，目的是提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參加各種認(rèn)證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專(zhuān)業(yè)認(rèn)證證書(shū)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展起到了示范作用。（2）鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)。教師將自身的科研項(xiàng)目納入到教學(xué)中，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和積極性，也可以使學(xué)生能緊跟專(zhuān)業(yè)學(xué)科的前沿和社會(huì)的發(fā)展。目前，軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系已組建了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、信息安全等科研小組，學(xué)生也成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)，積極組織學(xué)生參與到教師的科研工作中，以科研促進(jìn)教學(xué)。
3.6 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上可能無(wú)法完成全部實(shí)驗(yàn)，而且教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)且兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)寬松、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除必要的正常教學(xué)外，學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可利用課余時(shí)間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
4 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
4.1 逐級(jí)強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力為辦學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)模式采用“理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”等逐級(jí)強(qiáng)化方式。
4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬建設(shè)（含著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)、管理和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)等）。到東軟集團(tuán)、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。
4.3 提高課外時(shí)間和資源利用率。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沒(méi)有充足的實(shí)踐保障，很難取得較好的成效。學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)無(wú)法滿足要求，因此，學(xué)院盡一切可能為學(xué)生提供良好的條件，教師通過(guò)給學(xué)生布置具有一定難度的作業(yè)和任務(wù)，積極引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生將課外時(shí)間更多地花到實(shí)驗(yàn)室中，在實(shí)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)的成果。
4.4 充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的層次和模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課等多個(gè)層次和模塊。而且每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)都包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于實(shí)踐要求較強(qiáng)的課程采用實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給出了“網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì)”，該課程設(shè)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等多門(mén)課程所講授的知識(shí)，可以用它來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類(lèi)型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)；開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。
5 結(jié)語(yǔ)
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才需求的要求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)由課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在4屆網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐中取得了較好的實(shí)踐效果。在今后的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革中，將主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：（1）組建新的實(shí)驗(yàn)室，如信息安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)室；（2）選取部分具有前后相關(guān)性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程等課程可以進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，重新整合實(shí)驗(yàn)部分，授課在實(shí)驗(yàn)室完成，邊講邊練、講練結(jié)合，最后到企業(yè)實(shí)施檢驗(yàn)教學(xué)效果；（3）進(jìn)一步加強(qiáng)、拓寬校企合作教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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[作者簡(jiǎn)介]
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；職業(yè)教育；教學(xué)改革；項(xiàng)目化
1 引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，能滿足企業(yè)信息化建設(shè)需要的IT人才（特別是實(shí)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員）缺口加大，企業(yè)不愿接收應(yīng)屆生，這說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有以職業(yè)能力為導(dǎo)向。今年我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嘗試“行為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法作為教改突破口，從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要，將網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)知識(shí)技能融匯到動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中！
2 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)模式
項(xiàng)目教學(xué)法目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提前體驗(yàn)未來(lái)的工作崗位，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色，符合皮亞杰建構(gòu)主義理論。實(shí)質(zhì)是以項(xiàng)目任務(wù)形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能來(lái)完成任務(wù)，是工作崗位上真實(shí)工作過(guò)程的再現(xiàn)。
基于此，我們借鑒國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參考企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)崗位職責(zé)，制定了網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：即經(jīng)過(guò)一學(xué)期“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)，學(xué)生以小組形式選擇實(shí)際工程項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)，對(duì)新舊知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)整合，培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建和維護(hù)技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理人員。
3 項(xiàng)目教學(xué)的組織過(guò)程
3.1 項(xiàng)目計(jì)劃階段
項(xiàng)目教學(xué)第一步是確定并細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)注的不是完成的結(jié)果，而是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程！這就要求篩選的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目典型實(shí)用，基本覆蓋以前學(xué)的局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)布線工程等專(zhuān)業(yè)課程，源于實(shí)際工作任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用技術(shù)！
為此我們收集整理職業(yè)院校和著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如北大青鳥(niǎo)）教學(xué)資料和美國(guó)思科公司、國(guó)內(nèi)華三、銳捷網(wǎng)絡(luò)公司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案，還到校企合作單位調(diào)研，以保證項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作崗位需求完全對(duì)接，適應(yīng)不同規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位（包括工程技術(shù)和管理維護(hù)）工作要求，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)了如下4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：構(gòu)建小型辦公（寢室）網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建無(wú)線會(huì)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建中型公司(校園)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)項(xiàng)目。
每個(gè)項(xiàng)目又分解為多個(gè)任務(wù)模塊，與學(xué)生一起計(jì)劃實(shí)施步驟，下達(dá)任務(wù)計(jì)劃書(shū)。項(xiàng)目模塊的確定和實(shí)施還注意就地取材，聯(lián)系到了我院校園網(wǎng)絡(luò)改建，分別對(duì)應(yīng)宿舍網(wǎng)絡(luò)、辦公樓網(wǎng)絡(luò)工程。為提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，模仿公司部門(mén)把學(xué)生分成多個(gè)水平相當(dāng)項(xiàng)目組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確小組工作目標(biāo)和個(gè)人工作角色，并列出日程計(jì)劃，確定工作場(chǎng)所（網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室）。具體來(lái)說(shuō)，讓組長(zhǎng)（“部門(mén)經(jīng)理”）提交項(xiàng)目方案和計(jì)劃書(shū)，分解工作任務(wù)，教師（“技術(shù)總監(jiān)”）指導(dǎo)組長(zhǎng)概述項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，讓組員（“技術(shù)員”）設(shè)計(jì)自己的工作任務(wù)，獨(dú)立解決和合作完成互為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)施不同項(xiàng)目時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生變換工作角色完成各種任務(wù)模塊！
3.2 項(xiàng)目實(shí)施階段
項(xiàng)目組成員根據(jù)各自分配到的任務(wù)，分清問(wèn)題主次，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，上網(wǎng)（或借書(shū)）查找資料，邊學(xué)邊干，以問(wèn)題解決帶動(dòng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。而教師主要是創(chuàng)設(shè)不同工作情景，遵循理論夠用的原則，精講重難點(diǎn)，組織討論，提供場(chǎng)地和技術(shù)資料并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，模擬搭建各種網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在實(shí)際工作情景下來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題！指導(dǎo)時(shí)把握好因材施教，盡量采用非直接非全面的提示性指導(dǎo)，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能！
比如，組織學(xué)生繪制學(xué)校建筑物布局圖，調(diào)查學(xué)校電腦分布和設(shè)備布線情況，到電腦市場(chǎng)熟悉新產(chǎn)品，還尋找場(chǎng)合（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）實(shí)施有關(guān)項(xiàng)目，獲取現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)！此外還組織學(xué)生自修課觀看多媒體視頻專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座！為提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，還吸收學(xué)生參與學(xué)校和社區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和擴(kuò)建，參加校外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行技術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生成立“電腦網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院”，借此為全院師生提供技術(shù)服務(wù)，既開(kāi)拓了眼界，又學(xué)習(xí)到許多工作經(jīng)驗(yàn)。
3.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段
項(xiàng)目教學(xué)采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生每次課（階段）的實(shí)踐過(guò)程（組長(zhǎng)登記、教師審核），每個(gè)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目小結(jié)一般由組長(zhǎng)總結(jié)或教師點(diǎn)評(píng)，師生一起討論和評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況和水準(zhǔn)，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目教學(xué)組織形式包括個(gè)體、伙伴、小組和全班學(xué)習(xí)，故項(xiàng)目評(píng)價(jià)分三級(jí)來(lái)考核：教師對(duì)小組總評(píng)，組員互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，最后綜合三級(jí)評(píng)定來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)我們教師要求高，不像出份試卷那么簡(jiǎn)單，但更能讓學(xué)生有實(shí)際工作的體會(huì)！
4 小結(jié)
以職業(yè)行為為活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了“能力本位”的教育理念。雖然也遇到些困難，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠，缺乏真正以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的配套教材，教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等，但我們積極面對(duì)，如使用虛擬軟件模擬多臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師身體力行整理和編制典型項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，下企業(yè)實(shí)踐，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，縮小了學(xué)生知識(shí)技能與就業(yè)要求的差距，相信能逐步滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用型高技能人才的需求！
參考資料
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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè) 學(xué)科建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時(shí)代的要求下不斷進(jìn)步，高校在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的時(shí)候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又要明確該學(xué)科的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專(zhuān)業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識(shí)是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過(guò)程中還需要增加感知層方面的知識(shí)，這樣才能使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從整體上具有運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變?cè)搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒(méi)有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實(shí)踐過(guò)程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。
2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才
不同區(qū)域的市場(chǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時(shí)需要建立符合技術(shù)特點(diǎn)的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)來(lái)判定。和其他的專(zhuān)業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)也要在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一定機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于人才的個(gè)性化特點(diǎn)有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過(guò)教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)需要專(zhuān)門(mén)教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用，而且還可以通過(guò)和企業(yè)開(kāi)展合作來(lái)加強(qiáng)教材的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)的教材需要將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合崗位的要求。
3完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容
3.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說(shuō)在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提升。衡量該專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識(shí)的獲得是制定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
3.2課程設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息來(lái)設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識(shí)的傳授，感知層的相關(guān)知識(shí)也要納入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計(jì)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)層次的知識(shí)的掌握，該專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點(diǎn)，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說(shuō)無(wú)線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。
3.3專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固自己的理論知識(shí)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)課程之前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)有很多種課程設(shè)計(jì)，高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的課程，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用很廣泛的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴(kuò)張而迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會(huì)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見(jiàn)希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點(diǎn)參考借鑒。
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【關(guān)鍵詞】高職 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國(guó)家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢(shì)下，如何面向社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專(zhuān)業(yè)，很多院校都開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家的共同努力下，我們對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。
一、問(wèn)題分析
如何將我們的專(zhuān)業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問(wèn)題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
通過(guò)對(duì)廣西北部灣各類(lèi)型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。
第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書(shū)寫(xiě)能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫(xiě)各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購(gòu)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒(méi)有這種文檔書(shū)寫(xiě)的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。
第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)無(wú)情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場(chǎng)動(dòng)向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有鉆研精神，很少通過(guò)自己動(dòng)腦解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，遇到不懂的問(wèn)題不會(huì)自己主動(dòng)找方法解決，總是等老師來(lái)幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。
第三，學(xué)生來(lái)自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長(zhǎng)有選擇地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無(wú)法汲取更多更深的知識(shí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、應(yīng)對(duì)措施
在相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家的鼎立支持與積極參與下，我們召開(kāi)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作分析會(huì)，明確了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專(zhuān)業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專(zhuān)家加入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)我們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)。校企雙方通過(guò)多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。
（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書(shū)寫(xiě)能力
我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。
第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫(xiě)招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)、公平競(jìng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過(guò)講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)應(yīng)包括的內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。
第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫(xiě)施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測(cè)。如果不能達(dá)到投標(biāo)書(shū)規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在并將問(wèn)題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過(guò)驗(yàn)收后，撰寫(xiě)項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。
通過(guò)上述方式開(kāi)展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會(huì)操作而缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)文檔寫(xiě)作能力的問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對(duì)于工作中各種問(wèn)題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。
（二）開(kāi)展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神
Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，能通過(guò)自主研究加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問(wèn)題可以采取各種形式的討論來(lái)解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。
1.提出課題
教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。
2.研究學(xué)習(xí)
課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專(zhuān)題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書(shū)館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源等。后期由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員對(duì)課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。
3.課題匯報(bào)
完成對(duì)課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問(wèn)，如果無(wú)法對(duì)問(wèn)題作出合理的解釋?zhuān)试S課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。
4.討論與評(píng)價(jià)
最后，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。
Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識(shí)和傳授知識(shí)的方法，他們主動(dòng)地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。
（三）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)展
我們將專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生共同制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會(huì)選擇網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
而且高年級(jí)的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升。
經(jīng)過(guò)這種課外實(shí)踐和自覺(jué)學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級(jí)（市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專(zhuān)業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無(wú)論在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還是專(zhuān)業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。
開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會(huì)了幫助別人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
通過(guò)校企之間深入合作與溝通，共同探討專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來(lái)畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問(wèn)題，成功地為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的勞動(dòng)者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下還會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國(guó)家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目
由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目各層次的內(nèi)涵如下：
（一）網(wǎng)絡(luò)研究型
網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識(shí)，此部分為后續(xù)的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進(jìn)入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。
（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個(gè)應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進(jìn)入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計(jì)與論證、設(shè)備選型、布線和具體實(shí)施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)工作。
（三）網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型
網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。
二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)不明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識(shí)，解決問(wèn)題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力差，缺少工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。本文從我校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)層次型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條可操作性強(qiáng)并符合我校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬設(shè)計(jì)探討段坤
（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)的層次型人才培養(yǎng)知識(shí)體系
網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個(gè)層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型，這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點(diǎn)側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和推廣。對(duì)于以上三個(gè)方向，需要分別考慮專(zhuān)業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴(kuò)展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)選修不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)方向差別。
（二）層次型工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
第一層：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向一門(mén)課程中單獨(dú)一節(jié)課的某些知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)主要面向單獨(dú)一門(mén)課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個(gè)和20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這兩門(mén)主干課程各配備1周的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第二層：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體，將所學(xué)多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過(guò)程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計(jì)為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)來(lái)了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識(shí)與具體應(yīng)用的對(duì)接問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對(duì)大三和大四學(xué)生組織開(kāi)設(shè)了《Java游戲編程》《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6個(gè)方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，這些項(xiàng)目涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等眾多專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，我專(zhuān)業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽(yáng)牡丹通信有限公司進(jìn)行為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、人才需求等情況。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件練習(xí)，積極參加各類(lèi)認(rèn)證考試；同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及科研能力得到充分提高。
（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）方向共性
網(wǎng)絡(luò)工程方向及網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，都注重人才培養(yǎng)，響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型、實(shí)踐性人才號(hào)召，從過(guò)去的“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。拓寬學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向上的視野，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的興趣，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而提高實(shí)際動(dòng)手的能力。在課程設(shè)置方面，通過(guò)主流專(zhuān)業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生基本技能及專(zhuān)業(yè)技能；通過(guò)各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的交叉涵蓋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；最后通過(guò)前沿性課程及課外實(shí)踐發(fā)掘和提高學(xué)生創(chuàng)新技能。以網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為依托，除計(jì)算機(jī)本科大類(lèi)基礎(chǔ)課程外，還設(shè)置了5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，突出網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求，為兩個(gè)方向建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。此外，還提供13門(mén)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程作為任意選修，兩個(gè)方向的學(xué)生都可以根據(jù)興趣和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。課程主要內(nèi)容見(jiàn)表1。
（二）方向特性
在課程設(shè)置上，兩個(gè)方向各有三門(mén)具有代表性和方向性建設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程。這三門(mén)課程是作為該方向?qū)W生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)必選課程，同時(shí)也作為另一方向的可選課程。課程主要內(nèi)容見(jiàn)表1。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)[2]，在提高學(xué)生實(shí)際技能和人才競(jìng)爭(zhēng)力方面，兩個(gè)方向通過(guò)課內(nèi)外多項(xiàng)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升。1.網(wǎng)絡(luò)工程方向。①模擬招投標(biāo)：學(xué)生在進(jìn)入方向?qū)W習(xí)的初期，就獲得模擬項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試及測(cè)試兩部分完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目以學(xué)生為主，教師為輔，在整個(gè)方向課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都帶有目的性，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)應(yīng)用到項(xiàng)目中去。分組實(shí)施，團(tuán)隊(duì)分工合作的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在長(zhǎng)期與他人合作的過(guò)程中，發(fā)掘自身長(zhǎng)處。項(xiàng)目完成后，由多名專(zhuān)業(yè)教師共同對(duì)項(xiàng)目完成情況作出評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。[3]②具體工程項(xiàng)目參與：利用學(xué)校機(jī)房建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，并直接參與到工程進(jìn)行和驗(yàn)收過(guò)程，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理、工程測(cè)試員及工程驗(yàn)收員的角色。讓學(xué)生真正地將課程所學(xué)應(yīng)用到工程項(xiàng)目中，實(shí)際基礎(chǔ)項(xiàng)目流程，積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證結(jié)合：結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，課程內(nèi)容與權(quán)威專(zhuān)業(yè)認(rèn)證接軌，實(shí)現(xiàn)課程與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)前沿性和理念先進(jìn)性的接軌。截止目前，已有各年級(jí)多名同學(xué)通過(guò)了國(guó)家軟考、思科、微軟等認(rèn)證考試并取得證書(shū)。2.網(wǎng)絡(luò)信息安全方向。①專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)信息安全方向建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)室，有完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)課程要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。并將網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)具體項(xiàng)目要求相結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際操作性。②開(kāi)展和參與學(xué)科競(jìng)賽：積極組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的信息安全相關(guān)競(jìng)賽，在鞏固基本知識(shí)的同時(shí)，更多地接觸網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)和新理論，拓寬視野。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從被動(dòng)接受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只起方向性指導(dǎo)和思維啟發(fā)的輔助作用。
二、專(zhuān)業(yè)方向的橫向建設(shè)與縱向建設(shè)
（一）橫向建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方向，既有區(qū)別又有聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)方向的橫向建設(shè)旨在讓兩個(gè)方向各有側(cè)重分別建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)的深度和廣度，建出專(zhuān)業(yè)方向特色。兩個(gè)方向在課程內(nèi)容制定和方面，注重課程之間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，力求建立完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。這不僅需要關(guān)注兩個(gè)方向的共同點(diǎn)，也要區(qū)別兩個(gè)方向的特性，兼顧發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向在工程后期實(shí)施和維護(hù)，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)安全也與網(wǎng)絡(luò)初期設(shè)計(jì)及組網(wǎng)息息相關(guān)。兩個(gè)方向分別建立了專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，其目標(biāo)不僅僅是針對(duì)課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如網(wǎng)絡(luò)信息安全方向的信息安全實(shí)驗(yàn)室，可以完成網(wǎng)絡(luò)攻擊、計(jì)算機(jī)病毒、身份驗(yàn)證、訪問(wèn)控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)掃描、協(xié)議分析等一般實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)真實(shí)交換機(jī)、路由器等設(shè)備，完成網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)室的建立，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境中，接觸到社會(huì)工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識(shí)和技術(shù)，全面掌握應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距。
（二）縱向建設(shè)
縱向建設(shè)主要注意各專(zhuān)業(yè)方向的與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新技術(shù)新概念出現(xiàn)。這就要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)中不斷改進(jìn)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，每一次新的培養(yǎng)方案都會(huì)將目前最主流的技術(shù)和內(nèi)容放在最重要的位置，或?qū)⑦@些內(nèi)容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，并將暫露頭角的新內(nèi)容安排到任意選修中。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，我們正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，一方面加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。在新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，力求使將來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和興趣，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距。
三、結(jié)語(yǔ)
摘 要：本文主要從以下幾個(gè)方面探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施。
關(guān) 鍵 詞：CDIO；工程教育；項(xiàng)目；改革
1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行
為了大力發(fā)展高職教育，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行[1]，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的技術(shù)更新快的專(zhuān)業(yè)更應(yīng)加大改革力度。目前本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足有：
（1）教學(xué)注重教材教學(xué)，與實(shí)際崗位結(jié)合少；
（2）教學(xué)課程多而雜，且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；
（3）教學(xué)環(huán)境局限于學(xué)校，未能進(jìn)入實(shí)際崗位；設(shè)備陳舊有限，訓(xùn)練不到位[2]。
要解決上述問(wèn)題必須跳出課本，從崗位能力入手，培養(yǎng)適合實(shí)際崗位職責(zé)的能力，必須敢于走出校園，深入企業(yè)及項(xiàng)目。
2 CDIO工程教育模式
CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果；從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
3 基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路
以培養(yǎng)學(xué)生具備工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力 為目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)理事分會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，分析歸納出“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，大膽創(chuàng)新“雙主體”[3]育人機(jī)制校企合作人才培養(yǎng)，實(shí)施“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過(guò)承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會(huì)服務(wù)能力。
4 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容
以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革[4]；在CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程，訓(xùn)練學(xué)生具備CDIO教育模式達(dá)成的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)能力，形成“項(xiàng)目四段式”CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
“項(xiàng)目四段式”為雙項(xiàng)目和四階段人才培養(yǎng)模式。雙項(xiàng)目是指校本項(xiàng)目與服務(wù)外包項(xiàng)目交替；四階段式人才培養(yǎng)模式是指整個(gè)人才培養(yǎng)模式按照網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理四個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，每個(gè)階段先在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后到合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，共有4個(gè)輪回的工學(xué)交替。
5 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施
5.1深化校企合作機(jī)制，校、企“雙主體”共育人才
緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求及崗位要求，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)方向，合理利用企業(yè)資源、深化校企合作機(jī)制，與企業(yè)開(kāi)展“雙主體”育人機(jī)制，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，從招生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、頂崗指導(dǎo)、就業(yè)，校企共同策劃、融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展合作育人、單獨(dú)招生、合作共同建設(shè)課程、合建實(shí)訓(xùn)室工作進(jìn)行合作辦學(xué)；校內(nèi)專(zhuān)職教師教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)工程師及企業(yè)能工巧匠進(jìn)行實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，做到校、企“雙主體”共育人才。
5.2采用網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目，施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)
以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，靈活開(kāi)展工學(xué)結(jié)合；課程教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，教學(xué)模式采取工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練或引用真實(shí)項(xiàng)目到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，選取企業(yè)信息化項(xiàng)目或經(jīng)典案例進(jìn)行分解，通過(guò)工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，融“教、學(xué)、做”為一體。創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過(guò)承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會(huì)服務(wù)能力；合理利用校本項(xiàng)目及服務(wù)外包，開(kāi)展學(xué)生的能力訓(xùn)練，依托校園網(wǎng)信息化服務(wù)及周邊社區(qū)服務(wù)需求，開(kāi)拓IT服務(wù)中心增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社區(qū)的能力。融入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)，企業(yè)直接參與評(píng)價(jià)，最終可以用技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證。 [ ]
5.3依托專(zhuān)業(yè)理事分會(huì)，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)組織模式
突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)；一方面，由企業(yè)兼職教師承擔(dān)相關(guān)核心實(shí)訓(xùn)課程；請(qǐng)理事分會(huì)合作企業(yè)的資深專(zhuān)家、技術(shù)工程師進(jìn)入課堂，實(shí)行探究式、協(xié)作式的教學(xué)組織模式，有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。另一方面，建立以學(xué)生為中心的分段式教學(xué)組織模式，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開(kāi)在工作現(xiàn)場(chǎng)，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作教學(xué)，大力提倡和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，師生互動(dòng)式教學(xué)以及情景式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和創(chuàng)造精神。
學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生；校方委派專(zhuān)業(yè)教師督促合作企業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系、布置與檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)，建立校企共同管理學(xué)生的管理體系，學(xué)校與企業(yè)職責(zé)分明，共同對(duì)學(xué)生安全、崗位工作情況、學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高進(jìn)行管理。
6 總結(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，只有打破落后的陳舊教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位能力，推行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合CDIO人才培養(yǎng)模式改革，才能保證人才培養(yǎng)過(guò)程的針對(duì)性，保證人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的一致性，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備崗位所必需的知識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為社會(huì)所需的有用之才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施；課程定位；課程開(kāi)發(fā)；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境
作為國(guó)家級(jí)示范院校的非示范專(zhuān)業(yè)，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了一些成績(jī)。
課程定位
課程在專(zhuān)業(yè)中的定位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事企業(yè)局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，主機(jī)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全檢測(cè)與調(diào)試，網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等工作的能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要。我院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)編程三個(gè)方向，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的開(kāi)發(fā)是基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理這兩個(gè)崗位的工作需求開(kāi)展的。該課程在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理崗位中的相關(guān)的需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的核心技能培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，同時(shí)該課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的要求也很高。因此，我們將《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程定位為該專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)確定了課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程中安全計(jì)劃、部署、實(shí)施與管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具備在工程實(shí)際項(xiàng)目中確保網(wǎng)絡(luò)安全的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等方面的綜合素質(zhì)和能力。
該課程與前導(dǎo)、后繼課程的聯(lián)系《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中講授的，路由器規(guī)劃管理技術(shù)是《路由器部署與實(shí)施》課程講授的，交換機(jī)的規(guī)劃與管理來(lái)源于 《交換機(jī)部署與實(shí)施》課程，基本管理與配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)則來(lái)自于《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐》、《廣域網(wǎng)技術(shù)實(shí)施》兩門(mén)課程?？梢钥闯?，學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述前導(dǎo)課程后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、部署與實(shí)施的基本技術(shù)與技能已經(jīng)大體掌握了，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程也是對(duì)上述前導(dǎo)課程進(jìn)一步深化、應(yīng)用和提高，因此網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程可以通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)方式，將網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)知識(shí)與前導(dǎo)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程還為《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目》、《網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)》等后繼課程打下基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、規(guī)劃、部署知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全工程項(xiàng)目的基本能力與基本素質(zhì)。該課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的位置如圖1所示。
該課程的歷史從2006年開(kāi)始，我院信息系就開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)3輪課程實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際授課過(guò)程中，因教師個(gè)人掌握的技術(shù)方向不同，講授的側(cè)重點(diǎn)不同，一部分教師側(cè)重于Windows/Linux安全技術(shù)，而有些教師側(cè)重于防火墻、路由器、交換機(jī)硬件設(shè)備安全技術(shù)。經(jīng)過(guò)教研室探討和對(duì)市場(chǎng)相關(guān)人才技能需求調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)主機(jī)兩個(gè)不同方向的安全主題，單獨(dú)一門(mén)課程不足以將相關(guān)技術(shù)都覆蓋到位。于是從2009年起我們著手將《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》劃分為《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》、《主機(jī)安全部署與實(shí)施》兩門(mén)課程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能精細(xì)化、目標(biāo)明確化。
課程設(shè)計(jì)
高職學(xué)生的形象思維能力普遍強(qiáng)于邏輯思維能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高技術(shù)高技能型人才。該類(lèi)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性理論知識(shí)和過(guò)程性實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：過(guò)程性的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用是最終目標(biāo)，陳述性的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，并且陳述性理論知識(shí)最終要在過(guò)程性的實(shí)踐中應(yīng)用和體現(xiàn)?；谶@一思想，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的課程設(shè)計(jì)圍繞建立并實(shí)施完整的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)。
以漢堡理工大學(xué)的潘伽羅斯（P.Pagalos）教授對(duì)工作過(guò)程建立的模型來(lái)看，工作過(guò)程的涵義包括工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)四個(gè)關(guān)鍵元素，這四個(gè)元素在特定環(huán)境中按照一定的時(shí)間和空間順序，根據(jù)工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)工作成果達(dá)到需求的過(guò)程即為工作過(guò)程?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法是由德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）提出的，該方法以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行的工作過(guò)程展開(kāi)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，該方法稱(chēng)典型工作任務(wù)分析法，也稱(chēng)為BAG課程開(kāi)發(fā)方法?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，其開(kāi)發(fā)過(guò)程更加關(guān)注工作過(guò)程所涉及任務(wù)的綜合性，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程應(yīng)具備整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造性，同時(shí)將工作中的相對(duì)于理論知識(shí)而言的實(shí)踐性知識(shí)提高到了一個(gè)新的水平。在基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先需要進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，了解職業(yè)領(lǐng)域中的工作過(guò)程，從中分析并提煉出典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)確定行動(dòng)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，之后在行動(dòng)領(lǐng)域中歸納分析需要且能夠?qū)W習(xí)的行動(dòng)領(lǐng)域并從中得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中通過(guò)分析設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)考核過(guò)程等。
課程整體設(shè)計(jì)在《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們和南通大恒創(chuàng)新技術(shù)有限公司、南通市人民政府信息化部門(mén)等多家企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)家進(jìn)行了探討，并通過(guò)發(fā)放電子問(wèn)卷聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生獲取目前他們從事崗位工作的專(zhuān)業(yè)技能需求，進(jìn)而確定從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師崗位中提煉典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)提煉過(guò)程中，我們的目標(biāo)定位于企業(yè)一線的工程項(xiàng)目，將之作為課程的載體，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)對(duì)接，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)一線的崗位需求對(duì)接。因?yàn)槠髽I(yè)本身對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)密度、敏感度要求較高，一般不愿意向外透露自身的安全資源建設(shè)信息，為此我們通過(guò)多方走訪和企業(yè)協(xié)商，在遵循法律規(guī)范、工程職業(yè)道德及對(duì)客戶信息保密的前提下，由企業(yè)一線工程師和教研室教師一起對(duì)現(xiàn)有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施中的項(xiàng)目進(jìn)行探討并對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行必要的改動(dòng)，這樣在保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目機(jī)密的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)確保了我們基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目載體是來(lái)源于實(shí)際一線的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施項(xiàng)目，且實(shí)踐性較強(qiáng)、可操作性較高，保證了載體的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)方向的正確性。通過(guò)獲取并分析網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的項(xiàng)目需求、項(xiàng)目建議書(shū)、設(shè)備選型采購(gòu)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目測(cè)試方案、項(xiàng)目維護(hù)方案等項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所需的技術(shù)信息，可以初步歸納出網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)施過(guò)程對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的需求包含的5個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)如圖2所示。
轉(zhuǎn)貼于
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是在行動(dòng)領(lǐng)域分析和提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的載體是源于網(wǎng)絡(luò)工程一線的大型項(xiàng)目。大型項(xiàng)目涉及的多個(gè)不同行動(dòng)領(lǐng)域信息經(jīng)教研室教師和一線工程師分析后，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)施的工作任務(wù)分解為子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)具有完整需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目有著不同的實(shí)施特征，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，按照實(shí)際的項(xiàng)目工作流程依次序化。序化后的子項(xiàng)目即可對(duì)應(yīng)于一個(gè)學(xué)習(xí)情境。參考一般的學(xué)習(xí)情境按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式序化外，考慮到整個(gè)工作過(guò)程的載體是一個(gè)完整的大型項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境的序化同時(shí)要考慮實(shí)際項(xiàng)目的施工邏輯流程，因此難度較大的情境“工程文檔撰寫(xiě)”和難度較小的情境“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備測(cè)試與驗(yàn)收”放在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中實(shí)際對(duì)應(yīng)的位置。
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境（即子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工程實(shí)施流程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的結(jié)合，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中（參見(jiàn)圖2右1列），先將班級(jí)學(xué)生分組，以小組為單位討論教師提供的資訊信息，小組提出自身的計(jì)劃，小組討論后對(duì)可行方案作出決策，分別通過(guò)模擬器實(shí)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，檢查實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證結(jié)果并調(diào)整先前計(jì)劃，在小組的組內(nèi)、組間、教師評(píng)估中對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核。改革前本課程的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占總成績(jī)的30%和70%，通過(guò)開(kāi)展上述6個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，加大了階段性情境教學(xué)過(guò)程中的考核工作，平時(shí)考核占到了總成績(jī)的70%。通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都得到了極大提高，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)能力是綜合能力，專(zhuān)業(yè)能力之外的方法能力和社會(huì)能力更為重要。因此，我們從行動(dòng)領(lǐng)域中提煉出來(lái)的其他關(guān)鍵能力包括：（1）遵循法律、職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)操守；（2）愛(ài)崗敬業(yè)、適應(yīng)技術(shù)崗位，團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作能力；（3）具備一定心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，具備在較大壓力環(huán)境中觀察、分析、解決故障的能力；（4）遵循安全實(shí)施、規(guī)范操作流程；（5）與用戶溝通、談判的能力；（6）能夠跟蹤技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，能獨(dú)立性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的創(chuàng)新能力；（7）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)、邏輯思維能力。
上述能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，甚至可以說(shuō)比專(zhuān)業(yè)能力更為重要。上述能力的培養(yǎng)是通過(guò)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，借助具體的學(xué)習(xí)情境、課業(yè)文本的學(xué)習(xí)和考核過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們提出了環(huán)境育人和文化育人的理念。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課的教師和學(xué)生，一律穿鞋套；在機(jī)架設(shè)備前進(jìn)行調(diào)試的學(xué)生必須佩戴防靜電手腕；放置臨時(shí)線纜的學(xué)生必須將每根線纜做上臨時(shí)標(biāo)簽，線纜用完后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前必須拆除；在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房外部提供公共柜子放置水壺、飲料，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房?jī)?nèi)部一律不允許帶入；在實(shí)際設(shè)備上配置數(shù)據(jù)操作的命令必須由小組組長(zhǎng)或教師批準(zhǔn)后方可實(shí)施，如配置有變動(dòng)則需要再次在小組內(nèi)部提出變動(dòng)申請(qǐng)。這些要求雖然瑣碎，但都是根據(jù)電信、移動(dòng)機(jī)房一線項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際要求提出的，目的是通過(guò)日常的細(xì)節(jié)用環(huán)境和文化潛移默化地幫助提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師將這部分內(nèi)容納入了學(xué)生成績(jī)考核范圍。
總結(jié)與思考
總結(jié)（1）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益突出，網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也越發(fā)顯著?？紤]到一門(mén)課程無(wú)法容納網(wǎng)絡(luò)安全的所有技術(shù)，我們將網(wǎng)絡(luò)安全課程分為兩門(mén)，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》側(cè)重于工程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)，另一門(mén)《主機(jī)安全部署與實(shí)施》則將側(cè)重于基于Linux/Windows/HP-UX等服務(wù)器的安全，這樣的劃分是基于國(guó)內(nèi)大型集成商的項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人員崗位的劃分及網(wǎng)絡(luò)一線實(shí)踐需求。（2）《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及路由、交換、防火墻、VPN等多種技術(shù)，同時(shí)涉及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、部署、實(shí)施、驗(yàn)收等項(xiàng)目實(shí)踐工作，對(duì)授課教師要求較高。為保證教學(xué)質(zhì)量，授課教師應(yīng)當(dāng)具備不低于CCNA/CCNP的技術(shù)水平，具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備豐富的授課經(jīng)驗(yàn)并完整進(jìn)行過(guò)一輪CCNA網(wǎng)絡(luò)課程的授課。
思考（1）網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求較高，中高端防火墻、VPN設(shè)備價(jià)格較高，大規(guī)模建設(shè)對(duì)于一般院校而言較為困難，如何在現(xiàn)有采購(gòu)招標(biāo)法規(guī)、資金條件下利用企業(yè)的下線設(shè)備、加大實(shí)驗(yàn)室共建力度值得在示范院校建設(shè)過(guò)程中探索。（2）職業(yè)教育類(lèi)的課程是動(dòng)態(tài)的企業(yè)需求的反映，不只是靜態(tài)學(xué)科知識(shí)的載體，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程內(nèi)容需要根據(jù)技術(shù)的變化不斷調(diào)整，在課程授課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的同時(shí)，也應(yīng)考慮如何促進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)一線實(shí)踐，在具體項(xiàng)目工程中實(shí)現(xiàn)面向教師的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而通過(guò)提升教師研發(fā)能力、課程開(kāi)發(fā)能力與水平，促進(jìn)教師的職業(yè)能力提升。（3）網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)不同于軟件專(zhuān)業(yè)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的純技術(shù)以外知識(shí)需求較多，一般現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施只有一名網(wǎng)絡(luò)工程師與用戶溝通并處理所有事務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的客戶溝通能力、獨(dú)立工作能力、在壓力環(huán)境下排除故障的職業(yè)素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一方面軟件人才的培養(yǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程的工作地點(diǎn)分散且多在用戶現(xiàn)場(chǎng)，如何大規(guī)模建立校外網(wǎng)絡(luò)人才實(shí)訓(xùn)基地及在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也值得高職院校思考并解決。
參考文獻(xiàn)
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[2]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）:46-50.
Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）18-0183-03
0 引言
2013年中國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，同時(shí)2015年就業(yè)季，估計(jì)將達(dá)到749萬(wàn)人。面對(duì)巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場(chǎng)的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應(yīng)屆生就業(yè)報(bào)告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應(yīng)屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應(yīng)屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開(kāi)始反思：我們培養(yǎng)的學(xué)生是否真的滿足企業(yè)對(duì)人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的需求？
1 卓越計(jì)劃與就業(yè)
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)工程類(lèi)教育人才需求日趨旺盛。同時(shí)我國(guó)所開(kāi)設(shè)工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校有1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人[1]。
而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類(lèi)人才存在著理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐能力弱的情況，而社會(huì)的需求恰是看重實(shí)踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導(dǎo)致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，在2010年教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。
卓越計(jì)劃是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，目前共有194所高校參與“卓越計(jì)劃”，占目前全國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的普通本科院?？倲?shù)的19.1%[2]。卓越計(jì)劃的提出是我國(guó)工程教育改革的切入口和突破口，對(duì)促進(jìn)工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。該計(jì)劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其中學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年的企業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動(dòng)了高校工程教育的改革，更重要的是曾強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。
2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案
2.1 企業(yè)因素
卓越計(jì)劃的實(shí)施遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導(dǎo)”就來(lái)源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)的考慮因素就需要將行業(yè)對(duì)人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、服務(wù)面向和區(qū)域特點(diǎn)等因素[3]。
以西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是云南省卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制定主要考慮了以下因素：
2.1.1 以招聘為導(dǎo)向的行業(yè)指導(dǎo)
企業(yè)時(shí)時(shí)刻刻都處在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們對(duì)本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會(huì)招聘大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谡衅钢兴尫懦龅娜瞬诺男枨笮畔ⅲɡ缛瞬诺膶哟?、?lèi)型、結(jié)構(gòu)和規(guī)格），都反應(yīng)了該行業(yè)的最新信息。這些來(lái)自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的指引。
每年都有大量的企業(yè)來(lái)西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘，在每次的招聘中，學(xué)院都有專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。經(jīng)過(guò)5、6年的累計(jì)，學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)IT類(lèi)人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：
企業(yè)需求的多元化。在過(guò)去幾年中，來(lái)學(xué)院招聘的企業(yè)最開(kāi)始需要的專(zhuān)業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專(zhuān)業(yè)方面的需求擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、安卓開(kāi)發(fā)、前端設(shè)計(jì)，游戲開(kāi)發(fā)和嵌入式等方面。
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)方向和電子商務(wù)的崗位增速較大
這兩個(gè)崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和4G等技術(shù)的普及，來(lái)校招聘的企業(yè)更青睞于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向有專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)。很多企業(yè)直接希望學(xué)院能推薦網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡(luò)工程師”或CCNA認(rèn)證的同學(xué)可以免去筆試，直接進(jìn)入面試。從事電子商務(wù)企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問(wèn)題有50%左右偏重于用戶體驗(yàn)、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和商品推廣營(yíng)銷(xiāo)等非專(zhuān)業(yè)技能的考察。此外，這兩個(gè)行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。
2.1.3 政府事業(yè)單位對(duì)IT類(lèi)人才需求增多
隨著政府和事業(yè)單位信息化建設(shè)的加快，都需要大量IT類(lèi)人才去開(kāi)發(fā)和維護(hù)。這類(lèi)崗位比較受到學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉狭四壳翱脊珓?wù)員，進(jìn)入事業(yè)單位的熱潮。
2.2 就業(yè)因素
截止到2012年，在194所參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)校中，“985”大學(xué)有27所，“211”大學(xué)有38所，普通本科院校和新建本科院校共計(jì)129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見(jiàn)，“卓越計(jì)劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學(xué)校的背景特色。
來(lái)西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時(shí)學(xué)院的生源85%也來(lái)自于云南。通過(guò)畢業(yè)生座談會(huì)，來(lái)自云南的學(xué)生絕大部分會(huì)選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對(duì)人才的要求，而且增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 學(xué)校因素
西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院具有較強(qiáng)的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績(jī)。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對(duì)林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學(xué)院可以發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務(wù)于林業(yè)系統(tǒng)。
3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的選擇
根據(jù)前文的分析，同時(shí)結(jié)合按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學(xué)院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導(dǎo)，同時(shí)突出學(xué)院的特色。這樣才能更好的服務(wù)社會(huì)，使工程教育的層次、類(lèi)型、內(nèi)容更加豐富[4]。
西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡(luò)工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過(guò)程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，同時(shí)本土的很多從事網(wǎng)絡(luò)工程和建設(shè)的企業(yè)也非常需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人才。這三個(gè)目標(biāo)的確立強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域?qū)Ｗ⑸瞄L(zhǎng)于Java或.Net或者是網(wǎng)絡(luò)工程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)IT及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、和管理等工作職責(zé)。相比于“985”高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通用類(lèi)、科研強(qiáng)的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應(yīng)工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實(shí)工程中的實(shí)際問(wèn)題。
3.2 課程與教學(xué)體系改革
相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來(lái)支持培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表1簡(jiǎn)略描述了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，更加注重實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。
其中基礎(chǔ)理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學(xué)物理知識(shí)，也包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中入門(mén)所必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)理論課程的設(shè)立主要使學(xué)生打下扎實(shí)的理工科知識(shí)，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
此外還優(yōu)化整合了專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程，盡早的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生盡快的掌握本學(xué)科的基本知識(shí)、技能和方法。在第三學(xué)期末，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次卓越工程師班級(jí)的選拔，主要采取類(lèi)似本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，要求學(xué)生分組完成制定的項(xiàng)目。第三學(xué)期末，學(xué)生成了大部分基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一兩門(mén)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。但是缺乏所學(xué)知識(shí)的整合和工程開(kāi)發(fā)的能力。這次選拔可以考察學(xué)生知識(shí)的整合能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)協(xié)助的能力。
相比于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，卓越網(wǎng)絡(luò)工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學(xué)期開(kāi)始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡(luò)工程師參考CCNA的認(rèn)證和RHCE認(rèn)證的要求，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)交換原理，Linux基礎(chǔ)等課程。卓越軟件工程師也按照學(xué)生興趣和擅長(zhǎng)，分別開(kāi)設(shè)Java或.Net的高級(jí)課程，強(qiáng)化學(xué)生在Java或.Net方向的開(kāi)發(fā)能力。
在實(shí)際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)踐課程。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)工程化的特點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方試進(jìn)行，教師只做一些指導(dǎo)工作，教授學(xué)生如何以工程化的思想標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，管理團(tuán)隊(duì)成員等知識(shí)。通過(guò)該階段的實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生打下良好的工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)院為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，要求學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。這些項(xiàng)目都要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對(duì)開(kāi)發(fā)時(shí)間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴(yán)格的要求。學(xué)院與北大青鳥(niǎo)、達(dá)內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關(guān)系，學(xué)生在大四時(shí)都進(jìn)入這些企業(yè)直接參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
4 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐的成果
雖然在2013年，學(xué)院才申請(qǐng)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師計(jì)劃，但從2010年開(kāi)始，學(xué)院就開(kāi)始按照卓越計(jì)劃的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。首先對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開(kāi)設(shè)，這樣到大四時(shí)，學(xué)生有更多到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達(dá)信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥(niǎo)、達(dá)內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥(niǎo)的5位老師都在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了3門(mén)專(zhuān)業(yè)課。
經(jīng)過(guò)改革，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績(jī)。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計(jì)算機(jī)作品大賽中分別取得了三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。在認(rèn)證考試方面也有很大的改進(jìn)，從2010年通過(guò)CCNA認(rèn)證考試的學(xué)生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級(jí)通過(guò)CCNA和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的學(xué)生達(dá)到8人。
學(xué)生素質(zhì)和能力的增強(qiáng)也提升了就業(yè)率和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時(shí)在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證或CCNA認(rèn)證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務(wù)類(lèi)企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。