時間：2022-02-23 17:30:40
導(dǎo)語：在工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 實施
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)
注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本情況
（一）實踐教學(xué)課程設(shè)置
目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)普遍采用“課程理論教學(xué)+課程實踐教學(xué)+畢業(yè)實習(xí)”的教學(xué)模式。會計專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置通常是將實踐教學(xué)課程安排在專業(yè)課程理論教學(xué)之后。這種方式較之純粹的理論教學(xué)有了很大的進步，增加了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時間上略有不同。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容安排
各應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平，選擇能夠為學(xué)生掌握的實踐內(nèi)容與操作技能。同時，實踐教學(xué)資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實經(jīng)營，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會計工作所通用的。不同的課程，實踐內(nèi)容側(cè)重點不同。從普遍開設(shè)的會計實踐教學(xué)內(nèi)容來看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計技能的訓(xùn)練。
（三）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
會計實踐教學(xué)環(huán)境一般包括會計手工模擬實驗室和計算機會計模擬實驗室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項資金完善會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在仿真的會計環(huán)境下參與實踐教學(xué)過程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會計專業(yè)實踐教學(xué)往往擁有較多的校外實訓(xùn)基地，便于將學(xué)生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所等單位進行校外實踐。
二、現(xiàn)有本科會計實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的認(rèn)識誤區(qū)
（一）過于側(cè)重實際操作能力的培養(yǎng)，混淆實踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)有會計實踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上的一個誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過分強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，以至于把提高學(xué)生的實際操作能力作為主要的實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)的目標(biāo)被簡單化，混淆了實踐能力和實際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中碰到問題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對實踐內(nèi)容進行思考、總結(jié)，提高對原有理論的理解能力，忽略了通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）實踐內(nèi)容過于側(cè)重會計核算
現(xiàn)有會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的一個誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)多圍繞會計核算，忽略了其他與會計工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會計實踐教學(xué)計劃可以看到，一般的會計實踐教學(xué)包括會計學(xué)原理手工模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、審計實務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)和財務(wù)管理實務(wù)實訓(xùn)等，這些課程實踐的核心工作要么是會計核算，要么以會計核算為基礎(chǔ)，必須先進行會計核算，才能進行其他內(nèi)容的實踐，這使得會計核算占據(jù)了專業(yè)實踐過多的時間。
（三）校內(nèi)實踐基地建設(shè)過于倚重仿真度
現(xiàn)有的校內(nèi)實踐基地建設(shè)上的一個誤區(qū)，是認(rèn)為校內(nèi)實踐基地仿真度越高，越能訓(xùn)練學(xué)生與企業(yè)實際工作對接的能力。其實，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對所有不同行業(yè)進行模仿。從成本效率角度來講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營是不可取的。如此，也只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)企業(yè)實際工作的對接能力。其二，仿真實踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、業(yè)務(wù)資料，沒法體現(xiàn)會計在企業(yè)實際工作中碰到的問題，這樣學(xué)生仍然無法處理好實際工作中遇到的諸多問題，與企業(yè)實際工作對接的能力大打折扣。
三、現(xiàn)有本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索
（一）合理有序地設(shè)置會計實踐教學(xué)課程
1.課程自身的“漸進、動態(tài)”的實踐教學(xué)安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進、動態(tài)的實踐教學(xué)。所謂課程自身的漸進、動態(tài)的實踐教學(xué)，即根據(jù)本專業(yè)課程教學(xué)進度、課程教學(xué)要求、知識點分布、基本技能掌握要求，分課程專項實踐和課程綜合實踐。以會計學(xué)原理為例，該課程前半部分以理論知識為主，后半部分既有理論知識又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點，可以在會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告各部分內(nèi)容理論授課完畢時，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項實踐教學(xué)。專項實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學(xué)重點及基本技能掌握要求，有利于學(xué)生分階段掌握知識要點和基本技能。整個課程授課完畢后，進行專門的課程綜合實踐教學(xué)，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學(xué)生對所學(xué)課程知識的深入理解和前后知識點的融會貫通。
2.校外實習(xí)充分利用“短學(xué)期”。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)一般隨課程安排該課程的實踐教學(xué)，即課程安排在哪個學(xué)期，課程的實踐教學(xué)也安排在該學(xué)期。所謂“短學(xué)期”，即春季學(xué)期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時間用于實踐教學(xué)。針對會計實踐教學(xué)，可以充分利用“短學(xué)期”進行校外實習(xí)?！岸虒W(xué)期”校外實習(xí)學(xué)生分小組進行，主要以到校外實習(xí)基地進行認(rèn)知類的實習(xí)為主，根據(jù)相關(guān)學(xué)期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實習(xí)，作為相關(guān)課程校內(nèi)實踐教學(xué)的輔助實習(xí)。
3.利用相關(guān)競賽進行“逆向?qū)嵙?xí)”。會計綜合實踐教學(xué)不能只著眼于課堂上的課程實踐和校外的“頂崗實習(xí)”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競賽的機會。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競賽，因為這些是創(chuàng)業(yè)型競賽，計劃書的內(nèi)容一定會涉及財務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測收入、費用，如何編制會計報表，如何進行財務(wù)指標(biāo)的分析等，涉及財務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財務(wù)會計報表的編制，成本會計中成本計算等知識。競賽計劃書的編寫，不同于常規(guī)實踐教學(xué)。常規(guī)實踐教學(xué)都提供實踐資料，告訴學(xué)生經(jīng)營活動情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競賽計劃書，要根據(jù)項目情況自己去預(yù)測數(shù)據(jù)（比如從市場銷售預(yù)測出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測所需直接材料、直接人工和制造費用；根據(jù)生產(chǎn)情況推測所需機器設(shè)備、人工等）。這種實踐更能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生更能學(xué)會細(xì)致思考，綜合考慮問題，靈活運用所學(xué)知識。
（二）優(yōu)化會計實踐教學(xué)內(nèi)容
1.編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學(xué)教材。所謂“可分解、可組合”的會計實踐教學(xué)教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會計專業(yè)主干課程的知識和技能，如將財務(wù)會計、稅法、成本會計、財務(wù)管理、會計報表編制與分析、會計電算化等課程結(jié)合起來，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實踐教學(xué)的需要分解為課程教學(xué)實踐內(nèi)容，也可以組合為會計綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會計工作的全過程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個階段的會計業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費稅、營業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實踐教學(xué)資料，又可以全部組合為會計綜合實踐教學(xué)資料。同時，可以利用學(xué)生會計綜合實踐教學(xué)的成果作為審計實踐教學(xué)的資料和財務(wù)管理相關(guān)指標(biāo)分析的資料。使用此種實踐教學(xué)資料，學(xué)生可以減少會計核算時間，同時可以更好地融會貫通各專業(yè)課程的知識，促使學(xué)生去思考，去探究。
2.適度增加實踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實踐教材，每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學(xué)生通過原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時反過來鍛煉學(xué)生思考發(fā)生某種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學(xué)生真正學(xué)會思考，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會計政策和會計方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學(xué)生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響。
（三）完善會計實踐環(huán)境
1.提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。在會計實踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。強化會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使會計專業(yè)課程實踐教學(xué)系統(tǒng)化，注重對各專業(yè)課程知識的融會貫通，加深理解，綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會計實務(wù)問題的能力。
［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)
［中圖分類號］F275 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性
1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達國家已實行多年,我國不少高職院校也進行了一定的實踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實際,但要做到這點,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種對接的有效途徑。
1.2 適應(yīng)新會計準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合
我國2006年并實施了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則。新會計準(zhǔn)則強調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則對接,比如將公允價值首次引入新會計準(zhǔn)則中。雖然在新會計準(zhǔn)則里對會計科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時賦予企業(yè)在會計科目設(shè)置、經(jīng)濟業(yè)務(wù)確認(rèn)、計量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進行鞏固和提升。
1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合
企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點掌握會計實務(wù)核算技能、會計的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計專業(yè)與企業(yè)實際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。
2 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施
2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實一體課程教材，校企雙方共同進行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。
2.2 進行會計專業(yè)課程改革
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點,通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進和探索,我們可以實現(xiàn)課程體系的整體改進。
2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計專業(yè)課程設(shè)置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費用、編制相關(guān)報表。
(3)財產(chǎn)物資核算與管理。確定財產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財產(chǎn)采購計劃、編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄、參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項的業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)明細(xì)核算、加強壞賬管理、加強與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的收支計劃、負(fù)責(zé)企業(yè)日常流動資金調(diào)度、負(fù)責(zé)企業(yè)對外不同會計業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。
(6)財務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細(xì)核算、編制相關(guān)財務(wù)成果報表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計算方法、申報方式、按照規(guī)定按時辦理各納稅申報。
(8)財務(wù)報告及分析。負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負(fù)責(zé)編寫財務(wù)分析報告。
2.4 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施的途徑
(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進行會計專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進入理實一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計職業(yè)基礎(chǔ)后,進入校內(nèi)實訓(xùn)室對審計實務(wù)和會計實務(wù)操作模擬、仿真實訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計崗位的工作任務(wù)。
(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識實訓(xùn)的實訓(xùn)計劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運作流程、資金運作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所通過仿真實訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實務(wù)流程,利用企業(yè)的會計報表和會計業(yè)務(wù)來進行模擬會計業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進行賬務(wù)處理、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進行處理賬務(wù)的實訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)主體,推進與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強化職業(yè)考證。會計上崗證是會計學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點,實現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實習(xí)崗位,學(xué)?？梢月?lián)系相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)等。
3 會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實施問題與對策
3.1 存在問題
(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高?，F(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟利益,同時會計崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實習(xí)和實訓(xùn)時間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動,多崗位的實習(xí)實訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實習(xí)需要。
(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間較長,實習(xí)企業(yè)不同、實習(xí)的企業(yè)部門不同,實習(xí)工作具有一定的獨立性,實習(xí)教師難以深入的進行高質(zhì)量的實習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)較強,實習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量會下降。
(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進行會計專業(yè)的教學(xué)實施,會出現(xiàn)教師課時量減少、上課地點變動、實習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時會出現(xiàn)沖突。
3.2 對策
(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動性。高職院?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能鑒定點為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動校企合作的進一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí),由于會計崗位的特殊性,學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生進行企業(yè)實習(xí),通過一段時間后對學(xué)生進行檢驗是否可以錄用,是否支付合理的勞動報酬。
(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價和考核機制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。
學(xué)院應(yīng)該進一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實行實訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。
(3)優(yōu)化高職會計人才培養(yǎng)方案?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進行崗位實習(xí)實訓(xùn)。
參考文獻：
一、 實驗?zāi)康?/p>
本實驗以模擬企業(yè)的實際會計工作為基礎(chǔ)，按照企業(yè)會計制度和企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求，進行操作訓(xùn)練，通過手工操作掌握會計核算的基本操作程序，以及各種憑證、帳表的填制規(guī)定和方法，把枯燥、抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為實際、具體的操作。有目的地檢驗和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的會計理論、方法、技能和技巧，通過實際的操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)、全面地掌握工業(yè)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，形象地掌握各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫方法，掌握賬簿的處理及登記方法，掌握成本核算方法，掌握各種報表的編制方法，掌握會計資料的整理歸檔方法，同時，在不同崗位進行不同操作，使之在實驗中，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力，提高職業(yè)工作能力，為今后從事會計實務(wù)工作打下扎實的基礎(chǔ)。
二、 實驗內(nèi)容及過程
1、 建立賬簿：按照公司實際業(yè)務(wù)的需要開設(shè)帳簿,建立現(xiàn)金、銀行存款日記帳簿、總分類帳簿、建立各項明細(xì)帳簿，根據(jù)資料錄入各賬簿的期初余額。建賬完成后進行試算平衡，以確保期初的正確性。在這過程中應(yīng)注意：
（1）賬頁的正確選擇；
（2）分清借貸方向，準(zhǔn)確填寫對應(yīng)數(shù)字。
2、填制憑證：根據(jù)實驗資料所給的原始憑證，填寫相應(yīng)的記賬憑證。填寫時要注意業(yè)務(wù)發(fā)生的日期，正確判斷業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確的寫出會計分錄。另外還要注意每筆業(yè)務(wù)需要的憑證張數(shù)，需要一張以上憑證填列時，需在憑證編號后再加上一個分?jǐn)?shù)（第*張憑證/共#張憑證）。最后需要在憑證下方的制單處簽上制單人的姓名。過程中要求：
（1）內(nèi)容真實可靠、內(nèi)容完整、填制及時、書寫清楚、次序使用；
（2）簽章的使用及區(qū)別；
（3）原始憑證各聯(lián)的用途；
（4）尤其需要注意的是支票的填制及使用要求。
3、原始憑證的審核：
（1）審核原始憑證涉及單位、責(zé)任人、時間、地點、金額的真實性；
（2）審核原始憑證要素的完整性，包括憑證的名稱、日期、簽名簽章、內(nèi)容；
（3）審核原始憑證的合法性和合理性；審核原始憑證摘要、金額的正確性；
4、填制記賬憑證：
（1）必須根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；
（2）填寫記賬憑證的日期、編號、摘要；
（3）正確填寫賬戶名稱并正確反映借貸方向；
5、審核記賬憑證：
（1）所附原始憑證是否齊全，兩者內(nèi)容是否相符，金額是否一致；
（2）借貸賬戶名稱是否與經(jīng)濟業(yè)務(wù)相符，賬戶對應(yīng)關(guān)系是否清楚，金額是否正確；
（3）手續(xù)是否完整，項目是否齊全，是否已簽章；
6、登記明細(xì)帳，其中包括：
（1）三欄式明細(xì)賬，適用于登記金額不反應(yīng)數(shù)量的賬戶。
（2）數(shù)量金額式，適用于既需要核算金額又需要核算數(shù)量的明細(xì)科目；
（3）多欄式，適用于費用、成本和收入等科目的明細(xì)核算。根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證按經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間先后順序逐日逐筆進行登記相應(yīng)的明細(xì)賬。
編制科目匯總表：根據(jù)一定時期內(nèi)的全部記賬憑證，按科目進行歸類編制的。
7、在科目匯總表中，分別計算出每一個總賬科目的借方發(fā)生額合計數(shù)、貸方合計數(shù)。 劃出“T”字型帳戶 、登記科目匯總表 、對科目匯總表進行試算平衡。并根據(jù)借貸記賬法的記賬規(guī)則，有借必有貸借貸必相等
8、登記總分類賬：根據(jù)試算平衡后的科目匯總表登記總帳總分類賬戶，并與其所屬的明細(xì)分類賬戶應(yīng)該進行平行登記?？偡诸愘~與明細(xì)分類賬的平行登記要點，有依據(jù)相同、期間相同、金額相同、方向相同。
9、對賬：當(dāng)完成本月所有業(yè)務(wù)后，就需要進行對賬，即總賬與明細(xì)賬核對，各個對應(yīng)科目余額相一致時對賬工作就可結(jié)束。如果出現(xiàn)總賬與明細(xì)賬科目余額不相同的情況時，應(yīng)查看該科目所涉及到的每筆業(yè)務(wù)的原始憑證，查出錯誤并進行改正。
10、結(jié)賬：經(jīng)過對賬的工作后，可以基本保證該賬務(wù)處理的正確性。就可以做結(jié)賬的工作了，即把所有賬簿中會計科目的余額都給結(jié)出來并進行試算平衡。
11、編制資產(chǎn)負(fù)債表的方法：
（1）資產(chǎn)負(fù)債表的平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益
（2）資產(chǎn)負(fù)債表是根據(jù)總賬賬戶期末余額分析填列的。
（3）根據(jù)有關(guān)二級賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額直接填列。
（4）根據(jù)同類的幾個總賬賬戶的期末余額合并或抵減填列。
（5）根據(jù)總賬賬戶或明細(xì)賬戶的期末余額分析計算填列
12、利潤表的編制方法
（1）構(gòu)成主營業(yè)務(wù)利潤的各項要素。從主營業(yè)務(wù)收入出發(fā)，減去主營業(yè)務(wù)成本和主營業(yè)務(wù)稅金及附加后得出主營業(yè)務(wù)利潤。
（2）構(gòu)成營業(yè)利潤的各項要素。在主營業(yè)務(wù)利潤的基礎(chǔ)上，加上其他業(yè)務(wù)利潤，減去營業(yè)費用、管理費用、財務(wù)費用后得出。
（3）構(gòu)成利潤總額的各項要素。在營業(yè)利潤的基礎(chǔ)上，加上投資收益(虧損以“－”表示)、補貼收入、營業(yè)外收入，減去營業(yè)外支出后得出。
（4）構(gòu)成凈利潤的各項要素。在利潤總額的基礎(chǔ)上，減去所得稅費用后得出。
13、審核報表。
三、 實驗中遇到的問題及解決途徑
1、剛開始時，在登帳過程中很容易出現(xiàn)書寫錯誤，常常抄錯數(shù)字或借貸寫反、會計分錄寫錯，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩，使會計檔案美觀程度受損。這是就需要我們細(xì)心對待每一筆賬，認(rèn)真做好每一個步驟的工作、填寫好相關(guān)會計檔案。
2、會計分錄是關(guān)鍵所在，在編制過程中不夠熟練，有出錯的情況，造成了后續(xù)工作的阻礙，浪費了時間、拖緩了完成時間。在這一過程中，以后還需要加強練習(xí)，熟悉課本知識。
3、錯帳時，用錯帳更正法，通常有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，嚴(yán)禁填補、挖改。
4、填寫原始憑證時要格外注意書寫格式及大小寫。
5、裝訂記賬憑證時要熟練，細(xì)心。
四、 經(jīng)驗總結(jié)
會計是一個講求嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)密性的工作，它的本性決定了從業(yè)人員必須具備的一絲不茍的敬業(yè)精神。而這些，都以法律的形式寫進了一些規(guī)章制度，雖然學(xué)習(xí)會計道德和相關(guān)會計法規(guī)法律的時候就知道了這些，而當(dāng)時的自己卻存在更多的不以為然。實踐證明，沒有實際操作就沒有發(fā)言權(quán)，沒有經(jīng)歷過就不了解這句話的深刻含義。實訓(xùn)過程過程，我深刻體驗到了這一點，在做賬務(wù)時，一個小數(shù)點錯了，可能導(dǎo)致你后面的全部錯了，一個編號的錯誤，可能意味著你得從頭再來。如果把做賬看做棋局，那么一著不慎、滿盤皆輸。誠然，在學(xué)習(xí)的過程中，錯誤是難以避免的，但是如果每次我們可以從錯誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、思索得失，那對于我們職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、優(yōu)良品格的塑造，也會有著舉足輕重的作用。而對于一名會計專業(yè)的學(xué)生，更多的我們以后走上社會從事相關(guān)工作，在實訓(xùn)中有些錯誤可以反復(fù)犯，但將來或許一次錯誤之后，你就失去了再次犯錯的機會。無疑，認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)耐心，是我們必須具備的。一個學(xué)期的實訓(xùn)，我深刻的體會到作為一個會計人員所需要的一份細(xì)心,一份耐心,一份責(zé)任心.我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：差之毫厘，謬以千里。
摘 要 成本會計是各高校會計專業(yè)不可或缺的必修課之一,它與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū),是一門系統(tǒng)性強、理論體系復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的會計核算提出了新的要求,同時對成本會計課程的教學(xué)方面也提出了新的挑戰(zhàn),本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,針對目前成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析,并提出相應(yīng)的改革措施,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,強化學(xué)生的動手能力,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型的成本會計人才。
關(guān)鍵詞 成本會計 教學(xué)方法改進措施
當(dāng)代經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn),加強成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一,因此,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一,是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強、方法體系相對復(fù)雜且具有較強的實際應(yīng)用性,是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強的課程,自己多年的教學(xué)實踐表明,成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求,為了培養(yǎng)和強化學(xué)生的動手能力,為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才,提高教學(xué)質(zhì)量,成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
一、成本會計教學(xué)中普遍存在的問題
成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強的學(xué)科,現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主,雖然課前都會花大量時間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n,并且會對教材中的重點內(nèi)容進行耐心細(xì)致的逐條講解,但往往教學(xué)效果并不理想,教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡,聽課不耐煩,并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因,還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題:
(一)成本會計教學(xué)方式守舊
現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué),不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué) ,都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù),針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進行講解,雖然授課的老師會盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解,并結(jié)合不少例題,但課堂時間有限,短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事,而且學(xué)生很難有身臨其境的感受,他們也只能是機械性的把考試的重點與難點記錄下來,應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進入學(xué)校,根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況,而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進行的,如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途劃分為不同的成本項目,按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法,這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說,比較抽象,難以理解。因此,漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下,這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
(二)成本會計教材內(nèi)容與實際脫節(jié)
當(dāng)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求與挑戰(zhàn),技術(shù)進步及信息系統(tǒng)的發(fā)展也使企業(yè)的生產(chǎn)和管理發(fā)生了重要的變化,企業(yè)成本核算的內(nèi)容與成本管理方法也隨之發(fā)生了拓展和創(chuàng)新。而目前大多數(shù)高校所用的成本會計教材的內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結(jié),雖然這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費,書中介紹的方法也只是以傳統(tǒng)的成本計算方法為主,對于現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或是只做初步介紹。因此,傳統(tǒng)成本會計教材的內(nèi)容忽視了企業(yè)不斷變化的生產(chǎn)管理需求,與企業(yè)實際成本管理內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
(三)部分高校成本會計教材內(nèi)容陳舊
2006年財政部頒布了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。但有的學(xué)校雖然啟用了新的財務(wù)會計教材,但成本會計教材的內(nèi)容仍然是舊的,沒有及時更新,這給教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的不便,教學(xué)過程中要兼顧考試與實踐,就得新舊科目混用,這給學(xué)生帶來了許多誤解與困惑,也不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
(四)部分成本會計教師缺乏實踐經(jīng)驗
理論源于實踐,成本會計教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)多年來實際成本核算和成本管理的需要總結(jié)整理出來的,教師要想教好學(xué)生,達到教書育人的目的,首先自己必需要有豐富的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗及一定的實踐經(jīng)驗。然而,目前對于那些從高校直接進入高校從教的成本會計教師而言,雖然理論功底扎實,但實踐經(jīng)驗卻十分缺乏,這也會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。
二、改進成本會計教學(xué)方法的幾點措施
基于上述問題,結(jié)合自己多年教學(xué)實踐及本?，F(xiàn)有資源情況,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面改進成本會計的教學(xué)方法:
(一)理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合
成本會計這門課應(yīng)用性強,對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來,成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法,這樣的教學(xué)方法,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,教學(xué)效果相對較差,因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,勇于創(chuàng)新,當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求,將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實習(xí)或進行實地參觀學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí),那么校內(nèi)實訓(xùn)也是一個比較不錯的選折,通過校內(nèi)實訓(xùn),學(xué)生可以系統(tǒng)地進行各種成本核算方法的實驗,強化其實際操作能力,同時學(xué)生還可以進一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力,這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
(二)選折合適的成本會計教材
各高校要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需要及自己的辦學(xué)模式來選擇適合自己學(xué)生的教材,本科生、?？粕?、職校學(xué)生的教材都是要區(qū)分開的,而且要采用適應(yīng)新會計準(zhǔn)則條件下的教材。另外,可以對教材中的內(nèi)容進行合理的調(diào)整,該補充的要進行補充,而且盡量加入實踐方面的內(nèi)容來提高學(xué)生的實踐能力。
(三)采用多媒體課件教學(xué),提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量
由于成本會計實踐性較強,但學(xué)生又從未接觸過企業(yè)實際,給教學(xué)帶來較難度。而且教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及到許多費用的分配表格及成本計算單,如果僅僅是照著書本進行講解效果極其不佳,寫粉筆板書有要耽誤大量時間,因此要彌補這一不足,在成本會計的教學(xué)中,會計教師應(yīng)該制作生動的、實用的多媒體課件,用企業(yè)案例來充分說明成本核算的實際操作過程,使得學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)成本核算的全過程,從而提高課堂效率與質(zhì)量。
(四)提高授課教師的綜合素質(zhì)
對于一名教師來說,加強自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的,師素質(zhì)的高低從根本上決定了教學(xué)改革的成敗。這就要求授課教師不僅要有扎實的教學(xué)理論水平和豐富全面的專業(yè)知識,還要有豐富的企業(yè)實際成本核算及管理經(jīng)驗。教師不能用過時的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界,因此,授課教師必須努力不斷地更新知識和技能。對教材中不適用的部分及時加以修正,使學(xué)生所學(xué)的永遠(yuǎn)是最新的,也是實際經(jīng)濟工作中最實用的;另外教師還應(yīng)堅持參加繼續(xù)教育,提高自己的專業(yè)理論水平和研究能力;除此之外,現(xiàn)在大部分高校會計教師都是每年由高校畢業(yè)后分配而來的,這類教師由學(xué)校進入學(xué)校,缺乏實踐經(jīng)驗,不熟悉社會需求的最新業(yè)務(wù)知識,理論與實踐相脫節(jié),因此,學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐,提高動手操作能力。參加會計實踐,教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容,并且通過理論與實踐相結(jié)合,還能了解到經(jīng)濟管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢,并在教學(xué)中及時調(diào)整和落實新要求,保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為適應(yīng)性的會計人才;同時,針對實際經(jīng)濟管理中碰到的困難或問題,教師可展開深入的研究,促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。只有具備了一支高素質(zhì)的教師隊伍,成本會計教學(xué)的改進才有了條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才有了可能。否則,都將只是一句空話。
總之,為了提升成本會計的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,充分適應(yīng)會計人才市場的需求,對當(dāng)前的成本會計教學(xué)進行改進,逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的成本會計教學(xué)模式,是非常必要和緊迫的。
參考文獻:
[1]葛欣.新會計準(zhǔn)則體系下成本會計教學(xué)方法的改進.消費導(dǎo)刊.2009(12).
[2]南順女.關(guān)于課程教學(xué)的幾點思考.高等教育.2010.
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；電算化教學(xué)
21世紀(jì)以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，隨著中職教育改革的不斷深入，越來越強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學(xué)法進入課堂有效的促進了學(xué)生發(fā)揮自我潛能，讓他們理論與實踐有機地結(jié)合在一起，從而提高了中職專業(yè)課程的教學(xué)效率。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)中職教育的需求
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多數(shù)教師一言堂，教師講，學(xué)生被動的聽，這樣教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而《會計電算化》這門課程又枯燥無趣又難懂，學(xué)生到最后放棄。更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，是會計電算化教師亟待解決的問題。我們教師要把學(xué)生放在課堂的正中央，要讓學(xué)生做課堂的主人，項目教學(xué)法在會計電算化課堂的實施，為中職會計電算化書本的內(nèi)容提供實踐的參考與檢驗，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，更加適應(yīng)中職教育的需求。
二、會計電算化課程的特點
會計電算化是一門復(fù)合型學(xué)科，這門課程的特點是既要有會計的相關(guān)知識，還要具有一定的計算機操作能力。隨著科技的發(fā)展，計算機替代手工記賬是大勢所趨，所以我們學(xué)校要求會計電算化專業(yè)的學(xué)生需要通過省會計電算化初級的統(tǒng)一考試，為企業(yè)培養(yǎng)出真正能勝任會計電算化的操作能手，以便他們到工作崗位盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。我們都知道，會計電算化課程的教學(xué)難點是系統(tǒng)初始化、各子核算系統(tǒng)的初始化工作以及學(xué)生的綜合操作能力。在企業(yè)工作的都知道，手工會計和電算化會計之間的橋梁是系統(tǒng)初始化工作。
三、項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)?！稌嬰娝慊穼I(yè)中實施的意義
1.項目教學(xué)法的實施是為了企業(yè)的需要。（1）對企業(yè)來說，將項目委托給學(xué)?？梢越档推髽I(yè)經(jīng)營成本，因為學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)通常要低于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，項目完成的質(zhì)量又可以達到甚至超過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）通過學(xué)校的項目教學(xué)，可以為企業(yè)定制人才，企業(yè)節(jié)省開支。企業(yè)和學(xué)?；セ莼ダ?，企業(yè)可以讓學(xué)校量身定做，這樣的學(xué)生到企業(yè)不但上手快，而且會節(jié)省培訓(xùn)支出。項目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生脫離書本，提早進入企業(yè)角色，有了親身體驗和經(jīng)歷，學(xué)生更加了解在課本上的知識和實踐相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)依照企業(yè)的要求而定，使學(xué)生提前進入企業(yè)角色，促使學(xué)生進入企業(yè)后更快的適應(yīng)崗位職責(zé)。
2.項目教學(xué)法的實施有效的提升了他們的綜合素質(zhì)。會計電算化這門課程的實踐性和操作性非常強，所以要求我們在傳授他們專業(yè)知識的同時，提升他們的綜合素質(zhì)也是當(dāng)務(wù)之急。項目教學(xué)發(fā)的實施，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，是提升他們綜合素質(zhì)的有效途徑。
3.有實踐經(jīng)驗的教師進行教學(xué)是項目教學(xué)法實施的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法在教學(xué)中得到良好的實施需要有大量的實踐經(jīng)驗的教師，這就需要學(xué)校要給教師創(chuàng)造到企業(yè)鍛煉的機會，教師要鉆研會計電算化的教材和項目教學(xué)法有機結(jié)合，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更快更好的服務(wù)企業(yè)打好基礎(chǔ)。
四、項目教學(xué)法在會計電算化教學(xué)中的運用
1.項目確定?！稌嬰娝慊愤@門課程的重難點就是賬務(wù)處理和報表處理兩個系統(tǒng)的理論部分和計算機實際操作部分，當(dāng)我們通過課堂把理論部分和上機操作的部分傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步掌握企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)核心模塊的電算化處理之后，我們就對學(xué)生進行會計電算化實踐部分的培訓(xùn)，比如幫助學(xué)生對項目進行選擇，對實踐部分注意要點進行系統(tǒng)培訓(xùn)等。學(xué)生進入實踐階段，教師就要根據(jù)項目的分類，輔助每個小組選擇項目，然后通過組內(nèi)合作和探究，教師輔助，使得他們掌握方法和流程，然后進行實際操作，學(xué)生根據(jù)教師的輔助以及學(xué)過的理論知識，完成項目，接受老師檢查。
2.教學(xué)案例的選取。我們教學(xué)《會計電算化》這門課程的老師都知道，中職學(xué)?，F(xiàn)行使用的教材是建立在“工業(yè)企業(yè)”為案例的基礎(chǔ)上匯編的，所以我們教師在課堂上選取的案例應(yīng)該以工業(yè)企業(yè)一個月實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例來設(shè)計，其中也可以選取一些其他行業(yè)的案例。在案例的選取上主要的原則是要有特色、要有代表性、要盡可能全面，在難易度上面要考慮學(xué)生的認(rèn)知實際和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計 “教學(xué)做”一體化
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0083-02
稅務(wù)會計是一門融稅收法規(guī)、財務(wù)會計等知識于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會需求給會計職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會計課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出既具有扎實稅務(wù)理論知識，又具有熟練實務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計人才。
一、稅務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)體系不合理
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟法、稅法、稅務(wù)會計，這三門課程都包含各項稅目理論知識，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費。而且稅務(wù)會計這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對已經(jīng)有稅法和財務(wù)會計基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不僅滿足不了他們對納稅實務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘稅法與會計之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會計僅僅是財務(wù)會計另一形式。
（二）師資力量薄弱
“教學(xué)做”一體化的實施，需要既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進入學(xué)校教學(xué)，他們有過硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗，對于學(xué)生的實踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，企業(yè)會計部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會計課程實操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（三）缺乏實訓(xùn)設(shè)施
大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會計手工實訓(xùn)室”、“會計電算化實訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會計實訓(xùn)室”。 稅務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報與繳納等。這類計算稅款并填寫納稅申報表的實訓(xùn)過于簡單，在稅務(wù)會計崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報稅等，過于“理想化”，用文字形式的實訓(xùn)題目代替稅務(wù)會計實訓(xùn)，缺少真實案例，教學(xué)仿真性大打折扣。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義
“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)方法，實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場所與實務(wù)操作實訓(xùn)室一體化；（3）理論知識教材與配套實訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（二）“教學(xué)做”一體化改革要求
1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動變主動，達到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。
2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識傳授、技能操作、實踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐操作，達到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。
3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實踐操作為主要內(nèi)容的教材。
4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊伍。要求教師既有過硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實操、實習(xí)、實踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進行實踐技能的鍛煉。
5.構(gòu)建一體化實訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實訓(xùn)室，配備模擬器材、實訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實踐工具等，這樣才可以達到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實一體化。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)設(shè)計“教學(xué)做”一體化改革
1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個教學(xué)班學(xué)生的實際情況按5～6人分成一個小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個小組各負(fù)責(zé)一個公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報稅、納稅申報、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過實訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團隊協(xié)作、解決矛盾的能力。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計算與申報、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報表。通過實訓(xùn)，教師將每一實訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進行考核，考核成績計入期末總成績，以積極完成實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實踐過程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗學(xué)生實踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
3.對學(xué)生的考核，要求理論成績與實踐成績一體化，理論成績包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時作業(yè)、測試等。實踐成績包括實訓(xùn)綜合評價等。期末成績=平時作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。
（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革
1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時間完成教、學(xué)、做的多個任務(wù)。若是稅務(wù)會計課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報表、納稅實務(wù)平臺與教室一體化，也就是說教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
2.建立“稅務(wù)仿真實驗室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報流程，以及稅務(wù)機關(guān)的各項業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。
3.建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)，并將稅務(wù)實習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，參與納稅實務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會計崗位實習(xí)的機會。校外實訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實戰(zhàn)能力。
（三）教師隊伍“教學(xué)做”一體化改革
“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，應(yīng)該最大限度提供教師實踐鍛煉的機會，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計入年終績效。
聘請企事業(yè)單位稅務(wù)會計、會計師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強學(xué)校教師和企業(yè)財務(wù)人員的交流，提高教師實務(wù)操作的能力。
（四）教材“教學(xué)做”一體化改革
將會計、稅法、稅務(wù)會計三門課程進行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為學(xué)生實操內(nèi)容。設(shè)計各種稅目的納稅申報表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計票據(jù)開具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實現(xiàn)從稅款計算、納稅申報、會計核算的有機結(jié)合。
稅務(wù)會計課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學(xué)展開，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。
每一實訓(xùn)模塊結(jié)合實際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計，學(xué)生通過完成每一個設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來實現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報稅的模擬實訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗網(wǎng)上報稅操作程序，促進學(xué)生實務(wù)操作能力的提高。
稅務(wù)會計是將財務(wù)會計知識、稅務(wù)知識、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作，改革稅務(wù)會計首要任務(wù)就是要強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
[1]張國兵.高職院校一體化教學(xué)的實踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）
[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會計實踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（11）
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)方法；改革；評估標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：F715.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3309（2008）05-0076-03
一、 會計教學(xué)方法改革是社會的需要
當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中畢業(yè)即能上崗的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。作為培養(yǎng)未來會計專業(yè)人才方式之一的高等職業(yè)學(xué)校教育，必須跟上時代的步伐，跟上商業(yè)社會的發(fā)展， 重組會計教育資源，采取多種措施，靈活運用多種先進的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計教育中使用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索新的教學(xué)模式，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法體系，在實際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。其中模塊組合式教學(xué)法在國內(nèi)仍處于領(lǐng)先地位。
二、模塊組合式教學(xué)法
所謂模塊組合式教學(xué)法，是指根據(jù)會計業(yè)務(wù)的特點，將整個課程的內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成8大模塊，以模塊為教學(xué)單位來組織教學(xué)過程，既能提高教學(xué)效率，又能改善教學(xué)效果的一種方法。
高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的“職業(yè)通才”。針對以往高職會計教學(xué)照搬本科教學(xué)模式，以課堂為中心、以書本為中心、以教師教為中心的弊端，研究建立新的高職化財務(wù)會計教學(xué)模式，根據(jù)工作崗位的分工，將本課程的實踐內(nèi)容劃分為資金籌集、采購與銷售、期間費用、資產(chǎn)核算與管理、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配、報表及分析8大模塊，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進行模擬仿真處理。本教學(xué)方法覆蓋下列專題：企業(yè)資金籌集的確認(rèn)與計量、企業(yè)采購、銷售的核算、企業(yè)期間費用的核算、企業(yè)資產(chǎn)核算與管理、企業(yè)應(yīng)付職工薪酬的核算、對外投資的核算、利潤及分配的核算、報表及分析。
完成該教學(xué)以后，學(xué)生將能夠達到根據(jù)模擬對象的生產(chǎn)經(jīng)營特點和管理要求，選擇最佳最準(zhǔn)確的會計制度和會計處理方法；根據(jù)模擬企業(yè)資金籌集、采購、銷售、期間費用、資產(chǎn)、應(yīng)付職工薪酬、對外投資、利潤及分配的核算，填制必要的各種原始憑證和記賬憑證，審核無誤后作為會計核算的直接依據(jù)；模擬企業(yè)全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬工作，并在核對賬薄資料確保準(zhǔn)確無誤的前提下，進行成本計算和費用分?jǐn)?，結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)損益性賬戶，結(jié)出有關(guān)賬戶的期末余額；編制主要的會計報表和納稅報表，并從財務(wù)的角度對模擬主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量情況進行初步的分析。
三、模塊組合式教學(xué)法的評估標(biāo)準(zhǔn)
沒有規(guī)矩，不成方圓。在會計教學(xué)中運用模塊組合式教學(xué)法時，也必須運用一定的評估標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進行衡量。
以工業(yè)企業(yè)為例。首先，要求學(xué)生必須明確該種教學(xué)方法的目的；全面熟悉工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷過程及其組織管理要求；根據(jù)工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程及管理需要，選擇適用的會計制度和科學(xué)的會計方法，掌握會計制度改革的脈絡(luò)和會計核算改革的內(nèi)容。需要強調(diào)的是，學(xué)生要清楚企業(yè)申請取得工商營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證、進出口資格證、銀行開戶、稅務(wù)登記、出口退稅登記證的程序和要求。
其次，要建立與模擬主體業(yè)務(wù)相適應(yīng)的賬薄體系，熟悉賬薄啟用手續(xù)，開設(shè)滿足需要的賬戶，科學(xué)排列賬戶順序，合理預(yù)留賬頁，標(biāo)準(zhǔn)粘貼口取紙，運用二級賬，準(zhǔn)確過入期初余額，規(guī)范書寫。
第三，審核原始憑證記錄是否真實，內(nèi)容是否完整，填制是否及時，書寫是否規(guī)范；原始憑證審核手續(xù)是否齊全，能否保證其正確性、合法性、合理性和完整性；原始憑證附在記賬憑證后其朝向、位置、折疊是否合理；記賬憑證的依據(jù)是否可靠，特別是自制的原始憑證是否合理；記賬憑證的摘要欄表述是否簡單、扼要；會計分錄的編制是否準(zhǔn)確無誤，會計科目的運用是否符合現(xiàn)行會計制度，記賬方向是否準(zhǔn)確，數(shù)字的書寫是否整齊、整潔、美觀；賬戶對應(yīng)關(guān)系是否清楚，能否反映出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，多借多貸業(yè)務(wù)的處理是否合理；記賬憑證的編號是否連續(xù)，分?jǐn)?shù)編號法的運用是否得當(dāng)；錯誤記賬憑證的處理是否合理；記賬憑證的審核手續(xù)是否齊全；記賬憑證的裝訂方法、封皮的折疊、邊距的預(yù)留、卷繩的穿引是否正確，裝訂后記賬憑證封皮內(nèi)容是否填列齊全，外觀是否平整。
第四，考核賬薄登記的組織程序是否符合企業(yè)要求,依據(jù)是否充分、可靠；賬薄登記是否及時，所記的日期、憑證字號、經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要與依據(jù)是否一致；記賬的書寫是否符合規(guī)定的要求，數(shù)字是否整齊、整潔、美觀；錯賬的更正方法的運用是否合理；過次頁、承前頁的運用是否合理；日記賬、明細(xì)賬是否逐日逐筆登記，并隨時結(jié)出余額；成本計算方法、費用分?jǐn)傓k法是否運用得體，計算結(jié)果是否準(zhǔn)確；賬證之間、賬賬之間是否經(jīng)過核對，有無核對記載；期末損益性賬戶是否全部結(jié)轉(zhuǎn)到本年利潤賬戶，自產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益賬戶是否結(jié)出期末余額，而且試算平衡；年終決算結(jié)賬手續(xù)是否齊全，劃線是否正確，結(jié)轉(zhuǎn)下年是否標(biāo)明。
第五，考核企業(yè)的財務(wù)報告體系是否清楚；編制會計報表前進行了發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表項目的填制方法是否正確，數(shù)字計算是否準(zhǔn)確是否在規(guī)定時間內(nèi)報出。模擬主體所發(fā)生業(yè)務(wù)所涉及的增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加申報表和年終決算的企業(yè)所得稅納稅申報表是否及時申報，計算依據(jù)是否準(zhǔn)確，適用稅率的運用是否正確，計算結(jié)果是否正確；對模擬主體進行財務(wù)分析的方法是否正確；對模擬主體的資產(chǎn)質(zhì)量、償債能力、獲利能力、資產(chǎn)運營周轉(zhuǎn)能力、發(fā)展能力和現(xiàn)金生成能力分析的指標(biāo)運用是否正確，分析是否透徹，是否有一定的深度。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成模擬對象的全部會計業(yè)務(wù)處理，從建賬到填制審核原始憑證，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證，從填制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)賬、總賬，從登記日記賬、明細(xì)賬、總賬到對賬、結(jié)賬、編制會計報表，直到最終裝訂、保管會計資料，并寫出模擬總結(jié)報告，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅要親自動手處理各種會計業(yè)務(wù)，而且要從最基礎(chǔ)做起，經(jīng)歷企業(yè)會計工作的全過程，最終拿出成套的模擬作品成果。
可見模塊組合式教學(xué)法對學(xué)生快速成長為社會有用之才起到不可低估的作用，但這種方法也不是絕對的，有時為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)市場需要的適用型、技能型、復(fù)合型管理人才，我們在高職會計教育中還可配以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
如與社會上的企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等共同建立財務(wù)會計專業(yè)學(xué)科研究所或?qū)嵱?xùn)基地，在進行課程理論教學(xué)的同時，聘請相關(guān)財務(wù)會計主管進行實踐教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生的“財務(wù)顧問”，還在約定的時間內(nèi)到企業(yè)進行參觀、講座、論壇等；組織開展聯(lián)誼活動，舉辦問卷調(diào)查、即興演講、講座等活動。
如在會計學(xué)等財務(wù)會計類課程教學(xué)過程中，所有授課老師均能靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體等教學(xué)方法和手段，通過企業(yè)調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的財務(wù)會計現(xiàn)狀，自編了財務(wù)會計實務(wù)精品課教案和會計模擬資料，開展了以會計實驗室建設(shè)為中心的課程設(shè)計改革。
如組織本學(xué)科學(xué)生積極參加“會計從業(yè)資格考試”、“會計職稱考試”和“全國注冊會計師統(tǒng)一考試”，并組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo)，從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“會計員”、“會計師” ，教學(xué)和社會效益非常明顯。參加考試，獲取資格證書不僅對學(xué)生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促使學(xué)生了解我國當(dāng)前財務(wù)會計實踐的最新成果等等。
總的來說，選擇一種好的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)會起到關(guān)鍵性的作用。在選擇教學(xué)方法時，要分清主次，要有一條清晰的脈絡(luò)。模塊組合式教學(xué)法就是所有方法中的一條主線。在教學(xué)過程中，運用模塊組合式教學(xué)法，再配以其他教學(xué)方法和手段，可使本學(xué)科繼續(xù)保持優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展勢頭，進行創(chuàng)新型學(xué)科發(fā)展，達到適應(yīng)教育改革和會計改革的雙重要求。除此以外還要注重教學(xué)改革的新思路及吸收本學(xué)科最新研究成果，堅持理論聯(lián)系實際，提高本學(xué)科學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷在教育方法及教育內(nèi)容上進行創(chuàng)新型改革，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對本學(xué)科的要求。
參考文獻：
［1］ 郭傳章、丁宇.財務(wù)會計精品課研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006，（03）.
［2］ 張承紅.淺析高等職業(yè)學(xué)校會計教育狀況及啟示［N］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.
一、高職會計學(xué)生就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力要求
（一）高職會計學(xué)生就業(yè)崗位群。通過對我院近五年約1，200名會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會計學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)主要的崗位群是出納、會計助理、會計人員等崗位，涉及的單位包括政府機關(guān)、事業(yè)單位、金融保險機構(gòu)、國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及會計公司等。
（二）崗位職業(yè)能力要求。針對學(xué)生就業(yè)的崗位群，通過對近兩年來浙江省的各單位招聘財務(wù)人員要求進行的調(diào)查，歸納總結(jié)見表1。（表1）
從總體上看，各個招聘單位對會計崗位人員要求具備的能力主要有：扎實的專業(yè)知識；良好的職業(yè)道德；良好的表達、溝通與協(xié)調(diào)能力；具有較強責(zé)任心；良好的職業(yè)判斷能力與學(xué)習(xí)能力等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人員又不斷涌現(xiàn)新的要求，主要包括：對會計專業(yè)資格證書要求越來越嚴(yán)格。很多單位的招聘底線都必須具有會計從業(yè)資格證書，一些規(guī)模比較大的企業(yè)則會要求至少具有初級會計資格、中級會計師職稱，并且強調(diào)有一定的工作經(jīng)驗；同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、財務(wù)工作環(huán)境、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度不斷增加，這就要求財務(wù)人員具有開闊的專業(yè)視野來應(yīng)對。
二、構(gòu)建高職會計學(xué)生職業(yè)能力框架
結(jié)合我國會計崗位需求的現(xiàn)狀和社會環(huán)境變化對會計人員能力的要求，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)包括三個方面，即基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。
（一）基本能力。基本能力是指從事社會不同職業(yè)和崗位活動所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性，包括語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計算機應(yīng)用能力、基本的判斷能力及是非辨別能力等。
（二）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指高職會計學(xué)生從事崗位工作必須具備的能力，包括：
1、解決問題的能力。這就要求學(xué)生必須掌握會計專業(yè)學(xué)科知識及相關(guān)的法律知識，具體包括會計核算、財務(wù)管理、審計的基本理論和方法，財政、金融、企業(yè)管理等方面的知識，以及稅法、經(jīng)濟法、會計法等知識，并且能夠綜合運用這些知識對業(yè)務(wù)進行分析及熟練完成會計業(yè)務(wù)處理。
2、組織管理能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計人員越來越多地參與公司的管理決策和管理實踐，所以會計人員對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險管理、市場營銷、國際貿(mào)易等知識都應(yīng)有所涉及和了解，具有一定的組織管理能力。
3、團隊合作能力。財務(wù)部門各個崗位的工作是相互聯(lián)系的，并不是單獨存在的，會計人員要具有為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的團隊意識才能將工作完成得更好，這也是用人單位在招聘時十分關(guān)注的。
4、職業(yè)判斷能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜、不確定性因素增加，會計人員時常面臨會計政策、會計方法的選擇，這就要求財務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，根據(jù)對經(jīng)濟的發(fā)展趨勢及市場環(huán)境變化的分析，作出最公允的判斷，對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出合理的、公允的處理。
（三）發(fā)展能力。發(fā)展能力主要包括獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生走上工作崗位后，有些知識用不上、有些知識不夠用、有的要從頭學(xué)起，這就要求剛走上工作崗位的畢業(yè)生根據(jù)實際工作的需要學(xué)會學(xué)習(xí)，盡快讓自己適應(yīng)新的環(huán)境。
現(xiàn)代社會信息量呈現(xiàn)爆炸式的增長，知識更新的頻率不斷加快。知識更新周期的不斷縮短，“一次教育，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，一個人所需要的知識5%～10%來自于學(xué)校學(xué)習(xí)，而另外的90%～95%是要通過在以后工作過程和繼續(xù)教育獲得的。因而，學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識就顯得尤為重要。會計理論、會計方法隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)展完善，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化，作為一名財務(wù)人員，更要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理時不能死記硬背，要理解為什么是這樣做的，掌握會計的方法，學(xué)會能夠用現(xiàn)有的知識推敲出相似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力，這才是終身受用的。
三、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的會計教育改革措施
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和保障教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件，是高職院校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)方案的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制定要以就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛開展社會調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)、知識、能力的要求，立足所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)特點設(shè)計人才培養(yǎng)方案，形成與崗位能力緊密相接的課程體系，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并要考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
（二）基于職業(yè)能力的課程體系設(shè)計。會計是為經(jīng)濟服務(wù)的，必須在一定的社會經(jīng)濟環(huán)境中去認(rèn)識、理解和掌握會計知識。目前，我國高職會計專業(yè)許多課程設(shè)置體現(xiàn)的是專才教育的模式，過分強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這種模式的缺陷是會導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無法跳出會計的框架，學(xué)生無法全面理解會計，對未來職業(yè)發(fā)展不利；課程體系設(shè)計應(yīng)通過對學(xué)生就業(yè)崗位群梳理，實施典型工作過程、工作任務(wù)分析，邀請企業(yè)財務(wù)專家成立了專業(yè)建設(shè)委員會，并召開研討會，按照基于工作任務(wù)的課程體系設(shè)計思路（圖1），對崗位群的工作過程和任務(wù)進行了大膽的整合和創(chuàng)新性重構(gòu)，開發(fā)設(shè)計了由淺到深、由易到難的由基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)考證模塊和職業(yè)拓展模塊組成的“五層次”遞進式的職業(yè)（專業(yè)）教育課程體系，理論以“必須”、“夠用”為原則，實踐以“崗位”、“能力”為主。
（三）精心設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點，組織教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對崗位技能，以工作崗位核心技能為中心來組織課程教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容要以實踐性知識和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識為主，理論教學(xué)應(yīng)注重知識的應(yīng)用，而不是知識本身，理論以必須、夠用為度，目的是讓學(xué)生知道在實際工作中“怎么做”，理解為什么這樣做以及還有沒有其他的做法，使學(xué)生能站在一定的理論高度去審視理解實踐。設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意課程在專業(yè)課程中的定位、注意當(dāng)?shù)氐男枨蠹爱?dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位對人才技能的要求，兼顧前后續(xù)課程。
高職會計教育的一大特色就是實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，要系統(tǒng)考慮該實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)人才的培養(yǎng)要求，設(shè)計和更新教學(xué)實訓(xùn)項目，課程教學(xué)的組織要以工作項目和任務(wù)來引領(lǐng)，設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）多種教學(xué)方法交叉運用。教學(xué)過程中，應(yīng)貼近企業(yè)實際，用企業(yè)實際業(yè)務(wù)解釋會計理論，便于學(xué)生理解。以學(xué)生為主體，嘗試多種教學(xué)方法，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，可以綜合運用以下幾種教學(xué)方法：
1、案例分析教學(xué)法。可以讓學(xué)生在做中學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、角色扮演法。按照財務(wù)崗位設(shè)置，讓學(xué)生分別扮演其中一角色，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊分工合作能力，如會計實訓(xùn)課程中分別設(shè)置出納、會計和財務(wù)主管崗位，進行分組實驗。
3、情境式教學(xué)法。模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)，有利于縮短課堂教學(xué)與企業(yè)實際之間的距離。
4、比較分析法。將相關(guān)知識比較分析，對照學(xué)習(xí)，收到事半功倍效果。
5、討論教學(xué)法。突出學(xué)生參與，有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達能力。
課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法并把這些方法在課件中體現(xiàn)。教學(xué)課件的設(shè)計應(yīng)直觀生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，并盡可能增大信息量；精心設(shè)計課堂問題，并注意理論聯(lián)系實際及教學(xué)過程的連貫性、系統(tǒng)性。