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導(dǎo)語：在安全方面畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 植物保護 問題 對策
[中圖分類號] S4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）03-0079-01
一、前言
隨著人們生活水平的不斷提高，對園林實施植物保護是非常必要的。同時，隨著社會的發(fā)展，我國乃至世界的自然環(huán)境也受到嚴重破壞，威脅到了人類生存，綠色植物的大范圍推廣能夠不僅能夠減緩環(huán)境的惡化，還能從根本上治理環(huán)境污染。
二、植物保護的必要性
植物具有保持水土的作用，樹冠的截流、地被植物的截流以及死地被植物的吸收和土壤的滲透作用，減少或減緩了地表徑流量和流速。還有防風固沙的作用，樹林的迎風面和背風面均可降低風速，以背風面降低的效果最為顯著。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生活環(huán)境質(zhì)量的要求也越來越高。植物以其美化、綠化、凈化環(huán)境等功能受到人們的重視，植物在具有遮陽、降熱、防塵、凈化空氣等功能，而植物常因病蟲害、日灼、凍害等損傷致使其無法發(fā)揮其功能，如果沒有得到適當?shù)谋Ｗo，不僅會喪失植物應(yīng)有的功能，還會給人們的正常生產(chǎn)和生活帶來一定的影響。因此，我們應(yīng)深入調(diào)查植物保護現(xiàn)狀，并根據(jù)具體問題制定相應(yīng)的策略，確保植物充分發(fā)揮其功能。
三、目前我國植物保護工作的面臨的新問題
1. 耕地資源減少給糧食增產(chǎn)帶來了壓力
隨著我國人口的不斷增長，為了解決住房問題，加之我國城市化進程不斷加快，從而使得我國房地產(chǎn)行業(yè)得到快速發(fā)展，這導(dǎo)致我國耕地面積大量減少。盡管大量推廣選用優(yōu)質(zhì)品種、先進的種植技術(shù)等，確保糧食產(chǎn)量，但是，卻增加了農(nóng)作物發(fā)生病蟲害的頻率，加大農(nóng)作物的防控難度。
2. 植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題
目前，植物保護專業(yè)的實習有三種，分別是生產(chǎn)實習、課程實習和畢業(yè)論文。這些都是學(xué)生理論聯(lián)系實際的橋梁，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的平臺?？墒乾F(xiàn)在內(nèi)容越來越過于形式化和任務(wù)化，包括：形式單一，看和聽是主流，缺少動手的機會；二是教師實踐技能缺乏，不能全方面對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)；三是學(xué)生實習時間不能與整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)相匹配；四是經(jīng)費過少，學(xué)生往往只能在生產(chǎn)一線參觀而不能長時間去參與生產(chǎn)實踐；五是畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師常把自己的科研項目與學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合起來，造成理論研究內(nèi)容過多，與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。
3. 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全隱患
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國人民的生活水有了大幅度提高，特別是對食品質(zhì)量安全問題引起高度重視。在“豇豆問題”出現(xiàn)之后，得到社會各界的高度關(guān)注，與此同時，也為人類敲響了食品安全警鐘。除此之外，世界各個國家提高對進口農(nóng)產(chǎn)品指標的要求，所以，當前世界農(nóng)產(chǎn)品進出口市場競爭十分激烈。由此看來，我們必須要大大提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，才可以在國際市場中站穩(wěn)腳步。
4. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)民就業(yè)形式要求徹底改變植保服務(wù)的方式
近年來，我國加大了對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，由最初的分散方式變?yōu)橐?guī)?；?jīng)營方式，這樣一來，使得我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)趨于規(guī)范化生產(chǎn)。現(xiàn)如今，我國農(nóng)村存在一個非常普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)年輕人都進城打工，然而，剩下的主要為生產(chǎn)能力非常弱的成員來管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但是，這些人接受新事物能力偏差，再加上對植保防控技術(shù)認識存在不足，從而嚴重阻礙了植物保護工作的有效實施。
四、植物保護的對策
1. 培養(yǎng)植物保護專業(yè)人才的必要性
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，新型農(nóng)業(yè)體系的形成對傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式特別是植物保護提出了更新更高的要求；可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要：植物保護的目的在于通過有效地控制病蟲草鼠等有害生物的危害以保證農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)增收，幾十年的實踐證明我國傳統(tǒng)的植物保護體系在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的確起到了非常重要的作用。但是同時也受到化學(xué)用品的毒害，現(xiàn)象嚴重。解決以上問題，就必須提出培養(yǎng)人才的方案來培養(yǎng)人才解決問題；我國基層農(nóng)技隊伍發(fā)展的需要：目前，我國基層植物保護人才嚴重匱乏，知識老化，斷層嚴重。在我國的廣大農(nóng)村存在植物保護人才需求與供給的巨大矛盾，只有從根本上解決這一矛盾，才能增加為農(nóng)民提供科學(xué)技術(shù)服務(wù)的機會，以提高他們的整體素質(zhì)。
2. 綠色植保技術(shù)
綠色植保技術(shù)指的是對生態(tài)環(huán)境一作物沒有任何副作用，并且滿足綠色食品生產(chǎn)需求的一種防治病蟲害的新技術(shù)。但是，在實踐過程，必須要做到以下兩點：第一，禁止使用那些含有高劇毒的農(nóng)藥，而是要積極推廣使用不破壞環(huán)境、高效、低毒的農(nóng)藥；第二，應(yīng)該回歸到大自然中，建設(shè)多樣性的農(nóng)田，換言之要建造一個品種、種植與景觀多樣性的農(nóng)田。
3. 有害生物的生態(tài)治理
在病蟲害防控過程中，我國傳統(tǒng)防治對策主要以化學(xué)農(nóng)藥為核心，這樣一來，能夠有效控制某個單一有害生物，但是，此種防治對策，又會殺死有害生物體的天敵，污染環(huán)境，此外，還會使病蟲害抗藥性增強，進而招引更多有害生物的繁殖，這直接會影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、質(zhì)量安全、環(huán)境安全等工作。
4. 強植物保護方面的科研工作
首先，進行測報防治。在植物保護工作中，應(yīng)該結(jié)合病蟲害發(fā)作的規(guī)律，另外，還要結(jié)合天氣、土壤、植物生長情況等來預(yù)測病蟲害的發(fā)生，只有結(jié)合具體的實際情況，才可以更好的掌握植物保護趨勢，進而對其進行科學(xué)的預(yù)測；第二，實行檔案管理。構(gòu)建植物保護方面的技術(shù)以及信息檔案，總結(jié)歸納常見病蟲害病例，以便在后續(xù)工作中節(jié)約時間，提高工作效率；第三，加強實驗室建設(shè)。對常見病害蟲進行實驗研究，以便提出更加科學(xué)有效的治理方法；第四，實行市縣鄉(xiāng)病蟲草害的預(yù)測預(yù)報的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
五、結(jié)束語
植物保護工作是一個相對復(fù)雜并且長期性的工作，我們要著實做好這一項基礎(chǔ)而艱巨的工作。提高植保成果的利用率，并樹立起公共植保、綠色植保的理念，加大力度發(fā)展綠色植保技術(shù)，切實加快由粗放型農(nóng)業(yè)向精細化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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探索人才培養(yǎng)模式，促進食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
校企合作是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的有效途徑。我們不斷完善專業(yè)教學(xué)計劃，實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、師生互助型人才培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。首先是充分利用校內(nèi)食品試驗室，安排不同年級的學(xué)生每個學(xué)期進行1～2次生產(chǎn)實習，在季節(jié)性的生產(chǎn)旺季進行課程大實習，學(xué)生可選擇相應(yīng)專業(yè)的教師為指導(dǎo)教師，參與教師的科研課題項目，由此可以有效提高學(xué)生的實踐動手能力。其次是有效利用校外實習基地，每學(xué)期安排學(xué)生到實訓(xùn)基地參觀，結(jié)合部分專業(yè)課程，由任課教師為帶隊教師進行實地專業(yè)學(xué)習，例如進一步學(xué)習食品加工工藝的主要操作流程以及相關(guān)的食品質(zhì)量與管理控制措施等，從而有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。再次是根據(jù)食品企業(yè)的用人需求，安排部分學(xué)生到企業(yè)進行2～3個月的實習，實習期滿后經(jīng)過學(xué)生和公司雙向選擇達成就業(yè)意向，學(xué)生返校完成畢業(yè)論文設(shè)計直接到公司就業(yè)。2.5加強師資隊伍建設(shè)，完善試驗裝備，提高食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)院根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求與校情實際，確定了師資隊伍建設(shè)思路：以提高教師全面素質(zhì)為核心，以結(jié)構(gòu)合理為目標，以建立激勵機制為保障，努力建設(shè)一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強和科研水平高的教師隊伍。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)已初具規(guī)模，形成老中青、職稱等結(jié)構(gòu)合理、有專業(yè)和學(xué)術(shù)帶頭人及骨干教師、學(xué)術(shù)水平較高的梯隊。雄厚的師資力量和完備的教學(xué)條件為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)畢業(yè)生受到社會和食品企業(yè)的青睞。
我校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)計思路
專業(yè)設(shè)置應(yīng)以滿足社會發(fā)展和社會需求為原則?！笆称焚|(zhì)量與安全”專業(yè)則為滿足特定時期、特定情況下社會發(fā)展和需求。根據(jù)現(xiàn)在的現(xiàn)狀及形勢發(fā)展需要，“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)必須有4種知識體系支持，即有食品科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識；熟悉并具有制定食品有關(guān)法規(guī)、標準，并能從事實際測試、分析、化驗以及技術(shù)管理；具有發(fā)現(xiàn)食品質(zhì)量問題及隱患的能力，能夠預(yù)測并控制食品質(zhì)量和安全；具有一定醫(yī)學(xué)知識，將食品、健康和免疫結(jié)合探討研究相關(guān)問題［7～8］。因此我們按照食醫(yī)相融的原則，多學(xué)科結(jié)合進行食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)計。專業(yè)基礎(chǔ)課程本專業(yè)學(xué)生要求掌握食品理化分析及微生物檢驗的技能，懂得食品生產(chǎn)與食品加工的科學(xué)原理，具有從事食品分析檢測、安全評價、質(zhì)量管理及企業(yè)管理方面的基本能力。這些課程包括食品化學(xué)、食品分析、儀器分析、有機化學(xué)、食品微生物試驗技術(shù)、食品微生物學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)、食品工藝概論和生物統(tǒng)計。專業(yè)主干課程根據(jù)專業(yè)需要的知識與技能要求，我們在考慮專業(yè)課程時包括了食品衛(wèi)生學(xué)、食品安全導(dǎo)論、食品加工中的質(zhì)量控制、食品毒理學(xué)、食品衛(wèi)生微生物檢驗、食品理化分析、食品風險監(jiān)測與評估、食品法規(guī)與標準和食品原料安全學(xué)等課程。專業(yè)選修課程專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對性和實用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色，要求有一定數(shù)量的課程供學(xué)生選擇，選修不低于21.0學(xué)分。包括食品原料學(xué)、食品生物技術(shù)、食品酶學(xué)、食品加工與流通安全控制、食品感官評定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認證、動植物檢驗檢疫學(xué)、食品添加劑和市場營銷學(xué)等課程。教學(xué)實踐體系設(shè)置考慮到社會對食品標準化、質(zhì)量與安全方面人才需求的量大且層次多，為了增強學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)后廣泛的適應(yīng)性，在課程設(shè)置時，為了增強學(xué)生的實際操作能力，加大了實踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。因此我們設(shè)計實踐課程包括食品工藝學(xué)綜合試驗、食品微生物試驗技術(shù)試驗、食品衛(wèi)生學(xué)試驗、食品分析綜合試驗、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和專業(yè)技能強化等，保證實踐時間和實踐效果?？傊?，食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個新專業(yè)，可以影響到食品工業(yè)的健康發(fā)展。因此如何培養(yǎng)合格的專業(yè)人才滿足不斷發(fā)展的食品質(zhì)量與安全形勢的需要，是我們高等學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)。另外不同學(xué)校定位不同課程設(shè)置也會有差別。我們只有順應(yīng)時展潮流，緊跟科技發(fā)展的步伐，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置，只有這樣，食品質(zhì)量與安全專業(yè)才能辦成具有一定特色、顯現(xiàn)良好生機和活力、符合社會發(fā)展需要的專業(yè)。
結(jié)語
建立基于數(shù)據(jù)中心的數(shù)字校園統(tǒng)一平臺
該校有兩個校區(qū)，一個在房山良鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個在航天橋，多校區(qū)聯(lián)合辦學(xué)也是一個特點，因此需要在融合方面做一些工作，主要是借助于信息技術(shù)?；谝陨媳尘昂蛯W(xué)校情況，北京工商大學(xué)確定教育信息化的目標一是解決多校區(qū)辦學(xué)問題，二是解決與大學(xué)核心業(yè)務(wù)融合問題。
據(jù)北京工商大學(xué)副校長方德英介紹，根據(jù)教育部信息化試點工作要求，該校這幾年做的工作主要有三部分。
第一是基礎(chǔ)設(shè)施部分，持續(xù)投入，推進實現(xiàn)“三通”的基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)。實現(xiàn)阜成路校區(qū)和良鄉(xiāng)校區(qū)室內(nèi)外無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。
第二是構(gòu)建了一個數(shù)據(jù)中心，打造服務(wù)云，統(tǒng)籌推進教育資源公共服務(wù)“兩平臺”建設(shè)。建立基于數(shù)據(jù)中心的數(shù)字校園統(tǒng)一平臺。建成學(xué)校數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)校主要業(yè)務(wù)的大部分覆蓋，形成貫穿教學(xué)、科研、管理等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。
第三是教育資源，開展“慕課”資源建設(shè)，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用。以課程為核心，以教學(xué)資源建設(shè)為目標，心理測試，實現(xiàn)本科生課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)，為師生提供有效的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境。
信息化建設(shè)的主要工作有：運用多種技術(shù)手段和管理手段，確保網(wǎng)絡(luò)安全；優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，為“三通”奠定良好基礎(chǔ)；私有云系統(tǒng)平臺建設(shè)項目完成；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)平臺實現(xiàn)升級改造；實現(xiàn)BB平臺的引入與二次開發(fā)；建成虛擬與仿真的實驗教學(xué)平臺；建成開放式在線學(xué)習系統(tǒng)（校內(nèi)MOOCS）；建成科研管理信息化平臺；建成統(tǒng)一流程平臺（基于流程的學(xué)校OA系統(tǒng)）；實現(xiàn)文獻資源統(tǒng)一檢索；建成學(xué)校數(shù)字資源云平臺，“校園通”――數(shù)字校園一體化服務(wù)系統(tǒng)建成，圍繞項目開展理論研究。
具體可以總結(jié)為網(wǎng)絡(luò)安全、一頁通、多媒體、數(shù)字資源平臺、云桌面、云盤、協(xié)同辦公等幾方面。內(nèi)容如下：
網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)校運用多種技術(shù)手段和管理手段，確保網(wǎng)絡(luò)安全。一是搭建了完整的數(shù)據(jù)存儲、在線備份和遠程容災(zāi)的數(shù)據(jù)安全保護體系。按照計算機安全等級保護的要求，建立起完整可實施的運維體系。二是實現(xiàn)日常網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與分析、安全事件審計、網(wǎng)絡(luò)行為審計、漏洞分析與檢測、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)等保證網(wǎng)絡(luò)安全無憂，預(yù)防危險發(fā)生。在運用常規(guī)設(shè)備防護的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校服務(wù)器實施集中管理。三是統(tǒng)一規(guī)劃全校服務(wù)器IP地址，明確服務(wù)器管理邊界，建立服務(wù)器DMZ區(qū)，所有服務(wù)器管理用戶均需通過VPN登錄實現(xiàn)對服務(wù)器管理。四是全校網(wǎng)頁全部納入網(wǎng)站群管理。
一頁通主要是門戶系統(tǒng)建設(shè)，通過門戶系統(tǒng)，將學(xué)校主要應(yīng)用系統(tǒng)集成到一起，并實現(xiàn)單點登錄，從而提高校園網(wǎng)的使用效率。目前，已經(jīng)完成服務(wù)器硬件環(huán)境搭建、門戶系統(tǒng)框架設(shè)計、部分頁面設(shè)計、系統(tǒng)集成統(tǒng)一身份認證的方案設(shè)計等。
多媒體方面，近年學(xué)校投入500余萬元完成了教一樓多媒體教室和監(jiān)控中心的建設(shè)，以及教三樓的多媒體教室部分設(shè)備的更新。年均投入及運維費約1萬元/教室。
資源平臺方面，借助云平臺和云盤實現(xiàn)多校區(qū)教學(xué)、辦公工作。虛擬桌面的引入，逐步可以使我們今后只需購置終端設(shè)備就可以了，使用、維護起來都比較方便，也解決了多校區(qū)的問題。
協(xié)同辦公，關(guān)于辦公軟件OA系統(tǒng)，已經(jīng)用第四套了，借助統(tǒng)一的工作平臺，優(yōu)化現(xiàn)有校園業(yè)務(wù)，把日常工作、業(yè)務(wù)、日程事件、會議、審批數(shù)據(jù)等實現(xiàn)網(wǎng)上處理。部分應(yīng)用中實現(xiàn)信息在網(wǎng)上充分交流，提升事務(wù)處理能力。辦事流程可見，辦事記錄可查。信息：足不出戶，實時了解最新資訊；文檔共享：積累無形知識資產(chǎn)，全員共享，衛(wèi)生管理論文，方便查閱；自由協(xié)同：快速溝通，在線交流，權(quán)責清晰，富有效率；流程審批：在線處理，加快審批，過程留痕，可控高效。
與教學(xué)深度融合
信息技術(shù)與教學(xué)的融合主要有Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、實驗室與實踐教學(xué)系統(tǒng)、基于Moodle平臺的程序設(shè)計訓(xùn)練平臺、英語句酷批改網(wǎng)、MOOCs、圖書情報等方面的內(nèi)容。
BB平臺
學(xué)校業(yè)務(wù)部門（如教務(wù)處）出臺政策鼓勵信息化與教學(xué)融合。Blackboard平臺在2013年經(jīng)過3次培訓(xùn)，在學(xué)校全面推廣使用。從2014年起，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程訪問量和課程上傳量作為申報本科教學(xué)優(yōu)秀獎的參考依據(jù)。針對這個平臺教務(wù)處有專門的《Blackboard教學(xué)管理平臺教師使用手冊》，評優(yōu)秀教師必須在這里面要達到什么樣的指標，上傳多少資源量，在線輔導(dǎo)答疑的時間有多少，將這些作為一個基本的條件，督促教師應(yīng)用這個平臺開展教學(xué)活動。
教務(wù)管理系統(tǒng)
跟教育教學(xué)相融合的教務(wù)管理方面做得還是不錯的，在教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，學(xué)校這兩年把教學(xué)作為重點發(fā)展的方面，提出并實行千人大考。無論信息技術(shù)怎么支持教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，學(xué)校都想在最后這個環(huán)節(jié)把嚴出口。組織管理是靠信息技術(shù)支撐的，還包括驗證。學(xué)校組織的千人大考，一個考場一千個人，作弊率確實大幅度下降。概言之，教務(wù)管理系統(tǒng)主要在培養(yǎng)方案制定、學(xué)籍管理、排課、選課、成績管理、畢業(yè)審核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、英語四六級考試報名、千人大考排考、考試題庫等方面發(fā)揮著積極作用。
國家級實驗室
實驗室與實踐教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)的管理功能主要體現(xiàn)在以下方面，包括實驗室綜合管理、試驗教學(xué)管理、實驗室開放管理、畢業(yè)設(shè)計智能管理、實習實訓(xùn)、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、畢業(yè)論文知網(wǎng)等方面。學(xué)校也有一個實踐中心，是國家級的實踐中心，提供一個虛擬的環(huán)境。這也需要信息技術(shù)的支撐，已經(jīng)取得了很好的效果。
另外，英語句酷、MOOCs 也都通過政策吸引在教務(wù)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。教師做慕課，特別是年輕教師參與比較積極，學(xué)校也組建了一個慕課的制作中心，這個中心就設(shè)在網(wǎng)絡(luò)中心。從2014年到現(xiàn)在，大概有100多位教師制作慕課的時長達到3000多分鐘。
信息技術(shù)與教學(xué)融合在信息資源方面的體現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫建設(shè)、圖書館自助服務(wù)體系、微信公眾號服務(wù)平臺、北京工商大學(xué)網(wǎng)絡(luò)訪問量統(tǒng)計等方面。例如基于圖書館數(shù)字資源的學(xué)科評價、北京工商大學(xué)論文統(tǒng)計分析，從2011年開始以SCI、SSCI、Ei、CSCD、CSSCI等為統(tǒng)計源在統(tǒng)計全?？蒲姓撐某晒幕A(chǔ)上，進行學(xué)?？蒲杏绊懥Φ姆治?，為學(xué)校科研管理部分提供決策參考。完成北京工商大學(xué)社會科學(xué)論文統(tǒng)計分析報告（1999-2011年）、北京工商大學(xué)科學(xué)論文統(tǒng)計分析報告（1999-2011年）。
關(guān)鍵詞：實踐；教育；創(chuàng)新；出路
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）39-0208-02
實踐環(huán)節(jié)教育是我國高等教育中一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生方面不僅能使其在學(xué)校期間接觸社會，而且能夠認識、了解與本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向；教師方面能夠不斷修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)適用的人才。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校學(xué)習的延伸和擴展，是教學(xué)和實踐的聯(lián)系橋梁，是由學(xué)習到工作的前期準備和鋪墊，是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的類型。在大學(xué)院校中各專業(yè)的本?？平虒W(xué)大綱規(guī)定，實踐環(huán)節(jié)基本上分為四種類型：認識實習：主要內(nèi)容為本學(xué)科、本專業(yè)的工程項目，為感性認識，為學(xué)習專業(yè)課打下基礎(chǔ)，時間大約在4周以內(nèi)；生產(chǎn)（教學(xué)）實習環(huán)節(jié)：主要內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)和動手基本技能訓(xùn)練，如金工實踐環(huán)節(jié)、測量實踐環(huán)節(jié)、教育技能實踐環(huán)節(jié)、軟件應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)等，時間隨課程的不同而不定；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)：主要內(nèi)容為專業(yè)實習實踐，不僅是專業(yè)的總訓(xùn)練，而且也為最后的畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)，時間大約在4周至半年之間；社會實踐：主要是利用學(xué)生寒暑假的時間讓學(xué)生走進社會，做一些力所能及的工作，了解社會、認識社會、學(xué)會適應(yīng)社會，為以后工作做一些思想上的準備。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。實踐環(huán)節(jié)的實施方式主要有全班集中和項目分散兩種方式。全班集中方式：是有同一內(nèi)容、同一組織方式，學(xué)生同時共同參與。如、認識實踐、測量實踐、野外勘測等。項目分散方式：是學(xué)生按不同的實踐目標、在不同的實習單位和地點，采取不同的組織方式。如畢業(yè)實踐、社會實踐等。
二、大學(xué)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.從學(xué)校教師的角度看實踐環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實踐環(huán)節(jié)的目的不明確。認識實踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)都是在大一、大二的學(xué)習期間，由于學(xué)生不知道都要做什么、看什么、記什么，導(dǎo)致學(xué)生只是走馬觀花，走走過場，實踐環(huán)節(jié)的效果很差。（2）實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容多年不變，一門課程設(shè)計題目至少要做個七八屆；實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，實踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程與現(xiàn)行國家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范相沖突。（3）學(xué)生實踐環(huán)節(jié)期間學(xué)校教師監(jiān)督檢查不力。這種情況主要發(fā)生在校外實踐環(huán)節(jié)的狀況下。學(xué)生在其實踐環(huán)節(jié)單位工作，教師也不能全程跟蹤，對于實踐環(huán)節(jié)的實際內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的實際效果缺乏有效的掌控，僅憑學(xué)生實踐環(huán)節(jié)日記和實踐環(huán)節(jié)報告，很難掌握學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實際情況，很難準確評定學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成績。甚至有的學(xué)生實際上是沒有找到實踐環(huán)節(jié)單位的，最后到某個企業(yè)去托熟人開個實踐環(huán)節(jié)的證明就完事了。（4）實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費不足。各高校、各類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費控制得十分嚴格，所撥付的經(jīng)費不夠?qū)W生在本地實踐環(huán)節(jié)開支，更不用說遠程實踐環(huán)節(jié)了。相當一部分學(xué)生是在自費實踐環(huán)節(jié)。這樣導(dǎo)致了實踐環(huán)節(jié)缺乏吸引力，影響學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的熱情。
2.從社會及學(xué)生的角度看實踐環(huán)節(jié)教育存在以下幾個問題：（1）實踐環(huán)節(jié)難?！拔覀儾灰獙嵺`環(huán)節(jié)生”這是很多的學(xué)生尋找實踐環(huán)節(jié)單位時聽到最多的話。愈來愈多的企業(yè)已經(jīng)不喜歡實踐環(huán)節(jié)生。《TEAM》雜志針對國內(nèi)企業(yè)做過調(diào)查顯示，超過70%的企業(yè)不愿意接受實踐實習學(xué)生；63%的企業(yè)認為實踐學(xué)生企業(yè)管理不便，有81%的企業(yè)表示不會為實踐實習學(xué)生提供生活及交通等方面補貼。究其原因，企業(yè)內(nèi)部的說法是：之所以不接受實踐環(huán)節(jié)生，主要是為了節(jié)約成本，因為實踐環(huán)節(jié)生會增加包括辦公用品等管理的成本，同時實踐環(huán)節(jié)生的安全等問題也讓企業(yè)擔憂，畢竟“在你的單位干事，你就得為他們負責”；再者就是企業(yè)中每個工作人員的任務(wù)十分飽滿，無暇接待學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，同時，多數(shù)企業(yè)對管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)。（2）實踐環(huán)節(jié)工作環(huán)境難以保障。五天工作日，每個工作日八個小時。這是法定的，但是許多的實踐環(huán)節(jié)生卻每天工作12個半小時，有的甚至長達23個小時，沒有休息日。有的學(xué)生辛苦地工作，拿不到應(yīng)有的報酬。（3）實踐實習學(xué)生本身存在的問題：眼高手低。這種現(xiàn)象在本科生中比較突出，大學(xué)四年快畢業(yè)了，不知道自己能做什么、不知道所學(xué)知識在工作中有什么用，專業(yè)相關(guān)的知道了解一點，但又覺得不能勝任，簡單的事情看不上，有些深度的又做不來，浮于表面，不能塌心從底層做起，意志力不強，知難而退，甚至有些企業(yè)覺得大學(xué)生反而不如中專生。
三、大學(xué)實踐環(huán)節(jié)教育出路的幾點意見
1.大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)難，首先說明了現(xiàn)在高校教育與社會現(xiàn)實需要脫節(jié)。高校教育的教學(xué)大綱的制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)該與當今社會需求同步，真正做到與時俱進，只有這樣才能真正達到教育的目的。在校內(nèi)教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展方向及現(xiàn)代化教學(xué)方法的引入，更新教學(xué)內(nèi)容、改進方法和提高教學(xué)質(zhì)量，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。另外學(xué)校鼓勵教師對理論聯(lián)系實際教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從實踐實習教學(xué)環(huán)節(jié)組織形式、教學(xué)方法、實踐實習內(nèi)容及實踐實習的考核等全方面進行改革，使實踐實習這個教學(xué)環(huán)節(jié)適應(yīng)社會和學(xué)生學(xué)習的需要，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時，也為社會做出積極貢獻。學(xué)校教師應(yīng)對每一項實踐實習教學(xué)內(nèi)容進行細化規(guī)定可實施的任務(wù)、內(nèi)容和要求，安排分配合理時間等等，做到實事求是。學(xué)校清楚了解對不同的實踐環(huán)節(jié)單位、本校學(xué)生在其實踐環(huán)節(jié)工作的內(nèi)容，并對學(xué)生進行相關(guān)的崗前培訓(xùn)，提高大學(xué)生的競爭力和適應(yīng)力。這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才，才能得到社會的認可，實踐環(huán)節(jié)難的問題才能得到有效的改善。
2.大學(xué)的實踐實習教學(xué)環(huán)節(jié)社會化。最早在計劃經(jīng)濟年度，國內(nèi)的企事業(yè)愿意接受實踐實習學(xué)生，同時也為學(xué)生提供基本的安全、生活保障。學(xué)生能夠深入到工程、工廠的第一線，接觸實際工作，但現(xiàn)在國內(nèi)企事業(yè)單位對實踐實習學(xué)生持消極態(tài)度，不愿意接受學(xué)生進入第一線。究其原因，早年時國內(nèi)學(xué)生畢業(yè)后主要分配方向是這些相關(guān)的單位，單位愿意在培養(yǎng)學(xué)生的同時考查學(xué)生，為單位進人提供參考；同時企事業(yè)單位也有相應(yīng)的政策和資金的保障。如今企事業(yè)單位進人已經(jīng)由計劃為主轉(zhuǎn)向需求為主，進人范圍也由本地院校擴大為全國范圍，再由于安全、效率、政策、資金的限制，企事業(yè)接受實踐實習學(xué)生的意愿也在降低。而國外許多大公司很愿意接受實習學(xué)生，有企業(yè)還會設(shè)置專門的實踐實習部門，安排實踐實習項目，這些公司看到的是學(xué)生的獨特創(chuàng)新優(yōu)勢，認為這是推動企業(yè)進步的力量，為企業(yè)注入的活力。例如德國寶馬公司的無級變速箱就是學(xué)生在實踐實習期間發(fā)明的。教育、培養(yǎng)人才不僅是學(xué)校的責任，也是全社會不可推卸的義務(wù)，這是教學(xué)的基本內(nèi)在規(guī)律，是教育的需要。國家應(yīng)從政策方面提供支持，企事業(yè)單位應(yīng)合理安排實踐實習內(nèi)容和項目，學(xué)校及學(xué)生要積極參與，實踐實習教學(xué)環(huán)節(jié)社會化才是教育的發(fā)展方向。
3.大學(xué)生應(yīng)積極提供自己的綜合素質(zhì)，并端正實踐環(huán)節(jié)思想。大學(xué)生應(yīng)平時規(guī)范自己的言行舉止，擺正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，肯吃苦，肯扎扎實實地從基層做起，“不掃一屋，何以掃天下？”2013年在天津和高校畢業(yè)生座談時提出“情商重要還是智商重要？”說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應(yīng)社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業(yè)知識和技能結(jié)合。
關(guān)鍵詞：新課標；河南高師；生物學(xué)教師教育；創(chuàng)新
教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年）提出“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的宗旨，即教育改革發(fā)展的總體方針。目前，多數(shù)高師院校仍存在諸多問題，如，師范生培養(yǎng)模式問題、課程設(shè)置及實踐教學(xué)等，使得這些師范生無法勝任教師崗位。另外，新課標也促使高師教師教育必須實施改革與創(chuàng)新，特別是注重教師教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有高適應(yīng)性、高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍。對于生物學(xué)教師教育來說，主要是重基礎(chǔ)、強能力，廣實踐等，創(chuàng)新主要是教育理念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新等。
一創(chuàng)新教育理念
轉(zhuǎn)變教師教育的理念是實施創(chuàng)新教育解決的首要問題，它的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新力，是生物學(xué)素養(yǎng)的整體提升。在實施教學(xué)時，教師注重充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,首先激發(fā)學(xué)生興趣—即積極性的調(diào)動；其次，學(xué)生思考與解決問題的能力培養(yǎng)。具體培養(yǎng)生物學(xué)師范生需注重幾點內(nèi)容（充分結(jié)合學(xué)科特點）：注重理論聯(lián)系實際，構(gòu)建完整的知識、技能、創(chuàng)新力教育體系，特別是關(guān)注師范生在理論聯(lián)系實際的學(xué)習過程中，綜合知識與技能的建構(gòu)；注重師范生廣泛的情感培養(yǎng)，如環(huán)境保護、熱愛自然等；幫助師范生養(yǎng)成關(guān)注學(xué)科知識聯(lián)系社會熱點的好習慣，如基因控制與轉(zhuǎn)基因食品問題，使其樹立正確三觀；教師實施教學(xué)時，注重實踐，充分運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，實現(xiàn)“教學(xué)活動享受化”。
二創(chuàng)新教育模式
創(chuàng)新教師教育模式是培養(yǎng)生物師范生的重點改革內(nèi)容之一,以實現(xiàn)“從做中學(xué),從做中教”為終極目標。
1.專業(yè)課教學(xué)中，加強教學(xué)技能訓(xùn)練。沿用實用主義教育家約翰•杜威“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實踐活動中，充分誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，并發(fā)展自身能力，專業(yè)課堂教學(xué)需要通過教師“啟發(fā)”營造出濃厚的專業(yè)課學(xué)習氛圍，使得學(xué)生喜歡“從做中學(xué)”的這種學(xué)習體驗方式，與此同時，實現(xiàn)教師的“從做中教”。
2.必修課程—課程與教學(xué)論的教學(xué)實現(xiàn)“全方位指導(dǎo)”。在師范院校，課程與教學(xué)論屬于一門必修專業(yè)課，生物科學(xué)專業(yè)師范生也需研究，實際教學(xué)采用“三教師”上課模式，即“年輕教師、老教師、校外導(dǎo)師”的綜合授課模式,有效增強了課堂教學(xué)趣味性,發(fā)揮不同教師優(yōu)勢，并結(jié)合了中、小學(xué)實際教學(xué)情況，夯實基礎(chǔ)理論教學(xué)，補充前沿知識汲取。
3.注重教育實習。教育實習是師范教育的核心內(nèi)容，也是整個師范教育的重要組成部分，更是師范生必經(jīng)的職前教育階段，促進師范生鞏固專業(yè)知識、提高實際教學(xué)能力。實習期的實習模式采用“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)教師與校外教師合作指導(dǎo),促使理論學(xué)習與實踐教學(xué)有機結(jié)合。
4.培養(yǎng)師范畢業(yè)生撰寫教育類論文的能力。師范生培養(yǎng)的另一個重點內(nèi)容是學(xué)生論文撰寫能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系實際的分析能力、解決問題的能力，其中解決問題能力是重中之重。撰寫畢業(yè)論文過程中，指導(dǎo)解決問題，提倡能力本位，有效提升師范生的教學(xué)與科研能力。
三優(yōu)化課程改革教學(xué)
通過項目的引進建設(shè)大量精品課程，特別是專業(yè)核心課程。推動國家教育精品資源共享，在此基礎(chǔ)上，不斷完善校級與省級精品課程資源庫。完成校級精品課程的自主研發(fā)，提升培養(yǎng)能力。利用現(xiàn)代科技構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)平臺,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共享，幫助中學(xué)教師與高校教師實現(xiàn)課堂互動。為了發(fā)揚自主—合作—探究的精神，實施專業(yè)課教學(xué)時，盡可能采取“探究式教學(xué)法”、“案例分析教學(xué)法”等。
四建設(shè)師資隊伍共同體
與中、小學(xué)校共同構(gòu)建中、小學(xué)教師的協(xié)同培養(yǎng)機制，建立優(yōu)秀人才庫，完成資源整合，完成師資隊伍共同體的建設(shè)。高薪聘請優(yōu)秀中、小學(xué)高級教師及各級教育行政部門相關(guān)教育工作者到校兼職，并將其納入到學(xué)校整體師資隊伍規(guī)劃中，探索教師發(fā)展新機制，如協(xié)同教學(xué)、崗位互換等，促進可持續(xù)性發(fā)展。比如，在生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論授課中，重點內(nèi)容放在當前中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀講述上；又或者在講授中學(xué)生心理輔導(dǎo)課時，重點放在如何處理中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題上等?？傊瑥亩喾矫嫱晟婆c加強師范生專業(yè)課教學(xué)，與中學(xué)需求實現(xiàn)無縫對接。師范生教學(xué)會有許多實踐性、經(jīng)驗性較強的課程，比如教學(xué)設(shè)計、班主任工作、班級管理等，將這部分內(nèi)容的授課任務(wù)交給教學(xué)經(jīng)驗豐富且具有班級管理經(jīng)驗的一線教師，負責相關(guān)教學(xué)工作，以滿足學(xué)生的不同需求。逐步落實雙導(dǎo)師制，完善教師隊伍體系結(jié)構(gòu)，使得教師隊伍中既有理論研究能力強的教師，又有實際技術(shù)能力強的教師。中學(xué)教師工作內(nèi)容主要放在師范生技能訓(xùn)練、教學(xué)實習、解決問題等實踐內(nèi)容教學(xué)上。
五提高教師服務(wù)意識
新課標下，生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標做出重要調(diào)整，從原有重視理論基礎(chǔ)知識教育向理論技能綜合性教育全面培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出既具有生物科學(xué)基礎(chǔ)理論，又具有系統(tǒng)生物科學(xué)技能的高素質(zhì)中、小學(xué)教師人才及高級應(yīng)用型技術(shù)人才，以課程體系平臺為依托，注重培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)，最終提升其教學(xué)能力與動手能力。
1.充分利用通識教育平臺。該平臺上主要包括公共必修課與一些公共選修課，教師應(yīng)建議學(xué)生盡量選擇一些與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。打破必修課“霸屏”的局面，多增加一些選修課程，提高學(xué)生課程選擇自由度，注重學(xué)生能力和興趣，從而差異化培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)堅持“文文交叉、理理交叉、文理交叉原則，既要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣，又要為學(xué)生創(chuàng)造了解專業(yè)外知識的機會，不斷開闊他們的視野,提高其各方面綜合實力。
2.充分利用學(xué)科教育平臺。該平臺上主要包括學(xué)科公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課。在新課標指引下，為了實現(xiàn)教育課程的改革，必須調(diào)整生物科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，多增設(shè)實驗教學(xué)的課時。比如，微生物學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程大實驗、生物技術(shù)大實驗等實驗課程課時由原有的27課時調(diào)整為現(xiàn)如今的32課時或36課時。這也體現(xiàn)了對實驗設(shè)計課程與統(tǒng)計分析課程的重視，這也與新課程標準提出的“提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習”原則相一致，從而能夠勝任中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)工作。
3.充分利用專業(yè)教育平臺。該平臺主要開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課、其他專業(yè)領(lǐng)域課及有關(guān)教師教育的課程。特別強調(diào)專業(yè)前沿課程的設(shè)置，既突出專業(yè)性又體現(xiàn)前沿性。比如在大學(xué)第一年開設(shè)的生物學(xué)導(dǎo)論這門基礎(chǔ)專業(yè)課，主要目的是讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的自身特點、最新發(fā)展狀況及未來前景情況等。另外，專業(yè)領(lǐng)域課主要開設(shè)微生物工程、生物制品學(xué)、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)安全評價等課程。在授課過程中，更注重教育教學(xué)實踐，實現(xiàn)師范生“四年不間斷訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式，采取多樣化教學(xué)方式，促使畢業(yè)師范生快速適應(yīng)崗位工作。課程考核更靈活，依據(jù)師范生認知規(guī)律開設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，分學(xué)期將教師口語、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程進行安排教學(xué)，選擇對應(yīng)科目教師授課，分設(shè)不同考核標準。還可以舉辦一些本專業(yè)教學(xué)技能競賽，主要考察學(xué)生前幾個學(xué)期的學(xué)習情況。
4.充分利用拓展教育平臺。該平臺主要設(shè)置一些拓展課程，進行一些交叉學(xué)科及拓展訓(xùn)練，這也是重點創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)科交叉課是一些以就業(yè)為導(dǎo)向的訓(xùn)練課程，主要目的也是為了學(xué)生日后的就業(yè)，大大拓寬就業(yè)渠道，但也都是與生物學(xué)相關(guān)的課程。比如，開設(shè)市場營銷課程、生物制藥技術(shù)、企業(yè)管理等。拓展訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及環(huán)境適應(yīng)等能力，這些課程也是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，且以團隊形式開展，比如，教學(xué)機智訓(xùn)練、應(yīng)急能力訓(xùn)練等。
六結(jié)語
總之，新課標使得河南高師生物學(xué)教師教育必須實施改革與創(chuàng)新，不斷完善與轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得將來培養(yǎng)出來的師范生更能夠適應(yīng)崗位工作，為未來提升中、小學(xué)教育質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。同時，新課標也是對高師院校的一次重要考驗，因此，高師院校必須實施課程設(shè)置、教學(xué)模式等的改革與創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出全方面高素質(zhì)的人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：民族文化安全；計算機技術(shù)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1 引言（Introduction）
文化的生存狀態(tài)不僅積淀著一個民族和國家過去的全部智慧和文明成果，而且還蘊含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因，是其存在和發(fā)展的全部價值和合理性之所在，一旦這種價值與合理性遭到威脅和侵略，則必然要給民族和國家?guī)砩羁痰奈幕C和民族危機[1]。因此，世界各國家對保護本國民族文化安全的越來越重視。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對世界各國的文化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。世界相關(guān)國家國家政府，哪怕是強勢文化一方，也都態(tài)度鮮明而堅決。2003年2月和2007年3月，歐盟先后通過了《關(guān)于建立歐洲網(wǎng)絡(luò)信息安全文化的決議》《關(guān)于建立歐洲信息社會安全戰(zhàn)略的決議》。2011年5月和7月，美國政府相繼出臺了《網(wǎng)絡(luò)空間國際戰(zhàn)略》和《網(wǎng)絡(luò)空間行動戰(zhàn)略》兩個互聯(lián)網(wǎng)政策文件[2]。民族文化安全問題，同樣也已經(jīng)引起了我國政界的高度關(guān)注。十報告指出：文化是民族的血脈，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須提高國家文化軟實力。
2 信息化背景下培養(yǎng)面向民族文化安全的國家特需
的計算機技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士的必要性（The
necessity of training of master talents in
computer technology professional degree for the
national cultural security special needs under the
background of informatization）
2.1 信息化背景下計算機技術(shù)對民族文化安全的工程性
支撐作用
在信息化社會背景下，文化侵蝕與威脅正在以計算機技術(shù)為依托轉(zhuǎn)化成為對他國的現(xiàn)實威脅?！妒澜缥幕l(fā)展報告》對發(fā)展中國家在文化遺產(chǎn)數(shù)字化過程中面臨的危機曾明確指出：由于發(fā)展中國家缺乏對本國文化資源的有效保護，依賴于國際資本實現(xiàn)其文化遺產(chǎn)數(shù)字化，從而在知識經(jīng)濟時代的國際格局中再一次成為文化資源的廉價出口國和文化產(chǎn)品的高價進口國，那么，他們失去的不僅僅是對自己文化的解釋權(quán)，而是整個文化遺產(chǎn)的基本含義發(fā)生的變異，從而使一個民族迷失最基本的文化認同感[3，4]。
2.2 培養(yǎng)國家特需的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式
IT人才，在“數(shù)字化文化中國的邊陲”擔負起“戍
邊”使命
我國在民族文化傳承、保護、捍衛(wèi)及其安全問題應(yīng)對等方面亟須一批計算機技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式國家特需人才。培養(yǎng)應(yīng)對民族文化安全問題的計算機技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型人才，源于我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及我國民族文化安全問題規(guī)模、問題表現(xiàn)形式的現(xiàn)實需求；培養(yǎng)應(yīng)對民族文化安全問題的計算機技術(shù)領(lǐng)域的工程類、復(fù)合式人才，源于當今各國的文化安全問題須臾都離不開計算機技術(shù)領(lǐng)域的工程性支撐以及此類國家特需人才必須既能夠運用計算機科學(xué)與技術(shù)的理論、技術(shù)，參與設(shè)計、研發(fā)、實施民族文化安全方面的相關(guān)計算機項目，又能夠在民族文化素養(yǎng)和民族文化認同心理等方面達到國家特需人才的職業(yè)行為要求。只有讓這些業(yè)務(wù)和文化素養(yǎng)都過硬的國家特需IT人才擔負起“戍邊”歷史使命，“數(shù)字化中國的邊陲”才會安寧。
3 面向民族文化安全的國家特需計算機技術(shù)碩士
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐（The training practice of
master talents in computer technology professional
degree for the national cultural security special
needs）
3.1 教育理念凝練與培養(yǎng)目標優(yōu)化
國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年8月下達了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的通知》，通知指出[5]：服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目，是針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，現(xiàn)有碩士學(xué)位授予單位難以滿足培養(yǎng)需求，擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重安排少數(shù)辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要、且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的高等學(xué)校，在一定時期內(nèi)招收培養(yǎng)研究生并授予相應(yīng)學(xué)位的人才培養(yǎng)項目。2011年10月國務(wù)院學(xué)位委員會下達了通知，大連民族學(xué)院（現(xiàn)已更名為大連民族大學(xué)）被正式列為開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作單位，獲批專業(yè)學(xué)位類別為工程碩士，計算機技術(shù)為獲批領(lǐng)域之一。大連民族大學(xué)計算機技術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作，以“服務(wù)國家民族文化特殊需求、突出多元一體民族文化特色、創(chuàng)新國家特需人才培養(yǎng)模式、嚴格國家特需人才培養(yǎng)標準”為基本教育理念，首先，對本領(lǐng)域此次承擔的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作從相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的角度進行內(nèi)涵分析，并在此基礎(chǔ)上按照國家特殊需求優(yōu)化專業(yè)方向，其次，凝練并優(yōu)化本領(lǐng)域此次承擔的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)目標。
對本領(lǐng)域此次承擔的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，與以往計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)有何不同？與普通的計算機技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)碩士培養(yǎng)有何不同？這是首先需要回答的問題。領(lǐng)域與學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別在于：學(xué)科是學(xué)術(shù)的分類，而領(lǐng)域通常是置于行業(yè)、職業(yè)的視野中予以考察的。計算機技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)不同于計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)，前者不僅僅依賴于計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，依據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟行業(yè)分類國家標準》[6]、《中華人民共和國職業(yè)分類國家標準》和《IT職業(yè)分類方案》，更是以“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”等行業(yè)為依托，與“IT主體職業(yè)”等職業(yè)進行對接。而服務(wù)我國在民族文化安全方面特殊需求的計算機技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)則更加特別，從依托的行業(yè)看，不僅僅是“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”，根據(jù)國家頒布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》（行業(yè)與產(chǎn)業(yè)在英語中均為industry），還與“文化產(chǎn)品的生產(chǎn)”類別中的“文化遺產(chǎn)保護服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)”“文化軟件服務(wù)”等行業(yè)密切相關(guān)，從對接的職業(yè)看，不僅與“IT主體職業(yè)”進行對接，而且還與“IT應(yīng)用職業(yè)”“IT相關(guān)職業(yè)”“新聞出版、文化工作人員”等職業(yè)進行對接。在民族文化安全特殊需求的總領(lǐng)下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到國家的極大關(guān)注，如，國家《扶持人口較少民族發(fā)展規(guī)劃（2011―2015年）》就明確提出發(fā)展民族軟件、民族文化等七個方面的特色產(chǎn)業(yè)，加強文化遺產(chǎn)挖掘與保護等五個方面的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，繁榮民族文化。根據(jù)以上學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)依托、職業(yè)對接以及國家扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)的客觀情況，大連民族大學(xué)計算機技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合自身科研優(yōu)勢、工程實踐優(yōu)勢和辦學(xué)特色優(yōu)勢，以全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的《計算機技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標準》[7]為指導(dǎo)，凝練了專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)目標。本領(lǐng)域凝練出的三個專業(yè)方向分別是：多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程。本領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標是：面向我國民族文化的特殊需求、面向政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，培養(yǎng)既具有計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，有具有計算機技術(shù)領(lǐng)域全面的工程實踐能力，還通曉民族文化的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)與工程管理創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新人才，是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有鮮明的創(chuàng)新意識、飽滿的創(chuàng)新精神、較強的創(chuàng)新能力和可持續(xù)的創(chuàng)新活力。
3.2 使用“縱向耦合，橫向拓展”方法確定國家特需人
才培養(yǎng)規(guī)格
3.2.1 專業(yè)方向與學(xué)科方向的縱向耦合
服務(wù)國家民族文化特殊需求的計算機技術(shù)領(lǐng)域多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向與圖形圖像與模式識別――這一學(xué)科研究方向相耦合，主要包括圖形圖像算法應(yīng)用、視頻監(jiān)控與行為模式識別，通過物體的視頻特征及其動態(tài)變化狀況對物體的視頻行為進行狀態(tài)預(yù)測。本方向以民族文化領(lǐng)域的先進多媒體I/O設(shè)備開發(fā)、民族傳統(tǒng)文化活動中動作的數(shù)字化運動捕捉和公共安全智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)為需求驅(qū)動，為民族傳統(tǒng)文化的安全獲取復(fù)制與傳播、民族文化導(dǎo)向的民生科技和民族地區(qū)公共安全服務(wù)。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是人工智能與知識工程，主要包括結(jié)合機器學(xué)習和數(shù)據(jù)挖掘，生物特征識別技術(shù)和智能計算等相應(yīng)理論和技術(shù)對多民族生物計量特征、民族語言和文字以及民族文化遺產(chǎn)等進行數(shù)字化安全保護。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)的測量與流量預(yù)測，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)建模及其統(tǒng)計特性分析，通過網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的特征及其變化的狀況對網(wǎng)絡(luò)的運行狀態(tài)進行預(yù)測，以及信息的加密傳輸、信息安全與認證技術(shù)，以民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)與信息化建設(shè)需求為驅(qū)動，建立各種安全可信的應(yīng)用系統(tǒng)，為民族地區(qū)的信息安全服務(wù)。
3.2.2 各專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)
根據(jù)前面所述人才培養(yǎng)目標、我國民族文化的特殊需求、政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，我們對人才培養(yǎng)規(guī)格的三個核心要素：知識要求、能力要求、素質(zhì)要求進行了剖析和提取，并且既沒有停留在傳統(tǒng)的學(xué)科層次，也沒有停留在普遍的領(lǐng)域?qū)哟?，而是在采取了“縱向耦合――專業(yè)方向和學(xué)科研究方向相耦合，橫向拓展――領(lǐng)域傳統(tǒng)需求與國家特殊需求相銜接”的方法，分析得出了“專業(yè)方向+研究方向+領(lǐng)域+特需”的大連民族大學(xué)服務(wù)國家特殊需求的計算機技術(shù)領(lǐng)域在多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等三個方向上的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。
其中，在知識要求方面，我們規(guī)劃了學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識、專業(yè)方向?qū)ｉT知識以及特殊需求知識等四部分內(nèi)容，其中，學(xué)科基礎(chǔ)知識與學(xué)科相對應(yīng)，工學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識、專業(yè)方向?qū)ｉT知識以及特殊需求知識則與專業(yè)方向以及國家特殊需求相對應(yīng)。表1給出了服務(wù)國家特殊需求的計算機技術(shù)領(lǐng)域各專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)需求。
化實踐特色鮮明的課程體系、教學(xué)模式和學(xué)位論文
評價方法
3.3.1 職業(yè)導(dǎo)向、校企協(xié)同的課程體系
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程設(shè)置往往是側(cè)重于學(xué)科知識的完整性、體系性和邏輯性，以學(xué)科知識體系為基本框架構(gòu)建課程體系，因此，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程體系的表現(xiàn)形式通常是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。而對于專業(yè)學(xué)位而言，其職業(yè)背景、職業(yè)能力導(dǎo)向非常明顯，因此，其課程設(shè)置不應(yīng)以掌握學(xué)科知識體系為主要目標，其課程設(shè)置應(yīng)該更重視實際應(yīng)用和職業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合[8]，一般適宜采用理論課程與實踐課程相結(jié)合的模式[9]。針對計算機技術(shù)的特點及國家在提升民族文化軟實力、維護民族文化安全等方面的特殊需求，我們作為國家唯一設(shè)在東北和沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主要特色的綜合性民族高等學(xué)校，開展了大量的人才需求調(diào)研，結(jié)合多年的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系。其中，公共必修課程模塊中我們加開了民族文化類課程，并進行IT職業(yè)行為優(yōu)化滲透教育，IT職業(yè)行為優(yōu)化案例均來自企業(yè)和行業(yè)專家；領(lǐng)域核心課程模塊和領(lǐng)域方向課模塊旨在使學(xué)生打好堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，但是與傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課不同，我們分別基于“問題驅(qū)動”和“做中學(xué)”來授課，這些“問題”需要用“做”來回答，“問題”內(nèi)容會在開課前聘請企業(yè)或行業(yè)專家進行設(shè)置；企業(yè)課程是我們專門開設(shè)的實踐型課程，聘請企業(yè)的兼職導(dǎo)師講授，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)方向所確定的工程實踐能力等能力需求，結(jié)合企業(yè)的特點進行定制。學(xué)生在中期考核合格并完成學(xué)位論文（設(shè)計）開題報告后進入企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，時間為一個學(xué)期，原則上需要集中在校外實習實踐基地完成。企業(yè)實踐主要從事學(xué)位論文（設(shè)計）前期研究和特需職業(yè)能力的培養(yǎng)。為把以上課程整合成一個有序的系統(tǒng)，我們確定了“課程模塊――特色描述與教學(xué)目標的課程體系矩陣”“具體課程設(shè)置對知識需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對能力需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對素質(zhì)需求支撐矩陣”等兩級四類矩陣系統(tǒng)。表4給出了處于頂級的課程體系矩陣。
表4 課程體系矩陣
Tab.4 The matrix of courses system
課程模塊 特色描述與教學(xué)目標
公共必修課 在教指委規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，加開民族文化類課程，并滲透IT職業(yè)行為優(yōu)化教育，使學(xué)生樹立正確的民族觀，提升學(xué)生職業(yè)道德
領(lǐng)域核心課 “問題驅(qū)動”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生打好扎實的學(xué)科基礎(chǔ)
領(lǐng)域方向課 “做中學(xué)”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生做好與職業(yè)對接的學(xué)科知識儲備
企業(yè)課程 “項目制”，在企業(yè)進行。通過實施多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)方向的企業(yè)或行業(yè)實際項目的訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備特需職業(yè)能力
企業(yè)實踐 使學(xué)生融入真正的國家、行業(yè)、地方、企業(yè)重點項目，成為合格的國家特需IT人才
3.3.2 基于CDIO教育理念構(gòu)建MDCD特色教學(xué)模式
創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系之后。接下來要解決的一個問題就是：通過什么樣的教學(xué)模式來實現(xiàn)“問題驅(qū)動”“做中學(xué)”“項目制”？為了解決這個問題，我們引入了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），由美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起了基于CDIO的工程教育改革，這四個過程來源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過程，涵蓋了絕大多數(shù)工程師必要的專業(yè)活動[10]。事實上，我們認為CDIO與計算機技術(shù)領(lǐng)域的項目開發(fā)流程契合度非常高，比如，一個實際的、完整的軟件開發(fā)項目通常需要以下流程：需求調(diào)研與分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、交付與維護。顯然概要設(shè)計與詳細設(shè)計和design對應(yīng)，編碼與測試和implement對應(yīng)，交付與維護與operate相對應(yīng)。但是，項目流程中的需求調(diào)研與分析能否與conceive對接，怎樣對接才能在“需求調(diào)研與分析”階段就體現(xiàn)出鮮明的計算機技術(shù)領(lǐng)域特色，而不是通常的“紙上談兵”？“需求調(diào)研與分析”可不可以和學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)合起來？為了解決這個問題，我們構(gòu)建了MDCD方法，MDCD代表：Module知識模塊、Demo平臺演示、Communication交流問題、Development開發(fā)實踐，具體如下：（1）Module層次理論知識基礎(chǔ)：主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識等。這部分知識內(nèi)容的設(shè)置原則是“要精、要管用”；設(shè)置方式是模塊化。（2）Demo層次平臺知識基礎(chǔ)：主要涉及各類主流技術(shù)平臺。這部分知識內(nèi)容，設(shè)置方式是舉例式：基于實例講解主流技術(shù)平臺。（3）Communication層次民族文化知識基礎(chǔ)：主要涉及我國國內(nèi)不同民族的文化，以及作為一個多民族國家的民族文化呈現(xiàn)出的“多元一體”特征，還有當今世界各國家的文化交流、融合、侵蝕乃至威脅。這部分知識內(nèi)容，設(shè)置方式是以交流文化安全問題的實例為主。一方面使學(xué)生初步涉及文化安全領(lǐng)域問題研究的方法，另一方面也起到開闊思路、激發(fā)探索和提高人才人文素質(zhì)的重要作用。（4）Development層次實踐訓(xùn)練：以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行實踐訓(xùn)練?；贛DCD方法的教學(xué)模式主要在公共必修課程模塊、領(lǐng)域核心課程模塊、領(lǐng)域方向課模塊中應(yīng)用，以上（1）―（4）既是一個小循環(huán)，又在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段立體化地解決了領(lǐng)域軟件需求分析問題，成為了CDIO中的C，與conceive對接。綜上，在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段已經(jīng)通過MDCD方法為完成從學(xué)科到職業(yè)的嬗變打下了基礎(chǔ)，并與企業(yè)課程、企業(yè)實踐一道構(gòu)成了一個完整的CDIO鏈條，形成一個大循環(huán)。
3.3.3 基于計算機技術(shù)領(lǐng)域特點設(shè)置學(xué)位論文評價體系
全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的《計算機技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標準》明確規(guī)定：學(xué)位論文形式可以是產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究中的一種，產(chǎn)品研發(fā)型論文是指針對計算機技術(shù)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品或關(guān)鍵部件研發(fā)。工程設(shè)計型論文來源于計算機技術(shù)工程領(lǐng)域的實際需求，可以是一個完整的工程設(shè)計項目，也可以是某一工程設(shè)計項目中的子項目的設(shè)計或關(guān)鍵問題的改進設(shè)計。應(yīng)用研究型論文來源于計算機技術(shù)工程領(lǐng)域工程實際或具有明確的工程應(yīng)用背景，是新理論、新方法、新技術(shù)等的應(yīng)用研究。我們規(guī)定：計算機技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)位論文要在校內(nèi)外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由研究生根據(jù)計算機技術(shù)領(lǐng)域的工程實踐項目完成。學(xué)位論文撰寫，研究生本人有以下成果之一作為依托的，將在計算機技術(shù)領(lǐng)域工程碩士優(yōu)秀學(xué)位論文評審中予以傾斜：獲得發(fā)明專利；獲得實用新型專利；獲得軟件著作權(quán)；實習實踐基地和項目發(fā)包方共同開具了學(xué)生所參與開發(fā)的產(chǎn)品已投入使用的證明。為了做好校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的一體化銜接，我們于研究生入學(xué)的第二學(xué)期即開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基金項目資助工作，為企業(yè)課程、企業(yè)實踐和學(xué)位論文工作打下堅實的項目基礎(chǔ)。
3.4 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)
我們按照“服務(wù)國家特殊需求、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的原則，搭建集成學(xué)校、沿海開放地區(qū)和民族地區(qū)企事業(yè)單位為一體的培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)國家需求、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科技創(chuàng)新、文化傳承的協(xié)同發(fā)展。2012年我校獲批國家民委創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)省部級重點學(xué)科以及信息科學(xué)與工程研究中心，形成了專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)培養(yǎng)基地。
本領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，實行導(dǎo)師組負責制?！皩?dǎo)師組”由校內(nèi)外不同學(xué)科背景的導(dǎo)師聯(lián)合組成，每個導(dǎo)師組設(shè)組長一名、由若干名主管導(dǎo)師組成，每名研究生由校內(nèi)、外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。企業(yè)課程、企業(yè)實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）均采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。
3.5 搭建可以滿足國家特殊需求人才培養(yǎng)的教育技術(shù)與
工程實踐集成硬件平臺
本領(lǐng)域所凝練的多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)等三個專業(yè)方向具有鮮明的工程實踐特性。要想在領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課、企業(yè)課程等課程教學(xué)中貫徹三個專業(yè)方向的工程實踐特性，提高學(xué)生的工程實踐能力，就一定要在教學(xué)中借助先進教育技術(shù)與工程實踐集成硬件平臺。領(lǐng)域為滿足以上教學(xué)需要，為每個專業(yè)方向搭建了教育技術(shù)與工程實踐集成硬件平臺。多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：CAVE沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)、三維運動捕捉與分析系統(tǒng)，用于開展虛擬現(xiàn)實教學(xué)工作與機器視覺工程實踐工作。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：蘋果設(shè)備和Kinect體感應(yīng)器，蘋果設(shè)備用嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用的教學(xué)工作以及民族文物特征高維后期處理、文物建模的工程實踐工作；Kinect體感應(yīng)器用于多民族面貌生物特征分析等工程實踐工作。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向集成硬件平臺主要是：網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士入侵防御系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士安全網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)，用于開展入侵防御策略部署等教學(xué)工作和工程實踐工作。
3.6 確立全面、全過程的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評價方面，我們確定的第一要義就是：工程實踐。并在全面的貫穿于研究生入學(xué)考試復(fù)試、各類課程教學(xué)、中期考核、學(xué)位論文工作等研究生培養(yǎng)的全過程。
在研究生入學(xué)考試復(fù)試中，我們就嚴把入口關(guān)，由學(xué)校、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地雙方共同組成復(fù)試小組負責復(fù)試工作，重點考察考生是否具有服務(wù)國家特殊需求的綜合能力、政治思想、團結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本素質(zhì)。領(lǐng)域核心課課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的考核成績、以及緊隨領(lǐng)域核心課程之后開設(shè)“軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實踐”集中性課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的考核成績，作為平時成績，計入學(xué)生領(lǐng)域核心課程的總成績，并規(guī)定：實驗及集中性課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)不及格的學(xué)生，其對應(yīng)的領(lǐng)域核心課，不能給出及格及以上成績，做到“實踐環(huán)節(jié)一票否決制”，真正強化實踐教學(xué)的重要地位。企業(yè)課程要求教學(xué)內(nèi)容要為企業(yè)實踐做鋪墊，主要聘請企業(yè)中資深技術(shù)人員授課，授課教師需采用計算機技術(shù)領(lǐng)域的先進技術(shù)方法和手段對學(xué)生進行軟件開發(fā)訓(xùn)練。企業(yè)課程的成績評定以對學(xué)生的代碼驗收、項目驗收作為主要考查方式，企業(yè)課程的成績作為中期考核的重要觀測指標，中期考核不合格者不能進入下一階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中期考核的主要內(nèi)容設(shè)定為研究生入學(xué)以來的實踐環(huán)節(jié)評定，主要考察學(xué)生是否具備了計算機技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)滿足國家民族文化特殊需求的工程部門所要求的全面的工程實踐能力。要在學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生是否可以解決實際工程問題的考查，要求學(xué)位論文要源于滿足國家民族文化特殊需求的應(yīng)用課題或工程實際問題，具有明確的應(yīng)用背景和實用價值，注重鍛煉和提高學(xué)生承擔計算機技術(shù)領(lǐng)域工程技術(shù)工作的能力。在學(xué)位論文送審之前，要組織計算機技術(shù)領(lǐng)域工程專家對學(xué)生所完成成果進行工程性驗收，學(xué)生要接受專家評委的檢查、驗收與質(zhì)詢，專家評委做出工程性評價。工程性驗收要嚴格把關(guān)，突出專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的本質(zhì)區(qū)別。工程性驗收不合格的，不得進行學(xué)位論文送審。
4 結(jié)論（Conclusion）
國家開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作”，其目的就是著眼于國家相關(guān)行業(yè)發(fā)展的特殊需求，引導(dǎo)相關(guān)高校合理定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，辦出水平。大連民族大學(xué)計算機技術(shù)領(lǐng)域在試點工作中，以國家民族文化特殊需求為導(dǎo)向，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了國家特需計算機技術(shù)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系和基于CDIO教育理念的MDCD特色教學(xué)模式，在教育技術(shù)與工程實踐特色硬件平臺搭建、實踐基地和導(dǎo)師隊伍建設(shè)以及學(xué)位論文評價等研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系等工作中也進行了有益的探索，并積累了較為寶貴的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。
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作者簡介：
云 ?。?975-），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：
社會計算，民族信息處理，計算機技術(shù)領(lǐng)域研究生教育.
劉向東（1967-），男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：計
算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與民族信息處理.
劉 爽（1977-），女，博士，副教授.研究領(lǐng)域：多媒體技術(shù)與
民族信息處理.
2014年9－10月，筆者通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，從女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介的基本使用狀況、網(wǎng)絡(luò)消費模式、網(wǎng)絡(luò)信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)對自身的影響等方面對部分在校女大學(xué)生進行了一次調(diào)查，共有325人參與了此項調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)果顯示，從總體上看，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體對女大學(xué)生的影響是積極的，她們通過網(wǎng)絡(luò)傳媒了解國家大事，學(xué)習新知識，擴大交際面，解讀社會問題，與男士一樣平等自由地參與和表達自己的觀點，但網(wǎng)絡(luò)世界中充斥的有害、虛假信息，虛擬世界里的道德失范、不雅言行也在時刻考驗著女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認知與價值判斷，使一些抵御能力弱的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大潮中迷失自我，甚至走向墮落的深淵。經(jīng)調(diào)查，女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.1網(wǎng)絡(luò)依賴性過高，懶于動手動腦和獨立思考
調(diào)查顯示，當代以90后為主的女大學(xué)生不但人人會使用網(wǎng)絡(luò)，且更傾向于手提電腦、智能手機等隨身性較強的新興媒體工具。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計，在325名被調(diào)查者中，平均每天使用網(wǎng)絡(luò)超過2小時的有223人，每天使用4小時以上的有101人，更有高達273人表示偶爾會在上課時偷偷玩一下手機游戲或上QQ聊天，或者到微博、微信上去刷朋友圈和看評論，其中，經(jīng)常保持這種狀態(tài)的女生為31。8%。如果哪天忘記帶手機了，竟有高達82。6%的女生會覺得不自在，總感覺缺少了什么，其中有27。2%的女生會回寢室取手機，她們已經(jīng)越來越離不開手機了。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息量龐大、便捷、交互性強等特點，使得學(xué)生不愿再去花費時間記憶相關(guān)知識，除了閉卷考試外，平時寫作業(yè)、查資料、甚至完成畢業(yè)論文等，都習慣于去網(wǎng)絡(luò)上查找所需的相關(guān)內(nèi)容，而不愿費時費腦地獨立完成，這也不難理解老師們經(jīng)常會為學(xué)生交上來的作業(yè)、考查論文有大量抄襲甚至雷同的現(xiàn)象而大為惱火了。
1.2網(wǎng)絡(luò)自控能力不強，網(wǎng)絡(luò)消費行為缺乏理智
男大學(xué)生多傾向于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看大片，而女大學(xué)生多癡迷于網(wǎng)上購物和看一些熱播的電視娛樂、交友等節(jié)目。調(diào)查顯示，有86%的女生表示曾在宿舍和室友一起看過像《爸爸去哪兒》等親子真人秀節(jié)目和《非誠勿擾》、《百里挑一》等相親交友類電視節(jié)目，其娛樂性和新潮感是吸引女大學(xué)生眼球的主要因素。而有過網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷的女生更是高達99。4%，購物的品種依次為服裝、化妝品、鞋子、飾品、背包、零食、書籍等。特別值得注意的是，有多達42。4%的女生已出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)購物的癡迷心態(tài)，每天打開電腦，就不自覺地想去淘寶、天貓上看看有什么值得淘的東西。網(wǎng)購商品的經(jīng)濟實惠、時尚潮流和方便快捷已使部分女生的網(wǎng)絡(luò)消費缺乏理智，也耗費了她們過多的時間和精力。
1.3網(wǎng)絡(luò)信息安全意識較弱，易輕信他人和網(wǎng)絡(luò)傳聞
雖然大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，但他們的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識并不強，與男生相比，女生更易于輕信網(wǎng)絡(luò)不良虛假信息，在網(wǎng)上結(jié)交陌生朋友寄托情感。在調(diào)查中，有62。5%的女生表示不太了解網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識，而表示在任何情況下都不會在網(wǎng)上泄露自己個人信息的女生只有21。4%。當同意陌生人加你為網(wǎng)友時，有63。8%的女生竟沒有意識到這是一種個人信息的泄露行為。對于明星婚變、偶像失蹤等網(wǎng)絡(luò)傳聞，也有39。6%的女生表示剛開始聽到時會相信，還曾為此傷感過。女大學(xué)生作為社會中的弱勢群體，在生活、情感、人際交往、就業(yè)等方面有著更多的困難和障礙，學(xué)校和社會關(guān)注度高，也極易成為不法分子下手的對象。
1.4網(wǎng)絡(luò)對女大學(xué)生的異化作用較為明顯，異化現(xiàn)象比較突出
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和自媒體的普及，使用者對其依賴程度越強，越容易被不自覺地控制，從而出現(xiàn)身體、心理、行為及價值觀的異化現(xiàn)象。事實上，過度的網(wǎng)絡(luò)依賴已導(dǎo)致部分女大學(xué)生出現(xiàn)了譬如心理障礙、疏離現(xiàn)實人際交往、缺少主動思考意識、理想淡漠、價值觀模糊、學(xué)業(yè)荒廢等種種問題，這無疑會對其未來發(fā)展帶來嚴重的影響。調(diào)查顯示，有近70%的女生表示經(jīng)常會出現(xiàn)因上網(wǎng)過久而導(dǎo)致的頸椎疼痛現(xiàn)象，58。4%的女生表示上網(wǎng)已使其對周圍同學(xué)和其他事物的關(guān)注度下降，63。6%的女生表示網(wǎng)絡(luò)給自己的價值觀和思維方式帶來了改變，還有24。5%的女生已經(jīng)出現(xiàn)不愿意在真實生活中結(jié)識朋友，而情愿選擇到網(wǎng)絡(luò)上交友的現(xiàn)象。這些網(wǎng)絡(luò)異化現(xiàn)象的出現(xiàn)表明，女大學(xué)生應(yīng)對迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會的知識和能力嚴重不足，加強女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。
2.女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育對策
隨著信息化社會的深入發(fā)展，對公民個體素質(zhì)也提出了更高的要求。女大學(xué)生作為未來社會建設(shè)力量的重要成員，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)也是其綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，因此，加強在校女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育具有重要的現(xiàn)實與長遠意義。
2.1學(xué)校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課程，對學(xué)生進行必要的培訓(xùn)
據(jù)了解，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都沒有將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育列入正規(guī)教育體系之中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的習得基本上靠的是自學(xué)自悟，這已遠遠跟不上自媒體時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐。進入高等教育階段，已沒有了中小學(xué)時期的課業(yè)負擔和升學(xué)壓力，大學(xué)生們有更多的業(yè)余時間到網(wǎng)絡(luò)中暢游，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、交友娛樂、了解社會，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)已成為信息時代大學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，高等院校有必要將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育列入正規(guī)教育課程，將其列為專業(yè)學(xué)生的必修課，對于非專業(yè)的大學(xué)生可以開設(shè)選修課，以滿足大學(xué)生的學(xué)習需求。
2.2充分利用學(xué)校資源和基礎(chǔ)，在學(xué)生管理和校園文化活動中增添網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提高不僅要依靠傳授，更要重在實踐，特別是女大學(xué)生本身在實踐及動手能力方面就遜于男生，學(xué)校有關(guān)部門更應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)條件和平臺，充分利用并積極改善現(xiàn)有的資源和條件，發(fā)揮黨團組織、學(xué)生會、學(xué)生社團的作用，把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育納入大學(xué)生日常管理和思想工作及校園文化活動之中。學(xué)?？衫靡悦嫦?qū)W生為主的校園廣播、電視、校報、網(wǎng)絡(luò)等媒介對學(xué)生進行宣傳和培訓(xùn)，讓女大學(xué)生有更多機會參與到諸如校園電臺、校報記者編輯、校園網(wǎng)絡(luò)維護等媒體工作，使其在親身服務(wù)的志愿活動中得到網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的熏陶和提高。
2.3針對女大學(xué)生特點，經(jīng)常舉辦網(wǎng)絡(luò)自律及網(wǎng)絡(luò)安全知識講座
女大學(xué)生在校期間，雖然生理已經(jīng)發(fā)展成熟，但心理發(fā)展水平還處于不完全成熟階段，主要表現(xiàn)在思想比較單純，對社會不良影響免疫力較低，容易受到各種誘惑，對他人依賴性較強，抗挫折能力差等，特別是對于既五彩斑斕又暗流涌動的網(wǎng)絡(luò)世界，缺少應(yīng)有的辨別和安全防范意識。媒體頻頻曝光的女大學(xué)生失聯(lián)和遇害事件，絕大多數(shù)是由于其安全防范意識薄弱、自我保護能力差、輕信網(wǎng)友及社會不良信息所致?；谂髮W(xué)生的這些特點，高校相關(guān)部門，如學(xué)生處、團委、各院系及安全保衛(wèi)部門，應(yīng)定期舉辦專門針對女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律及網(wǎng)絡(luò)安全知識講座，幫助花季女孩安全、順利、健康地成長。
2.4女大學(xué)生應(yīng)加強自身修養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀
關(guān)鍵詞：辦公自動化；實驗課程；課程思政
0前言
辦公自動化是當前發(fā)展迅速且綜合計算機、網(wǎng)絡(luò)、文秘、政務(wù)等多學(xué)科和方法的一門新型學(xué)科，并隨著時代的發(fā)展不斷融入數(shù)據(jù)化、智能化、智慧化元素?！掇k公自動化》作為一門面向文秘類專業(yè)的技能型、實踐型課程，在理論闡釋的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點主要集中在辦公軟件與系統(tǒng)的實訓(xùn)、實驗，通過辦公自動化實驗教學(xué)，在潤物無聲中立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的辦公技能、職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷，是《辦公自動化》實驗教學(xué)課程思政需要探索和思考的現(xiàn)實問題。
1改革教學(xué)目標
從人才培養(yǎng)而言，辦公自動化實驗教學(xué)改革的目標要符合人才培養(yǎng)目標與宗旨?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，任何一門理論課程或?qū)嶒炚n程都以此為宗旨和目標。立德樹人，強調(diào)以德為先、樹人為重，《辦公自動化》實驗教學(xué)的改革應(yīng)堅持這一準則，要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)考核等全過程，以及教學(xué)場景、教師、學(xué)生等多主體協(xié)同中貫穿以德為先，強化“思政育人”內(nèi)涵與要素，達到“立德”之效；其次，從課程屬性而言，伴隨著智能化辦公、數(shù)據(jù)化辦公、移動辦公等快速發(fā)展，《辦公自動化》實驗教學(xué)的項目要與時俱進予以改革和創(chuàng)新，融入新的技能與方法，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化、智能化辦公素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)“樹人”的目標與任務(wù)。簡而言之，《辦公自動化》實驗教學(xué)改革目標堅持“立德”與“樹人”的根本任務(wù)，從“立德”為先入手探討課程思政，從“樹人”為重點改革實驗教學(xué)項目、內(nèi)容與方法，為培養(yǎng)德藝雙馨的人才提供支撐。
2教學(xué)內(nèi)容中的課程思政
教學(xué)內(nèi)容是《辦公自動化》實驗教學(xué)的核心，在教學(xué)內(nèi)容中貫穿“思政”元素是最直接和最重要的環(huán)節(jié)。
2.1“理論與實踐”視角的課程思政
在《辦公自動化》實驗教學(xué)過程中，構(gòu)建“理論-實驗-實訓(xùn)-實踐”多層次的教學(xué)內(nèi)容體系，以理論為基礎(chǔ)、指導(dǎo)實踐，通過實踐領(lǐng)悟理論與方法。在思政案例融入而言，理論方面課程通過辦公自動化發(fā)展歷程的呈現(xiàn)，展現(xiàn)黨和國家科技的進步、社會的發(fā)展與變遷，融入信息技術(shù)、辦公自動化典型人物與相關(guān)的重點工程（如三金工程、政府上網(wǎng)工程、三網(wǎng)一庫、電子政務(wù)等）的生動案例，在講述辦公自動化歷史的同時增強學(xué)生對黨和國家發(fā)展歷程的進一步深化認識，增強學(xué)生愛國意識和自信；在實踐方面課程通過“辦公數(shù)據(jù)創(chuàng)建實驗、辦公數(shù)據(jù)整理實驗、辦公數(shù)據(jù)分析實驗、辦公數(shù)據(jù)呈現(xiàn)實驗、辦公數(shù)據(jù)透視實驗”等共同構(gòu)建起從基礎(chǔ)層模塊實踐，到操作層模塊實踐，再到應(yīng)用層模塊實踐的數(shù)據(jù)化智能辦公實驗項目，在實踐中融入具體的辦公數(shù)據(jù)智能化處理案例、國家經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)或發(fā)展報告，培養(yǎng)學(xué)生的辦公自動化處理能力與感知國家經(jīng)濟發(fā)展的能力。
2.2“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”視角的課程思政
在《辦公自動化》實驗教學(xué)過程中，注重傳統(tǒng)辦公實驗項目與現(xiàn)代辦公實驗項目的融合、注重國家傳統(tǒng)文化和當前經(jīng)濟社會發(fā)展的融合。對思政案例融入而言，在傳統(tǒng)辦公自動化實驗項目中、在Word文檔圖文混排實驗教學(xué)中為選取黨和國家發(fā)展、科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展等案例和素材，在Word長文檔排版實驗教學(xué)中為學(xué)生選取“十三五規(guī)劃”“政府工作報告”“檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等主題文檔和內(nèi)容，在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實驗中選取國家統(tǒng)計報告數(shù)據(jù)、東西部經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)等，將實驗教學(xué)項目與黨和國家發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，融入思政元素。在現(xiàn)代《辦公自動化》實驗項目中，如通過電子政務(wù)模擬系統(tǒng)、智能OA系統(tǒng)、政府信息門戶網(wǎng)站建設(shè)和檔案管理系統(tǒng)等的模擬，強化和加深學(xué)生對國家黨政機關(guān)、企事業(yè)單位的辦公運行環(huán)境，熟悉現(xiàn)代化技術(shù)為國家的建設(shè)與發(fā)展帶來的變化、機遇和挑戰(zhàn)等。
3教學(xué)場景中的課程思政
教學(xué)場景是指辦公自動化實驗教學(xué)所處的實體教學(xué)場所以及教學(xué)過程中的模擬場景，是實驗教學(xué)外在的重要元素，同樣需關(guān)注課程思政元素的融入。
3.1實際教學(xué)場景中的思政
辦公自動化的實驗教學(xué)主要在信息管理類、計算機機房等場所開展，相較于普通教學(xué)場所而言，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣和素養(yǎng)。在《辦公自動化》實驗教學(xué)中：3.1.1環(huán)保與安全方面的教育，主要通過開課第一周的溫馨提示、計算機顯示器界面環(huán)境維護指南，通過教學(xué)過程中消防安全知識宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生注意實驗場所環(huán)境與安全衛(wèi)生的維護、培養(yǎng)良好的公共意識；3.1.2教學(xué)場景中的互幫、互助模式，鼓勵學(xué)生在實驗項目操作環(huán)節(jié)相互交流、相互指導(dǎo)，統(tǒng)一解答指導(dǎo)和分類幫助相結(jié)合，提升課堂教學(xué)的活躍度和協(xié)同學(xué)習的效果。
3.2實驗項目模擬場景的思政
《辦公自動化》實驗教學(xué)設(shè)置了不同層次、模塊和類型的實訓(xùn)項目，而這些項目的操作則充分結(jié)合模擬的工作場景開展。比如在Word郵件合并實驗中，模擬錄取通知書的批量制作、工資條的批量制作、一卡通的批量制作等場景，讓學(xué)生親臨“工作場景”實驗；在Excel數(shù)據(jù)透視表實驗中，模擬經(jīng)濟發(fā)展、銷售、賬單流水處理的場景，分類快速呈現(xiàn)數(shù)據(jù)報表；在PPT動畫實驗中，以國家重大事件、畢業(yè)工作求職簡歷等為模擬場景，開展演示文稿設(shè)計、動畫設(shè)計；在數(shù)據(jù)分析實驗項目中，以畢業(yè)論文文獻綜述、題錄數(shù)據(jù)的分析為模擬情景，開展研究文獻的數(shù)據(jù)收集、清理和統(tǒng)計分析；在智能化軟件應(yīng)用中，如模擬郵件溝通場景，強調(diào)郵件溝通禮儀等。
4教學(xué)師生中的課程思政
在《辦公自動化》實驗教學(xué)中，教師、學(xué)生是活動開展的雙主體，是課程思政融入的能動元素。
4.1教師要主動開展思政育人
教師主動開展思政育人主要通過如下方面來實現(xiàn)：4.1.1教師要有良好的政治素養(yǎng)，在《辦公自動化》教學(xué)過程中，融入黨和國家思政育人理念，主動關(guān)注黨和國家時事熱點、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟發(fā)展等，將這些素材和思政元素積極融入實驗教學(xué)項目的設(shè)計與教學(xué)過程中；4.1.2教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)包括《辦公自動化》技術(shù)與方法的掌握、相關(guān)專業(yè)的理論與知識，針對不同的辦公場景和項目能樹立專業(yè)意識，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目；4.1.3《辦公自動化》實驗教學(xué)需要給學(xué)生大量時間實訓(xùn)操作，教師要主動關(guān)心、指導(dǎo)和督促學(xué)生按時開展實驗，針對不懂的項目要多樣化形式予以幫助和指導(dǎo)，確保實驗教學(xué)實效。
4.2學(xué)生要主動開展思政學(xué)習
學(xué)生要通過《辦公自動化》實驗教學(xué)項目的學(xué)習、練習，主動開展思政學(xué)習，重點包括：4.2.1樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與精神，《辦公自動化》的學(xué)習將直接為走上工作崗位提供先導(dǎo)，在學(xué)習中養(yǎng)成良好的文檔、數(shù)據(jù)處理能力、嚴謹?shù)膽B(tài)度非常重要；4.2.2強化動手能力，《辦公自動化》實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量很大程度上取決于同學(xué)的動手練習深度，需同學(xué)們在《辦公自動化》實驗項目的練習過程中掌握實戰(zhàn)技巧與方法；同時感知和熟悉實驗素材所蘊含的國家發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展與文化事業(yè)等，自覺提升愛國意識和情懷。
關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué) 制藥工程專業(yè) 生產(chǎn)實習
生產(chǎn)實習是工科專業(yè)本科教學(xué)中一個極其重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技術(shù)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的實踐過程。我們通過生產(chǎn)實習不僅可以使學(xué)生熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備和質(zhì)量標準等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程敏銳性，提高學(xué)生認識、觀察、分析和解決問題的能力，而且可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
在2000年11月召開的“全國大學(xué)生教學(xué)實習與社會實踐工作研討會”上，周遠清同志強調(diào)指出：“實踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要，而它目前卻是一個薄弱環(huán)節(jié)?！保?］由于資金供應(yīng)、實習基地建設(shè)、實習指導(dǎo)老師的認識水平等限制，當前不少院校的生產(chǎn)實習是走馬觀花的參觀方式，學(xué)生的積極性不高，能動性得不到發(fā)揮，限制了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。生產(chǎn)實習已成為制約我國高等工科教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大“瓶頸”。如何搞好生產(chǎn)實習，提高人才質(zhì)量是實踐教學(xué)改革中的一項重要工作。
1.當前生產(chǎn)實習教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習一直采用學(xué)校聯(lián)系、教師帶隊、學(xué)生群體式實習的方式。首先指導(dǎo)老師在學(xué)校提出實習計劃，并作實習動員，到實習單位后請技術(shù)人員介紹企業(yè)情況及生產(chǎn)工藝流程。然后學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場實習。最后學(xué)生回校完成實習報告。該模式通常存在實習計劃針對性差、實習內(nèi)容和方法過于程序化等諸多弊端。
在整個實習過程中學(xué)生的實習內(nèi)容和方法都以時間和工段為序預(yù)先安排得較為具體，學(xué)生只需按部就班地完成“抄錄作業(yè)”即可，結(jié)果是部分學(xué)生把實習當作參觀游覽，進入工廠后東瞅西看，常常抄完工藝流程圖、工藝參數(shù)、設(shè)備操作規(guī)程等就算完成了任務(wù)。這種程序化安排導(dǎo)致部分學(xué)生滋生惰性和依賴心理，造成實習報告內(nèi)容的大同小異。
2.啟發(fā)式生產(chǎn)實習教學(xué)的嘗試
啟發(fā)式教學(xué)要求教師“運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習，以促進學(xué)生身心發(fā)展”［2］。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體、強調(diào)學(xué)生心智的充分發(fā)展、強調(diào)理論聯(lián)系實際等啟發(fā)式教學(xué)的思想精髓也適用于生產(chǎn)實習教學(xué)。因為生產(chǎn)實習具有能提供較寬松的適于獨立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習環(huán)境，能構(gòu)架理論知識和生產(chǎn)實際的橋梁等優(yōu)勢?；诖朔治?，我們對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習進行了有益的嘗試，收到了良好的效果。
2.1實習前的充分準備
為了使學(xué)生對本次實習預(yù)先有一個初步的感性認識，盡快進入實習角色，我們除了編制實綱外，還結(jié)合各實習點的特點制定了實習計劃和所應(yīng)達到的要求。主要內(nèi)容包括：結(jié)合現(xiàn)場實際，熟悉特定產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝原理和特點，熟悉、掌握主要工段的工藝流程，掌握主要工段生產(chǎn)控制指標，了解該工藝過程所用主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，查閱最新文獻，找出現(xiàn)行工藝存在的不足、水平等。指導(dǎo)老師要提前去實習單位，對實習地點的生產(chǎn)狀況、加工方法、工藝技術(shù)和設(shè)備、生產(chǎn)管理等進行充分的了解和掌握，弄清弄懂實習地點中的重難點，做到對實習內(nèi)容心中有數(shù)。在距實習離校一周前，指導(dǎo)老師要進行充分的實習動員，介紹實習工廠及其工藝技術(shù)特點，并把學(xué)生已學(xué)過的且與本次實習有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識作適當?shù)臍w納和總結(jié)；布置實習思考題，鼓勵學(xué)生帶著問題去實習，在實踐中找到解決問題的方法。事實表明，這樣做可激發(fā)學(xué)生實習的主動性，增強實習效果。有不少學(xué)生在生產(chǎn)實習中選定了畢業(yè)論文題目。
2.2實習中的啟發(fā)式教學(xué)策略
進入實習點之初，聘請具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的管理或技術(shù)人員進行安全方面的教育，介紹全廠的生產(chǎn)和管理基本情況，講授工藝流程、設(shè)備的特點、工藝原理、工作參數(shù)、控制指標等方面的情況，以便學(xué)生聯(lián)想所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和所查閱的文獻，較快進入實習狀態(tài)。
結(jié)合以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們應(yīng)遵循以下原則指導(dǎo)學(xué)生實習：
（1）以學(xué)生為主體原則
內(nèi)因是變化的依據(jù)。在實習教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)集中在對學(xué)生主動學(xué)習的自覺性、積極性和主體性的引導(dǎo)上，給學(xué)生足夠的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的空間和時間。因此，我們將學(xué)生分成若干小組，每小組有十個左右的學(xué)生，分別在原藥合成車間、制劑車間和分析、控制操作室的不同崗位上。然后依次輪換，直到完成所有環(huán)節(jié)。每小組選出一個組長，負責本組同學(xué)的安全和實習任務(wù)的落實，并以能否解決實習思考題和發(fā)現(xiàn)新問題作為評價小組工作質(zhì)量高低的重要指標。這樣做既能保障學(xué)生在一線的觀察、思考時間，激發(fā)不同組間的競爭熱情，又不影響工廠生產(chǎn)。
（2）把握時機原則
讓基本理論知識在實踐中得到驗證，讓基礎(chǔ)理論知識和最新科研成果指導(dǎo)實踐，這是生產(chǎn)實習的理想目標。如果學(xué)生在實習中不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實習效果肯定不好。教師的作用主要在于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正確把握指導(dǎo)時機，啟發(fā)式教學(xué)的效果才會立竿見影。
比如，不少學(xué)生想不到燃煤鍋爐的尾氣排放系統(tǒng)還要加旋風除塵設(shè)備，主要原因是學(xué)生未能把新問題與已有的知識聯(lián)系起來思考，而且知識儲備不夠。如何建立起“新問題”和“舊知識”之間的有機聯(lián)系呢？這時教師可以提醒學(xué)生用“聯(lián)想法”，回憶化工原理課程講到的分離設(shè)備；也可以用“類比法”，提醒他們與在粉劑車間看到的旋風設(shè)備類比。有時一些企業(yè)自身存在技術(shù)問題，這時教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生往往樂意做這方面的嘗試，但通常思路不清晰、想法較膚淺，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自己的想法。
（3）合適方法原則
根據(jù)要解決的問題不同，教師應(yīng)從聯(lián)想法、類比法、討論法、由淺入深法等方法中選擇學(xué)生易于接受的方法。比如對于上文提到的原料氫氣的供給問題，可以按順序設(shè)計一系列問題供學(xué)生討論：產(chǎn)生氫氣的方法有哪些？氫氣的儲運有何潛在危險？通過化學(xué)反應(yīng)就地產(chǎn)生氫氣，如何控制產(chǎn)生速度？產(chǎn)生氫氣的反應(yīng)原料及副產(chǎn)物對原藥合成有何影響？是否因此需要增加分離工序？隨著討論的進行，答案逐漸明晰。學(xué)生自己經(jīng)過思維訓(xùn)練得到答案，會很有成就感，從而收到良好的效果。
學(xué)生把一個個的問題及時記錄下來，返校后在教師的幫助下逐個解決，完善后寫進實習報告。整個過程是一個由理論到實踐再到理論的過程，對學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)新能力的提高大有裨益。
3.加強啟發(fā)式生產(chǎn)實習教學(xué)的建議
3.1加強指導(dǎo)老師隊伍的建設(shè)
實習指導(dǎo)老師對整個生產(chǎn)實習起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在生產(chǎn)實習中收獲大小在很大程度上取決于指導(dǎo)老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場和生產(chǎn)過程。在實習的過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。
不少院校師資相對缺乏，教師的理論教學(xué)工作量很繁重，通常缺乏充分的時間和精力從事生產(chǎn)實際、專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，加之每個教師指導(dǎo)的實習學(xué)生又較多，在實習中難以很好地進行啟發(fā)式教學(xué)。這就要求院校對從事生產(chǎn)實習教學(xué)的教師進行合理的安排和必要的培訓(xùn)。
3.2建立合理的評價體系
傳統(tǒng)的評價方法是根據(jù)生產(chǎn)實習筆記、實習報告及實習中的紀律表現(xiàn)對學(xué)生的實習進行打分。這種成績評定方式在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的創(chuàng)新熱情，難以有效激發(fā)他們的積極性及能動性。因此，要改革實習評定方法，我們就要將學(xué)生實習中的實踐能力、創(chuàng)新精神和實習報告中的理論和實際相結(jié)合綜合考慮，適當利用成績杠桿鼓勵學(xué)生積極實踐和勇于創(chuàng)新。
參考文獻：