時(shí)間:2022-10-28 20:54:08
導(dǎo)語:在中學(xué)生生地理知識(shí)點(diǎn)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:初高中地理;教學(xué)銜接;思考與對(duì)策
初中學(xué)生在步入高中課堂后,迎來了嶄新、高層次的學(xué)習(xí)生活。在初中與高中,不管是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的難易度,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)都有很大的區(qū)別存在。隨著學(xué)生對(duì)高中地理接觸范圍的提升,初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題越來越明顯,直接影響了高中地理的教學(xué)成果。所以,將初高中地理教學(xué)銜接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教學(xué)銜接的背景
新高考改革后,學(xué)校雖然更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育,但是通常還是以應(yīng)試教學(xué)為主,更加關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校并沒有將地理學(xué)科的測(cè)試成績歸入中考成績中,導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視程度,從而使地理知識(shí)水平?jīng)]有得到提高。
由于學(xué)校、學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科缺乏重視,教師對(duì)地理的教研探討也隨之減少。地理學(xué)科不僅課時(shí)少,大多數(shù)學(xué)校通常還將僅有的課時(shí)轉(zhuǎn)給主要學(xué)科。由于初中教學(xué)中地理會(huì)考安排在初二,所以僅在初一、初二年級(jí)安排了地理課程,而初三并沒有涉及地理學(xué)科的課時(shí)安排。由于初二進(jìn)行的小中考題型多為選擇題[1],初中教師通常讓學(xué)生大量記背知識(shí)點(diǎn)便于參加考試,而忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)時(shí),出現(xiàn)非常嚴(yán)重的知識(shí)遺忘問題,地理基礎(chǔ)知識(shí)水平十分低,導(dǎo)致教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)有很大的難度。
二、初高中地理教學(xué)銜接的措施
1.將初中地理納入中考范圍。
要將初高中地理教學(xué)銜接做好,必須使地理教學(xué)連續(xù)性的進(jìn)行,在九年義務(wù)教育中都開設(shè)地理課程。將原本只出現(xiàn)在初二會(huì)考中不受重視的教學(xué)理念改變,將初中地理歸入升學(xué)考試中,提高學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)初中地理的重視程度,加強(qiáng)對(duì)初中地理的教學(xué)任務(wù)。同時(shí),針對(duì)初高中地理教學(xué)脫節(jié)的問題,教育管理部門應(yīng)促進(jìn)初高中學(xué)校的溝通程度,提高高中教師對(duì)初中地理教學(xué)內(nèi)容的了解程度以及學(xué)生情況的掌握程度,也便于初中地理教師對(duì)高中地理教W內(nèi)容進(jìn)行了解并作出針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃。
2.地理教師應(yīng)加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接措施。
(1)把握好學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)地理課。
學(xué)生在進(jìn)入高中后接觸地理學(xué)科的第一節(jié)課程十分重要。教師可以先將高中地理的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要性告知學(xué)生,而不是直接進(jìn)行新知識(shí)的講授。教師可以通過與學(xué)生的溝通進(jìn)一步了解學(xué)生初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)回憶初中地理知識(shí),與學(xué)生分享有關(guān)地理知識(shí)的趣聞趣事,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
新高考改革中,要求學(xué)生將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率提高。教師在地理教學(xué)過程中,可以結(jié)合學(xué)生生活相關(guān)的地理信息進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如:賽跑比賽中,為什么非洲人獨(dú)占優(yōu)勢(shì)?在我國南方為什么多以米飯為主食,而北方多以面食為主食?這些問題與生活有很大的聯(lián)系,學(xué)生會(huì)有很大的求知欲,有了興趣探索后,學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高;同時(shí),教師還能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[2],例如在《洋流及其地理意義》的教學(xué)中,可以根據(jù)泰坦尼克號(hào)沉船事故提出:為什么能夠在41°N碰到冰山?學(xué)生會(huì)有很大的探究欲產(chǎn)生,能夠主動(dòng)且更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以促進(jìn)師生和諧關(guān)系,也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
高中學(xué)生在邏輯思維、空間想象以及綜合概括能力方面都會(huì)得到不同水平的提升,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問題利用自身地理知識(shí)進(jìn)行分析、解決。日常生活中,教師可以多多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等,從中尋找有關(guān)地理的素材并在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用地理知識(shí)進(jìn)行分析。例如北京成功申辦2020年冬奧會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然與社會(huì)因素對(duì)在北京和張家口選址的原因進(jìn)行分析。這些知識(shí)從未出現(xiàn)在地理教材中,可以使學(xué)生的地理思維能力更加活躍,也能幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)信息提取、遷移能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的銜接。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而初高中教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的變化也會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,教師在進(jìn)行銜接教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過多依賴家長與教師,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。步入高中后,學(xué)生分析理解能力得到增強(qiáng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),梳理初高中知識(shí)的連貫性,主動(dòng)將高中知識(shí)與初中知識(shí)銜接,便于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高。
三、結(jié)語
新高考改革后,素質(zhì)教育隨著關(guān)注程度的提升也得到了很大的發(fā)展,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。新高考改革下初高中地理教學(xué)的循序漸進(jìn)可以幫助學(xué)生更好的接受、理解和運(yùn)用地理知識(shí)。加強(qiáng)初高中地理教學(xué)的銜接,可以有效的提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
對(duì)于升入高三的文科生來說,地理學(xué)科,就像是文科中的理科一樣,抽象而且龐雜。學(xué)生或因?yàn)榕d趣,或因?yàn)槔砜频某橄蠖鵁o奈選擇文科,但對(duì)于地理這塊硬骨頭,卻怎么也啃不下。依本人看來,地理之難,并非內(nèi)容抽象而龐雜,而是地理思維的建立與培養(yǎng)。
一、學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)
1.對(duì)地理課程認(rèn)識(shí)片面,思維零散。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn):第一,綜合性——地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì);第二,地域性。這就決定的地理學(xué)科兼有理論性和實(shí)用性,要求學(xué)生應(yīng)該以此為基本出發(fā)點(diǎn)來學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理。但長期以來,學(xué)生對(duì)于地理的定位僅限于文科和死記硬背,依賴于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,但卻忽視深究地理理論的探討。
2.學(xué)習(xí)過程中思維廣度和深度不夠。
地理知識(shí)的綜合性,需要學(xué)生有一定的深度和廣度,只有掌握了這樣的技巧,學(xué)生才能全面地、綜合地看待問題,認(rèn)識(shí)地理課程的本質(zhì)特點(diǎn)。但往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某些問題的看法比較片面,從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)對(duì)某些概念或基本原理的混淆。比如學(xué)生對(duì)光和熱能的理解,認(rèn)為有太陽光照的地方,熱能就充足,但熱量又主要體現(xiàn)在哪些方面呢,學(xué)生就不太清楚。這就造成了學(xué)生對(duì)于一些自然界中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象把握不準(zhǔn),比如對(duì)高原地區(qū)雖然光照強(qiáng),但是熱量卻不見得充足的現(xiàn)象的解釋就顯得捉襟見肘。
3.思維的邏輯性不強(qiáng)。
對(duì)于處在高三的學(xué)生來說,他們的思維有一定的邏輯性,但是不全面。在課堂上老師會(huì)用自身的邏輯思維模式來帶領(lǐng)學(xué)生思考和理解問題,但是當(dāng)這些問題思考完后,再讓學(xué)生自己去理解,學(xué)生卻往往組織不起來原先老師帶領(lǐng)著的思維模式。
高中的學(xué)生直面高考,對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是一場(chǎng)遭遇戰(zhàn)。要打好這場(chǎng)遭遇戰(zhàn),進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),對(duì)于原本緊張的時(shí)間來說,可謂之太過奢侈。本人經(jīng)過自己長年以來的教學(xué)嘗試,覺得從以下幾個(gè)方面入手,來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,可以起到良好的效果。
1.以點(diǎn)帶面,串聯(lián)學(xué)習(xí)的零散記憶,培養(yǎng)學(xué)生的廣度思維。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí),很大程度是在為學(xué)生教習(xí)思維的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這點(diǎn)需要老師做大量的工作,老師是學(xué)習(xí)的指路人,在平時(shí)的教學(xué)過程中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中所有零散的記憶,以專題的方式,讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)以及由此而擴(kuò)散出來的知識(shí)面。讓知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散成知識(shí)面,達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。比如,在學(xué)習(xí)印度工業(yè)區(qū)布局后,可以讓學(xué)生討論山東東營工業(yè)區(qū)如何布局,以及布局有什么優(yōu)勢(shì)以及不足,這樣讓分散的知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)整體的知識(shí)面,只要在考試中提到工業(yè)區(qū)的布局,學(xué)生自然而然就想到與此相關(guān)的知識(shí)面,這樣一網(wǎng)打盡。
2.運(yùn)用情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的深度思維。
思維的廣闊性需要學(xué)生思考問題時(shí)全面、系統(tǒng)而周密。遇到問題從正面反面,經(jīng)常性和一般性等多角度看待問題。運(yùn)用矛盾思維的方式來看待地理問題,老師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
如進(jìn)行以下情境練習(xí):學(xué)生在學(xué)習(xí) “大氣環(huán)流”時(shí),可以利用多媒體教學(xué),從局部地區(qū)、山谷與山坡的熱力環(huán)流示意圖,然后再進(jìn)行擴(kuò)散,擴(kuò)散到赤道和兩極。然后提問:如果在地球不自轉(zhuǎn)的情況下,大氣環(huán)流是怎么樣變化的?如果在太陽直射點(diǎn)不移動(dòng)時(shí),大氣環(huán)流會(huì)發(fā)生怎么樣變動(dòng)。再去掉地球的海陸分別,全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣?再分別去掉其中的幾個(gè)條件,氣壓帶和風(fēng)帶又怎么樣變動(dòng),氣壓和風(fēng)帶的改變又會(huì)對(duì)局部地區(qū)大氣環(huán)流產(chǎn)生怎么樣的影響。
3.重視教材的框架結(jié)構(gòu),以教材框架模式,構(gòu)建學(xué)生的邏輯思維能力。
地球教材,看似雜亂,可是邏輯性極強(qiáng)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候覺得地理知識(shí)雜亂,不好理解,但是長時(shí)間教學(xué)的老師卻心知肚明,教材中結(jié)合了編寫教材老師的智慧,他符合學(xué)生的一般思維能力和理解能力。當(dāng)然這并非要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背才可以把這個(gè)框架記入到腦海里。這要求老師將原來對(duì)學(xué)生生澀的框架,以輕松的方式傳輸?shù)綄W(xué)生的思維里,讓學(xué)生理解并記憶。
關(guān)鍵詞:高中地理;鄉(xiāng)土地理素材
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)01-067-01
在新課程改革的背景下,高中地理教育不僅僅只是灌輸知識(shí),而是要求在老師的激發(fā)下,學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),并且能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的要求,是廣大地理教師不斷探索的課題和任務(wù)。經(jīng)過了幾年的教學(xué)總結(jié),得出的經(jīng)驗(yàn)是在地里教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理,采取不同的形式讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣,來引導(dǎo)學(xué)生把地理學(xué)懂,學(xué)以致用,收到了良好的教學(xué)效果,也提高了課堂效率。
一、高中地理課堂中融入向土地理能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率
在高中地理課堂中,講解區(qū)域地理知識(shí)的,這講解到相關(guān)那模塊時(shí),就以本土區(qū)域?yàn)槔瑢⒆匀恢R(shí),和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)滲透到所學(xué)內(nèi)容里面。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)猷l(xiāng)土地理是以學(xué)生熟悉的環(huán)境來講解。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,通過學(xué)習(xí)分析自己家鄉(xiāng)的地理區(qū)域特征來學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理,學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)比較了解,學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣和特殊的感情,巧用鄉(xiāng)土地理材料能使學(xué)生將高中地理中難以理解的知識(shí)簡單化。通過這種興趣來學(xué)習(xí)全球區(qū)域地理時(shí)就簡單不過了。
例如我在講解區(qū)域是先以六盤水為例,讓學(xué)生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個(gè)方面對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行探討自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特征,學(xué)生是由很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性的。了解了自然地理特征之后,又讓學(xué)生在自然地理的基礎(chǔ)上分析六盤水的城市區(qū)位特征,工業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的優(yōu)勢(shì)和不足。從工業(yè)區(qū)位方面,六盤水市屬于重工業(yè)城市,主要依賴于當(dāng)?shù)刎S富的煤礦資源。所以,六盤水城市區(qū)位的主導(dǎo)因素是礦產(chǎn)。在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素方面,六盤水的土地薄弱,氣候溫涼,適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區(qū)位和經(jīng)濟(jì)區(qū)位結(jié)合起來,很大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,最后達(dá)到事半功倍的效果。
二、高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能把高中地理教材中抽象的、復(fù)雜的地理專業(yè)術(shù)語形象化、具體化、便于學(xué)生理解。
高中地理教材比起初中教材,重點(diǎn)不僅是知道是什么,還要分析為什么,這就增加了教學(xué)難度,有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識(shí)點(diǎn)、如何把這些難點(diǎn)講解清楚,把抽象的知識(shí)具體化,讓學(xué)生能夠理解,我在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理,利用鄉(xiāng)土地理來解釋這些難點(diǎn)就迎刃而解了,高中學(xué)生由于年齡的增長,抽象思維已經(jīng)開始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于一切難以理解的地理概念,適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料,幫助學(xué)生加深理解。
例如我在講在講城市區(qū)位因素時(shí),我展示了六盤水和深圳的發(fā)展歷程,讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的區(qū)位因素有何差別。學(xué)生就從交通、礦產(chǎn)、政策、地形、水源、氣候等幾個(gè)方面總結(jié)出兩地的區(qū)位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區(qū)位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對(duì)交通線路與聚落的影響時(shí),以六盤水為例,先給出六盤水的地形圖,以及三十年前的聚落形狀圖,讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)聚落分布和形狀是手什么因素主導(dǎo)。然后又給出現(xiàn)在的城市聚落圖,讓學(xué)生分析,由于受地形影響,六盤水的城市形狀主要是帶狀分布,又受到交通的影響,所以,城市在往郊區(qū)擴(kuò)展的趨勢(shì)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了過去、現(xiàn)在。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)城市規(guī)劃者的角色,來預(yù)測(cè)六盤水未來空間結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向。這與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān),所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中是很容易投入的。
三、高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)以致用的能力
高中地理相對(duì)于初中地理來說有了一定的難度,好多的知識(shí)點(diǎn)是通過學(xué)生的想象來完成的,把這些抽象的、難以理解的知識(shí)讓學(xué)生理解并靈活運(yùn)用。只要教師講課時(shí)適時(shí)地加入學(xué)生熟悉的身邊的地理事物作為案例進(jìn)行講解,就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解,從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在講解地形對(duì)氣候的影響時(shí)可以以六盤水的氣候特點(diǎn)引入,讓學(xué)生分析“涼都”的由來。就很容易理解地形對(duì)氣候的印象。再比如講江淮準(zhǔn)靜止鋒時(shí),就從六盤水冬天多陰雨天氣講述,六盤水屬于昆明準(zhǔn)靜止鋒的影響范圍。
學(xué)生了解了氣候的來歷,可以利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊去,比如,用于指導(dǎo)家鄉(xiāng)農(nóng)民種植農(nóng)作物的安排,養(yǎng)成出門能看云識(shí)天氣來增減衣服,甚至根據(jù)太陽光線來指導(dǎo)鄰里修建房屋等,等。讓學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用。
四、地理課堂融入鄉(xiāng)土地理可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)身邊的地理,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感
從課程模式上看,人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合 科式,將地理、歷史、政治三部分合并為社會(huì)課,但內(nèi)容體系相互獨(dú)立。
而上海的社會(huì)課是貫通式綜合體系,以地理、歷史和政治三門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系為依托點(diǎn)全面貫通,改革步 伐較大。
從編排體系上看,各版本大都采用由整體到局部的編排方式,即初一講世界地理,初二講中國地理,最后 是鄉(xiāng)土地理。
從編制的形式上看,一改傳統(tǒng)呆板生硬的編制、敘述方式,更注意適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。每個(gè)版本都為套 色印刷甚至彩色印刷,圖像數(shù)量大增,每幅圖信息量驟減,清晰易讀,文字表述較為生動(dòng),比較接近學(xué)生生活 實(shí)際,而且盡量體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程,有些欄目,如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸 引力。
但是,由于這場(chǎng)改革來勢(shì)迅猛,以至我們來不及做好充分準(zhǔn)備,因而在理論和實(shí)踐上遇到一些難以處理的 矛盾關(guān)系。
一、地理“教材”與“學(xué)材”的關(guān)系
過去,我們一直依照地理學(xué)科的邏輯體系來編制教材,只關(guān)心哪些地理知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)最有價(jià)值,學(xué)生應(yīng) 該接受什么,而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識(shí)的載體,是教師教 和學(xué)生學(xué)的依據(jù),沒有看到地理教材的內(nèi)容及編制結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的潛在影響。因而作為學(xué)習(xí)者 主要的閱讀材料--地理教科書,則難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和效果。
因此,地理教材應(yīng)在遵循地理學(xué)科邏輯順序的基礎(chǔ)上,要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使地理學(xué)科的邏輯順 序與學(xué)生的心理順序在地理教材中得到完美的統(tǒng)一,這是實(shí)現(xiàn)地理教材向?qū)W材轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是地理學(xué)材之要 義,地理學(xué)材與教材的區(qū)別在于,它的選材與編排更符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理特點(diǎn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成 功,促進(jìn)其身心的發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)地理教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)化,新教材中的圖像力求簡明醒目,符合學(xué)生的感知規(guī)律,以利于學(xué)生地理 空間觀念的形成,為其準(zhǔn)確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據(jù),從而促進(jìn)其想像力的發(fā)展 ;教材中地理事物的展示與論述要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式,教材的編排要由淺入深,由易到難,顯現(xiàn) 出知識(shí)遷移的性質(zhì),使地理知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展;教材的圖像設(shè)計(jì) 、文字?jǐn)⑹黾白鳂I(yè)系統(tǒng)應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、趣味性、可讀性和激勵(lì)作用,利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī),運(yùn) 用學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)過程的制約作用,提高地理學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生情意的發(fā)展。
二、地理教材的先進(jìn)性與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。
地理科學(xué)飛速發(fā)展所產(chǎn)生的對(duì)地理環(huán)境以及人地關(guān)系的新知識(shí)、新觀念要求在地理教材中有所滲透,特別 是那些具有固結(jié)地理知識(shí)作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是,如果把這種新知識(shí)的增加難度的 提高視為地理教材先進(jìn)性的唯一含義的話,必將加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),顯然這與地理課程教材改革的初衷,減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是背道而馳的。因此,這次改革既要增加新知識(shí),又要努力精減原來陣舊的內(nèi)容,特別是分區(qū)地理 的內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育應(yīng)讓學(xué)生了解我國和世界自然與人文地理的主要特征,以及區(qū)域差異大勢(shì),分區(qū)不要過細(xì) ,內(nèi)容不要太詳,不要以地理知識(shí)點(diǎn)的多少論得失,地理教材的先進(jìn)性應(yīng)體現(xiàn)在“新、精、活”上。“新”就 是要有新的內(nèi)容、新的概念,特別要增加某些上位概念,以利于地理知識(shí)的遷移與同化?!熬本褪且?jiǎng)h減傳 統(tǒng)繁瑣的知識(shí),不求個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的得與失,重能力培養(yǎng)和觀念教育,如正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀的教育 。“活”表現(xiàn)在教材的編排不僵化,靈活多樣,具有較強(qiáng)的可讀性。只有這樣,地理教材的先進(jìn)性與減輕學(xué)生 負(fù)擔(dān)才能在對(duì)立中統(tǒng)一起來。
三、地理科學(xué)特性與地理教材內(nèi)容價(jià)值的關(guān)系
地理科學(xué)歷來以研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系而著稱。但由于它在社會(huì)發(fā)展中的作用不象某些學(xué)科那樣顯著 ,從而導(dǎo)致其研究內(nèi)涵的動(dòng)搖,以至今日地理學(xué)界眾多有識(shí)之士熱衷于地理科學(xué)性質(zhì)與價(jià)值問題的探討。究竟 地理學(xué)是硬科學(xué)還是軟科學(xué),它自身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)在哪里,從理論上說清楚絕非朝夕之事,這種現(xiàn)狀直接影響 著學(xué)校地理教材內(nèi)容的價(jià)值,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。其實(shí),這個(gè)問題并不在于要求有一個(gè)地理 學(xué)的定義,來確立它的科學(xué)邊界,而是當(dāng)今的趨勢(shì)是,科學(xué)的一切領(lǐng)域正環(huán)繞著具體的問題走到一起來,在結(jié) 合的過程中,每一門專業(yè)把它自己特有的技術(shù)和概念運(yùn)用到諸如貧窮、人口過剩、資源匱乏和環(huán)境惡化等主要 難題上來。在解決這些問題時(shí),地理學(xué)是與其它學(xué)科的相互滲透中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的。事實(shí)上,地理學(xué)正在城 市規(guī)劃、國土整治、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和人口控制等方面發(fā)揮著重要的作用。
因此,我們?cè)谡摷暗乩韺W(xué)本質(zhì)的價(jià)值的同時(shí),更要著眼于地理學(xué)在與其它學(xué)科的聯(lián)合作戰(zhàn)中,共同解決實(shí) 際問題時(shí)所體現(xiàn)出來的價(jià)值。這種價(jià)值觀念是當(dāng)今學(xué)校地理教材內(nèi)容價(jià)值的主導(dǎo)方向(以地理專題形式編制的 教材便是以這種價(jià)值觀為基礎(chǔ)的)。為此,在地理教材內(nèi)容的選擇與編排上,要適當(dāng)考慮這種價(jià)值觀念。讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到區(qū)域位置和地理事物空間關(guān)系對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義,并讓他們初步學(xué)會(huì)這種評(píng)價(jià)方式,使他們真正理解 地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、地理知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
變知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng),變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊 瑣碎的地理知識(shí),將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教材之中,并使其有機(jī)地結(jié)合于地理知識(shí)體系之中。素質(zhì)教育 包含三個(gè)層次。
首先是學(xué)生生理潛能的開發(fā),地理教材中融有大量的圖像,以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官,促 進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展,開發(fā)右腦潛能。
其次是心理品質(zhì)的培養(yǎng)。地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個(gè)系統(tǒng)都要有充分的智能因素,以利于學(xué)生 地理觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中要自始至終貫穿“ 方法”因素,這里的方法是指地理思維的方法,也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法,以及地理學(xué)習(xí)的方法。 地理教材要生動(dòng)有趣,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,形成積極向上的情感。
第三是文化素養(yǎng)教育,地理教材在敘述地理知識(shí)的同時(shí),要結(jié)合愛國主義教育、環(huán)境等觀念教育,特別要 滲透國情教育因素,不卑不亢,使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國情,增強(qiáng)自尊心和自信心。這些思想觀念有機(jī)地體現(xiàn)在地 理教材之中,從而起到潛移默化的作用。
五、區(qū)域地理各種分區(qū)模式的關(guān)系
區(qū)域地理分區(qū)模式是這次地理課程教材改革中面臨的難題之一。以中國地理為例,有二分式、三分式、四 分式乃至十分式,主張各異。初中學(xué)生只要求了解我國一些區(qū)域的地理環(huán)境及其主要特征,初步認(rèn)識(shí)我國區(qū)域 內(nèi)部差異大勢(shì),明了這些差異對(duì)人類的生產(chǎn)、生活以及社會(huì)發(fā)展帶來的重要影響,從而形成因地制宜利用自然 、改造自然、發(fā)展生產(chǎn)的科學(xué)觀念。因此,中國地理分區(qū)不宜過細(xì),分區(qū)過細(xì)就會(huì)陷于復(fù)雜的具體知識(shí)的傳授 ,而忽視對(duì)宏觀區(qū)域差異的認(rèn)識(shí),就會(huì)喧賓奪主,不能達(dá)到分區(qū)地理學(xué)習(xí)的目的。
一、初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析
通過幾年的地理教學(xué)工作,筆者發(fā)現(xiàn)目前大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。每次初一新生入學(xué)的第一堂地理課,筆者在介紹完地理這門課的主要研究內(nèi)容領(lǐng)域之后,都會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題:你希望從地理課中獲得什么?學(xué)生通常一臉的茫然,很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理僅僅是為了應(yīng)付考試,從而導(dǎo)致上課注意力不集中,不能積極回答問題,也不能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),每次地理考試前總是臨時(shí)抱佛腳,偏重機(jī)械記憶,缺乏理解分析。
筆者覺得主要原因有以下幾點(diǎn):地理學(xué)科在學(xué)校中長期處于副科地位,出現(xiàn)學(xué)校不重視、學(xué)生不主動(dòng)學(xué)的局面。很多家長也不愿意自己的孩子把時(shí)間和精力投入到地理學(xué)習(xí)中去,使得學(xué)生對(duì)地理這門課和地理教師產(chǎn)生輕視的不良情感,缺乏學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力巨大,學(xué)生課余時(shí)間基本都花在語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的大量作業(yè)上,根本沒有時(shí)間再去關(guān)注地理學(xué)習(xí)。很多地理教師上課只傳授考試需要的冷冰冰的知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的結(jié)果,而忽略了學(xué)生的情感活動(dòng)。
因此,改變傳統(tǒng)枯燥和沉悶的地理課,將情感引入課堂是必然的趨勢(shì),近年來情感教學(xué)也越來越受到教師的關(guān)注。
二、建立知情交融的地理課堂
(一)豐富地理教材,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.將地理課與學(xué)生的自身發(fā)展相結(jié)合
筆者在給每屆初一新生上的第一堂課中,都會(huì)講講學(xué)習(xí)地理的重要意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。正好學(xué)生剛過完暑假,筆者就會(huì)問問學(xué)生暑假出游的經(jīng)歷,之后筆者告訴學(xué)生自己的所見所聞,讓學(xué)生明白學(xué)好地理能幫助他們開闊視野,更好地了解祖國的大好河山,為今后走向社會(huì)提供幫助,同時(shí)又能提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。如今,地理科學(xué)在社會(huì)建設(shè)中,已成為環(huán)境保護(hù)、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南,因此學(xué)好地理,長大后才能建設(shè)好祖國和家鄉(xiāng)。
2.將地理課與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題相結(jié)合
地理兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩門學(xué)科,綜合性強(qiáng),涉及的全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀都能影響學(xué)生的道德行為意識(shí)。以筆者曾執(zhí)教過的《中東》這節(jié)公開課為例,中東問題本身就是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題,筆者以中東戰(zhàn)爭的視頻作為新課的導(dǎo)入,而課前筆者就讓學(xué)生搜集有關(guān)中東的新聞,課上模擬播音員播報(bào)。利用多媒體展示中東戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難的圖片,給學(xué)生情感上帶來很大的沖擊,他們面部的表情一下子變得凝重了,直呼戰(zhàn)爭殘酷,借此培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的意識(shí),樹立正確的世界觀。
3.將地理課與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)是地理新課標(biāo)的重要理念,初中教材中有很多貼近學(xué)生生活的例子,教師要充分挖掘這些知識(shí)使之進(jìn)入課堂,使學(xué)生感覺到生活離不開地理,消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏懼情緒。比如講《地圖》這節(jié)的時(shí)候,在學(xué)生基本了解地圖中的比例尺、方向和圖例三個(gè)要素后,筆者就讓學(xué)生分組來繪制教室地圖,并且展開小組間的比賽。枯燥的知識(shí)只要聯(lián)系到實(shí)際生活都會(huì)變得生動(dòng)活潑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲。
(二)革新地理教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的地理課堂是教師教學(xué)生學(xué),甚至有些學(xué)校師資緊缺,由一些非專業(yè)的教師來擔(dān)任地理教學(xué),地理課就變成以教師讀書、畫重點(diǎn)為主的課堂。從2011年開始,我們學(xué)校就大力推廣導(dǎo)學(xué)式教學(xué),筆者在地理教學(xué)中也首批嘗試導(dǎo)學(xué)案,分為“知識(shí)回顧”“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“課堂反饋”幾個(gè)模塊,效果非常明顯:學(xué)生從被動(dòng)沉悶的地理課堂解放出來,變成學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)參與,積極探究。在合作探究部分,筆者合理安排了一些活動(dòng),比如省級(jí)行政區(qū)這部分筆者設(shè)計(jì)了拼圖游戲,要求組內(nèi)的每個(gè)成員互相協(xié)作完成,在整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的合作和分享的集體意識(shí),同時(shí)也增加了學(xué)生之間的情感交流,共同品嘗成功的喜悅。
(三)開展課外活動(dòng),延伸地理課堂
【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)效率
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)實(shí)中考的形勢(shì)下,初中學(xué)生地理知識(shí)的掌握主要是靠課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來完成,而初中地理課的課時(shí)又非常有限。因此,如何提高初中地理課的課堂教學(xué)效率,是教師重點(diǎn)追求的目標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些體會(huì),下面就著重從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、熟悉教材,精心編寫教案
地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。中學(xué)生對(duì)于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè)基本的了解。新初中地理教材一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是以環(huán)境――資源――人類活動(dòng)為線索,正確闡明人地關(guān)系。例如,新教材的世界地理部分,打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框框,分為人類生活的自然環(huán)境(包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶)、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理等幾個(gè)大單元。這樣,便形成了環(huán)境─資源─人類活動(dòng)這一主線。
要想提高課堂教學(xué)效率,首先教師應(yīng)通讀課本,熟悉掌握各部分內(nèi)容;其次,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,吃透課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的具體掌握程度要求和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的要求、滲透的思想教育情況;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力因素、班級(jí)情況,精心編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教案。
二、采用多種教學(xué)手段,組織課堂教學(xué)
1.滲透思想教育。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)正確處理地理的科學(xué)性與思想性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀、愛國主義情操、人地協(xié)調(diào)觀,把思想教育滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)中。為此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,確定本節(jié)課要培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,并在課堂教學(xué)中加以滲透。
2.巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入語雖不是教學(xué)主題,但卻是教學(xué)成功的重要一環(huán),不容忽視。巧妙的課堂導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率,所以教師必須設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方法。例如,在講授中國地理“遼闊的疆域”時(shí),可用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。新學(xué)年開始時(shí),學(xué)生心情激動(dòng),學(xué)習(xí)興趣正濃。此時(shí),教師宜用提問的方式復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過的跟本課有關(guān)的知識(shí),如東西半球、南北半球的劃分,五帶的劃分,大洲與大洋的名稱、位置等知識(shí),學(xué)生人人爭搶回答,便于在氣氛活躍時(shí)導(dǎo)入課題。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容不同,導(dǎo)入方法也應(yīng)不同。比如,在講“眾多的人口”時(shí),可采用問題法導(dǎo)入。首先提出問題“人多了好不好?”讓學(xué)生討論,以活躍課堂氣氛,然后在匯總討論結(jié)果后導(dǎo)入。再如,講“多民族的大家庭”時(shí),用圖片導(dǎo)入法。通過展示少數(shù)民族的景觀圖片,吸引學(xué)生的注意力,效果最佳。此外,還可采用歌曲、故事、講故事、猜謎語等多種導(dǎo)入方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)變換教學(xué)模式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,使學(xué)生感到新鮮、有趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有:講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外,還要注意靈活運(yùn)用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,影響教學(xué)效果。
4.把握教材的難易程度,重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破,注意新舊知識(shí)的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng),防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難,學(xué)生百思不得其解,就會(huì)興趣低落,不愿意學(xué)習(xí),注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易,學(xué)生不聽已懂,不學(xué)就會(huì),就會(huì)感到“沒意思”,“不新鮮”,甚至開始說話、搞小動(dòng)作,從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提前構(gòu)思好難易知識(shí)的解決方法。較易的問題,以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題,應(yīng)努力找到突破的方法,化難為易。此外,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要聯(lián)系前后知識(shí),注意新舊知識(shí)的結(jié)合,把握教材的整體性。
5.利用課堂活動(dòng),培養(yǎng)能力,鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,開闊視野,豐富知識(shí)。通過活動(dòng)中的問題探究、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí),學(xué)生通過拼圖練習(xí),自主展開比賽,探究拼圖技巧,巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí),很快就能說出各省級(jí)單位名稱和位置。學(xué)生在活動(dòng)中,既學(xué)到了知識(shí),又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
6.善于觀察,啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況,多次提問,防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握學(xué)生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和啟發(fā)性的問題,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、作業(yè)類型多樣,分出層次
課堂授課完成之后,教師要布置作業(yè),鞏固知識(shí)。筆者認(rèn)為,作業(yè)類型應(yīng)多樣化。同一個(gè)問題,設(shè)置不同的類型,如單選、填空、判斷、連線、填圖等,讓學(xué)生自選。比如,平常善于寫漢字的學(xué)生可多做填空題或判斷題,善于畫畫的學(xué)生可多做填圖題;有的喜歡連線型的,有的喜歡單選的,他們?cè)谶x擇的同時(shí),增加了記憶,鞏固了知識(shí)。
學(xué)生經(jīng)歷不同,作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異,讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè),即以人為本的作業(yè),才能最終使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和了解自己周圍的地理環(huán)境,關(guān)心人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響,從而達(dá)到學(xué)好地理的目的。對(duì)于好中差的學(xué)生,作業(yè)由難到易,多少適度,分為三個(gè)層次。最后要設(shè)置一道思考題,鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié),為新知識(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備,以提高授課效率。
總之,提高課堂教學(xué)效率是多種因素相互影響的。因此,教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié),在課堂上當(dāng)好導(dǎo)演,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)到生生愿學(xué)的教學(xué)效果,才能提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]曹瑋.新課標(biāo)教材教學(xué)中的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2003,(12).
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以世紀(jì)精神為指針,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng),努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國地理相對(duì)比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊,所以應(yīng)重點(diǎn)在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主,同時(shí)兼顧兩頭,讓優(yōu)秀生更突出,讓落后生有進(jìn)步。爭取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)地理,會(huì)學(xué)地理”,并且會(huì)應(yīng)用地理解決生活中的問題。
三、教材分析:本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù):主要是學(xué)習(xí)中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的區(qū)域地理。第一章:中國的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族,介紹了我國的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章:中國自然環(huán)境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況,介紹了對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響,并指出了不足。第三章:中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章:中國經(jīng)濟(jì):介紹了區(qū)域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區(qū)域的情況。
四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域:掌握大綱所要求的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
能力目標(biāo):
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物,并形成地理表象,初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息,通過比較抽象,概括等思維過程,形成地理概念,進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念,地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析。
3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出看法或解決問題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果,并與別人交流。 德育目標(biāo):
1.熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,熱愛社會(huì)主義,關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國的建設(shè),增強(qiáng)對(duì)祖國和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識(shí)我國不同地區(qū)的地理差異,理解和熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、
地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。 4.正確對(duì)待我國人口、資源和環(huán)境問題,進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,依法規(guī)范自身行為和影響他人,并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美,進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神,進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念,與同學(xué)相互尊重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課,精益求精,爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)水平。
3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練,做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動(dòng),在教研處,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺(tái)階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實(shí)做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué),提高課件的制作水平,爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
7、每次月度考試后,全面做好每個(gè)學(xué)生,每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析
注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃,制定復(fù)習(xí)提綱,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二
地理教學(xué)計(jì)劃詳情如下:
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理,根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)際分析:
(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國地理,會(huì)用地圖,有一定的分析理解力,對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。
(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求,但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。
(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差,基本概念不清,根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理,完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績的占不足四分之一。
二、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材為中國地理下冊(cè),第七章中國的農(nóng)業(yè)第八章中國的工業(yè)第九章中國的交通第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論,是在上冊(cè)介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn),著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征,選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述,最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國的國情,并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中,認(rèn)識(shí)我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。
三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(-)教學(xué)目的
1、完成中國地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù),進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展,繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育,進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育,進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力,使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
當(dāng)前,地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段,我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求,地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué):
(1)從教學(xué)目標(biāo)上,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí),注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。
(3)在教學(xué)過程上,做到整體優(yōu)化:
A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景,使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程,特別注意重視地理圖像的作用,讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維,即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維,從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。
B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終,同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
C、在教學(xué)手段上,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段,從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī),發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。
D、教學(xué)過程中,注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
E、注重實(shí)踐教學(xué),組織模擬旅游比賽,選擇旅游路線,并介紹沿途的自然條件和資源,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、 指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理,能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí),傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、學(xué)生基本情況分析:
初二年級(jí)是經(jīng)1年半學(xué)習(xí),年級(jí)整體情況較好,生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班,任教年級(jí)約120名學(xué)生,有三個(gè)班級(jí),基本形成了有序課堂,為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生有時(shí)不能形成班級(jí)焦點(diǎn),必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩,精力不集中,學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng),因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對(duì)這種情況,作為教師要加強(qiáng)思想教育,做到因人因材施教。
三、教材分析:
該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn),設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng),同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用,同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),必須以書本為主,將書本看透,圖看懂,達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)理解記憶。只要基礎(chǔ)知識(shí)能理解掌握,通過活動(dòng)題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動(dòng)題能順利解決,那基礎(chǔ)知識(shí)也就基本掌握,靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
四、教學(xué)目標(biāo):
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。
第一章《地球和地圖》最難,學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時(shí),這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高,復(fù)習(xí)時(shí)再講解,學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以,教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握,給學(xué)生一個(gè)整體知識(shí)的框架,讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時(shí)可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶,尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時(shí)空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破,其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn),讓學(xué)生理解記憶。
總之,復(fù)習(xí)要緊扣教材,有效運(yùn)用地圖,精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點(diǎn),重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固還不過關(guān),所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)記憶,抓住讀圖理解掌握為主。
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵,做到圖文結(jié)合,掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之,復(fù)習(xí)要緊扣教材,有效運(yùn)用插圖,精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
初二重點(diǎn)章節(jié)有:
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環(huán)境》;
第三章第三節(jié)《水資源》;
第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、
第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵,做到圖文結(jié)合,掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之,復(fù)習(xí)要緊扣教材,有效運(yùn)用地圖圖,精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
五、 教學(xué)措施與計(jì)劃
地理復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時(shí)間里,把握考試要點(diǎn),作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí),在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,特制定二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一階段:(3月22日――5月21日)立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍,以《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中概括的知識(shí)體系為線索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本,特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容,它們概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表,重要的閱讀材料(如:之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念,正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種試題,做到以不變應(yīng)萬變。
第二階段:(5月22日――6月13日)梳理體系,講練結(jié)合。
課本的基本知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的,但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié),還是不夠的。因?yàn)?,考試不是簡單的?duì)課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。其中,解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限,以地圖為中心,整合相關(guān)地理知識(shí),形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力),也便于學(xué)生專題掌握知識(shí),并在中考中答題過濾組織使用知識(shí)點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練,材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題,組成幾套專題練習(xí))。通過講練,幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識(shí),教給學(xué)生解題思路和方法,解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法,規(guī)范表達(dá)的方法,分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對(duì)練習(xí)要精選,注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性,以基礎(chǔ)題為主,適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊",的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞,及時(shí)調(diào)整教學(xué),補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),學(xué)生們基本做到課本知識(shí)點(diǎn)熟悉,應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說,就沒有多大問題了。
強(qiáng)化訓(xùn)練,沖刺中考。通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)),注意發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)] ,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力,并熟練掌握解題方法、解題技巧,最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文四
經(jīng)過一個(gè)愉快寒假的休整,又迎來了一個(gè)新學(xué)期,為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù),先做好如下教學(xué)工作計(jì)劃:
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析:
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的地理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段,學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中,掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí),也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué),但學(xué)生之間的水平參差不齊,一些學(xué)生由于平時(shí)投入少,未能及時(shí)做好復(fù)習(xí),課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng),所以本學(xué)期要按照班級(jí)實(shí)際情況,并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生,努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國地理知識(shí)和運(yùn)用常見地圖、地理圖表,以及填寫簡單地圖和圖表能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察,記憶想象思維能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀,懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級(jí)上冊(cè)講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國不同的地理差異,認(rèn)識(shí)我國四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級(jí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際,在課后的反思中對(duì)教學(xué)中存在的問題,積極探討解決問題的辦法取長補(bǔ)短,提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識(shí)。在平時(shí)月考之前,把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo),使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對(duì)中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提高他們的地理能力,如讀圖和用圖的能力。對(duì)于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn),在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多,所以更要加強(qiáng)聽課效率,適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和在圖上讀懂必要的內(nèi)容,就是從簡單的知識(shí)學(xué)起,使他們能體會(huì)到成功,多給他們一些鼓勵(lì),還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國地理的具體內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國情、鄉(xiāng)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育,增強(qiáng)民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念,進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度,依法規(guī)范自身行為和影響他人,并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過本學(xué)期地理教學(xué),使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時(shí)通過本學(xué)期教學(xué),使學(xué)生掌握中國地理概況,中國的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問題給社會(huì)經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力,掌握中國的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響,認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響,提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),并及時(shí)圈點(diǎn)重要內(nèi)容,不斷提高自己的知識(shí)理論水平,以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),聽取其他老師的教學(xué)過程,并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中,利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等,豐富自己的專業(yè)知識(shí)、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,維護(hù)社會(huì)公德,為人師表。
2、以誠相待,做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,在幫助和教育學(xué)生的過程中,將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠”,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作。
3、在個(gè)人修養(yǎng)方面,衣著簡單,得體,言談舉止文明,對(duì)學(xué)生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學(xué)亮點(diǎn)
好習(xí)慣的養(yǎng)成:首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,品行端正,要有一個(gè)好的道德基礎(chǔ)。其次是針對(duì)本學(xué)科有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如,讀圖用圖習(xí)慣,這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有,通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。
總之,開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃,那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來,不適合的進(jìn)行調(diào)整,以利于教育教學(xué)工作。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文五
八年級(jí)下學(xué)期面臨著會(huì)考,結(jié)合我校實(shí)際情況,特制訂本計(jì)劃如下:
一、面臨的情況和任務(wù)
(一)、基本學(xué)情分析
由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程標(biāo)準(zhǔn),非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作,今年的八年級(jí)八個(gè)班341名學(xué)生,自七年級(jí)以來一直堅(jiān)持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué),沒有因?yàn)槭切】贫芾渎洹R虼?,大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識(shí),初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法,初步具有了用人地關(guān)系的觀點(diǎn)看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看,學(xué)生比較穩(wěn)定,課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好,為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個(gè)學(xué)生的具體情況也是千差萬別,具體到每個(gè)班,都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科,各科成績都不理想)。通過家長座談會(huì)和與學(xué)生本人私下里溝通了解,這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重,迫于家長的壓力不得不上,一摸書本就頭痛,他們學(xué)習(xí)成績差主要是態(tài)度問題,缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會(huì)上一些青年影響,認(rèn)為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學(xué)用時(shí)與教學(xué)內(nèi)容
這幾年地理會(huì)考時(shí)間是在五月下旬。不出意外的話,今年依舊。所以,八年級(jí)地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時(shí)間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級(jí)地理下冊(cè)和《天津地理》,還要復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上下冊(cè)和八年級(jí)地理上冊(cè)。
客觀現(xiàn)實(shí)要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度,才能充分準(zhǔn)備地理會(huì)考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備,滲透拓展了部分下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容,因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快,是切實(shí)可行的。在期中考試到來時(shí)(第十周)完成中國地理下冊(cè)的教學(xué),用一周半完成《天津地理》教學(xué),用三周時(shí)間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)
培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運(yùn)用資料能力和聯(lián)系實(shí)際能力;對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容,必須要求學(xué)生背下來;對(duì)于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會(huì)考成績,提出本年度的地理會(huì)考目標(biāo):合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個(gè)確保,即確?!坝型胫攸c(diǎn)高中的學(xué)生”達(dá)到良好。
二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(一)八年級(jí)地理下冊(cè):
1.我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征,秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺(tái)灣的地理教學(xué);
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的帶動(dòng)作用;
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響;
5.西部大開發(fā)――新疆
注:長江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長江和我國工業(yè)時(shí)已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時(shí)已經(jīng)做了滲透。
(二)天津地理:
1.評(píng)價(jià)天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點(diǎn)、問題和解決措施;
4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);
5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,五帶的劃分;
2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;
3.地圖三要素的運(yùn)用。能在圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖,會(huì)識(shí)別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地,等高線稀密與坡度的關(guān)系,繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學(xué)說對(duì)山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區(qū)別,及對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響,常用天氣符號(hào);
8.人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);
9.緯度、海陸、地形因素對(duì)氣候形成的影響,閱讀氣候直方圖;
10.世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱偷貐^(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與分布,具有代表性的國家,南南合作與南北對(duì)話;
13.國際合作――聯(lián)合國。
注:七年級(jí)地理上冊(cè)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識(shí),本冊(cè)是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。
(四)七年級(jí)地理下冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評(píng)價(jià);
2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對(duì)人類活動(dòng)(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;
3.結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;
4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價(jià)值。
注:七年級(jí)地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)目標(biāo):要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
(五)八年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1.我國的位置、面積范圍,牢記34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布,人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區(qū)、地勢(shì)特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型,我國土地資源、水資源的主要特征,存在問題和解決辦法;
7.不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),會(huì)選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式;
8.我國農(nóng)業(yè)的分布概況,影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素,因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
9.我國工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重),影響工業(yè)分布的主要因素,認(rèn)識(shí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);
注:八年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容與下冊(cè)內(nèi)容聯(lián)系緊密,上冊(cè)的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊(cè),上冊(cè)內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固,下冊(cè)加快進(jìn)度就順利得多。
三、指導(dǎo)思想與措施
以新課程理念為指導(dǎo),以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以地理會(huì)考導(dǎo)向?yàn)樽ナ?,注重地理這門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力,激發(fā)學(xué)生心系祖國放眼世界的情懷,樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會(huì)考把地理課上成灌輸填鴨,變得蒼白和僵化。
1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高,關(guān)注學(xué)生對(duì)地理概念、地理特征的理解和基本技能的運(yùn)用,多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.地理課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑,充分利用多媒體的教學(xué)手段,提高課堂效率,在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)對(duì)前面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),加大課堂密度。
3.要注重分層教學(xué),分類指導(dǎo),充分利用課余或自習(xí)時(shí)間,做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持每周的地理教研活動(dòng),多分析,多交流,相互查漏補(bǔ)缺,共同提高。
5.多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,密切師生關(guān)系,深入了解,增進(jìn)感情,廣泛爭取支持。
6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對(duì)所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣,如以做習(xí)題的形式,以問題討論的形式,以師生共同歸納、分類、比較的形式,以地理小組開展活動(dòng)的形式(利用板報(bào)、墻報(bào)、辦地理報(bào)宣傳地理知識(shí))。
強(qiáng)調(diào):地理會(huì)考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo),圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,只有對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固,才能保證課堂教學(xué)效率越來越高,考出滿意的會(huì)考成績。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
1第五章第一節(jié)剛開學(xué),進(jìn)度適當(dāng)放慢些
2完成第五章教學(xué)
3第六章第一節(jié)
4第六章第二節(jié)
5第六章第三節(jié)
6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)
7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)
8第八章第一節(jié)、第二節(jié)
9第八章第二節(jié)、第九章
10復(fù)習(xí)期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會(huì)考前復(fù)習(xí)
13會(huì)考前復(fù)習(xí)