時間：2023-01-04 07:45:52
導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1學(xué)校層面的合理安排和支持
1.1儀器室的合理布置和規(guī)范整理。
實(shí)驗(yàn)器材的齊全、方便取舍，則大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效性效率。目前我們儀器室以形成按照三到六年級的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行歸類為主：三年級上下冊實(shí)驗(yàn)器材一個上下櫥窗；四年級上下冊實(shí)驗(yàn)器材一個上下櫥窗；五年級上下冊實(shí)驗(yàn)器材一個上下櫥窗；六年級上下冊實(shí)驗(yàn)器材一個上下櫥窗。隨著以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，各年級櫥窗再慢慢整理，以單元、課時進(jìn)行歸類。再以按照物理、化學(xué)、生物、玻璃儀器等進(jìn)行歸類為輔：其他櫥窗按照上面進(jìn)行歸類，又準(zhǔn)備了十多個櫥窗。另外又有一名老師負(fù)責(zé)儀器室的一些工作等。
1.2實(shí)驗(yàn)室利用的合理安排
我們學(xué)?？偣?個實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校三四年級7個班級，每星期共14節(jié)科學(xué)課，五六年級總共有個8個班級，每星期共24節(jié)科學(xué)課。為了更好地使用，上回學(xué)校向我們科學(xué)老師征求意見，后來我向王老師建議，三和六年級一個實(shí)驗(yàn)室，共8個班級，共20節(jié)課，除了語文數(shù)學(xué)課等，剛好安排滿一個實(shí)驗(yàn)室，四和五年級共7個班級，共18節(jié)科學(xué)課，滿足語文和數(shù)學(xué)等課程以后，接下來就是滿足科學(xué)課程，剛好安排在一個實(shí)驗(yàn)室里。這樣安排以后每堂課都可以滿足在實(shí)驗(yàn)室上，并且每個實(shí)驗(yàn)室課程盡量滿足同年級的排在一起。這樣實(shí)驗(yàn)室充分利用起來，各個老師不會擠在一起，實(shí)驗(yàn)器材的使用不會受到限制，或者徒勞的搬動等。
2教師本身在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的一些體會
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個基本模式
①實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要投入一些前期的工作，如橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時，提前在每兩組之間畫好刻度，方便學(xué)生測量距離等。②引出做實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證或者得出結(jié)論等。③認(rèn)識做實(shí)驗(yàn)所需的一些器材等，特別是三年級的學(xué)生，由于剛開始接觸科學(xué)課，較多的實(shí)驗(yàn)器材都不認(rèn)識，如在比較吸水性的實(shí)驗(yàn)時，關(guān)于滴管等要做一些說明。④讓學(xué)生說說這個實(shí)驗(yàn)怎么做？先請一個同學(xué)說明，再結(jié)合同學(xué)老師共同的補(bǔ)充，最后再請一個同學(xué)完整的說一下。有時實(shí)驗(yàn)操作比較難的時候，可以適當(dāng)出示PPT進(jìn)行說明。⑤做這個實(shí)驗(yàn)時需要注意什么？請同學(xué)來說說，最后結(jié)合同學(xué)補(bǔ)充進(jìn)行總結(jié)。⑥有些實(shí)驗(yàn)操作還是比較難時，則教師適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)、或請同學(xué)上來示范，特別強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)。有時實(shí)驗(yàn)比較簡單時，則放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。⑦學(xué)生開始小組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)個別小組。⑧小組交流匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從實(shí)驗(yàn)中再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論9、課堂教學(xué)結(jié)束后，有些實(shí)驗(yàn)器材提前叫學(xué)生整理、清洗，便于下個班級學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)。如加熱白糖的實(shí)驗(yàn)，這個調(diào)羹要及時清理。并不是每個實(shí)驗(yàn)都要具有這些步驟，可以根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的一些認(rèn)識、操作能力大小、實(shí)驗(yàn)本身的難易程度等，進(jìn)行適當(dāng)選擇，充分利用時間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效開展。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展需要學(xué)生的小組合作
一學(xué)期為4個月多些時間，為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以4人小組為單位每個同學(xué)擔(dān)任組長的時間為一個月左右。然后由各個組長自己任命實(shí)驗(yàn)操作員、匯報員、觀察員、記錄員等，在實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)在沒有事情做，就當(dāng)實(shí)驗(yàn)觀察員，分工明確后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然后由匯報員匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，通常采用如下格式：我代表我們組的觀點(diǎn)是：我們組的成員還有補(bǔ)充意見嗎？其他小組有不同的意見嗎？
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展需有一定的要求和激勵機(jī)制
一、數(shù)學(xué)是直觀的思維，數(shù)學(xué)是抽象的思維
凡能使學(xué)生對事物獲得感性認(rèn)識的教學(xué)手段都是直觀，包括實(shí)物直觀、圖形直觀及語言直觀。直觀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、算理、關(guān)系、思路的理解，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實(shí)施直觀教學(xué)，是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。到了高年級，數(shù)學(xué)直觀，是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解問題、呈現(xiàn)和表達(dá)問題的輔助支撐。
對于一些不易解決的問題，按題目中的條件自己畫圖，如線段圖、圓圈圖、幾何圖形等，以此理清題中的數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系。畫圖過程可避免看文字題時的繁瑣雜亂，而得出不易看出的結(jié)論。例如五年級下冊“一個量比另一個量多（或少）幾分之幾”的問題，學(xué)生常常手足無措。此時畫出線段圖，就容易解決了。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)信息，找到單位一的量，從單位一起，而后表示出另一個量，判斷單位一若已知就用算術(shù)法，單位一若未知就用方程法。
直觀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維，即邏輯思維能力，而不能使學(xué)生的思維水平停留在形象直觀階段。因?yàn)閿?shù)學(xué)是以數(shù)量關(guān)系和空間形式為主要研究對象的，而數(shù)量關(guān)系和空間形式是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。從具體的應(yīng)用題到常見的數(shù)量關(guān)系，從具體的計算題到計算法則，從具體的數(shù)到一個個字母等，無一不是抽象的過程。數(shù)學(xué)的抽象決定了數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的抽象能力，也決定了學(xué)習(xí)者必須具有一定的抽象能力。
課堂教學(xué)中，我特別重視字母表示數(shù)的抽象教學(xué)。從四年級下冊第七單元認(rèn)識方程中的《字母表示數(shù)》開始，學(xué)生對抽象的字母代數(shù)有了初步的認(rèn)識。為了讓學(xué)生充分體會字母表示數(shù)的簡潔明了，隨之的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷予以強(qiáng)化訓(xùn)練。例如從加法、乘法簡便運(yùn)算律的字母形式，到圖形的面積、體積計算公式的字母形式，到圖形規(guī)律的字母形式，學(xué)生在嘗試運(yùn)用字母表示數(shù)的過程中，逐漸體會了代數(shù)思想。再到六年級下冊正比例比值一定、反比例乘積一定，學(xué)生會自主用字母表達(dá)，這有助于學(xué)生體會函數(shù)思想，為日后初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好意識準(zhǔn)備。
二、數(shù)學(xué)是轉(zhuǎn)化的思維，數(shù)學(xué)是統(tǒng)一的思維
小學(xué)數(shù)學(xué)中，轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識的某一形式向另一形式轉(zhuǎn)變，即化新為舊、化繁為簡、化曲為直、化數(shù)為形等。一直以來，我們都強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化思想”解決問題。
課堂教學(xué)中，我特別重視充分應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想于面積、體積教學(xué)。例如六年級下冊《圓柱的體積》一課，學(xué)生在掌握了長方體和正方體的體積計算方法“底面積×高”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想與驗(yàn)證”的探索過程，在探索中理解、掌握圓柱體積的計算方法，體會“類比”、“把未知問題轉(zhuǎn)化為已知”的思想方法。課上，學(xué)生借助“把圓轉(zhuǎn)化成長方形”的經(jīng)驗(yàn)，利用“等積變形”，把圓柱轉(zhuǎn)化為長方體，再根據(jù)長方體體積的計算方法推導(dǎo)出圓柱體體積的計算方法。需要說明的是，在探索獲取新知最終得出結(jié)論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的變換過程，包括：舊與新之間什么變了、什么沒變，舊與新之間的對應(yīng)關(guān)系，這才是最重要的。
教師教的過程中不斷滲透轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生學(xué)的過程中就會深刻感受到知識的整體性、結(jié)構(gòu)性，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和形成。數(shù)學(xué)就是如此美妙，利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性，將一個問題轉(zhuǎn)化到另一個問題上、另一個領(lǐng)域中去求解，往往能柳暗花明。
三、數(shù)學(xué)是分類的思維，數(shù)學(xué)是聯(lián)系的思維
生活中分類的現(xiàn)象隨處可見，當(dāng)事物的量特別大時，分類成為一種必要。小學(xué)數(shù)學(xué)中，把數(shù)和圖形進(jìn)行分類、分類討論數(shù)學(xué)問題，是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。應(yīng)用分類，往往能使復(fù)雜的問題簡單化；分類過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性、條理性。
同時，數(shù)學(xué)知識又是一個相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)體。學(xué)生從每節(jié)課中獲取的數(shù)學(xué)知識是零散的、局部的、不便于記憶的，這些知識在整個知識體系中的地位如何？局部知識與其它知識的區(qū)別與聯(lián)系如何？這些只有在整體中才能看清楚。因此，當(dāng)一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就有必要及時引領(lǐng)學(xué)生把平時所學(xué)的知識按照某種方法組織成一個有機(jī)整體，使知識系統(tǒng)化，并從中總結(jié)出規(guī)律。這也是重要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
蘇教版國標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排了一題多問的習(xí)題，有些教師在教學(xué)時，往往只是根據(jù)題目的要求就題論題，以為一題多問的習(xí)題和其他一題一問的題目教學(xué)價值沒有什么差別，只起到鞏固所學(xué)知識、運(yùn)用知識解決問題的作用，所以常引導(dǎo)和幫助學(xué)生解答了這類題就算是完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，一題多問的習(xí)題教學(xué)價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。通過對高年級書本解決問題中一題多問習(xí)題的整理與分類，發(fā)現(xiàn)這類習(xí)題的教學(xué)價值有以下幾個方面。
一、知識方面的教學(xué)價值：有利于概念辨析
1.概念區(qū)別――比較兩問，防止混淆
例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第28頁第8題：一個圓柱形水池，從里面量得底面直徑是8米，深是3.5米。（1）在這個水池的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？（2）這個水池最多能蓄水多少噸？（1立方米水重1噸）
這一題在學(xué)生解答后，還要組織學(xué)生比較兩個問題，圍繞兩個問題進(jìn)行討論“什么情況下是求表面積（幾個面的面積和）”“什么情況下是求體積”，使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解表面積和體積的區(qū)別，有效地防止了表面積和體積概念的混淆。
再如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的應(yīng)用題時，可以設(shè)計對比性的題組讓學(xué)生在練習(xí)中分析、比較，抽象、概括出已知單位“1”的量可以用乘法解答；如果單位“1”的量不知道，就可以用方程來解答。
對于一些容易混淆的概念知識，采用對比式題組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解概念之間的區(qū)別，加深對新概念的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入原有的知識結(jié)構(gòu)，形成知識系統(tǒng)。同時，也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。通過比較兩個問題，使學(xué)生明白了概念間的區(qū)別，從而防止了概念的混淆，有利于概念的辨析。
2.概念聯(lián)系――歸納兩問，幫助總結(jié)
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第53頁第11題：兩臺拖拉機(jī)共同耕完一塊麥地，大拖拉機(jī)耕了9公頃，小拖拉機(jī)耕了4公頃。（1）小拖拉機(jī)的耕地面積是大拖拉機(jī)的幾分之幾？（2）大拖拉機(jī)的耕地面積是小拖拉機(jī)的多少倍？（用帶分?jǐn)?shù)表示）（3）這兩臺拖拉機(jī)各耕了這塊地的幾分之幾？
在學(xué)生做完前面兩問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，幫助學(xué)生總結(jié)出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的題目的解題思路是一致的，從而溝通倍與率的聯(lián)系。
在讓學(xué)生做完三問的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，總結(jié)出這三道題的計算方法有什么相同的地方，算式中選擇的除數(shù)有什么不同，從而溝通了聯(lián)系，有利于概念辨析。
二、技能方面的教學(xué)價值：有利于提高解題技巧
1．審題技巧――解決不同問題，學(xué)會選擇相關(guān)條件
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第53頁第12題：幼兒園買來4箱蘋果，一共60千克，平均分給5個班。（1）每個班分到多少千克？（2）每個班分到幾分之幾箱？
教學(xué)時，教師在引導(dǎo)分析解題思路及學(xué)生解答完畢后，還要組織學(xué)生討論、比較這兩問在選擇信息時的異同點(diǎn)和注意點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：這兩問都是從三個信息中選擇兩個信息來解答問題的。“4箱蘋果”這個信息對于解答第一問來說，它是個多余條件；同樣，“60千克”對于解答第二問來說，也只是個多余條件。因此，我們在解題時一定要認(rèn)真讀題、審題，仔細(xì)分析，根據(jù)解決不同問題，學(xué)會選擇相關(guān)信息來解答，而不是把所有的信息都用上去。我們在教學(xué)時也要設(shè)計這樣的習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會選擇相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧。
例如，蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第115頁第7題：一條毛巾6元，一個水瓶15元，一個茶杯4元，一個茶盤15元。（1）媽媽買2個水瓶和6個茶杯，一共要多少元？（2）新安招待所買了32個水瓶和12個茶盤，買水瓶比買茶盤多用多少元？（3）你還能提出什么問題？
這一題重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所解決的問題正確選擇相關(guān)的已知信息，還要讓學(xué)生學(xué)會提問題。
2．分步思考、分解問題技巧――對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求
例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第28頁第6題：一個圓柱形油桶，從里面量得底面直徑是40厘米，深是50厘米。（1）它的容積是多少升？（2）如果1升柴油重0.85千克，這個油桶可裝柴油多少千克？
本題第一問是為第二問做鋪墊，有利于第二問的正確解答。通過此題的解答，要讓學(xué)生總結(jié)解題思路：如果把第一問去掉，又怎樣求第二問呢？讓學(xué)生明白要求這個油桶可裝柴油多少千克，始終要先求出它的容積，然后才能求出它的質(zhì)量。
對于有一定難度的題目，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求。同時，教師要為學(xué)生設(shè)計解決問題的臺階，讓學(xué)生分步思考和分步解答問題，逐步提高，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，使解決問題的能力也得到提高。
再如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第102頁第10題：有兩個邊長都是6厘米的正方形，在其中一個正方形里畫1個最大的圓，另一個正方形里畫4個相等的盡量大的圓。（1）圓的半徑各是多少厘米？（2）兩個正方形里圓的面積各是多少？各占正方形面積的百分之幾？（3）如果像這樣在正方形里畫9個相等的盡量大的圓，這9個圓的面積之和占正方形面積的百分之幾？你發(fā)現(xiàn)了什么？
由于此題設(shè)計時注意到了對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求，設(shè)計了讓學(xué)生分步思考、分步解答問題的臺階，學(xué)生能很快解決了問題，從而有利于形成解題技巧。因此，教師教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論。
三、方法方面的教學(xué)價值：有利于思維培養(yǎng)
1.數(shù)學(xué)問題意識――抽象符號轉(zhuǎn)化為問題情境
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第9頁第10題：一輛公共汽車從起點(diǎn)站開出后，途中經(jīng)過6個?？空?，最后到達(dá)終點(diǎn)站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數(shù)量的變化情況。
（1）說說中間6個站的上、下車人數(shù)各是多少。
（2）中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？
（3）從表中你還能知道些什么？
本題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)后練習(xí)的，要讓學(xué)生明確表中的正數(shù)表示上車的人數(shù)，負(fù)數(shù)表示下車的人數(shù)，而且讓學(xué)生看懂表中的數(shù)據(jù)表示的含義，并能回答問題。第1、第2問是為第3問提供范式，學(xué)生從第1、第2問中得到啟發(fā)，培養(yǎng)了將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為提問題的能力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。
2.發(fā)散思維――多角度提問
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第84頁第3題：媽媽喝了升牛奶，爸爸喝了升，小軍喝了升。（1）三人一共喝了多少升牛奶？（2）這盒1升的牛奶還剩多少升？（3）你還能提出什么問題？
學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法后，除了鞏固所學(xué)的知識外，還要讓學(xué)生多提問題。
例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題時，為了鞏固分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題的解題方法，可以設(shè)計以下類型題目。
小芳要做20朵花，第一天做了朵，第二天做了朵。（1）她第一天做了多少朵？（2）她第二天做了多少朵？（3）你還能提什么問題？
估計學(xué)生可能提出以下問題：兩天一共做了多少朵？還剩多少朵沒做？第一天比第二天多做多少朵？第二天比第一天少做多少朵？第二天比第一天少做幾分之幾？兩天一共做了幾分之幾……
通過對這樣一題多問練習(xí)題的解答，學(xué)生不僅充分體會理解了求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，使學(xué)生從多角度提問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。
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2021年六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)
回首往事，不勝唏噓。本期在六年級美術(shù)教學(xué)中，師生都在教育教學(xué)活動中成長。通過總結(jié)和反思，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)計劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、強(qiáng)化常規(guī)，落實(shí)課堂
本班絕大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課有較濃的興趣，師生有足夠的信心完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。六年級美術(shù)教學(xué)及生活與藝術(shù)與一體，教學(xué)中我深鉆教材，堅持認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，設(shè)計好每堂教學(xué)活動;課堂上教師有針對性的指導(dǎo)，使每堂課都能接近生活，接近藝術(shù)美。在備課中就體現(xiàn)出對學(xué)生美的教育，并將其滲透于教育教學(xué)活動之中，達(dá)到讓學(xué)生對美的事物、美藝術(shù)的感受，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進(jìn)和個性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
四、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(二)
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個學(xué)期中，我擔(dān)任五、六年級美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)計劃貫徹情況
教學(xué)中認(rèn)真遵照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有___力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特___力。
為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5.學(xué)業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進(jìn)和個性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。
四、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(三)
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，不斷探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，并有效的進(jìn)行了相應(yīng)的教改實(shí)驗(yàn)，圓滿的完成了本期的教學(xué)工作，取得了預(yù)定的教學(xué)效果。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好以后的教學(xué)工作，特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校___的新課程培訓(xùn)和講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真開展教學(xué)活動，堅持不懈進(jìn)行特長培養(yǎng)
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
雖然我的課時量比較大，但在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對新教材內(nèi)容我積極進(jìn)行課程的開發(fā)、挖掘與設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。除了認(rèn)真上好一周十六節(jié)的家常課外，我還開展了美術(shù)興趣課-國畫組的教學(xué)工作。課外興趣輔導(dǎo)，學(xué)生特長培養(yǎng)，投入的工作量是沒有底的。帶著學(xué)生在教室里畫呀，涂呀，課外興趣輔導(dǎo)是苦的，更是累的，這苦這累不僅僅是要投入無窮的工作量，最主要的是沒有教學(xué)參考資料。有位教育家說得好，你沒有給予學(xué)生什么，那就別想從學(xué)生那里提取什么。為了讓學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關(guān)心周圍的事物，留意身邊的書籍，讓學(xué)生利用生活中隨處可見的事物，進(jìn)行創(chuàng)作或是寫生。學(xué)生的寫生能力也相對的得到了進(jìn)步。
總之，我以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，為開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(四)
美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學(xué)低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。
比如，低年級學(xué)生畫人的動態(tài)（范本）是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態(tài)（范本），比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋___等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，___就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。
教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握，做好美術(shù)教學(xué)工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創(chuàng)作課，這些課是同學(xué)們進(jìn)行綜合練習(xí)，檢查對所學(xué)的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學(xué)們發(fā)揮自己想象能力的好機(jī)會。
因此，在教材的把握上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設(shè)計了大量的手工課。學(xué)生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實(shí)際上是學(xué)生們在手工勞動中獲得的創(chuàng)造的喜悅。如果我們只是滿足于___學(xué)生做一件件手工，而忘記了去引導(dǎo)學(xué)生獲取創(chuàng)造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導(dǎo)學(xué)生制作石頭畫時，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學(xué)生畫出豐富多彩的小彩蛋。
總之，創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)，這只有在教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務(wù)。同時低年級學(xué)生需要美術(shù)，也更愛好美術(shù)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。
六年級下冊美術(shù)教師工作總結(jié)(五)
在教學(xué)中，特別注重發(fā)展和提高學(xué)生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，（范本）評價同齡人的美術(shù)作品。在具體評價過程中，結(jié)合學(xué)生繪畫的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風(fēng)光，民俗風(fēng)情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術(shù)教育以人為本，面向全體學(xué)生，而不是針對少數(shù)尖子的“英才教育“.我給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地上，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀念。我以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。
美術(shù)教育教學(xué)我的功底不是那么好，但我會根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。我對一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
二、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有___力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價值。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自身素質(zhì)
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組___的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個更高的臺階。
隨著教育教學(xué)的不斷革新，教材的研究顯得至關(guān)重要，不同版本教材的比較可以推進(jìn)教材的改編。教材由正文、例題和習(xí)題三部分有機(jī)組成的。此次研究比較分析人教版、蘇教版、北師大版最新版教材的“比例”部分內(nèi)容。
1三版教材“比例”內(nèi)容分布比較
人教版教材中“比例”是六年級下冊第四單元，每一節(jié)的編排包括“例題”、“做一做”、“練習(xí)”。北師大版教材中“比例”是六年級下冊第二單元，每一節(jié)的編排包括“例題”、“試一試”、“練一練”。蘇教版中“比例”是六年級下冊第單元，該版本在編排上只有單元標(biāo)題，知識點(diǎn)以例題的形式呈現(xiàn)。
從上表1，可以看出三版教材在編排上都是以單元為基本結(jié)構(gòu)，但在小結(jié)的編排上有所不同，所講知識點(diǎn)一樣，都包括比例的性質(zhì)和意義，正比例和反比例、比例尺。人教版內(nèi)容最后增加了“整理和復(fù)習(xí)”部分，蘇教版增加了面積變化部分。
2三版教材習(xí)題比較
例題和練習(xí)題是教材的重要組成部分，在教學(xué)過程的組織中起著重要作用；習(xí)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。一套完整的教材都會配有相應(yīng)的例題與習(xí)題，而它們的難易程度是否適當(dāng)，內(nèi)容層次是否具有梯度，組織是否合理，都會直接影響著整套教材的質(zhì)量。
2.1習(xí)題比較分析
教材的習(xí)題是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，有助于學(xué)生鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解，同時有主與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。不同版本教材習(xí)題的比較對教材的改編具有重要意義。
2.1.1題量比較
此次研究中的題量是教材中的所有練習(xí)題，包括“做一做”、“練一練”和“練習(xí)題”中的所有題。
從以上表2，可以發(fā)現(xiàn)三版教材中習(xí)題的題量最多的是人教版北師大版相對較少。
2.1.2題型比較
將習(xí)題根據(jù)解答的方式劃分為寫比例、解比例、問題解決和畫圖題。
表3：三版教科書《比例》習(xí)題類型比較
從上表3，可以看出，不同版本教材中，題型的分布存在一定差異，人教版和蘇教版中問題解決題型所占比例較大，分別為68.83%和37.83%，北師大版的解比例題型所占比例較大為34.38%。從三版教材橫向比較來看，人教版的問題解決題型比其他版本明顯偏多。
3三版教材例題比較
教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁，例題是解題方法的示范，能貫穿知識，歸納方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的載體。例題設(shè)計的合理性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、知識的掌握和運(yùn)用能力。例題的設(shè)計的合理性顯得尤為重要，下面是以“比例的認(rèn)識“例題為例進(jìn)行三版教材的例題特點(diǎn)進(jìn)行比較。
人教版是比較操場上和教室里大小不同的兩面國旗，操場上國旗的長寬分別是2.4米、1.6米，比是2.4：1.6=；教室里國旗的長寬分別是60厘米、40厘米，比是60：40=，2.4：1.6=60：40，也可以寫成，=，像這種表示兩個比相等的式子叫做比例。
北師大版通過比較同一張照片的不同長寬縮小和放大，只有在長寬相同比例放大時照片才像來認(rèn)識比例。三張相同照片長比長、寬比寬相等，12：6=8：4，6：4=3：2。像12：6=8：4，6：4=3：2這樣的表示兩個比相等的式子叫作比例。在認(rèn)識內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
一、導(dǎo)入新課，問必簡單有效
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要功能是回顧舊知，為新知鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引出探究的問題。回顧舊知的導(dǎo)入，適合于新知是在舊知的基礎(chǔ)上鞏固、重組或擴(kuò)展的情況；創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，則為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題作深入思考。在這一環(huán)節(jié)，教師提出的問題一般不需學(xué)生作深入思考，問題的答案也簡單明了。因此，教師的提問必須具有明確的導(dǎo)向性。
例如，在教學(xué)二年級（下冊）“三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）”一課開始時，學(xué)生從情境圖中獲得了一年級借書85本，二年級借書143本，三年級借書126本，六年級借書236本的信息。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出了如下問題：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”結(jié)果有的學(xué)生說：“一年級比二年級少借多少本書？”有的學(xué)生說：“一年級、二年級、三年級、六年級一共借了多少本書？”……另一位教師提出了如下問題：“你能提出哪些一步計算的數(shù)學(xué)問題？”有的學(xué)生說：“一年級和二年級一共借多少本書？”有的學(xué)生說：“二年級比一年級多借多少本書？”教師接著說：“對，兩個年級之間，既可以求一共借書的本數(shù)，又可以比較一個年級比另一個年級多借多少本書。還能知道哪兩個年級一共借多少本書呢？”
在第一位教師的課堂上，雖然教師提出的問題是比較開放的，學(xué)生可以根據(jù)信息提出不同的問題。但細(xì)細(xì)推敲，學(xué)生的問題雖然都是有價值的，有的甚至還有一定的新意，但是本節(jié)課的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)求兩個數(shù)相加的計算方法，因而第二位教師提出的問題更加明確，便于學(xué)生及時進(jìn)入對關(guān)鍵問題的探究和學(xué)習(xí)中。
二、引領(lǐng)探究，問求開放有度
批判教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種反思性實(shí)踐。教學(xué)不是要求學(xué)生對教材內(nèi)容完全地進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生通過反思、批判的方式進(jìn)行自我意義的生成與建構(gòu)。在意義的重建過程中，探究是最基本的活動方式。學(xué)生只有在自主探究的活動中才能更深刻地領(lǐng)會知識，獲得體驗(yàn)與感悟。因此，學(xué)生在探究過程中，教師應(yīng)避免頻繁地提一些知識性問題，而更多地提一些需要學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，對新知進(jìn)行分析綜合、重組加工的問題。同時，教師需要及時判斷問題的答案是否合理，有無獨(dú)創(chuàng)性，并擇優(yōu)進(jìn)行引導(dǎo)深化。
例如，在學(xué)習(xí)四年級（下冊）“三角形的分類”一課時，教師讓每個學(xué)生都做了各種三角形的紙片，讓學(xué)生給不同的三角形進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。學(xué)生通過測量、觀察、比較，并展開了交流：
生1：有的三角形三個角都是銳角，我們把它叫做銳角三角形。
生2：每個三角形中至少有兩個銳角。
生3：一個三角形中有直角就沒有鈍角，有鈍角就沒有直角。有時直角和鈍角一個都沒有。
生4：我覺得有一個角是直角的三角形就叫做直角三角形，有一個角是鈍角的三角形就叫做鈍角三角形。
生5：剛才我們說三個角都是銳角的三角形才能稱銳角三角形，現(xiàn)在光憑一個角判斷，是不是太武斷了？
……
教師的課堂提問注重思維的廣度和深度?？紤]到學(xué)生已有的對于角的分類的經(jīng)驗(yàn)，教師提出了思維空間比較大的問題，讓學(xué)生思考怎樣對三角形進(jìn)行分類。問題本身也具有一定的開放性，有一定的思維深度，對四年級的學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，有利于培養(yǎng)勤于思考、積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過初步思考，認(rèn)識到三個角都是銳角的三角形應(yīng)為一類，思維不能深入的時候，教師又及時進(jìn)行追問，在肯定學(xué)生探究成果的同時，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考。值得一提的是，教師沒有在學(xué)生遇到困難時，就急于給學(xué)生提出一些瑣碎的提示性問題，避免了問題密度的過于頻繁對學(xué)生思維力度的減弱。高質(zhì)量的課堂提問應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活做出調(diào)整。
三、鞏固深化，問需促思有方
在課堂鞏固和深化環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供充分的練習(xí)時間。要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)；要善于設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。
關(guān)鍵詞：錯題本；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會犯錯，這些錯誤同樣是一種錯題資源，如果在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能很好地把錯誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)的有利資源，因此建立并應(yīng)用好錯題本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、指導(dǎo)學(xué)生定期歸類、整理錯題本
首先教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理好錯題。先把做錯的題目和錯誤的解法寫在錯題本上，用紅筆標(biāo)注改正，然后分析并寫出錯誤原因，接著把正確的解法規(guī)范地寫出來，最后寫出錯題的易錯點(diǎn)、解題技巧、規(guī)律等，避免犯同樣的錯誤。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級上冊《倒數(shù)的認(rèn)識》時。
課題：倒數(shù)的認(rèn)識
針對這個出錯點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動口描述倒數(shù)的概念，如0.24×4等，每個算式讓學(xué)生用三種說法表述。
二、監(jiān)督學(xué)生有效利用錯題本
要想使錯題本真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生必須掌握錯題本的使用技巧。為此教師要監(jiān)督學(xué)生利用好錯題本，督促學(xué)生經(jīng)常翻閱錯題本，在空閑的時間再做一遍，這樣學(xué)生就會加深對解題思路、知識點(diǎn)的印象，必要時把錯題本里的錯題匯總成一張試卷，在期中或者期末考試前再做一遍。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，建立的錯題本不同，教師可以定期組織學(xué)生互換錯題本，互相學(xué)習(xí)，避免犯同樣的錯誤。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級上冊《找規(guī)律》時。
題目：第6個圖形是什么？第7個圖形需要的棒數(shù)是多少？
辨析：沒有掌握分析方法，對這道題不知該從哪里突破。這道題中第1個三角形用3根棒，第2個平行四邊形用5根棒，第3個梯形用7根棒，第4個平行四邊形用9根棒，從規(guī)律來看，除了三角形之外，平行四邊形、梯形循環(huán)出現(xiàn)，平行四邊形的序列為偶數(shù)，梯形的序列為奇數(shù)。所以第一問第6個圖形是平行四邊形。對于第二問棒數(shù)的規(guī)律為：
對3×n-（n-1）整理為2n+1（n為三角形的個數(shù)），根據(jù)這一規(guī)律得出第7個圖形所需要的棒數(shù)為2×7+1=15（根）。
三、教師定期對學(xué)生的錯題進(jìn)行綜合講解
教師可以定期從學(xué)生的錯題本上選擇重點(diǎn)突出、有典型意義的錯題，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行障礙診斷，并提出相應(yīng)的措施，從而使學(xué)生對教材的重難點(diǎn)知識掌握得更加牢固。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級下冊《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時。
課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
總之，錯題本是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有利措施，針對小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師首先要指導(dǎo)好學(xué)生如何建立錯題本，例如，針對不同的題型、知識點(diǎn)分類整理，用不同顏色筆進(jìn)行標(biāo)注，課題、題目、辨析、正確的解題過程等都要清晰、一目了然。其次要指導(dǎo)學(xué)生善于利用錯題本，督促學(xué)生定期整理、翻閱、交流錯題本，并定期對學(xué)生的錯題本進(jìn)行檢查。最后，教師要定期對學(xué)生錯題本上的錯題進(jìn)行綜合的講解，對有典型意義的錯題進(jìn)行集體講解，使學(xué)生對重點(diǎn)的知識點(diǎn)掌握得更加牢固。
錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，小學(xué)階段的學(xué)生處于建立利用錯題本的開始階段，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好監(jiān)督、鼓勵作用，才能使學(xué)生善待錯誤，發(fā)揮好錯題本的作用。
參考文獻(xiàn)：
目前，在應(yīng)用“大膽嘗試，體驗(yàn)互動，個性發(fā)展”課堂教學(xué)模式時，由于教師組織引導(dǎo)不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，存在“教師要我學(xué)，我不得不學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動。每次一至六年級學(xué)生素質(zhì)檢測中各年級數(shù)學(xué)學(xué)科總分在50分以下的學(xué)生人數(shù)占檢測學(xué)生人數(shù)的比例高達(dá)10%到20%之間。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上，不是一問到底，就是一講到底，對學(xué)生的要求是“一刀切”、“齊步走”、“整齊劃一”……強(qiáng)調(diào)的是教師的意志，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到全面發(fā)展，個性也得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)部分教師為抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)“堂內(nèi)不足，堂外補(bǔ)”，這樣既加重教師的負(fù)擔(dān)，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)“四步教學(xué)”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究，能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教法，能使學(xué)生從傳統(tǒng)的“被灌輸”、“劃一”的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，確保學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，并有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、課堂教學(xué)中實(shí)行四步教學(xué)
第一步：鋪墊引入（5―7分鐘）。在本環(huán)節(jié)中，教師首先準(zhǔn)備一些基本的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去自主發(fā)現(xiàn)問題，從而用舊知解決新問題。其次是學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主觀察課本中的主題圖，通過觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，例如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第31-32頁的例題7〔商中間或末尾有0”的除法（二）〕時，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出平均每批有多少人這一數(shù)學(xué)問題。最后在教師的啟發(fā)下引出所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)課題。
第二步：探究建模（20分鐘）。一是在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)課本例題解決鋪墊引入環(huán)節(jié)提出的數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。例如在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第31-32頁的例題7〔商中間或末尾有0”的除法（二）〕時，首先要求學(xué)生在課前抽時間先自主學(xué)習(xí)，而后在課堂上再次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)即將要上的數(shù)學(xué)知識，知道要解決平均每批有多少人這一數(shù)學(xué)問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)除以分成批數(shù)等于平均每批人數(shù)這個數(shù)量關(guān)系，列出算式832÷4= ；通過自主學(xué)習(xí)課本嘗試解決832÷4等于多少？在自學(xué)過程中如遇學(xué)不懂的地方同桌之間可以交流，也可以向老師求助。二是教師設(shè)計一道與例題同類的題讓學(xué)生嘗試性自主練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，例如學(xué)生在自學(xué)了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第31-32頁的例題7〔商中間或末尾有0”的除法（二）〕的例題后教師設(shè)計一道615÷3等于多少。三是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的十位不夠商1，就要在這一位上商“0”這一數(shù)學(xué)模型。
第三步：練習(xí)鞏固（13分鐘）。通過練習(xí)來對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。例如教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級下冊第31-32頁的例題7〔商中間或末尾有0”的除法（二）〕時，教師就可以設(shè)計624÷6=，218÷2=等這類題，讓學(xué)生應(yīng)用在探究建模中歸納出的被除數(shù)的十位不夠商1，就要在這一位上商“0”這一數(shù)學(xué)模型來解決數(shù)學(xué)問題。
第四步：回顧小結(jié)（1―2分鐘）。對本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧小結(jié)。例如教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第31-32頁的例題7〔商中間或末尾有0”的除法（二）〕時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容是商中間或末尾有0”的除法，學(xué)會了被除數(shù)的十位不夠商1，就要在這一位上商“0”等。
二、課堂教學(xué)中做好兩個引導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，如果只是布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書，無什么成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提示學(xué)生什么時候該動手畫、圈知識要點(diǎn)，標(biāo)記哪些知識，要求學(xué)生多問“為什么”，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課； 創(chuàng)設(shè)情景；評價反思；強(qiáng)化練習(xí)
復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生把學(xué)過的知識進(jìn)行歸類地整理和加深，形成系統(tǒng)地認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。通過復(fù)習(xí)沖刺，讓小學(xué)六年所學(xué)知識橫成片，縱成線成一張知識網(wǎng)密布在學(xué)生的頭腦中。能夠得心應(yīng)手的從這棵知識樹上找到所需知識進(jìn)行應(yīng)用。人教版六年級下冊的數(shù)學(xué)多半內(nèi)容是綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)成了六年級老師，家長，學(xué)生生活中的全部。老師通常采取的方式是以下幾種：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機(jī)械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與批改試題上，老師每天累得頸酸手軟，面對升學(xué)率內(nèi)心的焦慮，恨不能把所以知識全部灌進(jìn)學(xué)生腦中。老師越疽代皰梳理知識，講得面面俱到，學(xué)生聽得頭暈?zāi)X脹，時常感到疲憊不堪，在加上升學(xué)的壓力和機(jī)械重復(fù)的針對性不強(qiáng)的大量練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，反應(yīng)遲鈍，考試時還是漏洞百出，無法充分發(fā)揮自己的真實(shí)水平。為了使畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有效，通過自身的實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課采取這樣的形式進(jìn)行更有效。 “創(chuàng)設(shè)情景，引出課題小組合作，看書整理匯報交流，評價反思總結(jié)梳理，構(gòu)建知識樹強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸”。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。
二、小組合作，看書整理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。 烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系?！币蚨褟?fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。
三、匯報交流，評價反思
在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。
四、總結(jié)梳理，構(gòu)建知識樹
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”?？偸怯衫蠋熢骄掖捠崂碇R，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識梳理。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。如《簡便運(yùn)算）的復(fù)習(xí)，老師先讓學(xué)生自己整理簡便運(yùn)算的定津和性質(zhì)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展生生之間、師生之間的互動活動。教師引導(dǎo)梳理，進(jìn)行方法的總結(jié)。結(jié)果學(xué)生做出了各具特色的知識樹形圖，還有不少學(xué)生繪制成了表格，他們整理知識的水平?jīng)Q不亞于老師。在老師驚嘆和贊美聲中，形成了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)習(xí)題課的講解上主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要緊扣課本。大多數(shù)學(xué)生對已講過的知識會有遺忘現(xiàn)象，所以上復(fù)習(xí)課首先必須以課本為主，把課本上的概念、重要習(xí)題先復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生回憶上新課所必須注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清概念。
2、要精選例題。復(fù)習(xí)課是以精講、多練為主的課，要想上好習(xí)題課必須選好例題，選好練習(xí)題，尤其是平時極容易出現(xiàn)錯誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學(xué)目的且具有典型性；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性；要有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，具有啟發(fā)性。在上復(fù)習(xí)課的時候，如果按照題號順序依次講解，沒有將同類型的習(xí)題歸類講解，使學(xué)生接受的知識零零散散。所以，在教學(xué)過程要將不同類型的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學(xué)生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達(dá)到真正理解掌握。
3、要認(rèn)真考慮教學(xué)方法。絕大部分的時間里，復(fù)習(xí)課采用的是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生的積極性不高，上復(fù)習(xí)課感覺很輕松，教學(xué)效果自然就不好。其實(shí)，在教學(xué)中我覺得可以改變一下，以學(xué)生為主角，通過學(xué)生來講解自己錯誤思路的方法，發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學(xué)生講述自己錯誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學(xué)效果會好得多。對所選的例題課前要認(rèn)真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時要詳細(xì)得當(dāng)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，逐步深入，層層剖析，使學(xué)生聽的條理，學(xué)的主動。同時要處理好講與練的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以以講為主，也可以以練為主。
4、要認(rèn)真配置好課內(nèi)外的練習(xí)題。選好、講好習(xí)題課的例題固然重要，但要使學(xué)生獲得知識，提高能力，還必須通過學(xué)生自己動手動腦。因此對于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生既要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，也要認(rèn)真做好課外習(xí)題。教師在選擇課內(nèi)外練習(xí)題時，要認(rèn)真篩選，決不能草率從事，掉以輕心。
5、要搞好階段性測試。階段性測試是檢驗(yàn)教師知道是否偏離，學(xué)生是否真正掌握的最好途徑。最后，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，采取因材施教、因人而異的教學(xué)方法。
五、強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸