時間：2022-09-24 10:30:59
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一、“2+1”教學(xué)改革思路
明確方向，科學(xué)定位，確立了構(gòu)筑校企合作的“2+1”人才培養(yǎng)模式。以建筑行業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，面向建筑崗位職業(yè)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“特色”教育。在課程體系上突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，理論上依照“必需、夠用”的原則，專業(yè)課教學(xué)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生“懂技術(shù)、能施工、會管理、善經(jīng)營”這一目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。圍繞“一個中心，兩個階段，三個體系，四項(xiàng)建設(shè)”，面向生產(chǎn)第一線，積極探索大三學(xué)生到企業(yè)“帶薪頂崗”實(shí)訓(xùn)的路子，以期實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。
一個中心即以能力培養(yǎng)為中心；兩個階段即2年以理論教學(xué)為主的校內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)階段，1年以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的校外工程實(shí)踐培養(yǎng)階段，即“2+1”培養(yǎng)模式；三個體系即構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系；四項(xiàng)建設(shè)即搞好雙師型隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)。
二、“2+1”教學(xué)改革實(shí)踐
1.“2+1”教學(xué)改革實(shí)施方案。兩年的校內(nèi)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，各項(xiàng)技能訓(xùn)練為輔；以施工類課程為主線，以設(shè)計(jì)類和管理類課程為兩翼線，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，淡化理論課程的系統(tǒng)性和學(xué)科性，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重教學(xué)效果。理論課教學(xué)注重四結(jié)合，即校內(nèi)教師與校外教師相結(jié)合，專業(yè)教師與基礎(chǔ)課教師相結(jié)合，典型工程講座、媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，課堂講授與課堂討論相結(jié)合。
一年校外教學(xué)以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔。結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，采用“分流制”培養(yǎng)方式，實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。具體實(shí)施方案如下：（1）自愿報(bào)崗。每位學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向填報(bào)志愿，確定實(shí)訓(xùn)崗位。所設(shè)置的崗位有建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建筑施工，建筑監(jiān)理，施工預(yù)算，建筑測量，材料檢測，專業(yè)營銷。（2）崗前培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)前，在校內(nèi)進(jìn)行為期四周的設(shè)計(jì)、施工組織、施工預(yù)算、施工監(jiān)理、建筑測量等崗前培訓(xùn)。（3）帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)。以技術(shù)員或工程管理人員的身份參加實(shí)際工程的施工和管理，并獲取一定的報(bào)酬。（4）穿插講座。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間每周日返校，結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中接觸到的問題和工程進(jìn)展情況，進(jìn)行專題講座。（5）定期匯報(bào)。要求每位學(xué)生每周日返校時提交本周的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并根據(jù)指導(dǎo)教師所掌握情況隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)。（6）校企共管。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進(jìn)行管理，另一方面由指導(dǎo)教師對其實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理。
2.“滲透型，三體系”計(jì)劃。面向職業(yè)優(yōu)化課程體系，將課程體系分為理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。理論教學(xué)體系整合為一條主線、兩條輔線。以施工類課程為主線，施工類課程包括建筑材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑測量、建筑施工技術(shù)、建筑計(jì)量與計(jì)價、高層建筑施工、建筑事故分析與處理等課程。以設(shè)計(jì)類和管理類課程為兩條輔線，設(shè)計(jì)類課程包括建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。管理類課程有建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程法規(guī)、建筑工程技術(shù)資料、計(jì)算機(jī)輔助施工管理。
實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能―專業(yè)技能―工程實(shí)踐能力三個階段。基本技能包括識圖能力、材料檢測能力、測量能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、預(yù)算能力、結(jié)構(gòu)驗(yàn)算能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。工程實(shí)踐能力是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及處理能力、經(jīng)營能力。
素質(zhì)教學(xué)體系包括入學(xué)教育、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、體育、外語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、實(shí)用公共關(guān)系、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)。
上述三個體系是相互滲透的，主要表現(xiàn)在：在整個教學(xué)計(jì)劃中，各環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮、有機(jī)結(jié)合。在2年的校內(nèi)教學(xué)中，結(jié)合理論課程安排一定量的技能訓(xùn)練，在1年的工程實(shí)踐過程中，安排一定量的專題講座。
3.能力培養(yǎng)平臺。為保證“2+1”雙體系方案的實(shí)施，通過以下措施提供良好的能力培訓(xùn)平臺。（1）建設(shè)高質(zhì)量的雙師型隊(duì)伍。采用引進(jìn)、聘請與送出培養(yǎng)相結(jié)合的方式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。（2）重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。與省內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合，建立了20余個校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，已基本構(gòu)成集建筑公司、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、工程質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)于一體的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地。（3）成立專門的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂、實(shí)訓(xùn)場所的落實(shí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理等事宜。（4）積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)95%以上。
4.加強(qiáng)課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的精神，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合、內(nèi)容重組。建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課程教學(xué)的基本要求，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
通過近五年來在建筑工程專業(yè)及城建專業(yè)推行“2+1”教學(xué)改革，構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三位一體的“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了可喜的成果。校企聯(lián)合培養(yǎng)，變短期實(shí)訓(xùn)為長期實(shí)訓(xùn)，變課堂教學(xué)為現(xiàn)場講座，變跟班學(xué)習(xí)為定崗工作，變繳費(fèi)實(shí)習(xí)為帶薪實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)方式的這些改變，一方面便于實(shí)訓(xùn)單位對學(xué)生的管理，另一方面也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心?！?+1”教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，受到了施工、監(jiān)理等用人單位的廣泛歡迎，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”的教育目標(biāo)。
根據(jù)我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確表明，要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育重點(diǎn)。同時也指出，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，科、教、文、衛(wèi)、體事業(yè)也相應(yīng)快速發(fā)展，同時加速我國高等教育的發(fā)展，而作為高等教育重要組成部分的高職教育也得到迅速發(fā)展。為了完成我國教育改革規(guī)劃目標(biāo)，高職院校逐漸將相應(yīng)的改革措施落實(shí)到教學(xué)和技能實(shí)踐當(dāng)中，以強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會人才型需求的高水平人才隊(duì)伍。因此，如何以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和技能鑒定為突破點(diǎn)，成為當(dāng)前高職院校的重點(diǎn)關(guān)注問題。本文結(jié)合高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)探索技能教學(xué)實(shí)踐，以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職教育快速發(fā)展。
二、設(shè)置鑒定科目與技能實(shí)訓(xùn)
高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)，以學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，因此，設(shè)置鑒定科目和技能實(shí)訓(xùn)時應(yīng)以為培養(yǎng)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力服務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力通常包括技能知識、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新、專業(yè)知識、相關(guān)崗位法律法規(guī)運(yùn)用等；方法能力一般包括自我控制與管理、關(guān)于計(jì)劃、時間、決定等管理、再學(xué)習(xí)能力等；社會能力涵蓋人際交流、法律意識、社會責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、職業(yè)道德及自信心等方面內(nèi)容。根據(jù)高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調(diào)研結(jié)果，可以將其專業(yè)崗位群分為：（1）以個人素質(zhì)和工作需要為依據(jù)，分為技術(shù)管理、經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理及工程組織等各種各樣技術(shù)管理人才；（2）從事地下鐵道橋隧、鐵路軌道施工的施工員、從事鐵路工務(wù)設(shè)備的維護(hù)工作養(yǎng)護(hù)員等現(xiàn)場施工與養(yǎng)護(hù)管理人才；（3）從事資料員、后勤技術(shù)員、設(shè)計(jì)員等從事小型工程項(xiàng)目人才。此外，又可以根據(jù)鐵道工程技術(shù)專業(yè)各個崗位群需求的綜合職業(yè)能力，可以將技能實(shí)訓(xùn)和鑒定科目類型設(shè)置為：（1）綜合專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定。通常包括頂崗實(shí)習(xí)、綜合試驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容；（2）基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定。主要內(nèi)容有基礎(chǔ)寫作技能、計(jì)算機(jī)基本技能及外語基本技能等；（3）單項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與鑒定，一般有課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等。
三、鐵道工程技術(shù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方法
1.合理安排鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是開展實(shí)踐教學(xué)的重要手段，可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此，應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下：（1）針對新生的教學(xué)安排。應(yīng)設(shè)工程制圖、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握基本理論知識，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定一定的基礎(chǔ)。并根據(jù)各門基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，可以配套辯論賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口才與應(yīng)變能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的法律觀和道德觀；又如工程制圖可以設(shè)置CAD制圖實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以設(shè)置計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)等。（2）對于大二學(xué)生，應(yīng)側(cè)重安排本專業(yè)專業(yè)課程，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中穿插相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，例如，在施工測量課程中穿插安排測量實(shí)習(xí)；在工程力學(xué)應(yīng)用課程中穿插工程力學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)；在地基基礎(chǔ)施工與檢測一課中安排土工試驗(yàn)課程。以學(xué)年結(jié)束前3周為施工實(shí)習(xí)周，在現(xiàn)場技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，由實(shí)習(xí)教師組織學(xué)生深入施工企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課與職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定有機(jī)結(jié)合
通過職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，可以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。高職院校不僅要抓緊鐵道工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，使其與相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，這樣還有利于職業(yè)素質(zhì)教育在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透，在課程考核和職業(yè)技能鑒定中落實(shí)。此外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，提高自身動手能力和操作能力。同時，還可以定期開展技能大賽，讓學(xué)生在大賽中提升自我，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
3.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)
綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，還為學(xué)生今后參加實(shí)際工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括綜合試驗(yàn)強(qiáng)化、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，通常安排在畢業(yè)學(xué)年最后一個學(xué)期，以交叉進(jìn)行的形式開展。頂崗實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到實(shí)際施工企業(yè)一線親身參與現(xiàn)場施工，讓學(xué)生通過發(fā)揮自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高自身動手能力和解決實(shí)際問題的能力；綜合試驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)試驗(yàn)知識的掌握，包括試驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)資料收集與處理等，使學(xué)生獲取從事鐵路工程施工所需的試驗(yàn)職業(yè)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)是由教師和現(xiàn)場技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場，認(rèn)識和掌握專業(yè)技術(shù)施工環(huán)節(jié)，為設(shè)計(jì)畢業(yè)論文收集相關(guān)資料做準(zhǔn)備；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)立可以讓學(xué)生通過綜合分析所學(xué)知識和畢業(yè)實(shí)習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容，經(jīng)過整理與分析，進(jìn)而深化專業(yè)知識的掌握，提高自身職業(yè)技能綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高職 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0065-03
2004年建筑裝飾工程技術(shù)被列入國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)。同高校其他應(yīng)用性學(xué)科一樣，在建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)中著力將理論教學(xué)與實(shí)踐、市場結(jié)合，通過實(shí)踐運(yùn)用來檢驗(yàn)理論教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來推動教學(xué)以形成新形勢下的教學(xué)體系，是高職高專各個專業(yè)永恒的、值得探究的課題。
2008年柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱城職院）將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)列為重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有良好的建筑裝飾行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，具備建筑裝飾設(shè)計(jì)軟件操作技能，能完成整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能從事建筑裝飾的初級設(shè)計(jì)及整體表現(xiàn)、項(xiàng)目組織及工程管理的一線高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在教學(xué)模式上，基于校企合作，主要采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對接，從低年級到高年級利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”。經(jīng)過四年的教學(xué)探索與實(shí)踐，形成了“校企合作，虛實(shí)交替”的獨(dú)特教學(xué)模式，2010年該專業(yè)實(shí)訓(xùn)室被評為廣西壯族自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方面，取得了顯著成效。
一、校企深度合作。企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)改革
（一）參照行業(yè)規(guī)范，構(gòu)建與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境
高職院校實(shí)訓(xùn)室是我國高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要基地，也是高職院校設(shè)計(jì)各個專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)。對于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是非常重要的。
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與廣西美力時裝飾工程公司、廣西億川裝飾設(shè)計(jì)公司等10個有代表性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)建立長期穩(wěn)定的深度校企合作關(guān)系，除為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)外，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供行業(yè)規(guī)范，營造與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，避免了知識與技能的脫節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識。例如，在企業(yè)指導(dǎo)下建設(shè)的建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室，主要是為本專業(yè)的各類施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按照企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)劃分為若干個區(qū)：吊頂工藝實(shí)踐區(qū)、電工工藝實(shí)踐區(qū)、水工工藝實(shí)踐區(qū)、墻紙工藝實(shí)踐區(qū)、膩?zhàn)庸に噷?shí)踐區(qū)、砌筑工藝實(shí)踐區(qū)、鋪設(shè)工藝實(shí)踐區(qū)、住宅空間概況等。住宅空間概況又按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)標(biāo)注了：貼墻磚方法；廚房布局分類；壁紙分類；沙發(fā)的種類、構(gòu)成；鋪地磚方法；洗手盆尺寸；實(shí)木地板鋪裝等。又按照行業(yè)規(guī)范標(biāo)注了規(guī)章制度等，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)完全參照企業(yè)氛圍，使學(xué)生進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室猶如到了企業(yè)，構(gòu)建與行業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很快適應(yīng)了行業(yè)要求和提高了學(xué)生的職業(yè)崗位意識。培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，很好地為本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程教學(xué)都圍繞這幾種綜合能力的培訓(xùn)來開展。
（二）校企合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的不足
以往建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在企業(yè)進(jìn)行。本專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難在于：一般建筑裝飾企業(yè)的工作崗位少，可提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位數(shù)非常有限，一般每個企業(yè)可提供1～5個崗位。因此，本專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)時無法進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，基本上采用分散實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，把學(xué)生分散在各地各個企業(yè)中，不利于教學(xué)工作的展開。另外，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增加，大多數(shù)企業(yè)接納不了大批學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且受商業(yè)機(jī)密影響，企業(yè)不肯讓學(xué)生接觸真正運(yùn)轉(zhuǎn)的商業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以展開，成了走形式，學(xué)生的實(shí)踐能力難以提高。城職院在解決本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過到企業(yè)調(diào)研、請行業(yè)專家開工作分析會，聽取各方面意見，在企業(yè)指導(dǎo)下建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的辦法，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作，模擬公司運(yùn)作和企業(yè)環(huán)境，這樣一來就很好地彌補(bǔ)了本專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足。
（三）企業(yè)參與課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為保證建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，城職院邀請企業(yè)幫助本專業(yè)完成課程設(shè)計(jì)，并且本專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了5門課程：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、建筑裝飾工程制圖、建筑力學(xué)與模型制作。要求教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)時按行業(yè)、企業(yè)的工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評價也有企業(yè)專家參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是工作，工作過程即為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除安排專業(yè)教師指導(dǎo)外，還聘請來自企業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)校外聘指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動，解決實(shí)訓(xùn)中的問題，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保訓(xùn)練項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、住宅建筑裝飾實(shí)務(wù)、公共性建筑裝飾實(shí)務(wù)、水電路照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工技術(shù)規(guī)范等課程，加強(qiáng)對學(xué)生施工實(shí)操技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
（四）校企聯(lián)合承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對校外實(shí)訓(xùn)活動中指導(dǎo)教師的工作沒有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中遇到的實(shí)際問題。
實(shí)訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動教師和學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。已成為本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐重要的平臺和校園文化，在校企合作的平臺上，逐步形成了自己的特點(diǎn)，面向社會提供技術(shù)支持與創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)。實(shí)訓(xùn)室成為建筑工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的有力后盾。
（五）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價方法
因?yàn)楦呗毜膶?shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間不長，具體的實(shí)訓(xùn)方法和要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)方案，沒有行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有科學(xué)合理的評價方案，沒有從行業(yè)實(shí)際出發(fā)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對學(xué)生的考核、對實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評價往往都很高且雷同，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，失去了其應(yīng)有的意義和作用。
城職院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評價方式，校企合作，項(xiàng)目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評價也有企業(yè)專家參與，如：承接忻城縣街道民族化改造工程，接到任務(wù)后，教師以企業(yè)典型工作流程為教學(xué)流程，按照客戶表述的需求、組織學(xué)生開展創(chuàng)意構(gòu)思、效果圖和施工圖制作、項(xiàng)目方案表述、方案制定和修訂等，規(guī)定的時間里做出初步設(shè)計(jì)，然后請企業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)視覺創(chuàng)意靈感，實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，學(xué)生修改完成后，由授課教師、企業(yè)專家對各組學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價，記入學(xué)生成績，最后由企業(yè)專家、客戶選出滿意的設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行施工，達(dá)到了滿意效果。無論學(xué)生的設(shè)計(jì)選沒選中施工，科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過這次方案設(shè)計(jì)了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。
二、實(shí)行虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢
從2008年起，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)推行“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”為教學(xué)改革理念，依靠實(shí)訓(xùn)室實(shí)行了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)改革。以往在低年級主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和虛擬項(xiàng)目實(shí)踐，到高年級進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，在時間上會產(chǎn)生前后知識與技能的脫節(jié)，課堂學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確地為實(shí)習(xí)服務(wù)，城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)采取了課堂與實(shí)訓(xùn)室緊密對接，從低年級到高年級保持虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目不斷交替的方式達(dá)到“工學(xué)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。在課程體系上構(gòu)建了以“職業(yè)素質(zhì)+專業(yè)技術(shù)+實(shí)踐技能”三方面融為一體的課程內(nèi)容，將“基本專業(yè)技術(shù)+項(xiàng)目導(dǎo)向+實(shí)踐技能+頂崗實(shí)習(xí)”融入職業(yè)素質(zhì)教育之中，即在校的三個學(xué)年分別有各自的教學(xué)目標(biāo)：第一學(xué)年為基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；第二學(xué)年以項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)開展工程項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)工作；第三學(xué)年，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步形成了虛實(shí)交替的項(xiàng)目化教學(xué)形式。具體做法如下：
（一）虛擬項(xiàng)目奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識
經(jīng)過到企業(yè)調(diào)研、召開工作分析會，從典型工作任務(wù)中分解人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)方案，針對職業(yè)能力，基本專業(yè)技術(shù)采用虛擬項(xiàng)目為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來源是由三部分組成：第一部分，由教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生出一個虛擬的項(xiàng)目。第二部分，由歷年來的各類比賽項(xiàng)目組成。第三類就是行業(yè)中使用過了的項(xiàng)目。這類虛擬項(xiàng)目基本都是以往幾屆學(xué)生做過的或客戶使用過了的項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及完成后，可以有一個對比學(xué)習(xí)的條件，貼近了行業(yè)，改變了以往的照本宣科的方法，如：教師按照企業(yè)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意構(gòu)思的技巧、效果圖和施工圖制作基本技法、項(xiàng)目方案表述的基本方法、方案制定規(guī)則等，通過這些虛擬的項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識。
（二）構(gòu)建真實(shí)項(xiàng)目，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力
城職院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2008年開始進(jìn)行“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂”教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)計(jì)核心課程必須以真實(shí)項(xiàng)目為主，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目均要來源于企業(yè)，同時邀請企業(yè)參加教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)要求完成每個實(shí)踐項(xiàng)目，有效提高的學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力，參與真實(shí)項(xiàng)目也能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)技術(shù)指標(biāo)為依據(jù)，尤其在建筑裝飾材料、工藝、表現(xiàn)技術(shù)手段、表現(xiàn)工具和載體、表現(xiàn)形式等方面實(shí)訓(xùn)室積極實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會了企業(yè)技術(shù)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，真實(shí)項(xiàng)目選題、教學(xué)等方面能與市場對接。實(shí)現(xiàn)多元化、多風(fēng)格的設(shè)計(jì)面貌，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢。
我區(qū)區(qū)劃后新增加了兩個鄉(xiāng)22個行政村，其中鄉(xiāng)的19個行政村以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，搞好防汛抗洪，保證灌溉，及時排澇是保證農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)的基礎(chǔ)。而我委及所屬農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)站無一人懂得水利工程，連最簡單的水利工程設(shè)計(jì)、預(yù)算、測量及規(guī)劃等都必須請人幫助，既增加了開支，也耽誤了時間，更影響一些水利項(xiàng)目的申報(bào)。目前區(qū)農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)站尚空兩個事業(yè)編制，為此懇請區(qū)編委盡快選招充實(shí)一名熟悉水利工程的技術(shù)人員，以便水利各項(xiàng)工作的順利開展。
妥否，請批示。
關(guān)于解決我局機(jī)關(guān)借調(diào)人員編制的請示
區(qū)政府：
根據(jù)婁星編〔〕22號文件，我局機(jī)關(guān)編制調(diào)整為行政編制19人、事業(yè)編制28人、工人編制2人、總計(jì)編制為49人。局機(jī)關(guān)實(shí)際在崗在編人員38人，空編11人。因工作需要，起，我局從基層學(xué)校和二級機(jī)構(gòu)借調(diào)了18人到局機(jī)關(guān)和新成立的教育資金管理中心工作，實(shí)際在崗人員為56人?，F(xiàn)將我局機(jī)關(guān)借調(diào)18人的基本情況匯報(bào)如下：
一、借調(diào)18名同志的原由
我局借調(diào)的這18名同志都是基層學(xué)校和二級機(jī)構(gòu)的教師，是通過兩條途徑借調(diào)到局機(jī)關(guān)工作的。
1、通過內(nèi)部公開考試、考核選調(diào)到機(jī)關(guān)工作。和，我局在干部隊(duì)伍嚴(yán)重老化、編制空余，工作需要的情況下，經(jīng)區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)同意，先后兩次通過公開考試和考核，從教育系統(tǒng)內(nèi)部選調(diào)了陳勇君等11名同志到局機(jī)關(guān)工作。這部分人都是基層學(xué)校有著豐富管理經(jīng)驗(yàn)的行政人員和骨干教師，考試報(bào)名時年齡大多在35歲以下，都有大學(xué)文化，大多有中、高級職稱，到局機(jī)關(guān)后都很快就勝任了自己的工作，工作成績都很出色，得到了機(jī)關(guān)全體干部和領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，同時，也得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的好評。我局當(dāng)時決定在內(nèi)部考試選調(diào)這部分同志是出于兩方面的考慮，一是從內(nèi)部管理人員中選調(diào)，這些同志熟悉教育情況，并有著相關(guān)的業(yè)務(wù)能力和管理水平，比公開招考的公務(wù)員能更快和更好的勝任工作，二是從內(nèi)部選調(diào)，暫緩新增編制，多少能給區(qū)財(cái)政減輕點(diǎn)壓力。
2、成立婁星區(qū)教育資金管理中心抽調(diào)到機(jī)關(guān)工作。，根據(jù)婁星編〔〕3號文件，我局從基層學(xué)校和二級機(jī)構(gòu)擇優(yōu)抽調(diào)了7名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的財(cái)會人員到區(qū)教育資金管理中心工作，迄今這7名同志的編制也未得到解決，這對教育資金安全管理存在嚴(yán)重隱患，其他兄弟縣市教育資金管理中心均是10人以上正式在編工作人員。
二、借調(diào)人員編制不解決所帶來的問題
去年以來，因《公務(wù)員法》的實(shí)施和機(jī)關(guān)津補(bǔ)貼的規(guī)范，借調(diào)人員沒有納入實(shí)施范圍，從而這部分人的津貼無法到位，局機(jī)關(guān)也不可能在公用經(jīng)費(fèi)中給他們補(bǔ)足，同時相關(guān)財(cái)政紀(jì)律也不允許，這些人的相關(guān)待遇與機(jī)關(guān)其他在編人員相比就有了較大的差距。而在當(dāng)時組織選調(diào)考試的公告中，我局承諾保證選調(diào)人員的待遇與在編干部一視同仁?，F(xiàn)在在津補(bǔ)貼規(guī)范以后，借調(diào)人員的津補(bǔ)貼不能得以落實(shí)，這樣極不利于調(diào)動借調(diào)人員的工作積極性，也勢必會影響整個機(jī)關(guān)工作的開展。
三、請求解決借調(diào)人員編制的理由
1、及時補(bǔ)充編制是保證我局機(jī)關(guān)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的需要。根據(jù)婁星編〔〕22號文件，我局機(jī)關(guān)總編制調(diào)整為49人，現(xiàn)實(shí)際在編38人，空編11人。我局機(jī)關(guān)并非人滿為患、人浮于事，而是人手短缺且已嚴(yán)重老化，50歲以上的達(dá)18人，40歲以下的僅有2人，相關(guān)崗位不及時補(bǔ)充人員，已無法保證機(jī)關(guān)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且再過幾年這種青黃不接的情況將會更加突出。我局現(xiàn)在全部解決這11人的編制也正好只是滿編，并沒有超編。
2、我局借調(diào)人員的素質(zhì)是完全能夠勝任工作的。借調(diào)人員進(jìn)機(jī)關(guān)工作均通過了公開考試、考核，且經(jīng)區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)同意并參加了組考工作，只是因所招人員崗位工作特殊，才只面向教育系統(tǒng)內(nèi)部有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員招考，這些人的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力與在編的干部一樣都是十分可靠的。
3、教育資金管理中心定編10人應(yīng)該按規(guī)定到位。根據(jù)婁星編〔〕3號文件，成立婁星區(qū)教育資金管理中心，該中心定編10人，當(dāng)時是從財(cái)政抽調(diào)3人，從教育擇優(yōu)抽調(diào)7人，這10人應(yīng)該享受同等的編制待遇。
綜上所述，特向區(qū)委、區(qū)政府慎重請求：
1、在我局干部隊(duì)伍嚴(yán)重老化、編制尚空余11個的情況下，請求將在和通過內(nèi)部公開考試選調(diào)的陳勇君等11名借調(diào)人員納入我局機(jī)關(guān)參管人員的范圍，并解決他們的編制。
2、請求將教育資金管理中心抽調(diào)的曾和平等7人按婁星編〔〕3號文件規(guī)定，將他們的編制正式納入教育資金管理中心，且一并納入我局機(jī)關(guān)參管人員的范圍。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；案例教學(xué)；實(shí)踐；動手能力；理論教學(xué)
隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來越多，招生人數(shù)日益增加，近年來一些省市的高考錄取率已接近80％，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50％。學(xué)生升學(xué)的機(jī)會增加了，但隨之而來的是高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分?jǐn)?shù)的下降，反映出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性不高。在此背景下，高職的課程如何設(shè)置？課該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學(xué)”的孩子培養(yǎng)成受過高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認(rèn)真思考的問題。
一、高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差這是不爭的事實(shí)，通過對近幾年入學(xué)成績的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管總分不低，但各科成績很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績普遍不好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生與本科學(xué)生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點(diǎn)，對純理論方面抽象內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。建筑工程技術(shù)專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式，教學(xué)中構(gòu)建形象的情景，讓學(xué)生首先建立感性認(rèn)識，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果不了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、不采取有針對性的教學(xué)改革，可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、老師教學(xué)無激情等問題，教學(xué)效果可想而知，根本談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更不可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。
二、對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“動手能力”的理解
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識，動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。對“動手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，只有定位明確了，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組織教學(xué)才能有的放矢。但在實(shí)際教學(xué)中，即使一些規(guī)劃教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在模糊認(rèn)識，有些甚至就是錯誤的。如有的《建筑施工技術(shù)》教材在技能目標(biāo)中列出：學(xué)生應(yīng)具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應(yīng)課時進(jìn)行這些技能方面的實(shí)訓(xùn)，這是對高職教育“動手能力”要求的誤解。這些技能當(dāng)然屬于動手能力的范疇，但這是對操作工人的要求，如果對高職學(xué)生也作同樣的要求，那國家就沒有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學(xué)生送進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應(yīng)操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說，師傅帶徒弟的方式遠(yuǎn)比高職院校老師教的效果好，學(xué)生學(xué)的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會學(xué)生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個工種，就是在專門培養(yǎng)技工的學(xué)校，短時間內(nèi)也難以做到，更別說還有理論教學(xué)任務(wù)的高職院校了。對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“動手能力”的理解，應(yīng)當(dāng)是指那些適合高職學(xué)生就業(yè)的技術(shù)管理崗位所必需的動手能力。住建部對施工現(xiàn)場關(guān)鍵崗位的施工員、質(zhì)量員、安全員、測量員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、勞務(wù)員和機(jī)械員等“員”的實(shí)際操作能力和應(yīng)具備的理論知識已提出了明確要求，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)圍繞“員”對理論知識的要求展開，“動手能力”也應(yīng)圍繞“員”的實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。正是基于對高職生源的現(xiàn)狀和對“員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行了案例教學(xué)的嘗試。
三、案例教學(xué)實(shí)踐
下面以《建筑施工技術(shù)》課程中毛石基礎(chǔ)和屋面防水施工為例，介紹案例教學(xué)的一些具體做法。這里所說的案例教學(xué)不是老師搜集工程實(shí)例素材把它轉(zhuǎn)化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內(nèi)容之前都要先帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前建立感性認(rèn)識。案例教學(xué)對老師要求很高，備課時不僅要備教材，備學(xué)生、還要備現(xiàn)場，有時還要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險。
1．毛石基礎(chǔ)現(xiàn)場教學(xué)
（1）尋找合適的案例教學(xué)現(xiàn)場
受學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，案例教學(xué)不可能都在校內(nèi)進(jìn)行，最困難的是尋找適合教學(xué)的施工現(xiàn)場，這樣的現(xiàn)場不僅形象進(jìn)度要與教學(xué)內(nèi)容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場無序競爭嚴(yán)重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標(biāo)造價偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場安全防護(hù)都不到位，安全隱患較多，安全達(dá)不到國家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場時，老師頗費(fèi)周折，施工企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生的安全問題，生怕出安全事故?，F(xiàn)場不同于校內(nèi)教學(xué)，組織難度大，一方面是學(xué)生缺乏必要的安全知識，安全意識淡薄；另一方面學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場后對一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險源，沒有自我防范能力，稍有不慎就會釀成事故。因此，帶學(xué)生去現(xiàn)場前，老師都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育（這也是施工課程教學(xué)內(nèi)容之一）。
（2）問題設(shè)置
備課時老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣的問題事先讓學(xué)生思考，帶著問題到現(xiàn)場。如毛石基礎(chǔ)施工現(xiàn)場教學(xué)前，介紹項(xiàng)目背景后老師提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？②毛石砌筑時大面是向下還是向外？③農(nóng)村的一些房屋毛石基礎(chǔ)露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④為什么這些房屋的外墻總是開裂？
（3）現(xiàn)場要解決的問題
進(jìn)入施工現(xiàn)場后，學(xué)生面對工人師傅的實(shí)際操作，在老師和現(xiàn)場人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結(jié)石及其設(shè)置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎(chǔ)的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內(nèi)容，并實(shí)地觀察了毛石基礎(chǔ)砌筑時的質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量檢查工具和方法等。
2．建筑屋面防水工程的案例教學(xué)
屋面滲漏問題是長期存在的質(zhì)量通病，不僅影響使用功能，還會降低房屋建筑的耐久性?！督ㄖこ藤|(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結(jié)構(gòu)外保修最長的，為5年?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》中屋面防水的教學(xué)內(nèi)容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個項(xiàng)目作為案例教學(xué)的現(xiàn)場?，F(xiàn)場教學(xué)前老師也提出了幾個問題讓學(xué)生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開關(guān)盒等處不停滲水你見過嗎；②屋面已經(jīng)使用很長時間，室內(nèi)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會是什么樣；③出屋面的管道周圍滲水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？
（1）在卷材防水層施工現(xiàn)場，學(xué)生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強(qiáng)度低、養(yǎng)護(hù)不好、開裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽一曬水蒸氣就會拉裂防水層導(dǎo)致屋面滲漏等。學(xué)生近距離觀察了工人的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動手測量了卷材長邊和短邊的搭接長度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細(xì)部處理等。這樣直觀的實(shí)地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問題。
（2）在舊屋面維修現(xiàn)場要求學(xué)生自己尋找滲漏部位，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開裂、粘結(jié)力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設(shè)備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過大（超過規(guī)范≤6m的要求），溫度應(yīng)力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開裂而滲水等。
3．理論教學(xué)
學(xué)生對現(xiàn)場施工和存在的質(zhì)量缺陷雖然進(jìn)行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問題聽課，理論課上學(xué)生與老師積極互動，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時理論課再一次重復(fù)相應(yīng)的知識點(diǎn)也起到了鞏固的作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律，取得了不錯的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
通過案例教學(xué)，學(xué)生有了直接的感性認(rèn)識，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己甚至能初步找到工程存在問題的癥結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了日常教學(xué)管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場教學(xué)畢竟受到如交通、時間安排、現(xiàn)場和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)接近施工現(xiàn)場真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，這樣才能在不打亂日常教學(xué)秩序的前提下提高教學(xué)效果，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］GB50203－2011砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范［S］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011．
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關(guān)鍵詞：高職；校企合作；實(shí)踐；體會
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0027-02
一、校企合作是新時期職業(yè)教育的需要
校企合作的意義在于學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、平等互利和共同發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)需要越來越多的具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。所以，我國各級教育行政管理部門對職業(yè)教育非常重視，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力提出了一定的要求，鼓勵學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以推動職業(yè)教育的全面發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校能夠從企業(yè)聘請兼職教師，能夠讓企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、教材編寫和課程建設(shè)，能夠在企業(yè)開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，能夠很方便地委派教師到企業(yè)去鍛煉，可以共享生產(chǎn)單位的測繪儀器設(shè)備，可以在合作企業(yè)解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。通過校企合作，企業(yè)也可以從中取得一些實(shí)惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓(xùn)成本，提高職工的職業(yè)素質(zhì)；可以將學(xué)校的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤；合作院校的畢業(yè)生是企業(yè)最穩(wěn)定可靠的人力資源保障；可以共享學(xué)校的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；可以在生產(chǎn)任務(wù)緊急時利用學(xué)生的人數(shù)優(yōu)勢和時間優(yōu)勢低成本地突擊生產(chǎn)任務(wù)；一些企業(yè)甚至把學(xué)生變?yōu)闈撛诘挠脩簟ＰＦ蠛献骺梢宰屍髽I(yè)不斷地發(fā)展，從而提升企業(yè)的實(shí)力。
二、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的歷程
重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)建立于1989年，最早使用過“礦山測量”的名稱，學(xué)院是重慶市最早開辦工程測量專業(yè)的院校。工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)．管理．服務(wù)第一線的從事國家基礎(chǔ)測繪、為城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域，從事測量工程、地理信息的設(shè)計(jì)與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養(yǎng)了千余名畢業(yè)生，畢業(yè)生遍布東南沿海和西部地區(qū)，成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。工程測量技術(shù)專業(yè)自2002年被重慶市教委批準(zhǔn)為教改試點(diǎn)專業(yè)以來，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，培養(yǎng)高技能性專門人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式，大幅度地進(jìn)行專業(yè)改造和課程整合，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)院的資金支持和政策傾斜下，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)一步完善，設(shè)備達(dá)到先進(jìn)水平，取得了一定成效。工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合重慶及西部地區(qū)的特點(diǎn)，分析測繪工程項(xiàng)目對學(xué)生的能力要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，多年來一直努力與測繪生產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，讓師生走出去，把企業(yè)測繪技術(shù)人員請進(jìn)來。學(xué)生在三年中做到了100%參與工程項(xiàng)目實(shí)踐，動手能力得到了充分訓(xùn)練，成為真正的高技能人才。
三、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐和內(nèi)容
我院工程測量技術(shù)專業(yè)的校企合作的主要內(nèi)容：
1.聘請企業(yè)高職稱技術(shù)人員擔(dān)任工程測量技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。近年來我們從長江水利委員會第八勘測院、國家測繪局重慶測繪院、重慶市勘測院、重慶136地質(zhì)隊(duì)勘測院、重慶南桐煤電公司等單位聘請了有較高職稱、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的測繪技術(shù)人員。讓他們主要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程體系的構(gòu)建、核心課程的建設(shè)思路討論。工程測量技術(shù)專業(yè)每年都召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會年會，著重討論人才培養(yǎng)方案如何適應(yīng)時代的發(fā)展。在《地理信息技術(shù)》、《數(shù)字測圖》等課程建設(shè)過程中，我們也請企業(yè)的專家出謀劃策，討論學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等。企業(yè)專家在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、教材建設(shè)等多方面都提出了非常寶貴的建設(shè)性意見。
本條件適用于從事糧食加工、油脂工程、植物蛋白加工、食品加工、飼料加工、糧油儲藏、糧油機(jī)械設(shè)備、糧油食品生產(chǎn)自動控制與電氣、糧倉建筑和糧油食品加工相關(guān)的化學(xué)工程及生物工程專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)、技術(shù)管理、信息咨詢、環(huán)保安全、綜合利用工作中評審高級工程師的專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)技術(shù)人員。
第二條思想政治條件
遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間考核合格以上。
第三條學(xué)歷、資歷條件
評審高級工程師專業(yè)技術(shù)資格的人員須具備下列條件之一：
（一）獲得博士學(xué)位，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)2年以上。
（二）獲得碩士學(xué)位7年以上、獲得大學(xué)本科學(xué)歷10年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。
（三）獲得大學(xué)?？茖W(xué)歷后，從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。
（四）獲得中專學(xué)歷后，從事本專業(yè)技術(shù)工作25年以上，取得工程師專業(yè)技術(shù)資格，受聘工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上。
第四條專業(yè)技術(shù)工作能力條件
評審高級工程師專業(yè)技術(shù)資格，任現(xiàn)職期間，須具備下列條件之一：
（一）任大型糧食企業(yè)工藝技術(shù)、化驗(yàn)等部門技術(shù)負(fù)責(zé)人3年以上，或中小企業(yè)相同崗位5年以上，無重大責(zé)任事故（包括質(zhì)量、安全、設(shè)備），在加強(qiáng)技術(shù)業(yè)務(wù)管理、推動科技進(jìn)步、提高隊(duì)伍素質(zhì)和完成專業(yè)技術(shù)工作任務(wù)方面作出顯著成績。
（二）作為技術(shù)負(fù)責(zé)人主持企業(yè)的技術(shù)改造全過程，或作為技術(shù)負(fù)責(zé)人消化吸收國外引進(jìn)技術(shù)的項(xiàng)目已投入生產(chǎn)。
（三）作為技術(shù)負(fù)責(zé)人完成技改單項(xiàng)工程或企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目2項(xiàng)。
（四）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人開發(fā)本行業(yè)新產(chǎn)品1項(xiàng)以上，并已形成批量生產(chǎn)。
（五）獨(dú)立（或作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人）完成省（部）級以上科研項(xiàng)目1項(xiàng)以上，或市（廳）級以上科研項(xiàng)目2項(xiàng)以上。
（六）從事糧油檢驗(yàn)檢測工作，主持完成8項(xiàng)（次）以上由省級以上行業(yè)主管部門授權(quán)組織的檢驗(yàn)檢測評定工作。
（七）作為主要完成人參加3項(xiàng)以上?。ú浚┘壱陨闲袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的制定工作，并已付諸實(shí)施。
（八）主持大中型企業(yè)、事業(yè)單位科技情報(bào)、工程技術(shù)檔案、資料工作，信息收集、整理、資料分析與編輯應(yīng)用、現(xiàn)代化管理專業(yè)技術(shù)崗位工作五年以上，并取得較突出成績。熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成信息系統(tǒng)建設(shè)或能夠分析和應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)資料，為政府的行政決策、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、科研設(shè)計(jì)提供有效服務(wù)5項(xiàng)以上。
（九）主持糧油科研、設(shè)計(jì)技術(shù)部門（單位）工作，直接完成科研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)以上，并被批準(zhǔn)；主持制定市（廳）級以上技術(shù)發(fā)展中長期規(guī)劃3項(xiàng)以上，并付諸實(shí)施。
（十）參與大型糧食工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并作為技術(shù)負(fù)責(zé)人完成大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目工程2項(xiàng)以上。
（十一）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成中型糧食工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上或其他工程建設(shè)項(xiàng)目3項(xiàng)以上。
（十二）作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人完成大型糧食工程項(xiàng)目的工程技術(shù)咨詢3項(xiàng)以上，立項(xiàng)報(bào)告通過論證并被采納。
（十三）作為主要技術(shù)骨干參與大型糧食工程項(xiàng)目5項(xiàng)以上的項(xiàng)目可行性研究、編寫有關(guān)技術(shù)文件、項(xiàng)目報(bào)告，通過論證并被采納。
（十四）主持對1個大型，或3個以上中型，或4個以上小型糧食企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)解決了生產(chǎn)中關(guān)鍵的技術(shù)問題，在提高產(chǎn)品質(zhì)量和節(jié)能降耗等方面取得顯著效果，并經(jīng)有關(guān)企業(yè)確認(rèn)。
（十五）作為主要技術(shù)骨干，參與糧食企業(yè)大型質(zhì)量活動，編寫有關(guān)技術(shù)文件5項(xiàng)以上，并被企業(yè)采納實(shí)施。
（十六）從事糧食工程概（預(yù)）算工作，作為技術(shù)骨干主持國家重點(diǎn)工程概（預(yù)）算項(xiàng)目5項(xiàng)以上，一般工程概（預(yù)）算項(xiàng)目15項(xiàng)以上。
第五條學(xué)術(shù)（技術(shù)）成果條件
評審高級工程師專業(yè)技術(shù)資格，任現(xiàn)職期間，必須具備下列條件之一：
（一）作為主要撰寫人，正式出版過1部學(xué)術(shù)、技術(shù)專著或譯著。
（二）獨(dú)立或作為第一撰寫人在?。ú浚┘壱陨蠈W(xué)術(shù)技術(shù)會議或在國家批準(zhǔn)出版的專業(yè)技術(shù)期刊上發(fā)表過2篇以上具有較高學(xué)術(shù)水平的論文。
（三）獨(dú)立撰寫過本人直接參加的重要工作的正式技術(shù)分析（論證）報(bào)告2篇以上。要求立論正確，數(shù)據(jù)齊全、準(zhǔn)確，觀點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的學(xué)術(shù)水平或?qū)嵱脙r值。
（四）作為主要撰寫人，編寫或修訂過公開出版發(fā)行的技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)或教材、技術(shù)手冊，其中本人撰寫的部分不少于3萬字。
第六條附則
一、獲獎項(xiàng)目的主要完成人是指等級額定獲獎人員，同時應(yīng)為本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的獲獎項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；半工半讀；工學(xué)交替
工學(xué)結(jié)合模式是指職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗勞動的形式相互交替進(jìn)行的一種人才培養(yǎng)模式[1]。這種培養(yǎng)模式具備三個特點(diǎn)：①注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；②以就業(yè)為導(dǎo)向；③提倡探索精神[2]。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重大突破。
湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“路橋?qū)I(yè)”）從2005年開始進(jìn)行省級專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，圍繞教學(xué)模式展開了一系列的探索和思考，專門進(jìn)行了“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)半工半讀教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的課題研究，努力形成有職業(yè)教育特色尤其是學(xué)校自身特色的教學(xué)模式。
一、啟動半工半讀、工學(xué)交替教學(xué)模式改革試點(diǎn)
2007年我院路橋?qū)I(yè)與中交第二航務(wù)局（以下簡稱“二航局”）合作，啟動“半工半讀、工學(xué)交替”教學(xué)試點(diǎn)?！鞍牍ぐ胱x”實(shí)驗(yàn)班、“工學(xué)交替”實(shí)驗(yàn)班的組建主要是從2006級路橋?qū)I(yè)的學(xué)生中，按照學(xué)生自愿申請、系部審核批準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。“半工半讀”教學(xué)模式，是學(xué)生在學(xué)校接受理論教學(xué)與在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)教育模式，“半工”是為了學(xué)生更好地“半讀”。半工半讀實(shí)驗(yàn)班實(shí)行“1.5+1.5”教學(xué)模式（一年半時間在學(xué)校、一年半時間在企業(yè)），工學(xué)交替實(shí)驗(yàn)班實(shí)行“1.5+1+0.5”教學(xué)模式（一年半時間在學(xué)校、一年時間在企業(yè)、最后半年回到學(xué)校）。為了保證實(shí)驗(yàn)班的順利開課，道路與橋梁工程系寒假期間組織骨干教師對“半工半讀”“工學(xué)交替”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，增大了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時間。
060118班31名同學(xué)成為我院路橋?qū)I(yè)第一批“半工半讀”（1.5+1.5）試點(diǎn)學(xué)生，一年半在學(xué)院內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)的任務(wù)后，在中交二航局昆廣高速鐵路的工地進(jìn)行為期一年半的畢業(yè)實(shí)習(xí)。060113、060117“二航班”進(jìn)行工學(xué)交替“1.5+1+0.5”新模式，完成一年半的校內(nèi)專業(yè)基本知識學(xué)習(xí)后，分赴中交二航局京滬高速鐵路施工工地、哈大高速鐵路施工工地完成現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)一年，再回到學(xué)校鞏固提高專業(yè)知識半年。通過運(yùn)行實(shí)踐，半工半讀、工學(xué)交替的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地踐行了“做中學(xué)、做中教”，加大了與企業(yè)的融合力度，有利于學(xué)生就業(yè)。2008年開始，半工半讀教學(xué)模式開始在學(xué)院其他專業(yè)推廣使用。
二、形成多樣化的半工半讀教學(xué)模式，適應(yīng)不同企業(yè)的需求
根據(jù)交通行業(yè)道路橋梁施工企業(yè)需求和湖北省氣候特點(diǎn)，在“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，探索了三種教學(xué)模式：“頂崗實(shí)習(xí)模式”“半工半讀模式”“工學(xué)交替模式”。針對不同學(xué)生和不同企業(yè)的需求，合理安排“工”和“學(xué)”的時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，滿足不同的企業(yè)靈活多樣的需求。同時對四種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行了分析對比（見上表）。
三、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格督導(dǎo)，搞好協(xié)調(diào)，保證教學(xué)質(zhì)量
1.制定半工半讀實(shí)施管理辦法
制定一套半工半讀實(shí)施管理辦法，內(nèi)容包括學(xué)生申請半工半讀的程序和學(xué)院的審批程序，學(xué)生申請半工半讀必須具備的條件，半工半讀協(xié)議的簽訂與協(xié)議的格式，半工半讀的成績考核方法與管理，學(xué)生在工地現(xiàn)場的管理，學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)等。
2.加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)管理
制定一套教師在工地現(xiàn)場教學(xué)的方法和教師現(xiàn)場教學(xué)的管理制度，針對工地現(xiàn)場教學(xué)的時間安排、課程安排、授課形式安排、授課人員安排等都做出了相應(yīng)的規(guī)定。比如現(xiàn)場授課教師可以是學(xué)院委派的專職教師，也可以是學(xué)院外聘的專家或現(xiàn)場工程技術(shù)人員，根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)際情況、學(xué)生的需求和課程的特點(diǎn)等統(tǒng)籌做出合理的安排。
3.學(xué)生管理實(shí)行“四管制度”
為加強(qiáng)施工現(xiàn)場對學(xué)生的管理，推行“四管制度”，即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)習(xí)工地巡視檢查，配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；企業(yè)監(jiān)管指聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，配合管理學(xué)生；學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理；家長協(xié)管指對實(shí)習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生，及時通知其家長，使家長協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。
4.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)
為保證各項(xiàng)工作的落實(shí)，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職督導(dǎo)員和道橋系教學(xué)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)檢查督促各半工半讀教學(xué)班的現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生管理工作，協(xié)調(diào)教學(xué)中的有關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：煤炭行業(yè)；安全工程；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0234-02
0 引言
安全工程專業(yè)的高等教育在我國近幾十年來正經(jīng)歷從無到有、逐步發(fā)展成熟的過程。安全工程專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域已到人們生產(chǎn)、生活的各個方面，對于提高安全管理水平、保證公眾的安全與健康、防止特大重大事故的發(fā)生和保證人員財(cái)產(chǎn)免受損失都有十分重要的意義。而作為一門成長中的新興的綜合性的學(xué)科，安全工程學(xué)科領(lǐng)域的交叉性、橫斷性、跨學(xué)科和跨行業(yè)的基本特征突出。如何從本校、本地的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合市場結(jié)安全工程人才培養(yǎng)的需求，確定安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式以及構(gòu)建合理且具有特色的課程體系，不僅關(guān)系的專業(yè)的發(fā)展方向，而且關(guān)系到該專業(yè)能否在激烈的人才市場競爭中生存。
1 煤炭行業(yè)安全工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性
煤炭工業(yè)為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)，煤炭作為主要能源的戰(zhàn)略地位不會改變。原煤炭部長王顯政曾指出：兵不強(qiáng)是目前煤炭行業(yè)面臨的最嚴(yán)重的問題之一，必須發(fā)展煤炭教育，建設(shè)一支與新興工業(yè)化相適應(yīng)的煤礦技術(shù)隊(duì)伍。煤炭行業(yè)急需各類專業(yè)技術(shù)人才，包括安全工程專業(yè)人才，需要熟練掌握安全基本理論、基本知識；掌握煤礦通風(fēng)、瓦斯、粉塵、火災(zāi)、水災(zāi)以及頂板災(zāi)害知識，具備各種災(zāi)害的防治與控制能力；具備能夠進(jìn)行生產(chǎn)安全管理、安全運(yùn)行監(jiān)察，安全培訓(xùn)、安全評價等綜合性能力；有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；有一定的創(chuàng)新能力，有較好的分析問題和解決工程問題的能力的安全工程專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
安全工程又是安全科學(xué)技術(shù)綜合科學(xué)的重要分支學(xué)科，是一個多學(xué)科高度交叉和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。對于煤炭行業(yè)安全工程，更是涉及到地質(zhì)、力學(xué)、電子、機(jī)械、空氣動力、化學(xué)以及系統(tǒng)工程、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。因此，人才培養(yǎng)模式的制訂上，既不能搞所謂的通才教育，也不能過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)面很窄的專才教育。要圍繞市場需求，從行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“安全”主線，以煤礦安全為主，其他行業(yè)為輔的應(yīng)用型高級技術(shù)人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)校的特色和優(yōu)勢，才更具有活力、生命力。
2 安全工程應(yīng)用型高級專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式
遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院是按新機(jī)制、新模式大學(xué)與科研院所合作創(chuàng)辦的一所以能源學(xué)科為主的獨(dú)立學(xué)院。結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，根據(jù)人才市場的實(shí)際需求，確定安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能分析和解決實(shí)際問題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，具備安全工程設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識和能力，能從事安全科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、監(jiān)測、評價、管理和教育等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
根據(jù)學(xué)院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂的人才培養(yǎng)模式有以下幾方面特點(diǎn)：
①以就業(yè)為導(dǎo)向，開展全面素質(zhì)教育。在公共基礎(chǔ)課上加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的投入，為將來學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
②以煤為主，加強(qiáng)適應(yīng)煤炭行業(yè)人才需求的針對性。根據(jù)社會人才需求，借鑒一些高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)三本院校學(xué)生群體的特殊性，其專業(yè)定位在立足遼寧、面向全國，為煤炭行業(yè)（含中小煤炭企業(yè)）、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供應(yīng)用型人才。
③學(xué)研結(jié)合，注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和科學(xué)性。依托中煤科工集團(tuán)沈陽研究院在煤礦開采、煤礦瓦斯與通風(fēng)安全技術(shù)、煤礦產(chǎn)品安全技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)備條件及科研方面的優(yōu)勢以及遼寧石油化工大學(xué)在師資、教學(xué)、學(xué)科建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和積累，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融為一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
④“能知結(jié)合”，提高綜合能力。我們在注重理論課程教學(xué)的同時，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，較好地提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能，提高綜合能力。
⑤“博先于?！保⒅貙捒趶桨l(fā)展。為進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑、擴(kuò)大知識面，與采礦、地質(zhì)、機(jī)械、電氣等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解本學(xué)科內(nèi)其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及本學(xué)科科學(xué)技術(shù)最新成就與發(fā)展趨勢，發(fā)展學(xué)生個性和特長，充分滿足學(xué)生的不同知識需求。
3 重視安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，優(yōu)化課程體系
課程設(shè)置即要符合培養(yǎng)目標(biāo)，又要與培養(yǎng)人才所具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，使之成為“傳授知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)”的融會貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
一是公共課、基礎(chǔ)課知識以“夠用、會用”為原則，適當(dāng)壓縮公共基礎(chǔ)課和學(xué)時比例。并將思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育滲透到了公共基礎(chǔ)課程中，全面提高學(xué)生責(zé)任心、事業(yè)心，有較好的文化道德修養(yǎng)，有健康的心理素質(zhì)，掌握基本的計(jì)算機(jī)能力以及基本的工程運(yùn)算應(yīng)用能力，掌握一門外語，從而提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)煤炭行業(yè)特殊的生產(chǎn)環(huán)境。
二是增設(shè)安全大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)。除工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課程外，為樹立大安全意識，將安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程學(xué)等課程納入專業(yè)基礎(chǔ)必修課，突出了學(xué)科特色。
三是強(qiáng)化煤礦安全工程的專業(yè)核心課程，在設(shè)置通風(fēng)、瓦斯、粉塵、火災(zāi)、監(jiān)測監(jiān)控等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，及時增設(shè)當(dāng)前行業(yè)關(guān)注的水災(zāi)防護(hù)理論以及行業(yè)熱點(diǎn)問題——安全評價理論與方法課程，突出行業(yè)特色與學(xué)校優(yōu)勢。
四是通過增設(shè)有關(guān)學(xué)生有興趣、市場熱點(diǎn)的大安全專業(yè)選修課程，增加對專業(yè)選修課程的可選范圍，使學(xué)生根據(jù)個人知識的需求選課，按照不同方向的研究和社會、市場對人才的需求進(jìn)行選課。
五是在知識內(nèi)容方面及時將新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。
4 以提高應(yīng)用能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
安全工程專業(yè)其實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，特別是煤炭行業(yè)，專業(yè)人才應(yīng)該具備煤礦通風(fēng)技術(shù)及瓦斯、火災(zāi)、水災(zāi)、礦塵、頂板災(zāi)害的防治與控制能力，及時掌握煤礦安全的發(fā)展動態(tài)，同時應(yīng)具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、有較好的分析問題和解決工程問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生的理論教學(xué)得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)院一方面積極建設(shè)完善采煤模型、礦井通風(fēng)、礦井安全等實(shí)驗(yàn)室，一方面充分利用沈陽研究院的國家煤礦安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及學(xué)院的采礦、地質(zhì)、測繪等地礦類專業(yè)及機(jī)械制造、自動化等專業(yè)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室，為本專業(yè)課程實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的支撐。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)科教學(xué)基本建設(shè)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。除充分利用工程訓(xùn)練中心提高學(xué)生實(shí)際動手能力和操作能力外，還有針對性地建立了撫順礦業(yè)集團(tuán)、鐵法煤業(yè)集團(tuán)、沈陽煤業(yè)集團(tuán)、煤科總院撫順分院等涉煤企業(yè)為主的實(shí)習(xí)基地近20多家，為學(xué)研和科研工作的開展提供有利條件，同時也對畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的寫作準(zhǔn)備素材，拓展思路。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合煤礦生產(chǎn)實(shí)際以及老師的科研課題，提供選擇切合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，旨在解決企業(yè)一些實(shí)際問題，具有一定的工程實(shí)踐和應(yīng)用價值。與此同時，建立健全有效的質(zhì)量監(jiān)控體系、科學(xué)評價體系，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量穩(wěn)步提高。
5 結(jié)語
校企合作、立足煤炭、注重實(shí)踐，培養(yǎng)安全工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，彰顯學(xué)院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的雙師型專業(yè)師資和科研隊(duì)伍，教學(xué)管理有特色，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施得力，使得學(xué)院安全工程專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。在安全工程專業(yè)教育的建設(shè)中，還需要特別注意注重教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教材建設(shè)，注意處理好煤礦安全與大安全的關(guān)系，安全工程專業(yè)與國際社會的接軌問題，以市場人才需求為導(dǎo)向，發(fā)揮沈陽研究院以及遼寧石油化工大學(xué)的自身優(yōu)勢，辦好、辦出自己的特色。安全是人類永恒的主題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對自身的生命和安全將越來越重視，培養(yǎng)安全工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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