時間：2022-08-18 23:27:01
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一、教師標新立異
作為教師，要根據教材內容精心設計成富有創(chuàng)新意識的問題，引導學生學習中自己獨立地提出一個與課本不同的思想，一個與例題不同的解法，一個新的解題策略。例如：比的應用計算中：出示例題“乙數是21，乙數與甲數的比是3：4，甲數是多少？”學生一般有這種答案：21÷3×4=28。教師通過提問引導，鼓勵學生求異，學生又會想出新解法。因此，教師在實際教學中，可以根據不同的教學內容，選擇最優(yōu)的教學方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生標新立異
“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異，反彈琵琶，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要措施。對于學生，不能要求他們創(chuàng)造出前人從來沒有過的全新東西，只要是他們獨立思考的，從一般常規(guī)不易想到的東西，就可以認為是他們創(chuàng)造性思維的體現。學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤，但我從不簡單加以否定，學生探索新知的樂趣和愿望，應該受到老師的保護。例如：在學過乘法的意義后，我讓學生做4+4+4+4+4+2有幾種算法，一般學生都會用4×5+2的方法進行計算。也有學生會用4×6-2的方法，這是把式中的2看成了一個4而列式的，具有一定的創(chuàng)造成分。也有學生，把題目中的4分別看成了2個2，對信息進行整體改組，列出11×2的算式，這種做法雖然比較麻煩，易出錯，但我仍然表揚了這些學生，因為這就是一種創(chuàng)新思維。在教學中，我們要多給學生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學生要給予鼓勵和表揚，讓他們敢于批判、敢于標新立異。
三、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生標新立異
1.指導培養(yǎng)側向思維
側向思維又叫旁通思維，它是沿著正向思維旁側開拓出新思路，利用其他領域里的知識和資訊，從側向迂回地解決問題的一種思維形式。指導和培養(yǎng)學生的側向思維也就找到了學生標新立異的切入點。如：我們在教學圓的面積計算公式時，通過分組合作，讓學生親手剪一剪拼一拼，把原來的圓轉化成近似的長方形，再根據學過的長方形的面積公式推導出圓的面積計算公式。這樣既激活了學生積極主動學習的情感，又使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知、積極主動地去追求知識和技能的動力，從而使學生敢于創(chuàng)造，并迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
2.指導培養(yǎng)逆向思維
逆向思維也叫求異思維，是學生標新立異的一種思維方式。例如：一個數擴大3倍，再增加55，然后縮小5倍，再減少20得15，這個數是多少？大多數學生可能會用方程來解。但我們用逆向思維的話會使問題簡單化：第一步，不減少20就是15+20=35，第二步，不縮小5倍就是35×5=175，第三步，不增加55就是175-55=120，第四步，不擴大3倍就是120÷3=40。所以這個數就是40。經常進行這樣思維的指導和培養(yǎng)，可以引導學生走一條標新立異的創(chuàng)新道路。
3.指導培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維。在教學實踐中，我們可以通過一題多變的訓練方式來指導和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如題：某工廠有女職工300人，男職工400人，這間工廠中男女職工各占全廠人數的百分之幾？教師可以通過改問題：（1）某工廠有女職工300人，男職工400人，女職工是男職工的百分之幾？男職工是女職工的百分之幾？ （2）某工廠有女職工300人，男職工400人，女職工比男職工少百分之幾？男職工比女職工多百分之幾？教師還可以通過改條件：某工廠有女職工300人，男職工比女職工多25%，全廠有職工多少人？通過這種訓練，學生易于理解題目之間的關系，能培養(yǎng)思維的流暢性和變通性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力打下良好的基礎。
四、拓展實踐活動，開拓標新立異的新時空
關鍵詞：新課標；小學生；語文素養(yǎng)
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現出的比較穩(wěn)定的的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感、態(tài)度、價值觀。在新課程標準中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是語文學習的一個核心的目的。然而，由于長期以來受應試教育的影響，語文教學的活動比較單調，致使學生們的語文素養(yǎng)一直不是很理想。具體的表現為：學生的書寫較差，存在較多的錯別字，語文知識的涉獵范圍狹窄，口頭語言表達能力相對不足，寫作能力較差等。
基于此，筆者將總結教學工作中的實際經驗，從以下幾個方面入手提出一些提升小學生語文素養(yǎng)的建議。
一、培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣
良好的語文學習習慣是提高小學生語文素養(yǎng)的必備的。良好的學習習慣有利于提高小學生的語言能力，規(guī)范小學生的語文學習行為。具體的方法如下：
（一）建立學習常規(guī)標準
在教學開始時，可以適當的規(guī)范一些學習的標準，規(guī)定一些基本的語文學習要求，例如，怎樣預習，怎樣閱讀，肖恩楊的寫作等，并要求學生嚴格的執(zhí)行這些規(guī)范標準，從而形成井然有序的教學秩序，時間一長，學生就會在不知不覺之中形成良好的語文習慣。
（二）強化語文訓練
對于上面的規(guī)范標準，在語文的學習中還需要老師們能夠強化訓練。如，培養(yǎng)小學生的課前預習的習慣，在一開始時，老師可以引導預習步驟和方法，使學生在潛移默化中形成正確的語文思維方式。在這個強化的過程中，老師需要注意，良好的學習習慣并不是短時間就能夠養(yǎng)成的，需要長期的堅持不懈和嚴格的要求。
二、活躍課堂氣氛，改革教學模式
隨著素質教育進程的不斷的深入，老師逐漸意識到課堂上，應該以學生為主，老師為輔。因而語文老師們需要不斷的改革課堂教學的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式中轉變?yōu)閷W生自主學習，引導小學生積極主動地參與語文教學的各種活動中去。
為了活躍小學語文的課堂氣氛，提高學生的語文學習的素養(yǎng)，小學語文老師需要將語文知識和學習技能巧妙的融入到小學生喜聞樂見的各種活動中，例如，謎語，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學生們創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍。這樣有利于增加學生的語文學習興趣，增強學生的語文實踐能力，并熟悉的掌握相關的語文知識。因此，在實際的教學活動中，老師要不斷的完善教學模式，多組織一些學生喜歡參與的活動，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
三、優(yōu)化語文教學環(huán)境
為了提升小學生的語文素養(yǎng)，學校需要不斷的建設和優(yōu)化語文教學的環(huán)境，使得學生的語文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個較高層次的提升。
學校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學生的精神世界。良好的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、信念以及良好的學習習慣。對于語文來說，其基本的教學硬件有教室、圖書室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學生語文素養(yǎng)必不可少的。因而，學校需要根據當前的教學需要，不斷的完善語文教學的硬件設施，為了學生提供一個優(yōu)良的語文學習條件。
隨著社會的發(fā)展和計算機多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學已經被越來越多的老師所重視。多媒體教學不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學中板述的時間，還能夠生動直觀的展示一些圖片、語音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學生在聆聽的過程中，領悟文章的情感，吸引學生對其的喜愛。因而，多媒體教學有利于營造活躍的課堂氣氛，開拓學生的語文視野，提升小學生的語文學習熱情，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。
四、開展豐富多彩的語文課外實踐活動
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識，是遠遠不夠的，它需要在不斷的理解和運用中不斷的升華。小學生除了基本的聽說讀寫外，還需要善于吸收和表達，只有這樣才能夠全方位的提高其的語文素養(yǎng)。
一位著名的教學家說過“語文學習的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學生的語文素養(yǎng)，需要老師將學生引向生活。在日常的語文學習中，老師要重視開發(fā)和利用學習資源，如雜志、報紙、以及優(yōu)秀的小說等，讓學生能夠在日常的生活中靈活的應用語文知識。
論文關鍵詞：學生 體育興趣 更新
論文摘要：體育只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念
1.體育教學目標的更新
體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發(fā)展上來了。新課標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發(fā)展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發(fā)展方面存在辨證的關系：一方面，學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面，新課標思想本身又是促進學生個性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
2.體育意識的更新
傳統(tǒng)的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養(yǎng)的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發(fā)展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外，學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創(chuàng)造，才能取得良好的教學效果。
二、學生體育興趣不高的原因分析
傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。
三、學生體育興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。
1.通過學習目的的教育來激發(fā)學生體育興趣
對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業(yè)技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。
2.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的體育興趣
良好的體育教學環(huán)境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環(huán)境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發(fā)學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發(fā)了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如，教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發(fā)現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進行練習。課后，我反復思索，在第二節(jié)跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環(huán)境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。
3.讓學生多一些想象，多一份自信
教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環(huán)節(jié)。如學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時，讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時，還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發(fā)揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐。于是，學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
關鍵詞 新課標 初中美術 創(chuàng)新意識
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0071-02
美術課在中學是一門基礎文化課，也是九年義務教育階段的一門必修課，是中學生進行審美教育，即美育的主要途徑，對于陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧、促進學生的全面發(fā)展，有著相當重要的作用。它能夠培養(yǎng)學生發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美的能力；提高學生的審美意識，陶冶他們的情操；培養(yǎng)他們熱愛生活、表現生活和創(chuàng)造生活的興趣。以便將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何搞好新課標背景下的美術教學呢？
一、營造創(chuàng)新環(huán)境
環(huán)境是學生進行創(chuàng)新活動的載體，學校的建筑設計以及用品的設置，都應為良好環(huán)境的創(chuàng)設而服務，并在藝術教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學生的作品裝飾學校，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學校長廊開辟藝術畫廊；利用學校圍墻開辟學生自由創(chuàng)造的天地；讓學生自己動手美化教室，成為學校行為美術的重要組成部分。學生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學校成為了學生創(chuàng)造活動的中心。
二、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，扼殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許就是創(chuàng)新意識的表現。
三、構建新型模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
開放的美術課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學生學習方式，更強調學生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應該是學生本身要經歷“為什么學”―“學什么”―“應學到什么程度”―“應怎樣學”―“學得怎樣”―“學后怎樣”―“怎樣更好”的過程。作為教師，首先，對學生的美術興趣，對教材內容，對學生學情要摸透；其次，堅持四條原則，即客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化。客觀分析，主要是看主導要求是否符合學情，有無訓練價值；主動適應，是看主導要求與主體發(fā)展需要是否適應，有出入時適當調整；積極引導，是將學生的注意中心移到很有價值的要求上；促進轉化，就是如何把主導要求合理轉化為主體要求的問題上，誘發(fā)需要、激發(fā)創(chuàng)新是關鍵。美術課堂教學模式不是一成不變的，而不同的教學模式效果也不同，根據教學內容的特點及學生心理特點，美術教師應大膽嘗試構建新型教學模式。
四、 運用科學技術改變生活，暢想未來
在教學過程中，教學手段已經成為決定學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的決定性因素，在教學中將多媒體教學手段與美術課相結合，學生們不僅僅是增加自己的學習興趣，也會因多媒體所容納的知識范圍比較寬，有利于學生將自己的視野進行開闊，同時也會使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進一步地得到培養(yǎng)。在教學過程中，學生們觀看土電話的制作方法，隨即我就提出一個問題，大家想一想，玻璃杯的用途和土電話可以產生聯(lián)系嗎，學生頓時感覺有了想法，都說這是一個好辦法，學生們的創(chuàng)新思維也得到了很大程度上的啟發(fā)，就這樣一節(jié)課下來，針對玻璃杯的用途問題還想到了很多，我都讓學生一一地通過自己的思維畫了下來，讓他們的創(chuàng)新思維和能力進一步得到了提高。
五、學生作為教學主體，創(chuàng)新思維得到發(fā)展
在教學中，教師不應該與學生產生距離感，應該讓學生走進老師的內心，這樣學生才會了解老師的用心。相反老師也應該了解學生的內心想法，在教學中抓住學生想要的，教師加以引導，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。在教學過程中讓學生進行三角形的聯(lián)想時，通過對學生的引導學生所想到的東西有很多。比如說三角形具有一定的穩(wěn)定性，在繪畫的時候就引導學生聯(lián)想在生活中什么生活工具是三角形的，學生們紛紛回答：衣架、鐵锨，還有自行車的主架等等。這樣結合了生活實際讓學生們的思維向生活靠攏，通過引導，學生們的創(chuàng)新意識也得到了進一步的培養(yǎng)。
在課堂教學改革的過程中 ， 我們要努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力 ， 提高學生創(chuàng)新的自覺性 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新 ， 不畏艱苦、不怕失敗 ； 使學生的思維獨創(chuàng)靈活、觀察敏銳、善于發(fā)現、想象豐富、以創(chuàng)新為樂、在愉快中體驗成功創(chuàng)作的樂趣。
參考文獻：
[1]趙振華.中學教學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2005.
關鍵詞：初中;數學;培養(yǎng);閱讀能力
一直以來，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重點，其實數學教學中也需要培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。數學也需要閱讀，數學中的填空、判斷、選擇、應用題都需要學生閱讀，通過閱讀才能理解題意。然而在數學學習中，多數學生不注重閱讀，往往還沒有很好地理解題意就盲目地做題，結果可想而知。
數學教師一定要強調閱讀的重要性，引導學生正確地閱讀，從而提高做題的正確率。閱讀能力的提高是提高學生數學能力的前提。那么如何培養(yǎng)學生的數學閱讀能力呢？
一、激發(fā)興趣是數學閱讀的基礎
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”但數學文本是比較枯燥、抽象的，雖然新課程下的數學配上了情境圖和生動的語言，我們要利用這些生動的材料，想方設法引導學生參與到數學學習上來， 讓學生真正體驗到數學的魅力所在，那么如何激發(fā)學生對數學本身的興趣呢？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。 我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念;或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣。如“乘方運算法則”教學時， 先讓學生練習 ， 選擇： a2a3=（ ）， a5 還是a6？（a2）3=（ ）， a5 還是a6 ？還如， 在教學“三角形面積計算”時，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學議一議誰的面積大？誰的面積小？學生的意見很不統(tǒng)一。此時，教師指出，用面積計算公式可以算出這幾個面積是相等的，同學們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學們滿懷學習興趣投入到閱讀數學課本中去。
二、培養(yǎng)學生良好的閱讀理解習慣
平時的教學或練習中我們經常發(fā)現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，甚至只看數字，就開始動筆做題，這樣造成許多不應該出現的錯誤。指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要做到：心到、眼到、手到。“心到”就是養(yǎng)成讀書用腦的習慣， 邊讀邊思、讀思結合，要細心體會、品味文字的含義，要多問幾個為什么。“眼到”就是除了把字句一一看清楚，要緊的是集中注意力，提高閱讀力?！笆值健笔紫纫B(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀過程中動筆勾畫重點、標記疑問。這三者在讀書的過程中是互相聯(lián)系，共同促進的一個整體?？梢宰寣W生自己體會到做題之前先仔細閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學生將這種方法固定下來， 成為一種良好的閱讀理解習慣，這樣才能幫助我們更好地學習。
三、數學閱讀方法的培養(yǎng)
學會閱讀方法是數學閱讀的根本：
（1）明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內容，找到不理解的問題。
（2）分層閱讀。從學生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。 粗讀是指對于學生掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性導語等閱讀時不需要花費太多的時間，往往一帶而過;精讀是指在知識重點、難點以及發(fā)現問題時，要把相關內容反復地推敲、揣摩，力求理解、領會， 如果因能力和水平的限制，對不懂的問題，應做出記號，便于重點聽講或質疑。間讀是指對一個名詞、術語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。 這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。
（3）比較法。比較是一切理解和思維的基礎，是閱讀理解的重要手段，充分運用比較的方法，有助于學生閱讀數學文本，突出重點，突破難點，容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數學知識，發(fā)展邏輯思維能力。在學生學完分數乘除法應用題時，要對這兩類應用題的方法進行比較，這類題目看似相同，而實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的，讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思， 知道數量間的關系， 從而分析出各題的解答方法，也達到培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
（4）陷阱警示法 用設陷阱的方法提醒學生注意閱讀時的有效性和嚴謹性。比如有效數字的定義是： 對于一個近似數，從左邊第一個不是 0的數字起，到精確到的數位止，所有的數字都叫做這個數的有效數字。在學生讀完幾遍并能背下時，我問了一個問題“我們班有 58 位同學，那么 58 的有效數字有誰？”一般學生會不假思索的答道“5 和 8 兩個有效數字?！薄板e。把定義再認真閱讀一下，找出錯誤的原因?！蓖瑢W們很納悶，不相信這么簡單的問題會錯，于是有人帶著疑問的眼神、有人帶著不服氣的眼神， 只有少數人帶著謹慎的目光重新看定義。結果也只有個別同學會想到 58 不是近似數， 所以它不存在有效數字一說， 其他同學才恍然大悟。這樣做是為了給那些不注意細節(jié)的人敲響了警鐘，讓他們再次審視自己的態(tài)度。 同時也能悟出數學的概念、符號、術語都有其精確的含義，不能忽視或略去任何一個不起眼的地方。
四、需要注意的幾個問題
在閱讀教學中， 除了根據教材內容的不同， 精心組織問題，選擇閱讀指導方法外， 還需注意：
（1）合理安排閱讀時間，控制閱讀進程，時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成， 時間太短， 學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。
（2）及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果 . 隨時發(fā)現問題，使指導更具針對性。
（3）要鼓勵學生主動地閱讀，課內讀，更要課外讀，不僅讀課本，還要學會選擇參考讀物 . 指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，把讀書心得上升為數學小論文。
摘 要：在高中化學新課標里明確建議化學科學的學習要樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護意識，在教學中要充分利用教材中的環(huán)保教育內容和素材，培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識、形成環(huán)保行為。
關鍵詞：環(huán)保意識；環(huán)保教育；綠色化學
化學科學的發(fā)展給人類提供了豐富的物質和材料，而伴隨它的發(fā)展產生的環(huán)境污染和破壞引起的區(qū)域性環(huán)境惡化嚴重影響著人類的生存和健康，而解決日益惡化的環(huán)境問題的最佳選擇是走與生態(tài)環(huán)境相適應的可持續(xù)發(fā)展之路。
在高中化學新課標里明確建議化學科學的學習要樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護意識，所以化學新課標教材中增加了豐富的環(huán)保教育內容和形式多樣的環(huán)保教育素材，在教學中注意挖掘并充分地利用它們對學生進行環(huán)保教育，可使學生們產生環(huán)保意識、形成環(huán)保行為。
一、通過環(huán)境污染事例激發(fā)環(huán)保意識
正處于思維發(fā)展活躍時期的中學生，容易接受新事物、新現象，在化學教學中通過環(huán)境污染事例使學生認識到環(huán)境問題的重要性、環(huán)境污染的嚴重性和環(huán)境保護的必要性、緊迫性，樹立綠色化學思想，激發(fā)學生的環(huán)保意識。（一）結合歷史上環(huán)境污染事件給人類社會帶來的災難教育學生，如世界十大環(huán)境污染事件等；（二）利用發(fā)生在我們身邊的環(huán)境污染事件教育學生，如2010年7月，福建省紫金礦業(yè)集團有限公司銅礦濕法廠發(fā)生銅酸水滲漏事故；2009年8月湖南瀏陽鎘污染事件；2009年8月，湖南武岡縣文坪鎮(zhèn)、司馬沖鎮(zhèn)因工廠污染，導致上千兒童血鉛超標；2005年底松花江水污染事件等。（三）利用生活中的事物進行環(huán)保教育，如化肥、農藥的大量施用，各種呼吸道疾病、皮膚病及各種癌癥病人的增多，很多大城市的霧霾天氣的頻繁出現，充斥于河道和路邊的“白色污染”，氣候反常及溫室效應等。
二、利用化學教材中環(huán)保材料和內容培養(yǎng)環(huán)保意識
在高中新課程教材中將環(huán)保教育提升到了新的高度，教育形式多樣、材料內容豐富，充分利用教材中各種形式的環(huán)保教育內容、挖掘教育價值，精心組織教學，促使學生形成“社會與環(huán)境協(xié)同發(fā)展、人和自然和諧相處”的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，深化環(huán)保內涵。（一）在物質性質的學習中突出其對環(huán)境的影響，如碳的氧化物CO、CO2、硫的氧化物SO2、SO3；氮的氧化物NO、NO2，鹵素及其化合物Cl2、氟氯烴及重金屬的鹽：CuSO4、Hg（NO3）2、AgNO3等。（二）在化工生產中突出環(huán)保教育，如氯堿工業(yè)中對氯氣的收集和處理，工業(yè)制硫酸和硝酸過程中對尾氣的處理，金屬冶煉中對廢氣廢渣的處理，電解電鍍中對廢液的處理等等都是先回收利用或無害化處理達標排放。（三）通過資料卡片、科學視野、科學史話、科學探究等形式全方位立體化進行環(huán)保教育。（四）通過化學習題深化環(huán)保認識拓展環(huán)保教育，在教材中習題題目涉及化學反應、物質制備、物質性質檢驗、分離提純等過程和結果對環(huán)境的影響。
三、利用化學實驗培養(yǎng)環(huán)保意識
新教材將化學實驗分散在每一個知識板塊里，增加了實驗設計和自主探究實驗，突出了化學科學的實驗性、科學性和研究方法的多樣性，利于培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力。在教學中可以變換實驗內容、創(chuàng)新實驗方法，追求綠色化學，培B環(huán)保意識。（一）規(guī)范演示實驗、突出環(huán)保教學。演示實驗直觀、簡便、現象明顯，要調動學生視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官，認識污染物的危害，如重金屬離子的污染、一些離子生成沉淀、一些物質顏色的變化和一些反應生成氣體的氣味等，所以演示實驗時應注意對有害有毒腐蝕性的物質的取用和使用（硫酸、硝酸、氫氧化鈉、汞）、制取氣體和收集氣體裝置中氣密性的檢查以防有毒有害氣體泄漏、實驗后尾氣的吸收處理或凈化排放及廢液的回收等。（二）培養(yǎng)學生自主實驗、引導學生實踐環(huán)保理念。如改變實驗內容及實驗操作方法、創(chuàng)新實驗設計方案等，借此鼓勵引導學生思考對一些有毒有害物質的處理方法，在實驗室自主實施實驗并在組內組外互評環(huán)境保護方面的優(yōu)缺點；又如實驗室藥品的分類擺放、垃圾處理、衛(wèi)生掃除等為主題的小環(huán)境治理，達到創(chuàng)新、分析、實踐的環(huán)保目的。（三）組織參與探究實驗、形成自覺環(huán)保習慣。精心組織以環(huán)保為主題的探究實驗，可以達到學以致用的目的，同時能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)。如探究校園或家庭廢棄物的種類及處理方法；探究河水污染物的化學成分、對人類的危害及處理方法；探究農藥化肥的施用；探究城市生活廢水的排放及處理等等。
四、舉辦活動拓展環(huán)保教育促進形成環(huán)保意識
活動能豐富學生的學習生活，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生運用知識分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力，而舉辦環(huán)保教育活動則能促進學生形成環(huán)保意識。（一）利用學生的好奇心和好勝心，舉辦一些日常生活中變廢為寶的創(chuàng)造發(fā)明和科技成果展，舉行環(huán)保知識辯論大賽等來進行環(huán)保教育。（二）利用身邊的化學和現實生活進行自我環(huán)保教育，如居室內甲醛等氣體的成分測試、教室衛(wèi)生掃除、空氣成分分析實驗、美化校園環(huán)境等活動。（三）做環(huán)保監(jiān)督員、評選環(huán)保模范、評選環(huán)保班級等。
下面結合幾年來新課改的教學實踐，談談初中生數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新意識及其特征
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。
所謂創(chuàng)新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
1.教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
教師的創(chuàng)新要克服對創(chuàng)新認識上的偏差。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
2.通過對數學的應用，激發(fā)學生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學效果。 要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習?！痹诮虒W中，我主要把握以下幾個原則：
活動性：留給數學活動課程一席之地。要注意區(qū)分活動課與課外活動：二者雖有聯(lián)系，但有著本質的區(qū)別。要多形式、多內容，積極組織開設并搞好活動教學的研究及評價。
科學性：數學的發(fā)展規(guī)律是來源于實踐，又最終服務于實踐。如學習黃金分割后，我就讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調最和諧；華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等等。
實用性：教師要根據教學內容不失時機地引導學生把所學的知識發(fā)展為能力，進而增長才干、學以致用。教學的內容要加強實際聯(lián)系，如：利率、證券、風險投資方面的應用。
這樣，學生就能在潛移默化中體會到數學的應用價值，并認識到數學與實際生活有關，與我有關，數學是有用的，進而產生“我要學數學”的濃厚興趣。
3. 創(chuàng)設恰當的問題情景
新課標強調：“要讓學生在現實的情景中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識”。一個好的“情景”，有利于激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。
例如：在《有理數的加法》一節(jié)，我做了如下的教學設計： 1.創(chuàng)設情境，提出問題：一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現在的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。答案(包括了全部可能的四種分類情況)： ①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m。 2.組織交流、共享發(fā)現：討論如何根據實際意義轉化為數學表達式。通過討論，很快有四位同學說出下面四個等式：（+20）+（+30）=+50；（+20）+（―30）=―10；（―20）+（+30）=+10；（―20）+（―30）=―50。設置上面的問題和活動，目的就是培養(yǎng)學生們發(fā)現新問題的能力。 3.探究本質，統(tǒng)一認識：觀察上述四個算式，學生分組討論，派代表發(fā)言，并總結、歸納出了有理數的加法法則。
我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，并非是所有的課的導入都必須有一個“情景的創(chuàng)設”，《數學課程標準》中強調的“要提供豐富的現實背景”，這個現實背景既可以來源于生活，也可來源于數學本身。數學教學應與現實生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學都必須從生活中找“原型”。
因此我們在“情景的創(chuàng)設”中，首先要注意：情景的內容和形式應根據課的內容和不同的學段來創(chuàng)設，切忌牽強附會，讓情景成為課堂的“擺設”或使情景牽強化、庸俗化。其次，“情景的創(chuàng)設”必須目的明確，切忌在情景中“兜圈子”、“繞遠路”。
4.重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
【關鍵詞】小學體育；新課標；體育意識
1 引言
我們知道小學生的心理特點主要表現為有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。在體育教學中，教師要充分利用小學生的活潑好動、好奇心強、好勝心強、求榮、愛美等心理特點，用新穎的教學方法組織教學，引導學生逐步產生學習體育的興趣。讓學生去學，去體驗，使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。
2 認真領悟新課程理念，改變教學思想
體育具有多功能性是當今的體育教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學模式的基本觀念。隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會生活發(fā)生了深刻變化。體育作為一種文化，對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質量和健康水平發(fā)揮著積極的作用，形成了包括生物、心理、社會三個方面因素的“三維體育觀”。“三維體育觀”以人為本，注重學校體育在心理、社會和文化等方面的功能，是適應現代社會發(fā)展的新型體育觀、教育觀。學校體育思想必須適應新形勢，更新觀念，致力于提高學生的體育能力，發(fā)揮學生個性，促進學生全面發(fā)展。要注意體育教育的文化性、娛樂性和健身性。
體育與健康課程是在原體育課程的基礎上重新構建的具有綜合性特點的課程。因此，新課程注重培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。在新課程理念的指導下，我們要充分考慮學生心理發(fā)展的需求，樹立學生的主體地位；要為學生提供機會、創(chuàng)造條件，讓學生自己主動地去學習、去鍛煉，嘗試新的體育項目，指導他們自編徒手操、小游戲等，喚起學生學習的需要，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于鍛煉的良好習慣。
3 精心設計教學內容
我們認為在教學內容的設計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據新課標“目標統(tǒng)領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效把握激發(fā)學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應該關注學生怎樣學和用這些教材。
讓學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現以“學生為主體”和“以學生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據學生身心發(fā)展的特點，去設計采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學習方式，讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎。
以新授課、練習課、測評課等常用的幾個課型，并組成系列，組織教師學習《教育學》、《心理學》等，提高教育教學理論水平；學習教學大綱，熟知教材知識體系，掌握教學要求；明確課堂教學規(guī)律。掀起講課、聽課、評課的熱潮，促進教師教學基本功、教學水平不斷提高，通過以上措施，讓體育教師不斷學習，吸取知識，儲備知識，不斷地充實自己，豐富自己，提高自己，以滿足學生個性發(fā)展的需要，適應體育教學不斷創(chuàng)造的形勢。
4 多元化的教學理念
隨著經濟社會的快速發(fā)展，人們獲取信息的方法與途徑已多元化，學生知識的來源，以及知識的獲取方法和途徑也早已不再單單限制在任課老師身上，任課教師無法教授學生所有的東西，也沒有精力根據每個學生的特點詳細的進行單獨教授和指導，體育任課教師也不例外。體育任課教師根據實際的教學課時和教學安排，能教授給學生的體育知識和體育技能也是有限的，但是任課教師要充分發(fā)揮教師的引導作用，要引導學生通過科學的途徑，正確的方式獲得學生感興趣的體育信息和所需要的體育知識，并進行自我學習與提高。在體育課堂上體育任課教師可以根據課堂內容的設置和教學計劃的安排，組織學生間相互討論，交流各自的體育學習經驗和鍛煉心得，相互學習。即發(fā)揮了學生的體育學習和鍛煉的能動性，又拓展了學生的思維，有利于學生各項素質的全面發(fā)展。
除此之外，在小學體育教學過程中，教學手段的運用也不是單一的，適用于小學體育課堂的教學方法非常多，如：語言講解法、動作示范法、觀摩討論法以及多媒體教學等現代的教學方法。多種教學方法的合理使用，可以使體育課堂教學變的更加生動和高效，所以小學體育任課教師，在教學過程中要注意根據授課內容和學生的特點，合理選擇、搭配組合教學方法，以期達到最佳教學效果。
5 結束語
當前，職業(yè)學校課堂教學長期以來以知識傳授為主，以解題訓練為綱，注重“高密度、大容量、快節(jié)奏”的學習方式，以教師講述為主，這成為學生提出問題的最大障礙。教學中沒有給學生足夠的思考余地。沒有思考，哪來問題呢？
因此，教師必須要轉變觀念，認識并認同學生作為學習主體的地位，尊重學生的主體性，轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的做法。在備課時，要以學生為中心，安排盡可能多的時間讓學生自主探索，動手操作，在較為寬松環(huán)境中自主思考；教學中，把時間大量留給學生實踐、操作，發(fā)現問題、解決問題，體現以學生為主體、教師為主導的教學思想；放學后，各學科的教師都要盡可能減少作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間在課后參加實踐，從而在實踐活動中結聯(lián)系生活實際，發(fā)現問題，提出問題。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，使學生想問
任何知識的獲取只有通過學生主動的參與、自主的探索，才能轉化為學生自己的知識。也只有通過學生的主動參與和自主探索，才能讓學生在學習和探索中發(fā)現問題、找出問題，并產生想要急于弄清問題的欲望，并急于想將自己的疑惑提出來。
教學過程中，我還有一個發(fā)現：許多學生既不愿意回答問題，也不愿意去思考問題、發(fā)現問題和提出問題。原因是學生缺乏學習的動力和求知的欲望，缺乏思考的興趣。因此，要培養(yǎng)學生的提問能力，就要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動參與，產生提問的欲望。
三、建立良好的師生關系，使學生敢問
學生在課堂上不敢問主要表現出三個心理：一怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑料；二怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨教師的批評、指責；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。
因此，教師要轉變教育觀念，把學生擺在與教師平等的地位，放下“教師的權威”，創(chuàng)設一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍，保護學生的自尊心、積極性，不斷鼓勵學生，這樣才能給學生提出問題的勇氣，學生們提的問題不管如何幼稚可笑，那都是提問的萌芽、思維的火花。我們講鼓勵提問，關鍵在于呵護提問的火花，尊重每一個提問。這就是說，只有贊賞每一個提問，認真回答每一個提問，恰當地評價每一個問題，才能真正的鼓勵提問，養(yǎng)成學生敢于思考、敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威、敢于提問的好習慣，積極主動地去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。在課堂教學上，我提倡七個“允許”，即：錯了允許重答；答得不完整允許補充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論、允許保留意見；老師錯了允許提意見；課堂允許插嘴，不必舉手等待老師批準。
四、積極引導，提供思路，使學生會問
在平時教學中，教師可滲透問問題的一般模式。如：1.“為什么？”“你是怎樣想的？”“為什么要這樣做？”“你的理由是什么？”（可讓學生了解知識產生的過程）2.“你還有別的辦法嗎？”（求異思維）3.“你有更簡單的方法嗎？”（聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)造）4.“你自己認為哪點正確，哪點有問題？”（自我調節(jié)，自我糾正）5.“與上一題比較，有什么相同？有什么不同？（對比與聯(lián)系）6.“如果要這樣的話，要怎樣改呢？”（假設想象）7.“你能說說像這樣的問題應該怎樣解決嗎？”（抽象概括）。我想我們平時假如都能這樣提問。學生自然而然能被潛移默化，學會向老師發(fā)問，而在向老師發(fā)問和同學發(fā)問的同時，自然能把學習內容引向深入，并從中學會學習方法，增強自主學習能力。
五、教會提問技巧，讓學生善問
1.在生活和生產中找“問題”
生活中的問題無時不有，無處不在。只要稍作留意，問題便滾滾而來。
2.到實驗中找問題
做實驗，并不是為了驗證什么，而是為了讓學生“發(fā)現”什么。因此在教學中，采用探索性實驗，并在每一次實驗之前和之后都要學生想一想：（1）所用實驗材料和方法是惟一的嗎？能否換一換？（2）實驗操作是否最方便？能改進嗎？（3）觀察是否清楚？有好點子嗎？（4）實驗過程中出現了哪些困難或問題，能解決嗎？
3.到想象中找問題
世人誤以為只有藝術家才需要想象，事實上科學家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質都能一下子準確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學的假說，科學假說是人們將認識從已知推向未知，進而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學研究的基本方法之一。利用其他學科與所學教材有聯(lián)系的事實和資料，創(chuàng)設問題情景。通過這些方法讓學生掌握提問技巧，善于發(fā)現問題，提出問題。
總之，教師要善于從多層次培養(yǎng)學生“提出問題”能力，幫助學生克服學習中的困難，提高學生挖掘問題的能力，增強學生主體參與意識,激發(fā)學生興趣，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
參考文獻：
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