時間：2022-06-22 17:47:07
導(dǎo)語：在初中地理教學(xué)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求：
①激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，感知地理與生活的密切關(guān)系。②認(rèn)知、理解或運用基礎(chǔ)的地球和地圖知識以及基礎(chǔ)的世界自然地理和人文地理知識。③初步掌握終生學(xué)習(xí)地理的基本技能和方法。④逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。
教材的重點和難點重點：
重點：第一章第一節(jié)地球和地球儀第三節(jié)地圖
第二章第一節(jié)大洲和大洲
第三章第一節(jié)多變的天氣第二節(jié)氣溫和氣溫的分布第三節(jié)降水和降水的分布
第四章第一節(jié)人口與人種第三節(jié)人類的居住地——————聚落
第五章發(fā)展與合作
難點：第一章第二節(jié)地球的運動
第二章第二節(jié)海陸變遷
第三章第四節(jié)世界氣候
第四章第二節(jié)世界語言與宗教
一、學(xué)情調(diào)查分析
學(xué)情的調(diào)查應(yīng)包含學(xué)生成長的區(qū)域自然、社會環(huán)境，不同層次學(xué)校、不同學(xué)年段學(xué)生的特點，它是實施校本化教學(xué)的前提。
1.教學(xué)與區(qū)域環(huán)境具體結(jié)合，是校本化教學(xué)的突出表現(xiàn)。融合學(xué)生成長認(rèn)知的區(qū)域環(huán)境，設(shè)計校本化鄉(xiāng)土地理教學(xué)是落實地理素質(zhì)教育，發(fā)揮地理教學(xué)在國民素質(zhì)教育作用的重要環(huán)節(jié)。初中地理以區(qū)域地理知識為基本教學(xué)內(nèi)容，從知識系統(tǒng)構(gòu)成及能力要求角度結(jié)合區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，融入關(guān)聯(lián)內(nèi)容，有利于校本化教學(xué)實施，提高教學(xué)的有效性。
（1）從知識內(nèi)容來看，區(qū)域地理主要包括地形、氣候、河流等自然地理知識，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識，每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其他部分知識聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)有較強的整體性。結(jié)合本地區(qū)的實際情況不但引起學(xué)生的興趣，更能養(yǎng)成區(qū)域分析的綜合思維能力。
（2）從能力認(rèn)知角度看，區(qū)域地理包括地理景觀、地理分布等感性知識，也包括形成區(qū)域地理特征、地理聯(lián)系等的理性知識，這些感性的與理性的地理知識要通過綜合分析、因果推理、抽象概括等邏輯思維過程來構(gòu)建。結(jié)合區(qū)域、社區(qū)的已有認(rèn)知，可以使教學(xué)生活化、直觀化，更有利于形成學(xué)科思維能力。
2.結(jié)合社區(qū)、所在學(xué)校特色。同一地域，不同社區(qū)、不同學(xué)校的特色差異明顯，如本區(qū)中有學(xué)校在河岸邊，學(xué)生對河流相關(guān)知識會有更深刻的體會；有學(xué)校在山區(qū)附近，學(xué)生對山地地形相關(guān)知識更熟悉；有學(xué)校在鐵路邊，學(xué)生對交通影響等更清楚；也有學(xué)校主要是工人子弟或工業(yè)區(qū)附近，學(xué)生對工業(yè)活動更了解等等，通過調(diào)查分析，能更清楚學(xué)生成長的社會家庭環(huán)境，使我們教學(xué)設(shè)計更有針對性，更好地把握學(xué)情，引起學(xué)生的共鳴。
二、充分結(jié)合學(xué)情，設(shè)計校本化教學(xué)思路
在進行教學(xué)設(shè)計時，采用什么樣的教學(xué)方法、方式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，有針對性地設(shè)計教學(xué)，可采用問題情境探究式，直觀資料展現(xiàn)式，調(diào)查歸納式，小組合作討論，問題引導(dǎo)，實地實踐活動等多種方式進行組織學(xué)習(xí)，有效地將地理學(xué)習(xí)要素融入其中，實現(xiàn)以簡單可操作方式完成教學(xué)目標(biāo)要求。
1.學(xué)生較為陌生，缺少直觀體會的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)情進行多樣化的遷移教學(xué)。世界地理是初中教學(xué)主體內(nèi)容，但世界各區(qū)域遠(yuǎn)離學(xué)生的直觀感受，如果每個區(qū)域都用同樣的方式進行教學(xué)，學(xué)生對課堂會有疲憊感。針對學(xué)生的感受，教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的熟悉認(rèn)知進行，對教材進行調(diào)整使用。例如在學(xué)習(xí)中亞、南亞相關(guān)內(nèi)容時，先從本區(qū)域名勝風(fēng)景桂平西山風(fēng)景區(qū)、千年古剎南山寺等著名佛教文化傳播談起，引導(dǎo)學(xué)生想象歷史事件唐玄奘西天取經(jīng)的見聞，描述相關(guān)見聞，并以問題情境探究展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性分析。
2.針對學(xué)生有一定直觀了解但缺少深入分析的內(nèi)容，可以由社區(qū)實地考察，搜集資料對比、應(yīng)用等理性分析的方式進行。例如在學(xué)習(xí)中國交通運輸部分時，結(jié)合活動調(diào)查社區(qū)學(xué)校附近的交通狀況，布置相關(guān)的任務(wù)：
（1）利用課余時間：了解交通的過去（問老人、查資料），查交通局和國土資源局的統(tǒng)計資料。
（2）收集資料：交通現(xiàn)狀和未來發(fā)展規(guī)劃，實地考察相關(guān)的交通點、線，例如車站、客運線路。
（3）撰寫調(diào)查報告或感想：交通的變化及影響。
有條件的學(xué)校還可以將地理課堂開展到野外，氣象臺等相關(guān)部門，同時充分挖掘?qū)W生個體可能的見解，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.對不同年級段學(xué)生要注意把握其特點設(shè)計教學(xué)。七年級學(xué)生對動手實踐的興趣較濃厚。教學(xué)可多利用地理實驗、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式，開展實踐探究，培養(yǎng)觀察、動手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環(huán)境對生物的直接危害。
八年級學(xué)生對新聞、網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚。教學(xué)可以多結(jié)合社會新聞、時事，選擇適宜的課題，開展研究性學(xué)習(xí)。在講授《中國地理》的“分區(qū)地理”時，我有意將教材的編排做些改動，將全國分為兩大部分：東部和西部。結(jié)合西部大開發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，選擇某一個具體方面，以“走進西部”為課題，增進對西部的了解和認(rèn)識。
三、通過教學(xué)實施及反饋，進一步深化學(xué)情分析，提升教學(xué)效果
在教學(xué)實施過程中，學(xué)生的反饋往往出乎教學(xué)的預(yù)設(shè)，此時教師應(yīng)注意捕捉學(xué)生的新觀念，新認(rèn)知，分析背后原因，并把相關(guān)經(jīng)驗積累起來，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果如報告、小論文、墻報等都能反映出學(xué)生關(guān)注方向、認(rèn)知程度、思維層次，充分把握這些學(xué)情并融入教學(xué)中，有利于提升教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)評價 優(yōu)化策略 信息化手段
一、依托交互式電子白板，實現(xiàn)有效互動，優(yōu)化課堂評價
1.依托白板實現(xiàn)互動，凸現(xiàn)學(xué)生主體的即時評價。各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生借助電子白板，把通過合作學(xué)習(xí)的成果展示出來，當(dāng)各組的代表把自己的成果凝固在白板上，師生就可以客觀地對各教學(xué)內(nèi)容做出自己的評價了。而且通過課堂即時評價，學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的記憶，課堂教學(xué)的有效性也有了長足的提高。課堂評價中注重教師自身評價和同行評價，促進教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展。交互電子白板的即時保存和回放功能將教師在白板上操作的一切活動記錄和保存下來，為教師的自我評價和反思以及同行評價創(chuàng)造了便利條件。
2.利用錄像回放功能，促進反思，實現(xiàn)滯后評價。交互式電子白板具有錄像、存儲、回放等特有功能，在地理教學(xué)課堂評價中也能發(fā)揮很大的作用。一節(jié)課的時間有限，也很寶貴，我們很多時候在課堂上根本來不及對教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出實時評價，可以通過“另存為……”課后再來回顧教學(xué)過程作出合理的評價。
“課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程而產(chǎn)生的，它具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性。”電子白板的拍照、錄像、回放等功能就可以實現(xiàn)在課后把.師生在課堂上的“細(xì)節(jié)”重現(xiàn)，捕捉到的細(xì)節(jié)，我們把它定格，并在課后，把它客觀地“回放出來”，重現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)回放的過程，已經(jīng)是一個“放大”的過程，然后再經(jīng)過細(xì)細(xì)琢磨，甚至還可以把課堂教學(xué)進一步延伸。
二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展第二課堂，優(yōu)化課后評價
1.通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)生生、師生課后即時溝通互評。網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已經(jīng)深深融入到人們的日常生活中了，談網(wǎng)色變的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。除了傳統(tǒng)的電腦上網(wǎng)，智能手機等瀏覽網(wǎng)絡(luò)也很方便，再讓現(xiàn)在的初中生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不合時宜了。在課堂結(jié)束后，教師可以通過論壇、微博等設(shè)立一個討論主題，廣大師生各抒己見，對課堂“細(xì)節(jié)”做出自己的評價。教師還可以在自己的博客上設(shè)置類似學(xué)習(xí)課程的測評內(nèi)容，請學(xué)生課后抽空去自測。尤其在寒暑假中，我們利用網(wǎng)絡(luò)即時聊天工具，讓學(xué)生提出一些地理相關(guān)的問題，發(fā)表一些自己的觀點，進行很多的即時溝通互評，使互聯(lián)網(wǎng)能在課后為廣大師生所用，盡可能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。
2.借助實物投影，對學(xué)生課后地理手抄報做出發(fā)展性評價。在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)很容易通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集到很多資料，怎樣把這些資料做出歸類、分析、整理，這很重要，也充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求?！暗乩硎殖瓐蟆?，就是一種實用的形式，有部分學(xué)生甚至能做出靚麗的電子報。這些地理手抄報，在課堂上通過實物投影等現(xiàn)代信息技術(shù)在課上展示出來，學(xué)生取長補短，互相做出評價，這樣的過程在實際教學(xué)中取得的教學(xué)效果明顯，學(xué)生參與的積極性高，我們在進行地球的形狀、地球的運動、垃圾分類回收等教學(xué)過程中都取得了不錯的反響。
三、建好學(xué)生成長檔案袋，合理分層，實施個性化評價
1.按學(xué)生年齡特征，分年級建立檔案袋目錄。初中地理區(qū)域地理為主，初一與初二的學(xué)生邏輯思維能力處于起步階段，教學(xué)過程中不重在于求學(xué)全，而在于學(xué)會歸納、對比，找到各知識點顯著的特征，體現(xiàn)出區(qū)域性和差異性。檔案袋(成長記錄袋)，能很好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生結(jié)合教師的要求可以按自己的選擇把相關(guān)材料裝入檔案袋。對不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，依托適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，采取不同的評價方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加有針對性，更利于學(xué)生的未來發(fā)展。
2.同一個年級學(xué)生按能力、分層次提要求進檔案袋。在同一所中學(xué)同一年級學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果檔案袋的要求整齊劃一也不符合新課標(biāo)的要求，容易對學(xué)生造成心理傷害，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此為了讓學(xué)生有成就感、充滿自信心地投入到學(xué)習(xí)中去，形成性評價就要按學(xué)生實際情況分層提要求，進檔案袋的材料也是如此。對初中學(xué)生，主張采用多種不同的形式，如個人學(xué)習(xí)心得報告、小組評價會、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)任務(wù)進行評價等等。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]電子白板 問題 對策
[中圖分類號]G633.55 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160128
地理是一門需要將理性思維與記憶理解結(jié)合的學(xué)科，對于初中層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理是富有挑戰(zhàn)和具有難度的，這便需要教師循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂教學(xué)模式日新月異，初中地理教學(xué)也從傳統(tǒng)PPT課件授課模式進入到交互式電子白板的新環(huán)境。交互式電子白板的課堂引入，是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解地理知識的機會，但同時，這項引入不久的新教學(xué)媒體，仍存在許多問題，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
一、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學(xué)存在的問題
（一）新技術(shù)領(lǐng)悟不透徹
交互式電子白板是將傳統(tǒng)PPT授課模式升級的新教學(xué)媒體。它有別于以往的呆板的教學(xué)模式，大大增加了教師與學(xué)生之間的交互性，這也是現(xiàn)今交互式電子白板普及的原因。然而教師不會使用交互式電子白板，白板就形同虛設(shè)。很多教師并沒有很好的領(lǐng)悟新教學(xué)媒體的不同，不能完全發(fā)揮新交互式電子白板的優(yōu)勢，導(dǎo)致新課堂與舊課堂并沒有什么兩樣，地理課堂改革并未得到實質(zhì)性的改革，依舊延續(xù)著舊時機械放著視頻，聽著音頻，看著圖片的地理課堂。
例如，在解讀某一地區(qū)的等高線地圖時，許多老師直接在白板上顯示一張密密麻麻的曲線地圖，指著哪條曲線展示了什么樣的地貌，該曲線體現(xiàn)了該地貌有何特點，由于曲線的多而雜，給學(xué)生的教學(xué)就會是混亂的，作為教師，我們可以利用白板的交互性，一步步畫出學(xué)生需要理解的每一條曲線，這樣既能提高注意力，又能讓學(xué)生加深理解。
（二）課堂教學(xué)信息量過大，思考淺嘗輒止
地理是一門注重動手畫圖，根據(jù)圖形理解地理本質(zhì)，記憶地理知識的學(xué)科。但交互式白板環(huán)境下的地理教學(xué)，教師在教學(xué)中往往通過直接的圖片展示，增加學(xué)生與教師表面形式的互動，這樣的教學(xué)方法，雖然學(xué)生看的起勁，真正掌握到地理知識的同學(xué)卻少之又少，快速便捷的課件，鼠標(biāo)一點一閃而過，相關(guān)的地理圖像無非走馬觀花，是無效的教學(xué)。在新教學(xué)媒體滲入課堂后，不同于以往黑板板書的低效，使用電子白板時，電子白板可以承載更多內(nèi)容更多種形式的教學(xué)信息，能夠快捷的導(dǎo)入導(dǎo)出豐富多彩的信息，許多老師利用這一優(yōu)勢，本著給學(xué)生傳授更多知識的好意，做出的課件涵蓋了形形的動畫，圖片，表格等，希望圖文并茂的幫助學(xué)生們理解地理知識，但恰恰相反，學(xué)生們給出的反映是，知識沒理解多少，花樣倒是看了百出。許多地理教師每每開啟一堂課時，由于不能結(jié)合新模式合理制定教學(xué)計劃，導(dǎo)致一堂課教授內(nèi)容過多，信息量傳輸過大，許多學(xué)生在課堂上根本來不及思考消化，教師一堂課課件放完就結(jié)束，但卻大大增加了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的壓力和難度，令學(xué)生苦不堪言。
二、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學(xué)的對策
（一）展開交互式電子白板教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)普及
對于這項新技術(shù)在初中校園里的普及，不僅僅是地理教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)同樣引起重視。畢竟是一項不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新媒體，學(xué)校在實施安裝之后的有關(guān)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)是必不可少的。校方應(yīng)邀請交互式電子白板領(lǐng)域的技術(shù)人才對新模式教育進行宣傳，并講解新技術(shù)使用下的各個學(xué)科教學(xué)案例，幫助各教師領(lǐng)悟到這項技術(shù)的不同之處而加以利用，這有助于教師對新教學(xué)方式的理解和創(chuàng)新，創(chuàng)造高效的趣味課堂。例如，在介紹四川成都的板塊地形時，教師在掌握交互式白板后，可以靈活自如的模擬板塊的運動，在學(xué)習(xí)火山有關(guān)章節(jié)時，也可以根據(jù)側(cè)重點調(diào)用火山場景圖，這些創(chuàng)新都能打造出有趣高效的地理課堂。
（二）合理安排教學(xué)，注重課堂思維互動
交互式電子白板在地理教學(xué)中的逐漸投入使用，一方面給教師授課帶來便捷，一方面給學(xué)生增加了趣味性，在地理教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生的理解和消化，形形的教學(xué)信息能夠讓課堂顯得生動豐富，但教師不能憑此依賴交互式白板給出學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的假象，評判學(xué)生消化知識的多少。學(xué)生在課堂上輕松愉快了，享受了一場視覺的盛宴，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度卻加大了，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不利于教學(xué)。在課堂上，教師要注重學(xué)生對知識的理解把握，引導(dǎo)學(xué)生思維的互動，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整課堂進度，合理安排教學(xué)計劃，把地理課堂打造成有趣豐富卻又能高效學(xué)習(xí)地理知識的場所。所謂交互是電子白板，它尤其注重交互兩字，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用其優(yōu)勢讓課堂活躍起來，增加學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動，這一方面能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，另一方面又能變被動為主動，使學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)。
總而言之，交互式電子白板的使用能否為地理教學(xué)助上一臂之力，與教師熟練掌握交互式電子白板使用技巧，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，打造高效互動的趣味課堂密切相關(guān)。如何通過交互式電子白板教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，如何使教師與學(xué)生實實在在的進行交互式教育和學(xué)習(xí)，幫助雙方在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍舊需要教師充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢之處，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)下適應(yīng)學(xué)生的地理教學(xué)方法。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]趙剛.交互式電子白板在教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（8）.
關(guān)鍵詞：初高中地理；教學(xué)銜接；思考與對策
初中學(xué)生在步入高中課堂后，迎來了嶄新、高層次的學(xué)習(xí)生活。在初中與高中，不管是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的難易度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)都有很大的區(qū)別存在。隨著學(xué)生對高中地理接觸范圍的提升，初高中地理教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題越來越明顯，直接影響了高中地理的教學(xué)成果。所以，將初高中地理教學(xué)銜接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教學(xué)銜接的背景
新高考改革后，學(xué)校雖然更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但是通常還是以應(yīng)試教學(xué)為主，更加關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校并沒有將地理學(xué)科的測試成績歸入中考成績中，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對地理學(xué)科的重視程度，從而使地理知識水平?jīng)]有得到提高。
由于學(xué)校、學(xué)生對初中地理學(xué)科缺乏重視，教師對地理的教研探討也隨之減少。地理學(xué)科不僅課時少，大多數(shù)學(xué)校通常還將僅有的課時轉(zhuǎn)給主要學(xué)科。由于初中教學(xué)中地理會考安排在初二，所以僅在初一、初二年級安排了地理課程，而初三并沒有涉及地理學(xué)科的課時安排。由于初二進行的小中考題型多為選擇題[1]，初中教師通常讓學(xué)生大量記背知識點便于參加考試，而忽略了對學(xué)生知識點的教學(xué)，學(xué)生對知識點的掌握不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生進入高中地理學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)非常嚴(yán)重的知識遺忘問題，地理基礎(chǔ)知識水平十分低，導(dǎo)致教師在進行高中地理教學(xué)時有很大的難度。
二、初高中地理教學(xué)銜接的措施
1.將初中地理納入中考范圍。
要將初高中地理教學(xué)銜接做好，必須使地理教學(xué)連續(xù)性的進行，在九年義務(wù)教育中都開設(shè)地理課程。將原本只出現(xiàn)在初二會考中不受重視的教學(xué)理念改變，將初中地理歸入升學(xué)考試中，提高學(xué)校、教師和學(xué)生對初中地理的重視程度，加強對初中地理的教學(xué)任務(wù)。同時，針對初高中地理教學(xué)脫節(jié)的問題，教育管理部門應(yīng)促進初高中學(xué)校的溝通程度，提高高中教師對初中地理教學(xué)內(nèi)容的了解程度以及學(xué)生情況的掌握程度，也便于初中地理教師對高中地理教W內(nèi)容進行了解并作出針對性教學(xué)計劃。
2.地理教師應(yīng)加強初高中地理知識的銜接措施。
（1）把握好學(xué)生進入高中的第一節(jié)地理課。
學(xué)生在進入高中后接觸地理學(xué)科的第一節(jié)課程十分重要。教師可以先將高中地理的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重要性告知學(xué)生，而不是直接進行新知識的講授。教師可以通過與學(xué)生的溝通進一步了解學(xué)生初中地理知識的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)回憶初中地理知識，與學(xué)生分享有關(guān)地理知識的趣聞趣事，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生能夠更好的進行高中地理知識的學(xué)習(xí)。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
新高考改革中，要求學(xué)生將以往被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率提高。教師在地理教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活相關(guān)的地理信息進行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如：賽跑比賽中，為什么非洲人獨占優(yōu)勢？在我國南方為什么多以米飯為主食，而北方多以面食為主食？這些問題與生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生會有很大的求知欲，有了興趣探索后，學(xué)習(xí)效率也會得到提高；同時，教師還能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[2]，例如在《洋流及其地理意義》的教學(xué)中，可以根據(jù)泰坦尼克號沉船事故提出：為什么能夠在41°N碰到冰山？學(xué)生會有很大的探究欲產(chǎn)生，能夠主動且更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以促進師生和諧關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
高中學(xué)生在邏輯思維、空間想象以及綜合概括能力方面都會得到不同水平的提升，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對地理現(xiàn)象和問題利用自身地理知識進行分析、解決。日常生活中，教師可以多多關(guān)注社會熱點等，從中尋找有關(guān)地理的素材并在教學(xué)過程中讓學(xué)生利用地理知識進行分析。例如北京成功申辦2020年冬奧會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然與社會因素對在北京和張家口選址的原因進行分析。這些知識從未出現(xiàn)在地理教材中，可以使學(xué)生的地理思維能力更加活躍，也能幫助學(xué)生形成良好的知識信息提取、遷移能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的銜接。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而初高中教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的變化也會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在進行銜接教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時過多依賴家長與教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。步入高中后，學(xué)生分析理解能力得到增強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，梳理初高中知識的連貫性，主動將高中知識與初中知識銜接，便于高中地理知識學(xué)習(xí)效率提高。
三、結(jié)語
新高考改革后，素質(zhì)教育隨著關(guān)注程度的提升也得到了很大的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。新高考改革下初高中地理教學(xué)的循序漸進可以幫助學(xué)生更好的接受、理解和運用地理知識。加強初高中地理教學(xué)的銜接，可以有效的提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
針對以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動課堂。
3、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣
3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老，學(xué)到老！
地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點：
一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。
（1）就是我們學(xué)校總是用一些非地理專業(yè)的人來上地理課（特別是用理科老師來上，在他們看來，講講課，讓學(xué)生下來背就行了）我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。
首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育。
（2）傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育，但無論從政策還是實際行動都表明這是一門無足輕重的學(xué)科，（還沒從這個陰影中跳出來）。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績加入中考成績中來以后，硬件和軟件的配置有所提高。
當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內(nèi)容進行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實現(xiàn)對教材的深度開發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級下冊省級經(jīng)濟、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時結(jié)合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識。教師對地理教材內(nèi)容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊學(xué)生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會實踐
如果不能將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中，那么任何一門課程的學(xué)習(xí)都是無用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進行調(diào)查分析。例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識應(yīng)用到實踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請學(xué)生對周邊環(huán)境進行調(diào)查與分析，在真實的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對環(huán)境保護的認(rèn)識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結(jié)語
根據(jù)預(yù)測，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習(xí)，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，力爭把計算機輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
9、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
10、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
三、教學(xué)課時安排
課題
課題內(nèi)容
課時
1
地球
2
2
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
2
3
地圖
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五種主要地形
1
6
世界的氣候和自然景觀
1
7
東亞
1
8
東南亞
1
9
南亞
1
10
中亞、 西亞和北非
2
11
歐洲西部
1
12
歐洲東部和北亞
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中國的疆域和行政區(qū)劃
1
16
中國的地形
1
17
中國的天氣和氣候
2
18
中國的河流和湖泊
1
19
中國的自然資源
2
20
中國的農(nóng)業(yè)
1
21
中國的工業(yè)
1
22
中國的交通和旅游業(yè)
2
23
中國的區(qū)域地理
5
總復(fù)習(xí)
［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化 必要性 如何應(yīng)用
［中圖分類號］G633.5 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0146－01
一、傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性
地理學(xué)融自然性和人文性于一體，是一門綜合科學(xué)，并具有開放性和綜合性的特點，這就決定了地理學(xué)科易與同其他學(xué)科建立聯(lián)系，例如社會學(xué)科、自然學(xué)科、中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。而文化具有地域性，早期的地理環(huán)境和歷史的積淀，作用于文化個性形成和成熟的過程中，使文化帶上特定的地域特色，從而豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，在初中地理教學(xué)中，我們必然會與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相結(jié)合，這樣便可以讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)到的地理知識，提高自身的文化修養(yǎng)。
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷
從高山峻嶺，到河流湖泊；從塞外邊疆，到江南水鄉(xiāng)；不論是人口分布，還是行政區(qū)劃……地理教學(xué)都包含著深刻愛國熱情和人文情懷，教師在教學(xué)中便可將這些傳統(tǒng)文化元素融入其中，讓學(xué)生們既掌握知識，又激發(fā)了他們的愛國熱情。例如在《和睦的民族大家庭》教學(xué)中，我是這樣引入的，播放歌曲《愛我中華》，并與學(xué)生一起唱了起來。讓學(xué)生欣賞我們壯族的銅鼓舞；蒙古族的賽馬、摔跤、射箭；毛南族的馬革球。使學(xué)生了解少數(shù)民族的服飾、活動，了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)情趣，增強愛國主義情感。
（二）有利于培育學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感
我們的學(xué)生來自各地，但是他們對于自己本鄉(xiāng)的文化并不是十分了解，一方面是由于這種文化已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，另一方面則是由于現(xiàn)在文化的沖擊。因此我們教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，安排教學(xué)計劃，給學(xué)生復(fù)習(xí)他們的傳統(tǒng)文化，并希望他們將這些文化傳承下去。例如廣西壯族自治區(qū)簡稱壯族，是我國的一個主要民族。但是很多的同學(xué)并不知道這個民族有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。所以，教師應(yīng)告訴他們每年的“三月三”是壯族的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，少則幾百人，多則數(shù)千上萬的男女青年，都興高采烈地穿上節(jié)日盛裝趕來參加。
（三）實施華夏傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高
根據(jù)學(xué)校綜合調(diào)查，當(dāng)代中學(xué)生對華夏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，其表現(xiàn)為：一些學(xué)生不同程度地存在國家意識淡薄，民族自信心和自豪感減退，對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)漠視，對中華民族的歸屬意識不強等現(xiàn)象；有些學(xué)生也不同程度地出現(xiàn)了誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、和諧相處能力較差等問題；有些學(xué)生也不同程度地表現(xiàn)為對父母缺少應(yīng)有的感恩之情、缺少親情的交融等現(xiàn)象。通過華夏傳統(tǒng)文化的熏陶，可以讓他們學(xué)習(xí)到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，促進學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，提高自身的整體素質(zhì)。
（四）有利于傳承和諧理念
我國山河壯麗，氣象萬千，長江黃河，一南一北，奔流不息，自然環(huán)境獨特而復(fù)雜。獨特而復(fù)雜的自然環(huán)境為我們提供了豐富的自然資源，為國家經(jīng)濟文化的可持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。同時也使多種災(zāi)害的產(chǎn)生成為可能，人們在改造利用它的過程中稍有不慎就會產(chǎn)生意想不到的后果。
二、如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化
（一）利用多媒體教學(xué)將地理與文化結(jié)合
地理這門學(xué)科，不但難度大，內(nèi)容多，涉及面廣，觸及的問題較多，而且它具有較強的抽象性與邏輯性。要強硬灌輸，很難達(dá)到預(yù)期目的。只有通過電教多媒體這個渠道，才能提高課堂教學(xué)效率。如：在講八年級《地理》時，要講青藏地區(qū)的交通。解放前，青藏地區(qū)流傳著這樣一首民歌：姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長；翻過三坐高山，趟過三條大江；走了三十三天喲，才走進新郎的帳房。通過多媒體顯示，讓學(xué)生看清楚青藏地區(qū)羊腸小道的險峻和行走的艱難。這樣，通過教師引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維。使學(xué)生進入一種探索的良好狀態(tài)。
（二）在傳承傳統(tǒng)文化的同時要創(chuàng)新
文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和心靈家園。時下，國學(xué)熱在各地方興未艾，誦讀經(jīng)典在青少年中蔚然成風(fēng)，而人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》的發(fā)行，更是開啟了一條傳統(tǒng)文化進課堂的新路。引導(dǎo)傳統(tǒng)文化進課堂，將國學(xué)教育有機融入到中小學(xué)體系，無疑有助于廣大學(xué)生系統(tǒng)地了解傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)文化自覺和文化自信。同時，作為德育教育和人格教育的重要組成部分，國學(xué)教育的穩(wěn)步推進，能夠幫助青少年在潛移默化中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊
努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊，這就要求教師要增強自身的學(xué)習(xí)水平，要全面掌握地理知識和加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并鉆研其蘊藏的傳統(tǒng)文化，才能對我們博大精深的傳統(tǒng)文化在總體上有個把握。此外，還要求教師對相關(guān)學(xué)科如歷史和政治課程也要跟上去，這樣在綜合地理、政治、歷史等條件下，才能更生動形象、并有說服力的講解地理文化，同時學(xué)生也更易于接受。所以，我們教師就應(yīng)該提高自身綜合素養(yǎng)。
（四）既要應(yīng)試又要實踐
傳統(tǒng)文化進課堂，尤其是地理教學(xué)，既要過應(yīng)試關(guān)也要過時間關(guān)。只學(xué)不考試固然有基于為學(xué)生減負(fù)考量的因素，但在應(yīng)試教育下，很可能遭遇到“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬，最終和其他副科一樣，淪為給主科讓路的陪襯。這顯然有悖于我們的初衷。此外，傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中要擺脫庸俗化、膚淺化，避免流于形式。教師既要傳道授業(yè)解惑，又要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生運用傳統(tǒng)文化形成自身的文化素養(yǎng)。
總之，傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中有十分迫切的應(yīng)用需要，但在應(yīng)用中也要注意一些問題。這樣才能將我們的傳統(tǒng)文化同教學(xué)結(jié)合，增強我們整個民族的文化軟實力，提升我們的國際競爭地位。
【參考文獻】
[1]http：///article/browse/98488.jspx.如何在地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育.