時間：2022-03-23 12:17:48
導(dǎo)語：在會計(jì)案例分析論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：上市公司；會計(jì)差錯；動因分析
中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01
2006年2月，新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》由財政部，進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化了我國的會計(jì)準(zhǔn)則體系。同時在更正前期差錯方面做出了更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘?guī)制，使差錯更正會計(jì)處理更規(guī)范和科學(xué)。這幾年，我國上市公司中有越來越頻繁地實(shí)施重大前期差錯更正的現(xiàn)象。其中2006年至2009年期間被證監(jiān)會處罰的上市公司中，由于重大前期差錯因素導(dǎo)致的占15.48%。
例如2006年華新股份將商鋪銷售業(yè)務(wù)中的2199萬元確認(rèn)為收入，結(jié)轉(zhuǎn)了1172.5萬元的成本，當(dāng)年利潤為1026.5萬元。但是經(jīng)證監(jiān)會審計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，改項(xiàng)目是由昱道實(shí)業(yè)運(yùn)作（開發(fā)、銷售）的，華新股份僅根據(jù)銷售清單、銷售發(fā)票存根就進(jìn)行了收入確認(rèn)，然而并未取得收款憑證和銷售合同等資料，沒有根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行正確的銷售收入處理。屬于重大前期差錯，導(dǎo)致利潤虛增，損害了該公司財報的客觀性和真實(shí)性，導(dǎo)致深圳證監(jiān)局對該公司的行政處罰。
重大前期差錯不僅導(dǎo)致嚴(yán)重的財務(wù)信息失真，對股東、債權(quán)人和利益相關(guān)者的利益也造成了重大損害，企業(yè)的信譽(yù)和形象也大大受損，造成了信任危機(jī)。更可怕的是惡意差錯更正會影響證券市場的正常發(fā)展和規(guī)范秩序，造成巨大的經(jīng)濟(jì)和社會成本。
我國資本市場上披露前期差錯更正的上市公司越來越多，2001年就達(dá)到了317家。而且有的上市公司，IPO后上市第一年，就實(shí)施了前期差錯更正，有的上市公司前期差錯更正數(shù)額巨大。而且行為大言不慚，讓人懷疑其差錯更正的動因。
我國資產(chǎn)市場監(jiān)管機(jī)構(gòu)的上市配股退市等政策與上市公司的利潤掛鉤，這導(dǎo)致上市公司為了資本運(yùn)作的目的，采用各種盈余管理方法來調(diào)節(jié)利潤。但是近幾年，證監(jiān)會頒布了一系列打擊不正當(dāng)盈余管理手段的法規(guī)政策，一定程度上遏制了上市公司的盈余管理行為。所以上市公司有積極尋找新的盈余管理手段的內(nèi)在動機(jī)。由于前期差錯更正及相關(guān)監(jiān)管法規(guī)政策還不夠成熟完善，所以開始應(yīng)用前期差錯更正來盈余管理調(diào)節(jié)利潤的上市公司行為越來越多。
而且前期差錯更正不僅說明上市公司財報存在虛假信息，也說明了相關(guān)的審計(jì)工作沒有發(fā)現(xiàn)會計(jì)差錯，上市公司前期差錯更正行為的比例越來越高，這也說明了審計(jì)不盡責(zé)的現(xiàn)象日益增多，一定程度上反映了獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量還達(dá)不到公正公允的地步，發(fā)現(xiàn)前期差錯上力度不夠，而且上市公司往往以臨時公告形式來向外界披露前期差錯更正的內(nèi)容，而且往往以尚不明確等理由拒絕及時公布前期差錯更正的詳細(xì)情況，而且放在定期報告中披露，這導(dǎo)致投資者無法根據(jù)前期差錯更正的情況及時做投資決定。
所以研究上市公司前期差錯更正的動因及表現(xiàn)形式，還有調(diào)節(jié)會計(jì)利潤的方式、特征，以及如何遏制并杜絕前期差錯更正的濫用，并提早察覺并防范，如何促進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的完善，達(dá)到監(jiān)管的成熟、完善，促進(jìn)我國資本市場健康發(fā)展，這是本文研究的目的。
上市公司往往利用前期差錯及其更正來操縱利潤，使會計(jì)信息失真，投資者利益受損，研究上市公司前期會計(jì)差錯的動因及手段，并提出改正措施，有益于保護(hù)投資者的利益，完善我國資本市場建設(shè)。所以，研究重大前期差錯更有重要的意義。前期差錯更正的相關(guān)研究，在理論領(lǐng)域有助于改善財務(wù)處理方法，有助于擴(kuò)展盈余管理內(nèi)容，豐富我國會計(jì)理論內(nèi)容，規(guī)范上市公司的會計(jì)行為和治理結(jié)構(gòu)改革。
研究內(nèi)容：論文首先概述了會計(jì)差錯的最新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則方面的規(guī)定，即企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第28號的內(nèi)容規(guī)定，從會計(jì)制度框架下，對會計(jì)差錯及其更正的理論進(jìn)行解釋和分析，然后結(jié)合盈余管理的理論，對會計(jì)差錯及其更正的不正當(dāng)動機(jī)進(jìn)行了分析，指出了會計(jì)差錯及其更正與盈余管理的關(guān)系。最后用案例分析法，分析了我國上市公司主觀故意會計(jì)差錯的表現(xiàn)形式，在綜合上述研究的基礎(chǔ)上，提出了上市公司利用會計(jì)差錯進(jìn)行不當(dāng)盈余管理的防范對策及建議。
研究方法：論文在論述會計(jì)差錯更正的概念和會計(jì)制度規(guī)定、與盈余管理的關(guān)系內(nèi)容上，主要采用了文獻(xiàn)閱讀法，通過對會計(jì)制度文獻(xiàn)和已有研究的深入閱讀分析基礎(chǔ)上，按照自己的理解進(jìn)行加工整理和分析。
在會計(jì)差錯及其更正的表現(xiàn)形式上，結(jié)合案例分析法，用近幾年我國上市公司發(fā)生的利益會計(jì)差錯進(jìn)行不當(dāng)盈余管理的案例加以佐證，并以生動、真實(shí)的案例來分析濫用會計(jì)差錯及其更正所造成的信息失真，和對投資者、債權(quán)方等利益相關(guān)方造成的經(jīng)濟(jì)損失。
結(jié)合自己多年來在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對目前中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題。經(jīng)濟(jì)法作為中職學(xué)校會計(jì)、營銷等專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進(jìn)才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進(jìn)意見或措施。
1 經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對于不同專業(yè)的學(xué)生，本文由收集整理教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2 相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級開設(shè)，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計(jì)原理、會計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
3 教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法，有適用財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎選擇。
4 采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法
由于中職學(xué)校會計(jì)、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接
轉(zhuǎn)貼于
受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實(shí)際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。
5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
6 對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式
會計(jì)論文開題報告范文:
目 會計(jì)電算化與傳統(tǒng)會計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ)
學(xué) 號
院、 系
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系
財務(wù)管理
指導(dǎo)教師 xxxx
職稱/學(xué)歷 本科
2011年09月22日
填 表 說 明
1、指導(dǎo)教師意見由指導(dǎo)教師填寫;
2、開題小組意見由開題指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人填寫;
3、其余由學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下填寫.
4、此表供學(xué)院參考使用,各學(xué)院可根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整.
論文(設(shè)計(jì))題目 會計(jì)電算化與傳統(tǒng)會計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)科分類(二級) 790.37
題目來源(a.教師擬題;b.學(xué)生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c
本選題的依據(jù):
1)說明本選題的研究意義和應(yīng)用價值
2)簡述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解
本選題的研究意義和應(yīng)用價值
1、研究意義:
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,電算化會計(jì)逐步的將代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會計(jì),而手工會計(jì)的發(fā)展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規(guī)范,而電算化會計(jì)則有許多的優(yōu)勢,在這樣的情況下該搞清楚電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)勢,差異,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ).
2、應(yīng)用價值:
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,使會計(jì)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代面臨著更加巨大的責(zé)任,而我國在這方面的研究還處于初級階段,這與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會計(jì)更好的運(yùn)用,并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計(jì),使得會計(jì)事業(yè)發(fā)展得更加簡潔,完善,快速,那就是會計(jì)的電算化.
主要內(nèi)容:
一、傳統(tǒng)會計(jì)
(一) 傳統(tǒng)會計(jì)的含義
(二) 當(dāng)前傳統(tǒng)會計(jì)的發(fā)展
1、發(fā)展速度慢
2、發(fā)展范圍廣
3、發(fā)展?jié)摿π?/p>
二、電算化會計(jì)
(一) 電算化快的的含義
(二) 電算化會計(jì)對傳統(tǒng)會計(jì)的沖擊及影響
(三) 電算化會計(jì)的未來發(fā)展
三、電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的差異
四、電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)對比
五,電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)勢互補(bǔ)
主要研究方法:
社會調(diào)查,文獻(xiàn)資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法
實(shí)際操作法
研究進(jìn)度計(jì)劃:
2011.10.01到2011.11.05 完成開題報告,文獻(xiàn)綜述
2011.11.06到2011.11.06開題報告答辯
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05論文答辯
主要參考資料:
[1] 秦榮生,盧春泉.審計(jì)學(xué)[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.
[2] 于慶華.審計(jì)學(xué)與審計(jì)法[m].北京:中國政法大學(xué)出版社,2005.
［關(guān)鍵詞］會計(jì)專業(yè)；稅收課程；教學(xué)改革
Abstract:Inrecentyearsthereexistsomeproblemsintherevenuecoursesofaccountingspecialty:suchasmonotonousteachingmethod,lackofpracticesector,andoldfanshionedexammeans.Thispaperanalysestheseproblemsandputstorwardsolutionstoachieveimprovements.
Keywords:accountingspecialty；revenuecourses;teachingreform
一、目前高職會計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)過程中存在的問題
（一）教學(xué)方法單一僵化
目前高職會計(jì)專業(yè)稅收課程的教學(xué)中，都遵循著這樣一種傳統(tǒng)模式：固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用“灌輸式”的教學(xué)方法。稅收作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如果單靠教師一味的說教來講解，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授稅收課時，教師一方面要用大量的案例作為輔助材料來幫助學(xué)生理解稅收政策，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如：案例教學(xué)、雙向互動式教學(xué)等，要重視學(xué)生的個體需要，鍛煉學(xué)生對稅收政策的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。不過目前我們的教學(xué)方法還或多或少受著傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法單一僵化，教學(xué)手段比較陳舊。教師在課堂上講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象普遍存在，課堂訓(xùn)練量總體偏小，教學(xué)效率低下。
（二）稅收實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重不足
高職院校的會計(jì)專業(yè)在提倡“以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以能力為中心”的職業(yè)教育模式的今天，暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問題?，F(xiàn)有稅收教學(xué)計(jì)劃對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定比較籠統(tǒng)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式和方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)踐性教學(xué)的比例偏少，遠(yuǎn)沒有達(dá)到稅收課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，而且實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)控。這些問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）考試方法有待改進(jìn)
稅收課程在高職院校會計(jì)專業(yè)一般屬于考試課程，其考試基本采用閉卷形式。筆者認(rèn)為，考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好稅收課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
二、高職會計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)改革措施
（一）課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
1．教師講授法。教師講授的方式有利于學(xué)生對抽象原理的理解和稅收法律意識的培養(yǎng)，教師講授也非常有利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)當(dāng)避免對學(xué)生“填鴨式”的灌輸和照本宣科[1]。
2．學(xué)生討論法。學(xué)生討論可以多種形式開展。比如，針對事先給定的主題，由學(xué)生在課后自行收集資料，利用課堂時間討論。這種形式可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，比如收集資料的能力、分析信息的能力、文字表達(dá)的能力等，這樣的方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生樹立自信心。
3．案例教學(xué)法。稅收是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的稅法條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容不僅豐富而且生動，可以說案例教學(xué)是稅收課程教學(xué)的一大特色。教師在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)稅收法律條文的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)的能力；此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有深遠(yuǎn)意義。
4．邀請稅收界知名人士講學(xué)。由從事稅收工作的知名人士為學(xué)生做講座，可以拉近學(xué)生和實(shí)際工作之間的距離。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，注重跟稅收實(shí)際工作部門的聯(lián)系，大量聘請稅收實(shí)際工作部門的人士承擔(dān)相當(dāng)部分課程的教學(xué)工作，把稅收理論教學(xué)和稅收實(shí)務(wù)結(jié)合起來。
5．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。稅收教材中幾乎每一稅種都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫會浪費(fèi)大量時間。此外，稅收知識日新月異，發(fā)展較快，課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時也增加了課堂的信息量[2]。
（二）加大稅收課程實(shí)踐性教學(xué)的力度
1．高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)修改現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，增加稅收相關(guān)課程門數(shù)，確保實(shí)踐性教學(xué)課時。如今高職稅收課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。稅收作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要加強(qiáng)稅收實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭達(dá)到1∶1。高職院校應(yīng)當(dāng)增加稅收課程門數(shù)，稅收涉及的稅收原理、涉稅實(shí)務(wù)和稅收籌劃等，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含，稅收課程至少應(yīng)達(dá)到3門，課時比例在25％以上，同時擴(kuò)充稅收實(shí)訓(xùn)科目，選擇或自編合適的稅收實(shí)踐教材。當(dāng)前市場上稅收實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適合于高職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”，教師在社會實(shí)踐過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫稅收實(shí)訓(xùn)教材。
2．高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化稅收模擬實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實(shí)踐性教學(xué)場所。高職院校應(yīng)當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的稅收模擬實(shí)驗(yàn)室，同時把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊稅務(wù)師事務(wù)所、民營企業(yè)作為首選目標(biāo)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，走校企合作辦學(xué)的道路。正如同志所說：“從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”[3]
3．高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)稅收專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐[4]。稅收專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能。作為稅收專業(yè)教師自身不能脫離實(shí)踐，高職院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，提高稅收教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。要定期參加稅務(wù)部門組織的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修，經(jīng)常到企業(yè)從事報稅的實(shí)踐操作工作。應(yīng)采取“請進(jìn)來、送出去”的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，向稅務(wù)部門、稅務(wù)師事務(wù)所、大型企業(yè)聘請稅務(wù)專家、注冊稅務(wù)師、財務(wù)總監(jiān)擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)稅收教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又擔(dān)任稅收實(shí)踐課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校稅收教師實(shí)踐知識的不足。對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動手操作能力差的教師，可與稅務(wù)部門聯(lián)系下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。要積極創(chuàng)造條件讓稅收教師經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握稅收實(shí)務(wù)操作，并能夠解答稅收工作中出現(xiàn)的操作問題。稅收專業(yè)教師只有深入實(shí)際，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的選擇、教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。只有這樣，才能有的放矢地組織稅收實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
（三）改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評價體系
1．改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。如設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)納稅申報資料，要求學(xué)生填制納稅申報表；給出企業(yè)相應(yīng)的資料，要求學(xué)生設(shè)計(jì)納稅籌劃方案等。以實(shí)際案例分析為主，盡量避免考死記硬背的東西。
2．探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將稅收實(shí)務(wù)分為若干段，編制若干段的實(shí)際操作考題，給每段的此類題目編號，由學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到哪段就考哪段，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查學(xué)生的全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，考前定能鞭策學(xué)生去全面掌握各段技能，考試結(jié)果也能夠反映學(xué)生的水平。
3．將平時的考核和期末成績有機(jī)結(jié)合起來。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點(diǎn)問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對稅法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］胡曉東.工商管理大學(xué)科中稅法課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報,2006,(2)：101-104.
［2］李晶.基于稅法課程的課堂教學(xué)改革［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006，(3)：89-91.
關(guān)鍵詞:成本會計(jì)成本核算教學(xué)
《成本會計(jì)》課是會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程,它和《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課一樣在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位。如何達(dá)到成本會計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo),即通過該門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握成本會計(jì)的基本理論和方法、學(xué)會各種分析方法的應(yīng)用技能和技巧、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,是從事成本會計(jì)教學(xué)必須思考的問題。我縣職教事業(yè)發(fā)展較快,財會教師數(shù)量眾多,縣職教中心經(jīng)常舉辦教研會,在與其他教師的探討時發(fā)現(xiàn)成本會計(jì)教學(xué)中普遍存在以下幾個方面的問題。教學(xué)內(nèi)容狹窄。在教學(xué)過程中,大部分的老師傾向于詳細(xì)講述成本核算內(nèi)容而對成本管理的內(nèi)容則講述很少,使學(xué)生在學(xué)完這門課程之后,感受最深的是成本計(jì)算和核算,對成本會計(jì)缺乏整體、完整的感覺。教學(xué)方法簡單。目前,在成本會計(jì)教學(xué)過程中,教學(xué)方法還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代會計(jì)教學(xué)的需要。教學(xué)手段落后。教師受條件限制,仍就使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段。而成本會計(jì)課涉及的表格很多,不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解,教師只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系,不但學(xué)生聽起來乏味,教師有時也會有厭煩情緒。教學(xué)能力不足。成本會計(jì)教師水平參差不齊,他們?nèi)狈φ鎸?shí)的感受,不能靈活運(yùn)用相應(yīng)的案例,缺少舉一反三的能力,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,使得教學(xué)效果不佳。針對上述現(xiàn)狀,本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的體會。
1重視第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)是否有興趣、有強(qiáng)烈的求知欲,第一節(jié)課非常重要。在第一課教學(xué)中,我們可通過問題設(shè)置情境,如引入三個問題即為什么要學(xué)習(xí)“成本會計(jì)”(即成本會計(jì)的目標(biāo)、作用)？什么是成本會計(jì)(即成本會計(jì)的內(nèi)涵、本質(zhì))？怎樣做好成本會計(jì)工作(即成本會計(jì)的步驟、方法)？換句話說,“為什么？是什么？怎么做？”。這些問題就是“成本會計(jì)”課程教學(xué)中的最核心、最本質(zhì)的問題。同時說明全書的內(nèi)容就是對這三個問題的回答,從而調(diào)動學(xué)生的注意力。此時還可通過多媒體課件以某一單位的成本資料為例展示其操作結(jié)果,從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。
2引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,變被動接受為主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差,教師在教學(xué)中應(yīng)注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于提出問題,可先由學(xué)習(xí)小組一起合作討論,重要、難懂的內(nèi)容再由老師點(diǎn)撥評價。如:在講解主要產(chǎn)品成本報表時,可先由學(xué)生根據(jù)課本的說明試著填寫一張報表,再由學(xué)生提出存在問題。這樣讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),不僅能夠保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo),還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能,為獨(dú)自學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人,教師只是引導(dǎo),從而變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)。
3講透講活理論,打下扎實(shí)基礎(chǔ)總體上來講,在《成本會計(jì)》課中計(jì)算和習(xí)題占了大部分比例,但在教學(xué)中不能因此偏廢了對理論的講解。因?yàn)橥ㄟ^例題可以教給學(xué)生怎樣做,而通過理論的講解能夠告訴學(xué)生為什么這樣做,把理論講清楚了,才能使學(xué)生對計(jì)算方法有更好的理解,做到知其然,更知其所以然,從而提高教學(xué)的效率和效果,起到事半功倍的作用。比如在第二章中,“正確劃分各種費(fèi)用界限”這是一個非常重要的理論問題,它實(shí)際上暗含了成本會計(jì)核算程序的線索,把這一理論講清楚,有助于學(xué)生理解成本計(jì)算的過程和方法,能夠在頭腦中對成本計(jì)算的步驟形成一個清楚地認(rèn)識和系統(tǒng)地把握,為學(xué)習(xí)后面章節(jié)作了極好的鋪墊。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)綜合分析能力; 《財務(wù)分析學(xué)》; 課程建設(shè)及創(chuàng)新
財務(wù)分析作為會計(jì)分析職能的體現(xiàn),是會計(jì)參與管理的前提,財務(wù)分析工作通過對一定期間財務(wù)活動的總結(jié),為企業(yè)進(jìn)行下一步的財務(wù)預(yù)測和決策提供依據(jù)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化,社會對學(xué)生財務(wù)分析能力的要求越來越高。但是,從財務(wù)分析教學(xué)實(shí)際來看,大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學(xué)方法,一味地將書本現(xiàn)有的概念、方法介紹給學(xué)生,而不是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往適應(yīng)性差,獨(dú)立解決問題、處理問題的能力差,很難適應(yīng)用人單位的需要。“高求職需要”與“低知識技能”的不匹配成為目前《財務(wù)分析學(xué)》教學(xué)中急需解決的問題。因此,應(yīng)加強(qiáng)《財務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)與改革以培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力。
筆者從8個方面介紹中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院《財務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新的具體措施,期望能對其他高校的財務(wù)分析教學(xué)提供借鑒,以便為我國培養(yǎng)更多具有綜合財務(wù)分析能力的人才。
一、成立課程組,優(yōu)化《財務(wù)分析學(xué)》課程教學(xué)工作的組織
要想完善一門課程的建設(shè),關(guān)鍵是要提高教師自身的素質(zhì),拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)和提高教師的教學(xué)水平。為提高《財務(wù)分析學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量,推動教學(xué)改革,提高任課教師的素質(zhì)和總體水平,中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院成立了《財務(wù)分析學(xué)》課程建設(shè)與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱結(jié)構(gòu)合理,教研能力較強(qiáng),并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級和院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎、講課比賽獎。在學(xué)?！敦攧?wù)分析學(xué)》課程建設(shè)基金的資助下,加強(qiáng)了對《財務(wù)分析學(xué)》課程的教學(xué)研究,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教出了本課程的特色。
二、建設(shè)財務(wù)分析背景資料,創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力的環(huán)境
為了讓學(xué)生能夠了解會計(jì)工作的流程和財務(wù)分析的具體內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)分析的感性認(rèn)識,課程組制作了以下背景資料:
1.制作增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的會計(jì)背景資料。收集大量的實(shí)際的會計(jì)資料,如憑證、賬簿、報表等向?qū)W生展示,讓學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)就看到現(xiàn)場,增強(qiáng)了對財務(wù)分析工作的感性認(rèn)識。2.制作會計(jì)實(shí)際工作流程的背景資料。進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作的教學(xué)需要“手把手”地教,通過多媒體展示現(xiàn)場會計(jì)工作的流程,進(jìn)行引導(dǎo)操作,達(dá)到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學(xué)內(nèi)容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運(yùn)營等知識貫穿全書,用動畫或圖形教學(xué),形象、生動,印象深刻。
三、制作CAI課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),向?qū)W生傳授系統(tǒng)的財務(wù)分析知識
財務(wù)分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括:
1.流動資產(chǎn)專題分析。包括:貨幣資金專題分析、交易性金融資產(chǎn)專題分析、應(yīng)收款項(xiàng)專題分析、存貨專題分析。2.非流動資產(chǎn)專題分析。包括:固定資產(chǎn)專題分析、非流動資產(chǎn)投資專題分析、其他非流動資產(chǎn)專題分析。3.負(fù)債專題分析。包括:流動負(fù)債專題分析、長期負(fù)債專題分析。4.經(jīng)營業(yè)績專題分析。包括:彈性預(yù)算法下業(yè)績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。5.所有者權(quán)益專題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權(quán)益分析。6.財務(wù)綜合分析。包括:財務(wù)戰(zhàn)略分析、財務(wù)報表分析、財務(wù)比率分析、杜邦財務(wù)分析、沃爾評分分析、能力指標(biāo)綜合分析、資本績效綜合分析、經(jīng)濟(jì)效益綜合分析。7.資金流動分析。包括:融資資金流動分析、運(yùn)營資金流動分析、“現(xiàn)金流”適配性分析等。8.企業(yè)價值評估分析。包括:企業(yè)價值評估方法、現(xiàn)金流量折現(xiàn)評估法、經(jīng)濟(jì)利潤評估法、相對價值評估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風(fēng)險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權(quán)定價分析。10.企業(yè)整體功能分析。包括:企業(yè)整體分析、營運(yùn)杠桿分析、財務(wù)杠桿分析、成長模式分析、財務(wù)危機(jī)預(yù)警分析。11.證券市場財務(wù)分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場風(fēng)險分析、股市效應(yīng)實(shí)證分析、上市公司熱點(diǎn)問題實(shí)證分析等。
根據(jù)財務(wù)分析課程的內(nèi)容,課程組制作了全部的多媒體課件進(jìn)行多媒體教學(xué),通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示,模擬實(shí)際財務(wù)工作流程,將抽象的財務(wù)知識具體化、形象化。其次,進(jìn)行課堂教學(xué)時,注意要先講專項(xiàng)財務(wù)分析內(nèi)容,后講財務(wù)綜合分析內(nèi)容,最后還要將專項(xiàng)財務(wù)分析和財務(wù)綜合分析結(jié)合起來,以便前后聯(lián)系,讓學(xué)生形成完整的知識體系。
四、編寫促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料,并在教學(xué)中使用
1.編寫《財務(wù)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》。每章由學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、基本概念、思考題五部分組成?！皩W(xué)習(xí)目的與要求”概括了本章在整個教材體系中的地位和學(xué)習(xí)的基本要求;“學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)”是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識點(diǎn),便于自學(xué);“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設(shè)計(jì),有助于加深學(xué)生對各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫《財務(wù)分析習(xí)題集》,提供了較多的練習(xí)機(jī)會,學(xué)生通過練習(xí),可以鞏固所學(xué)知識,加深對教材內(nèi)容的理解,有利于提高學(xué)習(xí)效果。3.編寫財務(wù)分析案例,并在教學(xué)使用中不斷完善、更新、充實(shí)新內(nèi)容,匯編成案例集,案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)較強(qiáng)的綜合性,以鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。4.開通網(wǎng)絡(luò)課堂,及時更新網(wǎng)站資料,上傳配套學(xué)習(xí)案例及學(xué)科動態(tài)前沿,使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí),增強(qiáng)互動性。
五、出版《財務(wù)分析教程》教材,更新教學(xué)內(nèi)容
通過完善課程體系,整合教材內(nèi)容,出版了《財務(wù)分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的問題。該教材不僅隨時反映了我國經(jīng)濟(jì)管理體制改革的實(shí)際,尤其是我國會計(jì)改革、稅制改革的實(shí)際,保證了教材內(nèi)容的與時俱進(jìn),而且兼顧了會計(jì)改革發(fā)展的國際趨向,力求同國際慣例接軌,充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的先進(jìn)性。此外,在內(nèi)容安排上做到先專題分析,后綜合分析;在篇章結(jié)構(gòu)上做到先寫“財務(wù)分析初級教程”,再寫“財務(wù)分析中級教程”,最后寫“財務(wù)分析高級教程”,突出了財務(wù)分析技術(shù)的逐漸深入。并且運(yùn)用上市公司和其他典型企業(yè)的財務(wù)報表數(shù)據(jù)及其他財務(wù)活動事件作案例,幫助學(xué)生理解、消化財務(wù)分析原理,更有效地解決現(xiàn)實(shí)問題。
六、開發(fā)《財務(wù)分析學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,擴(kuò)展教師與學(xué)生的交流平臺
為便于學(xué)生學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率,開發(fā)了《財務(wù)分析學(xué)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題集、教學(xué)案例、教學(xué)日歷、使用的教材及教學(xué)參考書等內(nèi)容均已上網(wǎng),可供學(xué)生隨時上網(wǎng)查閱,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上習(xí)題,作業(yè)上傳、網(wǎng)上討論與網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上論壇還專門增加了一項(xiàng)“如果你想告訴我”,學(xué)生在這里的問題,只有教師一個人能夠看到,教師回答的問題也只有學(xué)生本人能看見,開辟了“傳道授業(yè)解惑”的一種新途徑。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的開發(fā),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且建立了教師與學(xué)生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間交流的一個平臺,同時解決了案例討論課堂時間的限制問題。
七、采用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合財務(wù)分析能力
1.進(jìn)行案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)財務(wù)分析能力。案例分析使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,有助于提高學(xué)生對具體問題進(jìn)行具體分析的能力,有助于學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。案例分析是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)財務(wù)分析能力的重要途徑,在教學(xué)過程中,課程組教師編寫了財務(wù)分析教學(xué)案例集。為了使案例分析達(dá)到應(yīng)有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補(bǔ)充大量的中外會計(jì)數(shù)據(jù),有的應(yīng)揭示標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值,以便學(xué)生掌握客觀評價標(biāo)準(zhǔn);二是進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生從案例教學(xué)法中學(xué)到案例分析的方法。通過對案例的討論與分析,有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和表述能力。課程案例應(yīng)緊密結(jié)合財務(wù)工作和財務(wù)活動的實(shí)際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導(dǎo)學(xué)生自己編制分析案例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？蓪W(xué)生分成若干組,按組設(shè)置分析案例專題,放手讓學(xué)生自己搜集專題資料,編制專門案例,并撰寫案例分析報告,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和網(wǎng)上獲取信息的能力。2.進(jìn)行情景設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力,可以對某個具體企業(yè)或單位的未來進(jìn)行情景設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行未來財務(wù)活動的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現(xiàn)有財務(wù)狀況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)十年后擴(kuò)大一倍的公司情景,并相應(yīng)編制出“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力和財務(wù)預(yù)測決策能力。3.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析設(shè)計(jì)能力。第一,開展智力投資教育專題,要求學(xué)生查閱統(tǒng)計(jì)年鑒和國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,并發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,計(jì)算從幼兒園到大學(xué)期間的教育支出,編寫智力投資分析報告,通過算賬使學(xué)生深刻理解每堂課的價值,并學(xué)會感恩,努力學(xué)習(xí),報答父母、報效國家、回報社會。第二,要求學(xué)生實(shí)地調(diào)研小型公司,進(jìn)行風(fēng)險投資可行性方案設(shè)計(jì)、小型公司財務(wù)預(yù)算分析評價體系設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)數(shù)據(jù)檢索匯總設(shè)計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析設(shè)計(jì)能力。4.進(jìn)行模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力?？刹捎脙煞N模擬訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力。一是設(shè)計(jì)財務(wù)綜合分析訓(xùn)練題,組織學(xué)生進(jìn)行綜合分析方法的模擬訓(xùn)練和進(jìn)行扮演角色的模擬訓(xùn)練。二是進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,讓學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)入上市公司網(wǎng)站,下載三大財務(wù)報表,然后分組撰寫上市公司財務(wù)分析報告,評估上市公司價值并對其股價走勢進(jìn)行預(yù)測。同時為了避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”,使其缺乏自己的觀點(diǎn),教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法,如何保證及時、準(zhǔn)確、有效傳遞數(shù)據(jù)信息,其他學(xué)生可以對其進(jìn)行提問和評價。
八、注重大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文并投稿發(fā)表
將財務(wù)分析課程建設(shè)及改革與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合起來。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是中國礦業(yè)大學(xué)為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動手能力,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育平臺,立項(xiàng)資助教師指導(dǎo)本科生從事科研活動的項(xiàng)目。立項(xiàng)資助的項(xiàng)目結(jié)題后給指導(dǎo)老師工作量補(bǔ)貼,并給參與的每個學(xué)生加2個學(xué)分,一般一個項(xiàng)目可容納5個學(xué)生。我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生將所學(xué)理論用于實(shí)際,通過比較理論與實(shí)際差距,比較中外差距,撰寫出學(xué)術(shù)論文,提出言之有理的觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生發(fā)表。近四年,課程組教師已經(jīng)指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文近四十篇。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:案例教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)方法改革
一、案例教學(xué)是教學(xué)方法改革的一次升華
(一)理論教學(xué)方法
側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和分析，以培養(yǎng)理論研究型為主，但隨著大學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)用型人才的需要，傳統(tǒng)理論教學(xué)方法應(yīng)用面越來越窄，更多的高校旗幟鮮明的提出了案例教學(xué)法在教學(xué)中的作用。
(二)案例教學(xué)被驗(yàn)證是
《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)堪稱完美的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)習(xí)慣和堆積實(shí)踐能力的有效方法，也值得推廣。筆者從事會計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)工作，推行案例教學(xué)起到較大的作用。學(xué)生作為三本類、經(jīng)管專業(yè)學(xué)生本身缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)，加之對經(jīng)濟(jì)法課程經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系抽象性的排斥，大多沒有學(xué)習(xí)興趣，我以典型案例作為每個法律關(guān)系的開始，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐社會想象的分析，引發(fā)對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣;對專業(yè)知識的講解不脫離案例本身，是學(xué)生對案例分析不間斷;通過學(xué)習(xí)的專業(yè)知識分析案例時培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)從被動到主動，從排斥到吸引。
(三)積極探索案例教學(xué)新思維，創(chuàng)新案例教學(xué)的新方式
案例分析大多也是讓學(xué)生對案件進(jìn)行分析，要么課內(nèi)要么作為課外作業(yè)，形式單一。如果把案例作為鋪墊形成一些項(xiàng)目讓學(xué)生來完成是否能鍛煉學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力呢?筆者按照學(xué)校項(xiàng)目化要求，在會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中推行案例教學(xué)+項(xiàng)目形式，取得了較好的效果。
二、項(xiàng)目化教學(xué)在案例教學(xué)中的應(yīng)用步驟
(一)以案例為基礎(chǔ)，遴選和設(shè)置多個項(xiàng)目
《經(jīng)濟(jì)法》訴訟案件中大都涉及律師，可以設(shè)置“授權(quán)委托書”項(xiàng)目;合伙企業(yè)法中可以設(shè)置“合伙協(xié)議書”;公司法中可以設(shè)置“投資協(xié)議書”;破產(chǎn)法中可以設(shè)置“對雷曼兄弟破產(chǎn)分析小論文”;合同法中則比較多樣，可以設(shè)置“房屋租賃合同”項(xiàng)目、“貨物運(yùn)輸合同”項(xiàng)目，還可以是“貨物買賣合同”項(xiàng)目，這些都是學(xué)生接觸比較多、比較熟悉的東西，學(xué)生也會積極完成;反壟斷法中則可以讓學(xué)生通過調(diào)查分析寫目前比較熱門的滴滴收購優(yōu)步中國后是否涉嫌壟斷的小論文;產(chǎn)品質(zhì)量法中可以讓學(xué)生做市場調(diào)查，寫調(diào)查報告;消費(fèi)者權(quán)利法有些人主張組織學(xué)生進(jìn)行3．15法律咨詢和宣傳，筆者不贊同這種方式，筆者組織法律專業(yè)學(xué)生開展十余年法律宣傳活動，并不認(rèn)為會計(jì)類學(xué)生能勝任此項(xiàng)工作，但學(xué)生可以對消費(fèi)糾紛市場調(diào)查后寫調(diào)查報告;票據(jù)法中則可以設(shè)置學(xué)生填制匯票、本票、支票;證券法則可以讓學(xué)生通過模擬炒股對股票投資的流程進(jìn)行討論;勞動合同法中則可以設(shè)置“起草勞動合同書”;仲裁法和訴訟法中則可以設(shè)置“書寫簡單的書、答辯狀、詞”項(xiàng)目等。
(二)學(xué)生分組完成，一般對分組要求4－6一組
要求學(xué)生在組里分工明確，各司其職。項(xiàng)目化主要是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、思辨能力和組織能力等，如果讓學(xué)生單獨(dú)完成，一方面有些項(xiàng)目就失去了設(shè)置的意義，比如調(diào)查報告、市場調(diào)研;另一方面學(xué)生沒有搭檔失去了相互監(jiān)督和鼓勵，項(xiàng)目化效果就大打折扣。分組人數(shù)也不宜太多，如果太多必然有些學(xué)生渾水摸魚，不能按照要求參加項(xiàng)目。(三)考核的要求明確。(1)項(xiàng)目文書寫作的基本要求:①遵循格式，寫全事項(xiàng);②主旨鮮明，闡述精當(dāng);③敘事清楚，材料真實(shí);④依法說理，折服有力;⑤語言精確，樸實(shí)莊重。占25%。(2)項(xiàng)目文書在敘述事實(shí)時的要求:①寫清事實(shí)的基本要素;②關(guān)鍵情節(jié)具體敘述;③因果關(guān)系交代清楚;④爭執(zhí)焦點(diǎn)抓準(zhǔn)記清;⑤財物數(shù)量記敘確切;⑥敘述事實(shí)平實(shí)有序;⑦材料選擇真實(shí)典型。占25%。(3)項(xiàng)目文書闡述理由的基本要求:①列舉事實(shí)證據(jù)確鑿;②分析受理以法為據(jù);③據(jù)案引法，據(jù)法論理;④前后照應(yīng)，通領(lǐng)全文。占25%。(4)項(xiàng)目文書格式要求:①格式規(guī)范;②語言簡練;③邏輯清楚。占25%。每學(xué)期完成的項(xiàng)目不宜太多，案例教學(xué)與項(xiàng)目化相互配合，從設(shè)置的項(xiàng)目中選擇8－10個項(xiàng)目作為一學(xué)期學(xué)生完成的項(xiàng)目要求。每次項(xiàng)目得分按照相應(yīng)比例給組員賦分，再把項(xiàng)目化得分按照設(shè)定的比例與平時成績、期末成績綜合為學(xué)期期末成績。總之，項(xiàng)目化作為案例教學(xué)的創(chuàng)新方式還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，提升項(xiàng)目設(shè)置的質(zhì)量、提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)考核的公平性;案例教學(xué)的創(chuàng)新方式思維還需要從教師到學(xué)生接受、養(yǎng)成。項(xiàng)目化教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很有益的，現(xiàn)在學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、假期兼職、實(shí)習(xí)學(xué)生越來越多，通過項(xiàng)目化形式培養(yǎng)學(xué)生法律專業(yè)技能越發(fā)重要。筆者也希望教師能在自己的崗位上探索項(xiàng)目化在案例教學(xué)中的新思路，不斷創(chuàng)新，提出更多的想法。
［參考文獻(xiàn)］
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論文摘要:回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會計(jì)教育舉步維艱。本文在分析目前高職會計(jì)教育存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了一系列對策。
引言
21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，作為以知識和技術(shù)為核心競爭力的會計(jì)職業(yè)的競爭更取決于人才素質(zhì)的高低。然而，五年制高職的生源基本為普通高中選擇后的學(xué)生，客觀地講成績差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、并且缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更何況會計(jì)成為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，伴隨著不斷變遷的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，層出不窮的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，會計(jì)知識的更新呈現(xiàn)明顯的“加速度”態(tài)勢。因此，如何將高職學(xué)生培養(yǎng)成合格的、具備一定競爭實(shí)力的會計(jì)從業(yè)人員？如何縮短會計(jì)教育與實(shí)務(wù)的差距，追蹤會計(jì)發(fā)展的步伐？高職會計(jì)教育的改革是一種必然的選擇。
1 高職會計(jì)教育的反思
回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會計(jì)教育舉步維艱。時至今日，盤點(diǎn)高職會計(jì)教育，存在下列主要問題：
1.1 會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷 第一，現(xiàn)在頗為通行的會計(jì)教學(xué)模式仍然是一種陳舊的教學(xué)模式。這種模式以教師為教學(xué)主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受知識，參與度較低。
第二，教學(xué)手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)手段落后、教學(xué)形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強(qiáng)烈的學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳毋庸置疑。
第三，教學(xué)方法缺乏新意。會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)并運(yùn)用案例教學(xué)，有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時以講授課本知識點(diǎn)代替了案例分析與問題討論；考試時以一些記憶性的簡答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的求知主動性，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第四，只注重教會學(xué)生理論知識，但忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在現(xiàn)行的會計(jì)教育方式下，學(xué)生也許學(xué)會了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結(jié)構(gòu)和格式，懂得了報表各項(xiàng)目的編制方法，但在如何利用這些知識完整地處理一個企業(yè)的業(yè)務(wù)，進(jìn)而生成會計(jì)信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復(fù)雜的企業(yè)管理高層的決策。
第五，學(xué)時安排不合理?，F(xiàn)在很多會計(jì)專業(yè)課程學(xué)時安排沒有充分考慮各課程的知識容量，也沒有顧及高職學(xué)生接受知識的能力。因此，會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)常顯時間緊、任務(wù)重。一方面，難以發(fā)揮案例教學(xué)的魅力，因?yàn)檫@需要充裕的教學(xué)時間；另一方面，教師也無暇為學(xué)生融通課程知識框架。更兼高職學(xué)生自學(xué)能力較差，以至學(xué)生所學(xué)知識往往是一章一節(jié)的知識，難以系統(tǒng)化，無法對各門課程形成總體認(rèn)識。
1.2 會計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)的缺陷 第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內(nèi)容重復(fù)較多。財務(wù)管理與管理會計(jì)在貨幣的時間價值、投資風(fēng)險價值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴(yán)重重復(fù)；成本會計(jì)和管理會計(jì)在成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制及責(zé)任成本會計(jì)方面不乏諸多的重復(fù)；西方財務(wù)會計(jì)與中級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容重復(fù)更多。即便是《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》，《財務(wù)管理》與《財務(wù)分析》彼此間也存在類似問題。
第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強(qiáng)的可讀性。目前，高職會計(jì)專業(yè)教材只注重對一個又一個知識點(diǎn)刻板地闡述，而沒有輔之以生動形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學(xué)生閱讀教材的積極性；偏重對會計(jì)制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學(xué)生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運(yùn)用能力的提高。
第三，會計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)新穎、具有適度的前瞻性。在會計(jì)改革如火如荼的今天，會計(jì)專業(yè)教材理應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新。然而現(xiàn)在高職的一些會計(jì)專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴(yán)重地制約了會計(jì)教學(xué)工作。
2 高職會計(jì)教育的對策
面對高職會計(jì)教育的種種弊病，其改革已時不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：
第一，會計(jì)教育理念的突破。對會計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識和理解，必然會影響到會計(jì)教育改革的基本思路。
如果將會計(jì)視作一個信息系統(tǒng)，認(rèn)為會計(jì)只是記賬、算賬和報賬，那么，會計(jì)教育只要傳授會計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動，會計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國會計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會計(jì)教育的改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會計(jì)工作。
第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時向老師反饋他們在學(xué)習(xí)中的困惑，對一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時有針對性的答疑，適時性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會計(jì)知識、接受會計(jì)知識。由于會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。在會計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會計(jì)實(shí)踐。
第四，整合會計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會計(jì)發(fā)展動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)位教育 中國啟示
2013年7月筆者參加了中國注冊會計(jì)師協(xié)會（CICPA）和英格蘭及威爾士特許會計(jì)師協(xié)會（ICAEW）聯(lián)合舉辦的CPA方向院校師資培訓(xùn)班，走訪了包括英格蘭及威爾士特許會計(jì)師協(xié)會（ICAEW）、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）、倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）、布魯內(nèi)爾大學(xué)（BRUNEL）、牛津大學(xué)（OXFORD）、利茲都會大學(xué)（LEEDS METROPOLITAN）、格拉斯哥大學(xué)（GLASCOW）等英國高校，以及會計(jì)行業(yè)協(xié)會、會計(jì)師事務(wù)所等，從各個角度全面了解了英國會計(jì)行業(yè)、職業(yè)及教育的狀況。筆者結(jié)合我國會計(jì)教育現(xiàn)狀，就如何推動我國會計(jì)教育教學(xué)改革進(jìn)行了一系列深入的思考。
一、與社會需求相結(jié)合的多元化的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)
英國的大學(xué)是自治機(jī)構(gòu)，為自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量負(fù)責(zé)。每所大學(xué)都有自己的內(nèi)部質(zhì)量保證程序，對自己的課程項(xiàng)目進(jìn)行正規(guī)的檢查和周期性的評估。但大學(xué)都會在外部的評估和質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)―――高等教育質(zhì)量保證局（The Quality Assurance Agency for Higher Education）頒布的學(xué)科教學(xué)大綱的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指南框架下，提出自己的教學(xué)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。按照英國高等教育質(zhì)量委員會對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)會計(jì)專業(yè)的大學(xué)都會圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個方面對其五個層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)。在通過教學(xué)促使學(xué)生提升認(rèn)知和智力技能方面，主要從培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價和運(yùn)用能力四個方面提出要求；在通過教學(xué)促使學(xué)生提升核心和轉(zhuǎn)換能力方面，主要是從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力七個子項(xiàng)目分別提出要求。
同時，英國的會計(jì)教育也完全融入了終身教育的理念，會計(jì)教育不只是年輕人學(xué)習(xí)專業(yè)的開始。無論什么年齡，在工作的哪一個階段，只要有需求，經(jīng)申請就可以到學(xué)校里接受正規(guī)的會計(jì)教育。同時，在終身教育理念的影響下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要掌握方法和繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個會計(jì)教育環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想。
二、基于市場需求與職業(yè)教育的綜合會計(jì)課程設(shè)置體系
英國會計(jì)課程設(shè)置不只局限于會計(jì)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，注重在緊密相關(guān)的知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，與財務(wù)等相關(guān)學(xué)科知識融合，形成新的課程體系，同時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)道德。因此，在英國，不同大學(xué)的會計(jì)專業(yè)課程體系存在很大差異。單純的會計(jì)專業(yè)學(xué)位很少，有的學(xué)校將會計(jì)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合在一起，有的與管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會計(jì)專業(yè)在不同的大學(xué)隸屬于不同的學(xué)院。總體而言，英國會計(jì)教育的課程設(shè)置呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
（一）重視寬基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識面
英國的會計(jì)教育非常重視學(xué)生的寬基礎(chǔ)，通過開設(shè)自由選修課程，開拓學(xué)生知識面。英國大學(xué)會計(jì)專業(yè)一年級的課程都開設(shè)有“會計(jì)入門或基礎(chǔ)”（prerequisite），主要是為學(xué)生介紹選擇會計(jì)專業(yè)后需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)以及如何學(xué)習(xí)、如何選課、如何完成課程作業(yè)以及如何獲取學(xué)習(xí)援助等。在課程設(shè)置上也緊跟社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅在教學(xué)過程中，教師非常鼓勵學(xué)生多閱讀權(quán)威的雜志、報紙來拓寬知識面，加快知識更新，要求學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活、商務(wù)活動等背景下認(rèn)識和了解會計(jì)是什么，為解決經(jīng)濟(jì)生活中的諸多問題需要掌握什么會計(jì)知識， 同時要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)著作和文章，選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，了解會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的作用以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。
以會計(jì)專業(yè)數(shù)年被泰晤士報排名第一的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）為例，第一學(xué)年學(xué)生可以從人類學(xué)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、法律、哲學(xué)等課程中自由選修一門，另外開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)兩門必修課。第二學(xué)年學(xué)生可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)等課程中自由選修一門，必修課是管理會計(jì)和財務(wù)管理。第三學(xué)年學(xué)生必須完成一門自由選修課，同時必修財務(wù)分析。
這種課程的設(shè)置體現(xiàn)了“會計(jì)并不僅是會計(jì)”的思想。會計(jì)作為一種記錄社會經(jīng)濟(jì)活動的方法或手段，必然與其他學(xué)科關(guān)系密切，LSE的做法給我們提供了一個很好的借鑒，就是將我國會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新劃分，要求學(xué)生在掌握會計(jì)門類課程的基礎(chǔ)之上，多涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)課程。
（二）課程科目設(shè)計(jì)與會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試科目協(xié)調(diào)
英國的會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)很發(fā)達(dá)，擁有英格蘭及威爾斯特許會計(jì)師協(xié)會（ICAEW）、蘇格蘭特許會計(jì)師協(xié)會（ICAS）、愛爾蘭特許會計(jì)師協(xié)會（ICAI）、特許公認(rèn)會計(jì)師協(xié)會（ACCA）、特許管理會計(jì)師協(xié)會（CIMA）、特許公共財務(wù)及會計(jì)協(xié)會（CIPFA）六個會計(jì)團(tuán)體，以及ICAEW、ICAS、ICAI、ACCA、AIA五個公認(rèn)的考試團(tuán)體，各大會計(jì)師公會各自招收會員，各自組織考試。為了避免與高校會計(jì)教育的交叉，六大會計(jì)師職業(yè)團(tuán)體共同成立了會計(jì)團(tuán)體咨詢委員會，下設(shè)會計(jì)教育課程鑒定委員會（BAEC）負(fù)責(zé)對高校的會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行鑒定，通過鑒定的院校的畢業(yè)生可以得到豁免考試的權(quán)利。許多大學(xué)的課程科目與英國當(dāng)?shù)氐奶卦S會計(jì)師協(xié)會資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位的同時能獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的部分考試豁免。
英國很多高校都與ICAEW、ACCA等職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)有緊密的合作關(guān)系，以幫助學(xué)生滿足職業(yè)發(fā)展需要。英國高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科生畢業(yè)之后，如果不是繼續(xù)深造，則絕大多數(shù)都會去ICAEW實(shí)習(xí)，花一年時間考取ACA會員資格，然后再找工作，或是工作三年后取得ACCA會員資格，然后謀求更高的職業(yè)發(fā)展。其中，ICAEW與105所高?；騾f(xié)會組織簽署了戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、格拉斯哥大學(xué)、利物浦大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、利茲都會大學(xué)等高校都與ICAEW、ICAS、ACCA、CIMA等資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂了免考互認(rèn)協(xié)議，其中，利物浦大學(xué)被ICAEW允許免考12門（一共15門），是被免考最多的學(xué)校。利茲都會大學(xué)在被ACCA允許免考9門（一共14門）的基礎(chǔ)之上，與ACCA合作設(shè)置了MSc in Accounting項(xiàng)目，學(xué)生讀碩士期間將學(xué)習(xí)未被免考的5門ACCA課程，畢業(yè)時同時獲得碩士學(xué)位和ACCA會員資格。
借鑒英國經(jīng)驗(yàn)，中注協(xié)是否可以允許CPA專業(yè)方向?qū)W生對某些簡單課程的考試（如經(jīng)濟(jì)法、稅法）享有豁免權(quán)，這樣做顯然能夠有效地提高CPA的專業(yè)地位，吸引更多的優(yōu)秀生源加入到會計(jì)職業(yè)這個團(tuán)體組織，有利于我國會計(jì)事業(yè)的更好發(fā)展。當(dāng)然，高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，是教育理念和教育體制的重大變革，它涉及社會的各行各業(yè)、教育的方方面面，是一個系統(tǒng)工程。要順利實(shí)現(xiàn)“銜接”，既需要通過宏觀引導(dǎo)與調(diào)控，確立高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證相街接的基本構(gòu)架，又需要通過微觀調(diào)整與建設(shè)，加強(qiáng)高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)聯(lián)。因此，如何在保證質(zhì)量的前提下，通過與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接來推動高等教育的發(fā)展是一個有待研究的問題，需要教育專家和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證部門的通力協(xié)作。
（三）“三明治”課程體系縮小人才培養(yǎng)與市場需求差距
為了使學(xué)生獲得更多的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，英國會計(jì)課程體系中專門安排為期一年的工作實(shí)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。由于實(shí)習(xí)期間長，企業(yè)也普遍歡迎兼職學(xué)生，招聘時對專職崗位、兼職崗位會區(qū)別明示?！叭髦巍闭n程使學(xué)生畢業(yè)時不但獲得學(xué)歷，同時獲得了相關(guān)的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)生就業(yè)壓力。
以格拉斯哥大學(xué)（GLASCOW）為例，為開展會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，在部分課程中引入職業(yè)界人士進(jìn)行專題講座，把一些企業(yè)老總及其管理人員請到課堂上來。這一點(diǎn)也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)案例分析，多用批判性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將公司管理和商業(yè)經(jīng)營上的實(shí)際知識貫穿整個教學(xué)之中。大學(xué)教師應(yīng)關(guān)注公司管理和商業(yè)經(jīng)營的實(shí)際情況，了解社會和企業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)，熟悉實(shí)務(wù)操作情況，注重和培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，善于在實(shí)踐操作中總結(jié)和升華為思想或理論，能夠運(yùn)用專業(yè)理論來解決實(shí)際問題。
三、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)與考核機(jī)制
（一）以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織模式
英國大學(xué)每一學(xué)年有三個學(xué)期，班級授課和學(xué)習(xí)一般安排在第一學(xué)期和第二學(xué)期，但每門課程只有三分之一左右的課時是課堂授課，其余的時間根據(jù)課程性質(zhì)安排為輔導(dǎo)課、模擬課、實(shí)驗(yàn)課和小組討論課。教學(xué)過程中，教師的職責(zé)更多的是一個管理者或引路人，是組織學(xué)生“學(xué)”的組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要靠個人去探索。教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，教師列出與該課程緊密相關(guān)的參考書，學(xué)生對每門課程的大部分知識點(diǎn)的掌握是通過閱讀教師列出的參考文獻(xiàn)，以及完成課程論文、小組作業(yè)過程中獲取的。因此，學(xué)生課下需要花大量時間閱讀、查資料和寫論文。課堂上，教師以“課堂圓桌會議”等為主要的教學(xué)方式，在課堂上僅僅講授專業(yè)知識的整體框架以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，其余時間都是指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握如何利用各種資源獲取知識和運(yùn)用知識，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。
（二）注重能力素質(zhì)的考核
英國會計(jì)課程考試方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，主要通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。教師對于學(xué)生交來的課程論文或小組作業(yè)以及考試試卷的評定標(biāo)準(zhǔn)會在課程開始之前告知學(xué)生。學(xué)生為完成課程論文，不僅要結(jié)合所學(xué)課程的理論分析并提出觀點(diǎn)，更要有證據(jù)（文獻(xiàn)評述、模型以及數(shù)據(jù)）支持觀點(diǎn)，不僅要熟練掌握一些分析研究的技術(shù)方法（定性分析和定量分析），還要系統(tǒng)自學(xué)所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和知識，并廣泛閱讀與該課程相關(guān)的論文、新聞報道等。
課程作業(yè)主要有兩種方式：一種是個人作業(yè)，另一種是小組作業(yè)。學(xué)生為完成小組作業(yè)，不僅要集中在一起討論小組作業(yè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、技術(shù)方法以及重要結(jié)論，還要分工查找資料、制作PPT，然后在課堂上進(jìn)行演講，在完成小組作業(yè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力都有所提升。如在利茲都會大學(xué)（LEEDS METROPOLITAN）會計(jì)專業(yè)一共設(shè)置14門課程，其中30%的課程采用作業(yè)形式考核，70%的課程采用考試形式考核。考試方式也是多種多樣的，如撰寫論文、報告、案例分析和小組討論報告等。許多課程還要求學(xué)生上講臺進(jìn)行演講。對課程成績的考核采用單元制，即分單元學(xué)習(xí)，單元結(jié)束時即時測驗(yàn)，一般不設(shè)期末考試。財務(wù)會計(jì)課程的考核內(nèi)容主要是報表的編制，大部分的課程試題都以案例分析為主。
四、營造以凈化學(xué)生內(nèi)心、塑造人格為目的的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)乎教學(xué)方法、教學(xué)模式或教學(xué)手段能否得到有效貫徹和實(shí)施的基石。在蘇格蘭的格拉斯哥大學(xué)（GLASCOW），我們感受到了一種不同于倫敦傳統(tǒng)知名學(xué)府的學(xué)術(shù)氛圍。蘇格蘭的浪漫、激情以及可能激發(fā)人無限想像力與創(chuàng)造力的空氣，賦予了格拉斯哥大學(xué)非凡的氣質(zhì)，讓人們用心去感受學(xué)習(xí)、生活的種種樂趣。
我們不禁會思索，如何能實(shí)現(xiàn)一種純粹的、持久的和深入人心的教育，如何能讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我的超越？我們應(yīng)該營造一個以凈化學(xué)生內(nèi)心、塑造學(xué)生人格的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在高校中感受到一種人性的回歸。X
（注：本文系東北財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)課程的資源整合與效果評估”的階段性研究成果；項(xiàng)目編號：GZ12004）