時間：2022-10-04 20:40:16
導(dǎo)語：在汽車本科論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實(shí)。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。
一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。
1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。
二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計(jì)信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計(jì)信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計(jì)研究》《公允價值在會計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。
2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強(qiáng)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策
筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實(shí)踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才；畢業(yè)生
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校畢業(yè)生與社會人才需求的差距
畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學(xué)生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進(jìn)入企業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生反應(yīng)，對職場中的基本常識和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學(xué)院所學(xué)知識在工作應(yīng)用少；理論脫離實(shí)際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進(jìn)入企業(yè)后往往需要重頭開始學(xué)習(xí)。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會企業(yè)銜接不當(dāng)，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。
二、工科學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從校園走向社會企業(yè)的一個重要過渡階段。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力；學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為有社會價值的生產(chǎn)力；縮短進(jìn)入社會、企業(yè)后的適應(yīng)期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗(yàn)。因此完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成為高等教育的一個重點(diǎn)。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計(jì)在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應(yīng)用價值，解決了實(shí)際問題。總體情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為綜述類、研究類和設(shè)計(jì)類三大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開題、中期檢查及論文答辯三個環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計(jì)劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻(xiàn)閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)及時保質(zhì)保量的完成，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期組織中期檢查。同時畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對比。
三、存在的問題及建議
1.增強(qiáng)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性。研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點(diǎn)在設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對、分析，最終解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程基本訓(xùn)練包含實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐、機(jī)械制圖等。機(jī)械制圖不是工程基本訓(xùn)練的唯一方式。對于選擇研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，今后工作用到機(jī)械制圖的領(lǐng)域很少，而且機(jī)械制圖能力在本科教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到訓(xùn)練，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將機(jī)械制圖作為強(qiáng)化實(shí)踐能力的主要手段浪費(fèi)了學(xué)生的時間和精力。理論分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計(jì)算機(jī)軟件使用，這些是科學(xué)研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)臺架的搭建，實(shí)驗(yàn)測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐這些同樣能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的工作上，強(qiáng)化工程能力訓(xùn)練的全面性?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況將工作量和成果的學(xué)術(shù)意義作為工程基本訓(xùn)練量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。
2.強(qiáng)化設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用要求設(shè)計(jì)某些機(jī)構(gòu)或設(shè)備實(shí)現(xiàn)特定的功能，整個產(chǎn)品開發(fā)過程是一個完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是是先按照設(shè)計(jì)要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程概念相違背?，F(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)中采用的是V模式設(shè)計(jì)流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，三維實(shí)體仿真，功能測試、驗(yàn)證，系統(tǒng)測試，驗(yàn)證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化的只是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的工作圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學(xué)習(xí)。故設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代社會掌握先進(jìn)技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由校園到社會的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨(dú)立解決實(shí)際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下建議：首先，增強(qiáng)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)工程能力訓(xùn)練的全面性，研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)將工程能力訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)移至試驗(yàn)臺架的搭建，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施、試驗(yàn)系統(tǒng)調(diào)試、工程實(shí)踐上；其次，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從市場需求出發(fā)，強(qiáng)化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈活掌握手工繪圖、二維計(jì)算機(jī)輔助繪圖和三維實(shí)體造型三者的比例，提倡使用計(jì)算機(jī)繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。
參考文獻(xiàn)：
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[4]吉林大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，北京航天航空大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施辦法，清華大學(xué)本科生綜合論文訓(xùn)練教學(xué)管理辦法，哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱，西安交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施辦法，四川大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱，哈爾濱工程大學(xué)本科生綜合論文訓(xùn)練教學(xué)管理辦法，中南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，華中科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例
畢業(yè)設(shè)計(jì)是無線電汽車防盜鎖。答辯時剛說完題目，幾個老師就自己討論起來了。我只能陪著笑一路點(diǎn)頭。最后他們覺得時間差不多了，停止了討論，說出了一句可能會使我一輩子都記得的話：“同學(xué)，你還有什么問題沒有？”
學(xué)生：在中國面臨加入WTO的今天……
老師：out！面臨？？
老師：你已經(jīng)找到工作了?
我：是的。
老師：多少錢一個月啊?
我：3……3000多一點(diǎn)，試用期。
老師：不錯啊，說不定以后我們還得給你打工呢!
我當(dāng)年答辯的是c＋＋的孔斯曲線和貝塞耳曲面算法，巨難。答辯前很恐懼。
答辯時，一老師問：哪位老師的課題？
我答：某某某。
“噢……下來吧！”
通過。
我進(jìn)場，掛好圖紙，呈上論文，然后開始自敘。規(guī)定說5分鐘的，我說了30秒就沒話了，然后傳說中的那位院士說了句：用cad出的圖很清爽啊，明年的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該規(guī)定他們都用cad。其余的老師隨聲符和，然后其中一個老師對我說可以走了，就這樣就可以走了？！靠，整個過程沒人理過我，暈！
師：螺桿轉(zhuǎn)速低時電動機(jī)功率怎么樣？
生：這個問題沒有考慮到，請老師指教。
師：是這樣的……（講了20分鐘）
答辯完畢。拿了個良，上面的是第一個問題，也是最后一個。
我同學(xué)拿著寫了25頁的關(guān)于USB技術(shù)的論文上去答辯，老師開口就說："請你用一句話介紹一下USB技術(shù)。"同學(xué)立即怒曰："一句話？一句話可以說清楚我寫25頁干嘛？一句話可以說清楚我站在這里干嘛？"整個答辯場集體沉默了2分鐘。
老師：今年不答辯了！大家都良吧！
然后跟邊上的老師說：優(yōu)的名額怎么辦啊?要不抽簽吧!
畢業(yè)論文是個有關(guān)電梯的東西，他什么都沒做過，論文是抄的。答辯的時候老師問什么他都不知道。最后老師急了，問道：那么你知道什么？他說：我知道電梯按向上的按鈕它會上去，按向下的它會下去。
老師吐血，給60分讓他走人。
先自我陳述了幾分鐘，然后提問。結(jié)果老師之間起了爭論,誰也不服誰，把我晾在一邊。幾分鐘后答辯結(jié)束，我一個問題也沒回答。
我一強(qiáng)人同學(xué)上臺答辯，介紹自己的設(shè)計(jì)時嘰里咕嚕地說了半個小時，臺下一老師不耐煩了，大手一揮說：你給我下去，胡言亂語胡說八道。
我的一個女同學(xué)巨牛,規(guī)定答辯時間是20分鐘,等到了20分鐘時老師還在繼續(xù)問問題,只見她看了下表,說了聲時間到了,然后就收拾東西走人。
我一個同學(xué)答辯，在最后一個部分時致謝，其內(nèi)容基本上敘述了指導(dǎo)老師一生的事情，還深情地說自己很喜歡和老師討論問題等等事情。但致謝還沒有讀到一半，導(dǎo)師唰的一下站起來，面容扭曲地說："我不是讓你刪掉這些嗎！？"
全場在一陣沉默后，爆笑！
師：請解釋一下原理。
生（不耐煩）：說了你也不懂。
師：哦，那算了，下一個。
老師：你的論文怎么這么多錯別字？
學(xué)生：沒辦法，我用的是紫光輸入法。
下面笑倒一片。
我答辯時，老系主任第一個問題：你吃早飯了嗎？我說：吃了。他說：好了，我問完了！
我倒！ ：）
老師:你的電動機(jī)怎么沒有保護(hù)啊？
同學(xué):這個......這個不在我設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
老師：那么電動機(jī)電流過大，我們就任由它燒掉了？
同學(xué)：嗯……很抱歉，看來我們只好任由它燒掉了。
答辯時老師問："工作找到了？""找到了。"
"在哪里啊？""××市。"
"?。?？那是我的家鄉(xiāng)哎！那里……"說了約五分鐘后，"不錯不錯，到那兒好好干，出去吧。下一個。"呵呵，本來每個人是10分鐘自述，20分鐘提問的。
上學(xué)期系里一個答辯，老師問我班一個同學(xué)：請你說說××的主要原理。
我同學(xué)很驚詫地反問：老師，這您不知道啊??？
老師狂暈！
答辯的時候一位同學(xué)說了一下自己設(shè)想的方案，老師指出了他的方案存在的一些問題，然后給他提出新的方案。學(xué)生說:老師,你這個方案非常不錯,在適當(dāng)?shù)臅r候我可以考慮考慮。
一個學(xué)生(研究生)答辯陳述完了，老師感覺他的論得不是很好,做的東西太少了,也沒什么深度。于是問:你這個論文跟本科論文有什么區(qū)別?
關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)英語；課程現(xiàn)狀；教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.084
0 前言
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速以及我國進(jìn)口車關(guān)稅政策的不斷調(diào)整與優(yōu)化，越來越多的進(jìn)口車及零部件開始進(jìn)入中國市場。但這些進(jìn)口車、零部件和使用技術(shù)說明等也全都是通過英文進(jìn)行標(biāo)注的，這樣就要求我國當(dāng)前從事汽車制造、設(shè)計(jì)、維護(hù)以及修理等工作的技術(shù)人員必須能夠熟練掌握汽車專業(yè)英語。汽車專業(yè)英語作為本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的紐帶，在加強(qiáng)與地方外企、研究型院校的聯(lián)系已經(jīng)迫在眉睫。
汽車專業(yè)英語以英文的形式較全面的講述了汽車的整體構(gòu)造、各部件工作原理以及較前沿的汽車發(fā)展前沿技術(shù)。課程實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生通過對英文內(nèi)容的閱讀與翻譯能夠掌握基本的汽車專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯以及汽車相關(guān)結(jié)構(gòu)與工作原理的英文表述形式，并且為日后閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)以及撰寫英文科技論文打下基礎(chǔ)。專業(yè)英語不僅是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，同時也是對基礎(chǔ)英語教學(xué)的實(shí)踐，正在成為培養(yǎng)汽車專業(yè)綜合能力的重要工具。但是就目前大多數(shù)本科院校開展汽車專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無法完全滿足目前進(jìn)口汽車服務(wù)工作的發(fā)展需求。由此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合汽車專業(yè)英語的學(xué)科特點(diǎn)，就如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果做出以下探討。
1 汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量亟待加強(qiáng)
目前多數(shù)本科院校都普遍缺乏一支職稱與知識結(jié)構(gòu)搭配合理的專業(yè)英語師資隊(duì)伍，專業(yè)語言教學(xué)能力和高級職稱都比較突出的教師力量不足。部分院校的汽車專業(yè)英語課程由本專業(yè)教師承擔(dān)，本專業(yè)教師的專業(yè)能力突出但缺乏一定的語言教學(xué)理論和扎實(shí)的語言基本功，也不能精準(zhǔn)的把握每個學(xué)生的英語水平；也有部分院校該課程由大學(xué)英語教師承擔(dān)，雖然這些教師在英語的語言基本功教學(xué)方面能力突出，但是又缺乏相應(yīng)的汽車專業(yè)知識。
1.2 學(xué)生積極性不高
汽車專業(yè)英語通常是在完成大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后開設(shè)的課程，由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不盡相同，對于英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語相對容易，學(xué)習(xí)積極性較高；但對于基礎(chǔ)英語較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)專業(yè)英語就比較困難，也更容易產(chǎn)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的厭倦情緒。還有部分同學(xué)在思想上對專業(yè)英語的理解不夠深刻，認(rèn)為掌握專業(yè)英語只是為了以后工作時能夠起到錦上添花的作用，認(rèn)為在大學(xué)只要能通過大學(xué)英語四、六級考試就足夠了，而且汽車專業(yè)英語本身作為科技文體，包含大量的專業(yè)術(shù)語，與基礎(chǔ)英語存在較大區(qū)別，所以這些因素都有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性和積極性。
1.3 教學(xué)效果不理想
雖然越來越多的本科院校已經(jīng)開設(shè)了汽車專業(yè)英語的課程，但專業(yè)英語與通用英語在教學(xué)方式都存在一定的差異，對于汽車專業(yè)英語而言，應(yīng)用性是其最主要的特征。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主。即使多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，板書的形式也大多被多媒體以PPT的形式替代，但在實(shí)際教學(xué)中仍然大量的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀和翻譯，往往比較注重語言輸入（input），忽略了輸出技能（output skill）的培養(yǎng)。學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的互動較少，長此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不佳。在汽車專業(yè)英語課文內(nèi)容的翻譯上，教師往往逐字逐句翻譯講解課文，教學(xué)方式單一。教師在教學(xué)過程中比較看重理論知識的教學(xué)，講解專業(yè)術(shù)語時缺乏必要的相關(guān)英語教學(xué)活動，這樣學(xué)生就完全處于被動狀態(tài)，不利于提高學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
2 汽車專業(yè)英語教學(xué)改革策略
專業(yè)英語的發(fā)展是建立在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對語言使用所提出新要求的基礎(chǔ)上，基于汽車專業(yè)英語教學(xué)目前存在的問題，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改革。
2.1 加強(qiáng)雙師型雙語型師資隊(duì)伍建設(shè)
負(fù)責(zé)汽車專業(yè)英語教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)同時兼?zhèn)淦噷I(yè)和通用英語兩個領(lǐng)域的專業(yè)知識，這就要求教師在前期的教學(xué)準(zhǔn)備過程中要付出更多的時間與精力。同事教師還要不斷學(xué)習(xí)，盡可能多地參加專業(yè)英語的教學(xué)方法相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會議，有條件的學(xué)校應(yīng)對專業(yè)英語的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，使自身能夠更高效地將英語專業(yè)知識和汽車專業(yè)內(nèi)容融合起來，鼓勵更多的教師朝著“雙語”教學(xué)的方向努力，在教師隊(duì)伍中逐漸培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙語教師隊(duì)伍”。
2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新
汽車專業(yè)英語大多是在學(xué)生完成汽車構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之后開設(shè)的。如果學(xué)生對專業(yè)知識掌握得比較扎實(shí)，那么學(xué)習(xí)專業(yè)英語就顯得相對容易；相反，如果學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，那么學(xué)習(xí)專業(yè)英語就會變得比較困難。這就要求教師在專業(yè)英語的教學(xué)之前應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行回顧，例如講解發(fā)動機(jī)構(gòu)造之前應(yīng)當(dāng)大致對發(fā)動機(jī)的兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這樣就起到事半功倍的效果。
專業(yè)英語目前應(yīng)用較多的教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行教材內(nèi)容的翻譯和相關(guān)知識的講解，這種滿堂灌的教學(xué)模式會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求我們首先必須對教學(xué)模式進(jìn)行思考與變革，應(yīng)將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為輔助的模式，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體；其次在汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，尤其是翻譯專業(yè)詞匯時一定要合乎汽車專業(yè)的客觀要求，比如在專業(yè)詞匯中的transmission不能翻譯為傳播而應(yīng)該是變速器，clutch不代表抓緊或緊握而是指離合器，governor是指調(diào)速器而非管理者。所以應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從專業(yè)領(lǐng)域有一個大致認(rèn)識，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。
授課內(nèi)容只有與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于理工科的學(xué)生更是如此，這就要求教師在教學(xué)過程中能將專業(yè)知識和語言類教學(xué)的特點(diǎn)有效結(jié)合起來。專業(yè)英語的教學(xué)絕不應(yīng)該是以單一的語法翻譯掃除文字障礙的教學(xué)，而是需要巧妙地將授課內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐中的知識進(jìn)行融合，通過舉例把貼近專業(yè)實(shí)際的問題引入到課堂中，例如講授發(fā)動機(jī)構(gòu)造的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，同樣在專業(yè)實(shí)踐中遇到的英語問題也可以拿到英語課堂上來，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生既動手又動腦，將實(shí)踐和學(xué)習(xí)融合起來。筆者認(rèn)為有必要對課堂講授方法進(jìn)行流程變革，對學(xué)生的聽讀訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)。
2.3 建立多元化的評價體系
筆試作為最傳統(tǒng)的考試形式適用于大多數(shù)課程的考核，但是就汽車專業(yè)英語來說，僅僅通過筆試往往無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對專業(yè)英語的掌握程度。改革考核方式可以更好地評價專業(yè)英語的教學(xué)效果，同時考核方式的多樣化也能積極影響專業(yè)英語的教學(xué)效果。為了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，結(jié)合著汽車專業(yè)自身的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)組織多種形式的考查與期末考試相結(jié)合，考試時采用筆試與口譯相結(jié)合的形式，考查內(nèi)容要突出汽車專業(yè)的實(shí)用性，例如翻譯汽車專業(yè)英文文獻(xiàn)，撰寫英文的小論文、汽車專業(yè)英語口語表述等，同時將隨堂測驗(yàn)作為平時成績以一定的比例計(jì)入總分，以改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
3 結(jié)束語
綜上所述，汽車專業(yè)英語的教學(xué)改革是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，也是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展對專業(yè)教學(xué)所帶來的必然影響。在教改過程中，教師應(yīng)當(dāng)能認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，應(yīng)切實(shí)站在專業(yè)建設(shè)的角度提升自身的教學(xué)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)手段積極探索并變革教學(xué)模式，培養(yǎng)一批“聽得懂、講得溜、讀的明、寫得好”的汽車專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫
黑龍江東方學(xué)院作為不以盈利為目標(biāo)的民辦普通本科院校，經(jīng)過二十年的不斷探索，初步形成了立足地方、面向行業(yè)需求，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。其應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式，不僅需要師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障，也需要特色文獻(xiàn)資源的支撐。我們針對黑龍江東方學(xué)院人才培養(yǎng)模式所需的文獻(xiàn)資源進(jìn)行梳理，建立特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫模型，并開展研究與實(shí)踐，最終建成應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫。
一、應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的目標(biāo)與意義
（一）教育部專家組提出的指導(dǎo)意見
他們指出，新建應(yīng)用型本科院校有七個突出特征：1、服務(wù)突出地方性、區(qū)域性；2、人才培養(yǎng)定位突出職業(yè)適應(yīng)性；3、課程體系突出以技術(shù)能力培養(yǎng)為核心；4、師資隊(duì)伍突出雙師型結(jié)構(gòu)；5、培養(yǎng)模式突出合作培養(yǎng)模式；6、教學(xué)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐教學(xué)；7、管理理念突出服務(wù)性。七個“突出”可概括為建立面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求服務(wù)的應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式。黑龍江東方學(xué)院在構(gòu)建該人才培養(yǎng)模式的過程中實(shí)現(xiàn)了“五個突破、五個構(gòu)建、五個創(chuàng)新”：一是在專業(yè)建設(shè)上，突破傳統(tǒng)思想的束縛，構(gòu)建立足地方，面向行業(yè)的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)上的創(chuàng)新；二是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，突破知識本位思想的束縛，構(gòu)建“基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)理論課適用、專業(yè)課管用”的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)重點(diǎn)從知識系統(tǒng)化轉(zhuǎn)移到能力系統(tǒng)化上來；三是在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，突破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系上的創(chuàng)新；四是在人才培養(yǎng)模式上突破千人一面的傳統(tǒng)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建多類型、個性化的培養(yǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)因材施教培養(yǎng)機(jī)制上的創(chuàng)新；五是在教學(xué)管理上，突破“以考為本”的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為本的過程教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容、方式和方法上的創(chuàng)新。以上“五個突破、五個構(gòu)建、五個創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式完全符合教育部專家組指出的新建應(yīng)用型本科院校的七大特征。
教育部在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的六大舉措中明確指出：要實(shí)施“畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書”雙證授予制度，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為了貫徹這一精神，黑龍江東方學(xué)院圖書館必須實(shí)現(xiàn)從“知識中心”向“學(xué)習(xí)中心”的轉(zhuǎn)變，及時補(bǔ)充針對各種資格認(rèn)證考試的文獻(xiàn)資源。
（二）應(yīng)用型本科院校圖書館必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式對文獻(xiàn)資源的需求
1.應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源是對高校教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式文獻(xiàn)資源的重要性。
2.應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫可以為大學(xué)生們提供有針對性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)視頻和動手情景服務(wù)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，促使他們盡快地適應(yīng)工作環(huán)境。
二、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫模型
結(jié)合我院“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展定位，應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫模型的構(gòu)建以“夯實(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”為指導(dǎo)思想，在充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)資源保障功能的同時，進(jìn)一步挖掘圖書館教學(xué)輔助的功能。
“夯實(shí)基礎(chǔ)”，是指完善應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)保障功能。該數(shù)據(jù)庫在基礎(chǔ)保障方面做足功課，咨詢了各個學(xué)科的專家意見，搜集了各個學(xué)科、各個專業(yè)、各門功課的教學(xué)圖書、教學(xué)參考書和電子資源，并為其建立獨(dú)立的特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫，方便讀者查詢、瀏覽和借閱；建立了應(yīng)用型本科開放課程視頻庫，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)，全天候地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。
“職業(yè)發(fā)展”，是指注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對社會的需求，我們建立了專門的職業(yè)型數(shù)據(jù)庫，采集大量的職業(yè)資格認(rèn)證教材、教學(xué)參考書、習(xí)題庫、在線職業(yè)資格人才培訓(xùn)庫等保障職業(yè)性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)性特色教育提供了有效保障。
“注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”，是指注重對學(xué)生實(shí)踐技能和動手能力的培養(yǎng)。為此，我們建立了情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫、網(wǎng)絡(luò)虛擬數(shù)據(jù)庫、學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果庫以及教師科研成果庫。學(xué)生訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，通過觀看視頻、借鑒成果和虛擬現(xiàn)實(shí)的方法，有身臨工作現(xiàn)場實(shí)地操作的感受，使基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力全方位地強(qiáng)化、立體化地結(jié)合。
本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”的原則，應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫的模型如圖1所示。
應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和動手能力的培養(yǎng)，具有以下的特點(diǎn)：
1.創(chuàng)造性地提出了情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫。情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生利用該數(shù)據(jù)庫能夠在課后多觀摩、多練習(xí)，從而培養(yǎng)出較強(qiáng)的動手能力和工作能力。
2.以獨(dú)特的視角提出了應(yīng)用型知識點(diǎn)考核庫。該數(shù)據(jù)庫使讀者能在線對自己的知識體系進(jìn)行考核，結(jié)合相關(guān)的書籍來鞏固對各知識點(diǎn)的掌握。
3.以讀者為中心，結(jié)合應(yīng)用型本科教學(xué)計(jì)劃，為不同專業(yè)的讀者提供個性化的文獻(xiàn)資源保障服務(wù)。
三、應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)我院圖書館應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫模型，相應(yīng)各庫的文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容如下：
（一）應(yīng)用型本科教學(xué)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫
該庫是一個包括課程教材、指定參考書以及與該課程相關(guān)的優(yōu)秀論文在內(nèi)的全面覆蓋學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，向全院師生提供各院系教學(xué)參考信息的檢索、瀏覽、借閱或下載等信息服務(wù)。該庫可以完整地保存學(xué)院及各專業(yè)的教學(xué)歷史、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)活動正常、持續(xù)地開展提供文獻(xiàn)資源保障。該庫內(nèi)容涵蓋實(shí)用性和保障性兩方面：實(shí)用性內(nèi)容一般包括專業(yè)教學(xué)教參文獻(xiàn)、專業(yè)參考工具、專業(yè)實(shí)踐研究方法等；保障性內(nèi)容包括學(xué)科理論，如學(xué)科發(fā)展史、經(jīng)典學(xué)派及其評論研究、專業(yè)研究方法及研究理論，專業(yè)政策、法令法規(guī)及其闡述、專業(yè)術(shù)語規(guī)范等。以食品工程學(xué)部乳品工程專業(yè)為例，該專業(yè)方向培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等三大基礎(chǔ)知識，并熟練掌握乳品工藝、乳品加工設(shè)備、乳品質(zhì)量管理及乳品開發(fā)等應(yīng)用技能的乳品工程專門人才。該專業(yè)的文獻(xiàn)資源不但包括本專業(yè)課程教學(xué)所需的文獻(xiàn)，還包括乳品生產(chǎn)、技術(shù)管理及產(chǎn)品質(zhì)量安全控制等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)。
該數(shù)據(jù)庫以書目型資料為主，以全文型資料為輔，支持文本資料、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源的有機(jī)結(jié)合。填寫完數(shù)據(jù)庫的簡要信息后，需要為各專業(yè)配置相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫字段信息，并根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置創(chuàng)建分類導(dǎo)航，方便具體課程信息的分類存儲與檢索。黑龍江東方學(xué)院應(yīng)用型本科教學(xué)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫學(xué)科與專業(yè)布局如圖2所示。
（二）職業(yè)型文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫
我院的教育模式是直接面向地方或行業(yè)需求，即就業(yè)教育，教學(xué)過程主要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，同時體現(xiàn)職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”。培養(yǎng)職業(yè)型人才，就必須按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求制定人才培養(yǎng)方案，使應(yīng)用性教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證緊密地結(jié)合起來。
職業(yè)資格認(rèn)證能夠體現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)崗位知識和技能，突出針對性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)理論以夠用為目的，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全方位地貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。相應(yīng)的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)緊密圍繞學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)不同的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)方針。職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位就業(yè)能力的相關(guān)文獻(xiàn)資源建設(shè)為主線，以“實(shí)際、實(shí)用和實(shí)踐”為原則，積極采購和開發(fā)與職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的配套用書，滿足職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)課程體系在內(nèi)容上的需求，以及學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中急需獲得職業(yè)技能文獻(xiàn)的需求。
以機(jī)電學(xué)部汽車運(yùn)用與維修方向人才培養(yǎng)為例，該專業(yè)面向交通運(yùn)輸及汽車后市場技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握本專業(yè)必需的基本理論知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，能勝任交通運(yùn)輸汽車后市場生產(chǎn)第一線的汽車營銷貿(mào)易、汽車診斷維修、汽車評估定損保險等工作的應(yīng)用性、職業(yè)型高級專門人才。相關(guān)課程包括發(fā)動機(jī)構(gòu)造及原理、底盤構(gòu)造及原理、自動變速器原理及維修、汽車電子技術(shù)、汽車流體傳動、汽車檢測與診斷技術(shù)、汽車運(yùn)用工程、汽車維修工程。該專業(yè)方向的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)涵蓋汽車故障診斷與維修技術(shù)及管理、汽車售后技術(shù)服務(wù)工作、“4S”店汽車營銷及售后服務(wù)、保險企業(yè)汽車查勘、估損及理賠、交通運(yùn)輸管理等方面的文獻(xiàn)。
（三）開放式文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫
本數(shù)據(jù)庫包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫、網(wǎng)絡(luò)虛擬庫、數(shù)字可視化文獻(xiàn)等主要內(nèi)容。通過訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，學(xué)生能夠提高自己的實(shí)際動手能力。四、應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)值得注意的幾個問題
建設(shè)應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫（以下簡稱數(shù)據(jù)庫）應(yīng)該注意以下幾方面的問題：
（一）數(shù)據(jù)庫的獨(dú)特性和針對性
應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫是根據(jù)本館館藏特色和本院的重點(diǎn)專業(yè)，集中各類文獻(xiàn)資源而建立的數(shù)據(jù)庫。圖書館必須積極參與到學(xué)校教學(xué)、科研和管理的實(shí)踐中去，弄清本校設(shè)立的重點(diǎn)專業(yè)、研究方向和內(nèi)容、本館入藏的情況。在組織選書、信息收集等各方面，各學(xué)部主任和廣大任課教師都給予了圖書館很多幫助。各學(xué)部往往是每次現(xiàn)場選書的組織者，也是購書質(zhì)量信息的反饋者。各學(xué)部均有專人負(fù)責(zé)對文獻(xiàn)購置質(zhì)量意見的收集與整理，并通過電子郵件、電話及面談等方式及時將各種信息提供給圖書館采訪人員‘引。我館的文獻(xiàn)資源充分體現(xiàn)了服務(wù)對象的各種需求，逐漸形成了本館的藏書特色。
（二）數(shù)據(jù)庫的權(quán)威性、收錄范圍和時效性
1.權(quán)威性
權(quán)威性體現(xiàn)在出版者、審查制度和收錄文獻(xiàn)三個方面。
2.收錄范圍
數(shù)據(jù)庫的收錄范圍是至關(guān)重要的：從時間上來說，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫收錄的文章一般都是從20世紀(jì)90年代開始的；從資源的內(nèi)容上來說，多與本館館藏特色和本院的重點(diǎn)專業(yè)相關(guān)。
3.時效性
數(shù)據(jù)庫中的大部分文獻(xiàn)資源與紙質(zhì)型文獻(xiàn)相比在出版上要滯后，這個時間差如果過長，讀者就會轉(zhuǎn)而去查閱紙質(zhì)型文獻(xiàn)。所以許多數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商正在努力減少甚至消除這種時間差：有的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品與紙質(zhì)型文獻(xiàn)做到了零時差，有的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)商提供提前預(yù)覽服務(wù)，消除了時間差。
（三）數(shù)據(jù)庫的共建共享
圖書館在特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加強(qiáng)協(xié)作，促進(jìn)資源的共建共享。一方面，省內(nèi)六所應(yīng)用型本科院校圖書館要加強(qiáng)交流，密切合作，共同建設(shè)；另一方面，我館要加強(qiáng)與數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商之間的協(xié)作，利用他們現(xiàn)有的技術(shù)、資源和服務(wù)來彌補(bǔ)不足。建設(shè)高質(zhì)量的特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫必須實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，在建庫過程中必須盡可能地采用國際、國內(nèi)通用的數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)化、邏輯化的組織。以上措施有利于實(shí)現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。
（四）數(shù)據(jù)庫的可獲得性和安全性
特色數(shù)據(jù)庫應(yīng)能夠通過局域網(wǎng)進(jìn)行共享，具備較好的可獲得性。數(shù)據(jù)庫應(yīng)配有FAQ和幫助文檔，方便用戶學(xué)習(xí)和借鑒。數(shù)據(jù)庫還應(yīng)為館員們配備專門的幫助系統(tǒng)，同時不斷完善信息服務(wù)手段，幫助他們更好地開展參考服務(wù)。特色數(shù)據(jù)庫在建設(shè)中，需要對大量的元數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化加工、存儲、和管理，并利用網(wǎng)絡(luò)來提供服務(wù)，因此系統(tǒng)的安全性非常重要。我們應(yīng)選擇技術(shù)成熟、安全可靠的存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的安全性。
（五）平臺設(shè)計(jì)和檢索功能
界面的設(shè)計(jì)是評價數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的重要指標(biāo)，應(yīng)做到簡潔直觀，方便讀者使用。檢索功能的優(yōu)劣要從系統(tǒng)響應(yīng)速度、使用靈活性以及讀者對人機(jī)交互能力的控制上來判斷。另外，系統(tǒng)的下載速度也很重要，下載速度過慢會引起讀者心理上的焦慮，降低他們對數(shù)據(jù)庫的好評率。
應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)是一個不斷發(fā)展的保障系統(tǒng)。圖書館應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)型、技能型、實(shí)踐型文獻(xiàn)資源的建設(shè)，并隨著文獻(xiàn)資源的增長不斷地補(bǔ)充和完善，為本校的人才培養(yǎng)模式探索出一條新的文獻(xiàn)資源建設(shè)之路。
參考文獻(xiàn)
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一、以往教學(xué)存在的問題
我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實(shí)驗(yàn)條件有限，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學(xué)時，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點(diǎn)不突出。課程實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計(jì)只是理論計(jì)算，缺少工程實(shí)例，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）教學(xué)方式陳舊
教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時消化吸收所學(xué)新知識。部分學(xué)生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。
（三）教學(xué)手段落后
教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。另外，沒有相應(yīng)的教學(xué)動畫、視頻、模型、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。
二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐
針對大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國內(nèi)外的教學(xué)成果，以我?！?008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機(jī)，開展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐，體系如圖1。
（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實(shí)踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程論文和課外自學(xué)8個部分。
1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個學(xué)時，周學(xué)時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學(xué)時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。
2．專業(yè)實(shí)驗(yàn)。大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機(jī)廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備選3～5名動手能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)后按時交實(shí)驗(yàn)報告。
3．認(rèn)識實(shí)習(xí)。在理論課進(jìn)行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。
4．畢業(yè)實(shí)習(xí)。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時上下班，每周寫實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)前開動員大會，實(shí)習(xí)過程中帶隊(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實(shí)習(xí)手冊。
5．課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)回到學(xué)校，開始兩周的課程設(shè)計(jì)，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、編寫設(shè)計(jì)說明書。
6．畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際的大氣污染問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實(shí)行彈性時間。
7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻(xiàn)、寫論文、分組匯報，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
8．課外自學(xué)。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補(bǔ)充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。
（二）以教師為輔
1．課堂講授。教師的主要職責(zé)是上好48學(xué)時的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴(kuò)散5個部分，通過講解讓學(xué)生掌握大氣污染的來源、遷移擴(kuò)散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計(jì)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課開始時提問已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在教給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生看書的目錄，告訴學(xué)生該課程課時安排和知識體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來檢查學(xué)生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學(xué)手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學(xué)生更好地理解大氣污染控制的原理。教學(xué)方式主要以注入式為主，適當(dāng)融入啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)，避免教學(xué)方式單一和教學(xué)形式枯燥。
【關(guān)鍵詞】 隱性課程；，，本科生；，，綜合素質(zhì)
摘要：本科教育在研究型綜合性大學(xué)中有重要地位。文章探討了隱性課程的概念。隱性課程包括：校園文化、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、人格魅力等，認(rèn)為結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行人文教育、營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)對社會無私奉獻(xiàn)的高尚品德，加強(qiáng)隱性課程研究和人文精神教育對培養(yǎng)未來醫(yī)師勢在必行。隱性課程能提高本科生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：隱性課程； 本科生； 綜合素質(zhì)
Effect and Significance of Hidden Curriculum on the Undergraduate Comprehensive Quality in Research-centered University
Abstract：Undergraduate education plays an important role in research-centered comprehensive university .In this essay，we explore the concept of hidden curriculum ，which includes school culture ，learning environment ，student -teacher relationship ，personality charm ，to integrate the education of humanities into specialty instruction ，to construct good educational enviroment， to cultivate lofty charaction of humanistic spirit for future doctors are also highlighted .Hidden curriculum can improve the undergraduate comprehensive quality.
Key words：Hidden curriculum; Undergraduate; Comprehensive quality
21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，衛(wèi)生服務(wù)體系和衛(wèi)生服務(wù)的模式的深刻變革，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，都將對醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模型、課程體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革產(chǎn)生深刻的影響［1］。教育改革和發(fā)展面臨一系列新課題，新挑戰(zhàn)，21世紀(jì)的中國大學(xué)精神更應(yīng)凸顯人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是人文精神的核心、內(nèi)涵，其關(guān)注的是人對人的價值［2］。在研究型綜合性大學(xué)，大學(xué)教育目標(biāo)有明顯的專業(yè)傾向，教育內(nèi)容也有顯著的專業(yè)特點(diǎn)，對身心發(fā)育跨入成熟時期的本科生，素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)步入一個較高的階段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在大學(xué)除各專業(yè)各學(xué)科、課程、教材外，還有隱性課程。隱性課程與顯性課程是相對的，并且有影響的。隱性課程對本科生綜合素質(zhì)有什么影響與意義，現(xiàn)討論如下。
1 隱性課程的概念
隱性課程是指正規(guī)課程以外的學(xué)校文化、校園環(huán)境、人格魅力、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系［3］、人文關(guān)懷、本科生活、大學(xué)精神等。大學(xué)文化指高等院校以師生特有的心理素質(zhì)、思想觀念、價值取向、思維方式等為核心，以具有校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及師生參與者創(chuàng)辦的報刊、講座、社團(tuán)及其文化活動和各類文化設(shè)施為特征的精神環(huán)境，文化氛圍，如各校區(qū)的宣傳櫥窗、公告欄、文化活動場所、標(biāo)志性建筑物的文化設(shè)計(jì)，校園綠化、美化等。它能潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。大學(xué)文化節(jié)主要指學(xué)校的教育目標(biāo)、校園思潮、校風(fēng)校紀(jì)及以學(xué)校教育特點(diǎn)的文化生活、設(shè)施、社團(tuán)組織和傳統(tǒng)習(xí)慣等，它是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動方式和物質(zhì)形態(tài)。創(chuàng)造良好的醫(yī)德教育環(huán)境，反復(fù)激發(fā)醫(yī)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵、鞭策學(xué)生形成持續(xù)穩(wěn)固的醫(yī)德情操是十分必要的。隱性課程隱蔽于學(xué)校各項(xiàng)活動之中，是通過學(xué)生的無意識、易受暗示等心理特征，潛移默化地對學(xué)生發(fā)揮影響作用。學(xué)校中的各種因素對學(xué)生來說都有滋生影響的潛在可能性。
2 隱性課程內(nèi)容
對本科生綜合素質(zhì)的影響與意義隱性課程的內(nèi)容比較豐富，包括人文精神、培養(yǎng)人才的環(huán)境等，培養(yǎng)造就在研究型綜合性大學(xué)需富有進(jìn)取意識、具有競爭能力的跨世紀(jì)人才，包括醫(yī)學(xué)人才，需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，而且綜合素質(zhì)高。綜合素質(zhì)，就是思想理論、科學(xué)文化、技能、心理等各方面的綜合水平。綜合素質(zhì)高，起點(diǎn)就高，知識更新就快，適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力就強(qiáng)，成功的希望就大。人文精神將產(chǎn)生深刻的道德力量，博大的精神力量對比和巨大的感召力量。隱性課程（非正式課程）的內(nèi)容，有利于改善醫(yī)學(xué)生認(rèn)識、應(yīng)用技術(shù)的態(tài)度［4］。師生關(guān)系，醫(yī)院文化均為隱性課程的內(nèi)容［5，6］。首先，醫(yī)學(xué)院校校園建設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的醫(yī)德情感體驗(yàn)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色和職業(yè)特點(diǎn)，如懸掛醫(yī)學(xué)誓言，設(shè)置塑像，布置名醫(yī)畫像，定期播放有關(guān)醫(yī)德教育的優(yōu)秀影片，對學(xué)生有良好的影響。在新生公寓，布局合理，設(shè)施完善、標(biāo)準(zhǔn)化的高樓，室內(nèi)裝飾一新的學(xué)生宿舍。寬敞明亮衛(wèi)生的學(xué)校食堂，品種多樣、美味可口的營養(yǎng)配餐，為學(xué)生健康成長提供了保障，讓學(xué)生倍感溫馨。學(xué)校食堂使用塑料筷子與碗都是用后洗凈消毒再用。而社會上餐飲業(yè)常用一次性筷子與一次性飯盒，使我國的森林減少，并增加了城市日甚一日的白色污染。200203，冬末春初，罕見的沙塵暴襲向本省，遮天蔽日，長春人在3月份里竟然頭頂著5 000噸的沙塵。要愛護(hù)森林，生態(tài)環(huán)境，不要等到若干年后再做補(bǔ)救的事，何況有些資源是無法補(bǔ)救的。所以應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)措施。這不僅有利于環(huán)境保護(hù)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的公德意識。一直到讀完幾十門課程，完成學(xué)業(yè)、考試、參加各種各樣校園活動，直到開完畢業(yè)典禮，手捧畢業(yè)證書離開校園之際，在這期間……在創(chuàng)建世界一流的研究型綜合性大學(xué)――吉林大學(xué)，中國最大的大學(xué)。吉林大學(xué)新民校區(qū)內(nèi)，矗立著白求恩大夫的塑像。塑像展示的效果是一種精神氛圍性的，折射出校園特有的理想，追求和價值，因而自然地形成了特有的校園氣息，以其內(nèi)在的價值觀念激勵人、感染人、鼓舞人，影響校園人的行為和觀念。在20世紀(jì)60～70年代的中國，諾爾曼?白求恩的名字可謂家喻戶曉。白求恩大夫可為當(dāng)代醫(yī)生的楷模，其高貴的品質(zhì)人人皆知。白求恩臨終的遺囑“……我在這里十分快樂，我唯一的希望就是能夠多做貢獻(xiàn)……每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，專為治療瘧疾和貧血病患者。千萬不要再到保定、天津一帶去買藥品，因?yàn)槟沁叺膬r格比滬、港貴兩倍。”現(xiàn)在本科生沒有經(jīng)過舊中國的苦難風(fēng)月，沒有體驗(yàn)到學(xué)說在中國的傳播及其逐漸深入人心的歷程。所以，勤儉節(jié)約的精神值得我們學(xué)習(xí)?！扒趧谟赂摇笔侵腥A民族在漫長的歷史發(fā)展中，在艱苦的自然條件和嚴(yán)酷的社會斗爭中鍛煉和培育的一種吃苦耐勞、艱苦奮斗、不畏艱險的不屈不撓的精神。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有較高專業(yè)理論和科研能力的高層次醫(yī)學(xué)院專業(yè)人才，要加強(qiáng)這方面的教育。吉林大學(xué)新民校區(qū)圖書館，貼著吉林日報介紹吉林大學(xué)物理畢業(yè)生鄭培民同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作先進(jìn)事跡的材料。吉林日報發(fā)表文章：公樸本色。鄭培民同志19430723出生于吉林省海龍縣，1962年考入吉林大學(xué)物理系學(xué)習(xí)。湖南省原副書記，湖南省人大常委會原副主任鄭培民同志，持執(zhí)政為民，當(dāng)好人民公樸。在我們黨的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出許許多多全心全意為人民服務(wù)的好干部。鄭培民感人至深的事跡，譜寫了新形勢下忠誠實(shí)踐“三個代表”的重要思想，當(dāng)好人民公樸的動人篇章，三個代表歸根結(jié)底就是要代表最廣大人民群眾的根本利益。學(xué)習(xí)鄭培民始終把為人民謀利益作為自己不懈的人生追求，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和忘我的敬業(yè)精神，干實(shí)事求實(shí)效，不畏艱難、帶頭弘揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神，光明磊落，公道正派?！吧侨耸篱g最寶貴的”［7］?？购槠陂g：鄭培民平均一天的睡兩個小時的覺，情況緊急時甚至還要沖上去，搬麻袋搶險，這對他這樣一個身患高血壓病、心臟病和糖尿病的人來說，實(shí)在太危險了。追憶成長歷程，弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，鄭培民事跡在母校引起了強(qiáng)烈反響。20021015校黨委做出《關(guān)于開展學(xué)習(xí)鄭培民同志活動的通知》，在全校范圍內(nèi)開展向鄭培民學(xué)習(xí)的活動。鄭培民曾學(xué)習(xí)過的物理學(xué)院組織座談會，追憶他的成長歷程，學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。吉林大學(xué)師生深受教育與鼓舞。在廣大同學(xué)中廣泛宣傳鄭培民同志的事跡，激勵學(xué)生以校友鄭培民為榜樣，努力學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏，去實(shí)踐“今天我以吉大為榮，明天吉大以我為榮”的諾言。鄭培民感人至深的事跡，譜寫了新形勢下忠誠實(shí)踐“三個代表”重要思想，當(dāng)好人民公樸的動人篇章，一定要好好地向他學(xué)習(xí)。在吉林大學(xué)擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)識淵博，科研成果顯著的帶頭人，以及碩士、博士、博士后、優(yōu)秀歸國留學(xué)人員為骨干的教師隊(duì)伍，成績斐然，他們注重基礎(chǔ)知識的灌輸和人文精神的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，注重實(shí)踐能力，具有良好的個人品德和團(tuán)隊(duì)精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。教師的人格風(fēng)范對學(xué)生的影響具有深刻、全面、廣泛、長遠(yuǎn)的特征，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望［8］。向拓寬精神境界，營造符合人才成長特點(diǎn)的人文環(huán)境和寬松自由技術(shù)環(huán)境方向發(fā)展，培養(yǎng)一批在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有影響的杰出人才。經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，原刊名吉林工業(yè)大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報、新刊名吉林大學(xué)學(xué)報工學(xué)版。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2001年版的《中國科技期刊引證報告》報道，本刊影響因子為0.183，總被引頻次103，在理工大學(xué)、工業(yè)綜合類期刊中排名第10位。與吉林大學(xué)其他刊物一樣，提倡追求真理、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)勞動、堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主、鼓勵百家爭鳴、尊重他人勞動成果、反對偽科學(xué)工作者和迷信活動、嚴(yán)格執(zhí)行審稿制度、不循私情、公正廉潔，以創(chuàng)建先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展多學(xué)科合作，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新［9］。吉林大學(xué)在不斷發(fā)展壯大自己的過程中有責(zé)任、有義務(wù)為推動長春經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展發(fā)揮越來越大的作用，不僅要發(fā)揮人才，智力優(yōu)勢為長春的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，還要讓長春的老百姓得到更多的實(shí)惠。20030715舉行的第三屆中國長春汽車博覽會，使用長春國際會展中心全部室內(nèi)展館及室外展場，總使用面積為16萬平方米，成為迄今為止國內(nèi)規(guī)模最大的汽車圖片展，除展各種車輛、零部件外，另有中國汽車工業(yè)50年圖片展，中國汽車百年回顧展和世界汽車圖片展。吉林大學(xué)首屆吉林大學(xué)學(xué)生汽車攝影大賽征稿為慶祝黨的“十六”圓滿落幕，弘揚(yáng)汽車文化，進(jìn)一步促進(jìn)我校攝影藝術(shù)的成長，提高創(chuàng)作和鑒賞水平，豐富校園生活，展現(xiàn)吉林大學(xué)學(xué)生的面貌，吉林大興安嶺汽車愛好者協(xié)會、吉林大學(xué)攝影協(xié)會，在20021117舉辦“汽車攝影大賽”向全校同學(xué)征稿，作品主題，汽車文化具體不限，車型不限，凡健康向上并有創(chuàng)新意識的作品均可以參賽（能展現(xiàn)汽車靈活性和人性更佳）。這些活動利于本科生為促進(jìn)中國汽車工業(yè)發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。在美國9所醫(yī)學(xué)院，建立了以患者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要進(jìn)一步多方面研究隱性課程［10］。在英國醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)本科教育中含有隱性課程內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)職業(yè)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容［11］。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)學(xué)好相關(guān)法律知識［12］。吉林大學(xué)邊疆考古研究中心宣布，在撫松縣發(fā)現(xiàn)的17.5 kg重的黑曜石石核是目前已知的我國舊石器時代最大的石葉石核；同時該中心還在扶松縣發(fā)掘出我國舊石器時代晚期第一個露天山地石圈居住址。這些發(fā)現(xiàn)填補(bǔ)了我國舊石器時代考古領(lǐng)域的多項(xiàng)空白，為東北亞舊石器時代研究提供了一批重要資料。民主的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和融洽和諧的人際關(guān)系。校內(nèi)建立了櫥窗、板報等設(shè)施，化學(xué)學(xué)院的壁報，介紹了化學(xué)學(xué)院的成果，在國際著名刊物發(fā)表的高水平論文，顯示其大學(xué)者、專家的真知灼見，創(chuàng)新研究，專家學(xué)者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真誠樸實(shí)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新教育作為教育的一個新課題，給教育工作者提出了很多思考［13］，學(xué)習(xí)外單位經(jīng)驗(yàn)［14］，嚴(yán)格要求自己［15］，從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)進(jìn)行信息展望，調(diào)研［16］，進(jìn)行科研為人類健康服務(wù)，為了國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生心理，行為特點(diǎn)去教育和疏導(dǎo)學(xué)生，既講大道理，也講小道理，使學(xué)生感到教師所講的內(nèi)容切合實(shí)際，與自己密切相關(guān)，教師在關(guān)心自己的成長和進(jìn)步［17］。身教重于言教，給學(xué)生做出榜樣，然后再要求學(xué)生［18］。總之，隱性課程對研究型綜合型大學(xué)本科生有良好的影響和深遠(yuǎn)的意義。歷史的長河奔騰不息，人類的實(shí)踐沒有止境，應(yīng)該永遠(yuǎn)不滿足已有的成就，永遠(yuǎn)向著更加美好的目標(biāo)奮勇攀登。
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關(guān)鍵詞：智能網(wǎng)聯(lián)；汽車類專業(yè)；青年教師；工程實(shí)踐能力
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0027-02
汽車工業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、關(guān)聯(lián)度高、帶動性強(qiáng)的特征，是國民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展層次是一個國家制造業(yè)整體水平和科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。近幾年汽車產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出以新能源、跨界融合、智能網(wǎng)聯(lián)為特征的新業(yè)態(tài)，給應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科院校是應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)的重要平臺，是人才成長的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對應(yīng)用型本科院校工科類專業(yè)學(xué)生來說，在校期間形成的專業(yè)知識技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力對其未來職業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。但是，目前擔(dān)任應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)任務(wù)主力軍的中青年教師，尤其是青年教師，工程實(shí)踐能力不足的現(xiàn)實(shí)已成為應(yīng)用型本科院校制約人才培養(yǎng)的共性問題。本文以智能網(wǎng)聯(lián)發(fā)展背景下應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為例，探討解決青年教師工程實(shí)踐能力不足問題的途徑，進(jìn)而為應(yīng)用型高級汽車人才的培養(yǎng)和改革提供思路。
一、應(yīng)用型本科汽車類專業(yè)教育的特征
（一）應(yīng)用實(shí)踐性
應(yīng)用型本科院校的車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，更加注重實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，還包括參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科技競賽、參與老師科研項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)活動等。應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特征要求學(xué)生能在“學(xué)中做，做中學(xué)”“理論學(xué)有所用、實(shí)踐行有所導(dǎo)”。
（二）工程性
應(yīng)用型本科汽車類專業(yè)工程性的特征主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常以實(shí)際工程問題或課題為目標(biāo)，如汽車制造工藝學(xué)、汽車發(fā)動機(jī)和底盤拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)以汽車整車及零部件的生產(chǎn)制造、設(shè)計(jì)開發(fā)等實(shí)際工程問題為背景；汽車營銷、汽車保險與理賠等課程以產(chǎn)業(yè)鏈中汽車后市場中的具體問題為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；汽車故障診斷與檢測、汽車維修技術(shù)等專業(yè)課程也都具有較強(qiáng)的工程性背景。同樣，以工程性為背景的應(yīng)用型教學(xué)也可以起到豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升理論學(xué)習(xí)的效果。
（三）發(fā)展性
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全球汽車銷量增長3.8%，達(dá)9030萬輛，首次突破9000萬輛大關(guān)，汽車行業(yè)保持高增長態(tài)勢。隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車技術(shù)的發(fā)展也日新月異。當(dāng)前以新能源、跨界融合、智能網(wǎng)聯(lián)為特征的新業(yè)態(tài)已成為汽車行業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新的主方向。汽車產(chǎn)業(yè)在跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨地域的產(chǎn)業(yè)升級中，發(fā)展和技術(shù)更新步伐加快。緊跟行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科汽車類專業(yè)面臨的重要課題。
二、青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問題
（一）師資考核和激勵機(jī)制的導(dǎo)向性偏差
隨著應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，高學(xué)歷、高水平科研人才引進(jìn)逐漸增多，以南京工程學(xué)院汽車與軌道交通學(xué)院為例，專職教師中具有博士學(xué)位的比例為65%，其他學(xué)院有的高達(dá)70―80%，具有研究生學(xué)歷的教師比例基本達(dá)到90―95%以上。在師資考核和激勵機(jī)制建設(shè)上，逐漸發(fā)展成以科研成果為導(dǎo)向的評價體系，青年教師迫于職稱、考核等壓力傾向于重視科研，忽視教學(xué)。現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式迫使大部分青年教師傾向于重視理論研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，注重論文和專利的數(shù)量，在一定程度上忽視了教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)措施和人才引進(jìn)方式單一
目前應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和人才引進(jìn)方式多局限于直接引進(jìn)研究型高校的應(yīng)屆博士，青年教師的角色轉(zhuǎn)變方式單一的表現(xiàn)為從一所高校到另一所高校。研究型高校以培養(yǎng)高層次的研究型人才和創(chuàng)造高水平的學(xué)術(shù)研究成果產(chǎn)出為目標(biāo)，與應(yīng)用型大學(xué)教師較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力要求有所偏差。另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，青年教師的培養(yǎng)途徑往往局限于傳統(tǒng)的聽課、參加培訓(xùn)等方式，實(shí)踐性的培養(yǎng)方式缺乏。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)方式形式化
產(chǎn)學(xué)研合作已成為提高青年教師工程實(shí)踐能力的重要途徑[3]。但是，目前通過校企合作的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)方式還有許多待完善的地方，培養(yǎng)方式偏于形式化。由于青年教師在職業(yè)成長初期普遍存在壓力大的問題，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)操作過程中導(dǎo)致青年教師缺乏參與積極性、產(chǎn)學(xué)研合作形式化、校企雙方需求存在偏差等問題。
三、青年教師工程實(shí)踐能力提升的措施
南京工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主的高等工程應(yīng)用型本科院校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和教育部CDIO工程教育改革首批試點(diǎn)高校。在青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)上探索了一條建立機(jī)制保障、改革人才引進(jìn)方式、校企合作產(chǎn)學(xué)研融合的立體化培養(yǎng)模式。
（一）提供機(jī)制保障，讓青年教師樹立工程實(shí)踐的主體意識，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向性
通過制度建設(shè)、評價和激勵機(jī)制的導(dǎo)向作用，提高青年教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主體意識。例如，學(xué)校實(shí)施中青年教師工程技術(shù)能力培養(yǎng)與提升計(jì)劃；設(shè)立青年教師工程技術(shù)能力實(shí)踐進(jìn)修研究項(xiàng)目基金、設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎和實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎、工作量減免等措施，從機(jī)制上鼓勵青年教師結(jié)合學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行工程技術(shù)能力培養(yǎng)與提升。另外，成立教師發(fā)展中心統(tǒng)籌工程實(shí)踐的組織實(shí)施、管理、考核等環(huán)節(jié)的管理工作，提高培B方式的效果。
（二）改革人才引M方式，探索實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)多元化措施
根據(jù)汽車類學(xué)科建設(shè)和發(fā)展要求，分層次分類別地引進(jìn)多樣化人才，在注重引進(jìn)學(xué)術(shù)型人才的同時，加強(qiáng)具有豐富工程實(shí)踐背景和行業(yè)專長的工程技術(shù)人員的引進(jìn)。例如，全職引進(jìn)具有豐富汽車行業(yè)背景的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，聘請外單位工程技術(shù)人員定期到校授課等，探索師資隊(duì)伍建設(shè)多元化措施。
（三）建立多樣化、融合發(fā)展的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
除了實(shí)施傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀摩、實(shí)踐教學(xué)專題培訓(xùn)等方式，學(xué)院創(chuàng)造性地建立多樣化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。立足江蘇省完整的汽車產(chǎn)業(yè)體系，建立以工程實(shí)踐、科研平臺共建、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)、工程技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)等多樣化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；鼓勵青年教師與信息、通信、能源等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，拓寬實(shí)踐渠道以適應(yīng)發(fā)展需求。此外，還引導(dǎo)青年教師利用指導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科技競賽等平臺提升工程實(shí)踐能力。
在汽車產(chǎn)業(yè)智能網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展趨勢和背景下，建立機(jī)制保障、改革人才引進(jìn)方式、校企合作產(chǎn)學(xué)研融合的立體化培養(yǎng)模式能有效提升應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)青年教師的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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On the Cultivation of Professional Auto Young Teachers' Engineering Practice Ability under the Background of Intelligent Network
ZANG Li-guo，SUN Hai-yan，WEN Shao-bo
（School of automobile and rail transportation，Nanjing Institute of Technology，Nanjing，Jiangsu 211167，China）
隨著石油資源的緊缺以及化石燃料所帶來的環(huán)境污染，各個國家都在汽車能源上尋求新的出路，因此新能源汽車技術(shù)得到了大力的發(fā)展[1]。我國從“十二五”開始就對新能源汽車行業(yè)的發(fā)展提供了諸多扶持政策，并且也得到了顯著的成效。新能源汽車在城市公交系統(tǒng)中大力推廣使用，新能源汽車產(chǎn)量逐年遞增，同時也涌現(xiàn)出了一批在新能源汽車行業(yè)具有自主研發(fā)能力和自主知識產(chǎn)權(quán)的民族汽車品牌，比如比亞迪、北汽、長安等?！笆濉遍_始新能源汽車行業(yè)將從“十二五”的起步階段邁入加速階段?！暗谑齻€五年規(guī)劃建議”中提出要提高電動汽車產(chǎn)業(yè)化水平，可見新能源汽車的發(fā)展在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。
為了適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生未來進(jìn)入社會時具有一定最新的專業(yè)知識水平，各高校汽車專業(yè)也逐步開設(shè)《新能源汽車技術(shù)》等順應(yīng)行業(yè)發(fā)展、緊跟技術(shù)前沿的新課程。針對這一新技術(shù)、新課程，依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對《新能源汽車技術(shù)》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核模式等教學(xué)情況進(jìn)行深入的探究。
1 課程教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃
《新能源汽車技術(shù)》是一門緊跟技術(shù)前沿的新課程，課程教材選用汽車類高端技能人才實(shí)用教材《新能源汽車技術(shù)》[2]。它是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，教材兼具實(shí)用性、通俗性、系統(tǒng)性以及適度超前性等優(yōu)點(diǎn)，主要內(nèi)容包括新能源汽車類型、電動機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)、儲能裝置、能量管理系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、循環(huán)冷卻系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。教材內(nèi)容豐富多樣，而在實(shí)際教學(xué)中也會加入最新的國家相關(guān)扶持政策、關(guān)鍵技術(shù)擴(kuò)展、汽車品牌車型案例等來豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2 教學(xué)手段與教學(xué)方式的多樣化
選擇合適的教學(xué)手段與教學(xué)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果。為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味等現(xiàn)象，應(yīng)該盡可能地采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，落實(shí)教學(xué)成果。
2.1 板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段
《新能源汽車技術(shù)》課程內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多、雜且涉及學(xué)科多，有些內(nèi)容還需要有大量結(jié)構(gòu)圖說明，傳統(tǒng)的板書不僅費(fèi)時，而且不能對一些動態(tài)的系統(tǒng)執(zhí)行過程做充分展示，所以需要引入多媒體教學(xué)[3]。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是簡單地把教材上的文字復(fù)制到演示文稿中做簡單的呈現(xiàn)，而是要結(jié)合課程具體內(nèi)容加入圖片、視頻、汽車專業(yè)網(wǎng)站文章等材料豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是教學(xué)視頻的應(yīng)用，汽車系統(tǒng)工作過程介紹、廣告片、新聞、紀(jì)錄片等都能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象[4]。比如教學(xué)進(jìn)行到儲能裝置的超級電容部分，對教材內(nèi)容中超級電容的結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識學(xué)習(xí)完后，學(xué)生肯定對這一技術(shù)的實(shí)際研究和應(yīng)用情況十分感興趣，正好在最近CCTV2的一個紀(jì)錄片《五年規(guī)劃》中恰好就介紹了我國超級電容的發(fā)展和應(yīng)用情況，并且視頻中也提到了教材上所講到的電極材料和電容容量等儲能裝置的相關(guān)參數(shù)，通過一邊觀看視頻材料一邊講解知識點(diǎn)的方式讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，同時也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
因此，教學(xué)時應(yīng)該注重版書與多媒體的結(jié)合：版書可以提煉出本堂課程的主要教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，讓學(xué)生有一個總體的知識內(nèi)容把握；多媒體則是具體的知識內(nèi)容的展現(xiàn)，特別是動態(tài)視頻的呈現(xiàn)，不僅能夠很好地說明一些汽車系統(tǒng)的執(zhí)行過程讓學(xué)生更好地明白系統(tǒng)原理，也能讓學(xué)生了解汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，從而更有學(xué)習(xí)的意愿。
2.2 多樣化的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的一言堂，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效果往往不佳。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)中除了使用多媒體的教學(xué)手段讓學(xué)生在感官上有比較深刻的印象外，還引入課堂報告的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新能源汽車技術(shù)理論知識內(nèi)容多，會涉及物理電磁學(xué)、電化學(xué)反應(yīng)、自動控制原理等多學(xué)科的內(nèi)容，課程后期，學(xué)生在對新能源汽車技術(shù)有了一定了解的情況下，讓學(xué)生自行收集新能源汽車技術(shù)相關(guān)資料并匯集歸納總結(jié)以課堂報告的形式完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集資料的同時不僅了解了技術(shù)前沿的進(jìn)展情況，而且也鍛煉了對于眾多資料的歸納總結(jié)能力。因?yàn)槊總€同學(xué)所選擇的匯報內(nèi)容都不盡相同，所以最后學(xué)生不單單只是局限于學(xué)習(xí)到了教材上的內(nèi)容，也拓展到網(wǎng)絡(luò)上更為廣泛和專業(yè)的知識。另外，在課堂報告中還加入了提問環(huán)節(jié)，不但提升了做報告學(xué)生的演講和隨機(jī)應(yīng)變的能力，聽報告的同學(xué)也能夠認(rèn)真聽取報告內(nèi)容并積極思考，從而活躍了課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，課堂報告的學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)生完全主導(dǎo)，教師也需要做一些引導(dǎo)工作，讓新穎的教學(xué)方式真正發(fā)揮極佳的效果。報告前教師需要對學(xué)生報告內(nèi)容預(yù)先做好指導(dǎo)修改，報告時還需要合理安排匯報時間和交流時間，并對匯報內(nèi)容和交流內(nèi)容做總結(jié)提煉。
使用多樣化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教師講授的基礎(chǔ)上加入學(xué)生課堂報告的形式，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生知識范圍，同時鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力和演講能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 考核模式的改進(jìn)
傳統(tǒng)的課程考核一般是一紙?jiān)嚲砭屯瓿稍u定，但這樣的形式太過單一不夠全面，考試往往是死記硬背，不能夠充分反映學(xué)生對于本課程的具體學(xué)習(xí)情況。為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況作出全面客觀的評定，課程采取平時成績加期末論文成績的評定方式。平時成績主要包括學(xué)生課堂出勤率、課堂參與情況、課后作業(yè)完成情況等。期末論文則是課堂匯報內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，所以期末論文成績包含課堂匯報演示文稿制作情況、匯報情況、提問環(huán)節(jié)問答情況以及最后論文撰寫情況等。
由此可見，考核模式是開放式的，全面且不死板，能夠考查學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。但因?yàn)榭己藘?nèi)容涉及項(xiàng)且多、時間跨度大，所以需要教師在每個環(huán)節(jié)都做好考核評定并備案，在期末課程考核時才能拿出有力依據(jù)。