時間：2022-11-20 13:11:24
導(dǎo)語：在電路實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 維修電工技能實訓(xùn)；電路檢查；萬用表檢查；電阻檔
在維修電工技能實訓(xùn)中，當學(xué)生按照電路圖接好某一電路時，都要先進行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進行通電試驗。通電試驗，是檢驗學(xué)生勞動成果成功與否的必要步驟，是對學(xué)生勞動成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進行電路檢查，通電試驗時有可能不成功，嚴重的會產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進行電路檢查，就需要我們實訓(xùn)教師平時多積累多思考，對所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。
一、目測檢查
學(xué)生按電路圖接好線后，實訓(xùn)老師可以通過目測來檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動機的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過長，是否壓絕緣層等等。
二、萬用表檢查
檢查前，先選擇萬用表合適的電阻檔。
1.主電路檢查
三、注意事項
（1）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)按下中間的橋式動觸頭，否則會產(chǎn)生動靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時需往復(fù)多按幾下。
（2）用萬用表檢查時，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進行調(diào)零。特別是檢查控制電路時，應(yīng)選擇R×100檔。
（3）用旋具按下接觸器動觸頭時，應(yīng)先輕輕的按下，然后再用力按到底，即先使常閉觸頭斷開，然后使常開觸頭閉合，中間間隔的時間盡量長點，以便萬用表的指針有一個明顯的變化。
關(guān)鍵詞：汽車電路；職業(yè)教育；教學(xué)；社會需求
一、前言
高等職業(yè)教育與本科教育最大的不同之處便是著重于動手能的培養(yǎng)，因為是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以在教學(xué)的過程中需要采用理論與實踐相結(jié)合的方式。目前，我國多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生都是在其他本科院校招生之后，生源與師資都較弱，但是職業(yè)教育卻是我國工業(yè)發(fā)展的強大后備力量。
因此，職業(yè)技術(shù)的教育一定要注重教學(xué)質(zhì)量。在汽車電路的教育中，一定要采用正確的教育方式，使學(xué)生對汽車電路有充分的了解，培養(yǎng)學(xué)生分析汽車電路的能力。
二、汽車電路職業(yè)教育現(xiàn)狀
隨著科技的發(fā)展，汽車的功能也越來越先進。為了完善汽車的功能，在汽車的設(shè)計過程中，應(yīng)用了許多的高科技技術(shù)，對汽車生產(chǎn)的工人要求更高了一些。在高等職業(yè)技術(shù)的教育中，由于汽車的整體電路比較復(fù)雜，電路原理又是比較抽象的，老師在理論的教學(xué)中，雖說老師認真負責(zé)，每堂課都準備的很充分，但學(xué)生們在理解上還是存在一定的困難的，這就需要學(xué)生通過親自實踐去了解。
但是，在我國的職業(yè)教育的實訓(xùn)中，由于高等職業(yè)教育的年限比較短，加上對教學(xué)資源的投入不夠，實訓(xùn)的成果往往達不到預(yù)期的效果。久而久之，很多學(xué)校對這門課程的教育也失去了信心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也大大降低，汽車電路的課程教育也逐漸成為一門學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)的科目。因此，對汽車電路的教學(xué)進行改革，使其適應(yīng)社會進步的需求是很有必要的。
三、汽車電路教育職業(yè)教育出現(xiàn)的問題
1、教學(xué)模式過于陳舊
如今的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育仍然沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，即課堂上以教師為中心，老師講授知識，學(xué)生記錄知識，課后復(fù)習(xí)知識點。這樣的教學(xué)模式，只注重講授教材上的理論知識，卻忽略了學(xué)生的主動性與積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)造性。在這樣的教育模式下，多數(shù)學(xué)生都逐漸失去了創(chuàng)造性。汽車電路是需要創(chuàng)新變通能力的，一旦遇到有變化的電路，需要及時做出處理。失去了創(chuàng)造能力的學(xué)生，在以后的工作中，很難適應(yīng)。
2、師資力量及水平不夠
職業(yè)教育的學(xué)生多半是高考中成績較差的，因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師的配備多數(shù)也較本科學(xué)校差一些。師資水平達不到標準體現(xiàn)在兩個方面。一方面是教師的自身能力不足，專業(yè)知識差，不能很好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)；另一方面是教師的數(shù)量上不夠，一個教師帶多個學(xué)生，這樣在實踐的教育中，不能很好的照顧到每個學(xué)生，不能逐個對學(xué)生進行知道，只能進行全體的教育，不利于因材施教。
3、課間實踐不夠
我國高等職業(yè)教育說起來是有三年的教育時間，但是多數(shù)學(xué)校都只安排了兩年或者一年半的在校課程學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)入社會工作了。這樣一來，學(xué)校的課程上的安排就出現(xiàn)了很多缺陷，由于我們國家教育部設(shè)置了幾門高等教育的公共課，使得理論教學(xué)任務(wù)顯得很重，教學(xué)實踐緊迫。因此，很多學(xué)校在教學(xué)任務(wù)上的安排都將實踐教學(xué)的課程比例降低，導(dǎo)致學(xué)生的課間實踐不夠，不能做到理論實踐相結(jié)合，達不到教學(xué)的效果。
4、理論考試過于單一
高等學(xué)校的考核主要是理論知識的測試，多數(shù)是平時成績加上期末考試成績，都是以卷子的形式對學(xué)生進行考核。為了總體考核成績，學(xué)生們只專心于理論考試，忽視了動手操作的學(xué)習(xí)，這樣的做法實際上是對學(xué)生實際動手能力的弱化，使學(xué)生的整體能力得不到提高。即便是高成績畢業(yè)，也并不一定具備合格的汽車工業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
四、加強汽車電路職業(yè)教育的幾點心得
1、教學(xué)注意師生互動
為了使學(xué)生們在課堂上能夠?qū)W習(xí)到真正的知識，提高學(xué)生分析汽車電路的能力，應(yīng)該在每一堂課的末尾后，都讓學(xué)生們到講臺上來對當堂學(xué)習(xí)的電路進行分析，對所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，然后再由老師加以點評或者是糾正同學(xué)們所犯的問題，記錄課堂成績。在整個課程的教育過程中，應(yīng)該使每一個學(xué)生都至少到講臺上來分析一次，在課堂總結(jié)過程中，有錯誤的同學(xué)對錯誤進行改正，其他同學(xué)也可以得到借鑒。這樣的開放式課堂不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，還能提高學(xué)生們的創(chuàng)造性。
2、提高師資力量
首先要擴大學(xué)校的教師隊伍，增加學(xué)校教師的數(shù)量，合理安排每個老師的教學(xué)任務(wù)，使得每個學(xué)生都能得到老師的正確指導(dǎo)，在老師的幫助下得到提高。另外，在教師的招聘過程中，一定要嚴把質(zhì)量關(guān)，一定要聘用自身素質(zhì)高而且有責(zé)任心的教師，提高學(xué)校整體教師隊伍的教學(xué)水平。
3、加強實踐教學(xué)
加強實踐教學(xué)要從兩個方面抓起，一個是教學(xué)的基地，一個是教學(xué)的時間。首先要加大投入資金建設(shè)實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)設(shè)施滿足職業(yè)教育要求。加強與校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生們在課間到工廠見習(xí)和頂崗實習(xí)，把課堂教學(xué)擴展到實際的工作中，讓學(xué)生們對自身的學(xué)習(xí)有充分的了解。另一方面是合理安排實訓(xùn)時間，汽車電路是一門很復(fù)雜的課程，學(xué)生們需要多次的實踐才能真正領(lǐng)悟。因此要全方位的加強實踐教學(xué)。
4、考核方式改革
考核方式的改革主要改變考核成績的結(jié)構(gòu)，將期中和期末成績的比重進行調(diào)整，加上實訓(xùn)考核這部分內(nèi)容和課堂電路分析內(nèi)容的成績，可以參考期中成績20%，期末成績占40%，課堂和實訓(xùn)也各占20%的成績考核模式。從多方面考核學(xué)生的能力，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的極積性和提高實際動手能力培養(yǎng)的極積性，不拘泥于理論知識的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
汽車電路的課程教學(xué)改革工作是必須要認真落實的，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出合格的汽車工業(yè)型人才。在改革的過程中，一定要注重教育資源的投入，師資水平的提高，進行理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們具備獨立分析汽車電路的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（作者單位：江西現(xiàn)代技師學(xué)院）
參考文獻：
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《模擬電子技術(shù)》課程作為工科類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著承上啟下的紐帶作用。課程涉及的知識面寬、靈活多變，同時又具有很強的實踐性，通過本課程培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)造能力，更激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。以下介紹仿真軟件Multisim教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。
一、仿真軟件Multisim的使用
1.Multisim的功能簡介
在模擬電子電路中，用仿真軟件對復(fù)雜電路進行虛擬仿真，Multisim是一款被公認為非常好的仿真軟件。它具有極其真實的虛擬儀器，整個軟件都具有較高水平，如在界面的外觀、內(nèi)在的功能等方面。它具有專業(yè)的界面和分類，強大而復(fù)雜的功能，對數(shù)據(jù)的計算方面也很準確。還支持多種語言為單片機注入程序，并有與之配套的制版軟件，可以從電路設(shè)計到印制電路板的一條龍服務(wù)。
2.Multisim的特征
2.1直觀特性
利用Multisim具有的直觀性進行教學(xué)，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，在教學(xué)過程中把不便于呈現(xiàn)的或不便于口述的內(nèi)容，通過Multisim直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受。例如《模擬電子技術(shù)》中的三?O管放大原理、負反饋對放大電路影響等，對于學(xué)生來說理解起來較為困難，但在Multisim仿真教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感知更直觀，也就更容易理解并掌握相關(guān)知識。
2.2仿真多樣性
Multisim進行仿真實驗或教學(xué)時，利用軟件本身的元件庫或者自行繪制、設(shè)置元件參數(shù)，利用軟件具備的模擬功能，再根據(jù)實際需求，仿真電路在靜態(tài)、動態(tài)、失真等工作狀態(tài)，合理分析、判斷電路中出現(xiàn)的故障，并通過軟件排除故障。
2.3經(jīng)濟、適用性
Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用，使教育成本降低。因為各個學(xué)校都擁有多個計算機機房，不必單獨建設(shè)，另外在利用仿真軟件開展仿真實驗、電路故障檢查和電路維護的時候，不必擔(dān)心操作失誤或操作不當引起電源短路、損壞設(shè)備、元件等不良后果所帶來的財產(chǎn)損失。
3.Multisim在教學(xué)中的應(yīng)用
Multisim在教學(xué)中的使用，使教學(xué)過程從原來的沉悶變得活潑有趣，更加吸引學(xué)生的注意力。在以往的教學(xué)中，知識點的傳授主要通過教師在講臺上進行案例分析、畫圖、分析電路工作過程，學(xué)生則以教師口述及書本為依據(jù)進行學(xué)習(xí)，師生之間的互動較少，教學(xué)效果也不盡如人意。
在利用仿真軟件教學(xué)過程中，學(xué)生相當于進入了一個較為真實的環(huán)境。對于一些難點問題，通過仿真來進行教學(xué)，可以讓學(xué)生們對于難點知識學(xué)習(xí)更加形象，對電路結(jié)構(gòu)、電路原理等理解更為深刻，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在整流濾波電路的教學(xué)中，通過仿真軟件模擬整流前后、濾波前后的波形變換情況，學(xué)生能直觀的看到波形的變化。再引導(dǎo)學(xué)生主動思考其中的原因，最后教師加以分析與總結(jié)，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容的認識更加深刻。這種效果在傳統(tǒng)理論講授課中是達不到的。在教學(xué)過程中，通過Multisim仿真軟件的使用，有效解決了學(xué)生在理解能力方面存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、實訓(xùn)教學(xué)
1.傳統(tǒng)教學(xué)
通過教師言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，在身心方面得到教育是不足的。在工科類專業(yè)教育中，加以相關(guān)的實驗去驗證理論知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育發(fā)展的背景下早已落后。因為它注重教育者的作用，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，沒有注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在整個教學(xué)活動中都只能被動接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力不能被激發(fā)。
2.實訓(xùn)教學(xué)
對于職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識（提升競爭力，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)），還要求學(xué)生具有實際的動手能力，能在短時間內(nèi)勝任工作崗位，并對學(xué)生進行職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)道德的教育；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段顯然不能滿足這些要求。我校在多年前就進行了這方面的教學(xué)改革。構(gòu)建了“提出任務(wù)-分析任務(wù)-方案設(shè)計-實施任務(wù)-檢查評價”為主線教學(xué)體系。把分章節(jié)的知識點重新劃分成多個教學(xué)模塊，每個模塊盡量多的設(shè)計能驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的參與度，每個模塊中盡量設(shè)置貼近生活、貼近專業(yè)的實訓(xùn)項目。
在模塊化教學(xué)過程中，我們把學(xué)生必須要掌握的理論知識，通過生動、靈活的動畫、視頻、仿真教學(xué)軟件，加以實訓(xùn)傳授給學(xué)生。配合精心設(shè)計的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生能更多的參與學(xué)習(xí)，把所掌握的理論知識，通過實訓(xùn)作品展示出來。在實訓(xùn)模塊中，我們設(shè)置了電子小夜燈，路燈自動控制電路、振蕩電路與音頻放大器，直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)光臺燈電路的制作。以“任務(wù)驅(qū)動”為突破口，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，強調(diào)運用所學(xué)知識、技能完成實訓(xùn)，解決在實訓(xùn)過程中遇到的問題，通過實訓(xùn)模塊逐步建立分析、處理電子電路問題的技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺地成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)周期里，我們還引入自我評價和互相評價的機制。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程性評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程都能自覺的參與，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后通過自評和互評的方式，總結(jié)該部分內(nèi)容的得失。教師在整個教學(xué)過程中也能隨時把握教學(xué)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對以后的教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義。學(xué)生對實訓(xùn)環(huán)節(jié)有濃厚的興趣，通過實訓(xùn)作品展示，讓學(xué)生感受到很強的成就感，提高了學(xué)生的自信心，增加以后學(xué)習(xí)的興趣。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核，學(xué)生實訓(xùn)考核成績遠高于單純理論考核成績，表明學(xué)生的實際動手能力、專業(yè)素質(zhì)等方面有很大提高，這種改革后的教學(xué)方法得到學(xué)生的認可，也符合中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。
三、兩種教學(xué)手段比較
利用仿真軟件進行教學(xué)，解決了一些實驗、實訓(xùn)室不能達到的環(huán)境和手段，減少了不確定因素的干擾，彌補了電路參數(shù)變化問題對實驗結(jié)果的影響，節(jié)約了實驗、實訓(xùn)器材、元件和時間，充分調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛力，讓學(xué)生主動的參與教學(xué)，并通過仿真軟件更好的理解相關(guān)知識。對于研究型高校，這種變化本身是積極的、可取的。但對于像模擬電子這樣的學(xué)科，其實踐性、工程性都很強，而對于中等職業(yè)學(xué)校，相關(guān)崗位工人是培養(yǎng)的主要對象，需要在學(xué)習(xí)期間掌握如焊接、電路板制作、電路性能測試、故障檢查與排除等技能。如果大量的實驗、實訓(xùn)教學(xué)被仿真軟件教學(xué)所代替，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是不足的。對于學(xué)生的技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都無法實現(xiàn)。學(xué)生到了實際的工作崗位將很難在短時間勝任崗位工作，這顯然是違背了職業(yè)教育的基本指導(dǎo)思想。但考慮到學(xué)生實際情況，綜合仿真軟件教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。在課堂上增加了師生間的互動，還能提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，提高學(xué)習(xí)興趣；通過實訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識，增強了實際動手能力，也在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，增??學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
四、總結(jié)與反思
關(guān)鍵詞：理實一體 中職 實訓(xùn)基地 電工電子教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)
電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。長期以來，中職學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在理論與實踐教學(xué)互相獨立、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。中職學(xué)校著力培養(yǎng)的是掌握專業(yè)技能的實用型技能人才，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學(xué)實訓(xùn)可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、增強動手能力、提高專業(yè)技能。為此，筆者學(xué)校對中職實訓(xùn)基地電工電子教學(xué)一體化教學(xué)模式進行了有益探索和實踐。
一、理實一體教學(xué)概述
理實一體教學(xué)，就是將理論與實踐進行融合的教學(xué)，以技能訓(xùn)練為中心，組織教學(xué)模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生同步進行“學(xué)中做，做中學(xué)”。通過理論指導(dǎo)實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，體現(xiàn)能力為主的中職教育特點。這種教學(xué)模式的設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律，能很好地解決理論學(xué)習(xí)與實踐操作脫節(jié)問題，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升技能。理實一體教學(xué)模式能夠適應(yīng)中職學(xué)生“求知識，求技能”需求，成為培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學(xué)模式。
二、理實一體教學(xué)探究與實踐的基本思路
筆者學(xué)校以實訓(xùn)基地項目建成為契機，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，采用理實一體教學(xué)，以技能培養(yǎng)為中心，專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，讓理論與實訓(xùn)有機結(jié)合。對以傳授操作技能為主的實訓(xùn)課，多以采用任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)的形式開展，通過演示、討論、指導(dǎo)、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學(xué)活動中實施“做中教，做中學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
筆者以“時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路的安裝”為例，探究應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法進行理實一體教學(xué)?？傮w上看，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、布置任務(wù)、計劃決策、任務(wù)實施、成果分享、學(xué)習(xí)評價等幾個環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容組成采用理實一體任務(wù)驅(qū)動。
1.組織教學(xué)
（1）檢查場地的電氣、消防、衛(wèi)生等情況應(yīng)符合安全要求。
（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。
（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。
（4）對學(xué)生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學(xué)生自檢與互檢，教師點評完成組織教學(xué)。目的是增強學(xué)生安全用電意識，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。
2.布置任務(wù)
教師講授，任務(wù)，提供信息；學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，收集信息。
（1）認知實訓(xùn)電路。
（2）安裝實訓(xùn)電路。
（3）測試實訓(xùn)電路。
教師引入主題，學(xué)生觀察思考。避免學(xué)習(xí)過程的盲目性。
3.計劃決策
師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力。
4.任務(wù)實施
（1）認知實訓(xùn)電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學(xué)生更好地了解這一理論知識。
通過引導(dǎo)學(xué)生認知電路圖，讓學(xué)生在動手安裝前對所安裝電路的結(jié)構(gòu)有初步的認識和了解。
（2）安裝實訓(xùn)電路。學(xué)生對元器件檢測完畢后，根據(jù)要求及已有的實踐經(jīng)驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導(dǎo)法，學(xué)法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學(xué)生自行根據(jù)安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學(xué)生相互討論解決，教師參與指導(dǎo)并檢查學(xué)生操作情況。穿行多元評價，對學(xué)生的規(guī)范操作及時評價和肯定。這樣使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會安裝時間繼電器自動控制Y-降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。
（3）測試實訓(xùn)電路。首先用課件展示電路功能，讓學(xué)生觀察電動機在Y和接法時接觸器的吸合情況；再對實訓(xùn)電路通電效驗。
測試實訓(xùn)電路時，教師先提問學(xué)生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態(tài)檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導(dǎo)教師在現(xiàn)場監(jiān)護。在巡視指導(dǎo)中教師要注意發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的同學(xué)，及時鼓勵引導(dǎo)，及時推廣有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情。
測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內(nèi)動手能力強的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)。分小組互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。
5.成果分享
教師組織學(xué)生進行成果展示，評選優(yōu)勝組。并讓優(yōu)勝組操作演示，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導(dǎo)學(xué)生提取有用的信息。教師還要準確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生在操作過程中存在的問題和偏差，引導(dǎo)學(xué)生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性，鼓勵個性化發(fā)展。
6.學(xué)習(xí)評價
對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學(xué)生自我分析總結(jié)，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學(xué)生通過比較分析評價，找到不足，提高職業(yè)能力。教師通過點評部分學(xué)生成果，鼓勵優(yōu)勝，糾正錯誤。最后教師要進行關(guān)鍵性的總結(jié)與提升，幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓(xùn)有機結(jié)合。
三、實施理實一體教學(xué)的要素條件
1.師資隊伍是基礎(chǔ)
理實一體教學(xué)需要一流的師資，筆者學(xué)校致力于建設(shè)一支既有理論教學(xué)能力，又具備實踐指導(dǎo)能力的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。筆者學(xué)校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓(xùn)老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論水平；對專業(yè)教師組織其參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓(xùn)的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校擁有一支能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊伍。
2.教學(xué)環(huán)境是保障
教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的保障。按照一體化教學(xué)的要求，筆者學(xué)校建設(shè)相對完善的實訓(xùn)設(shè)備、良好的實訓(xùn)條件并與培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。為了滿足一體化教學(xué)，專門配備了一體化教學(xué)教室，在實訓(xùn)裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學(xué)校能完成理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的一體化教室有：照明電路安裝實訓(xùn)室、電力拖動實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時進行實訓(xùn)操作，有利于培養(yǎng)技能型人才。
3.專家指導(dǎo)是引領(lǐng)
課程改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)理實一體，所以專家的指導(dǎo)很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導(dǎo)課程開發(fā)，一起策劃課改方案。筆者學(xué)校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學(xué)生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學(xué)校交流、借鑒來提高筆者所在教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。
四、實施理實一體教學(xué)的體會與思考
1.實訓(xùn)室管理及教師工作量的問題
推行理實一體教學(xué)后，實訓(xùn)室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)工具及器材損壞、實訓(xùn)室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。
由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導(dǎo)線、電子元器件、電子線路板等相關(guān)的耗材，由于加大實訓(xùn)力度，實訓(xùn)的耗材成本無形當中大大增加。據(jù)統(tǒng)計，筆者學(xué)校在實施教學(xué)改革后，實訓(xùn)耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習(xí)的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓(xùn)工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓(xùn)工具及儀器的成本也不斷增加。
另外，由于實訓(xùn)課程的增多，實訓(xùn)室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓(xùn)室衛(wèi)生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。
以上這些問題無形中會影響實訓(xùn)教學(xué)的實施，影響職業(yè)教育的發(fā)展。為此，政府應(yīng)當加大對職業(yè)教育的投入，增加職業(yè)教育實訓(xùn)耗材經(jīng)費的劃撥，增加實訓(xùn)指導(dǎo)教師的編制，以逐步改善職業(yè)教育經(jīng)費與人力問題。
2.培養(yǎng)了尖子學(xué)生帶動全體學(xué)生
推行理實一體教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法，成績明顯提高。筆者學(xué)校涌現(xiàn)出一批對電工電子有濃烈興趣的學(xué)生，課堂的教學(xué)已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學(xué)校電工電子教研組特別籌建了學(xué)生電工電子工作室，以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)。在此思想指導(dǎo)下，筆者學(xué)校學(xué)生成立了“TC.KV學(xué)生工作室”，集合了一批志同道合的學(xué)生，積極參與電工電子綜合實訓(xùn)。至成立以來，該工作室在學(xué)校電工電子專業(yè)組教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計、智能家居、新能源開發(fā)、電子制作、設(shè)備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應(yīng)用意義的作品，并與縣內(nèi)其他中學(xué)學(xué)生進行電子技能競賽，擴大了筆者學(xué)校的影響力，增加了學(xué)生的自信心，是學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)的有益補充。
近三年來，筆者學(xué)校學(xué)生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學(xué)。在理實一體教學(xué)中完成基本教學(xué)任務(wù)，傳授了基本知識與操作技能，同時培養(yǎng)了尖子學(xué)生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學(xué)生的技能水平提升，為該專業(yè)競賽準備了梯隊選手。
參考文獻：
[1]方張龍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的究與實踐[J].速讀，2014（3）.
【關(guān)鍵詞】指針式萬用表；電路焊接；電路調(diào)試
指針式萬用表的組裝實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、讀圖識圖、電路的組裝與調(diào)試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實施步驟是元器件的清點與檢測、電路的焊接、整機的組裝、電路的調(diào)試、故障的分析與排除。在教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)了學(xué)員出現(xiàn)的一些常見問題，在此進行歸納總結(jié)，旨在教員今后有針對性地進行實訓(xùn)教學(xué)，從而達到預(yù)期的目標。下面淺談指針式萬用表組裝實訓(xùn)中常見的問題及解決辦法。
問題一、忽視對原理圖的分析與理解
學(xué)員普遍反映初看原理圖就覺得復(fù)雜，存在畏難情緒，思想上單一地認為把萬用表組裝起來就算完成了任務(wù)；行動上表現(xiàn)在不聽教員原理分析，提前進行電路制作。
解決的辦法首先是強調(diào)實訓(xùn)必須有理論作指導(dǎo)，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會影響電路的調(diào)試、故障的分析與排除。因此必須將復(fù)雜的電路圖劃分成幾個部分。以MF47萬用表為例，引導(dǎo)學(xué)員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專用元件、哪些是直流電流檔位的專用元件、哪些是直流電壓檔位專用的元件、哪些是交流電壓檔位專用的元件？
通過教員引導(dǎo)，學(xué)員分組討論，可以將復(fù)雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個部分。其中圖的上部是公用電路，中間區(qū)域分別是其余四個模塊，圖的最下方有四個表筆插孔。弄清楚每個部分由哪些元器件構(gòu)成后，對組裝完成后的萬用表進行調(diào)試時，如果哪個模塊出現(xiàn)了問題，可以查找對應(yīng)電路故障的原因。
問題二、元器件的清點與檢測不細心
在實訓(xùn)過程中，教員嚴格要求學(xué)員清點元器件的數(shù)目、用色環(huán)法辨電阻、用萬用表對每一個元器件進行質(zhì)量的檢測。但有的學(xué)員粗心大意，色環(huán)辨錯了也沒有用萬用表核查，有的干脆不檢測電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒有保障元器件性能狀態(tài)良好的情況下，電路出現(xiàn)故障的幾率較大，排除故障的難度會增加。解決的辦法是培養(yǎng)學(xué)員正確使用萬用表，嚴格按要求對元器件進行檢測，不要抱著僥幸的心理，主觀地認為一般元器件都可能性能良好。
問題三、元器件的插裝不規(guī)范
一是元件引腳成型不好。表現(xiàn)在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時標稱值沒向外，色環(huán)標示的元件不便于讀識。如色環(huán)電阻在插裝面上的擺放不是橫排時誤差環(huán)在右邊，豎排時誤差環(huán)在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。
解決的辦法是使學(xué)員知道元件引腳成型及插裝時的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實訓(xùn)任務(wù)中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。
問題四、焊接工藝不講究
一是存在虛焊、漏焊、連焊現(xiàn)象。二是焊點不呈錐形，不飽滿不光滑。三是有的焊接時間過長，把銅箔或焊盤燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運轉(zhuǎn)。五是四個輸入插管不垂直，導(dǎo)致無法與萬用表的前面板裝配吻合。
解決的辦法是細心，按照焊接的原則和步驟進行，一個一個元件進行焊接，并且焊接時保證引腳垂直于焊接面。特別要強調(diào)電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。
問題五、表頭不校準
在沒有對表頭進行校準的前提下，直接焊接表頭的兩根導(dǎo)線，這樣導(dǎo)致萬用表調(diào)試效果不理想。
解決的辦法是對原理圖較為清楚，知道所調(diào)電位器是與表頭串聯(lián)的WH2。實作時焊好表頭引線正端，數(shù)字萬用表撥至20K檔，紅表筆接線路板上的A點，黑表筆接表頭負端，用一字起轉(zhuǎn)動可調(diào)電阻WH2，使顯示值為2.5K，調(diào)好后焊接表頭負端。
問題六、電刷安裝錯誤
V型電刷小缺口方向安裝錯誤。
解決的辦法是使萬用表前面板功能選擇開關(guān)打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。
問題七、調(diào)試時不會使用指針式萬用表
不會使用指針式萬用表表現(xiàn)在：一是使用萬用表前的準備工作不到位。二是測電壓和電流不會讀數(shù)。三是測電阻時不進行歐姆調(diào)零。四是使用完畢后不歸檔。
解決的辦法是要求學(xué)員做筆記，加深印象。首先，強調(diào)使用萬用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬用表是否需要進行機械調(diào)零；最后對萬用表進行檢測。檢測的方法可以將功能選擇開關(guān)置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉(zhuǎn)，蜂鳴檔時還會伴隨聲音，此時表明萬用表可以使用。若指針不偏轉(zhuǎn)，則首先考慮更換保險管。測電壓和電流時，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數(shù)時觀察的是第二條黑色刻線，但其下方有三排數(shù)據(jù)，到底讀哪排數(shù)據(jù)，由所選量程決定。測電阻時，換檔必調(diào)零，讀數(shù)時觀察的是第一條刻線，并且從右向左讀數(shù)，電阻值是讀數(shù)與倍率的乘積。萬用表使用完畢后，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開關(guān)旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。
問題八、安全意識淡薄
一是人身安全。二是儀器設(shè)備的安全。
解決的辦法是樹立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬用表時注意量程和極性等。嚴格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作作風(fēng)。
總之，在指針式萬用表的組裝實訓(xùn)中，學(xué)員只要嚴格按照操作規(guī)范進行，結(jié)合原理圖，基本上能進行故障的排除，達到實訓(xùn)的目標。
參考文獻
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)周；課程設(shè)計；技能操作；集中實訓(xùn)
在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點的復(fù)合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學(xué)生實訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓(xùn)周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實訓(xùn)方向與方案，對電子專業(yè)班學(xué)生進行集中實訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)全面掌握專業(yè)實訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長，緊隨市場專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設(shè)計實訓(xùn)周的實訓(xùn)課程直接關(guān)系到實訓(xùn)周的實訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計，則可事半功倍，設(shè)計不科學(xué)，則徒勞無功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實訓(xùn)周課程的設(shè)計理念。
1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想
依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實訓(xùn)課程的實施要切合學(xué)生實際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。
2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排
（見表1、表2、表3、表4和表5
3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的構(gòu)想與目的
3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓(xùn)周的第一個實訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓(xùn)，同時也為第二個項目打下伏筆。
3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓(xùn)的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習(xí)套件（如圖2）。
3.3項目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓(xùn)課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實訓(xùn)周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。
3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)?，簡化了封裝設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學(xué)生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學(xué)生實訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學(xué)生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個實訓(xùn)課題的一個必不可少的項目。當然實訓(xùn)周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓(xùn)周進行培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔(dān)地走向自己的工作崗位。
參考文獻：
［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.
［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職教育 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動，即學(xué)生通過課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐操作、完成任務(wù)、多元評價的主體學(xué)習(xí)活動。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類職業(yè)技能實訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識傳授，課上知識內(nèi)化”，教學(xué)過程強調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認，教師不是課堂絕對的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對比表。
現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進行知識講解、學(xué)生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過程中許多教師也注重加入案例、實踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識占據(jù)大量時間，難以強化技能操作和針對不同層次學(xué)生進行針對性互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實踐及推廣。筆者在電子技能實訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。
1 電子技能實訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點
由于電子技能實訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識的實踐特性，所以在運用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標進行知識的前期儲備，課堂上側(cè)重于師生面對面的交流互動，通過交流了解各層次學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識體系，從而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問題探究和實訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實踐探究將有更多的時間交給師生們面對面地交流互動，從而提高教學(xué)的實效性。
2 電子技能實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐探索
2.1 電子技能實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準備
為更好實施項目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實施前制訂了詳細的實施方案，筆者任教班級為二年級（04）班，為便于交流建立班級翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類教學(xué)信息化平臺并提前上傳教學(xué)資源，同時設(shè)計不同層次學(xué)習(xí)目標的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況選擇提交（鼓勵多項提交）。
圖1 電子技能實訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點
2.2 電子技能實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實訓(xùn)項目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。
（1）教材分析?！霸谌f能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實訓(xùn)項目中一門實訓(xùn)課，動手實踐性強，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點，學(xué)生對于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測元器件及設(shè)計圖紙的知識講授中，而且學(xué)生對此極難接受，知識內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團隊制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動畫視頻及電路工作過程視頻檢測，檢測元器件視頻，設(shè)計圖紙視頻等基礎(chǔ)知識全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測方法及設(shè)計圖紙方法的動畫視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)目標分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點、工作過程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識層面目標上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點和工作過程，技能層面目標上掌握使用萬用表、檢測各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學(xué)生對理論知識接受度比較排斥，學(xué)生對感性的仿真動畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動畫視頻可以很好地彌補中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及案例分析評價
教學(xué)流程設(shè)計：在本課程設(shè)計中主要包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳授，知識內(nèi)化和知識提升，教學(xué)流程見表2所示。
3 實訓(xùn)課運用翻轉(zhuǎn)課堂的評析、思考
3.1 案例評析
（1）課前（知識傳授）。課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識傳授主要是在課堂講授實現(xiàn)。在中職電子技能實訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動;在實施該項目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師針對學(xué)生的具體情況，針對性地制作了共計長達二十分鐘的五個學(xué)習(xí)子項目的視頻及動畫并針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進、倒退，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對性課前練習(xí)。
（2）課中（知識內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識傳授的過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，提前設(shè)計好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進行點評，對該教學(xué)內(nèi)容和重點進行說明，在課堂上教師以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點，學(xué)生主動建構(gòu)知識參與活動過程中，充分激發(fā)課堂活動性，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，從而實現(xiàn)課中知識的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學(xué)習(xí)評價表》進行自評和互評，最后由教師做簡短總結(jié)和評價。
（3）課后（知識提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過程中存在的問題進行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可登入隨時查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 實施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查
筆者在任教三個電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗，學(xué)生人數(shù)128人進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長期教學(xué)過程中，得益于所在學(xué)校對信息化教學(xué)平臺建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。
在學(xué)校信息化教學(xué)平臺支撐下實施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實踐性課程相關(guān)教學(xué)目標通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對中職學(xué)生實際情況，起到良好的教學(xué)效果。
3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題
（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要前提是學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過各種激勵措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺的建立，學(xué)習(xí)項目資源庫的充實，讓學(xué)生人手一臺平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。
參考文獻
[1] 張躍國，張渝江“翻轉(zhuǎn)”課堂――“透視”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：8-10.
關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機電氣控制、實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
一臺電冰箱整機的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡單、粗略，具體詳細的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進行電氣電路的維修，因此針對制冷維修工技術(shù)的要求，進行電氣控制實訓(xùn)教學(xué)是個難點。
目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的，也是不現(xiàn)實的。
一般的中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進一步加深認識就基本上達到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。
電氣控制實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點做法：
一、合理分組，提高實訓(xùn)效果
冰箱電氣控制系統(tǒng)的實訓(xùn)要求知識性和實踐性都很強，實訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場地，還需要有實訓(xùn)設(shè)備，才能完成實訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對個人來說，實際操作時間雖多，但受個人智慧和能力的限制，實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢，同時還能保證實訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進行平均搭配，盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力，將同一班級的學(xué)生分成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動手操作的積極性
在實訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實訓(xùn)效果的實習(xí)，同時也練習(xí)了識圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進行維修做好準備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進行電氣控制的實習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個個基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個電路都學(xué)會了再進行下一個電路，按部就班的完成整機電氣控制電路的實訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機電冰箱進行實訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。
三、加強操作過程，緊扣實訓(xùn)環(huán)節(jié)
經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護裝置開始實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認真觀察啟動保護裝置各元器件的接線情況；實際測量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進行記錄、比較、分析；自己再動手操作一遍，進行檢查核準。
其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個溫控器，照明電路有一盞燈和一個門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏?。這時教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進出連接的點（器件）；然后再用萬用表去測量進、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進。
最為關(guān)鍵的一步，定時化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機型）。如果學(xué)生沒有進行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進行分解，如：定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時化霜電路的理解，如果把化霜定時器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對各個部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。
四、加強巡回指導(dǎo)，適時示范講解
巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運轉(zhuǎn)的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學(xué)生的實訓(xùn)工位進行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進一步的提高，達到統(tǒng)一的實訓(xùn)要求。
適時的講解示范要注意時機（問題比較集中的），同時注意講解示范不用教師親自動手去做，最好是找個平時接受能力較強學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，注重突出重點，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機電氣性能測試，一臺正常運轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值，測L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時約等于定時器電機阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測量風(fēng)扇電機等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。
最后還要注意每次實訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時也要要求學(xué)生回去認真總結(jié)當天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗。整個課題實習(xí)完后進行考核，讓每個學(xué)生都知道自己對本課題實習(xí)技能掌握的程度。
參考文獻
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實用手冊》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時代出版社.1997年.
關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓(xùn)；校企合作
作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實驗師。（河南?鄭州?450042）
基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。
中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02
近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實訓(xùn)教學(xué)改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。
通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實踐教學(xué)的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展狀況的分析，對實訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。
一、實訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革
1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣
目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。
面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標不同，高職學(xué)生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進行實訓(xùn)教學(xué)方法改革
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實驗課上作驗證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項目教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。
3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運用實訓(xùn)教學(xué)評價方法
在課程改革過程中，針對電工電子實訓(xùn)教學(xué)特點和高職學(xué)生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學(xué)評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學(xué)中，我們把實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓(xùn)過程中的分步評價，從而對學(xué)生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學(xué)生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。
實訓(xùn)評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價體系不但是對學(xué)生的實訓(xùn)能力的一個客觀評價，而且提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、實訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新