時間：2022-07-10 02:34:42
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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 指導方法
管理大師彼得·杜拉克把職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地歸結(jié)為四個問題:①我真正想做什么？②我為什么要去做？③我現(xiàn)在正在做什么？④我為什么這樣做?這些問題歸納了職業(yè)生涯規(guī)劃的精髓，回答了這些問題，也就把握了職業(yè)生涯的方向，就會從各個問題中直面現(xiàn)實與理想的差距，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。［1］高校醫(yī)學生由于其專業(yè)的特殊性，很大一部分在填報志愿時對自己以后從事的職業(yè)認識較少，而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校職業(yè)指導中才剛剛起步，在課程開發(fā)、內(nèi)容體系等方面還處于探索階段，需要在實踐中不斷完善。本文就醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策做如下思考。
1.醫(yī)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題
1.1醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠。
目前，雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視，但相當一部分學生不知道自己能夠干什么，更不知道自己適合干什么。筆者在2011年9月對川北醫(yī)學院臨床醫(yī)學、麻醉、檢驗、眼視光四個專業(yè)300名大學生進行了“醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，40.5%的學生不了解自己的興趣和能力；65.8%的學生不清楚醫(yī)學發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；對自己將來有明確設(shè)計的只有15%。由此可見，目前相當多的醫(yī)學生尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有真正的認識，意識淡漠，缺少實際的實施，這必將影響他們未來人生的發(fā)展。
1.2動機的差異性增加了職業(yè)生涯規(guī)劃指導的難度。
近年來大學學費大幅提高，生活費用增加，一些貧困大學生經(jīng)濟壓力很大，只能考慮按期完成學業(yè)，但是，大多數(shù)醫(yī)學生來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)，報考醫(yī)學院校就是為了以后擺脫貧困，不愿回當?shù)鼗鶎俞t(yī)療單位就業(yè)。用人單位方面，較大規(guī)模的醫(yī)院要求應聘者擁有碩士以上學歷或是足夠臨床經(jīng)驗，并有相關(guān)的資格證書，因此普通院校的醫(yī)學本科畢業(yè)生要想進入高級別的醫(yī)院并不是那么容易，一般來說只有兩種途徑，其一是選擇考研；其二是選擇一個較低的平臺到小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院去工作，等積累一定的臨床經(jīng)驗之后再轉(zhuǎn)到較大的綜合型醫(yī)院工作。［2］諸多因素對大學生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生干擾，因此加強務(wù)實有效的指導和教育很有必要。
1.3大部分醫(yī)學生對自己認知不清。
大學生隨著年齡的增長、閱歷的增加，自我意識和認知能力不斷增強，但對自己的認識并不全面，對事情的觀察和思考容易停留在表面。有的對自己的期望值過高，有的對自己缺乏必要的信心，因此對自己確定的理想與目標不切合實際，由于主觀與客觀的差距，就會產(chǎn)生自怨自艾的心理，不能正視社會上不合理的現(xiàn)象，不能正確評價自身的優(yōu)勢與不足，容易形成心理障礙。
1.4缺乏專業(yè)指導人才。
職業(yè)指導人員的水平直接關(guān)系到教育效果。醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃要求指導老師具備合理的知識結(jié)構(gòu)，熟悉學生所學專業(yè)特點，掌握相關(guān)醫(yī)學領(lǐng)域政策法規(guī)，并具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學、教育學、社會學等方面的知識。［3］目前，大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯教育機構(gòu)，為大學生提供職業(yè)生涯教育的機構(gòu)基本上是就業(yè)指導中心和二級學院的學生管理辦公室，對學生輔導主要是輔導員和心理咨詢老師做一些簡單工作。就業(yè)指導中心更多的是行使行政職權(quán)，發(fā)揮行政功能，很少針對醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展道路進行全面化、系統(tǒng)化的教育。大學階段是大學生確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導人員的缺乏在客觀上給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難，嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。
1.5醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成。
雖然很多院校已經(jīng)開始關(guān)注個人職業(yè)生涯規(guī)劃，而且有的學生對自己的職業(yè)生涯有了初步的計劃，但大多數(shù)學生沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，沒有認真執(zhí)行，缺乏自我激勵和自覺行動。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成，教師在教學實踐活動中較少融入生涯教育，缺乏主動施教的意識，學生對自己的生涯規(guī)劃缺少積極性，很少主動對自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋求指導。這往往導致知識儲備不夠、社會閱歷較少的醫(yī)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中暴露出種種問題，走入誤區(qū)，導致社會實踐的方向不夠明確，不能很好地把學習與自己的職業(yè)目標、人生目標結(jié)合起來。
2.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導方法
筆者六年來從事醫(yī)學生輔導員及就業(yè)指導工作，結(jié)合本院幾屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，得出以下指導方法。
2.1成立就業(yè)指導中心，專職負責學生畢業(yè)就業(yè)問題。
就業(yè)中心主要職責是：宣傳、貫徹國家和四川省有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)工作方針、政策，落實學校有關(guān)決議、決定；按照省就業(yè)指導中心和學校的工作計劃，制訂畢業(yè)生就業(yè)方案，指導、檢查、督促各學院開展畢業(yè)生就業(yè)工作；構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)；開展就業(yè)指導、職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃教育及咨詢服務(wù)工作；完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生提供信息化服務(wù)；開拓就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，不斷拓寬就業(yè)渠道，推薦畢業(yè)生就業(yè)；負責畢業(yè)生派遣，協(xié)助做好畢業(yè)生文明離校；負責畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會用人需求反饋分析，為學校辦學決策提供參考。［4］
2.2對教師進行培訓，打造職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊伍。
為授課教師創(chuàng)造外出學習的機會，讓他們在外出學習的過程中提高自己；邀請校內(nèi)外專家到學校為授課教師進行系統(tǒng)培訓，提高授課教師的理論知識和課堂教學水平；鼓勵職業(yè)指導老師考取職業(yè)指導師、就業(yè)指導師和心理咨詢師證書，開展科學研究工作，從而具有較深的學科專業(yè)知識，并具有教育學、心理學等相關(guān)知識，具備健康的心理素質(zhì)和豐富的指導經(jīng)驗，滿腔熱忱，言傳身教，成為大學生人生規(guī)劃的引路者。
1.目前高職物流專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習存在問題分析
1.1畢業(yè)頂崗實習基層操作為主，崗位單一近幾年來出現(xiàn)的“用工荒”最具中國特色的新現(xiàn)象，許多物流企業(yè)為招不到員工著急，其中基層員工尤突出。學生到企業(yè)頂崗實習，絕大部分從事基層操作，崗位以倉儲、包裝、物流客戶服務(wù)為主。這些工作技術(shù)含量不高，難度不大，學生很快就掌握了。對于日復一日重復簡單的、沒技術(shù)含量的工作，覺得自己大材小用。在物流企業(yè)，員工主要采用同工同薪報酬方式，學生在企業(yè)頂崗實習拿的工資與高中生、中專生的工資一樣，學生不久就產(chǎn)生失落感。
1.2企業(yè)以盈利為主，提供畢業(yè)頂崗實習條件簡單企業(yè)降低成本可以提高企業(yè)的競爭能力。如何將每一分錢花得恰到好處，是每個企業(yè)都要考慮的問題。出于經(jīng)濟效益的考慮，不少企業(yè)把畢業(yè)頂崗實習學生當作廉價勞動力使用，習慣安排學生操作一些簡單的物流設(shè)施設(shè)備，對其它也有較嚴格的要求，對學生的培訓與管理也不到位。
1.3物流人才缺乏大環(huán)境下，學生跳槽頻繁隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)競爭越來越劇烈，物流作為企業(yè)“第三利潤源”，成為企業(yè)控制成本的重要手段。加上新型流通方式的興起，物流人才供不應求。根據(jù)國家相關(guān)資料顯示，近五年物流人才不會達到飽和狀態(tài)。對于物流專業(yè)的學生來說，要找到一份工作不是難事，學生在一家企業(yè)頂崗實習一段時間后，如感到學不一到更多的東西，得不到發(fā)展的空間，很容易產(chǎn)生跳槽換工作的想法。1.4學校存在不可控因素，管理難度大學生的畢業(yè)頂崗實習通常是在校外企業(yè)中進行，學校老師除了帶畢業(yè)生頂崗實習外，校內(nèi)還有非畢業(yè)班的授課任務(wù)或?qū)W校日常管理工作，不能長時間與學生留在企業(yè)。最重要的是目前接受頂崗實習企業(yè)，通常只招收為數(shù)不多的幾名學生。從而導致一個班或一個組的同學分開在不同企業(yè)或地方進行實習，增加統(tǒng)一指導、統(tǒng)一管理的難度。畢業(yè)頂崗實習“放羊”情況客觀存在。
2.高職物流專業(yè)加強學生畢業(yè)頂崗實習的途徑
2.1做好學生畢業(yè)實習的各項組織工作學生畢業(yè)頂崗實習要與學校就業(yè)指導中心密切合作,提高物流專業(yè)實習單位數(shù)量與質(zhì)量,鼓勵學生自己聯(lián)系畢業(yè)。學校聘請企業(yè)實踐指導老師，應嚴格把關(guān)，選任具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗、技術(shù)過硬、有一定學術(shù)水平、責任心強的兼職教師來擔任實習指導教師；實習單位注重畢業(yè)生頂崗實習的崗位輪換，讓學生在實習過程中學到更多內(nèi)容。校內(nèi)畢業(yè)實踐教校指導教師應選擇教學經(jīng)驗較為豐富，生產(chǎn)實際較為熟悉，工作責任心強，有一定組織和管理能力的專任教師擔任。每位指導教師指導學生的人數(shù)原則上不超過20人。校內(nèi)畢業(yè)頂崗實習老師要注意與企業(yè)聯(lián)系，利用課余時間走訪企業(yè)，及時掌握學生在企業(yè)的工作、學習、生活等，結(jié)合學生的實際情況加以正確的引導。指導老師一經(jīng)確認，除特殊情況外，一般不準更改。若有更改需經(jīng)學校審批，并由所指導學生確認后才能生效。
2.2學生頂崗實習的指導老師采用雙師制指導教師有兩種形式，一是根據(jù)學生的具體情況指定教學和學生管理工作經(jīng)驗豐富的教師作為校內(nèi)專任教師；二是由實習單位指定的富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的校外兼職教師。他們既是業(yè)務(wù)工作的指導者，又是頂崗實習工作的組織者。指導教師主要職責包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學生畢業(yè)頂崗實習的工作計劃與進度，并嚴格執(zhí)行；（2）做好企業(yè)頂崗實習的準備工作。包括建立好通訊錄、Q群，對學生進行頂崗實習的崗前培訓、安全教育等；（3）加強企業(yè)頂崗實習管理。指導教師要定期下企業(yè)指導學生，檢查學生頂崗實習進度，及時批改學生的頂崗實習報告書；（4）關(guān)心、愛護學生。指導教師積極、主動與學生聯(lián)系，關(guān)心學生的工作與生活，注意培養(yǎng)學生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學生畢業(yè)頂崗實習的工作考核、實習考勤，客觀評定學頂崗實習成績。
2.3學生頂崗實習成績考核采用多主體評價學生頂崗實習成績考核采用企業(yè)、學校、學生等多主體共同進行，各主體則重點有所不同。從多個方面進行考核。具體內(nèi)容參考下表。
關(guān)鍵詞：頂崗實習 管理 問題 措施
頂崗實習是培養(yǎng)提高學生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)模式，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和就業(yè)的良好途徑。為進一步規(guī)范和理順我院頂崗實習學生管理工作，確保頂崗實習各項任務(wù)的順利完成，我院開展了多個層面的研討工作，組織召開了多次頂崗實習工作研討會，對實習企業(yè)和學生進行了調(diào)查，針對頂崗實習工作中出現(xiàn)的問題進行了具體研討，提出了切實可行的建設(shè)性意見。
一、目前我校頂崗實習管理工作情況
學院從2009年起就成立了實訓中心，專門負責頂崗實習學生的管理和指導。目前學校頂崗實習工作流程包括學生入職前的準備和教育、實習過程中的管理和監(jiān)控、實習結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容是：
1.招生就業(yè)處負責實習單位招聘信息的搜集、核實和，組織實習學生面試、體檢，與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，在企業(yè)招聘面試結(jié)束后將頂崗實習學生名單、企業(yè)聯(lián)系人聯(lián)系方式、招聘簡章、實習協(xié)議書、下廠日期等相關(guān)信息轉(zhuǎn)送實訓中心，實訓中心根據(jù)情況做好指導前的準備。
2.學生在進入實習崗位前，實訓中心組織學生召開專門會議，向?qū)W生講解管理制度、規(guī)定、實習保險、企業(yè)文化等內(nèi)容。
3.實訓中心根據(jù)情況安排實習指導教師駐廠管理和定期巡視指導，解決學生實習中遇到的問題；定期召開頂崗實習學生座談會，對頂崗實習學生進行問卷調(diào)查，收集學生頂崗實結(jié)；及時處理學生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學生單位變更和通訊方式的登記等。
4.實習結(jié)束后，由企業(yè)和學院共同對實習學生進行考核和評價，企業(yè)填寫頂崗實習學生質(zhì)量評價調(diào)查表，學生及時上交頂崗實習考核手冊。學生頂崗實習期滿，實訓中心即完成對學生的指導工作，轉(zhuǎn)由招生就業(yè)處對學生進行就業(yè)推薦。
二、頂崗實習存在的問題及原因分析
根據(jù)學院三年多的工作體會及近期走訪調(diào)查、研討活動來看，頂崗實習工作存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）頂崗實習學生管理工作難度大，安全隱患多
1.我校每年頂崗實習學生人數(shù)都超過千人，實習地點分散、崗位不同，指導教師和學生之間的信息互通困難。學生進入企業(yè)后的自由活動空間加大，自律性較差，給實習管理和考核評價帶來了一定難度。
2.學生在實習過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學校推薦的頂崗實習學生在管理范圍內(nèi)，而自主實習、面試未報到、自行離崗學生則在失控狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患，且責任難以界定。
（二）頂崗實習學生穩(wěn)定性差，離崗率偏高
1.學生缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和個人定位，對個人及企業(yè)期望值偏高，吃苦精神較差，當遇到實習環(huán)境變化時導致各方面的不適應，如心理困惑得不到有效的緩解疏通，工作上的經(jīng)驗不足，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等困難時往往選擇離崗。
2.學生進入企業(yè)后，企業(yè)拖欠工資，待遇不公平，招聘時所承諾的待遇不能全部兌現(xiàn)，產(chǎn)生不滿情緒導致離崗。
3.學院缺少與學生家長的聯(lián)系和溝通，實習工作得不到家長的配合和支持，學生在實習時因遇到小困難向家里訴苦，家長不但沒做學生思想工作反而心痛孩子鼓動其離職換崗。
（三）頂崗實習學生管理制度需進一步完善
學院對頂崗實習學生的管理制度還需進一步充實。學生進入頂崗實習階段，管理和約束力度不夠強，會產(chǎn)生一種錯覺，認為頂崗實習階段離開了學院，主觀隨意性大，擅自離開頂崗實習崗位。
三、頂崗實習工作的改進措施
頂崗實習是由學校、企業(yè)、學生三方面共同參與完成的。頂崗實習工作順利、有序、穩(wěn)定的進行，需要我們共同的努力。為此，可以通過以下幾方面的措施來做好實習工作。
（一）完善管理制度，為頂崗實習提供保障
1.齊抓共管，協(xié)同配合。頂崗實習工作涉及招生就業(yè)處、實訓中心、學生處、教務(wù)處等多個部門，各部要協(xié)調(diào)配合，相互間要保持各種信息暢通，共同管好實習學生。
2.完善管理制度，納入學籍管理。對于無故離崗、面試未報到的學生按照學籍管理規(guī)定處理。對于自主實習的學生，建議學生與學校簽訂自主實習協(xié)議，將企業(yè)接收函留存學校備案。實習結(jié)束后應提供實習單位的考核成績，無成績或成績不合格的學生將按學院規(guī)定處理。
3.為有效防范和化解學生實習風險，保證學生實習安全和權(quán)益，學院應及時為實習學生投保實習責任保險，動員企業(yè)為實習學生投保意外傷害保險。學校與實習單位要簽訂實習協(xié)議書，學生與學校要簽訂頂崗實習安全協(xié)議書，明確各自責任、權(quán)利和義務(wù)。
（二）堅持德育為首，強化實習學生崗前教育
1.發(fā)揮德育主體作用，堅持德育為首，通過課堂主渠道，圍繞遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，強化對學生的教育，突出職業(yè)道德教育和誠信教育，提升實習學生職業(yè)素養(yǎng)。
2.充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的作用。課程內(nèi)容融入學生實習與就業(yè)案例，貼近學生實際，增強針對性和實用性。此外，采用第二課堂或大講堂形式，講授人際交往與溝通、就業(yè)形勢與就業(yè)心理、頂崗實習管理與安全等方面專題內(nèi)容，幫助學生自我認知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備。
3.進行多級別分段教育。學校要加大宣傳力度，從入學教育開始就使學生明白頂崗實習是每個學生必須完成的教學任務(wù)；班主任要召開主題班會和頂崗實習動員會，做好實習前的思想教育，同時要教育學生學會利用法律武器維護自身合法權(quán)益。
（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)對口率
1.學校應高度重視校外頂崗實習基地的建設(shè)，有計劃地加強與學校專業(yè)相關(guān)的、生產(chǎn)技術(shù)較先進、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)聯(lián)系，將其作為重點合作對象，拓寬實習崗位渠道。
2.選擇實習學生專業(yè)對口的企業(yè)作為試點，制定切實可行的教學計劃和實施方案，選派工作責任心強的專業(yè)教師依據(jù)教學大綱和實習方案，按照工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐和現(xiàn)場教學，待經(jīng)驗成熟后全面推廣。
（四）加強實習指導教師隊伍建設(shè)，抓好實習環(huán)節(jié)指導
1.建設(shè)一支師德高尚、工作能力強的實習指導教師隊伍。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習單位要求不一樣的特點，學院可以對學生集中的實習單位安排指導老師與學生工作生活在一起；對學生分散的則由相應的指導老師經(jīng)常到各實習點去看望和指導學生，幫助學生解決實習過程中遇到的問題。
2.定期對實習指導教師進行教育學、心理學、管理學等課程的培訓，提高教師整體指導水平和綜合素質(zhì)，建立實習指導教師的考核監(jiān)督機制和激勵機制。
3.實習指導教師要與學生保持通信的暢通，做好日常性的巡查工作，及時了解、反饋學生在企業(yè)的實習情況，認真聽取學生意見、企業(yè)評價和建議，及時將信息反饋給學校相關(guān)部門，為學校專業(yè)建設(shè)和教學改革提供依據(jù)。
總之，頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式，對頂崗實習進行科學設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。學院要保證頂崗實習工作安全有序地進行，讓學生通過頂崗實習這個平臺，不僅提高自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。
參考文獻：
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【論文摘 要】當前，中職學校主題班會活動存在形式主義傾向、主題缺乏自身特色、教育效果缺乏后續(xù)評價等問題。要切實提高主題班會在中職學校德育工作中的作用，增強其實效性和可操作性，應在制度層面和操作層面進行創(chuàng)新，制訂完善的主題班會制度，開展精品主題班會活動，建立主題班會后續(xù)評價機制。
主題班會是中職學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。但是，目前中職學校主題班會普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會在中職學校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學校德育工作的課題之一。
一、主題班會在中職學校德育工作中的作用
在中職學校的諸多德育工作形式中，主題班會發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向。其次，學生在主題班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會可以有效彌補學科素質(zhì)教育的不足。中職學校教育大綱里的德育課，受學科本身的局限性和教學目標的需要，缺乏針對性和綜合性。而主題班會一般是由班主任主持召開的針對性很強的主題教育，相對于學科性的思想政治教育更具實效性。換句話說，具有較強針對性、經(jīng)過精心設(shè)計及妥善組織實施的主題班會的德育功能優(yōu)于以說教為主要形式的學科德育課，它具有自身的獨特優(yōu)勢和不可替代性。
二、當前中職學校主題班會活動存在的主要問題
盡管主題班會作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)中職學校開展的主題班會情況來看，其德育功能優(yōu)勢并沒有得到很好地發(fā)揮。綜合起來，當前中職學校主題班會主要存在以下幾個問題。
（一）主題班會存在形式主義傾向
雖然絕大多數(shù)中職學校都將主題班會列入德育工作計劃，但內(nèi)容不具體，針對性較差，甚至相當一部分主題還是沿用中學的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會的落實上缺乏制度保障，從而導致班主任的重視程度不夠。許多主題班會課走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強的班會主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會效果與學校的德育目標相差甚遠。其次，主題班會主要是由班主任或輔導員進行指導，學生組織實施。但中職學校的班主任或輔導員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗不足，沒有系統(tǒng)學過心理學、教育學的缺陷，他們當中的許多人對主題班會的認識模糊，難以對主題班會進行精心設(shè)置和科學有效的指導。再次，中職學校生源學習基礎(chǔ)較差，紀律性不強，表現(xiàn)欲望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達能力、團隊協(xié)作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會前沒有做過精心準備時，主題班會往往流于形式，效果差強人意。
（二）班會主題缺乏自身特色
中職學校德育工作的核心是成人教育。中職學校的大部分學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應變化的外部環(huán)境的主題班會。因此，中職學校的班會主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學生如何做人的德育上來，具有符合中職學校德育特色。但是，中職學校的許多主題班會沒有根據(jù)自身的特點來設(shè)計班會的主題，主題班會沒有特色。學生對這樣的主題班會是持不歡迎態(tài)度的。
（三）教育效果缺乏后續(xù)評價
學生德育工作具有長期性特點。學校應周密考慮主題班會的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學生的思想和行為視作主題班會的最終目的。因此，一個主題班會結(jié)束后，應該對其進行效果評價。甚至可以說效果評價應該是主題班會最為重要的一環(huán)。但目前很多學校的主題班會重視的是班會課的活動過程，對于主題班會的作用和效果缺少應有的評價機制，從而導致主題班會上熱熱鬧鬧，會后卻平平淡淡。由于沒有對主題班會作事后評估，從而也就使得主題班會的實效性大打折扣。
三、對策和建議
要切實提高主題班會在中職學校德育工作中的作用，增強其實效性和可操作性，解決以上存在的問題，筆者認為應該在制度層面和操作層面進行創(chuàng)新，使主題班會真正能夠在制度上有保障，在操作上切實可行，在實踐上受歡迎有效果。
（一）制訂完善的主題班會制度
要使主題班會的作用得到充分的發(fā)揮，抓好制度建設(shè)是前提。學校必須結(jié)合德育總體目標，制訂符合本校實際和中職生實際的主題班會制度，從制度層面來保證主題班會的正常開展和取得實際成效。
1.制定主題班會明確的主題。學校除了在教學課程的安排上保證有主題班會課的時間，還要在主題班會內(nèi)容上有明確的主題。應針對中職學校不同階段的學生，設(shè)計不同的主題的班會?？傮w來說，可以根據(jù)三個年級分為三個階段。一年級是第一階段，對于新進入中職學校學習的學生來說，一方面，剛剛到一個新環(huán)境，很多學生是第一次真正第一次離開父母獨立生活，自理能力、環(huán)境適應能力較差；另一方面，據(jù)筆者問卷調(diào)查，很多學生對讀中職學校的目的不明確，絕大多數(shù)學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會重點就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應能力、與人相處能力，以及明確學習目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來設(shè)計主題。新生進校一年后，進入第二階段。這一階段主要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，主題班會應以培養(yǎng)學習怎么學習和鍛煉自己為重點，以引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、自強自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。三年級是第三階段，學生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會應以加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，圍繞就業(yè)面試、頂崗實習、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計主題。如可以讓學生暢談面臨經(jīng)歷、邀請往屆畢業(yè)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告，請就業(yè)指導老師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、模擬面試場景等方式開展主題班會。學校要召集經(jīng)驗豐富的學生管理人員和班主任，制定切實可行、主題明確的班會主題，使主題班會有明確的目標和針對性。
2.制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學校應定期不定期對主題班會開展情況進行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設(shè)計方案或教案進行檢查，并評出優(yōu)秀主題班會方案或教案進行獎勵，激發(fā)班主任對開好主題班會的積極性。三是對學生進行調(diào)查訪問主題班會效果。
（二）開展精品主題班會活動
主題班會效果很大程度上取決于它的內(nèi)容和組織實施環(huán)節(jié)。也就是說取決于主題班會內(nèi)容必須豐富，實施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學合理。主題班會課是學校開展德育工作的一種課堂教學方式，它具有其他課程教學的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復制性。鑒于當前大多數(shù)中職學校班主任隊伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會活動是提高主題班會成效的一個可行途徑。
1.學校組成以年級為單位課題小組，策劃出操作性強、實用性強、內(nèi)容豐富、特點鮮明、學生感興趣的主題班會，由組織能力好、教學經(jīng)驗豐富的班主任上示范課，全體班主任進行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實施精品主題班會一是可以提高主題班會質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實施過程的精力和時間，提高工作效率。
2.組織優(yōu)質(zhì)主題班會評比活動。通過組織各年級、各系、全校等各個層級的主題班會評比活動，以評促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會課”的局面，營造出“我要上好班會課”的環(huán)境氛圍。
3.做好精品主題班會課件的編輯整理。精品主題班會課件是集體或單個班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊，最大限度地利用已有資源，推動主題班會上水平上臺階。
（三）建立主題班會后續(xù)評價機制
主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學校建立主題班會后續(xù)評價機制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會后一段時間內(nèi)學生的觀察，對效果作出評價。二是與家長保持聯(lián)系，抽樣調(diào)查學生在家后的表現(xiàn)和反應，通過家長的反饋信息獲知班會效果。三是把主題班會獎勵與年終考核掛鉤，激發(fā)班主任的工作積極性。
參考文獻
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