時間：2022-06-05 08:41:45
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藝術(shù)類高職院校應(yīng)結(jié)合學院人才培養(yǎng)的理念以及學生就業(yè)的特點，構(gòu)建符合藝術(shù)類高職學生特點的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程，這對提高學生就業(yè)和競爭力有現(xiàn)實意義。
一、藝術(shù)類高職學生就業(yè)特點
（一）職業(yè)選擇靈活
藝術(shù)類高職學生畢業(yè)后靈活就業(yè)多，協(xié)議就業(yè)率低。造成這樣的情況一是因為藝術(shù)類學生個性比較鮮明，很多畢業(yè)生不愿意與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，目的是便于跳槽；二是因為藝術(shù)類高職畢業(yè)生的主要用人單位類型為民營企業(yè)，這些用人單位愿意根據(jù)業(yè)務(wù)的多少決定員工的數(shù)量，不愿意跟畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議；三是因為不少學生在校期間就開始自己開公司、工作室攬業(yè)務(wù)做設(shè)計，愿意做自由職業(yè)者。
（二）善于自主創(chuàng)業(yè)
藝術(shù)類學生性格獨立，他們習慣于獨立進行思考，并且愿意表達自己的想法，自主創(chuàng)業(yè)意識較強。另外，藝術(shù)類學生自主創(chuàng)業(yè)的門檻相對較低，注冊成立一家設(shè)計公司或設(shè)計室只需要幾萬元資金，可承擔策劃、設(shè)計等一系列工作。因此，學生更愿意自主創(chuàng)業(yè)。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
藝術(shù)類高職學生一般在畢業(yè)階段才有就業(yè)意識，缺乏清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。很多低年級學生，上學期間意識不到就業(yè)問題，到即將畢業(yè)時才急于找工作，對就業(yè)市場缺乏理性分析，對自己缺乏合理定位，能找到什么工作就做什么工作，跳槽頻繁，離職率較高。
（四）擇業(yè)功利化
大部分藝術(shù)類高職畢業(yè)生只選擇一線、二線城市及東南沿海的發(fā)達地區(qū)就業(yè)，拒絕去邊遠地區(qū)工作。可見，在現(xiàn)實面前，藝術(shù)類高職畢業(yè)生重點關(guān)注的是個人利益，輕視個人理想與國家利益的統(tǒng)一，擇業(yè)功利化，缺乏奉獻精神。
二、藝術(shù)類高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程建設(shè)構(gòu)想
（一）設(shè)置專業(yè)教研室，制定明確的課程教學目標
藝術(shù)類高職院校應(yīng)設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教研室，專門從事此門課程的教學、管理工作。課程的總體目標就是服務(wù)于學院“高素質(zhì)高技能型藝術(shù)設(shè)計”人才培養(yǎng)，服務(wù)于學生全面發(fā)展的需要，服務(wù)于培養(yǎng)學生較強的就業(yè)競爭力、職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展力。課程應(yīng)注重根據(jù)學生不同發(fā)展階段的特點，有針對性地提供相應(yīng)知識模塊和實踐訓練，幫助學生掌握自我認知和探索職業(yè)世界的基本方法，合理規(guī)劃未來，把個人發(fā)展和學校人才培養(yǎng)定位相結(jié)合，樹立正確的就業(yè)觀，了解國家法律法規(guī)，具備一定的職場適應(yīng)能力，幫助學生從學生轉(zhuǎn)變?yōu)闇事殬I(yè)人。
（二）明確課程的定位與屬性
根據(jù)中共教育部辦公廳《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）的文件精神，課程應(yīng)定為公共必修課，面向所有的學生開設(shè)，由專職教師講授，強調(diào)職業(yè)生涯發(fā)展與教育，包含就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育。本門課程屬性主要有三類：理論課程、實踐課程和經(jīng)驗課程。為保證課程質(zhì)量，授課學時不少于38課時。
（三）設(shè)計藝術(shù)類高職特色教學模塊和教學內(nèi)容
按照教育部課程教學要求，需要深入實踐，應(yīng)將國家就業(yè)政策、就業(yè)形勢、市場需求和學生就業(yè)思想動態(tài)等相結(jié)合，以增強課程的針對性。作為學生的必修課，要結(jié)合藝術(shù)類高職院校實際，按照教育部要求落實的課程內(nèi)容以及課時數(shù)設(shè)計有藝術(shù)類高職特色的教學模塊和教學內(nèi)容。課程可由網(wǎng)絡(luò)教學、課堂教學、實踐教學三個模塊構(gòu)成，教學內(nèi)容包括大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育三個部分。課堂教學主要通過理論學習、專題討論等形式開展，堅持突出重點教學內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)課程依托課程中心網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以學生自主學習為主；實踐課程采取參與體驗式，以興趣驅(qū)動為著力點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種“三位一體”的課程范式注重教師教學信息推介、學生自我信息能力構(gòu)建以及通過實踐提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
（四）加強特色教材建設(shè)
雖然這門課在國內(nèi)開設(shè)時間不長，但課程教材版本很多，各種層次的院校都在編寫，有些教材側(cè)重就業(yè)指導，較為膚淺；有些是翻譯國外的教材，不太適合我國國情；還有些是本科類的院校教材，不適應(yīng)高職類院校。因此，需要盡快開發(fā)具有藝術(shù)類高職教育特點的特色規(guī)劃教材，教材設(shè)計應(yīng)以案例為主，以項目訓練為特色，以知識學習為輔助。
（五）采取多樣的教學方法
應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)自學與課堂教學相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的方式進行，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在具體課程實施中，可運用案例分析、小組討論、角色扮演、視頻分享、社會實踐與調(diào)查、模擬招聘、模擬創(chuàng)業(yè)等多元化教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極參與性，使學生在仿真的教學環(huán)境中獲得知識、提升技能、得到啟發(fā)。
（六）建立全程跟進式考評機制
加強對課程教學過程的管理與考核，建立全程跟進式考評機制。確立以“過程考核為經(jīng)，成果考核為緯；能力考核為主，態(tài)度考核為輔”的指導思想，實行課堂考核、網(wǎng)絡(luò)考核、實踐考核相結(jié)合的全程跟進式考評。課堂考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)、理論考核等；網(wǎng)絡(luò)考核包括基礎(chǔ)知識考核、學習進度和學習時長；實踐考核包括實踐過程考核和實踐匯報考核。
（七）完善師資隊伍建設(shè)
建立一支專兼職結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍是保證課程教學質(zhì)量，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要之舉。為此應(yīng)逐步設(shè)置專業(yè)機構(gòu)，配備專業(yè)人員，加強培訓，使其逐步具備職業(yè)資格。同時，組建兼職教師資源庫，資源庫由行業(yè)專家、杰出校友、創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)人士等組成，并根據(jù)實際情況更新。
三、藝術(shù)類高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程建設(shè)的創(chuàng)新點
（一）注重創(chuàng)業(yè)教育
由于藝術(shù)類學生職業(yè)選擇的靈活性，善于自主創(chuàng)業(yè)，所以在課程建設(shè)中要注重創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)類高職學生創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提升學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，使其成為潛在或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)者的教育，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力，使其學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。
（二）注重實踐教學
為配合理論教學，增強理論教學的實效性，在本課程中要特別注重實踐教學，力爭通過實踐實現(xiàn)大學生的“知”“行”統(tǒng)一。實踐教學要有教師精心設(shè)計實踐選題并指導學生實施。實踐項目包括生涯人物訪談，專家講壇，觀摩招聘會，模擬招聘，參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，參與學校組織的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)活動等，把課內(nèi)課外、校內(nèi)校外結(jié)合起來，開展豐富多彩的與職業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學生在實踐活動中自覺體會和感受職業(yè)氛圍，在活動中認識自己，鍛煉能力。
（三）全程化指導、全員化參與
職業(yè)生涯規(guī)劃從新生入手，創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導貫穿大學始終。新生入學后開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助其樹立職業(yè)生涯意識和規(guī)劃意識。二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。三年級開設(shè)就業(yè)指導課程，讓學生了解當前就業(yè)的形勢與相關(guān)政策，了解就業(yè)過程中的基本權(quán)益與常見的侵權(quán)行為，維護個人的合法權(quán)益，幫助學生掌握簡歷和面試的技巧等。通過全程化的指導，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)并走好未來的職業(yè)發(fā)展之路。
四、結(jié)語
總之，只有不斷探索職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的建設(shè)，才能幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的技能與方法，把握自己的職業(yè)前途，為學生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出更多合格的人才。
作者：羅玲云 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院
前言
伴隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，我國大學生就業(yè)問題愈加嚴重，由此體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。據(jù)教育部資料統(tǒng)計，自1998年以來，我國高校人數(shù)不斷增長，但高校大學生的平均就業(yè)率僅為70%，由此說明，約有30%的大學生處于找不到工作的狀況。我國當前對大學生的培養(yǎng)目標傾向于應(yīng)用型人才，造成人才培養(yǎng)與社會發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象，由此造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難問題，該原因成為大學生就業(yè)的阻礙。由此可見，我國高校應(yīng)當針對社會現(xiàn)狀對在校生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助大學生做好職業(yè)選擇，減少大學生的就業(yè)困惑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概念
職業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個人對其將來所要承擔的職務(wù)和就職前過程的自我預(yù)期和計劃，規(guī)劃內(nèi)容包括其學習過程、對未來職業(yè)的自我貢獻和退休過程。職業(yè)上涯規(guī)劃內(nèi)容受到一個人家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，且規(guī)劃內(nèi)容會隨著家庭、生活及工作環(huán)境的改變而改變。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，需要正確認識到自身的能力和缺點，依據(jù)自身性格和興趣選擇自己喜歡并適合自己的工作，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)問題上的指導作用。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用
（一）幫助大學生更全面認識自我
隨著我國教育事業(yè)的興起，加之國內(nèi)高校不斷進行擴招，逐漸將我國高等教育由精英式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛降慕逃Ｊ剑纱瞬粩嗉觿∥覈髮W生“就業(yè)難”的社會問題?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身能力和興趣?？陀^全面地認識自我對大學生的就業(yè)選擇有重要影響，能夠幫助其明確自身優(yōu)缺點，同時正面分析自身心理特征。就業(yè)指導教師的指導和諸多就業(yè)測試能夠幫助大學生順利進行職業(yè)生涯規(guī)劃第一步：認識自我，諸多軟件測試題均能夠?qū)⒋髮W生的隱藏性格展現(xiàn)，幫助其正確分析、正確選擇。
（二）幫助大學生了解就業(yè)現(xiàn)狀
通過對自身的了解之后，大學生還需要對社會和選擇職業(yè)的發(fā)展前景進行系統(tǒng)的了解。只有了解職業(yè)的相關(guān)因素才能夠明確自己的職業(yè)選擇，職業(yè)具有區(qū)域性和行業(yè)性的特點。區(qū)域性主要指大學生的未來發(fā)展環(huán)境，由自己決定去一線城市或者中小城市，但城市的區(qū)域性是否符合職業(yè)發(fā)展環(huán)境還需研究。職業(yè)性主要是行業(yè)類別，大學生可以決定投身有益于國家發(fā)展的工作范疇或者對社會有害的范疇，不正當?shù)穆殬I(yè)選擇必將受到制止，由此通過職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生正確選擇職業(yè)。
（三）激勵大學生的學習
一個人一旦確定了目標便會充滿力量，職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的進行能夠為學生提供良好的未來發(fā)展路徑，給予學生充足的動力。但當前諸多高校大學生的學習氛圍低靡，遲到逃課的現(xiàn)象屢見不鮮，例如，我國每年存在較多因為掛科而拿不到畢業(yè)證的大學生，在他們最美好的青春里荒廢了學習的時光，對未來缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，無目標的學習自然動力不足。由此可見，高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實施，能夠激發(fā)學生的學習動力，明確未來發(fā)展目標。
（四）有助于大學生完善自我
我國長久以來均是應(yīng)試教育模式，該種教育模式下學生的個人能力培養(yǎng)被弱化，諸多學生處于成績優(yōu)秀但步入社會無所適從的狀態(tài)。當前我國的高等教育呈現(xiàn)脫離社會實際的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)不對口、人才浪費的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃的實施能夠幫助大學生認清自我、認清社會發(fā)展現(xiàn)狀，在學習文化基礎(chǔ)的同時學會與人相處，適應(yīng)社會，從而樹立正確的人生觀、價值觀，完善自我。
（五）有助于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才
當前局勢下，我國社會經(jīng)濟處在快速發(fā)展的階段，社會對于高素質(zhì)人才的需求愈加強烈。社會所需的高素質(zhì)人才指的是具有豐富專業(yè)知識的同時具備復合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型且善于為人處世的綜合型人才。高校對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的在于幫助大學生更好的認知自我和社會發(fā)展環(huán)境，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)，能夠幫助大學生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。由此高校需將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進大學生的生活和學習中，幫助其提高自身含金量，促進社會發(fā)展。
三、結(jié)語
經(jīng)過對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的深入了解得知，職業(yè)生涯規(guī)劃的實施能夠有效提高大學生學習質(zhì)量，是大學生努力學習的動力，對大學生的未來就業(yè)提供指導。由此可見，我國高校應(yīng)當重視職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)問題上的重要作用，真正落實職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，緩解我國大學生就業(yè)問題。
作者：孟振洋 單位：武漢科技職業(yè)學院
在當前高等教育向大眾化過渡的階段，畢業(yè)生就業(yè)問題凸現(xiàn)。大學生就業(yè)問題直接影響到了學生個人、家庭、高校及國家的穩(wěn)定。職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會的關(guān)注，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入大學生就業(yè)指導過程，是一種必然。如何更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入到就業(yè)指導中，使大學生實現(xiàn)成功就業(yè)并終生受用，已經(jīng)成為新的研究課題。
一、目前職業(yè)生涯教育存在誤區(qū)及大學生就業(yè)心理障礙的產(chǎn)生
我國大學生職業(yè)生涯教育的伍尚未實現(xiàn)專業(yè)化，從負責學生工作的隊伍結(jié)構(gòu)來看，就業(yè)指導部門的工作人員負責大學生就業(yè)指導工作，學生輔導員扮演的是思想政治工作的角色，教師扮演的是學業(yè)導師，學生職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐層面也被簡單地等同于就業(yè)指導，這是一種狹隘的認識。從理論層面看，職業(yè)生涯規(guī)劃是個體在內(nèi)在動力驅(qū)使下，把個人發(fā)展與社會組織相結(jié)合，在對自己的興趣、愛好、能力和特長等各方面進行合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的劃和行動。目前人們顯然把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導，其目標是尋找最適合的職業(yè)。從實際層面看，信息提供的多，觀念教育的少；商業(yè)性的指導多，教育性的指導；擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意的工作怎么辦的少；在大四進行抱佛腳式的擇業(yè)指導多，始終對大學生灌輸就業(yè)觀念的少；不僅整個社會大環(huán)境如此，我國高校長期以來也不重視職業(yè)生涯教育，關(guān)注的是就業(yè)率，忽視了大學生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識要關(guān)心大學生的職業(yè)發(fā)展問題，對學生未來職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性，導致不少大學生在就業(yè)中存在心理偏差，一旦遭遇挫折，這種偏差很容易轉(zhuǎn)化為心理障礙，例如一些畢生一旦就業(yè)理想受挫容易使畢業(yè)生產(chǎn)生無能和無助感，一些學生在暫時找不到工作或理想崗位時，會在心理上產(chǎn)生負面果估價等等形成了認知障礙；不少大學生找不到理想工作，易產(chǎn)生對未來的擔憂、煩躁、自卑怯懦、憤世疾俗等情緒障礙；少數(shù)人把無名之火發(fā)泄到公共財物上，甚至釀成刑事案件，有的畢業(yè)生產(chǎn)生自我貶損，自我封閉，甚至自殺等行為障礙，進一步影響了學生的求職活動。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要由專業(yè)人員來從事的綜合性、應(yīng)用性很強的學科，它是一項系統(tǒng)工程，需要有過專門職業(yè)訓練和心理教育的人員，結(jié)合學生性格、趣和特長，來幫助他們逐漸認識自我，確定短期和長遠發(fā)展目標，增強他們對職業(yè)生涯的強追求意識，從而不斷完善他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)。
二、在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下開展大學生就業(yè)指導
大生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法是將大學生自我、學業(yè)、理想和環(huán)境等各種主客觀因素統(tǒng)籌安排，融合自我評價與管理、職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新等步驟。在對大學生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，結(jié)果顯示不能給自己明確定位的占 69.4%，聽天由命的占2.4%，而清楚自己未來發(fā)展方向的學生只占 28.2%，說明缺乏職業(yè)規(guī)劃的群體數(shù)量還是相當龐大的。因此就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從低年級做起。首先大學生要進行自我評估，做到自我認知、自我提高。學生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動等能力。同時，結(jié)合自己的專業(yè)，英語和計算機平，對自己的綜合素質(zhì)進行全面、客觀和公正的評價，，明確自己適發(fā)展的職業(yè)方向。高校應(yīng)引導學生通過就業(yè)指導中心專業(yè)的人力資源或理測評軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)展目標。在就業(yè)指導課中幫助學生了解就業(yè)市場，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，讓學生了解這些職業(yè)的特點和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對來有一個明確的規(guī)劃。高校應(yīng)建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃長效及追蹤機制，資源共享，構(gòu)建具有本校特色的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。讓大學生從大一開始就合理科學地利用寶貴的大學生涯，為以后職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而源頭解決就業(yè)問題。將就業(yè)指導貫穿于整個大學教育的始終，在內(nèi)容上要緊密圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃理念。將就業(yè)指導內(nèi)容從基本指導為主轉(zhuǎn)向個性指導為主，從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、職業(yè)角色技能等更高層面去認識和指導他們的就業(yè)行為，學生可以盡早的確定自的職業(yè)定位，并且根據(jù)自身特點、社會環(huán)境和職業(yè)需求，制定自己的行動策略并為之目標而奮斗；將就業(yè)指導按生涯規(guī)劃理念分層次、分時期劃分，使學生明確了自己的職業(yè)目標，通過學習和實踐，不斷加強自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)；明確職業(yè)定位，在進入職場時就能有的放矢，有目的性的選擇自己的職位，及時掌控行業(yè)信息，與企業(yè)同步規(guī)劃，可以根據(jù)實際情況的變化而隨時有目的的調(diào)整自己的行動方向，在職業(yè)生涯過程中少彎路。
三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學生就業(yè)心理應(yīng)變能力
根據(jù)大學生就業(yè)形勢的變化和大學生的擇業(yè)特點，通過課程、講座及研討會，通過團體輔導、個別輔導的機會有針對性地傳授擇業(yè)心理健康方面的知識。幫助學生自我認識和正確認識職業(yè)狀況，不斷充實大學生的職業(yè)知識和職業(yè)能力，使大學生的職業(yè)生涯得以充分發(fā)展。增大學生職業(yè)選擇的能力，建立起個人短期或長期的職業(yè)目標，并結(jié)合社會現(xiàn)實，不斷修正及建立的職業(yè)目標；幫助大學生進行角色轉(zhuǎn)換，透過一連串有計劃的教育活動，使大學生成功地步入職業(yè)世界。通過職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使學生掌握擇業(yè)心理知識和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)學生的自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學生的心理素質(zhì)。讓大學生學會自我學習、自我完善，有針對地解除心理困惑，提高應(yīng)對挫折的能力以及社會適應(yīng)能力。學會獨立思考、獨立面對現(xiàn)實生活，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，合理的評價自己，正確對待他人和社會，對生活形成恰當?shù)钠谕?；通過各種活動和會實踐鍛煉，在全面了解社會現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，除各個方面的干擾，以較強的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動中去，去迎接社會環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。并在此基礎(chǔ)上以積極主動的人生態(tài)度，培養(yǎng)駕馭就業(yè)市場的各種能力，最大限度地在擇業(yè)中的各種機會來實現(xiàn)自己的人生價值。
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
目前，高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長，一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠，沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學近年進行的一項調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才進行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿足大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開始,其成功經(jīng)驗告訴我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的個性相結(jié)合,與社會的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導
（一）豐富就業(yè)指導形式
傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動的感知，很難體現(xiàn)學生的主動參與，遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室,為學生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
（二）規(guī)范就業(yè)指導的內(nèi)容
常規(guī)的就業(yè)指導內(nèi)容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學生為本”的“個性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實施科學的就業(yè)指導。因此，我們應(yīng)該在充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上， 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
1．構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系
目前，大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個全面的了解，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應(yīng)鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對挑戰(zhàn)。
2．建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設(shè)計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結(jié)合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
3．加強專業(yè)化隊伍建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展；另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強師資隊伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W生進行科學的生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結(jié)語
綜上所述,大學生就業(yè)指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據(jù)個人特性進行職業(yè)選擇,更注重幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應(yīng)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進行學習，在順利進入人力資源市場后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻社會。
摘要：多途徑、多渠道地加強學生的就業(yè)觀教育，是高職院校就業(yè)指導工作的重要研究課題。依托《就業(yè)指導》課程的教學實踐，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機地結(jié)合起來，在指導學生進行生涯規(guī)劃的教學過程中，適時滲透就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，可以取得較好的教育效果。
關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)觀教育；生涯規(guī)劃教育；結(jié)合；滲透
就業(yè)觀是個體世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是個體對就業(yè)目的和就業(yè)意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。正確的就業(yè)觀對于個體做好充分的求職就業(yè)準備具有直接的、積極的影響，而就業(yè)觀出現(xiàn)偏差或持有錯誤的就業(yè)觀，對個體的求職就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。
就業(yè)觀念的偏差阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)
當前高職學生的就業(yè)形勢無疑是嚴峻的，在虛高的就業(yè)率之下，有大批的畢業(yè)生面臨著難以就業(yè)和就業(yè)欠穩(wěn)定等多方面的現(xiàn)實問題。深入高職學生就業(yè)工作第一線，近距離了解高職畢業(yè)生求職就業(yè)的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除了受整個社會勞動力市場供需失衡、席卷全球的國際金融危機等客觀因素的影響之外，學生自身就業(yè)觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
自我定位欠準確，就業(yè)期望值偏高對自身的個性特點、興趣愛好、能力水平和價值觀進行全面、客觀的分析和評價，是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的重要條件和基礎(chǔ)。我國由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導致大多數(shù)高職學生在高考填報志愿時不能從自身的性格、興趣和能力特點出發(fā)選擇合適的學校和專業(yè)，在專業(yè)選擇方面明顯帶有盲目追風和被動接受的特點。不少學生在進入高職院校之后才發(fā)現(xiàn)，自己所學的專業(yè)既非興趣所在，也非能力所長，從而導致學習興趣不高，學習成績不理想。正是由于專業(yè)知識學得不好，不少畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因為難以勝任具體的專業(yè)工作，就業(yè)后很快又失業(yè)了。對自我的認識欠客觀全面，還導致高職畢業(yè)生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業(yè)對口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準確、就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象，直接阻礙了高職學生的順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。
職業(yè)目標不明確，導致盲目被動就業(yè)目標引領(lǐng)前進的方向。對于高職學生而言，明確的職業(yè)目標既是三年大學生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實的情況來看，高職學生基本處于無職業(yè)目標或職業(yè)目標不明確的狀態(tài)。選擇在哪個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，希望在哪些地域就業(yè)，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，等等，這些與職業(yè)目標密切相關(guān)的問題，不少高職學生臨到大三求職前夕都未曾認真思考過。面對用人單位的招聘，依據(jù)個人的職業(yè)目標主動出擊、把握就業(yè)機會的畢業(yè)生很少，更多的畢業(yè)生是隨大流跟風，憑感覺碰運氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業(yè)生在求職過程中完全處于被動的狀態(tài)，難以把握就業(yè)機會。盲目的求職行為還使得有些畢業(yè)生對于已獲得的就業(yè)崗位不珍惜，隨意毀約或就業(yè)后很快又放棄就業(yè)機會的畢業(yè)生不在少數(shù)。
就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力偏低與普通高校本科層次的學生相比，高職學生學習基礎(chǔ)較差，學習興趣不濃，學習習慣欠佳，加之缺乏明確的職業(yè)目標，多數(shù)學生對于所學專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景不了解，對所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群要求從業(yè)者具備哪些知識、技能和素質(zhì)不清楚，缺乏主動地、有針對性地做好就業(yè)準備的意識，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學時光，直到面對用人單位的招聘選拔時才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識未掌握，專業(yè)技能不具備，綜合能力與素質(zhì)低下，根本無法達到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個又一個的就業(yè)機會從眼前溜走。從現(xiàn)實的情況來看，即便是在因國際金融危機影響而導致大學畢業(yè)生就業(yè)相對較困難的2008年，大批高職學生也并未因為社會用人需求的減少而失去就業(yè)機會，真正的主因仍是自身能力與素質(zhì)的欠缺。所以，就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力低下是阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)的重要原因之一。
從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業(yè)觀，極大地影響并阻礙了高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，加強高職學生的就業(yè)觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強高職學生的就業(yè)觀教育，切實提高教育實效，是高職院校就業(yè)指導工作的重要研究課題，筆者依托《就業(yè)指導》課程的教學對此進行了積極探索。
就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合
生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育是高職院?！毒蜆I(yè)指導》課程的重要內(nèi)容，在教學實踐中，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機地結(jié)合起來，將就業(yè)觀教育延伸和滲透到生涯規(guī)劃教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生正確就業(yè)觀的形成具有積極的促進作用。正確的就業(yè)觀念有助于學生正確認識自我，認識環(huán)境；有助于學生在大學期間有目的地培養(yǎng)自己各方面的能力；有助于學生根據(jù)社會的需要及時調(diào)整職業(yè)目標，減少求職過程中的壓力和阻力，從而確保職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實施，可謂一舉兩得。
以客觀的自我評估為基礎(chǔ)，引導學生正確自我定位自我評估是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟之一，即通過各種分析和測評，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距?？陀^的自我評估是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的基礎(chǔ)。在教學過程中，一方面要教給學生自我評估的方法，引導他們通過職業(yè)測評、自我分析、聽取他人評價等方法和途徑，獲得關(guān)于自身性格、興趣、能力和價值觀等方面的客觀而全面的認識，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足；另一方面，也是更重要的一個方面，就是要引導學生以自我評估為基礎(chǔ)，從自身實際出發(fā)，揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出正確的職業(yè)定位。在教學過程中，筆者選擇了往屆畢業(yè)生中因為自我定位準確而獲得良好的職業(yè)發(fā)展機會，由于自我定位不準確而導致求職失敗的正反兩方面的典型案例重點加以分析，以他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓啟發(fā)學生，幫助學生更充分地認識準確自我定位的重要性，案例來自身邊的校友，往往更容易觸動學生，獲得學生的認同。只要有了準確的自我定位，學生三年的大學學習生活就有了努力的方向，在畢業(yè)求職時，才能排除盲目求職、片面追求專業(yè)對口、過分看重薪酬等錯誤就業(yè)觀念的影響，做出理性的就業(yè)選擇。由于沒有刻意的說教，就業(yè)觀教育會很自然地滲透到學生的心田。
以正確的職業(yè)目標確立原則為指引，促進學生形成正確的就業(yè)觀念以自我認知和環(huán)境分析為基礎(chǔ)，確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一個重要環(huán)節(jié)，良好的職業(yè)選擇是以個體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣和最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的，尤其是高職學生，在確立職業(yè)目標的過程中應(yīng)遵循四條原則，即擇己所愛、擇己所能、擇世所需，在保證了前三條原則的基礎(chǔ)上，可考慮第四條原則——擇己所利。高職學生能否正確把握這四條原則，不僅將決定其職業(yè)目標是否客觀可行，對其正確就業(yè)觀的形成亦有直接的影響。多數(shù)高職學生在確定職業(yè)目標時并未認真遵循這四條原則，往往錯誤地將擇己所利原則放在了首位，而忽略了其他三條原則。錯誤的職業(yè)目標選擇原則直接導致了錯誤的就業(yè)觀念，不少高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中，總是“利”字當頭，有些畢業(yè)生因為用人單位提供的薪酬未能達到自己的期望值而放棄已獲得的就業(yè)機會，有些畢業(yè)生根本沒有將基層農(nóng)村或生產(chǎn)一線的基層崗位列入自己的初次就業(yè)范圍，一心期望的是發(fā)達地區(qū)、規(guī)模企業(yè)、管理層崗位等起點較高的地區(qū)行業(yè)和崗位。正是這種急功近利的短視行為，使很多高職畢業(yè)生要么有業(yè)不就，要么在挑三揀四中錯過了一次次就業(yè)機會。要從根本上幫助高職學生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念，在前期的職業(yè)生涯規(guī)劃中確立一個合適的職業(yè)目標至關(guān)重要。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，應(yīng)引導學生遵循正確的原則，確立職業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，要教給學生選擇職業(yè)目標應(yīng)遵循的正確原則；另一方面，要引用實例重點分析錯誤的職業(yè)目標選擇原則所導致的錯誤就業(yè)觀念的具體表現(xiàn)及其后果，幫助學生在正確原則的指引下選擇適合自己理想的職業(yè)目標，職業(yè)目標一旦確立，學生在畢業(yè)求職的過程中就能依照職業(yè)目標合理規(guī)劃自己的初次求職就業(yè)，這對正確就業(yè)觀的培養(yǎng)與形成將起到積極的促進作用。
以切實可行的計劃措施為保障，督促學生做好就業(yè)準備圍繞職業(yè)目標制定切實可行的計劃和措施，是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的步驟，無論多么美好的理想和目標，最終都必須落實到行動上才有意義。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施時，多存在計劃籠統(tǒng)、措施不具體、可操作性不強等問題。在分析問題產(chǎn)生的原因，我們往往只看到表面——學生制定生涯規(guī)劃的態(tài)度不認真，而忽略了更深層次的原因——學生缺乏正確的就業(yè)觀。由于缺乏正確的就業(yè)觀，正處于職業(yè)準備階段的高職學生不能清楚地認識到做好職業(yè)準備對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，不懂得如何利用寶貴的大學時光為未來職業(yè)生涯的發(fā)展做好充分準備，不懂得主動地為職業(yè)目標的實現(xiàn)付出積極的努力。因此，在指導學生圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施的過程中，應(yīng)先融入就業(yè)觀教育，通過分析社會現(xiàn)實的職業(yè)崗位對從業(yè)者知識、技能與素質(zhì)的要求以及往屆畢業(yè)生求職就業(yè)的實例，幫助學生認識做好就業(yè)準備的重要性，使學生懂得要獲得好的職業(yè)發(fā)展機會必須付出積極的努力，進而將學習知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)由外在的強求轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的內(nèi)在要求。只有從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生在制定生涯規(guī)劃時，才能真正做到目標明確、計劃詳盡、措施具體。一旦有了切實可行的計劃措施作保障，大學階段的學習生活將變得充實且有效率，個人的就業(yè)競爭力將得到有效提高，這對于高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量將起到重要的促進作用。
通過不斷地實踐與總結(jié)，筆者認為，依托高職學生生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機結(jié)合起來，在指導學生進行生涯規(guī)劃的過程中適時滲透就業(yè)觀教育，可以收到春風化雨、潤物無聲的教育效果。
關(guān)于增強資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的探討
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡稱資環(huán)專業(yè)）是在地理學科、環(huán)境學科、規(guī)劃學科、經(jīng)濟和管理學科、現(xiàn)代技術(shù)科學等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的地理類應(yīng)用型理科專業(yè)，為資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等各級行政管理部門、科研部門、設(shè)計院所及各類企業(yè)輸送“綜合性、復合型、高素質(zhì)、高技能”從事生產(chǎn)、科研、設(shè)計、開發(fā)策劃、管理等方面的人才。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)形成的學科基礎(chǔ)廣、專業(yè)口徑寬，加之經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，全國開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的高校已超過162個，成為我國發(fā)展最快的本科專業(yè)之一。由于新專業(yè)發(fā)展中的共性以及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的個性特點，存在著專業(yè)特色的構(gòu)建、課程設(shè)置的完善、教學方法的改革、教材的建設(shè)、理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)、學生需求與社會需求的調(diào)整等多方面的問題。湖北省現(xiàn)有本專業(yè)的學校有8個，主要依托地理科學、資源環(huán)境科學、土地科學和城市科學等學科，在教學實踐中各有側(cè)重點，與該學校依托學科的相關(guān)專業(yè)有緊密的聯(lián)系，但在該專業(yè)建設(shè)等方面，都有進一步需要研討的問題。
目前，湖北民族學院資環(huán)專業(yè)自2000年開辦以來，從畢業(yè)生就業(yè)的情況，反映出該專業(yè)存在的一些問題。學生和用人單位反映：該專業(yè)學的內(nèi)容廣、深度不夠；動手能力不強，缺乏市場競爭力；從事環(huán)境工程工作沒有學環(huán)境專業(yè)的學生專業(yè)，從事城市規(guī)劃工作也沒有學規(guī)劃專業(yè)的學生扎實。這使一部分同學在畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行選擇做其他工作，從而造成教育資源的浪費。但其中也有部分綜合能力強的同學，畢業(yè)后也找到了與該專業(yè)對口的工作，在自已的崗位上很突出。本文根據(jù)這些現(xiàn)狀，總結(jié)近年來的經(jīng)驗教訓，結(jié)合我校的特色優(yōu)勢，就如何增強資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行了分析。
1.結(jié)合人才市場需求，對專業(yè)方向進行定位。本專業(yè)開設(shè)的課程面廣，學科跨度大，如沒有核心目標將所學課程聯(lián)系起來，會讓學生感覺學習沒有方向，很迷茫。而如果在開設(shè)專業(yè)課期間，學生能根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢，明確專業(yè)方向，將會達到很好的教學效果。如何根據(jù)市場需求，結(jié)合我院教學力量，選擇有特色、競爭力強的專業(yè)方向才是關(guān)?，這也是本文重點要分析的內(nèi)容。就該專業(yè)名稱分析，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，其最終目標是培養(yǎng)管理類人才，什么樣的管理人才呢？有兩類：一類是資源環(huán)境管理，一類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理。
資源環(huán)境管理類一方面可從事資源管理或環(huán)境管理（考公務(wù)員，進入國土局、環(huán)保局等行政單位），但這部分人數(shù)是非常有限的；另一方面可從事為資源、環(huán)境管理者提供相關(guān)技術(shù)咨詢的評估工作（土地評估，環(huán)境評價等中介機構(gòu)），這部分在目前國內(nèi)市場有很大的就業(yè)空間。就以環(huán)境評價為例來說，其涉及范圍很廣，包括建設(shè)項目（冶金、建材、石化、水利水電、交通運輸?shù)龋┖鸵?guī)劃類環(huán)境評價。而根據(jù)中國國務(wù)院第559號國務(wù)院令即《規(guī)劃環(huán)境影響評價條例》，這一條例自2009年10月1日起施行。條例規(guī)定：國務(wù)院有關(guān)部門、設(shè)區(qū)的市級以上地方人民政府及其有關(guān)部門，對其組織編制的土地利用的有關(guān)規(guī)劃和區(qū)域、流域、海域的建設(shè)、開發(fā)利用規(guī)劃，以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、能源、水利、交通、城市建設(shè)、旅游、自然資源開發(fā)的有關(guān)專項規(guī)劃，應(yīng)當進行環(huán)境影響評價。目前對于建設(shè)項目的環(huán)評也還處于探索階段，而規(guī)劃環(huán)評更是處于初期階段，相關(guān)導則和標準均不完善，在這個人才市場上近十年的時間急需大量既懂生態(tài)、環(huán)境評價又懂規(guī)劃的復合型人才。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理類可從事為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、新農(nóng)村發(fā)展建言獻策的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理工作，這在國內(nèi)市場上同樣存在很大的就業(yè)空間?，F(xiàn)在有很多大學生選擇去農(nóng)村工作，資環(huán)專業(yè)的學生正是目前新農(nóng)村建設(shè)所急需的人才。根據(jù)目前我國的現(xiàn)狀，大、中城市對環(huán)境管理日益成熟，而廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)卻缺乏長遠規(guī)劃，缺少集中污水處理設(shè)施、垃圾處理設(shè)施；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)沒有統(tǒng)一規(guī)劃；大中型養(yǎng)殖場讓農(nóng)村環(huán)境進一步惡化，這使污染從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村成為必然趨勢，而且還將愈演愈烈。這一切都說明農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)除了急需發(fā)展經(jīng)濟以外，更應(yīng)從長遠出發(fā)，從資源、環(huán)境角度出發(fā)，有“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的管理理念。但目前我國廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的管理者文化水平較低，沒有環(huán)境管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)知識。這些現(xiàn)狀就為資環(huán)專業(yè)的學生帶來了很大的舞臺，為“生態(tài)農(nóng)村”、“綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型管理人才正是資環(huán)專業(yè)就業(yè)的又一個方向。
而無論是從事資源環(huán)境管理還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃管理，都需要具備跨學科的各種專業(yè)知識，主要包括環(huán)境、生態(tài)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、管理等學科領(lǐng)域。湖北
民族學院在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，除資環(huán)專業(yè)外，還開設(shè)了城市規(guī)劃、園林、園藝、林學等專業(yè)，目前從事生態(tài)研究和規(guī)劃方向的博士、教授4人，研究生、副教授近20人，無論從師資力量還是教學設(shè)備，實驗設(shè)施，均能為以上兩類人才培養(yǎng)提供強有力的技術(shù)支持。
2.明確了專業(yè)定位，學生在大學期間可根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣進行有目的、有方向、主動的學習，無論是社會調(diào)查，課程實習，暑假實踐，創(chuàng)新論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文選題，都能緊緊圍繞同一個方向來展開，自身綜合素質(zhì)會在每一次鍛練中得到提升，這也是考驗學生學習自覺性和主動性的關(guān)鍵。很多學生在本專業(yè)學習四年后總感覺目標不明確，沒有學到專業(yè)性特別強的東西，主要就是在進入大學一、二年時間內(nèi)，沒有對本專業(yè)、對自已有深入的思考，不知道自已的興趣，不了解各個方向的就業(yè)情況，這導致很多同學出現(xiàn)就業(yè)難的情況。要改變這種情況，更需要專業(yè)課的老師能在初期和學生主動進行溝通，讓學生對自已有明確的職業(yè)規(guī)劃，才會有明確的學習目的，這也是目前最薄弱的環(huán)節(jié)，也是以后教學工作的重點。
3.通過各種途徑，為學生提供更多的與本專業(yè)相關(guān)的實習基地。如各縣市的環(huán)保部門、國土資源管理部門、規(guī)劃部門、環(huán)科所、監(jiān)測站、環(huán)境評價和土地評估機構(gòu)，污水處理廠、垃圾處理廠、危險廢物處置中心，以及各個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府均能為資環(huán)專業(yè)學生實習提供很好的平臺，通過在這些部門和單位的實習，更能增強學生的就業(yè)競爭力。
4.接合本院優(yōu)勢，提高學生動手能力和技能的培養(yǎng)。如測量、環(huán)境監(jiān)測、cad制圖、環(huán)境工程污水處理方案設(shè)計等。這些可以通過技能大賽，相關(guān)知識競賽等方式來提高學習興趣和動手能力，這些技能的培養(yǎng)和提高也能為學生提供更為廣闊的就業(yè)空間。在近幾年中有對計算機感興趣的同學，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)、cad技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面課程的學習與訓練，計算機制圖水平得到了提高；有專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對地理學感興趣的同學，在相關(guān)老師的指導下考取中國地質(zhì)大學等名牌大學的碩士研究生；有對野外測量感興趣的同學，我院有實力雄厚的專業(yè)測量隊伍，承擔有各種測繪任務(wù)，學生參與面大，受益很大，有近10%的同學畢業(yè)后直接走上測量崗位或考上測量方面的研究生，并成為導師的得力助手。
5.對于一部分適合做研究工作的學生，應(yīng)提供更好的考研環(huán)境和氛圍，使這部分學生能有更多機會進一步學習、深造。目前資環(huán)專業(yè)的考研率也在逐年上升，從不足10%的比率上升到今年35%的比例，這也為后面的同學考研打下了良好的基礎(chǔ)，行成了教學的良性循環(huán)。
總之，采取以上各種措施后，相信資環(huán)專業(yè)學生在大學期間能對自已有一個明確的定位，并始終圍繞這一中心來有目的的學習，同時利用學校各種資源，加強自身的技能和綜合能力的培養(yǎng)，定能打破以往的就業(yè)瓶頸，提升自我的就業(yè)競爭力。
首先，自我分析：我是個什么樣的人？
我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點過于成熟。我通常會按部就班中規(guī)中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實。有些時候，我也會回憶起我的過去，無論是美好還是傷感，現(xiàn)在都已經(jīng)遠離而去。我所在意和把握的是我現(xiàn)在的時間和歲月。我的朋友們有事情會來征求我的意見，因為，我很能給人一種依靠感。
我具有還算強的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我?guī)淼暮锰幨秋@而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應(yīng)努力擴大視野，向更高級邁進。
我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。
我善于在創(chuàng)造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創(chuàng)新意識，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。
我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領(lǐng)著整個面；可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調(diào)動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……
我討厭做沒把握的事情。當遇到?jīng)]把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情！而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業(yè)很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應(yīng)該不會對職業(yè)生涯產(chǎn)生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態(tài)調(diào)整，而以積極樂觀的心態(tài)擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！?我們要認識到危機即是轉(zhuǎn)機，遇到困難，產(chǎn)生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發(fā)展成長重要的機會；另外也可能是環(huán)境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態(tài)度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數(shù)，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結(jié)果。因此正向樂觀的態(tài)度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結(jié)果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發(fā)展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情。良好的心態(tài)是成功的先決條件！
其次，自我定位：我準備做個什么樣的人？
我喜歡讀各種門類的書，無論是歷史文學類還是自然科學類，也不管是人物傳記類還是報刊雜志類；喜歡關(guān)注時事，無論是國內(nèi)還是國際的，也不管是地球還是太空的；喜歡運動娛樂，無論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時，我習慣自我思考與分析，而不會人云亦云。我總會在各類文章中發(fā)現(xiàn)有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說，我比較善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并利用資源。那么，我準備做個什么樣的人呢？
首先得明白兩個問題：
（1）人為什么要活著？沒有為什么，因為活著所以活著！
因為活著，所以就得做活著的事，就得為了活著而活著！因為你根本不知道啥時自己的生命就行將終結(jié)！而當你不再活著了，那還要思考活著干嗎？既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著！因為活著就這么短短幾十載，而死了的狀態(tài)卻要持續(xù)很長時間！可悲的是那么長時間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機會！世界，不管是你的還是我的，因為未知，所以才更加可愛，也愈發(fā)精彩！失敗算什么?傷害又算得了什么？因為我們還活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態(tài)！
（2）怎樣活著才有意思?讓大家快樂，讓自己更快樂！
無論你說什么，也不管你做什么，只要你感到快樂，那就是值得的！因為你快樂了，所以生活就有意思了！當然，還有個前提必須加以留意，那就是你真的快樂且永不后悔更不會良心不安！否則，就表明你的所作所為錯了，你也就感不到快樂……因此，我們就把讓大家都快樂作為自己奮斗的最大目標!只有大家都快樂了，自己也就快樂了。
根據(jù)上面所分析的那樣，我要做個讓大家都快樂的人！
最后，自我規(guī)劃：我要怎么做？
在金融危機嚴重滲入各處的時候，由于經(jīng)濟本就是一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系，而全國上下所關(guān)心的大學生就業(yè)問題難免首當其沖地受到打擊不小，同時獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂觀！正如上周在我們鄭州大學新校區(qū)的那場持續(xù)三天的招聘會所見，招聘企業(yè)較往年大幅減少，而求職學生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會造成12月4號鄭州人才中心大門被1.7萬余求職者擠破的失控場面了！如果此種就業(yè)形勢嚴峻的問題還是得不到改善的話，真難以預(yù)料這百萬畢業(yè)生會如何選擇生存方式，尤其是在樂觀估計一年后形勢會比今年還要差一點點的情況下……
下面就簡單談些我個人對應(yīng)聘者的一些看法：
（1）應(yīng)聘者首先應(yīng)該明確一點：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠為公司賺錢！
公司的目的只有一個，那就是賺錢！所以，無論是誰，只要能為公司獲利即最終賺錢，那么你對于公司來說就是有價值的。而評判一職工的價值大小，就看你能給公司帶來多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹立為公司賺錢的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會受到公司青睞，才會發(fā)揮自身最大價值，同時才會獲得自己想要的成就。
（2）應(yīng)聘者理應(yīng)明確自己的特點以及專長：公司更喜歡“招來即用”型的人才！
你必須明白自己擅長什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過且過！現(xiàn)在的社會可很難再有機會來了還停留在你面前而專等你抓了！現(xiàn)在的公司也很難再愿花費大量的時間與精力來為日后、更甚者是為別人培養(yǎng)人才了！所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準備，使自己在擅長及愛好的領(lǐng)域里加強自身儲備而有一定的實力，爭取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢！
（3）應(yīng)聘者最好有不錯的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：如今社會，關(guān)系通了，通吃世界又何奇?！
公司的發(fā)展，本身就是與各種關(guān)系打交道。顯然，你有良好的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，本身就說明你擅長交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關(guān)系，而或許在某些時候，你的關(guān)系網(wǎng)對公司的發(fā)展來說就是至關(guān)重要的便利！
由于我現(xiàn)在所學的專業(yè)是水利水電工程，本專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。同時，本專業(yè)要求學生學習水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學、力學和建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基本知識，使學生得到必要的工程設(shè)計方法、施工管理方法和科學研究方法的基本訓練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專業(yè)，那么我必須應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1．具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力；
2．掌握工程力學、流體力學、巖土力學、工程地質(zhì)、工程測量、工程水文學、河流動力學、管理學等基本理論、基本知識；
3．掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計基本理論、知識和技能；
4．掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理技術(shù)；
5．具有較強的計算機應(yīng)用能力；
6．具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。
但同時，由于我的性格特點以及優(yōu)勢與愛好所在，并且對應(yīng)聘者的固有認識，我也會在策劃營銷、市場管理以及商業(yè)運作等方面進行發(fā)展。所以，近一年的目標就是根據(jù)需要，多積累知識、多加深能力、多擴寬人脈，同時對一些公司進行了解與把握，以便使自己達到相應(yīng)職位求職時所需要的各方面要求。
不管是現(xiàn)在還是將來，我都會在以下幾方面加以注意：
1.時間管理——關(guān)鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事；
2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設(shè)法提升自身的能力；
3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美；
4.生理調(diào)節(jié)——保持健康，學會放松；
5.日常減壓
以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡單方便，經(jīng)常運用可以起到很好的效果：
1）、早睡早起。在家人醒來前一小時起床，做好一天的準備工作。
2）、同家人和同學、同事共同分享學習、工作的快樂。
3）、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。
4）、利用空閑時間鍛煉身體。
5）、不要急切地、過多地表現(xiàn)自己。
6）、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。
7）、學會說“不”。
8）、生活中的顧慮不要太多。
9）、偶爾可聽音樂放松自己。
10）、培養(yǎng)豁達的心胸
要注意：
(1)學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關(guān)的證書。
(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質(zhì)，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
(3)對于剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經(jīng)驗，這一方面可以通過兼職來實現(xiàn)，但在其過程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗。
(4)一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的時間來找工作。
(5)要時刻關(guān)注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
結(jié)束語：
任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現(xiàn)目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰(zhàn)的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規(guī)劃行動，堅持直到勝利的那一天?！奔热贿x擇了認準了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業(yè)規(guī)劃也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動才僅僅剛開始。現(xiàn)在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規(guī)劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
[論文關(guān)鍵詞]大學生 就業(yè)形勢 職業(yè)生涯規(guī)劃
[論文摘要]近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，對大學生個體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力要求日益提高，因而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認識誤區(qū)，引導大學生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢。
一、從當前嚴峻的就業(yè)形勢看大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
1.當前大學畢業(yè)生面臨日趨嚴峻的就業(yè)形勢
從1999年以來為了給我國經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的供需矛盾也日顯突出。自大學擴招以來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國高校大學畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬，到2008年則達到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預(yù)計2009年的大學生畢業(yè)人數(shù)將達到610萬，就業(yè)人數(shù)達到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機影響，社會就業(yè)崗位和就業(yè)機會相對減少，再加上國家對大學畢業(yè)生的相關(guān)幫扶政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，以及大學教育和市場需求部分脫節(jié)等問題，當前的就業(yè)形勢可以說非常嚴峻。如何應(yīng)對日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無疑成了當前大學生最為關(guān)注的問題之一。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
面對嚴峻的就業(yè)形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無疑成了大學生提高就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來源于大學生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學生只有認清就業(yè)形勢，準確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。
那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排?！盵1]職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生更早地接觸職業(yè)世界和進入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生將學業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的動力，使學生在學習期間主動探索自己未來的職業(yè)方向和要求，引導大學生在日常生活中有意識地與目標職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學業(yè)與大學生活，從而在無形中大學生就適應(yīng)了目標職業(yè)的要求。當大學生進入目標職業(yè)時，就無須再重新適應(yīng)和磨合了，這種無形的財富又會為其職場成功起到巨大的加速作用。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生個性才能，增強大學生應(yīng)對社會競爭的能力。目前，我們正處于知識時代，同時中國社會也正在社會轉(zhuǎn)型期，這兩個方面都對個性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學生在大學期間正確認識自身特點，確立符合自身愛好的職業(yè)目標，不斷豐富該目標下的知識與本領(lǐng)，從而幫助大學生增長自身的優(yōu)良個性。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個性，能夠滿足社會對人才的多樣化需求，從而提高大學生就業(yè)的競爭力。
再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學生就業(yè)是否實現(xiàn)學生與用人單位的雙贏。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學生為今后的就業(yè)早做準備。在校大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時，大學生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會傾向于選擇那些進行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。
二、部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認識誤區(qū)
筆者在從事大學生思想政治教育輔導員工作實踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點：
認識誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準備的。
很多大學生在進入大學之前，都對大學懷有美好的設(shè)想，認為大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對的，大學的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實現(xiàn)就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準備，那就可以相應(yīng)地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會促進個人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準備，也不是功利的為了一時的成就而忽略了自身的發(fā)展?？梢哉f，在大學階段科學合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負責的一種表現(xiàn)。
認識誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。
目前，大學校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導下，大學生對自己的職業(yè)前程會有一定程度的關(guān)心和對職業(yè)環(huán)境的初步認知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個必須經(jīng)過實際驗證的漫長歷程，必須經(jīng)過全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報告等更多是大學生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，因為這里有幾個重要的認知方面因素是在講座和報告上無法體現(xiàn)的，諸如“個人在工作情境中的真實表現(xiàn)，個人對工作方式和企業(yè)文化的實際認同，個人在職業(yè)生涯中的實際修正等等，況且就是在實際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的?！盵2]所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開發(fā)等過程是無法通過理論來速成的。
認識誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級才考慮的事。
很多大學新生都認為，大一大二就進行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早。的確，大學生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有關(guān)系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專業(yè)是緊密相連的。然而大學生在高考填報專業(yè)時，由于種種原因造成選擇的專業(yè)與興趣錯位，而這個錯位的彌補只能由上大學后的大一大二來糾正和確定。所以，大學生要在大一大二時通過實際的專業(yè)學習和探索來發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，然后去深入學習這個專業(yè)（這里所選定的專業(yè)往往不一定是自己所學的專業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業(yè)的一個細分領(lǐng)域。其次，學生上大學很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當意識到職業(yè)選擇時就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個時間是完全可以由升入大學的大一開始。所以說，如果你深謀遠慮，未雨綢繆，那你就應(yīng)該在大一時規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學生活。
三、大學生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃
1.準確的自我定位
任何一個具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個人都能適應(yīng)任何一項職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對人的選擇，于是就要求大學生必須準確定位自我。一方面，大學生可以根據(jù)科學方法，如借助職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價來認識自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學生可以多參加實踐活動，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等，這些實踐活動不僅能夠鍛煉大學生的能力，還能使大學生在活動中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢資源，進一步認識自身的個性特質(zhì)?？傊?，自我定位時要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設(shè)計高度適宜。
2.清晰的職業(yè)定位
職業(yè)生涯規(guī)劃時除了要準確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學生可以通過社會兼職、實習，或者參加校園招聘會等形式，了解某項職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等等。大學生也可以通過社會調(diào)查，聽專業(yè)人士的講座等了解目標職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競爭發(fā)展機會、了解目標行業(yè)或機構(gòu)的人才、資本、服務(wù)等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標進行合理化分析，提煉出進入這一行業(yè)或機構(gòu)所需的要素。
3．有效的行動措施
有了準確的定位和良好的目標，如果沒有切實的行動計劃做保障，那一切都是空談。因此在實踐中，不僅要制訂詳盡可行的計劃，而且要落實目標的具體行動措施。這個行動措施主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標所需要具備哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實施并實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。
總之，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生要想在就業(yè)時脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。