時(shí)間：2022-07-06 01:59:24
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，單純地依靠教師的板書(shū)和講解，給預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定的困難。而為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏去引領(lǐng)學(xué)生，既限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，更忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生也就不可能去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。信息技術(shù)的使用無(wú)疑增多了課堂信息傳遞的通道，無(wú)論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，可以大大減少教師的板書(shū)時(shí)間，增大課堂信息容量和擴(kuò)充知識(shí)面，教師在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)做到精講細(xì)化，并可利用電子白板的功效突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，更利于學(xué)生掌握。學(xué)生也可以有更多的時(shí)間去積極思維、合作探究，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的手段是進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中涉及到大量的計(jì)算、表格等，可以利用投影將學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行展示，既清晰又直觀，還節(jié)省時(shí)間。再通過(guò)分析，對(duì)學(xué)生的存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，縮短了師生間教與學(xué)的反饋周期。
二、運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，提升實(shí)踐效果
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了歷史性的變革。從傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理已逐漸被會(huì)計(jì)電算化所代替，這也給會(huì)計(jì)人才需求提出了更高的要求。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)已廣泛運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件，如金蝶、用友、網(wǎng)中網(wǎng)、福思特等，這些軟件在教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)各種會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用，一方面使學(xué)生處于一個(gè)仿真模擬的環(huán)境中，感受企業(yè)的氛圍，了解工作程序，熟悉各種會(huì)計(jì)資料，從而加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，體會(huì)會(huì)計(jì)工作的重要性；另一方面軟件的強(qiáng)大功能可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；三是軟件豐富的學(xué)習(xí)資源能保證學(xué)生不斷進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。并且根據(jù)需要隨時(shí)更新，這是信息技術(shù)的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)工作與信息技術(shù)已密不可分，熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件，不僅大大縮短了課堂與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的差距，而且提升了學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，更為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位保駕護(hù)航。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；改革
【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01
《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)多門(mén)學(xué)科交叉的課程，是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息類中職專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，各類會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在逐步提高，中職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)電算化》課程改革也勢(shì)在必行。開(kāi)設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、堅(jiān)持《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和定位
首先是師資的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)一批具有理論高度，又要有實(shí)踐技能雙師型隊(duì)伍。
其次是設(shè)計(jì)出符合中職中專教育思想的“理論夠用、突出實(shí)踐教學(xué)”的課程教學(xué)體系。
再次是建立和改善實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，滿足試驗(yàn)教學(xué)需求。
還要加大教學(xué)改革，主要是教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)，考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。
課程特色應(yīng)該與企業(yè)核算密切結(jié)合，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞“以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的中職人才培養(yǎng)要求，在課程體系設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系相互結(jié)合，相互滲透，相輔相成，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)和其他行業(yè)上手快，操作作技能強(qiáng)。經(jīng)過(guò)幾年的改革與建設(shè)，《會(huì)計(jì)電算化》課程已成為我校在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善、適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)會(huì)計(jì)信息化需求的一門(mén)特色課程。
二、我校對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)改革嘗試
1、注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)
由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，我們?cè)谡n程建設(shè)中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成了理論課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)集中實(shí)踐、校外實(shí)地實(shí)踐教學(xué)體系。理論課內(nèi)實(shí)踐主要是分模塊的單項(xiàng)實(shí)踐，例如會(huì)計(jì)核算模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等單項(xiàng)上機(jī)實(shí)踐；校內(nèi)集中實(shí)踐主要是讓學(xué)生使用用友、金碟、速達(dá)、潤(rùn)衡等財(cái)務(wù)軟件，對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行電算化綜合處理，是一種綜合實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)地實(shí)踐主要是讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)等進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)操作、考察，與企業(yè)實(shí)踐零距離，學(xué)生畢業(yè)后馬上上崗，上手快，實(shí)踐操作技能強(qiáng)。目前大部分畢業(yè)生在各類企業(yè)（商品流通業(yè)、工業(yè)企業(yè)、制造業(yè)等）從事會(huì)計(jì)核算的信息化工作，普遍反映該課程實(shí)用性，能夠?qū)W以致用。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
本課程在教學(xué)過(guò)程中注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，例如實(shí)行小案例教學(xué)，在會(huì)計(jì)核算軟件操作的教學(xué)中，將全部核算工作分為系統(tǒng)初始化、憑證處理、出納、固定資產(chǎn)核算等若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，每次上機(jī)課完成一個(gè)單元，針對(duì)不同單元編制相對(duì)獨(dú)立的小案例，每個(gè)案例能完整地解決一個(gè)問(wèn)題，從教學(xué)改革的實(shí)踐來(lái)看取得了非常好的效果：加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)（如讓學(xué)生上講臺(tái)講課、課堂討論）及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與；采用模擬企業(yè)崗位職能、職責(zé)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
同時(shí)本課程全部采用多媒體教學(xué)手段，有些內(nèi)容直接在實(shí)驗(yàn)室授課，學(xué)生實(shí)際操作均是每人一臺(tái)微機(jī)，以用友EQP――U8、金蝶K/3ERP軟件公司財(cái)務(wù)軟件為教學(xué)軟件，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采取邊講邊實(shí)踐的方法提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)活力。
3、教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上緊密結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，模擬會(huì)計(jì)核算實(shí)踐教學(xué)資料，同時(shí)兼顧到學(xué)生到社會(huì)其他行業(yè)就業(yè)的需要，設(shè)講了工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在校期間接觸的實(shí)習(xí)資料貼近企業(yè)實(shí)際，縮小與企業(yè)的距離。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上，我院投資3萬(wàn)元購(gòu)置金碟正版網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，滿足學(xué)生在真實(shí)軟件操作環(huán)境中完成電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，我校還選派教師到財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用。這樣教師在教學(xué)中不僅在課上使用企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家給學(xué)生講課輔導(dǎo)，收到良好效果。上述措施的實(shí)施使本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加真實(shí)化，學(xué)生在樣期間就接觸了真實(shí)的軟件操作環(huán)境，學(xué)生畢業(yè)后能較快地溶入本職工作，就業(yè)能力大加強(qiáng)。
三、教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
《會(huì)計(jì)電算化》課程經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一定的實(shí)際效果，但也存在一定不足。主要體現(xiàn)在：
1、高層次的有關(guān)會(huì)計(jì)信息化方面的教育教學(xué)學(xué)術(shù)成果不多，在國(guó)家級(jí)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的教育教學(xué)成果較少。
2、會(huì)計(jì)電算化的課件制作模式比較單一。
3、近年來(lái)比較注重培養(yǎng)方案、課程體系完善和教師業(yè)務(wù)水平的提高，在教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上研究還不夠。
四、《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革的措施
綜上所述，中職院圍繞著《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以強(qiáng)化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)課程的總體性建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)條件。為此，我們應(yīng)該努力做到：
1、加強(qiáng)課件建設(shè)，人力推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)過(guò)程中的信息量，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念為依據(jù)，建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化、立體化的教學(xué)資源；
2、進(jìn)一步結(jié)合課程特點(diǎn)，采用更加實(shí)用、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動(dòng)性。以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改變過(guò)去以理論教學(xué)為主的模式，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。通過(guò)理論和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的軟件操作技能；
3、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，利用校內(nèi)學(xué)術(shù)講座和校外交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與傳播，多派教師參加全國(guó)性的層次較高的學(xué)術(shù)研討會(huì)，創(chuàng)造條件使教師能多深入實(shí)際工作，了解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)模式；課程體系；人才培養(yǎng)
1嵌入式系統(tǒng)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式改革涉及嵌入式課程體系的設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展、綜合設(shè)計(jì)與學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)等方面，教學(xué)體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與驗(yàn)證能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)能力、驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建精講多練的模塊化課程體系和教學(xué)知識(shí)體系。
1.1合理設(shè)置分層培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)
嵌入式教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)分層次培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中可按照人才培養(yǎng)分類，分層次進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)：一是以面向應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生能夠針對(duì)某個(gè)具體的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力，這屬于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基本層次，培養(yǎng)嵌入式應(yīng)用軟件人才；二是培養(yǎng)的學(xué)生能夠進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，具有綜合系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生軟件、硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力[2]。
1.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
以人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求度為導(dǎo)向，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，對(duì)嵌入式系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。做到課程結(jié)構(gòu)“任務(wù)模塊化”、課程模塊“動(dòng)態(tài)組合化”；使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新。實(shí)際教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法體系，具體方法：(1)對(duì)于初級(jí)嵌入式系統(tǒng)各模塊按統(tǒng)一模式講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)嵌入式軟硬件結(jié)合的理解；(2)通過(guò)函數(shù)封裝等技術(shù)對(duì)外設(shè)、接口設(shè)置和操作進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，如在以NXP單片機(jī)為核心的初級(jí)嵌入式系統(tǒng)上，進(jìn)行硬件和軟件模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保持課程實(shí)驗(yàn)課之外，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于部分章節(jié)采用討論式教學(xué)，老師引出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論，共同設(shè)計(jì)。在不斷討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和靈活、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力的提高。結(jié)束時(shí)，老師對(duì)設(shè)計(jì)原理、方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2嵌入式系統(tǒng)模塊化教學(xué)具體設(shè)計(jì)方案
嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系構(gòu)建貫穿“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”“實(shí)踐教學(xué)”等教學(xué)理念，模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下。
2.1精細(xì)劃分實(shí)驗(yàn)課程功能單元
嵌入式系統(tǒng)課程因其自身特點(diǎn)，目前理論課按照不同的功能單元進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)地實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也按功能單元進(jìn)行劃分，但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是采用最小系統(tǒng)板加底板形式的實(shí)驗(yàn)箱，不易擴(kuò)展和攜帶。筆者曾在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的“口袋化”方案，即把整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為最小系統(tǒng)板、輸入輸出單元板和交互接口板三塊，方便學(xué)生攜帶和課后學(xué)習(xí)演練。細(xì)化初級(jí)嵌入式課程的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，盡可能劃分成不可再分割的基本功能模塊，如單片機(jī)與電腦的異步串行通信模塊，制作以MAX232為核心的電路板，配有單片機(jī)和電腦數(shù)據(jù)接口以及電源接口；繼電器模塊，制作以繼電器為核心的小電路板，配有單片機(jī)開(kāi)關(guān)信號(hào)接口和繼電器開(kāi)合線路接口；最小系統(tǒng)板則根據(jù)所連的外圍模塊分別給出各模塊的數(shù)據(jù)接口。按功能需求連接需要配置的外圍模塊，進(jìn)行可裁剪式的硬件設(shè)計(jì)。對(duì)不同的功能模塊在軟件上按照模式設(shè)置、數(shù)據(jù)讀寫(xiě)操作進(jìn)行封裝。教學(xué)上按照功能原理、操作接口和應(yīng)用進(jìn)行解析。課堂教學(xué)上，不同功能的模塊可按原理、操作、應(yīng)用這種模式講解，便于學(xué)生歸納學(xué)習(xí)理解。理論課講解之后可以隨即分發(fā)最小系統(tǒng)板和相應(yīng)的硬件模塊，實(shí)現(xiàn)理論講授、實(shí)驗(yàn)演練的“一堂化”，讓學(xué)生能理論與操作相結(jié)合，當(dāng)堂消化，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用效率[3]。
2.2設(shè)計(jì)嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的模塊化平臺(tái)
嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)中努力做到硬件和軟件的模塊化設(shè)計(jì)，一方面便于后續(xù)系統(tǒng)的擴(kuò)展與升級(jí)，另一方面方便與其他嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相融合。模塊化平臺(tái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)易擴(kuò)展性和可裁剪性，一方面便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，另一方面便于學(xué)生根據(jù)功能需求裁剪模塊，直接進(jìn)行插件式、積木式系統(tǒng)搭建與實(shí)現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意類的競(jìng)賽或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的系統(tǒng)搭建實(shí)現(xiàn)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具體步驟如下。（1）各硬件模塊的調(diào)用與規(guī)范化接口設(shè)計(jì)。各規(guī)范化硬件模塊接口設(shè)計(jì)包括：I/O接口模塊中的撥碼開(kāi)關(guān)、小鍵盤(pán)、LED顯示燈、液晶顯示、蜂鳴器等各組件的模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；模擬電路預(yù)處理模塊、片外A/D模塊與D/A模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等；通信模塊：SCI、I2C、SPI各通信接口電路的模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及常用無(wú)線通信模塊的接口規(guī)范化設(shè)計(jì)；中轉(zhuǎn)模塊：各種電平轉(zhuǎn)換接口模塊、驅(qū)動(dòng)隔離模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；存儲(chǔ)模塊：常用片外存儲(chǔ)設(shè)備的接口設(shè)計(jì)等模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等[4]。（2）相應(yīng)功能模塊的運(yùn)行模式初始化設(shè)置和讀寫(xiě)操作函數(shù)化封裝，并配以與該功能模塊對(duì)應(yīng)的各硬件模塊的調(diào)用實(shí)例，如多路通用I/O口模塊初始化函數(shù)、讀寫(xiě)操作函數(shù)，與之對(duì)應(yīng)的撥碼開(kāi)關(guān)、繼電器、小鍵盤(pán)、LED顯示等模塊的調(diào)用實(shí)例等。（3）撰寫(xiě)硬件模塊功能原理和接口操作手冊(cè)。在進(jìn)行各功能模塊軟件設(shè)計(jì)時(shí)，需詳細(xì)撰寫(xiě)各模塊功能原理、讀寫(xiě)操作原理、函數(shù)封裝說(shuō)明、調(diào)用手冊(cè)及對(duì)應(yīng)各硬件模塊的調(diào)用實(shí)例說(shuō)明。以智能車模塊化平臺(tái)設(shè)計(jì)為例：首先設(shè)計(jì)硬件電路的各個(gè)功能模塊，然后編寫(xiě)軟件模塊化功能代碼，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與調(diào)試，起到學(xué)生理論實(shí)踐“一堂化”的效果[5]。首先是驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)，智能驅(qū)動(dòng)采用L298N芯片，通過(guò)I/O口與STM32嵌入式處理器相連接，采用TLP521光藕隔離器技術(shù)，防止電機(jī)運(yùn)行對(duì)嵌入式處理器及其他功能模塊產(chǎn)生電磁干擾；其次是硬件電路原理圖繪制、電路板PCB圖繪制、硬件電路元件的焊接、調(diào)試等；最后是軟件代碼編寫(xiě)，按照模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)控制模塊的軟件代碼設(shè)計(jì)成相互獨(dú)立的頭文件，主要包括LED流水燈、蜂鳴器、按鍵、A/D轉(zhuǎn)換、串口通信、DS18B20、顯示屏、智能小車、WiFi模塊等單元的測(cè)試程序[6]。測(cè)試程序相互獨(dú)立，既能夠單獨(dú)控制某個(gè)功能模塊，也能相互融合實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的功能控制。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，更多工作是讓學(xué)生自己動(dòng)手，“一堂化”教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)嵌入式系統(tǒng)的理解，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)綜合應(yīng)用的能力。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策
一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單、層次低下
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢(shì)下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐要求是多元化的，但是目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會(huì)計(jì)，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。其次，對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等財(cái)務(wù)分析能力。
（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第六條規(guī)定:“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”，但在會(huì)計(jì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，整體水平不容樂(lè)觀
指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會(huì)計(jì)教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識(shí)和能力來(lái)判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實(shí)踐的現(xiàn)象可以說(shuō)是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)是出校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。
(四過(guò)于偏重會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
在會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)中，主要以單個(gè)核算模塊為主,注重對(duì)賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，沒(méi)有會(huì)計(jì)崗位意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對(duì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒(méi)有切實(shí)將這一觀念貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策
(一)撰寫(xiě)分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫(xiě)分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)本科階段、專科(高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實(shí)驗(yàn)教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫(xiě)上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn): (1)在選擇實(shí)驗(yàn)單位上，應(yīng)盡量選擇會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材在有利于手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“接口”。在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。(4)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作人員的意見(jiàn)。
(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，深入理解和研究會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的問(wèn)題，各高校也可以在本校為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師把其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。其次，多渠道提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。有條件的高?？梢圆扇 八统鋈ァ钡霓k法，安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識(shí)，同時(shí)“通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程式知識(shí)”。另一方面高校也可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。
(三)創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)群，改革原來(lái)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一。而會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財(cái)政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識(shí)。在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢(shì)所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。
（四）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)考核工作
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，再上升為理論。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊(cè)，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本，一方面可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個(gè)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。具體考核時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評(píng)出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)籍。
（五）解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問(wèn)題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問(wèn)題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問(wèn)題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。同時(shí)中，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，填補(bǔ)職業(yè)道德教育的空白。較長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，會(huì)計(jì)信息失真已令社會(huì)各界對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機(jī)，因此我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本?？茖W(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、法制教育。
[參考文獻(xiàn)]
[1]章新蓉.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)月刊.2007年12期
[2]林雙全.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)師.2007年09期
[3]劉永澤;孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究.2004年02期
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化 教學(xué) 改革
在現(xiàn)代化社會(huì)中，信息的高速發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)成為了一種主要的潮流和趨勢(shì)，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展和進(jìn)步，是信息化社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然產(chǎn)物，其很好的帶動(dòng)了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，保證了會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程，也為會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作提供了良好的時(shí)機(jī)。從目前來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為依托，以科技化的教學(xué)手段為支持，以會(huì)計(jì)信息化為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展和進(jìn)步為社會(huì)的大發(fā)展和大變革奠定了良好的基礎(chǔ)，新的時(shí)期，會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步，形成新型的會(huì)計(jì)教育教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的良好培養(yǎng)。
一、會(huì)計(jì)信息化分析
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)信息化是以會(huì)計(jì)信息作為一種基礎(chǔ)性模式，對(duì)于會(huì)計(jì)信息進(jìn)行利用和發(fā)展，憑借著現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)，比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)等電子資源進(jìn)行有效的存儲(chǔ)和傳輸?shù)倪^(guò)程，會(huì)計(jì)信息化是我國(guó)信息社會(huì)的一個(gè)重要體現(xiàn)，其能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位的發(fā)展提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，為企業(yè)的發(fā)展提供更好的幫助，會(huì)計(jì)信息化是在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其具有著會(huì)計(jì)信息化的固有特點(diǎn)。首先，從會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用范圍上來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化其應(yīng)有領(lǐng)域已經(jīng)超越了財(cái)務(wù)領(lǐng)域，其在范圍上有所擴(kuò)大和發(fā)展，同時(shí)，從會(huì)計(jì)信息化的本身所具有的作用上來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化有助于企業(yè)進(jìn)行一定的方向預(yù)測(cè)，有助于企業(yè)進(jìn)行決策，其為企業(yè)的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)和其他信息的支持。最后，從會(huì)計(jì)信息化所采用的技術(shù)支持上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)信息化是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的信息手段為支持，在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上活躍起來(lái)的一種信息發(fā)展模式，以會(huì)計(jì)信息化為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行有效的改革，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行有效的教育教學(xué)工作，進(jìn)一步緩解教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得我國(guó)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作得到良好的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。
二、會(huì)計(jì)信息化背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革
隨著會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革工作需要不斷的進(jìn)行探索，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以便于更好的協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作中的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作中的各種難題。針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)工作還沒(méi)有完全的吸收會(huì)計(jì)信息化的精髓的這一問(wèn)題，需要在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)具體環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，更好的帶動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的明確和更新是促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，以會(huì)計(jì)信息化為背景進(jìn)行的教育教學(xué)改革需要進(jìn)行新的發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境也在不斷的發(fā)展和變化，無(wú)論是從教師來(lái)說(shuō)還是從學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要更新自身的目標(biāo)。從教師教角度來(lái)說(shuō)，教師需要樹(shù)立良好的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)新的教學(xué)理念，樹(shù)立良好的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要建立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)真知識(shí)，掌握真技能為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的確立是會(huì)計(jì)信息化背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革的第一步。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
從目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)，過(guò)于陳舊的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不利于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展和發(fā)展。因此，要想在信息化背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，需要進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)中，要將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和拓展，以便于學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，引進(jìn)信息化教學(xué)內(nèi)容，將與信息相關(guān)的教學(xué)手段融入其中，更新教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)，活化教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用程度，這樣有助于更好的進(jìn)行教學(xué)的拓展和優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的更新和換代是保證我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要支柱力量，將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革結(jié)合起來(lái)，共同體現(xiàn)出會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從會(huì)計(jì)改革的根本出發(fā)，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容改革與會(huì)計(jì)教學(xué)改革之間的聯(lián)系更加密切，帶動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的深化和發(fā)展。
（三）強(qiáng)化信息化教學(xué)
會(huì)計(jì)信息化為背景的會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要特點(diǎn)就是信息化教學(xué)，從目前來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了一種信息化教學(xué)的特點(diǎn)，但是對(duì)信息化應(yīng)用程度還不是很高，因此，在會(huì)計(jì)信息化背景下進(jìn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，需要強(qiáng)化信息教學(xué)的有效性，將信息教學(xué)與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，以信息化為背景建立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，從根本上體現(xiàn)出教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如可以以信息為依托建立專項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)體訓(xùn)練，這樣不僅僅讓學(xué)生掌握了教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還幫助學(xué)生在很大程度上掌握了實(shí)踐知識(shí)，帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中融入信息教學(xué)，是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化改革和發(fā)展的方向。
（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，會(huì)計(jì)教學(xué)可以不斷的進(jìn)行優(yōu)化，比如說(shuō)將教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念等不同的方面進(jìn)行更新?lián)Q代，進(jìn)而取得全面性的拓展和發(fā)展。從目前來(lái)看，我國(guó)需要以信息化為背景進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)改革，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出科學(xué)性和信息性。從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，教學(xué)方案的擬寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)以及到教學(xué)評(píng)估整個(gè)過(guò)程，都需要融入信息化，使得信息化環(huán)境下的教學(xué)改革得到不斷的優(yōu)化，提升我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
總之，會(huì)計(jì)信息化是我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展為我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了新的思路，以會(huì)計(jì)信息化為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革也在逐漸的發(fā)展著，如何利用會(huì)計(jì)信息化來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文針對(duì)會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課；信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學(xué)在高職教育迅速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點(diǎn)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能將學(xué)生留在教室，使得會(huì)計(jì)專業(yè)必須利用信息化技術(shù)等手段進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，迫使各高職院投入巨資進(jìn)行教改。近幾年來(lái)各大高職院校幾乎要求所有老師全力開(kāi)發(fā)微課、慕課等教育教學(xué)資源，然效果卻不盡人意，主要問(wèn)題是教學(xué)資源按計(jì)劃和要求開(kāi)發(fā)完成后，如何利用好這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)卻沒(méi)有學(xué)校去進(jìn)行認(rèn)真思考，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)完成后，上傳到各學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí)。也有些用于課堂教學(xué)，教師零散、無(wú)序的使用這些教學(xué)資源與各學(xué)校大力開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源的初衷是相違背的。沒(méi)有使這些教學(xué)資源得到很好的利用，有個(gè)別學(xué)校開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源甚至于是為了學(xué)校的評(píng)估而使用，完成沒(méi)有得到合理有理的利用，這是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，是每一個(gè)從事教育教學(xué)老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個(gè)45分鐘內(nèi)利用信息化技術(shù)等教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快，這才是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。每一個(gè)教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯(cuò)就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學(xué)方法，采用什么教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法能將學(xué)生留在教室內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來(lái)越多的學(xué)生不愿意進(jìn)教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問(wèn)題。我認(rèn)為備課不但要備教材，還要備教法、學(xué)法以及教學(xué)手段等，在課前要對(duì)每一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)安排好每一堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，通過(guò)各種教學(xué)方法的反復(fù)比較和運(yùn)用，做到讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，信息化的運(yùn)用在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點(diǎn)，因此本文將以錯(cuò)賬更正為例從以下四個(gè)方面利用信息化技術(shù)和手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯(cuò)賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會(huì)計(jì)賬簿中的錯(cuò)賬記錄，又可以為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時(shí)45分鐘。
(二)教學(xué)目標(biāo)
該內(nèi)容的教學(xué)將分別實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“技能”、“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握錯(cuò)賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標(biāo)主要要求學(xué)生能正確選擇錯(cuò)賬更正方法，并按規(guī)范要求進(jìn)行錯(cuò)賬更正。素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及思維增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為錯(cuò)賬更正方法及操作，難點(diǎn)是針對(duì)不同類型的錯(cuò)賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。
(四)學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為高職1年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新生事物具有較強(qiáng)的動(dòng)手意愿，自覺(jué)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱是該層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、錯(cuò)賬的查找等知識(shí)與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
(五)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“歸納對(duì)比”、“崗位模擬”等方法，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
(六)信息化應(yīng)用
信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前通過(guò)職教平臺(tái)預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動(dòng)畫(huà)實(shí)物展臺(tái)及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)及反饋。
二、教學(xué)組織過(guò)程：教學(xué)組織過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段
(一)課前預(yù)習(xí)階段
教師在職教新干線云平臺(tái)錯(cuò)賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實(shí)物錯(cuò)賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)不同崗位以4人為一個(gè)小組，分組完成錯(cuò)賬更正任務(wù)。并通過(guò)微信等社交工具進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的了解。
(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進(jìn)行
1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并匯總預(yù)習(xí)反饋問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一系列錯(cuò)賬并尋求幫助過(guò)程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)工作情境。在視頻結(jié)尾時(shí)該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯(cuò)賬類型，不同類型的錯(cuò)賬采用什么方法進(jìn)行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長(zhǎng)提出的問(wèn)題，進(jìn)一步為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，演示錯(cuò)賬更正的操作方法與要點(diǎn)，借助動(dòng)畫(huà)視頻等信息化資源，演示操作過(guò)程，細(xì)說(shuō)操作要求。各小組成員根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻，回答學(xué)長(zhǎng)提出的問(wèn)題以及總結(jié)錯(cuò)賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對(duì)課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯(cuò)賬進(jìn)行討論并進(jìn)行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(cuò)(10分鐘)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過(guò)實(shí)務(wù)展臺(tái)及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進(jìn)行小組展示，小組互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯(cuò)賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。5.技能要點(diǎn)總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖列舉的方式進(jìn)行錯(cuò)賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯(cuò)賬更正“口決”(憑證對(duì)賬簿錯(cuò)，劃線可更正；憑證錯(cuò)賬簿錯(cuò)分類型選方法，科目、方向有錯(cuò)誤，紅字來(lái)更正；金額多紅字沖、金額少藍(lán)字補(bǔ))。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出知識(shí)拓展問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)微信群進(jìn)行課后討論并通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)。
(三)課后評(píng)價(jià)階段
教師通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲取學(xué)生課后作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)匯總測(cè)評(píng)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺(tái)，并要求學(xué)生再次測(cè)評(píng)，直至學(xué)生完成操作正確為止。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)價(jià)。有助于教師了解教學(xué)成效，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實(shí)一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過(guò)學(xué)生自主糾錯(cuò)與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試、微信平臺(tái)的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評(píng)價(jià)。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫志潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010(9)：108-109.
[2]洪葒，廖聯(lián)凱.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2008(6)：40-42.
[3]崔東順.會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與研究[J].會(huì)計(jì)之友，008(35)：85-86.
[4]劉琳，張昆，馬廣爍.淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科協(xié)論壇，2012(8)：165-166.
訂的是學(xué)習(xí)計(jì)劃，自然要多考慮學(xué)習(xí)的具體安排。不過(guò)，為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)生活做出全面的考慮和安排。
(2)長(zhǎng)計(jì)劃和短安排要結(jié)合好
在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)究竟學(xué)些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問(wèn)題，心中是應(yīng)當(dāng)有數(shù)的。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問(wèn)題，第一個(gè)星期每天干什么，就應(yīng)當(dāng)制訂得具體些。這樣，就把在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周每天去了。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，心中就會(huì)明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位。
(3)要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)
在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不少學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)勁頭很足，但往往忽略了實(shí)際情況，結(jié)果實(shí)行起來(lái)感到困難重重，十分緊張。 什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?
(4)要留有余地
計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過(guò)程中，自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化，學(xué)習(xí)的各種條件也可能會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間，目標(biāo)也不要訂得過(guò)高。在機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)安排一些一旦完不成對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)影響不大的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說(shuō)，安排一些時(shí)間性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)要提高時(shí)間的利用率
早晨或晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排側(cè)重記憶的科目，如：心情比較愉快，注意力比較集中的時(shí)間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時(shí)間，叮以安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的科目。學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)交替安排，記憶和計(jì)算的科目可以交替進(jìn)行，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中安排在一起，等等。由于學(xué)習(xí)安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)效果。
(6)注重效果，及時(shí)調(diào)整
在計(jì)劃執(zhí)行到一定階段以后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下學(xué)習(xí)效果如何，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使之更加切實(shí)可行。
關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);信息化教學(xué);方法
隨著我國(guó)云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視力度的不斷加大，近年來(lái)，各中職院校都在不斷開(kāi)展自主研發(fā)、校企合作等方式建設(shè)和豐富優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)。筆者結(jié)合近年來(lái)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)一步完成中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂信息化教育“有效教學(xué)”的目標(biāo)。
一、現(xiàn)階段中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象及現(xiàn)狀
當(dāng)前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，當(dāng)前中職教育的教學(xué)對(duì)象為初中階段文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，入學(xué)年齡小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏。大部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)能力和自控能力較差。但是這些學(xué)生成長(zhǎng)在信息網(wǎng)絡(luò)豐富的時(shí)代，對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)的依賴程度要明顯高出教師。在課堂教學(xué)中教師需要基于學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教育活動(dòng)。其二，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期就開(kāi)的課程，由于新生開(kāi)學(xué)報(bào)到晚，加之還要進(jìn)行軍訓(xùn)和入學(xué)教育，通常都在國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束后才正式開(kāi)課，客觀地影響了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)課時(shí)。教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)側(cè)重講授會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)核算方法和手工會(huì)計(jì)技能操作等內(nèi)容，不能充分發(fā)揮《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)作為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的標(biāo)桿作用。其三，對(duì)于初中畢業(yè)的學(xué)生而言會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)過(guò)于抽象難以理解，還要求學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)操作技能。雖然《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材配備了光盤(pán)資源，但是在課堂教學(xué)中教師對(duì)其資源的使用需求程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要利用各種信息化教學(xué)手段，“以用促學(xué)”最大程度充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
其一，信息化教育主要是指運(yùn)用科學(xué)教育方法，以學(xué)生為核心，靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)據(jù)資源，合理編排教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育過(guò)程，創(chuàng)設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教育效果，全面克服了師生互動(dòng)僵化的問(wèn)題，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，有益于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其二，完善中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是課程教育改革發(fā)展的必然方向，當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透至人們生活的方方面面，從生活、學(xué)習(xí)到工作都需要信息網(wǎng)絡(luò)。站在宏觀角度分析問(wèn)題，我國(guó)教育部門(mén)正在大力推行信息教育發(fā)展，信息化教育發(fā)展也已經(jīng)獲得了許多喜人成績(jī)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的組建與使用，不斷豐富教育教學(xué)資源?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培育模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。”基于此，職業(yè)教育應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣块T(mén)共同構(gòu)建中職專業(yè)信息化教育資源，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教育奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。站在學(xué)生的角度分析，在信息技術(shù)陪伴下成長(zhǎng)的他們，信息網(wǎng)絡(luò)為生活增添了許多色彩，信息網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，使學(xué)生感到好奇。對(duì)于學(xué)生而言，已經(jīng)不再滿足于教師的課堂知識(shí)講解，而是想要更多新穎的教育方式，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)則很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)思路
創(chuàng)建適宜中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)資源?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)主干課程，涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較抽象，且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力。眼下中職院校選用的高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材雖然內(nèi)容比較實(shí)用且以通俗易懂的文字闡述教學(xué)內(nèi)容，并配備光盤(pán)及在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但是對(duì)缺乏專業(yè)認(rèn)知度和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的中職學(xué)生來(lái)講難以達(dá)到學(xué)以致用。因此，在創(chuàng)編中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》信息化教學(xué)資源過(guò)程中需要考慮到此要求，創(chuàng)建適合課程教育發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息資源，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)科體系基石作用。為了更好解決這一問(wèn)題，教師需要從以下幾個(gè)方面入手優(yōu)化完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息化資源。其一，創(chuàng)建學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的信息化教育資源。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的中職生，對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、對(duì)專業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)等方面的了解非常有限，企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、職能部門(mén)的設(shè)置、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展過(guò)程等對(duì)于學(xué)生而言都是零認(rèn)識(shí)。因此，開(kāi)發(fā)幫助學(xué)生更好了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展、運(yùn)營(yíng)過(guò)程的信息化資源十分關(guān)鍵。此種輔的信息化教育資源可以通過(guò)校企合作來(lái)完成。如利用教育優(yōu)勢(shì)聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐邆浯硇缘钠髽I(yè)進(jìn)行實(shí)地采訪，拍攝工作片段制成視頻，也可以委派教師參與市場(chǎng)實(shí)踐，將實(shí)踐過(guò)程錄制下來(lái)，制作成教學(xué)視頻資源開(kāi)展信息化教育。其二，創(chuàng)建適用于課堂實(shí)踐的信息化教學(xué)資源。首先，教師需要依據(jù)課程教育內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，將教材中晦澀難懂的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，與此同時(shí)教師還需要精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)素材，如學(xué)生檔案、會(huì)計(jì)電子檔案、教學(xué)案例素材、測(cè)驗(yàn)資料等。其次，創(chuàng)建模塊實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)資源。依據(jù)課程教材基礎(chǔ)特征，可以將其分成以下兩個(gè)模塊：一是建設(shè)賬、證、表方面資源，此類資源主要包含視頻、實(shí)踐操作演示、學(xué)生實(shí)踐操作資源，使賬、證、表以視頻的形式將三者的關(guān)系清晰明了地展現(xiàn)處理。二是創(chuàng)建企業(yè)核心經(jīng)濟(jì)核算的教育資源。借助信息化手段模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，仿真企業(yè)生產(chǎn)、銷售過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真實(shí)感受企業(yè)的核算業(yè)務(wù)。其三，創(chuàng)建適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化資源。信息化教育最突出的優(yōu)勢(shì)即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)積極參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生操作欲望的信息化資源。在課堂教學(xué)中教師在講授專業(yè)知識(shí)后，利用信息化教學(xué)資源鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資源，全面鞏固學(xué)習(xí)效果。
四、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)具體措施
（一）創(chuàng)建虛擬仿真企業(yè)情景
信息化教學(xué)有效改善了師生的關(guān)系，主張“以生為本”的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維等。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，興趣是最好的“老師”，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)興趣，利用信息化教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在第二章會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式講解中，事先利用課件播放視頻使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生初步認(rèn)知，了解企業(yè)的外觀、廠房設(shè)置、辦公地點(diǎn)、機(jī)械設(shè)備配備情況、庫(kù)存材料及生產(chǎn)一線情況，幫助學(xué)生更好了解企業(yè)。在此基礎(chǔ)上講解“會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶”等內(nèi)容可將理論轉(zhuǎn)變成具體形象的知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念的把握。在第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，利用信息化教育資料播映企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷等多個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作流程。如材料進(jìn)入到倉(cāng)庫(kù)后如何驗(yàn)收質(zhì)量，生產(chǎn)車間如何辦理領(lǐng)料手續(xù)，材料投入生產(chǎn)需要經(jīng)過(guò)哪些加工環(huán)節(jié)，商品是如何銷售出去等，通過(guò)觀看教學(xué)視頻了解企業(yè)的內(nèi)部框架、崗位設(shè)置、職權(quán)劃分、業(yè)務(wù)流程后，使學(xué)生身臨其境不斷加深學(xué)習(xí)印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生賬務(wù)核算的學(xué)習(xí)積極性。
（二）充分利用各類網(wǎng)絡(luò)工具，積極開(kāi)展信息化教學(xué)
當(dāng)前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊工具和微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流方式日益普及，網(wǎng)絡(luò)等資源已成為學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)拓展延伸主要渠道。因此，中職會(huì)計(jì)教師需要充分利用信息化教育手段，如利用學(xué)生最感興趣的，課堂上最愛(ài)的人人都擁有的“手機(jī)”這一工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造。如在第四章會(huì)計(jì)憑證講解原始憑證內(nèi)容時(shí)，在正式上課前，教師可以將各類單據(jù)案例資料上傳至班級(jí)微信群，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)并上網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)。課上教師通過(guò)PPT展示各類原始憑證樣式、鏈接微課播放支票填制的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，分析企業(yè)的業(yè)務(wù)流程所涉及的單據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論，并填制原始憑證的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。讓學(xué)生查看電子教材查找信息，以小組的討論形式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡查指導(dǎo)解答問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。在展示成果環(huán)節(jié)，教師可選取小組代表展示討論結(jié)果，也可以要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果上傳至微信群，與其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流，并虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)或建議，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式受限于空間與時(shí)間的問(wèn)題，利用信息互動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的能力，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭麗云.關(guān)于提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)水平的探討[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2015（12）
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.
[3]劉善廣.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的誠(chéng)信教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014（5）
[4]王曉敏.“支票的填制方法”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)市場(chǎng),2017（15）
[5]王曉.對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2016（10）
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；信息化；教學(xué)改革
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，正是會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的上升階段，而且呈現(xiàn)一種勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，只有能以電子計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的人才能被社會(huì)所接受。但問(wèn)題依然存在，雖然我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)很普遍了，但很多學(xué)生還是無(wú)法適應(yīng)，沒(méi)法學(xué)到本質(zhì)的東西。
一、會(huì)計(jì)信息化下對(duì)學(xué)生的要求
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面
從名字我們就可以看出，“會(huì)計(jì)信息化”包括兩方面：“會(huì)計(jì)”和“信息”，這樣我們對(duì)學(xué)生的要求就更高了，要求學(xué)生能夠既懂計(jì)算機(jī)，又懂會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)就得達(dá)到四個(gè)方面：第一、常規(guī)知識(shí)方面：這方面并不是很困難，這都是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，在我們國(guó)家的應(yīng)試教育下并不成問(wèn)題，學(xué)生在這方面普遍很強(qiáng)，所以我們不必?fù)?dān)心。第二、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)：這一點(diǎn)是我們會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)，也是重中之重，而會(huì)計(jì)專業(yè)下的科目又繁多而復(fù)雜，多多少少不下十個(gè)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很難的，因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生還是不太愿意認(rèn)真聽(tīng)講的，這更需要我們教師的努力啦。第三、計(jì)算機(jī)知識(shí)：現(xiàn)在的社會(huì)儼然已經(jīng)成為了信息化社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)成為常態(tài)。我們專業(yè)就對(duì)計(jì)算機(jī)有明確的、更高的要求了，必須熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作以及高要求的數(shù)據(jù)庫(kù)和其他技術(shù)，當(dāng)然一些常用軟件業(yè)必須掌握。第四、其他相關(guān)知識(shí)：除了有好的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能外，還應(yīng)具備一些與會(huì)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如經(jīng)濟(jì)、法律等方面。但是現(xiàn)在的學(xué)生能做到這幾個(gè)方面的不容易，也就導(dǎo)致了：學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才不僅數(shù)量少而且質(zhì)量差。
（二）心理、生理素質(zhì)方面
不論是什么專業(yè)的學(xué)生，都必須有良好的心理和生理素質(zhì)，而會(huì)計(jì)信息化專業(yè)對(duì)這方面的要求就更高了，它對(duì)專業(yè)人員的工作力和適應(yīng)力有著特別高的要求。因?yàn)榇隧?xiàng)工作有太多的非確定因素，而且要處理的事情特別多、特別難，比較費(fèi)時(shí)間，對(duì)身體要求高，有時(shí)候還會(huì)涉及一些其他方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)的要求也很高，但是在選拔和教育學(xué)生時(shí)，我們不容易改變他們的這些方面，這也是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)情況不容樂(lè)觀的原因。
二、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）從業(yè)人員現(xiàn)狀
在我國(guó)會(huì)計(jì)是一個(gè)熱門(mén)學(xué)科，專業(yè)的會(huì)計(jì)人員特別多，甚至超過(guò)了一千萬(wàn)，但真正具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化的人卻并不多，很多人手持畢業(yè)證書(shū)，實(shí)際卻沒(méi)有學(xué)到多少東西。究其原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的問(wèn)題。
（二）會(huì)計(jì)信息化教育現(xiàn)狀
我國(guó)目前的教育水平還很落后，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)設(shè)置的課程不實(shí)際，教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)依然以傳統(tǒng)方式去進(jìn)行，誤解了會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)，不僅如此，多數(shù)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的理解太片面，課程涉及的知識(shí)很窄。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因很多，有社會(huì)學(xué)校的、也有學(xué)生個(gè)人的：社會(huì)和學(xué)校缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重視，把它和其他科目看作等同的，執(zhí)行相同的教育方式；學(xué)校設(shè)置的科目太少，無(wú)法滿足培養(yǎng)人才的需要，只設(shè)置了一些最基礎(chǔ)的科目，不涉及難得專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生自然學(xué)不到有用的專業(yè)知識(shí)；師資力量太差，有這方面能力的老師也很少；學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的限制等。所以我們必須在教育態(tài)度、方式和內(nèi)容上做出調(diào)整，突破現(xiàn)有的問(wèn)題。
三、教育改革建議
（一）設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系
各個(gè)擁有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校要肩負(fù)起重任。各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)訓(xùn)體系不合理，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整。數(shù)據(jù)庫(kù)就是會(huì)計(jì)信息化中解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但常常引不起重視，學(xué)校只重視會(huì)計(jì)電算化和軟件的操作，以后在教學(xué)中必須改變這一誤區(qū)。而且必須增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等一系列的相關(guān)知識(shí)。確保實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)性，以便達(dá)到會(huì)計(jì)信息化所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生擁有超強(qiáng)的解決能力。
（二）多樣化教學(xué)方法
現(xiàn)在學(xué)生的底子都比較薄，而且學(xué)習(xí)的熱情都很低，基本不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的方式應(yīng)該多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)的人才只是讀書(shū)的機(jī)器，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們必須進(jìn)行下列革新：1.教學(xué)的手段應(yīng)改變，摒棄以前的“黑板加粉筆”的方法，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)該以計(jì)算機(jī)為主要的教學(xué)手段，黑板式教學(xué)變成了輔助方法。而大多數(shù)學(xué)校和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這對(duì)人才培養(yǎng)有很大誤區(qū)。2.教學(xué)中的理論部分比較枯燥，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生提高興趣，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行新興的教學(xué)方法，并向?qū)W生演示實(shí)際操作的過(guò)程，這樣可以更加形象、直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可太空，必須貼合實(shí)際生活，注重理論結(jié)合實(shí)際?？梢圆扇∫恍┠M場(chǎng)景的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引入一些真實(shí)的案列交由學(xué)生解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在參加工作時(shí)相對(duì)其他人有很大的優(yōu)勢(shì)，遇事不慌亂、知道如何解決。4.大膽的引進(jìn)來(lái)、走出去，學(xué)習(xí)借鑒別人的教育教學(xué)方法，吸收別人好的方面來(lái)進(jìn)行改革。
（三）變革考核方式
現(xiàn)在我們的開(kāi)始大部分還是書(shū)本知識(shí)記憶的檢測(cè)，而現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化下應(yīng)該分為兩種，一種是書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，另一種是知識(shí)的應(yīng)用。考試不是檢測(cè)學(xué)生的唯一方法，更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。兩方面的成績(jī)五五分開(kāi)，以此來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。我只是說(shuō)會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)在的發(fā)展適合這種測(cè)評(píng)法，并不代表以后，各個(gè)學(xué)校一定要根據(jù)自身的情況、社會(huì)發(fā)展和教育的水平來(lái)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能真正培養(yǎng)人才。
四、小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就目前的會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題提出了人員要求、現(xiàn)狀分析以及實(shí)施建議。希望我提出的這些問(wèn)題和建議能夠?qū)?huì)計(jì)信息化的教學(xué)發(fā)展起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
[1]胡瑩.高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2014（21）.
[2]鄢志娟.會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革探析[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì).中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)論文集（下）[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì).2005年4期.