時間：2022-05-10 00:57:17
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注冊會計師審計不同于政府審計與內部審計，它是一種有償服務。審計收費是審計服務價格的直接體現(xiàn)，是會計師事務所的重要經濟來源，也是委托人與注冊會計師之間重要的經濟聯(lián)系。
一、我國審計定價的現(xiàn)狀
我國審計定價模式采取的是政府指導價，由國家物價管理部門授權中國注冊會計師協(xié)會制定行業(yè)的審計收費標準，以指導事務所的收費行為。目前我國審計市場中沒有統(tǒng)一的計費標準，有的會計師事務所按公司總資產計算收費，有的按營業(yè)收入計算，更多的則是通過與客戶討價還價確定具體收費金額。不過由于目前存在一定的價格競爭，價格的變化范圍比較大，而且有的事務所通過降價進行客戶或業(yè)務競爭，這種不合理的價格競爭損害了正常的市場秩序。
很顯然，我國這種簡單的審計定價方式不利于會計師事務所在當前正處于發(fā)展階段的會計市場中開拓業(yè)務、面對競爭，也不利于我國會計師事務所的長期健康快速發(fā)展，更不利于市場經濟的高效有序運行。我國注冊會計師審計定價標準與注冊會計師制度發(fā)展較為成熟的英、美等國家相比明顯偏低，與目前審計項目的工作量和所承擔的風險相比也是偏低的。在西方國家，公認的審計定價標準以審計項目所需要的審計工作時間而定，一般而言，公司規(guī)模、業(yè)務復雜程度、審計風險的高低等都與審計工作時間密切相關。公司規(guī)模越大、業(yè)務越復雜、審計風險越高的項目所需的工作時間也越多，因此審計收費也應越高。
我國較低的審計定價在一定程度上影響了審計質量的提高，因為一項審計業(yè)務所花費的審計成本也是決定其審計定價的客觀基礎。投入審計資源越多，越容易形成較高的審計服務質量;高質量的審計服務也需以高審計收費作為回報，而合理的審計收費又為審計資源的投入提供了保證。因為合理的審計收費有利于吸引和凝聚高素質的審計人才，而雄厚的人力資本正是保證注冊會計師專業(yè)勝任能力的根本所在。在專業(yè)勝任能力既定的情況下，注冊會計師發(fā)現(xiàn)客戶違約行為的概率顯然取決于其實際投入的審計資源。如果審計收費過低，會計師事務所在審計過程中就可能存在偷工減料行為，因為審計的過程實際上就是審計證據(jù)的搜集和分析的過程，而審計證據(jù)的搜集需要成本。在審計資源有限的情況下，注冊會計師只有通過降低審計證據(jù)的質量和減少審計證據(jù)的搜集數(shù)量來降低直接成本。但審計證據(jù)的不足可能嚴重降低注冊會計師發(fā)現(xiàn)會計報表存在錯誤和舞弊的概率，導致審計質量下降。因此，審計收費的多少在一定程度上影響著審計質量的高低。
二、我國CPA審計定價模式的選擇
審計定價市場化
從經濟學角度講，在完全競爭的市場環(huán)境下，產品或服務的價格完全由供給和需求自發(fā)調節(jié)決定;在不完全競爭的市場環(huán)境下，決定產品或服務價格的因素除市場外，還包括一定程度的政府管制。我國正在發(fā)展市場經濟，市場經濟的精髓在于市場價格圍繞市場價值波動，依賴市場力量調節(jié)市場主體的行為，實現(xiàn)經濟的目的。注冊會計師行業(yè)是市場經濟發(fā)展到一定階段的產物，如果不按照市場規(guī)律來運行，必然會遭到市場最嚴厲的懲罰。因此，審計定價市場化是完善市場經濟的內在要求，也是注冊會計師行業(yè)健康發(fā)展的必然要求。審計定價市場化，并不是說要取消政府對會計師事務所收費的管理，而是政府只負責方向性引導，即由國家通過法律形式對審計收費做出原則性的規(guī)定，具體定價交由市場決定。
隨著經濟的發(fā)展，我國市場經濟體制逐步建立起來了，相應的市場機制也逐漸完善，不少公司都在內部設立了獨立的內部審計機構。但是我國公司的內部審計往往不能很好的滿足公司的發(fā)展，對公司治理無法起到促進作用，故而在了解國際內部審計經驗的同時，還應該了解其發(fā)展趨勢，并對有利于我國公司發(fā)展的內部審計模式加以借鑒利用。
一、公司治理中內部審計定位分析
內部審計的主要目標是其機構要為企業(yè)在管理、提高效益以及建立優(yōu)質的內部管理秩序等方面起到作用，過去的內部審計是單一事后審計模式，而在新的環(huán)境下則是事后、事中和事前審計相結合的模式，在這種情況下就需要內部審計具有以下三種職能。
首先，內部審計具有保證職能，這是內部審計的基本職能。主要是對企業(yè)的經濟行為是否在正軌上運行進行監(jiān)督，并糾正企業(yè)在財務、管理等活動上的錯誤和弊端，使企業(yè)的經濟活動有效、合法、合規(guī)，并確保其資料是真實可靠的。
其次，內部審計具有咨詢職能，在國家審計機關的委托下，內部審計對本企業(yè)的經營狀況、現(xiàn)金流量及財務狀況加以審核，并據(jù)此作出相應的審計結論。在此種方式下，可以查找到企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，并對企業(yè)經營活動的真實性、可靠性及效益性做出咨詢，并做出書面報告。
最后，內部審計具有強化風險管理、增加公司價值的職能，通過了解風險的存在及如何有效的控制風險，減少公司損失，從而增加公司的價值。內部審計可以通過研究企業(yè)內控制度是否有效、投資決策是否科學可行、經濟活動是否達成目標等問題做出適合的增值分析。
內部審計對于完善公司治理機構方面起到很重要的作用。首先內部審計確保了內部控制的有效性，內部審計的宗旨就是向有關部門的相關人員提供該企業(yè)的真實可靠的信息，有利于解決問題引起的管理層與經營層的信息不對稱問題。其次內部審計可以防范和降低各類風險、實現(xiàn)經營目標，通過對存在的風險進行分析判斷從而得出如何控制風險的具體措施，并將其降低到可控范圍，從而實現(xiàn)企業(yè)目標。最后內部審計還會規(guī)范經營者的行為，使得經營者將戰(zhàn)略目光放在長遠立場，不僅為了短期利益而操縱企業(yè)利潤。
二、不同公司治理結構下的內部審計模式
(一)單層董事會治理模式下的內部審計
單層董事會治理模式又稱為英美模式，常在英美等國家使用，由股東大會選舉董事會，再由董事會選舉經營管理機構，由經營管理機構直接負責公司的各項重大決策并對股東大會負責，董事會還附設審計委員會等機構行使董事會的部分職能。在此情況下，審計委員會代表董事會對企業(yè)內外部審計進行監(jiān)督，將獨立、客觀的想法帶入董事會，并為獨立董事行使各自的職責提供了一個良好的場所。但此模式有個不足之處，就是審計委員會隸屬于董事會，很多決策還是需要通過董事會的同意才能往下執(zhí)行，并沒有起到真正的監(jiān)督作用，很難保證其獨立性。
(二)雙層董事會治理模式下的內部審計
雙層董事會治理模式在歐洲大陸法系國家比較常見，以德國為代表。首先由股東大會和公會選出監(jiān)事會，再由監(jiān)事會選出管理董事會，為了更好的行使監(jiān)督職能，監(jiān)事會下設審計委員會等機構。在此情形下，監(jiān)事會的地位是高于并且獨立于董事會的，可以對董事會的經營決策進行有效監(jiān)督，并從董事會處獲取日常經營管理的相關信息。但是隸屬于監(jiān)事會的審計委員會屬于事后監(jiān)督，并不能有效的對管理層做到監(jiān)督，尤其是在管理層弄虛作假的時候會損害股東的利益。
(三)二元單層模式下的內部審計
二元單層模式主要在中國、日本等地采用，由股東大會直接選出董事會和監(jiān)事會，其中監(jiān)事會對董事會進行監(jiān)督，兩者再共同對高管人員行使監(jiān)督，并在董事會下設審計委員會等機構。在此情形下，董事會和監(jiān)事會屬于平行機構，監(jiān)事會無法對董事會的行為進行有效監(jiān)督和控制，而且監(jiān)事會和審計委員會的同時存在，都是對企業(yè)的財務方面進行監(jiān)督，所以存在某些功能重疊的情況，使得機構功能造成浪費無法高效利用。
三、我國內部審計模式的現(xiàn)實選擇
隨著我國經濟的發(fā)展、改革的深入以及經濟體制的變化，當前模式下的審計體系存在不少問題和弊端。而企業(yè)的內部審計方面，主要存在以下問題：內部審計性質的認定較為模糊，很多企業(yè)對內部審計持有抵觸心態(tài)，由于了解甚少所以不愿履行內部審計的真正職能，導致其無法發(fā)揮應有的作用;內部審計的工作范圍過于狹窄，我國的內部審計人員通常把注意力集中在財務數(shù)據(jù)的真實可靠性上面，而忽略了對企業(yè)管理問題的處理，導致內部審計在實際工作中發(fā)揮不了最大功效;內部審計的客觀性與獨立性不強且我國內部審計人員的水平有待提高。
高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔負著培養(yǎng)高素質人才的重任，能否培養(yǎng)出滿足需要的審計人才，是衡量審計教學論文成敗的關鍵。筆者認為，審計專業(yè)教學論文辦法改革的當務之急，一要明確審計人才培養(yǎng)目標；二要轉變傳統(tǒng)教學論文觀念；三要應用新的案例教學論文辦法。案例教學論文作為一種全新的教學論文辦法，如何在審計專業(yè)教學論文中充分利用，以提高教學論文質量，值得我們探討和思考。
一、明確審計人才培養(yǎng)目標
我國高等審計專業(yè)的教育目標是：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、師事務所、管理部門、單位、機構從事審計實際工作的高級專門人才”。按照這一要求，我們長期以來把教育目標定位在培養(yǎng)從事審計職業(yè)的工作者。然而，隨著經濟的發(fā)展和環(huán)境的變化，審計作為一種職業(yè)在工作范圍、服務本質和上迅速擴張，出現(xiàn)了審計畢業(yè)學生與需求的不適應性。原因在于：所需要的不僅僅是合格的審計人員，而且需要具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和豐富的知識技能、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的復合型人才?；谝陨闲枰P者認為審計專業(yè)教育教學論文目標應是培養(yǎng)他們作為一名審計人員所應具備的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，使其具有終生學習的能力，以適應審計環(huán)境的變化，而不是訓練學生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)審計人員。
審計學科具有很強的性、實踐性及其與相關學科的滲透性。審計專業(yè)教學論文工作注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力實現(xiàn)高素質審計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標；教育部大力實施“高等學校教學論文質量和教學論文改革工程”，強調以質量建設為核心，積極推進高等教育的質量建設和人才培養(yǎng)工作。隨著經濟的不斷發(fā)展，對審計人才的要求也越來越高，一方面由于經濟環(huán)境的日益復雜，機和技術的廣泛應用，審計的難度增大，審計風險大增；另一方面，對會計信息質量和及時性的要求越來越高，進而提高了對審計工作質量客觀性和公正性的要求。面對日益復雜的業(yè)務，審計人員不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，而且還要具備適應未來復雜多變的會計、審計環(huán)境的能力和運用所學的知識解決新問題的能力；同時還要求審計人員具備較高的職業(yè)道德水準和團隊互助精神。培養(yǎng)一批理論知識、實踐能力、綜合素質協(xié)調發(fā)展和適應能力強、知識結構完整、職業(yè)道德素質高的審計人才，是審計教育工作的主要目標。
二、改革審計教學論文傳統(tǒng)模式
審計作為一門綜合性很強的應用型學科，有著獨特的教學論文，而我國高校審計專業(yè)教學論文辦法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學論文基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質教育的重要性，但在實際教學論文工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，嚴重壓縮了學生的思維空間，導致學生走向工作崗位不能很快適應審計環(huán)境及審計業(yè)務的需要。這種傳統(tǒng)教學論文模式不能很好地順應審計專業(yè)教學論文規(guī)律，直接制約著審計專業(yè)教學論文改革，未來審計人員綜合素質的提高，它已不適應教育發(fā)展的要求，必代之以先進的、合理的、適合學生發(fā)展的、能夠培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力的辦法，案例教學論文法的實施勢在必行。
由于審計行業(yè)是一個高智力行業(yè)，對審計人員與一般財會人員在專業(yè)素質方面具有更高的要求，集中體現(xiàn)在審計工作的全過程對審計職業(yè)判斷的依賴性，而職業(yè)判斷的依賴性又很大程度上依賴于審計人員的專業(yè)實踐經驗，這種職業(yè)的特點使得審計專業(yè)教學論文比其他學科更加注重基于實踐的案例教學論文。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對各國有關專家意見的調查，案例研究對能力、人際關系能力的培養(yǎng)、知識的傳授、學生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。隨著教育教學論文觀念的更新和知識信息時代的到來，審計教學論文改革已成為審計教育工作者面臨的重大課題，深入探索審計教學論文規(guī)律，廣泛實施案例教學論文辦法，以便在教學論文辦法和教學論文內容安排上適應全面培養(yǎng)審計專業(yè)高素質人才的需要。
三、運用審計案例教學論文
學校不能滿足學生到師事務所進行直接實習的要求，但可以積極采取間接實踐形式，如校內審計模擬操作、課堂案例教學論文等有效形式。案例教學論文法是指審計專業(yè)教師以案例為基本素材，提煉和采用審計實踐中的一些典型例子，對原理、和道理進行解釋，將審計理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生進入審計情境現(xiàn)場，通過學生的實際操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學論文中的難點，提高學生發(fā)現(xiàn)、問題、解決問題的能力的一種專門技術辦法。案例教學論文主要不是研討理論本身，而是運用理論知識來解決實踐問題，它要求學生實現(xiàn)從理論到實踐體驗的飛躍，在于它不僅使學生能夠獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉，它適合對審計專業(yè)學生實踐能力、能力的培養(yǎng)。
審計專業(yè)教師在應用案例教學論文法時，適當?shù)剡x用案例教學論文形式，可以根據(jù)不同的教學論文目的、不同的教學論文階段、不同的教學論文課程選用不同的審計案例教學論文模式。一般有以下三種：
（一）案例教學論文與理論教學論文相結合，以理論講述為主，再結合相關理論講案例。比如在講授《審計學原理》課程時，由于學生剛接觸專業(yè)知識，可以理論講授為主；教材中對審計業(yè)務約定書的講解，只是寫明應包括的和層次，學生學習時感到抽象，又不好掌握。教師如果將一份真實的審計業(yè)務約定書或帶有一些不完善、有毛病的審計業(yè)務約定書交給學生判斷，學生學習時就會感到直觀實際，教學論文效果明顯提高。
（二）以案例講述為主，將理論融于案例之中，通過對案例講授、分析和討論，歸納理論。比如在講授《效益審計》課程時，可以案例講述為主，將理論融于案例之中。如講解對企業(yè)進行財務報表延伸的效益審計時，教師可以先從案例庫中選用某單位連續(xù)三年真實合法的財務報表及有關資料，要求學生根據(jù)案例資料做好編制動態(tài)比較財務報表、測算各項評價指標、對比標準進行評價等多項工作；在此基礎上教師適當?shù)靥崾緦W生們自己分析，獨立完成上述業(yè)務操作過程；接著在小組相互交流，在班內討論，評選出學生完成情況的等級；最后由教師對這次實際業(yè)務的操作進行講評，總結出學生們的優(yōu)缺點及注意事項。
在整個教學論文過程中，通過案例分析來闡述審計理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，便于學生對審計理論知識的領悟和鞏固；不僅可以突破教學論文中的難點問題，克服死記硬背，而且通過學生的積極參與可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。
計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學生畢業(yè)設計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)
大學成人高等教育畢業(yè)設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設計(論文)的目的
1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;
2.運用所學基礎知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財務,會計實務中存在的問題;
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質.
〖BT1〗二,畢業(yè)設計(論文)的選題
1.論文選題應盡量理論結合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;
2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;
3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:
1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究
2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究
3.責任會計在企業(yè)中的應用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關聯(lián)方交易問題的實證研究
10.激勵股票期權理論及應用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動機
12.資產減值對上市公司的影響
13.企業(yè)重組的會計問題研究
14.上市公司會計報表信息質量管理
15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策
16.企業(yè)財務控制機制研究
17.企業(yè)激勵機制的建立
18.企業(yè)并購的會計處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策
20.資本結構理論與應用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結構的實證研究
22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用
23.集權式財務管理體制在企業(yè)中的應用
24.分權式財務管理體制在企業(yè)中的應用
25.會計準則的國際比較
26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設計
28.計算機輔助教學系統(tǒng)設計
29.會計會計報表系統(tǒng)設計
30.計算機會計學中總賬的設計分析
31.企業(yè)內部控制制度的完善
32.獨立審計質量控制
33.會計師事務所的質量管理
34.企業(yè)內部審計中存在的問題及對策
35.獨立審計風險的實證分析
36.審計風險及防范的實證研究
37.網(wǎng)絡經濟條件下的審計模式研究
38.電子商務下的審計風險及控制
39.人力資源會計研究
40.環(huán)境會計理論研究
41.債轉股問題及對策研究
42.風險投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產管理
44.會計師事務所審計項目質量控制研究
45.企業(yè)質量成本管理研究
46.集團公司內部審計問題探討
47.企業(yè)對外投資財務控制研究
48.企業(yè)生產環(huán)節(jié)財務控制研究
一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構建
（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標設計
目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江八一農墾大學、東北林業(yè)大學和東北農業(yè)大學五所院校。其中東北農業(yè)大學也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學員。通過對這五所學校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調查問卷發(fā)現(xiàn)，辦學時間短，經驗不足，成為構建培養(yǎng)模式的制約因素。當前階段，各培養(yǎng)單位對于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場需求的高級會計人才，仍處于積極探索階段，處于邊學習、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學校定位、學生發(fā)展、市場需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會提供系統(tǒng)掌握高級會計學、審計學、財務管理以及相關領域知識和技能，對實務有充分的了解，具有較高的分析和解決實際問題的能力，同時具備會計工作領導潛質的高層次、高素質、應用型的會計專門人才，以滿足市場對高級會計人才的需求。因此在設立MPAcc培養(yǎng)模式時，立足市場需求、以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向；以實踐指導理論，理論再反作用于實踐。讓學生在社會實踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進行系統(tǒng)性理論知識學習；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會實踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級應用型會計人才。
（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構建
通過調查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當前的MPAcc培養(yǎng)目標定位并不十分清晰，學術型會計碩士和專業(yè)型會計碩士在培養(yǎng)過程中沒有進行明確的區(qū)分，而是大部分學校對于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學術型會計碩士的培養(yǎng)模式。在教學方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學，雖然也加入了一些案例教學，但案例的選擇多是一些經典的國外案例，從時間和空間上與中國國情及市場需求嚴重脫節(jié)。從師資隊伍及實踐基地建設方面，各學校的MPAcc指導教師90%以上從事學術研究的理論教師，同時負責學術型和專業(yè)型會計研究生教學工作，對于實務的指導甚少，難以擺脫學術型的影子；對于學生實踐教學這塊，多采取放任式教學，自己選擇實習單位，實踐導師近乎形同虛設，沒有很好的起到輔導督促的作用。而部分學校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質的飛躍，研二則將更多的精力投入到學術論文及畢業(yè)論文的撰寫上，忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，導致理論、實踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。
二、產學研相結合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式
為此，我們提出產學研相結合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場需求為導向，立足學生的職業(yè)規(guī)劃，突出實踐指引教學，實踐指導理論，理論反作用于實踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W，學會用”最終達到具備“理論提升、實踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個階段，分別是錄取階段、理論學習階段、實踐階段和課題研究階段，如圖1。
（一）錄取階段
針對全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進行考核，以彌補在理論與實踐環(huán)節(jié)的缺陷。對于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結束至復試開始這段時間進行至少三個月的專業(yè)崗位實習，由實習單位出具可認證的實習證明，同時聘請實際工作經驗豐富的校外導師以面試的形式進行考核，以檢驗實習的效果。對于總成績（全國聯(lián)考成績和復試成績之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎學金獎勵，如第一名全額獎學金，第二名學費減半，第三名部分減免學費。
（二）理論學習階段
根據(jù)MPAcc學員的實習工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學校辦學條件及學員資質，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計方向）、CFO（財務方向）。在課程設置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國語、管理經濟學、管理信息系統(tǒng)、財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、管理會計理論與實務、審計理論與實務、商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德等課程外，還要及時的將新理論、新法規(guī)，以及當前企業(yè)中發(fā)生的真實的典型案例引入課堂教學之中，確保知識的前沿性、實用性。而在方向課的設置上，則依照培養(yǎng)方向設置相應的課程。針對CPA審計方向，增設會計準則與審計準則專題、IT審計、會計師事務所質量控制專題、會計師事務所內部治理專題、財務舞弊與識別專題、IPO財務與審計專題、注冊會計師應用文寫作、內部控制理論與實務、公司戰(zhàn)略與風險管理、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計中的應用等課程，通過上述課程學習，可使MPAcc學員加深對會計師事務所業(yè)務的認知，具備注冊會計師所需的專業(yè)知識和工作能力，將各課程指導教師整合為一個CPA審計方向導師組，共同對學生的專業(yè)知識進行指導，同時聘請注冊會計師事務所里的資深注冊會計師進行相應的實務專題講座，定期將校內導師派到相關單位調研學習。針對CFO財務方向，采取相似的策略進行課程設置及師資配備。在教學過程中，讓學員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強調全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫專題報告等按一定的比例構成總成績。使學生養(yǎng)成主動學習、持續(xù)學習的習慣。期末按學習成績與導師組綜合評定，評出2—3名學習標兵，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的獎學金，以資鼓勵。而對于默默付出的導師，由全體學員進行投票選舉，按照教學態(tài)度、質量、對學生的幫助等方面評出優(yōu)秀導師，樹立教學模范。
（三）實踐階段
作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會計師事務所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺，搭建實習基地，同時國家也為提供實習的單位制定出相關的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制。研二的上學期（9月—次年3月），將MPAcc學員派遣到實習基地，進行為期半年的實習。CPA審計方向的學員進入會計師事務所實習，CFO財務方向的學員則進入政府企事業(yè)單位實習。這時的校外實踐導師將充分發(fā)揮作用，不但要在實踐中指導學生如何做，更要全面的指出學員的技能弱點、綜合能力的不足之處。實習結束，學員要整理出一份詳實的實習報告，實踐導師也應做出一份客觀的實習評價。整個實習訓練，學員不但在實務技能上得到提升，同時也為論文研究提供了有價值的研究素材。根據(jù)校外導師評價，對于在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學員，評為實踐之星；對于實習基地的大力支持，也可以給予獎勵，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，對于實習中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，與校內的專業(yè)導師進行交流探討，以研促學，定期舉行師生論壇、匯報演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達能力、增強團隊意識。將知識與實踐凝練成學術論文，增強邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發(fā)表的學術論文質量與數(shù)量、匯報演講的效果等來評定學員的學術能力，對于在學術上有突破的學員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對學生學術指導的成果來評選優(yōu)秀導師，激發(fā)起積極向上的學術研究氛圍，讓老師和學生在解決企業(yè)實際問題之余更有成就感。
（四）課題研究階段
關鍵詞：企業(yè)會計，環(huán)境會計，會計體系
引言
環(huán)境會計的研究對于我國而言還處于初級階段，為了防止我國的社會經濟發(fā)展重蹈覆轍，實施我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加強環(huán)境保護，促進國民經濟持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。博士論文，會計體系。我國必須加緊推行企業(yè)環(huán)境會計的實施。通過上文對環(huán)境會計的探討，結合我國國情，針對目前我國在環(huán)境會計方面存在的問題，筆者對我國開展環(huán)境會計提出以下幾條建議。
1 制定和完善環(huán)境會計準則和會計制度
企業(yè)為追求自身的經濟利潤，往往不愿意實施環(huán)境會計，或者不能真實、準確地實施環(huán)境會計。博士論文，會計體系。為了保障環(huán)境會計在我國真實有效地推行實施，這就需要有相關法律法規(guī)的強有力的支撐。首先要建立健全的環(huán)境會計相關法律體系，以強制的法律手段保障環(huán)境會計的法律地位，以法律形式約束、規(guī)范人們的經濟行為，使之符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，使環(huán)境會計有法可依，保證環(huán)境會計的順利實施。在制定和完善相關環(huán)境會計準則和會計制度時，可以在考慮我國特有國情的前提下，適當?shù)亟梃b、吸收國際上的理論成果和成功的實踐經驗。
目前，環(huán)境會計在目標上還很不明確，對其目標的正確認識是完善和發(fā)展環(huán)境會計的前提；環(huán)境使用者的群體還不夠普及，到現(xiàn)今為止，只有政府相關部門對其比較重視，并且依據(jù)企業(yè)在環(huán)境保護和環(huán)境污染治理的行為上制定出了一定得獎懲措施。博士論文，會計體系。除此以外，大多數(shù)企業(yè)部門和個人對環(huán)境會計信息的意識還不夠強烈。我國要發(fā)展環(huán)境會計必須增強和國外學者以及相關部門的交流，我們需要借鑒國外成功的案例結合我國實際情況加深我國環(huán)境會計理論方面和實務方面的研究探討，使我國的環(huán)境會計的理論和實務研究都跟上國際的步伐。
2遵循環(huán)境會計發(fā)展的循序漸進原則
按照事物發(fā)展的自然規(guī)律和我國經濟發(fā)展的自身特點，想讓環(huán)境會計的實施在我國一下子達到一個較高的水平是不現(xiàn)實的。我國的環(huán)境會計必然要經歷一個由萌芽、發(fā)展到逐漸完善的過程。對于不同階段，環(huán)境會計的應用要求也有所不同，從形式到內容，從核算方法到應用范圍，都要循序漸進，逐步提高。1、形式上，將復式記賬和單式記賬兩種方法的核算相結合，然后由單式記賬慢慢轉變成復式記賬；在信息披露方面可以先采用在財務報表中補充資料或附注的形式，再逐漸向正規(guī)的報表披露模式轉變。2、內容上，對比較容易操作的內容先確認、計量和披露，當發(fā)展成熟時對其全部內容進行核算。3、核算方式上，暫時對環(huán)境會計要素的核算不作非常嚴格的要求，之需要從現(xiàn)有的會計資料中獲得環(huán)境信息就可以，不過當環(huán)境會計要素的核算逐步發(fā)展成熟時就需要建立一套完整的核算體系。4、推行范圍上，先在一小部分進行試點，然后推廣到全國各地。可以先在污染狀況比較嚴重或者國家重點建設的企業(yè)和行業(yè)進行試點，通過對其反映效果的觀察從中進一步改善，總結其中經驗，然后逐步推廣到不同行業(yè)不同部門不同企業(yè)，最后推廣到全國各地。博士論文，會計體系。
3加強政府管理部門對環(huán)境會計的監(jiān)督
企業(yè)為追求自身的經濟利潤，往往不愿意實施環(huán)境會計，或者不能真實、準確地實施環(huán)境會計。政府管理部門和社會各界對環(huán)境會計的監(jiān)督顯得尤為重要。博士論文，會計體系。社會公眾監(jiān)督和社會中介監(jiān)督都屬于社會監(jiān)督的一部分。博士論文，會計體系。其中，社會公眾監(jiān)督不具有法律效應，但是它的輿論影響不能忽視，它往往決定著媒體對企業(yè)的輿論導向，所以社會公眾的監(jiān)督對企業(yè)在環(huán)境保護和治理方面是很重要的，這是促進環(huán)境會計完善的一個重要部份。然而，國家有關機構對環(huán)境會計的監(jiān)督主要體現(xiàn)在強制性和專業(yè)性上，當前，我國國家審計機構還沒有環(huán)境審計這個組織，在相關的審計法律法規(guī)中也沒有對環(huán)境審計方面的內容作具體的規(guī)定。審計是一個重要的監(jiān)督組織，在環(huán)境會計體系中建立環(huán)境審計是毋庸置疑的。目前，建立環(huán)境審計首先要了解環(huán)境審計法規(guī)建設；其次為建立環(huán)境審計做好物力人力和財力準備如配備環(huán)境審計人員；最后出具環(huán)境審計報告，這是我們進行環(huán)境審計得出的書面證明，是促進企業(yè)環(huán)境會計穩(wěn)步前進的有效推進力。環(huán)境審計部門可以從核查原則、核查內容和核查材料上這三個方面對環(huán)境審計進行定義確認和披露。
4提高會計人員的專業(yè)技能素質
作為會計處理的實際操作者，會計人員的會計專業(yè)技能極大程度地直接影響到國家會計準則和制度的實際貫徹執(zhí)行是否合法真實有效。作為一門新興的會計學科，環(huán)境會計的實務操作還沒有被我國廣大會計工作者所熟悉，要想在我國大力推行實施環(huán)境會計，非常有必要培養(yǎng)一批高專業(yè)技能素質的會計人才，同時也要提高現(xiàn)有會計工作者在環(huán)境會計相關方面的專業(yè)技能。隨著人們對環(huán)境意識的增強，高新技術的出現(xiàn)，環(huán)保措施的進步以及綠色產品的產生，企業(yè)對環(huán)境管理的思想也發(fā)生了巨大的變化。以前，我們雖然經常強調生產商對其生產過程產生的廢水、廢氣和廢物的排放，但是沒有改變其根源，污染源還是不斷擴散開來?，F(xiàn)在越來越多的人認識到，要想回到過去清新的環(huán)境，必須從產品的研發(fā)，生產到消耗再到回收利用等每個階段進行全方位的調整，只有從管理思想上徹底變革了才能保證每個環(huán)節(jié)的改變。對于會計的主要核算人員——財務人員就必須樹立起積極的環(huán)保思想，另外，環(huán)境會計是由會計學、經濟學、管理學和環(huán)境學多門學科相結合的應用學科，傳統(tǒng)會計中沒有這方面的內容，財務人員就需要對其有更進一步的了解，所以，財務人員在加強對環(huán)保認識的基礎上更要在專業(yè)水平方面下功夫。
參考文獻
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張俊瑞教授的主要研究方向為會計理論、資本市場會計與審計研究、公司治理與企業(yè)評價等。至今張俊瑞教授共主持國家自然基金、社科基金3項，教育部人文社科基金、博士點基金、財政部、陜西省等省部級科研課題近10項；在《會計研究》、《審計研究》、《中國軟科學》等國內外權威期刊120篇；出版《資產變現(xiàn)論》、《企業(yè)財務信用評價與管理研究》、《企業(yè)分析與評估》、《國際財務報告與會計準則》等專著、譯著6部，主編教材10余部。專著《資產變現(xiàn)論》獲教育部高校人文社科成果三等獎；關于高新企業(yè)價值評估的研究成果獲陜西省科技獎三等獎；多篇論文獲陜西省哲社科優(yōu)秀成果獎、中國會計學會年度優(yōu)秀論文二、三等獎。他還獲得2005年度王寬誠育才獎、中國金融教育基金會全國優(yōu)秀金融教育工作者優(yōu)秀個人稱號等榮譽稱號。
張俊瑞教授在國內首次提出“會計學專業(yè)學歷教育與國際執(zhí)業(yè)資格教育相融合的ACCA教學模式”，他主持的ACCA教學成果獲第六屆國家級教學成果二等獎、陜西省教學成果一等獎。在他帶領下，西安交通大學在國內最早以班為單位成建制地培養(yǎng)ACCA本科人才，成績驕人。10余年來，西安交通大學ACCA全球通過率名列大陸ACCA機構第一，有7名學生獲得單科全球第一，15名學生獲得單科大陸第一的佳績。該校ACCA培養(yǎng)模式被國內十多所高校借鑒。
上世紀80年代，張俊瑞教授在國內率先進行了人力資源會計的理論研究。他在《會計研究》《關于人力資源會計的幾個問題》，對人力資源會計的學科歸屬、人力資源成本和人力資源價值的計量、人力資源會計在中國開展的可行性等問題進行了深入闡述，其觀點收到著名會計學家閻達五教授的高度贊譽。
為推動內審工作轉型，人民銀行武漢分行從2010年起，在全轄組織開展了“學準則,找差距,促轉型”活動。我作為一名基層行的內審干部，自然也積極投入到這一活動中。時隔近兩年，通過學習國際內審準則和先進內審理念，讓我心境明亮，茅塞頓開，感觸頗深。我認為：內審轉型是適應經濟增長方式由粗放型向集約性轉變的必然要求，是落實科學發(fā)展的需要，是推動央行各項工作由合規(guī)性向效率性，效果性轉變的必然要求。
一要加強學習，提高專業(yè)勝任能力。《內部審計人員道德規(guī)范》明確規(guī)定“內部審計人員應不斷接受后續(xù)教育，提高服務質量?！边@說明；內部審計人員不僅入職時必須具備一定的教育背景和一定的專業(yè)知識，專業(yè)經驗，并且在日常工作中，要與時俱進不斷更新知識結構和層次，以保持和提高專業(yè)勝任能力，為被審計單位提供高質量的服務?；诖?，為適應轉型需要，必須系統(tǒng)學習國際內部審計專業(yè)實務框架、中國內部審計準則、內審基礎理論、內部控制理論及實務、人民銀行相關專業(yè)知識等。只有勤學習，勤思考，勤實踐，才能提高專業(yè)勝任能力。才能夠適應內審轉型需要，成為一名合格的內審干部。這使我情不自禁的想起了2011備戰(zhàn)內審知識竟賽的那段難忘日子。當時，面對大量的學習內容，短期內要求消化吸收，且自身年齡偏大，記憶力差等困難，自己并未打退堂鼓，而是以飽滿的熱情站在檢驗學習成果的第一跑道上，努力做到學習時間，學習內容，學習效果三落實，并注重在學習中消化吸收。一份耕耘，一份收獲。最終我在宜春中支舉辦的內審知識竟賽中進入了前三名；入圍宜春中支參加武漢分行內審轉型網(wǎng)上限時答題竟賽，又取得了團體第一名。嘗試了學習的甘甜，繼而又潛心結合支行工作實際開展內審理論與研究，提煉崗位工作新方式。撰寫了《基層央行綜合監(jiān)督檢查應實出抓好三個工作環(huán)節(jié)》、《多管齊下加強同級審計監(jiān)督》分別被江西《審計理財》2011年第三期，第九期采用；《基層央行同級審計問題癥結及對策》參選宜春中支優(yōu)秀論文評選獲優(yōu)秀論文獎。為基層行內審轉型，健全內部控制，強化內部管理發(fā)揮了參謀作用。自己也在系統(tǒng)的學習和實踐中體味了境界的提高和收獲的快樂。
二要轉變理念，調整內審轉型思路。對于基層行的內審轉型，更迫切需要我們學習和借鑒國際、國內內部審計準則和先進內部審計實務經驗，建立內部審計新模式，實現(xiàn)由傳統(tǒng)財務、業(yè)務合規(guī)性審計向內部控制審計、風險管理審計和績效審計模式轉變。我認為：當前基層行應朝著這個方向調整內審轉型思路。一是調整審計理念，堅持“由監(jiān)督向控制”轉變；二是調整審計目標，堅持向“風險管理和績效評價”轉變；三是調整審計力量，堅持向整合資源共同協(xié)作轉變；四是調整審計手段，“堅持向運用信息技計提高效率轉變”；五是調整審計成果運用，堅持向“提高報告質量，促進宏觀管理”轉變。要在探索實踐中不斷打破傳統(tǒng)審計模式的束縛，從審計內容、審計方法、審計價值等不同層面，積極的向內審轉型工作目標靠攏；努力使轉型成果在增加組織價值，改善業(yè)務管理方面的獨特價值，得到上級行和審計對象的高度關注，使轉型理念日益深入人心。
三要突出特色，推進內審轉型實踐。對于基層行的內審轉型，可謂摸著石頭過河，但能否持依靠審計創(chuàng)新推動內審工作轉型是關鍵。通過審計實踐，我認為基層行應凸顯現(xiàn)代管理審計特色，著重在履職、制度管理等績效審計和經濟責任審計方面的實踐。應主動把制度建設，作為內審轉型的重要方面之一，每年應結合工作實際，制訂修改和完善制度，適時廢除過時或不適應的制度，通過制度建設推進內審轉型，使基層行逐步形成按制度管人，管事，管權的工作機制。如在探索績效審計實踐中，我選擇了支行辦公樓改造基建項目績效審計為轉變突破口。組織力量對其項目決策階段、前期準備階段、項目實施階段、竣工驗收階段和項目效果五大項開展審計，把落角點放在評價基建項目“花得少不少，花得值不值，花得好不好”的問題上，較準確對基建項目的經濟性、效率性和效果性實施績效評價，得到了上級行和被審計對象的肯定。審計實踐能力得到進一步提升。（作者單位：中國人民銀行宜豐縣支行）
【關鍵詞】 審計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議
如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹?。為縮小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論研究教學經驗，結合學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。
一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性
在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點，這就要求高校研究生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。
研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，注重加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。
二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀
為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。
筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針對教學方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識”，22.5%的選擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。
總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。
三、目前審計理論研究教學中存在的問題
1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課
針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計理論是一整套審計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。
2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻性
針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒有良好的審計理論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。
3、教學方法單一，學生被動參與
針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來，高校教師大多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢?，傳統(tǒng)的審計理論研本文為2013年度杭州電子科技大學研究生品牌課程建設項目資助項目研究成果
審計理論研究課程教學模式改革探索
董 超 辛金國
（杭州電子科技大學經濟學院 浙江杭州 310037）
【摘 要】 本文在闡述審計理論研究重要性的基礎上，針對當前高校研究生審計理論研究課程教學中存在的問題，提出了完善審計理論研究課程教學的建議，主要是：采用案例教學法；改變傳統(tǒng)考核手段評定標準；發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)等。
【關鍵詞】 審計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議
如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹?。為縮小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論研究教學經驗，結合學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。
一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性
在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點，這就要求高校研究生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。
研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，注重加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。
二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀
為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。
筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針對教學方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識”，22.5%的選擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。
總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。
三、目前審計理論研究教學中存在的問題
1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課
針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計理論是一整套審計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。
2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻性
針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒有良好的審計理論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。
3、教學方法單一，學生被動參與
針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來，高校教師大多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢?，傳統(tǒng)的審計理論研究教學模式的改革刻不容緩。
四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議
1、改進課堂教學方法——案例教學法
有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足夠的感性認識，故我國高?？梢越梃b美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖：
2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準
對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績包含了平時的出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。
另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。
3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)
“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際動態(tài)，鼓勵學生獨立思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。
同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。
此外，有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。
五、結語
正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質量的教學方法，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。
【參考文獻】
[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38.
[2] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（5）80-81.
[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122.
[4] 李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）59-63.
[5] 張雪梅.審計教學中的研究性教學方法探討[J].會計之友，2008（4）70-71.本文為2013年度杭州電子科技大學研究生品牌課程建設項目資助項目研究成果
審計理論研究課程教學模式改革探索
董 超 辛金國
（杭州電子科技大學經濟學院 浙江杭州 310037）
【摘 要】 本文在闡述審計理論研究重要性的基礎上，針對當前高校研究生審計理論研究課程教學中存在的問題，提出了完善審計理論研究課程教學的建議，主要是：采用案例教學法；改變傳統(tǒng)考核手段評定標準；發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)等。
【關鍵詞】 審計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議
如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹?。為縮小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論研究教學經驗，結合學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。
一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性
在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點，這就要求高校研究生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。
研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，注重加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。
二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀
為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。
筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針對教學方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識”，22.5%的選擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。
總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。
三、目前審計理論研究教學中存在的問題
1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課
針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計理論是一整套審計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。
2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻性
針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒有良好的審計理論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。
3、教學方法單一，學生被動參與
針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來，高校教師大多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的審計理論研究教學模式的改革刻不容緩。
四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議
1、改進課堂教學方法——案例教學法
有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足夠的感性認識，故我國高?？梢越梃b美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖：
2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準
對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績包含了平時的出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。
另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。
3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)
“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際動態(tài)，鼓勵學生獨立思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。
同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。
此外，有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。
五、結語
正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質量的教學方法，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。
【參考文獻】
[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38.
[2] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（5）80-81.
[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122.
[4] 李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）59-63.
[5] 張雪梅.審計教學中的研究性教學方法探討[J].會計之友，2008（4）70-71.究教學模式的改革刻不容緩。
四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議
1、改進課堂教學方法——案例教學法
有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足夠的感性認識，故我國高校可以借鑒美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖：
2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準
對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績包含了平時的出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。
另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。
3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)
“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際動態(tài)，鼓勵學生獨立思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。
同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。
此外，有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。
五、結語
正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質量的教學方法，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。
【參考文獻】
[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38.
[2] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（5）80-81.
[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122.