時(shí)間：2022-05-30 18:25:12
導(dǎo)語：在課程培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一. 樂觀對(duì)待教育事業(yè)
回首這半年的教師培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關(guān)《尋找教師的職業(yè)幸福》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.
二、堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師，幾乎都談到了這個(gè)問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話？如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì)思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.教--研分離?！敖處熢谛袆?dòng)研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
2、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學(xué)員的相互交流，我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的
機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素.
第一條 為加強(qiáng)對(duì)員工培訓(xùn)的組織與管理，使培訓(xùn)工作更加程序化、規(guī)范化，保證培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)，提高培訓(xùn)工作效果，特制訂本辦法。
第二條 若本辦法中若干規(guī)定與公司《績效考核實(shí)施方案》內(nèi)容有不一致的地方，則以《績效考核實(shí)施方案》為準(zhǔn)。
第三條 本辦法適用于中層管理人員、在職普通員工以及新入職員工。
第四條 原則
1. 公開公正原則?？己藘?nèi)容 、標(biāo)準(zhǔn)及方法公開，考核結(jié)果要以事實(shí)為依據(jù)，做到客觀、公正。
2. 量化操作原則。對(duì)考核內(nèi)容項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，考核的結(jié)果量化到具體的分值。
第五條 考核主體?？己酥黧w即考核者，原則上是授課講師或培訓(xùn)組織者。
第六條 考核對(duì)象?？己藢?duì)象即被考核者，按職位層級(jí)，劃分為三個(gè)級(jí)別： 中層管理人員、在職普通員工、新入職員工。
第七條 一級(jí)培訓(xùn)，即中層管理人員培訓(xùn)
1. 辦公室培訓(xùn)部對(duì)一級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度進(jìn)行調(diào)查并對(duì)一級(jí)培訓(xùn)的效果評(píng)估總結(jié)。
2. 一級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計(jì)名方式。
3. 一級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對(duì)以后工作的改進(jìn)計(jì)劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。
4. 培訓(xùn)部對(duì)一級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程進(jìn)行總結(jié)。
5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，
《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點(diǎn)：
1) 培訓(xùn)的意見和建議;
2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。
第八條 二級(jí)培訓(xùn)，即在職員工培訓(xùn)
1. 培訓(xùn)部對(duì)二級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度進(jìn)行調(diào)查并對(duì)二級(jí)培訓(xùn)的效果評(píng)估總結(jié)。
2. 二級(jí)培訓(xùn)課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計(jì)名方式。
3. 二級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程(按培訓(xùn)部要求)，學(xué)員必須認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓(xùn)對(duì)以后工作的改進(jìn)計(jì)劃，于培訓(xùn)結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃至直屬領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)部備案。
4. 培訓(xùn)部對(duì)二級(jí)培訓(xùn)中公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程進(jìn)行總結(jié)。
5. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)制作《季度培訓(xùn)效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，《季度培訓(xùn)效果反饋表》包括一下兩點(diǎn)：
1) 培訓(xùn)的意見和建議;
2) 培訓(xùn)的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓(xùn)前后的表現(xiàn)。
第九條 三級(jí)培訓(xùn)，即新員工入職培訓(xùn)
1. 新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計(jì)》。
2. 培訓(xùn)部工作人員負(fù)責(zé)新學(xué)員培訓(xùn)意見和建議的收集及整理，以及培訓(xùn)內(nèi)容的變更與完善。
第十條 一級(jí)培訓(xùn)效果的考核
1. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)講師對(duì)參加一級(jí)培訓(xùn)的主要課程及主要崗位培訓(xùn)的員工進(jìn)行考核;
2. 現(xiàn)場考核：培訓(xùn)結(jié)束后，由授課講師或培訓(xùn)組織者給予現(xiàn)場提問或試卷考試;
3. 實(shí)戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做出培訓(xùn)前后的對(duì)比。
4. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對(duì)照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程的學(xué)員提交的書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級(jí)的意見，對(duì)學(xué)員工作改進(jìn)的程度進(jìn)行考核。
第十一條 二級(jí)培訓(xùn)效果的考核
1. 現(xiàn)場考核：授課結(jié)束后，由授課老師或培訓(xùn)組織者給與現(xiàn)場提問或試卷 考試;
2. 實(shí)戰(zhàn)考核：培訓(xùn)結(jié)束后由參訓(xùn)者的上級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)參訓(xùn)員工的綜合素質(zhì)做 出培訓(xùn)前后的對(duì)比。
3. 培訓(xùn)部負(fù)責(zé)對(duì)照參加公司組織的外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)的重點(diǎn)課程的學(xué)員提交的書面培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)員直接上級(jí)的意見，對(duì)學(xué)員工作改進(jìn)的程度進(jìn)行考核。
第十二條 三級(jí)培訓(xùn)效果的考核
新員工入職培訓(xùn)考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計(jì)》。 第十三條 培訓(xùn)考核其他可參考依據(jù)
培訓(xùn)考核結(jié)果除了依據(jù)第十、十一、十二條的考核成績外，可適時(shí)參考以下幾個(gè)因素：1)培訓(xùn)紀(jì)律;2)培訓(xùn)筆記;3)學(xué)習(xí)態(tài)度;4)出勤率。
第十四條 考核種類。按考核時(shí)間分類，分為日常培訓(xùn)考核、季度培訓(xùn)考核和年度培訓(xùn)考核三種。日常培訓(xùn)考核，一個(gè)完整的培訓(xùn)課程進(jìn)行完畢，進(jìn)行一次考核。季度培訓(xùn)考核為每個(gè)季度進(jìn)行一次，于次季度首月15日前對(duì)本季度內(nèi)的培訓(xùn)考核進(jìn)行匯總;年度考核于每年元月30日前完成。
第十五條 考核權(quán)重。根據(jù)考核對(duì)象對(duì)考核內(nèi)容設(shè)置不同的考核權(quán)重。中層管理人員培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占70%、5%、 10%、10%、5%。在職普通員工培訓(xùn)考核因素中現(xiàn)場考核因素中現(xiàn)場考核、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率分別占60%、10%、10%、 10%、10%。
第十六條 培訓(xùn)考核中的實(shí)戰(zhàn)考核部分由授課講師或培訓(xùn)組織者，結(jié)合被考核者的直接上級(jí)的意見，對(duì)比培訓(xùn)總結(jié)及工作改進(jìn)計(jì)劃，對(duì)被考核者作出考核。實(shí)戰(zhàn)考核結(jié)果合并日常培訓(xùn)考核結(jié)果，體現(xiàn)在季度培訓(xùn)考核成績中。
第十七條 根據(jù)培訓(xùn)考核結(jié)果，設(shè)優(yōu)、良、中、差四個(gè)檔次：86—100，為優(yōu);76—85，為良;61—75，為中，0—60，為差。
第十八條 考核結(jié)果的運(yùn)用
辦公室培訓(xùn)部負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)檔案的建立。員工培訓(xùn)考核的成績，是公司年度績效考核結(jié)果的一個(gè)重要方面，作為員工教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、辭退、薪資調(diào)整及發(fā)放年終獎(jiǎng)的重要依據(jù)。
第十九條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)三次，累計(jì)六次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)三次，年 度培訓(xùn)考核成績?yōu)閮?yōu)者，其年度績效考核成績可以列為一級(jí)。
第二十條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計(jì)四次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)兩次，年 度培訓(xùn)考核成績?yōu)榱肌⒅姓?，領(lǐng)導(dǎo)予以談話幫助，其年度績效考核結(jié)果不得列為一級(jí)、二級(jí)。
第二十一條 日常培訓(xùn)考核連續(xù)兩次，累計(jì)四次;季度培訓(xùn)考核累計(jì)兩次， 年度培訓(xùn)考核成績?yōu)椴钫?，領(lǐng)導(dǎo)予以談話幫助，扣發(fā)當(dāng)年年終獎(jiǎng)，并于次年上半年不得晉升、晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、提升工資。
Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.
關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育選修課 戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育采用封閉式的，單一的課堂教學(xué)，這種應(yīng)試教育具有一定的合理性，但培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養(yǎng)和增長學(xué)生的知識(shí)技能和提高知識(shí)水平，但對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)卻作用不大。戶外體驗(yàn)式活動(dòng)是在自然中有組織、有計(jì)劃地持有一定教育目標(biāo)而進(jìn)行的自然體驗(yàn)活動(dòng)的總稱。2002年全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級(jí)課題《拓展大學(xué)體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展》課題組組織7所大學(xué)的大學(xué)生開展了把“戶外體驗(yàn)式活動(dòng)”作為大學(xué)體育課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗(yàn)式活動(dòng)訓(xùn)練作為大學(xué)體育課程體系的一種完整的課程內(nèi)容提供了實(shí)踐依據(jù)。
二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項(xiàng)課的理論依據(jù)
2.1 戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)與體育教學(xué)的特點(diǎn)相近
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種在戶外進(jìn)行以身體活動(dòng)為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象，有計(jì)劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程。體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程?？梢哉f戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)其實(shí)就是體育社會(huì)功能的一種體現(xiàn)和延伸。
2.2戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)基本一致
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目標(biāo)是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”。我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技術(shù)、技能、促進(jìn)健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的能力這個(gè)目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的，而且戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目標(biāo)是一致的。
2.3戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程和與體育教學(xué)的過程基本相同
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是學(xué)習(xí)者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和感受，并通過與團(tuán)隊(duì)成員之間的交流實(shí)現(xiàn)共享，然后通過反思總結(jié)提升為理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。一次戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)一般會(huì)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：“團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目、回顧總結(jié)”。體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反饋調(diào)控與與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)熱身也相當(dāng)于體育實(shí)踐課的準(zhǔn)備部分，個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目相當(dāng)于基本部分，回顧總結(jié)相當(dāng)于結(jié)束部分。可見戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。
三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項(xiàng)課的課程設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)體系設(shè)置的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)
3.1.1、教學(xué)內(nèi)容、目的、時(shí)數(shù)的確定應(yīng)符合《綱要》的要求。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)能充分反映戶外運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目所共有的技術(shù)、技能，充分體現(xiàn)三基本的原則。
3.1.3、技術(shù)、技能及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣。
3.1.4、課程設(shè)置應(yīng)符合普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，便于普及。
3.2構(gòu)建教學(xué)體系的目的設(shè)計(jì)
3.2.1、貫徹落實(shí)黨的十六大報(bào)告提出的教育方針。
3.2.2、通過戶外運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標(biāo)要求。
3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設(shè)到郊外。
3.2.4、體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2.5、使學(xué)生掌握參與戶外運(yùn)動(dòng)應(yīng)具備的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，具備參與并指導(dǎo)戶外運(yùn)動(dòng)的能力。
3.3戶外運(yùn)動(dòng)課教學(xué)大綱設(shè)計(jì)
優(yōu)化理論課與實(shí)踐課的搭配。通過對(duì)教學(xué)效果．學(xué)生反饋的信息，獲取的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從原有的理論課16學(xué)時(shí)、實(shí)踐課16學(xué)時(shí)、教學(xué)考核2學(xué)時(shí)的課程安排逐步變化成理論課10學(xué)時(shí)、實(shí)踐課22學(xué)時(shí)、教學(xué)考核4時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作及能力的培養(yǎng)。
四、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的教學(xué)方式
開展怎樣的活動(dòng)必須按照預(yù)定的目標(biāo)做出選擇，可根據(jù)活動(dòng)的場所、設(shè)施、用具、指導(dǎo)老師、預(yù)算等綜合考慮制訂活動(dòng)內(nèi)容。
4.1戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備
4.1.1、課程安排為一學(xué)期。課前在校內(nèi)媒體介紹戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及管理辦法。
4.1.2、學(xué)生以選項(xiàng)課或選修課的形式報(bào)名參加學(xué)習(xí)，適當(dāng)交納所需費(fèi)用。
4.1.3、統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源。實(shí)踐課以班為單位進(jìn)行教學(xué)，每班人數(shù)控制在30人左右，理論課合班進(jìn)行教學(xué)。
4.2 教學(xué)方式及相關(guān)內(nèi)容
4.2.1、教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。綜合訓(xùn)練作為課程的延伸，安排在周末或假期進(jìn)行。
4.2.2、理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要講授戶外運(yùn)動(dòng)概論、定向運(yùn)動(dòng)、生存的技能技巧、戶外醫(yī)學(xué)、飲食衛(wèi)生、危險(xiǎn)因素、自救求救的基本知識(shí)；實(shí)踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力及應(yīng)變能力；綜合訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)的全面考核，放在理論、實(shí)踐課后進(jìn)行。
4.2.3、實(shí)踐課、綜合訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學(xué)生自選組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行練習(xí)，采取互動(dòng)式教學(xué)方式。
4.2.4、身體素質(zhì)練習(xí)貫穿于實(shí)踐課的全過程。一般安排在 課程結(jié)束前進(jìn)行，練習(xí)時(shí)間一般為20～30 min。 適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃和要求。
4.2.5、綜合訓(xùn)練應(yīng)選擇復(fù)雜多變的山區(qū)，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農(nóng)村進(jìn)行訓(xùn)練。
4.2.6、綜合訓(xùn)練時(shí)各小組自行安排食品計(jì)劃。在教師的嚴(yán)格控制下，有條件時(shí)讓學(xué)生識(shí)別采集一些可食植物。我們不贊成教學(xué)生捕獲動(dòng)物的方法，除了捕魚。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
五、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的策劃
露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗(yàn)活動(dòng)最常見的活動(dòng)方式，從制訂活動(dòng)計(jì)劃到活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該具有科學(xué)性的整體策劃。
5.1活動(dòng)計(jì)劃
基于上一次的活動(dòng)記錄和總結(jié)，制訂本次活動(dòng)的方針、內(nèi)容，大型活動(dòng)最遲應(yīng)在三個(gè)月前決定活動(dòng)的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導(dǎo)體制和明確任務(wù)分工。
5.2現(xiàn)場調(diào)查
野外休閑娛樂進(jìn)行的場所一般都是非日常性的自然環(huán)境，因此活動(dòng)實(shí)施前，必須對(duì)開展活動(dòng)的場地進(jìn)行仔細(xì)的考察并根據(jù)場地特點(diǎn)制訂具體的活動(dòng)內(nèi)容和排除不安全隱患及提高安全事故的預(yù)防措施。區(qū)域內(nèi)適合開展野外休閑娛樂活動(dòng)的自然資源、人力資源、設(shè)施條件、交通、物品的采購等也要和現(xiàn)地的工作人員直接交流溝通得到確認(rèn)。從安全面考慮，應(yīng)在現(xiàn)地調(diào)查時(shí)對(duì)所制訂的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如計(jì)劃徒步的路線親身走過，掌握所需時(shí)間。隱藏危險(xiǎn)因素的場所，區(qū)域內(nèi)氣候特征和最近的急救醫(yī)院或避難場所等。
5.3行前會(huì)
在行前會(huì)中，組織者應(yīng)將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、具體內(nèi)容等向參加者介紹講解，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務(wù)分配。同時(shí)，如果參加者大多是初次參加時(shí)，還應(yīng)在行前會(huì)上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。特別提醒的事還有出發(fā)前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術(shù)要在出發(fā)前簡單掌握，對(duì)于健康狀態(tài)臨時(shí)欠佳的參加者要與醫(yī)師商量，最終決定是否參加。
5.4現(xiàn)場指導(dǎo)
活動(dòng)進(jìn)行中，每天活動(dòng)結(jié)束后開隊(duì)長會(huì)議，準(zhǔn)確把握每名參加者的狀態(tài)，是否有身心的不適或不滿情緒，指導(dǎo)老師應(yīng)謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊(duì)員的健康狀況、小分隊(duì)中的人際關(guān)系、對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)等都是每日隊(duì)長例會(huì)必要的內(nèi)容。聽取以上報(bào)告后，指導(dǎo)老師再次確認(rèn)次日的活動(dòng)計(jì)劃和準(zhǔn)備情況，做出可行的指導(dǎo)方針。
5.6評(píng)價(jià)
活動(dòng)結(jié)束后3至4周內(nèi)，舉行總結(jié)會(huì)?？偨Y(jié)整理本次活動(dòng)的成功之處極其原因;還需改善之處極其對(duì)策。并從個(gè)人和小組及全體參加者的不同側(cè)面分析總結(jié)。將活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)加上活動(dòng)的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動(dòng)總結(jié)書，才是一次活動(dòng)圓滿結(jié)束的最后句號(hào)。指導(dǎo)老師的總結(jié)會(huì)也必須及時(shí)召開，討論計(jì)劃和實(shí)施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報(bào)告書，為下一次活動(dòng)提供參考。
六、結(jié)論
戶外體驗(yàn)式活動(dòng)是將課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在同大自然的接觸中，加深對(duì)自身和自然的了解，去學(xué)習(xí)在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)造、創(chuàng)新、克服困難、團(tuán)結(jié)互助等方面的能力。戶外體驗(yàn)式活動(dòng)是一種全新的體育課程內(nèi)容，它把原有的僅限于學(xué)校體育課堂的、競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.
關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細(xì)化環(huán)節(jié)；實(shí)效性探索
Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0247-02
0 引言
實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場工作實(shí)際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實(shí)訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。
1 明確實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系
實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實(shí)訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識(shí)的支撐下進(jìn)行的有效教學(xué)活動(dòng)，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]
實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)為主，而實(shí)訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實(shí)踐型人才，是近年來教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點(diǎn)關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實(shí)踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了理論與現(xiàn)實(shí)情況的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。
2 用增強(qiáng)自信和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣
職工培訓(xùn)堅(jiān)持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實(shí)訓(xùn)課程的主體，尊重其個(gè)體價(jià)值，注重興趣引導(dǎo)。
專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對(duì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開發(fā)。通過借助多種平臺(tái)，有條不紊地在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動(dòng)之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點(diǎn)和完成能力，通過引導(dǎo)其完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)指標(biāo)來幫助其樹立起自信心。
另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。
科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進(jìn)，培訓(xùn)過程中要適時(shí)轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)用性，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。
3 量化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。如何抓好實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化設(shè)計(jì)。五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強(qiáng)有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題。同時(shí)要積極借鑒行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與有洞察力的問題的整合，以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對(duì)象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對(duì)基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價(jià)值。
3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。
具體做好四個(gè)方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動(dòng)，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場親自感受，通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時(shí)間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運(yùn)用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)過程中積累能力，提高素質(zhì)。
3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵(lì)學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識(shí)，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長的要求。二是工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過工作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。通過工作輪換、工作擴(kuò)大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。
3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價(jià)值，努力成為最有價(jià)值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，通過一系列學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動(dòng)職工隊(duì)伍思想道德建設(shè)上水平；加強(qiáng)學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強(qiáng)技能知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進(jìn)一步規(guī)范管理；加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能競賽活動(dòng)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。
具體來講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。
①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會(huì)責(zé)任時(shí)，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項(xiàng)目，而員工關(guān)懷的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)員開放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時(shí)，制定多項(xiàng)成長、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺(tái)，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實(shí)，以提高學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的認(rèn)知程度。這樣一來，員工積極參與多項(xiàng)培訓(xùn)和大膽溝通，個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)成長得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。
② “眼到”：對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時(shí)，也是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的重要因素。企業(yè)須采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)員的操作行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以指正，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個(gè)操作動(dòng)作正確、規(guī)范。
③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作行為得不到及時(shí)糾正，就有可能將錯(cuò)誤的操作方法帶入實(shí)際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實(shí)訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運(yùn)用新的操作理念，對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對(duì)難懂、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動(dòng)，及時(shí)指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯(cuò)誤的緣由，掌握正確的操作方法。
⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動(dòng)手，對(duì)學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開展技能培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對(duì)互幫等形式，加強(qiáng)職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步、全員提高，強(qiáng)化崗位練兵出實(shí)效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。
3.5 實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
4 總結(jié)
總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式是一項(xiàng)整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的影響非常深刻。
專職實(shí)訓(xùn)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教育培訓(xùn)整體計(jì)劃，按部就班進(jìn)行，不能因各種原因有選擇地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，避免造成部分項(xiàng)目被擱淺；避免妥協(xié)性地實(shí)施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實(shí)施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實(shí)施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個(gè)人需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0027―01
先進(jìn)的理念不僅運(yùn)用于學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃與方案之中，更要將具體的操作運(yùn)用于學(xué)校管理和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使之不僅有益于學(xué)校師生，更有益于全社會(huì)各個(gè)家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長培訓(xùn)，以其先進(jìn)的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓(xùn)的校長以強(qiáng)烈的震撼?，F(xiàn)筆者談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)過程中的啟示。
一、頂層設(shè)計(jì)，智慧管理
1. 整合課程設(shè)計(jì)，關(guān)注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵(lì)志狀元禮》與《過我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。在課程的開發(fā)和運(yùn)行中，更加重視學(xué)生觀、聽、說、寫、畫、做等實(shí)踐性過程所得，凸顯學(xué)科整合特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長進(jìn)行自主展示，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味成就、感受成功。
2. 強(qiáng)化課程管理，確保教育實(shí)效。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校管理層面在課程運(yùn)行中應(yīng)提升課程落實(shí)的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學(xué)理念進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)化精細(xì)化管理的實(shí)施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過程督導(dǎo)的條理性，并切實(shí)關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)與銜接，以確保課程智慧管理的目標(biāo)達(dá)成。
二、隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)致入微
1. 以“微課程”制作為著力點(diǎn)，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓(xùn)和發(fā)展的最前沿的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)老師們在微課程創(chuàng)作和欣賞的過程中，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應(yīng)用廣泛性以及對(duì)其他教師發(fā)展的引領(lǐng)性，激勵(lì)教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時(shí)，進(jìn)一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L的自覺行為和主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也從制度層面進(jìn)行規(guī)劃和完善，確保教師培訓(xùn)步入良性發(fā)展的軌跡，從而實(shí)現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。
2. 以教學(xué)競賽為切入點(diǎn)，體味學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福。將教學(xué)競賽與日常的閱讀學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將微學(xué)習(xí)、微評(píng)論、微研究、微應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，使比賽貫之于全年各個(gè)時(shí)期和全校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)、成果之中，將競賽拓展延伸到各個(gè)層面，使教師在各個(gè)層面均能感受到學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢，營造學(xué)習(xí)型氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)習(xí)型校園。
三、學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃
1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進(jìn)的理念和方法。一是吸納，鍛煉學(xué)生公眾演講和表達(dá)能力的小學(xué)生大講堂，不僅從每周一次的學(xué)校層面的大講堂步入班級(jí)小講堂，還設(shè)置了家長講堂，將社區(qū)資源有機(jī)引入學(xué)校課程，汲取各行業(yè)最先進(jìn)的元素為學(xué)生成長助力。二是創(chuàng)新，良好習(xí)慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機(jī)整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習(xí)慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使活動(dòng)拓展提升為家庭融洽的切入點(diǎn)和家長孩子共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的載體，達(dá)成家校共同教育的目標(biāo)。
2. 關(guān)注個(gè)體，心語使者。學(xué)校成立“心語使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專家和優(yōu)秀的教師資源，與學(xué)生開展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)和常態(tài)跟進(jìn)，使心理健康教育在對(duì)全體師生開展的基礎(chǔ)上，在有效保障個(gè)人隱私的前提下，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的心理撫慰和引導(dǎo)，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。
四、注重總結(jié)，導(dǎo)向推進(jìn)
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教師 職后培訓(xùn) 轉(zhuǎn)變對(duì)策
一、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的意義
教師教育是在終身教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后的研修進(jìn)行整體考慮，使前后具有連續(xù)性，形成相互溝通、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。[1]從教師教育一體化的角度而言，教師教育包括職前培養(yǎng)、入職鍛煉、職后培訓(xùn)三個(gè)階段。其中，教師職后培訓(xùn)主要指學(xué)歷合格教師的在職進(jìn)修提高或?qū)W歷未達(dá)標(biāo)教師的學(xué)歷補(bǔ)償教育，也稱之為“繼續(xù)教育”。[2]我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展水平直接影響到學(xué)前教育的總體發(fā)展。然而，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展立取決于幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平直接影響農(nóng)村學(xué)前教育的總體質(zhì)量。因此，采取多樣化的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑，提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)，成為當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的必然選擇。
幼兒教師職后培訓(xùn)既是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需要，又是農(nóng)村幼兒教師提高自身專業(yè)水平和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要。通過對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，可以打破農(nóng)村幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念，有助于其形成新的教育理念和教育思維；在專業(yè)知識(shí)方面有助于豐富農(nóng)村幼兒教師的學(xué)前教育理論知識(shí)，提高理論素養(yǎng)，還有助于擴(kuò)充農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識(shí)容量，拓寬其專業(yè)視野；在實(shí)踐知識(shí)方面，通過對(duì)幼兒教師的實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)有助于提高其教學(xué)技能，形成正確的教育行為。
二、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)存在的問題分析
（一）教師觀念滯后，參與職后培訓(xùn)的積極性低。
隨著終身教育理念的不斷深化和社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)要求的不斷提高，農(nóng)村幼兒教師入職后接受再教育成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。但是，廣大農(nóng)村幼兒教師在教師教育問題上往往形成一種思維定勢，即教師教育就是職前教育，沒有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性，這種觀念嚴(yán)重影響幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性。另外，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有82.5%的幼兒教師接受職后培訓(xùn)是出于評(píng)定職稱的需要，只有15.5%的幼兒教師是出于自身發(fā)展的需要參加職后培訓(xùn)的，還有部分教師將參與職后培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)上級(jí)規(guī)定的任務(wù)來對(duì)待。[3]
（二）職后培訓(xùn)的課程內(nèi)容設(shè)置不合理。
當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的課程設(shè)置主要存在三個(gè)問題：一是課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。目前，農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)往往選取學(xué)前教育理論知識(shí)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，而關(guān)于幼兒教育實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)較少。二是重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕師德的培養(yǎng)。幼兒教師職業(yè)道德的缺失是造成虐待幼兒現(xiàn)象的重要因素之一，因此，要關(guān)注對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)。三是幼兒教師職后培訓(xùn)課程內(nèi)容缺少層次性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是提供“一刀切”式的課程內(nèi)容，忽略教師不同的需求和水平。缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，最終使培訓(xùn)失去效用和意義。[4]
（三）職后培訓(xùn)實(shí)施方式單一。
當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的方式多是課堂集體教學(xué)，如專家報(bào)告式、講座式等，幼兒教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來；而且部分專業(yè)知識(shí)比較落后的教師難以跟進(jìn)整齊劃一的培訓(xùn)速度，培訓(xùn)內(nèi)容難以全面消化和吸收。
另外，處于不同專業(yè)發(fā)展水平的幼兒教師有不同的培訓(xùn)需求。新手幼兒教師可能最需要的是實(shí)踐性知識(shí)，即教學(xué)法知識(shí)；成長型的幼兒教師可能需要幼兒教育理論豐富和完善自己的幼兒教育理論，需要課程論的知識(shí)；專家型的幼兒教師則可能需要獲得新的幼兒教育理念。單一的報(bào)告式和講座式的培訓(xùn)方式不能滿足幼兒教師不同的培訓(xùn)需求，如講座式培訓(xùn)不能充分滿足幼兒教師的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。培訓(xùn)形式的單一、僵化已經(jīng)成為制約教師職后培訓(xùn)效果的一個(gè)重要因素。[5]
（四）職后培訓(xùn)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
幼兒教師職后培訓(xùn)評(píng)價(jià)主要包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)旨在了解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平及培訓(xùn)需求，為確定培訓(xùn)目標(biāo)、選擇和組織培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)方式提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)的目的：一是通過評(píng)價(jià)揭示職后培訓(xùn)工作中存在的問題并及時(shí)反饋，改進(jìn)培訓(xùn)工作；二是了解幼兒教師的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)作用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)旨在對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性結(jié)論，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為改進(jìn)后續(xù)的培訓(xùn)工作提供參考。然而，當(dāng)前的幼兒教師職后培訓(xùn)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有在培訓(xùn)前對(duì)參與職后培訓(xùn)的農(nóng)村幼兒教師的幼兒教育知識(shí)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在培訓(xùn)過程中和培訓(xùn)結(jié)束后也沒有對(duì)幼兒教師的學(xué)習(xí)效果和結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
三、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)困境的化解
（一）強(qiáng)化幼兒教師的職后培訓(xùn)意識(shí)，樹立終身教育理念。
隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的要求不斷提高，單純的師范教育已經(jīng)不能滿足幼兒教師教育工作的需要。幼兒教師在參加工作之后，仍需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新幼兒教育理念，豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高教育工作能力，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。因此，農(nóng)村幼兒教師要改變故步自封的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立終身教育理念，改變不合理的職后培訓(xùn)觀念，認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。如果說職前教育是“基礎(chǔ)性教育”的話，那么職后培訓(xùn)就可以被稱為“發(fā)展性教育”。幼兒教師掌握基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是不夠的，其已有的教育理念、知識(shí)深度和廣度、教學(xué)技能要隨著社會(huì)和教育的發(fā)展而不斷更新、擴(kuò)充、深化和提高。只有這樣，才能滿足社會(huì)和教育發(fā)展的需要，才能滿足幼兒教師自我發(fā)展的需要。
一、講師的職責(zé)
1、擔(dān)任講師，總結(jié)和分享專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是每一位員工的榮譽(yù)。各級(jí)管理人員及技術(shù)專家均有承擔(dān)講師的義務(wù)。
2、根據(jù)員工培訓(xùn)與發(fā)展工作的實(shí)際需求，開發(fā)、實(shí)施和更新各類管理培訓(xùn)課程及技術(shù)培訓(xùn)課程。
3、對(duì)公司或部門的培訓(xùn)活動(dòng)的有效組織和順利開展負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)所授訓(xùn)學(xué)員的考勤、考核、測試、閱卷、評(píng)估;
4、負(fù)責(zé)編寫與完善相關(guān)培訓(xùn)教材、教案(含PPT文件)與考題，并在第二次培訓(xùn)時(shí)更新。
5、負(fù)責(zé)參與公司年度培訓(xùn)效果評(píng)估、總結(jié)，對(duì)培訓(xùn)方法、課程內(nèi)容等提出改進(jìn)建議，協(xié)助人力資源部培訓(xùn)主管完善公司培訓(xùn)體系、培訓(xùn)計(jì)劃的任務(wù)達(dá)成。
二、講師隊(duì)伍的來源與構(gòu)成分工
1、講師的來源：一是各級(jí)管理者，各級(jí)管理者皆擔(dān)負(fù)培養(yǎng)員工的責(zé)任，是內(nèi)部兼職培訓(xùn)講師的主要承擔(dān)者;二是業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)尖子，各部門的業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)尖子將是員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)部培訓(xùn)講師。
2、講師隊(duì)伍的構(gòu)成：公司講師隊(duì)伍由助理講師、講師、高級(jí)講師構(gòu)成。
(1)助理講師：主要開發(fā)和講授新員工崗前培訓(xùn)及在崗員工的崗位技能培訓(xùn)課程等;
(2)講 師：主要開發(fā)和講授基層員工的培訓(xùn)課程，包括新員工崗前培訓(xùn)及在崗員工的崗位技能培訓(xùn)等;
(3)高級(jí)講師：主要開發(fā)和講授公司統(tǒng)一組織的培訓(xùn)課程，包括新員工入司培訓(xùn)、各類管理培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)等。
三、講師的管理
1、講師候選人的推薦
(1)助理講師候選人：由公司各部門領(lǐng)導(dǎo)推薦，在主講的專業(yè)領(lǐng)域有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)并有良好的業(yè)績表現(xiàn)，曾在部門講授培訓(xùn)課程或組織培訓(xùn)活動(dòng)累計(jì)達(dá)20個(gè)課時(shí)以上;
(2)講師候選人：由公司各部門領(lǐng)導(dǎo)推薦，主講的專業(yè)領(lǐng)域有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)并有良好的業(yè)績表現(xiàn)，曾在公司講授培訓(xùn)課程或組織培訓(xùn)活動(dòng)累計(jì)達(dá)10個(gè)課時(shí)以上;
(3)高級(jí)講師候選人：由公司各部門領(lǐng)導(dǎo)推薦，在主講專業(yè)領(lǐng)域有四年以上工作經(jīng)驗(yàn)并有良好的業(yè)績表現(xiàn)，曾有講授培訓(xùn)課程或組織培訓(xùn)活動(dòng)累計(jì)達(dá)30個(gè)課時(shí)以上;
2、助理講師、講師、高級(jí)講師的任職資格
助理講師：
(1) 具有講授培訓(xùn)課程的愿望和責(zé)任感，普通話流利，思路清晰，良好的演講與表達(dá)能力;
(2) 具有良好的溝通、理解、創(chuàng)新、收集信息的能力和組織獻(xiàn)身的精神;
(3) 具有所講授課程相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)與相關(guān)工具;
(4) 具有組織實(shí)施培訓(xùn)課程或組織培訓(xùn)活動(dòng)累計(jì)達(dá)10課時(shí)以上的工作經(jīng)驗(yàn);
(5) 已能夠開發(fā)或再開發(fā)一門以上的專業(yè)培訓(xùn)課件。
(6) 技術(shù)類助理講師具備實(shí)地操作與講解的能力。
講師 ：
(1) 具有講授培訓(xùn)課程的較強(qiáng)愿望和責(zé)任感，普通話流利，良好的演講與表達(dá)能力，思路清晰;
(2) 具有優(yōu)秀的溝通、理解、創(chuàng)新、收集信息的能力和組織獻(xiàn)身的精神;
(3) 具有豐富的與講授領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和兩年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)與相關(guān)工具;
(4) 具有講授培訓(xùn)課程或組織培訓(xùn)活動(dòng)累計(jì)達(dá)20課時(shí)以上的工作經(jīng)驗(yàn)，并具有良級(jí)以上的10次授課記錄;
培訓(xùn)半年工作總結(jié)
2007培訓(xùn)部上半年工作總結(jié)
本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報(bào)告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報(bào)等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴(kuò)大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報(bào)告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級(jí)培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進(jìn)步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對(duì)小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓(xùn)，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級(jí)教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。
二、“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師?！坝⑻貭?reg;未來教育”是為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一個(gè)大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動(dòng)、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場，我們的做法是二級(jí)培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請(qǐng)來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會(huì)實(shí)行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們在座談中也談到體現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報(bào)市級(jí)骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級(jí)骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的又一次會(huì)議。會(huì)上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個(gè)側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時(shí)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。
四、計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)。利用寒假時(shí)間繼續(xù)舉辦高級(jí)培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級(jí)計(jì)算機(jī)兩個(gè)科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。
五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對(duì)初中、高中新教師進(jìn)行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時(shí)也看到各學(xué)校對(duì)新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。
六、普通話培訓(xùn)與測試工作。對(duì)未取得教師資格證的284名教師進(jìn)行了培訓(xùn)與測試，其中280人取得二級(jí)乙等以上合格證書。
以十七大精神為指導(dǎo)，努力貫徹《基礎(chǔ)教育綱要》和縣教體局《基礎(chǔ)教育課程改革方案》。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，構(gòu)建課程新體系，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。
3、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，重視教育評(píng)價(jià)功能的探索，建立一套新的評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在新的課程實(shí)施中的普通應(yīng)用。
6、加強(qiáng)教育管理，重視教師的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)。
7、改革教與學(xué)傳統(tǒng)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
三、實(shí)施措施：
1、成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、有計(jì)劃開展校本培訓(xùn)。組織新課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為骨干教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教育觀，以確保課改順利開展。
3、培養(yǎng)承擔(dān)新課程實(shí)施任務(wù)的老師。安排參加各類新教材培訓(xùn)班，做到先培訓(xùn)、再上崗，以保證課改扎實(shí)有效持續(xù)的推進(jìn)。
4、重視教研組、備課組建設(shè)。組長制定計(jì)劃，安排日程組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究課改教材內(nèi)容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強(qiáng)化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協(xié)作、資源共享”的方式。
5、加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐。積極組織學(xué)校教師參加說課、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思、公開課等校本教研活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)能力。重視教學(xué)科研，以科研促教研，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)提高促進(jìn)自身成長。
6、對(duì)課程改革工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。制訂計(jì)劃，分階段進(jìn)行課改總結(jié)，形成初步經(jīng)驗(yàn)。
7、重視建立新的教學(xué)方式
圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。。
8、建立新的課程評(píng)價(jià)體系
堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法與手段，以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程。改革考試升學(xué)制度，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師繼續(xù)提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
四、實(shí)施計(jì)劃：
二月份
1、成立課改小組，制訂課改工作計(jì)劃。
2、宣傳動(dòng)員，編發(fā)資料，自主學(xué)習(xí)。
3、集中學(xué)習(xí)，討論交流。
三月份
1、按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。
2、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性組織新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
四月份
1、學(xué)校課程改革工作小組深入班級(jí)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，組織交流、及時(shí)指導(dǎo)。
2、收集和積累課程改革實(shí)驗(yàn)的各種資料和案例。
3、開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)課題研究。
五月份
1、對(duì)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思研究。
2、尋找存在問題提出建設(shè)性改進(jìn)意見，調(diào)整要求，深入實(shí)踐 。