時(shí)間：2023-02-10 14:19:29
導(dǎo)語：在國際關(guān)系畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：任選課；科研意識；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0259-02
在高校的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個(gè)重要的組成部分。如何提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到切實(shí)的收獲，是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。結(jié)合大學(xué)本科教學(xué)中對于學(xué)生科研意識培養(yǎng)、本科畢業(yè)論文寫作的選題和論文寫作方法訓(xùn)練等培養(yǎng)目的，本文嘗試在外交學(xué)專業(yè)任選課的教學(xué)過程中探索貫穿科研意識培養(yǎng)的各種途徑，以期建立一種能提高學(xué)生科研意識的切實(shí)可行的專業(yè)任選課教學(xué)模式和培養(yǎng)策略。
一、培養(yǎng)科研意識的必要性分析
在外交學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)任選課是一個(gè)重要的組成部分。那么，什么是專業(yè)任選課？專業(yè)任選課程是根據(jù)學(xué)分制培養(yǎng)目標(biāo)要求，為學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課程，旨在促進(jìn)學(xué)生在課程中的選擇性，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。專業(yè)任選課一般是在本科二年級及以上年級開設(shè)，區(qū)別于公共課和必修課。以筆者所在的專業(yè)為例，目前外交學(xué)專業(yè)本科生所學(xué)課程類別包括公共基礎(chǔ)課程、通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面。其中，專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程三個(gè)部分。
這里有必要區(qū)分一下高等教育的課程類型。按照目前通行的分類，大概包括以下八種：Survey course，service course，introductory course，capstone course，general educational course，principles course，majors & non-majors course，seminar course。結(jié)合筆者所在的外交學(xué)專業(yè)具體情況，筆者認(rèn)為專業(yè)任選課程一定程度上兼具探索型課程（Survey course）和研討型課程（seminar course）的性質(zhì)。
那么，在任選課中貫穿科研意識的培養(yǎng)有什么樣的益處呢？是不是所有的專業(yè)任選課都適合進(jìn)行科研意識培養(yǎng)的訓(xùn)練？這樣的意識培養(yǎng)的訓(xùn)練能否讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步，這些都是值得認(rèn)真思考的問題。
在眾多專業(yè)選修課中，既有一定實(shí)踐性，又有一定理論性的那部分課程，是比較適合對學(xué)生進(jìn)行科研意識培養(yǎng)的，因?yàn)榧儗W(xué)術(shù)訓(xùn)練，是研究生階段的主要培養(yǎng)任務(wù)，在本科階段比較難操作。正是理論性和實(shí)踐性兼具的課程，學(xué)生才有一定興趣去涉入。在實(shí)踐部分的帶動(dòng)下，開始進(jìn)入理論研究的領(lǐng)域，讓學(xué)生既不會太感枯燥，同時(shí)也能開始得到學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。所以，在整個(gè)課程總量中并不占多數(shù)的專業(yè)任選課就可以進(jìn)行這方面的有計(jì)劃的訓(xùn)練和嘗試。
以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例。該課程是一門典型的跨學(xué)科課程，同時(shí)涉及新聞學(xué)和政治學(xué)的部分領(lǐng)域。該課程主要講授西方媒體和國際關(guān)系之間的互動(dòng)關(guān)系，通過對相互間關(guān)系的分析，使學(xué)生對西方媒體的運(yùn)作狀況有所了解。同時(shí)，對于國際關(guān)系領(lǐng)域中的媒體相關(guān)控制和有效利用，也要把握相關(guān)規(guī)律性的知識。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于，通過教學(xué)使學(xué)生了解媒體作為一種社會權(quán)力的政治功能，了解影響媒體政治報(bào)道包括國際新聞報(bào)道的諸因素，了解政府和媒體的關(guān)系，了解國際新聞報(bào)道和流動(dòng)的現(xiàn)狀，深入討論中國的國際形象和國際傳播等問題。
二、教師應(yīng)積極主動(dòng)，大膽革新
任課教師應(yīng)樹立培養(yǎng)科學(xué)研究精神的教學(xué)理念，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、注重介紹本學(xué)科發(fā)展歷史、靈活選擇應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式等課堂教學(xué)改革，使專業(yè)任選課堂成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)知識、交流思想、啟迪智慧的互動(dòng)平臺。
在相關(guān)任選課的課堂教學(xué)中，如何分析和評價(jià)探索解決問題的方法是課堂教學(xué)的最重要組成部分，這是因?yàn)榉椒ㄕ摰钠毡檫\(yùn)用可以幫助學(xué)生將探索過程本身的特性應(yīng)用到其他的領(lǐng)域。在這個(gè)過程中，教師將擔(dān)負(fù)更積極的作用，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，去幫助學(xué)生提煉他們在探索、研究過程中的觀點(diǎn)和方法，使他們不自覺地將探索行為升華為探索問題的經(jīng)驗(yàn)積累，并在此基礎(chǔ)上形成探索能力。
這里涉及到對于課堂教學(xué)怎么認(rèn)識的問題。在本科二年級及以上年級的層次，教學(xué)不能簡單停留在灌輸知識的階段，同時(shí)，專業(yè)任選課也不是單純的技能培訓(xùn)課，更應(yīng)該視具體課程的特點(diǎn)展開多種教學(xué)方法的嘗試，總的目標(biāo)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，形成活躍積極的課堂氛圍，同時(shí)，能讓學(xué)生的研究潛質(zhì)得到充分挖掘和發(fā)揮。如果在這個(gè)階段錯(cuò)過了研究潛質(zhì)的發(fā)掘，就要等到研究生階段再進(jìn)行。對于并不準(zhǔn)備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種意識的缺乏不吝是一種損失。因?yàn)椋芯恳庾R的培養(yǎng)，研究潛質(zhì)的開發(fā)，對于畢業(yè)之后一生的工作和生活都是大有裨益的。
任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用在課堂上領(lǐng)悟到的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，多參加學(xué)校和社會上組織的各種學(xué)術(shù)性和公益性的活動(dòng)。同時(shí)，能對學(xué)生在畢業(yè)階段撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文提供一些理論和方法的積累和促進(jìn)?，F(xiàn)如今經(jīng)常聽到本科生的論文指導(dǎo)教師對于學(xué)生論文質(zhì)量的抱怨，追溯原因，不外是態(tài)度不端正，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，研究能力不足等方面的問題。如果能夠在撰寫畢業(yè)論文前的幾個(gè)學(xué)期做一些關(guān)于科研意識培養(yǎng)的工作，相信畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量整體上一定會大有提升。
教師應(yīng)積極主動(dòng)地接納新觀念，大膽革新，以促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變。在具體教學(xué)過程中，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可研究性的課題，是提高教學(xué)績效、培養(yǎng)學(xué)生研究意識的一個(gè)有效途徑。如何發(fā)現(xiàn)，這需要師生雙方的努力。在教學(xué)過程中，尤其在具有研討性質(zhì)的專業(yè)任選課中，除了課堂上正常的就教學(xué)內(nèi)容的交流外，建議任課教師留出十分鐘左右的問答時(shí)間，這是能夠讓師生雙方都能有所進(jìn)一步交流并相互促進(jìn)的重要階段。
高等教育階段和中學(xué)教育階段在教學(xué)方法上存在比較大的區(qū)別。后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權(quán)威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多地以指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)（程紅玉，2006）。師生間應(yīng)該確立起相互尊重，相互信任的平等與合作的新型師生觀。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注意革新教學(xué)方法。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)而漸進(jìn)的研究訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成平等、誠實(shí)的態(tài)度，批判的意識，獨(dú)立的精神，以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐習(xí)慣。這些特點(diǎn)，都是需要普通大學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中不斷養(yǎng)成并具備的。
三、師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣，獲得個(gè)性解放，已成為我國高等教育改革的一個(gè)重要趨勢和中立點(diǎn)（張典兵，2011）。在專業(yè)任選課中探尋科研意識培養(yǎng)策略也是基于這樣的初衷。
如何認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)類型，屬于探究型課程，就是前文中提到的survey course。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有效地把研究精神和研究方法結(jié)合進(jìn)去。這一點(diǎn)的有效進(jìn)行，對研究學(xué)生的研究意識會收到較好的效果。
同時(shí)，也可以在學(xué)生中采取自愿的方式，成立研究小組。研究小組的運(yùn)作不能流于形式，需要在教師的指導(dǎo)下有序開展研究工作，包括通過腦力激蕩互相商討、選題的分析、論文寫作進(jìn)展的交流等等工作。除了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。生生間的互動(dòng)，是建立在共同研究興趣的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)奶接懞拖嗷ゼ?lì)更能起到相互促進(jìn)的作用。同樣，以本專業(yè)正在講授的《媒體與國際關(guān)系》課程為例，在一學(xué)期的教學(xué)中，任課教師堅(jiān)持讓學(xué)生在相對集中的資料收集和選題探討中最終形成選題，學(xué)生之間就具體研究興趣也自覺形成具體選題的研究小組，在一個(gè)學(xué)期中有序并高效地完成了全部工作，到期末課程結(jié)束時(shí)，各研究小組的論文也已基本完成，少數(shù)小組的論文甚至達(dá)到了公開發(fā)表的水平。
在小組討論中，學(xué)生不斷反思自己的思考過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。（張建偉、陳琦，1996）師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)，都在一定程度上能讓學(xué)生參與到小型的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，這樣也能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中逐步領(lǐng)會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精髓，同時(shí)，對參加工作后的協(xié)作能力也是一個(gè)很好的奠基。師生、生生之間有效的互動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷和交流等綜合分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們提高抽象概括能力和探索能力。
在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會研究方法是相對比較重要的部分。研究性學(xué)習(xí)，既要在不斷的閱讀和討論中領(lǐng)會研究方法，同時(shí)，也要學(xué)會在不斷的學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是科學(xué)研究中的一個(gè)重要組成部分，這是一個(gè)合格的科學(xué)研究者不可或缺的一種能力。
最后，對于專業(yè)任選課中對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)，從學(xué)校的角度，還可以提供一些必要的幫助。首先，在硬件建設(shè)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)在資金方面的傾斜投入力度，具體表現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、數(shù)據(jù)庫引進(jìn)與建設(shè)、各種網(wǎng)絡(luò)資源的整合等。其次，對于像擁有含有外交學(xué)專業(yè)一類兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè)的高校，應(yīng)多舉辦一些大型研討會、定期邀請著名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、在師生間舉行一些科研競賽等活動(dòng)，以在整個(gè)校園內(nèi)營造學(xué)術(shù)研究的氛圍。最后，就是教育評價(jià)體系的完善。這項(xiàng)工作的完成肯定不是一日之功，需要結(jié)合整體教育目標(biāo)和各校實(shí)際，具體而務(wù)實(shí)地開展。包括如何看待師生科研之風(fēng)，如何看待學(xué)生研究能力的提高，如何考量教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的工作中的付出等等方面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程紅玉.后現(xiàn)代課程對我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.
一、世界現(xiàn)代史課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密相連，突出其實(shí)踐性教學(xué)勢在必行
（一）在《世界現(xiàn)代史》教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要。世界史專業(yè)要培養(yǎng)：具有系統(tǒng)的世界史知識與理論；能熟練翻譯外文；具備從事外國史研究、教學(xué)和實(shí)際工作能力的人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是指“理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生動(dòng)手為主的現(xiàn)場實(shí)踐”[1]。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的深化和延展。具體到世界現(xiàn)代史課程，就是要把提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力融入到課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生具體分析歷史問題，特別是具體分析當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)問題的能力，并能提出針對某些問題的建設(shè)性意見。
目前世界史專業(yè)已成為我院的一級學(xué)科專業(yè)開始招生，作為一個(gè)新的專業(yè)，如何定位、體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色值得探討，其中作為世界史專業(yè)主干課程之一的世界現(xiàn)代史課程的教學(xué)改革尤其值得關(guān)注。相對于歷史教育專業(yè)而言，世界史的專業(yè)性更強(qiáng)，不僅為中學(xué)輸送合格的歷史教師，未來還可以為一些研究機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)輸送人才。這就要求我們更加關(guān)注需求，增強(qiáng)這一專業(yè)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（二）增強(qiáng)《世界現(xiàn)代史》教學(xué)的實(shí)踐性可增加學(xué)生考研、就業(yè)的機(jī)會。世界現(xiàn)代史課程與當(dāng)代世界的發(fā)展形勢緊密相連，通過教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、把握歷史與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深刻了解當(dāng)今國際形勢、關(guān)注國際熱點(diǎn)問題，可以更好地為我國和世界的發(fā)展服務(wù)。從現(xiàn)狀來看，一是由于各高校世界近現(xiàn)代史專業(yè)研究生的招生相對古代史專業(yè)來說人數(shù)較多，二是很多學(xué)生出于就業(yè)的考慮，在報(bào)考研究生時(shí)更多地選擇世界現(xiàn)代史專業(yè)、國際關(guān)系史專業(yè)，這就要求我們在教學(xué)中結(jié)合需要，更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)與國際熱點(diǎn)問題的融合，為學(xué)生未來的考研、就業(yè)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。由于更多查閱外文資料的緣故，學(xué)生英語的應(yīng)用機(jī)會相對較多，英語翻譯水平提高較快，因此揚(yáng)長避短，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)層次、渠道多樣化的重要途徑。
二、《世界現(xiàn)代史》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大國際問題和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是世界現(xiàn)代史課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合，更多地引用外文資料，通過中外學(xué)者對同一問題的相同及不同看法的介紹，拓寬學(xué)生的知識面，更好地實(shí)現(xiàn)中外學(xué)者觀點(diǎn)的交融與對接。更多地體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用色彩，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注國際熱點(diǎn)問題，訓(xùn)練學(xué)生對正在發(fā)生的國際問題提出看法對策，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。具體措施如下：
（一）改變過去單一的“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求學(xué)生不僅掌握基本的歷史知識，更使學(xué)生在世界史學(xué)習(xí)中感受學(xué)術(shù)研究的氛圍，掌握求真務(wù)實(shí)的技能，積累穿越歷史的智慧，培養(yǎng)責(zé)任感、使命感。針對世界現(xiàn)代史學(xué)科時(shí)代性現(xiàn)實(shí)性突出這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們把國際熱點(diǎn)問題列出相應(yīng)的題目，由學(xué)生課外查閱、搜集資料，在課堂上分成小組講述觀點(diǎn)及解決問題的措施，其余同學(xué)提問、補(bǔ)充。
如：在講到以色列建國問題時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別站在美國、英國、蘇聯(lián)、猶太人、巴勒斯坦人及阿拉伯國家的立場，各自陳述對聯(lián)合國關(guān)于以色列建國問題的看法。接到任務(wù)后學(xué)生便開始查閱猶太人的歷史、巴勒斯坦地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀、美國的態(tài)度及利益所在、蘇聯(lián)為何沒有投反對票？阿拉伯國家為何反對？此問題對當(dāng)今國際形勢的影響……從一個(gè)問題引申出很多問題，既督促學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識，又引發(fā)了他們的興趣。在此過程中，學(xué)生初步掌握了對各種資料的甄別篩選與利用，為未來畢業(yè)論文的寫作打下了一定的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生帶著問題查閱中英文資料的過程就是分析推理鑒別的過程，也是自身英語翻譯能力提高的過程。不僅如此，講述準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生自身綜合能力提高的過程，它需要把自己理解的知識條理清晰地表達(dá)出來，在遇到其他同學(xué)提問和反駁時(shí)需要敏捷應(yīng)對，做到言能盡意，這些都有助于學(xué)生邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力的提高。
（二）提高學(xué)生使用外文資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的能力。自20世紀(jì)70年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的使用極大地改變了人們的學(xué)習(xí)方式，成為人們獲取信息和資料的重要途徑，這就要求教師尤其是世界史教師能更多地教會并引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。目前與世界歷史相關(guān)的網(wǎng)站有：“歷史網(wǎng)”，從中可以找到很多國家的資料；“世界史檔案網(wǎng)”，可提供大量原始檔案；“美國國務(wù)院歷史學(xué)家網(wǎng)站”，從中可查閱到二戰(zhàn)后解密的一些最新檔案。此外，還有美國國會圖書館、大不列顛圖書館、中國知網(wǎng)、超星圖書館等中英文網(wǎng)上電子平臺，這些都為世界現(xiàn)代史的教學(xué)和研究提供了很好的電子圖書。針對這種情況，教師不僅要很好地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源、平臺，還要教會和引導(dǎo)督促學(xué)生使用這些平臺。為此，在授課過程中，我們針對重點(diǎn)章節(jié)和問題布置小論文，幫助學(xué)生了解掌握查閱世界史資料的方法，介紹相應(yīng)的外文網(wǎng)站，使學(xué)生逐步掌握世界史的學(xué)習(xí)方法，并在此過程中使學(xué)生的外文應(yīng)用水平逐步提升，更加適應(yīng)“一專多能”形勢的需要。
（三）組成互助小組，增加學(xué)生間的溝通交流。以往世界史的教學(xué)過多以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生缺少獨(dú)立思考、缺少團(tuán)隊(duì)合作意識。針對這種情況，我們進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)改革，課后布置一些思考題，分成小組，每人重點(diǎn)負(fù)責(zé)某個(gè)題目，然后大家補(bǔ)充。此外，還定期組織新知識介紹會，由學(xué)生介紹自己最近讀了哪些新書，有什么心得、新觀點(diǎn)，互相交流，取長補(bǔ)短。這樣既可彌補(bǔ)教師認(rèn)知上的不足、知識的盲點(diǎn)，又可拓寬學(xué)生的知識面，與此同時(shí)，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加我院舉辦的春秋讀書會，請一些老師給學(xué)生提供不同專業(yè)的書籍目錄，學(xué)生選出自己喜歡的書籍，寫出讀書筆記。在此過程中，學(xué)生理論和實(shí)際、動(dòng)腦和動(dòng)手的訓(xùn)練合二為一，既啟發(fā)了思維，又為今后畢業(yè)論文的寫作打下了基礎(chǔ)。參加春秋讀書會的學(xué)生還定期采訪教學(xué)名師，請他們暢談自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加名師大家在我校舉辦的歷史專題講座，開闊學(xué)生的視野。
（四）組織學(xué)生觀看名師講堂。術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)老師的研究方向、講課風(fēng)格各不相同、各有千秋，可利用一些時(shí)間組織學(xué)生觀看網(wǎng)上公開課使學(xué)生獲益匪淺。如：組織學(xué)生觀看首都師范大學(xué)徐藍(lán)教授主講的“20世紀(jì)國際關(guān)系史”；華東師范大學(xué)鄭寅達(dá)教授主講的“第二次世界大戰(zhàn)起源”。通過這種方式向其他院校本專業(yè)教學(xué)名師學(xué)習(xí)，博采眾長，進(jìn)一步了解世界現(xiàn)代史領(lǐng)域的名家對一些重點(diǎn)問題的看法，了解他們對同一問題的看法有什么異同，有什么最新資料和新觀點(diǎn)。名師網(wǎng)上公開課是他們多年研究的精華，向他們學(xué)習(xí)可以吸取名校教師教學(xué)研究中的精華，實(shí)現(xiàn)資源共享，這對地方院校教師和學(xué)生來說都是一件受益之事。
（五）探索新的考核方法。針對文科學(xué)生平時(shí)松松散散，考前突擊背誦，考試成為單一記憶競爭的不良狀況，在考核方法上做出相應(yīng)的改進(jìn)，改變單一的期末考試的方法?？己朔绞礁臑椋浩綍r(shí)成績+期末成績。平時(shí)成績由課堂發(fā)言、平時(shí)隨堂抽題考核、小論文的完成情況等組成。期末考試中適當(dāng)增加開放性的題目，對于開放性題目，不拿單一的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上有學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而不僅僅是人云亦云。
三、《世界現(xiàn)代史》教學(xué)改革的效果
（一）增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。兩年來的教學(xué)思考和改革取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以提高，一些學(xué)生會主動(dòng)和老師探討一些現(xiàn)實(shí)問題并提出看法。此外，通過對英文原始資料的查閱，學(xué)習(xí)英語的積極性在提高，英語應(yīng)用能力在提高。教學(xué)雙方形成了良性互動(dòng)，部分改變了以往單純填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力有了一定的提高，基本做到了會聽課、能質(zhì)疑、會表達(dá)、能交流。而且能夠帶著問題聽課，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出看法、正確表達(dá)觀點(diǎn)并能和教師和其他同學(xué)很好地溝通交流。此外，課后布置思考題，督促學(xué)生提前翻看參考書。以所看參考書的內(nèi)容參加課堂討論的做法，促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，更多地把圖書館作為自修室，而不是過多地駐足宿舍留戀手機(jī)游戲。
（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生和教師角色有了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。學(xué)生知識面的拓寬也給了教師很大的挑戰(zhàn)，督促教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，師生之間形成良性互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)上比賽競爭的良好風(fēng)氣、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生查閱外文資料的能力、獨(dú)立思考質(zhì)詢問題的能力都有了相應(yīng)的提高，能較熟練地掌握中外文文獻(xiàn)檢索、資料查詢、電腦操作技能，初步具備獨(dú)立從事世界歷史和外國問題研究的能力，使學(xué)生進(jìn)一步向著復(fù)合型人才的方向發(fā)展，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：文科院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；困惑；舉措
中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）03-0020-04
1 引言
計(jì)算機(jī)課程，是任何一所高等院校都必須開設(shè)的課程。然而，在計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，或者在進(jìn)行具體課程設(shè)置和教學(xué)的時(shí)候，卻往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對于理工科院校或?qū)I(yè)來說，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)比較順暢，較為成熟，計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系比較密切，課程體系的邏輯性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)系也非常有條理性，課程內(nèi)容較為充實(shí)；而文科院?；?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)與教學(xué)改革卻存在較大的問題，有的開課隨意，有的開課過于分化，有的又過于職業(yè)化或膚淺化，計(jì)算機(jī)課程與其他課程之間幾乎沒有什么聯(lián)系，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)又沒有先修課程作鋪墊，所以在對計(jì)算機(jī)課程設(shè)置以及教學(xué)改革的時(shí)候總覺得有些困惑，甚至不知所措。盡管如此，我們還是進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的教學(xué)效果。
2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中的困惑
2.1 課程性質(zhì)定位的困惑
我院是一所典型的文科院校，本科生和研究生課程主要包括語言文學(xué)類、國際關(guān)系類、國際戰(zhàn)略類、軍事外交類以及其他一些文科專業(yè)。計(jì)算機(jī)課程，在這些專業(yè)中，究竟是屬于一種工具課，還是它們的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是屬于公共基礎(chǔ)課；是屬于必修課，還是屬于選修課等，這些涉及到課程的性質(zhì)定位問題在很長時(shí)間內(nèi)一直困擾著我們，導(dǎo)致了學(xué)院的教務(wù)部門在課程設(shè)置時(shí)存在隨意性，這也讓我們授課的老師感到無所適從。
2.2 課程內(nèi)容設(shè)置的困惑
學(xué)生的來源復(fù)雜，有發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有貧困農(nóng)村的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)也非常不平衡。在發(fā)達(dá)城市，中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了一些計(jì)算機(jī)課程，如：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“信息技術(shù)”、“辦公自動(dòng)化”，甚至還有一些編程語言；而從欠發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生可能連計(jì)算機(jī)都沒有見過，更談不上使用計(jì)算機(jī)了。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，所以在對課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)就出現(xiàn)了困惑。開設(shè)的課程，內(nèi)容太淺，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)沒興趣；開設(shè)的課程內(nèi)容太深，對于沒有摸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，又沒有基礎(chǔ)，學(xué)起來又會非常吃力，這樣又會使他們失去興趣和信心。而對于學(xué)生的行政編班，并不是按計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)來進(jìn)行的，而是按專業(yè)編制的，所以，這些問題給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了非常大的麻煩和困惑，也對學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果帶來了許多負(fù)面影響。
2.3 課程開設(shè)時(shí)機(jī)的困惑
由于計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)定位不確定，給課程的開設(shè)時(shí)機(jī)把握上帶來了困難。有的人強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)課，應(yīng)在大學(xué)階段的一年級就開課；有人則認(rèn)為，計(jì)算機(jī)課程是工具課，應(yīng)該在上完基礎(chǔ)課后，在大三時(shí)間段開設(shè)。作為專業(yè)課的一種輔助工具，過早地開設(shè)不利于應(yīng)用，特別是不利于畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。正是基于后者考慮，我院在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，往往是放在大三才開課。然而，根據(jù)“高等院校教學(xué)評價(jià)”要求，這種開設(shè)的時(shí)機(jī)并非最理想，并且由于課程內(nèi)容簡單，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)效果不理想等情況。
2.4 課程目標(biāo)定位的困惑
課程目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，往往與課程的性質(zhì)定位一樣嚴(yán)重地影響著課程設(shè)置的其他問題。我們開設(shè)課程的目標(biāo)應(yīng)該有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以我們開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的目的應(yīng)有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以更好地滿足社會發(fā)展需求，特別是信息時(shí)展的需求和自身發(fā)展要求。然而，在真正設(shè)置課程的時(shí)候，并不是按照這樣的構(gòu)想去設(shè)計(jì)的。
2.5 教學(xué)手段運(yùn)用的困惑
教學(xué)手段的運(yùn)用往往體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。早期手段是粉筆＋黑板，通過板書的形式將知識傳授給學(xué)生，這既體現(xiàn)了教師傳授知識的能力，也體現(xiàn)了老師的授課藝術(shù)和表演才能；后來又出現(xiàn)了幻燈、掛圖的形式，將一些繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，在課下就完成，這樣節(jié)省了學(xué)生大量的寶貴的課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效益，也使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。隨著多媒體計(jì)算機(jī)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用，多媒體課件這種教學(xué)手段日益得到人們的認(rèn)同和使用，許多院校每年都要進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作競賽，或用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)評比活動(dòng)。然而，給大學(xué)生授課，用過多的精力和時(shí)間去完成信息量并不太大，而且用語言能夠表述清楚的內(nèi)容的多媒體課件實(shí)在是一件得不償失的事情。所以，在對大學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)手段的運(yùn)用往往也是困擾老師的一件事情。
3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的主要舉措
如何提高文科院校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，如何提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們文科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者面前的主要任務(wù)。我們一邊正視困惑，一邊也在苦苦地思索，找出這些困惑的癥結(jié)所在，提出我們的解決方案。通過幾年的摸索，我們找到了解決問題的一些辦法，主要采取了以下措施：
3.1 進(jìn)一步吃透高教司《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》等文件的精神實(shí)質(zhì)
1997年高教司頒布的155號文件，提出了高等院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)的三個(gè)課程體系，即“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入了一個(gè)規(guī)范的、快速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過近10年的教學(xué)積累，這些課程已趨于成熟。在文科為主體的院校，則把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為首選的計(jì)算機(jī)課程。隨著中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，以“計(jì)算機(jī)概論＋Office操作＋網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”為核心內(nèi)容的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程已在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中有所體現(xiàn)，文科的計(jì)算機(jī)課程又出現(xiàn)了新的問題。2004年國家教育部高教司在征求各方意見后，對原來的文件進(jìn)行了修訂，并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》。該《意見》對指導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)有非常重大的影響和積極的推動(dòng)作用，對于文科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也非常有指導(dǎo)意義，并為我們指明了方向。它明確指出大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為兩個(gè)階段：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所選的計(jì)算機(jī)課程的構(gòu)成可以是：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程＋計(jì)算機(jī)專業(yè)類型課程＋與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程”。根據(jù)《意見》的要求，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，核心課程有6門：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”。這個(gè)意見對文科院校的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)也有一定的指導(dǎo)意義。
3.2 結(jié)合教學(xué)評價(jià)，準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，重新認(rèn)識“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程
我院是參加高等院校教學(xué)評價(jià)的單位，根據(jù)我院文科學(xué)校的性質(zhì)，教學(xué)評價(jià)對我院計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)有明確的要求，即計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)是公共基礎(chǔ)課，在本科階段是一門必修課，而且是參加教學(xué)評價(jià)的課程?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院本科生計(jì)算機(jī)的共同課程，通過這門課，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與基本應(yīng)用技能，了解程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理，了解計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會責(zé)任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用，進(jìn)而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)，與“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相比，其內(nèi)容更寬泛，對計(jì)算機(jī)方面的要求更高，對于全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的素質(zhì)更科學(xué)，影響也更深遠(yuǎn)。
3.3 結(jié)合不同對象實(shí)施分層次教學(xué)
雖然我院參加教學(xué)評價(jià)的計(jì)算機(jī)課程只有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一門，但就從社會對計(jì)算機(jī)的需求以及學(xué)生渴求現(xiàn)代知識的角度而言，學(xué)生希望能夠?qū)W到更多的計(jì)算機(jī)方面的課程知識，所以我們所擔(dān)負(fù)的計(jì)算機(jī)課程也不應(yīng)僅僅就這一門課。我們在完成“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程的同時(shí)，結(jié)合其他院校開設(shè)的情況，以及社會上的需求情況，開設(shè)了全國計(jì)算機(jī)等級考試的相關(guān)課程，如：“計(jì)算機(jī)一級B教程”、“計(jì)算機(jī)二級VB教程”以及“計(jì)算機(jī)二級VFP教程”等。這樣，在進(jìn)行正常計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次和要求，又滿足了他們對考級以及知識的渴求。
3.4 針對研究生的需求為他們開設(shè)實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程
本科生和研究生對計(jì)算機(jī)課程的需求情況明顯不同，就我院的研究生來說，他們在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以及“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”等方面的課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，他們在完成正常的研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，很多時(shí)間主要用于畢業(yè)論文的資料準(zhǔn)備和寫論文狀態(tài)，此時(shí)他們需要什么樣的計(jì)算機(jī)知識呢？根據(jù)我們的了解和調(diào)查，他們大都在本院圖書館、南京市內(nèi)的一些大學(xué)的圖書館或部隊(duì)的相關(guān)單位查找所需資料，對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說還有的在作論文答辯的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)制作多媒體課件。針對這些情況，我們在研究生的二年級開始時(shí)給他們開設(shè)了“文獻(xiàn)資料檢索方法與技術(shù)”、“多媒體課件制作技術(shù)”以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全”等課程，并為他們開設(shè)“如何用因特網(wǎng)搜索情報(bào)資料”等專題講座，很受研究生們的歡迎和青睞，他們受益匪淺。
3.5 結(jié)合我院專業(yè)發(fā)展需要，在相應(yīng)學(xué)生中開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課或選修課
總體來說，我院是一所文科院校，但隨著學(xué)院專業(yè)的拓展以及社會的需求，我院也有部分理工科的學(xué)生以及地方生對計(jì)算機(jī)知識的需求要遠(yuǎn)比文科學(xué)生要求高和深。對于這些學(xué)生，我們調(diào)查了地方大學(xué)理工科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況，他們所設(shè)置的課程，基本符合國家高教司的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》所建議開設(shè)的課程，這里，我們也基本上開設(shè)《建議》中所說的6門核心課程：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”，并分別在這些理工科學(xué)生的大一到大三階段實(shí)施。
3.6 充分利用校園網(wǎng)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)的知識面
教師的資源是按照學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和需要編制的，而計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)數(shù)在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中也是明確固定的，如何滿足學(xué)生以及社會的計(jì)算機(jī)需求，光靠課堂上的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此，我們想到了校園網(wǎng)、想到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我們準(zhǔn)備加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，除了正常課堂上的課程外，還將開發(fā)其他的一些計(jì)算機(jī)課程。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要時(shí)間和過程，對于這些我們有自己的構(gòu)思，首先確定開發(fā)哪些計(jì)算機(jī)課程，然后確定每門課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與課程原型實(shí)現(xiàn)，腳本以及素材準(zhǔn)備，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能設(shè)計(jì)上要充分考慮教學(xué)過程中師生的行為，做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作的效果上信息可見、過程可控、資源可重用，為學(xué)生提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
4 結(jié)論
雖然文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革遠(yuǎn)沒有理工科那樣成熟、那樣有條理性，但通過不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)找到了一些行之有效的辦法，并取得了不錯(cuò)的效果，特別是有教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，有高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)，有兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我相信文科院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革一定能取得成功，并且為今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供經(jīng)驗(yàn)。
由于我出生并成長于農(nóng)村小鎮(zhèn)，父母均不識英語，自幼缺乏學(xué)習(xí)英語的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語教師，那個(gè)小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語字母歌，我當(dāng)時(shí)頗為羨慕，驚為天人。當(dāng)時(shí)小學(xué)并未開設(shè)英語課，我在中學(xué)之前連英語字母都認(rèn)不全，很是慚愧。1984年我進(jìn)入鎮(zhèn)上的一所普通中學(xué)，才開始接觸英語。啟蒙老師是我當(dāng)時(shí)的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專院校的中文專業(yè)，并未學(xué)過英語。分配到鎮(zhèn)上時(shí)，鎮(zhèn)上不缺語文教師，缺英語教師。先生遂開始一邊自學(xué)英語，一邊教授學(xué)生。印象中先生教學(xué)比較活潑，所以大家并不討厭英語課。當(dāng)時(shí)流行一部臺灣電影《搭錯(cuò)車》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣無》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚(yáng)、高亢入云的蘇芮一直是我最愛的女歌手，無人能出其右。
初二結(jié)束的暑假，南開大學(xué)中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最愛的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最愛的男女演員，無人可以取代。這部電影也開啟了我最大的一個(gè)業(yè)余愛好――看英語電影，并使我間接對英語開始有了一些好感。我始終堅(jiān)信：一切方法皆是可有可無的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語學(xué)習(xí)也不例外。
1987年初中畢業(yè)，我由于成績較好，考入當(dāng)年全市排名第一的重點(diǎn)中學(xué)河北省邯鄲市第一中學(xué)，1990年我參加高考時(shí)該校排名全省第二。進(jìn)入全市重點(diǎn)，我才見識到人外有人！高一時(shí)我在全校成績最差的四班，高一結(jié)業(yè)時(shí)我在全班60人中排名第26位，數(shù)學(xué)僅55分，物理才57分，感覺自己前途渺茫。當(dāng)時(shí)我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴(yán)重，沉迷唐詩宋詞中無法自拔，厭學(xué)情緒高漲。高二的12月，有一晚實(shí)在忍無可忍，我找到父親，明確要求退學(xué)?！巴藢W(xué)之后做什么？”“讀唐詩！”“唐詩不能當(dāng)飯吃??！”之后父親說了一段至今令我刻骨銘心的話：“孩子，咱們家一沒有錢，二沒有關(guān)系。如果考不上大學(xué)，你只能去當(dāng)個(gè)工人！”面對冷冰冰的現(xiàn)實(shí)，我跑到外面的街上痛哭，沒有人能幫我。
第二天，我選擇奮起直追！英語是我認(rèn)為最簡單的一門課，花的時(shí)間也最少。每天上課認(rèn)真聽講，課下幾乎從來不學(xué)英語，只是每天早自習(xí)七點(diǎn)半到八點(diǎn)時(shí)堅(jiān)持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語教材。我堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)昨天背過的文章，每周一復(fù)習(xí)上周背過的文章，期末復(fù)習(xí)半年背過的所有文章。英語考試也成為最輕松的游戲，完全按照語感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績也從全班第26名躍升至全年級前5名。
高中時(shí)我最大的夢想是成為李白一樣的詩人，“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報(bào)考中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國際金融專業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個(gè)年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀(jì)的中國就沒有詩人了！”當(dāng)時(shí)我決意要報(bào)考自小夢寐以求的北京大學(xué)中文系古代文學(xué)專業(yè)，不過最終被我的偶像二哥勸止。二哥認(rèn)為我高中已經(jīng)讀完《中國文學(xué)史》《中國古代文學(xué)參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學(xué)無益。應(yīng)該讀英語專業(yè)，博覽英美文學(xué)原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動(dòng)，轉(zhuǎn)而改考英語專業(yè)。
1990年高考題目很難，滿分為640分，一本線為444分，重點(diǎn)線為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報(bào)考北大英語專業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報(bào)考，風(fēng)險(xiǎn)頗大。一時(shí)沖動(dòng)，我決定改報(bào)當(dāng)年總分要求更高的北京外國語大學(xué)。分?jǐn)?shù)下來，自己多估了30分，實(shí)際考了489分，英語得了89分（滿分為100分），被北外錄取。當(dāng)年河北省文科類及外語類總分狀元也在我們學(xué)校，總分535分，但英語考了77分，最后該同學(xué)上了北京大學(xué)英語專業(yè)。
高中學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷使我至今堅(jiān)信：背誦是提高英語實(shí)力和考試分?jǐn)?shù)最好的方法。
北外的學(xué)習(xí)生涯是我人生中學(xué)習(xí)英語最重要的一個(gè)階段。北外英語系1990級共120人，46位男生，74位女生，我才真正見識了“天外有天”。我的同學(xué)中有當(dāng)時(shí)外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學(xué)中有幾十位杭州、南京、長春、武漢等外國語學(xué)校以及北京四中等全國名校的保送高才生，從小精研英語聽說讀寫，進(jìn)入大學(xué)時(shí)的英語水平就相當(dāng)于英語系大二學(xué)生水平，令我們這些來自普通中學(xué)的學(xué)生望洋興嘆。
當(dāng)時(shí)的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語泰斗――語言學(xué)泰斗許國璋、英國文學(xué)泰斗王佐良、美國文學(xué)泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當(dāng)時(shí)已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來，《許國璋英語》風(fēng)行全國，婦孺皆知。學(xué)校曾經(jīng)組織全校學(xué)生在大禮堂聆聽許先生的講座，講座內(nèi)容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺煞是親民。我還曾在窗外偷窺過王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語言、語法界泰斗。當(dāng)時(shí)的北外不愧為英語愛好者的天堂！
給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國社會課程，英文寫作權(quán)威熊德倪先生教授寫作課程，當(dāng)時(shí)北外英語系主任、《新概念英語》中文合著者、美國博士何其莘先生教授英國文學(xué)，美國文學(xué)名宿錢青先生教授美國文學(xué)，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語精讀。而當(dāng)時(shí)的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對于這些老師我仍然記憶深刻。
當(dāng)時(shí)的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺舉辦了一次主持人大賽，1986級北外大四學(xué)生楊瀾一舉拿下一等獎(jiǎng)，1988級北外大二學(xué)生、后來的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎(jiǎng)，在全國引起一陣轟動(dòng)。我入學(xué)時(shí)，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常常可以見到許戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國內(nèi)的湖南衛(wèi)視當(dāng)家主持何炅進(jìn)入北外阿語系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽到校廣播站主持人何炅獨(dú)特的聲音。上學(xué)期間，央視舉辦了一次全國小品大賽，何炅拿了大獎(jiǎng)，聞名全國。
的全國考研英語命題組組長。由于自己在上大學(xué)前沒有專門學(xué)習(xí)過語音，天賦也欠佳，我的語音不是很好。吳教授從全班20位同學(xué)中選出四位語音欠佳的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)，我“榮”列其一。每天下課后我反復(fù)跟讀模仿張冠林先生的《語音入門》，屢屢模仿卻不能過關(guān)，自己心里頗為焦急。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語音陰影，此后我一直認(rèn)為自己語音有問題。
聽力也是印象最深的課程之一。有一門聽力課程每周兩次課，每次課的時(shí)間為兩小時(shí)，要求學(xué)生全文聽寫正常語速的BBC、VOA新聞。由于沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，這門課對我是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語音教室，那里有浩如煙海的英語磁帶，我與大家爭相借閱聆聽，設(shè)法提高自己的聽力水平。那時(shí)，一位叫做梁艷的年輕聽力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學(xué)風(fēng)格異?；顫姡蠹叶挤浅Ｏ矚g。很多時(shí)候當(dāng)我們愁眉苦臉地進(jìn)入聽力教室時(shí)，梁老師會興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽寫新聞了，看美國電影！”這是我們最喜歡聽到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談?wù)摰氖钱?dāng)時(shí)窮困潦倒、其貌不揚(yáng)、一無所長、無比叛逆的王江濤，而我用英語介紹的是古往今來我最愛的朋友――莊子。雖然小時(shí)候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過，但由于對梁老師的喜愛，聽力課程成了我大學(xué)期間成績最好的一門課，5分制中，我常?？梢垣@得5或5-的成績。
大學(xué)時(shí)，口語是我學(xué)得最差的一門課之一。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定，從大一到大四，每位學(xué)生每天必須和同班的一位異性練習(xí)一小時(shí)口語，全班所有男生和女生每天輪換，地點(diǎn)不限?，F(xiàn)在想來，這倒是談戀愛的好機(jī)會?？上М?dāng)時(shí)女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚(yáng)的女生，戀愛的人并不是很多。多年之后，當(dāng)我們重新聚首，卻感覺男生人人英俊瀟灑，女生個(gè)個(gè)性感漂亮，有恍如隔世的感覺。
比較而言，英語精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進(jìn)行一次小測驗(yàn)，計(jì)入期末總成績，每次測驗(yàn)前我都如臨大敵。當(dāng)時(shí)我上這門課時(shí)經(jīng)常趴在桌上睡覺或默寫唐詩宋詞，現(xiàn)在回想起來很是后悔。如果當(dāng)時(shí)知道自己以后會以英語教學(xué)為生，我應(yīng)該會學(xué)得異常刻苦。當(dāng)時(shí)北外每班只有20人，小班教學(xué)，班上有人睡覺，老師應(yīng)該是一目了然。但現(xiàn)在想來慚愧的是，沒有一位老師因?yàn)閷W(xué)生課上睡覺批評過任何一位學(xué)生。這一點(diǎn)我望塵莫及，如今在新東方教學(xué)十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺或玩手機(jī)，仍然心中不爽。
相反，英語泛讀課是很多同學(xué)喜愛的課程。大學(xué)前兩年我們不分專業(yè)，重在夯實(shí)英語基礎(chǔ)，大三分為英美文學(xué)、翻譯、國際文化交流、國際關(guān)系等幾個(gè)專業(yè)方向。我自然選擇了英美文學(xué)專業(yè)，每周泛讀的書目就是英美文學(xué)名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡?愛》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書目多為愛情文學(xué)，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易學(xué)科：國際貿(mào)易：學(xué)科建設(shè)
中圖分類號：F740．5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05
收稿日期：2006―08―20
隨著我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)為其服務(wù)的國際貿(mào)易學(xué)科及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業(yè)前茅，而且碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的設(shè)立和招生也迫切要求增長，國際貿(mào)易學(xué)的研究領(lǐng)域和方向究竟要確定哪些，需要進(jìn)一步探討。
一、國際貿(mào)易學(xué)科研究范圍狹窄，不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實(shí)際發(fā)展的需要
現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中，它同其它9個(gè)二級學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科”。①但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長，國際貿(mào)易組織”。①從當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實(shí)務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟(jì)合作這個(gè)內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。①這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟(jì)合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)學(xué)”。①而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個(gè)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進(jìn)來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等重點(diǎn)院校與研究機(jī)構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實(shí)際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學(xué)科基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)24個(gè)二級學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個(gè)二級學(xué)科的名稱，我們申報(bào)表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，究竟是如何看待這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)G/T13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對獨(dú)立的知識體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時(shí)空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進(jìn)口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動(dòng)，資本流動(dòng)障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補(bǔ)性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補(bǔ)關(guān)系。商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動(dòng)將互相促進(jìn)。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進(jìn)發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認(rèn)了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢。(2)我國實(shí)踐也證明，外資利用大大促進(jìn)了對外出口和進(jìn)口。在經(jīng)濟(jì)全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動(dòng)，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進(jìn)口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實(shí)際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機(jī)構(gòu)有近20個(gè)，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進(jìn)出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟(jì)合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項(xiàng)大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個(gè)新的研究點(diǎn)。省級商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機(jī)構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時(shí)不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進(jìn)、機(jī)電進(jìn)出口處)、外商投資(外資處、投資促進(jìn)處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟(jì)合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運(yùn)輸、金融、保險(xiǎn)的進(jìn)出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動(dòng)成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運(yùn)轉(zhuǎn)不好時(shí)，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個(gè)國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應(yīng)放在一個(gè)日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個(gè)突出表現(xiàn)，
就是學(xué)校對純理論研究較多，應(yīng)用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報(bào)告，使我們的理論成果與實(shí)際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價(jià)值，也抑制了研究面的擴(kuò)大。
此外，學(xué)生，甚至我們個(gè)別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學(xué)科和專業(yè)的片面或錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個(gè)專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個(gè)飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認(rèn)識會影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個(gè)“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時(shí)代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點(diǎn)．以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵(lì)高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)．探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”[3]我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實(shí)際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中．應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動(dòng)與交換”，以補(bǔ)充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、對策性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個(gè)重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個(gè)再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實(shí)來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個(gè)階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個(gè)再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W…P…W’―G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進(jìn)口貿(mào)易是G―W，從國外進(jìn)口來直接消費(fèi)。
加工貿(mào)易，外商用進(jìn)口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。
如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P…W’―G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進(jìn)料加工出口)；直接進(jìn)口(傳統(tǒng)進(jìn)口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進(jìn)料外匯)；間接出口和進(jìn)口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進(jìn)口與出口，實(shí)際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口：對外投資進(jìn)行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進(jìn)出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易：第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進(jìn)口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進(jìn)口來看國際貿(mào)易是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機(jī)構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐中，但從全國各大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個(gè)學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點(diǎn)的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、信用證等單證運(yùn)用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點(diǎn)；(6)貨物貿(mào)易研究：機(jī)電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、旅游、會展等研究．領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴(kuò)展，地位日漸重要，是重點(diǎn)開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進(jìn)行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進(jìn)外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標(biāo)投標(biāo)，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(11)勞務(wù)輸出與自然人流動(dòng)研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長的重點(diǎn)項(xiàng)目，可部分解決我國剩余勞動(dòng)力，是增強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點(diǎn)開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強(qiáng)研究；(12)國際市場營銷研究：市場預(yù)測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項(xiàng)目開放與運(yùn)作．
要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補(bǔ)償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點(diǎn)開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對研究：問題層出不窮，要深入進(jìn)行研究。
三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學(xué)科問題
從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看．它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實(shí)際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個(gè)學(xué)科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯(cuò)誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實(shí)際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時(shí)，不只是學(xué)生寫錯(cuò)，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人。就更不用說是片面理解和錯(cuò)誤理解了。這種誤解，對學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”更好一些。
這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學(xué)科的研究領(lǐng)域和范圍，有利于學(xué)科研究和發(fā)展：二是糾正對這個(gè)專業(yè)狹義的和錯(cuò)誤的理解，跳出片面狹隘的專業(yè)就業(yè)觀，可適應(yīng)我國對外開放“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略及全方位的對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的深入發(fā)展，開拓更廣闊的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。如按狹義的該專業(yè)就業(yè)，就是從事直接的進(jìn)出口貿(mào)易、做單證、談生意、跑海關(guān)、坐辦公室，而與其他專業(yè)無緣，各層次學(xué)生在同一崗位就業(yè)。而要從國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)本科專業(yè)及學(xué)科涵蓋面來看，就業(yè)領(lǐng)域就很大了。如我們的培養(yǎng)要求與目標(biāo)中指出的那樣：本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，為我國外貿(mào)、外資、外經(jīng)、外事等領(lǐng)域服務(wù)的以實(shí)用型人才為主的多層次對外經(jīng)貿(mào)人才，畢業(yè)后能在進(jìn)出口企業(yè)、有進(jìn)出口權(quán)的工業(yè)與商業(yè)企業(yè)、涉外金融企業(yè)、涉外政府機(jī)關(guān)和涉外事業(yè)單位、涉外中介機(jī)構(gòu)等部門及個(gè)體工商業(yè)，從事進(jìn)出口實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、翻譯、經(jīng)營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關(guān)、新聞、研究、教育等工作。
此外，國際貿(mào)易或國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科可否上升為一級學(xué)科，⑷也值得商榷。任何學(xué)科和專業(yè)都是根據(jù)社會需要而來的。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規(guī)律將引導(dǎo)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；以從事與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易有關(guān)的就業(yè)人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個(gè)學(xué)科的地位日漸重要；另從學(xué)科研究領(lǐng)域和范圍來說，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他任何一個(gè)二級學(xué)科，都沒有這么大的領(lǐng)域，研究方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么多。可否把它作為一個(gè)一級學(xué)科獨(dú)立出來，與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)并列起來。學(xué)科名可以定為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)，下設(shè)三個(gè)大的二級學(xué)科，國際貿(mào)易學(xué)(涵蓋所有的貿(mào)易理論與政策、各種國際貿(mào)易實(shí)務(wù))，國際經(jīng)濟(jì)合作學(xué)或國際商務(wù)學(xué)(國際融資、對外投資、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作等)，國際經(jīng)貿(mào)組織學(xué)(wT0理論與規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織、雙邊貿(mào)易組織及雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系等)。這個(gè)設(shè)想敬請同行們提出意見。
國外大學(xué)生社會實(shí)踐具有較長的歷史，有公民體驗(yàn)教育、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練、紀(jì)念性活動(dòng)、校企聯(lián)合“雙元式”實(shí)踐、醫(yī)院義工、社區(qū)服務(wù)、校外打工和志愿服務(wù)等多種形式。
歐美一些大學(xué)非常注重學(xué)生的自我教育、自我管理，通過學(xué)生自治和參與學(xué)校管理充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，通過社會服務(wù)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。許多學(xué)校并不設(shè)置德育課程，而是強(qiáng)調(diào)隱性課程的道德教育作用，這種作用對學(xué)生道德發(fā)展的影響雖然是緩慢的，但其效果是持久的。
美國學(xué)生社會實(shí)踐與學(xué)分無關(guān)
中國國內(nèi)大學(xué)生的暑期社會實(shí)踐火熱進(jìn)行，不少都與學(xué)分掛鉤。老外們跨國游學(xué)能獲取學(xué)分嗎？“跟學(xué)分無關(guān)，但大家都會去找地方實(shí)習(xí)、打工?！泵绹鸫髮W(xué)非洲學(xué)生會主席泰迪和耶魯大學(xué)學(xué)生理事會主席陶然告訴記者。
陶然是華裔，5歲那年隨父母從南京赴美，在耶魯大學(xué)學(xué)的是政治經(jīng)濟(jì)理論。他是耶魯大學(xué)歷史上第―個(gè)華裔學(xué)生理事會主席。他說，5000多名學(xué)生被分到12棟樓，每棟樓有1位教授、2位主席，他曾擔(dān)任其中的分樓棟主席。2008年，他當(dāng)選學(xué)生理事會主席全仰仗―次“面諫”。
2008年前后，美國經(jīng)濟(jì)陷人低迷，耶魯大學(xué)曾考慮增加某項(xiàng)收費(fèi)。陶然和團(tuán)隊(duì)比對麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校，寫了―個(gè)調(diào)研報(bào)告，并“面諫”學(xué)校董事會。最終，學(xué)校增加了預(yù)算，他在競選學(xué)生理事會主席時(shí)贏得好口碑。
在泰迪和陶然看來，大學(xué)生社團(tuán)不光為彰顯個(gè)性，更重要的是幫助別人、促進(jìn)事情解決。
陶然介紹，耶魯大學(xué)目前有近400個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)都不與學(xué)分掛鉤；他們將創(chuàng)造力發(fā)揮到極致，甚至有學(xué)生成立雜耍社團(tuán)。―旦注冊成功，這些形形的社團(tuán)都能得到學(xué)校500美元撥款。校友資助也是社團(tuán)重要的資金來源。相比之下，中國大學(xué)生社團(tuán)常為錢犯愁，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)除學(xué)校相關(guān)部門撥款外，主要靠成員以繳納會費(fèi)的形式自籌。
泰迪是埃及和菲律賓混血兒，是哈佛大學(xué)政府公關(guān)專業(yè)大二學(xué)生、常春藤聯(lián)盟駐哈佛大學(xué)聯(lián)絡(luò)使。他說，在哈佛大學(xué)，學(xué)生加人社團(tuán)完全免費(fèi)。華人或華裔成立的社團(tuán)很“潮”，哈佛大學(xué)的亞裔華人學(xué)生聯(lián)合會、中國學(xué)生聯(lián)合會、泛亞洲學(xué)生聯(lián)合會全是“黑眼睛黃皮膚”領(lǐng)導(dǎo)，很多歐美學(xué)生想加入。
相較國內(nèi)大學(xué)生社團(tuán)以文娛體育型和學(xué)術(shù)科研型居多，國外高校自愿者社團(tuán)常青不衰。泰迪介紹，拉贊助給無家可歸的人提供食物和住房，這種社團(tuán)被哈佛人認(rèn)為“最酷”。
暑期國外學(xué)生注重實(shí)踐
2012年8月10日上午，一位名叫沈瑩的華裔美國高中生來到舟山市定海二中北校區(qū)與該校學(xué)生進(jìn)行快樂的暑期社會實(shí)踐互動(dòng)。
沈瑩是美國舊金山Lowell High School的一名學(xué)生，她作為石丹福大學(xué)亞裔肝臟中心的會員，給二中的學(xué)生們帶來了有關(guān)B型肝炎知識和肝癌須知。并向他們解答了很多有關(guān)乙肝的問題，讓二中的學(xué)生對于乙肝有了全面深入的了解。沈瑩用地道的英文跟二中學(xué)生交流，讓那些愛好英語的學(xué)生一飽耳福，有些學(xué)生迫不及待地用英文跟沈瑩交流起來。有著文化背景差異的同齡人，在一個(gè)上午的交流中建立起了珍貴的友誼。在離開時(shí)，雙方互留聯(lián)系方式。在國際距離日益縮短的今天，跨國界的交流機(jī)會顯得尤其珍貴和需要。
鄭永，初中畢業(yè)于福州屏東中學(xué)，高一時(shí)去加拿大留學(xué)，就讀于加拿大麗山中學(xué)。
“假期里，學(xué)校不會布置任何作業(yè)，也不會給學(xué)生任何壓力?！编嵱栏嬖V記者，很多中國學(xué)生在暑假里都在補(bǔ)課，而在加拿大，學(xué)生大都沒有補(bǔ)課的概念。
他說，在加拿大，老師和同學(xué)都很注重時(shí)間的自由分配，老師也強(qiáng)調(diào)什么時(shí)間段就應(yīng)該做相應(yīng)的事情，暑期應(yīng)該好好享受生活，而不是強(qiáng)加作業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間。
不補(bǔ)課，也沒有暑假作業(yè)，那么加拿大學(xué)生在長達(dá)兩個(gè)月的暑假里做些什么呢？鄭永說，很多同學(xué)都會在假期參加一些社會實(shí)踐，如去餐廳打工，或是去老人院做義工。而在假期里，會有一些機(jī)構(gòu)推出適合中學(xué)生參加的活動(dòng)，如辯論賽，有的同學(xué)就會自發(fā)地組成辯論小組，去參加這類活動(dòng)，一邊比賽一邊旅游。“我和我的國外同學(xué)說，我們中國學(xué)生的暑假，經(jīng)常都要被父母拉去補(bǔ)課，他們都瞪大眼睛，簡直不敢相信。”鄭永告訴記者。
美國有的工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)4年學(xué)習(xí)期間要花15個(gè)月的時(shí)間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)。在哥倫比亞大學(xué)，國際關(guān)系專業(yè)的學(xué)生可以到聯(lián)合國旁聽席上“聽課”，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可以去華爾街實(shí)習(xí)。在其他一些大學(xué)，學(xué)歷史的要去檔案館、博物館見習(xí)，學(xué)法律的要去立法、司法機(jī)構(gòu)見習(xí)，學(xué)政治的要在政治機(jī)構(gòu)或公共決策機(jī)構(gòu)工作見習(xí)。
在德國，專業(yè)實(shí)習(xí)也受到高度重視。如工科院校規(guī)定學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不得少于二十六周。理工科學(xué)生在學(xué)完一至三年后參加“中間考試”，合格后必須參加一定的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)論文。以上這些專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能，提高學(xué)術(shù)水平為主要目的，同時(shí)，也必然行使著影響學(xué)生在人生、道德價(jià)值等方面的觀念、態(tài)度、品性等功能。
重視社會服務(wù)
在韓國，漢陽大學(xué)、同德女子大學(xué)已將社會服務(wù)列為必修課，每學(xué)期安排48個(gè)學(xué)時(shí)左右，大學(xué)生必須在孤兒院、養(yǎng)老院等場所從事服務(wù)工作，工作單位就誠實(shí)性、自覺性與工作態(tài)度等指標(biāo)加以考評并給學(xué)分。在墨西哥的大學(xué)，也開設(shè)了類似的社會服務(wù)課，并作為必修課進(jìn)行考評和記錄學(xué)分。
在德國，大學(xué)生參加社會服務(wù)活動(dòng)形成了一整套全國性的制度，最富有特點(diǎn)的是德國的義務(wù)民役制。德國基本法明確規(guī)定“年滿十八歲的男性公民均有義務(wù)在武裝部隊(duì)、聯(lián)邦邊防軍或民防部隊(duì)服役”。德國《服民役代替服兵役法》規(guī)定在聯(lián)邦婦女與青年部下設(shè)民役管理局，義務(wù)民役時(shí)間為一年。服民役者的待遇與服兵役者相同。服民役對于青年人來說既是一項(xiàng)義務(wù)，也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會，盡管開始有些人并不是自愿地參加服務(wù)活動(dòng)，特別是一些有危險(xiǎn)的或又臟又累的工作，但經(jīng)過十五個(gè)月的服務(wù)后，青年們都認(rèn)為從中收獲很大，了解社會的真實(shí)情況，鍛煉了洞察社會的能力和實(shí)際工作的能力。義務(wù)民役制作為一種特殊的社會服務(wù)活動(dòng)，對于青年大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的確定以及養(yǎng)成良好的道德品性，如富有同情心、愛心、社會責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成與發(fā)展有著積極的作用，是一種很有教育價(jià)值的道德教育活動(dòng)。
廣泛開展勤工助學(xué)活動(dòng)