時(shí)間：2022-02-24 20:22:58
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂(lè)觀，許多見(jiàn)怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫(xiě)作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果
很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫(xiě)作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見(jiàn)效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過(guò)程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過(guò)海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。
（二）就業(yè)壓力過(guò)大,論文寫(xiě)作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，所以無(wú)論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，撰寫(xiě)論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問(wèn)題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒(méi)有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫(xiě)作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門(mén)專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫(xiě)作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺(jué)到困難重重,不知如何展開(kāi)研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫(xiě)作能力,在論文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫(xiě)什么，事無(wú)巨細(xì)的將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見(jiàn)圖1：
模式中的“3”是指開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的目的旨在為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語(yǔ)文》安排在第一學(xué)期，《論文寫(xiě)作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門(mén)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)課程論文寫(xiě)作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫(xiě)作形式可多種多樣，如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門(mén)課程，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或讀書(shū)體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的“2”是指開(kāi)設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫(xiě)作的規(guī)范性、摘要的寫(xiě)作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問(wèn)題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過(guò)師生交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫(xiě)作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫(xiě)畢業(yè)論文選好題。論文選題無(wú)論來(lái)自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫(xiě)的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫(xiě)作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來(lái)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果。
三、須注意的問(wèn)題
首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開(kāi)指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門(mén)管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過(guò)程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。
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1.實(shí)踐案例教學(xué)
在課程的講授過(guò)程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。
2.隨堂模擬仿真操作
仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)
內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門(mén)課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說(shuō)，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。
4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展，開(kāi)設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。
5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)
假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說(shuō)假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。
二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問(wèn)題
1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系
從目前我院開(kāi)設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到足夠重視
首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。
3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。
5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬
由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問(wèn)題，還有待于通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。
三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置
高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.重視實(shí)踐師資建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。
4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。
5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合模式
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo),將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),通過(guò)研究、模擬演練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,為從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)和就業(yè)做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深入到西方教育體系中,得到廣泛的推廣、深入和發(fā)展,形成了比較規(guī)范、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
在我國(guó),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步、摸索階段。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著急功近利、目標(biāo)不明確、定位不合理的狀況,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì),使之適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)需求。圍繞這一總體目標(biāo)可以分解為如下三個(gè)具體目標(biāo):第一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的心理品質(zhì);第二是鍛煉、提高學(xué)生的綜合能力;第三是進(jìn)一步緩解就業(yè)的壓力。只有目標(biāo)明確、定位合理,才能引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展,收到良好的教育效果。
專業(yè)教育也稱為專門(mén)教育或?qū)ｉT(mén)學(xué),其以通識(shí)教育為前提基礎(chǔ),通過(guò)系統(tǒng)教授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際專業(yè)技能訓(xùn)練,在某一特定的領(lǐng)域達(dá)到特定水準(zhǔn)的教育。專業(yè)教育集中體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的中心組成部分,有一定的職業(yè)傾向性,且與未來(lái)實(shí)際工作常有接口部分。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專門(mén)人才。多年來(lái),我國(guó)高等教育以專業(yè)教育為主,為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批專門(mén)人才,專業(yè)教育得到規(guī)范發(fā)展,形成了比較系統(tǒng)、完善的專業(yè)教育體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的,二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。
首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。無(wú)論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等教育的重要組成部分,教育的總目標(biāo)都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高級(jí)人才。教育目標(biāo)的一致將二者緊密地聯(lián)結(jié)在一起。
其次,專業(yè)教育可以說(shuō)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展的,需要有一定的專業(yè)支撐,良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展。當(dāng)然,這也不是絕對(duì)的。
再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和心理品質(zhì);另一方面促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,增加專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,強(qiáng)化專業(yè)教育。實(shí)際上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,并在此過(guò)程中啟迪學(xué)生思想智慧、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、鍛煉學(xué)生多種能力的教育。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以融入現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中,以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)為實(shí)施載體,在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生綜合能力,提高學(xué)生整體素質(zhì),達(dá)到高等教育的最佳效果。否則,離開(kāi)專業(yè)教育而談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易成為空談。
然而,目前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究往往撇開(kāi)專業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外進(jìn)行研究。此外,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐往往局限于單一的、獨(dú)立的操作層面和技能層面,從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié),導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和理解上產(chǎn)生誤區(qū),似乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育,與專業(yè)教育關(guān)系不大。這種誤解容易導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立、自成一體、相互沖突,削弱各自的教學(xué)效果,失去整體效應(yīng)。 因此,研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體的專業(yè)教育結(jié)合起來(lái),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到具體的專業(yè)教育中,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的融合模式
由于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同、學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體的專業(yè)教育融合的模式不同。各高校、各專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校、本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式。筆者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)及近幾年指導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體會(huì)認(rèn)為,要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育較好地融合,應(yīng)從以下幾方面加以研究探討。
(一)教育理念的融合
即將現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相融合。觀念、意識(shí)支配行動(dòng),正確的教育理念引導(dǎo)正確的教育活動(dòng)行為。高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,要正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系,去除傳統(tǒng)的、單一的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的理念,樹(shù)立融會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中,始終滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。只有做到教育理念的融合,才能做到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)、配合,達(dá)到二者較好地融合,實(shí)現(xiàn)高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合
即將現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向,是高校專業(yè)人才培養(yǎng)所希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果,對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。不同的高校、不同的專業(yè)其人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言,有的高校以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主,有的高校以培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才為主,還有的高校以培養(yǎng)兼具研究型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。普通本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。盡管各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,但有其共同之處――均強(qiáng)調(diào)政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好,能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門(mén)人才。從現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的規(guī)范、持久開(kāi)展。因此,應(yīng)調(diào)整現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。比如,在現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述,體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、定位合理,便于引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。
(三)課程體系的融合
即在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系內(nèi)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。目前,許多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課外模擬演練階段,在課外環(huán)節(jié)進(jìn)行,而且是圍繞各省、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽組織進(jìn)行,多處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有納入到課內(nèi)環(huán)節(jié),沒(méi)有納入到教學(xué)計(jì)劃(培養(yǎng)方案)體系內(nèi),還沒(méi)有形成比較完善的課程體系。導(dǎo)致開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與專業(yè)教育課程沖突,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不到保障。
筆者認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)課程體系設(shè)置緊密結(jié)合起來(lái),考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過(guò)渡關(guān)系。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其課程設(shè)置應(yīng)仿照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,分為理論課模塊和實(shí)踐課模塊,劃分為課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。理論課模塊課程主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、介紹成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)開(kāi)設(shè),可設(shè)在大一、大二學(xué)年度,采取課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式,達(dá)到開(kāi)啟、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)的目的。實(shí)踐課模塊主要是開(kāi)展大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),可結(jié)合省、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽進(jìn)行,最好安排在會(huì)計(jì)學(xué)主干專業(yè)課之后,也可與主干專業(yè)課的授課同時(shí)進(jìn)行,應(yīng)設(shè)在大三下學(xué)期和大四學(xué)年度課外環(huán)節(jié),主要采取模擬演練、專題講座的形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)、鍛煉學(xué)生各種能力(包括分工合作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)和組織能力、理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題的能力、書(shū)寫(xiě)及作品包裝能力、形象和語(yǔ)言表達(dá)能力、及至心理承受能力等)的目的。通過(guò)理論課模塊和實(shí)踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)相結(jié)合,規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi)。
(四)教學(xué)內(nèi)容的融合
在課程體系融合的基礎(chǔ)上注重授課內(nèi)容的融合,將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。比如,創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑和形式是開(kāi)展大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書(shū)寫(xiě)制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”體現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)實(shí)際上就是可行性分析報(bào)告,其主要內(nèi)容包括:執(zhí)行總結(jié)、產(chǎn)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)查與分析、公司戰(zhàn)略與營(yíng)銷策略、經(jīng)營(yíng)管理、管理團(tuán)隊(duì)、融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題等,其中融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)等內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有密切的聯(lián)系,是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。因此,在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程過(guò)程中,注意將專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)連接起來(lái),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,可促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,收到較好的教育教學(xué)效果。
(五)考核方案的制定和完善
考核方案包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效果的考核和教師相關(guān)工作量的考核。目前,許多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其教學(xué)考核還不夠規(guī)范。對(duì)學(xué)生的考核,有些學(xué)校適當(dāng)給予點(diǎn)學(xué)分,有些學(xué)校則沒(méi)有考評(píng),全憑學(xué)生課余自愿參與。對(duì)教師工作量的考核,有些學(xué)校對(duì)參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教師給予折算一定的工作量,有些學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),有些學(xué)校則沒(méi)有任何考核,教學(xué)評(píng)價(jià)體系處于不規(guī)范狀態(tài)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)同專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)一樣要規(guī)范、完善,而不能敷衍了事。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的特點(diǎn)――形式靈活多樣、模擬演練和實(shí)踐環(huán)節(jié)多、難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、難以量化等,制定考核評(píng)價(jià)方案要靈活、恰當(dāng),以有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。
(六)師資及教學(xué)管理保障
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資保障方面,應(yīng)從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進(jìn)行建設(shè),以校內(nèi)師資為主,校外師資為輔。校內(nèi)打造創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,保障學(xué)生正常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課,帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練;校外師資主要是聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校給學(xué)生作專題講座,對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)給予相應(yīng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。本校近幾年在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中采取校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、校外專家指點(diǎn)為輔的方式,收到了良好的創(chuàng)業(yè)教育效果。在師資保障的同時(shí),在教學(xué)管理等方面加以保障,制定、完善相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)章制度。
總之,高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃,高校專業(yè)人才培養(yǎng)通過(guò)制定、執(zhí)行具體的培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn),包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)管理配套規(guī)章及流程、師資建設(shè)保障等。要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育較好的融合,必須做到上述人才培養(yǎng)方案方方面面的融合、協(xié)調(diào)及保障,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入到專業(yè)教育中。只有這樣,才能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最佳效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 非會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職專業(yè)設(shè)置的多樣性。社會(huì)分工呈現(xiàn)職業(yè)化、行業(yè)化、專門(mén)化、專業(yè)化；新行業(yè)、新職業(yè)不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)職業(yè)被淘汰。高等職業(yè)教育的地位和作用日益凸顯出來(lái)，其專業(yè)設(shè)置門(mén)類因滿足于從業(yè)者多樣化需要也日漸豐富多樣。同時(shí)在專業(yè)中培養(yǎng)多元化人才，也成為我們要探索的重要內(nèi)容。
“A計(jì)”是財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際教學(xué)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。但在教學(xué)過(guò)程中，非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上為了滿足“一專多能”的要求，應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。同時(shí)針對(duì)高職高專學(xué)生的接受程度，也應(yīng)對(duì)原有的教材和教學(xué)方法給予修改，做到以人為本，以學(xué)生為本。
1 會(huì)計(jì)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的角色定位
各高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)歷來(lái)都很重視會(huì)計(jì)教學(xué)，通過(guò)畢業(yè)生反饋信息，培養(yǎng)一個(gè)手中持有會(huì)計(jì)證，會(huì)計(jì)理論和操作知識(shí)相對(duì)豐富的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，就業(yè)的路途中就會(huì)多一份選擇，多一些機(jī)會(huì)。
與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢竟是非會(huì)計(jì)專業(yè)，在不太多影響專業(yè)技能課程計(jì)劃內(nèi)學(xué)分的基礎(chǔ)上，如何在最有限的時(shí)間里，把最實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，則是我們教學(xué)過(guò)程中一直在努力的方向。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題
大多數(shù)高職高專院校和本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都設(shè)置了兩門(mén)會(huì)計(jì)相關(guān)課程：《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，還有一些院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)還加開(kāi)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，充分體現(xiàn)一專多能的教學(xué)要求。筆者分別談?wù)勥@三門(mén)課程在教學(xué)中存在的特殊性，包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一些困難。
2.1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是國(guó)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程并沒(méi)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的特殊要求，只是學(xué)生是第一次接觸如此專業(yè)的學(xué)科，除了要掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還要有相關(guān)實(shí)務(wù)的處理技能，要求學(xué)生有一定的理解能力和計(jì)算能力。所以在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中存在著以下問(wèn)題：
①入門(mén)過(guò)程比較長(zhǎng)。理論知識(shí)覺(jué)得陌生而枯燥，這一特點(diǎn)在本科生教學(xué)中也存在；②學(xué)生程度參差不齊，邏輯思維過(guò)于局限，對(duì)于“借”、“貸”的理解非常緩慢。③懼怕理科的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸。
2.2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等非會(huì)計(jì)專業(yè)中，通常設(shè)置一個(gè)學(xué)期的課程，課時(shí)數(shù)一般是51學(xué)時(shí)至68學(xué)時(shí)，事實(shí)上在這么有限的學(xué)時(shí)數(shù)中把《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的全部?jī)?nèi)容教授完，是比較困難的。這一課程在會(huì)計(jì)專業(yè)里，需要一學(xué)年時(shí)間的教學(xué)，非會(huì)計(jì)專業(yè)通常只有一學(xué)期，所以要將其中最常用，最精華的部分提取出來(lái)，傳授給學(xué)生。教學(xué)困難顯而易見(jiàn)：
①“中級(jí)”的難度比較大，學(xué)生水平的差異比較明顯，所以在兼顧上，存在需要克服的困難。②什么是教材中的精華，如何篩選，還必須兼顧到與國(guó)貿(mào)知識(shí)相關(guān)章節(jié)的補(bǔ)充。③如何在最短最有效的時(shí)間里，做到先掌握理論，再進(jìn)行實(shí)務(wù)練習(xí)，必須做詳細(xì)安排。
2.3 《會(huì)計(jì)電算化》是針對(duì)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和順應(yīng)時(shí)代、企業(yè)發(fā)展所必不可少的一門(mén)課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置為專業(yè)選修。教學(xué)上的最大關(guān)鍵是軟件的選擇，應(yīng)該選擇企事業(yè)單位常用的用友會(huì)計(jì)軟件還是應(yīng)試需要的思創(chuàng)軟件教學(xué)，也是老師上課前應(yīng)該考慮的內(nèi)容。這門(mén)操作課程也有它非常特殊的地方：
①學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度有很大的懸殊，其中打字速度、office軟件的熟悉程度都會(huì)影響到教學(xué)的效果。
②如何在有限的資金下，尋找到與教材、與企業(yè)都事實(shí)有用的教學(xué)軟件，同時(shí)不延誤學(xué)生的證書(shū)考試，這應(yīng)該是最關(guān)鍵的問(wèn)題。
3 針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特性的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)
困難看似重重，因?yàn)樾率挛锏陌l(fā)展一定存在困難。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中滲透學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是企業(yè)多元化人才培養(yǎng)的需要。高職教育一定要和企業(yè)靠近，和就業(yè)靠近。社會(huì)有什么樣的需要，我們就做出什么樣的改革，培養(yǎng)出什么樣的人才。對(duì)于三門(mén)學(xué)科在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，針對(duì)每一學(xué)科的困難，總結(jié)一些教學(xué)方法。
3.1 《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，并沒(méi)有太多的專業(yè)特殊要求，針對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以從以下幾方面入手：
關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)
目前，中職教育教學(xué)工作改革已成為我國(guó)專職教育制度改革的主要內(nèi)容，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為中職院校中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平以及提升會(huì)計(jì)素養(yǎng)的重點(diǎn)學(xué)科，其改革與發(fā)展更是備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂理論在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的植入對(duì)于培養(yǎng)中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?；诜D(zhuǎn)課堂理論的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行模塊化教學(xué)，在我國(guó)多所中職院校的試點(diǎn)運(yùn)行過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)涵及實(shí)踐意義
翻轉(zhuǎn)課堂理論最初由美國(guó)著名學(xué)者喬納森和薩姆斯提出，是指通過(guò)忽略教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式。此種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識(shí)的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過(guò)程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對(duì)學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開(kāi)展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，改善實(shí)際教學(xué)效果。
二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的途徑
1.觀看視頻，知識(shí)遷移
觀看視頻，知識(shí)遷移作為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初始階段，主要包括兩方面的內(nèi)容：（1）“微校園”平臺(tái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入該平臺(tái)獲取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資料及教學(xué)視頻，以此達(dá)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、提高會(huì)計(jì)水平以及能力的目標(biāo)，該平臺(tái)大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效率。（2）教師視頻提問(wèn)。此環(huán)節(jié)通過(guò)教師在視頻中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題及學(xué)生進(jìn)行回答來(lái)完成，主要目的在于教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)及疑難解答。
2.鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑
該環(huán)節(jié)是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反饋質(zhì)疑階段，目的在于鞏固已學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶及理解。學(xué)生在完成教學(xué)視頻觀看任務(wù)后，便需要將視頻后附帶的練習(xí)題完成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算。對(duì)于固定知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料及觀看視頻進(jìn)行自測(cè)，而對(duì)于具有多種解題方法的題目，學(xué)生則需要在“微校園”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，提出個(gè)人看法或觀點(diǎn)，并對(duì)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。
3.運(yùn)用提高，個(gè)性探究
運(yùn)用提高、個(gè)性探究是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的拔高階段，直接關(guān)乎學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的提高。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)固定知識(shí)點(diǎn)和靈活知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用在該環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一和關(guān)聯(lián)，學(xué)生系統(tǒng)掌握固定知識(shí)點(diǎn)和靈活知識(shí)點(diǎn)后，將對(duì)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深度的探討，發(fā)掘創(chuàng)造性解題方法，體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)及興趣采取獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成的方式進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的研究，而教師則作為指導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥。
4.實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題
實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題作為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展階段，是解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題、進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的要求較高，例如，教師安排學(xué)生根據(jù)公司財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況編制財(cái)務(wù)報(bào)表、通過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)營(yíng)能力以及盈利水平，以此為企業(yè)今后財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展以及未來(lái)企業(yè)的發(fā)展提供財(cái)務(wù)方面的指導(dǎo)和參考，同時(shí)為經(jīng)營(yíng)者決策提供借鑒。學(xué)生在此過(guò)程中要大膽提出個(gè)人的看法，獨(dú)立思考，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐成果進(jìn)行指導(dǎo)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解融入實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生展現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力提供平臺(tái)。
5.展示交流，多元評(píng)價(jià)
展示交流，多元評(píng)價(jià)是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，主要分為過(guò)程性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)于學(xué)生某一章節(jié)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核及評(píng)分，而整體性評(píng)價(jià)則指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的成績(jī)進(jìn)行評(píng)測(cè)。兩個(gè)階段相結(jié)合有利于保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、全面、客觀，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)積極性的目的。
6.鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練
鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不斷完善的重要步驟。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生可以自由進(jìn)入“微校園”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，同時(shí)可以向有關(guān)教師尋求幫助，達(dá)到鞏固知識(shí)、融會(huì)貫通的目標(biāo)。此外，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐水平和會(huì)計(jì)素養(yǎng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為中職院校經(jīng)管類專業(yè)的主干性課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革的重點(diǎn)方向，學(xué)校及教師要從“觀看視頻，知識(shí)遷移”“鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑””運(yùn)用提高，個(gè)性探究““實(shí)踐創(chuàng)新，解決問(wèn)題”“展示交流，多元評(píng)價(jià)”“鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練”六個(gè)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂理論運(yùn)用于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)策略，以此改善教學(xué)效果，提升學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)素養(yǎng)及能力。
參考文獻(xiàn)：
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容
圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)教育，我校將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。
（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場(chǎng)景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)和會(huì)計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會(huì)計(jì)綜合技能主要包括：會(huì)計(jì)綜合模擬與軟件操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)演練等。
（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場(chǎng)企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開(kāi)設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。
（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀
基于以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)。
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會(huì)做”成為其基本目的，并簡(jiǎn)單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對(duì)于高職、大中專層次的學(xué)校來(lái)講比較適合，但對(duì)于本科教育來(lái)講，就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對(duì)此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會(huì)做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，最大的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對(duì)基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過(guò)程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場(chǎng)上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對(duì)于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對(duì)于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過(guò)，而且一般等級(jí)都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會(huì)開(kāi)、憑證都不會(huì)填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過(guò)程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會(huì)做，那么整個(gè)小組都會(huì)做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位?？己税ńY(jié)果考核和過(guò)程考核，目前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對(duì)于過(guò)程考核則基本忽略?？己藱C(jī)制的不完備，致使對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來(lái)了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。
（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對(duì)于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對(duì)于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)科研實(shí)踐普遍提不起興趣?？蒲袑?shí)踐是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過(guò)程；而且對(duì)學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫(xiě)作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
圍繞上述問(wèn)題，我系為了使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。
（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對(duì)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在能做和會(huì)做中慢慢學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。即對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)控制與監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)考核等會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
（二）豐富校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對(duì)此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來(lái)展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對(duì)于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會(huì)計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫(xiě)分級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會(huì)計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會(huì)計(jì)判斷、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會(huì)計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無(wú)目的的狀況。實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問(wèn)題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對(duì)于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問(wèn)題，我校以老師為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、相互討論等對(duì)選題有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請(qǐng)教，相關(guān)的理論問(wèn)題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵(lì)和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。
（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程考核；通過(guò)查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程和記錄，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問(wèn)題，均實(shí)行一票否決制。
如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對(duì)于每一個(gè)設(shè)置會(huì)計(jì)本科教育的院校來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問(wèn)題。相信隨著我國(guó)高等教育事業(yè)社會(huì)化、國(guó)際化發(fā)展，我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)理念 教學(xué)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課,同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)公共課,高校許多非會(huì)計(jì)專業(yè)也設(shè)置了此課程,目的就在于使學(xué)生了解會(huì)計(jì)具體知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),充實(shí)自身素養(yǎng),沉淀知識(shí)積累。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)此課程的目的就是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握會(huì)計(jì)這門(mén)較實(shí)用的技能,熟悉會(huì)計(jì)的基本理論,做賬的基本方法,使所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系實(shí)際。
由于現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)在各級(jí)高校普遍設(shè)置,招收學(xué)生質(zhì)量良莠不齊,傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不適合現(xiàn)代教育的方面,尤其針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,更是凸顯其“填鴨式”教學(xué)的弊端。僅從自身所處環(huán)境,結(jié)合講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》經(jīng)驗(yàn),嘗試對(duì)教學(xué)工作做一番總結(jié)。
一、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念落后
現(xiàn)今高校內(nèi)從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作,基本上還是沿用老的教學(xué)模式和理念,采用灌輸式教育,旨在讓學(xué)生硬性接受,死記硬背,認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)其他的便一順而通。誠(chéng)然我們承認(rèn)舊的教學(xué)理念有一定可取的地方,但提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì),增強(qiáng)個(gè)體實(shí)踐能力才是當(dāng)今社會(huì)需要的。因而教學(xué)理念應(yīng)從灌輸式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)化,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主。
2.教材陳舊
學(xué)生使用的基本會(huì)計(jì)教材版本眾多,但大都理論性突出,某些地方敘述晦澀不易理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。伴隨2007年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂后有些教材及時(shí)的做出響應(yīng),如某些會(huì)計(jì)科目的增減、名稱的變化;會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理方法等。雖然相應(yīng)內(nèi)容做出變動(dòng),但一些具體變更的會(huì)計(jì)處理未做出詳細(xì)列示,且教材的編纂也與后期的電算化教育存在一定程度的脫節(jié),不太適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。
3.課程安排不合理
僅從筆者自身所處院校出發(fā),由于是非會(huì)計(jì)專業(yè),課時(shí)僅為54學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)本身的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁多,細(xì)節(jié)突出,注重實(shí)際運(yùn)作,至少應(yīng)設(shè)置64學(xué)時(shí)～72學(xué)時(shí)才可進(jìn)行完整的講述,課時(shí)少也成為專業(yè)課不能取得良好教授效果的阻礙。同時(shí)在某些院校課程設(shè)置上也存在一定的疏漏,將上下聯(lián)系緊密的課程設(shè)置相隔學(xué)期過(guò)長(zhǎng),造成學(xué)生前面知識(shí)已忘卻,后面知識(shí)不理解,作為老師只能一邊學(xué)習(xí)新知識(shí),一邊又復(fù)習(xí)舊知識(shí),造成師資、時(shí)間的雙重浪費(fèi)。
4.教學(xué)方法守舊
受傳統(tǒng)教育思想的影響,在教學(xué)方法上很多教師只是按教材照搬,枯燥的講述書(shū)本知識(shí),沒(méi)有與學(xué)生形成互動(dòng),一味的照本宣科,在基礎(chǔ)階段就忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的興趣需求,故而學(xué)生普遍反應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程較難學(xué),也是一個(gè)因素。另在教育技術(shù)充分應(yīng)用的今天,現(xiàn)代化教學(xué)方式仍未全面普及,案例教學(xué)也未能充分體現(xiàn),對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是不利的。
5.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)一般是安排在第一或第二學(xué)年,學(xué)生新接觸這類抽象知識(shí),初始總是難以適應(yīng)。一般會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課,但非會(huì)計(jì)專業(yè)則未安排。加上教材偏重理論知識(shí),教師講授也是忽略操作環(huán)節(jié),造成學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后,仍不會(huì)實(shí)際操作,這也是我國(guó)高校普遍存在一個(gè)問(wèn)題。
二、改善教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
學(xué)生入學(xué)伊始,針對(duì)理論性強(qiáng)的專業(yè)課,作為教師應(yīng)采取引導(dǎo)而不是硬灌的方式。目的就在于使學(xué)生對(duì)其感興趣,例如可以在最初樹(shù)立學(xué)生的理財(cái)意識(shí),使他們了解會(huì)計(jì)課程是與生活休戚相關(guān),密不可分的,它存在于我們身邊每一個(gè)角落;鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系社會(huì),參加專業(yè)職稱考試,不僅提高了自身能力,還能為就業(yè)增加砝碼。因此如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓其對(duì)課程感興趣是作為教師的重要任務(wù)。
2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
目前高校應(yīng)用的教材有多種版本,但從講授經(jīng)驗(yàn)看,嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序進(jìn)行教授存在不合理之處。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整合并某些章節(jié)內(nèi)容,把相關(guān)要點(diǎn)知識(shí)緊密連接。比如在講述工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)核算時(shí),分為五個(gè)小節(jié),每一節(jié)中有相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)處理,可以適當(dāng)根據(jù)例題的內(nèi)容自行調(diào)整某些科目和會(huì)計(jì)處理的順序,整合講述內(nèi)容,這樣有利于學(xué)生在理解例題的情況下順勢(shì)接受所學(xué)知識(shí)。在吸取傳統(tǒng)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策方針,及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容做出更新,也是對(duì)教師提出的另一個(gè)要求。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法
先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和手段兩個(gè)方面。
首先,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)大膽創(chuàng)新。及時(shí)引進(jìn)最新的知識(shí)體系,定期總結(jié)概括所講內(nèi)容,著重體現(xiàn)案例教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)。一味的傳統(tǒng)講述,會(huì)損害學(xué)生的主動(dòng)性,而在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用實(shí)際案例教授知識(shí),讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中不同的會(huì)計(jì)主體角色,可以使學(xué)生充分融入到實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中,不僅帶動(dòng)了課堂的趣味性還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,并且增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng),對(duì)某些疑難問(wèn)題可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,可謂一舉三得。
其次,應(yīng)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)融合了文字、圖形、聲音等多項(xiàng)因素,形象的表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)量大且涉及內(nèi)容瑣碎,僅以板書(shū)呈現(xiàn),學(xué)生感到很抽象。輔之以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的話,通過(guò)課件展示出賬頁(yè)、憑證、報(bào)表等實(shí)物圖像,增強(qiáng)立體感便于形象地接受。在后期賬頁(yè)、報(bào)表制作環(huán)節(jié),同樣可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將整體業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)的填寫(xiě)按發(fā)生順序逐步呈現(xiàn),既符合會(huì)計(jì)操作規(guī)程又能夠逐步帶動(dòng)學(xué)生思維,這正是多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的效果所在。
4.注重實(shí)際應(yīng)用的培訓(xùn)
會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,因此只學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高校整體環(huán)境下,僅靠在畢業(yè)前實(shí)習(xí)一段時(shí)間還達(dá)不到熟練應(yīng)用的水平。應(yīng)建議開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的專門(mén)課程,由專任教師輔導(dǎo)實(shí)際操作,模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),按照建賬、記賬、算賬、報(bào)賬的順序,完整的進(jìn)行手把手的演示操作,可以在一定程度上減輕學(xué)生初次走上會(huì)計(jì)崗位的盲目性。在條件允許的情況下,可以開(kāi)設(shè)學(xué)生內(nèi)部的會(huì)計(jì)技能大賽,能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
5.轉(zhuǎn)換成績(jī)考核方式
當(dāng)前高校大部分是通過(guò)試卷考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的,綜合來(lái)看仍舊是存在一定弊端,知識(shí)得不到靈活運(yùn)用,只是死記硬背?？梢赃m當(dāng)?shù)恼{(diào)整考核方式,采用書(shū)面考試與動(dòng)手能力測(cè)試結(jié)合的方法,對(duì)于理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)可以采用試卷考核,而對(duì)于運(yùn)作分析性強(qiáng)的知識(shí)可以采用其他的評(píng)析方法。通過(guò)多樣的考核方式積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然此構(gòu)想在目前實(shí)行還存在一定的困難,但朝著開(kāi)發(fā)激勵(lì)學(xué)生個(gè)人能力的方向進(jìn)行大膽的改革也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天會(huì)計(jì)的作用越來(lái)越重要,作為傳道授業(yè)的教師,更新教育理念,運(yùn)用科學(xué)方法,結(jié)合實(shí)際環(huán)境,注重能力培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教學(xué)中著重把握的幾個(gè)問(wèn)題。只有這樣才能改善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,挖掘其潛力,使之更好更穩(wěn)的走向社會(huì)。
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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)教育改革
河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年10月12日
前言
“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。
一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求
高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。
（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語(yǔ)溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。
（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。
（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
二、我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題
（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過(guò)程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問(wèn)題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。
但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過(guò)期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無(wú)權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見(jiàn)習(xí)。
第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。
三、完善我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想
（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過(guò)程中不僅僅以專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過(guò)剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹(shù)立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫(xiě)要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫(xiě)分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開(kāi)支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。
畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問(wèn)題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，與學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書(shū)面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書(shū)面考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問(wèn)題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問(wèn)題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。
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一、我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)確立的理念
理念是愿景及方向的指引原則?？茖W(xué)的教育理念能夠正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征,明確教育的方向。會(huì)計(jì)本科教育理念決定著會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的模式、教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)的方法與手段。明確教育的理念是進(jìn)行我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育改革的首要任務(wù)。根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育的所處環(huán)境及其存在的問(wèn)題,現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)該確立五個(gè)方面的理念。
(一)素質(zhì)教育理念
素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念,這里的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息技術(shù)發(fā)展、誠(chéng)信危機(jī)與本科教育大眾化環(huán)境下,確立素質(zhì)教育理念具有十分重要的意義。首先,會(huì)計(jì)的產(chǎn)品——會(huì)計(jì)信息直接影響著資本市場(chǎng)的健康發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益分配,而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)人造的信息系統(tǒng),盡管這一系統(tǒng)的運(yùn)行受到會(huì)計(jì)規(guī)范即會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束,但仍然受到人為因素的干擾,良好的職業(yè)道德成為了會(huì)計(jì)人員必須具備的素質(zhì),在當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,尤其需要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育。其次,會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè),在提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中需要與有關(guān)利益方進(jìn)行溝通、質(zhì)詢與解釋,對(duì)于出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行思考、分析與推理,對(duì)于具有不確定性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要作出判斷等等,要求所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具有良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。
(二)終身教育理念
終身教育理念認(rèn)為,通過(guò)一次本科教育不可能就獲得享用終身的知識(shí)。為此,需要通過(guò)一次本科教育獲得能夠?qū)W習(xí)的能力,從而通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)獲得終身享用的知識(shí)。這一理念也就是我國(guó)古人所說(shuō)的“授人以魚(yú),僅供數(shù)餐之需;授人以漁,則可終身受用”。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新的問(wèn)題在不斷出現(xiàn),新的知識(shí)在不斷形成,任何人都不可能經(jīng)過(guò)一次學(xué)習(xí)就掌握全部的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí),更不可能掌握未來(lái)的知識(shí)。如果缺乏終身教育的理念,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),單純地傳授知識(shí),盡管學(xué)生在校期間給予了完整的專業(yè)知識(shí),但學(xué)生跨出校門(mén)就會(huì)感到知識(shí)的局限,對(duì)環(huán)境的任何變化,都會(huì)感到不相適應(yīng)。這些年來(lái),我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)核算規(guī)范從部門(mén)會(huì)計(jì)制度到與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌、協(xié)調(diào)、趨同與預(yù)期的等效,發(fā)生了巨大的變化,許多受過(guò)會(huì)計(jì)本科教育的會(huì)計(jì)人員感到知識(shí)的不夠用與不適應(yīng),原因在于缺乏終身教育的理念,在會(huì)計(jì)本科教育中重視了知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在反思會(huì)計(jì)教育的有效性時(shí),提出了“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”的會(huì)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者,而要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育的這種認(rèn)識(shí)是正確的,也是值得借鑒的。顯然,終身教育理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受本科教育期間著重掌握工具性的知識(shí),掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能,使學(xué)生能夠適應(yīng)變化極快又趨復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,不斷更新自己的知識(shí)。
(三)創(chuàng)造性教育理念
創(chuàng)造性教育是在創(chuàng)造性環(huán)境下,通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程。創(chuàng)造性教育改變了傳統(tǒng)教育主要以教師為中心,采用教師向?qū)W生單向傳授書(shū)本知識(shí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力,通過(guò)教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。會(huì)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,面對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境,會(huì)計(jì)人員不僅需要具備終身學(xué)習(xí)的能力,而且需要具備創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行變革與創(chuàng)新;根據(jù)外部環(huán)境的變化,改善、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理與內(nèi)部控制等等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新能力在會(huì)計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出,創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一?？梢哉J(rèn)為,繼承式教育屬于低層次的教育,創(chuàng)造性教育屬于高層次的教育,會(huì)計(jì)本科教育必須建立起創(chuàng)造性教育的理念。
(四)人本教育理念
人本教育認(rèn)為教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,即人的應(yīng)有地位、作用和尊嚴(yán);教育就是發(fā)揮人的潛能,即每一個(gè)人都存在的與生俱來(lái)的潛能;教育就是發(fā)展人的個(gè)性,即每一個(gè)人都具有的獨(dú)特色彩的個(gè)性。人本教育從充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性出發(fā),在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中,突出學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,重視每一位學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及潛能的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。人本教育理念在會(huì)計(jì)本科教育中同樣具有十分重要的意義。會(huì)計(jì)是一種在準(zhǔn)則引導(dǎo)下依賴于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的一種職業(yè),往往有多種可供選擇的會(huì)計(jì)方法與產(chǎn)生不同的會(huì)計(jì)信息,需要會(huì)計(jì)工作者具有多思性、多問(wèn)性、開(kāi)放性與綜合性的思維能力。為此,在會(huì)計(jì)本科教育階段,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于思考問(wèn)題,敢于質(zhì)疑問(wèn)題以及能夠解決問(wèn)題的習(xí)慣。
(五)國(guó)際化教育理念
在包括資本市場(chǎng)全球化、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)全球化以及企業(yè)收購(gòu)與兼并全球化在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下,作為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì),其國(guó)際化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)。會(huì)計(jì)規(guī)范的國(guó)際化,是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。從降低本國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范的制定成本、降低本國(guó)企業(yè)在國(guó)際資本市場(chǎng)上的籌資成本與交易成本、助推本國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)以及國(guó)際收購(gòu)與兼并、提高本國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則為代表的國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范受到了世界上越來(lái)越多國(guó)家的關(guān)注與遵從。另一方面,我國(guó)加入WTO后,會(huì)計(jì)市場(chǎng)已超越國(guó)界,國(guó)外的會(huì)計(jì)師事務(wù)所已迅速占有我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的相當(dāng)份額,但我國(guó)卻鮮有會(huì)計(jì)師事務(wù)所到國(guó)外進(jìn)行會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)。為此,我國(guó)的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該順應(yīng)會(huì)計(jì)規(guī)范國(guó)際化與會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì),按照會(huì)計(jì)國(guó)際化的要求來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)本科教育,加強(qiáng)其在國(guó)際范圍內(nèi)從事會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)的能力。
二、進(jìn)行會(huì)計(jì)本科教育改革的思路
我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),根據(jù)教育的理念來(lái)實(shí)施改革。具體的思路是調(diào)整會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),整合會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容,創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法與手段。
(一)調(diào)整會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的模式,直接影響著會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)的方法與手段,最終制約著會(huì)計(jì)本科教育的質(zhì)量。會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)本科教育的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整,具體可以分四個(gè)層次來(lái)確定。
1.從本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求。這一作為本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求,應(yīng)該在所有本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“德、智、體、美全面發(fā)展的、符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的基礎(chǔ)性人才”。這里“基礎(chǔ)性人才”是試圖根據(jù)本科教育在我國(guó)高等教育中的基礎(chǔ)地位,將本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專層次的培養(yǎng)目標(biāo)、研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
2.從財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一作為財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在所有的財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)”。這一層次的目標(biāo)要求表明著所有的財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生作為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)等方面的知識(shí)。
3.從會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一作為會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在不同高等學(xué)校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“具備會(huì)計(jì)職業(yè)的能力”。這一層次的目標(biāo)要求意味著作為會(huì)計(jì)本科學(xué)生應(yīng)該“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”,這一層次目標(biāo)也可以被認(rèn)為是會(huì)計(jì)本科學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的“通才”教育。各高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求可以到這一層次不加拓展,也可以根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求以及本校的教學(xué)資源與特色作進(jìn)一步的拓展,這樣就構(gòu)成了下一個(gè)層次的培養(yǎng)要求。
4.從會(huì)計(jì)本科學(xué)生具體的方向培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一層次的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在各高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是有差異的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(或管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)等)”。提出這一層次目標(biāo)是試圖構(gòu)筑在會(huì)計(jì)本科學(xué)生在會(huì)計(jì)方面“通才”教育基礎(chǔ)上的某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“專才”教育模式。根據(jù)這一層次的培養(yǎng)要求,會(huì)計(jì)本科專業(yè)方向可以按會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)來(lái)設(shè)置,也可以按會(huì)計(jì)的職業(yè)如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等來(lái)設(shè)置,還可以按行業(yè)如制造業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)等來(lái)設(shè)置。是否對(duì)會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向,應(yīng)視各校的具體情況來(lái)確定。實(shí)質(zhì)上,我國(guó)目前為數(shù)不少的高等學(xué)校在會(huì)計(jì)本科專業(yè)中已經(jīng)設(shè)置了具體的專業(yè)方向,說(shuō)明了有必要提出會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的培養(yǎng)要求。
從目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育的環(huán)境看,一些高等院校根據(jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求情況與自己的教學(xué)資源設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行這一層次人才的培養(yǎng)是可取的。首先,我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育規(guī)模如此之大,有必要有差別地進(jìn)行會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng);其次,根據(jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求進(jìn)行某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng),可以提高會(huì)計(jì)本科教育的效率;再次,根據(jù)各高等學(xué)校的教學(xué)資源尤其是優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源以及辦學(xué)特色有重點(diǎn)地進(jìn)行某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng),可以形成各高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色;最后,從教育主體來(lái)看有利于實(shí)施人本教育,尊崇會(huì)計(jì)本科學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
(二)整合會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容
會(huì)計(jì)本科教育的理念與培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)施的。根據(jù)上述所確立的會(huì)計(jì)本科教育理念與培養(yǎng)目標(biāo),需要對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容進(jìn)行整合。
會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系按培養(yǎng)目標(biāo)層次要求的整合框架如圖1所示。
本科公共課程指高等學(xué)校應(yīng)為所有本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿足本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求,包括政治理論類課程、人文社科類課程、藝術(shù)與體育類課程、外語(yǔ)類課程、數(shù)理類課程、計(jì)算機(jī)計(jì)算及信息技術(shù)類課程。其中在人文社科類課程中應(yīng)專門(mén)設(shè)置“倫理道德”與“科研方法”課,用于對(duì)本科學(xué)生的職業(yè)道德教育與科學(xué)研究能力培養(yǎng);計(jì)算機(jī)計(jì)算及信息技術(shù)類課程中應(yīng)專門(mén)設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,用于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作與信息處理技能的培養(yǎng)。
財(cái)經(jīng)類公共課程指高等學(xué)校應(yīng)為所有財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿足財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)政學(xué)原理、稅收學(xué)原理、金融學(xué)原理、理財(cái)學(xué)原理等課程。
會(huì)計(jì)專業(yè)課程指高等學(xué)校應(yīng)為會(huì)計(jì)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿足會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括會(huì)計(jì)發(fā)展史、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)科研方法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。
會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程應(yīng)根據(jù)具體的專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置,主要滿足某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括內(nèi)部控制制度、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、制造業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、基本建設(shè)單位會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、外幣折算會(huì)計(jì)、重組合并會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專論、審計(jì)準(zhǔn)則專論、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略成本管理等課程。具體實(shí)施中可以按會(huì)計(jì)專業(yè)方向在這些課程中進(jìn)行選擇與整合而構(gòu)成一定的課程模塊。
根據(jù)會(huì)計(jì)本科教育的理念,會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系及其內(nèi)容是應(yīng)該相互交融與促進(jìn)的,需要從會(huì)計(jì)知識(shí)掌握、會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行整合。其中會(huì)計(jì)知識(shí)掌握主要以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課為起點(diǎn),從各門(mén)會(huì)計(jì)課程的理論講授與實(shí)際操作兩個(gè)方面展開(kāi);會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)以屬本科公共課程的“科研方法”課、屬會(huì)計(jì)專業(yè)課程的“會(huì)計(jì)科研方法”課以及學(xué)年實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為主線,并融合在有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造以屬本科公共課程的“倫理道德”課、屬會(huì)計(jì)專業(yè)課程的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”課為主線,并融合在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”以及各門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的形成則應(yīng)從“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課著手,融合在各門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)則以屬本科公共課程的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,屬會(huì)計(jì)專業(yè)課程的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課為主線,融合在各門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施。會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系及其內(nèi)容按會(huì)計(jì)知識(shí)掌握、會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)整合的框架如圖2所示。
(三)創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法與手段
課程體系及其課程內(nèi)容確定以后,如何通過(guò)有效的方法與手段來(lái)實(shí)施教學(xué),是體現(xiàn)教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
首先要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)本科教育的教學(xué)方法,形成多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)不斷拓展會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、自主性,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣性。具體的途徑可以有:改進(jìn)案例教學(xué)方法,關(guān)注“會(huì)計(jì)事件”特別是證券市場(chǎng)上發(fā)生的“會(huì)計(jì)事件”,根據(jù)其來(lái)編寫(xiě)案例,不僅具有典型意義,而且容易引起學(xué)生的討論興趣,通過(guò)組織與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析,提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和職業(yè)判斷能力;實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué),通過(guò)一定的選題,由團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工,每一位參與的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)某一部分內(nèi)容的思考,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討,使每一位學(xué)生參與其中,相互啟發(fā),共同提高;進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)講解,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的前因后果理解得更加深入等等。創(chuàng)新教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本,以需求為動(dòng)因,以問(wèn)題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí),即要了解學(xué)生的求知需求,把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),幫助學(xué)生建立新的探索式、研究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域,逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。