時(shí)間：2022-11-16 23:37:44
導(dǎo)語：在電子類專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。
1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。
結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。
這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。
4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報(bào)告，開題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對(duì)學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵字：電子教學(xué) 改革
論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當(dāng)代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實(shí)踐的深入，專業(yè)課的實(shí)踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識(shí)面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課程，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢(shì)的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評(píng)價(jià)教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的?，F(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)改革，教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面淺談一些思考。
1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)
對(duì)于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展數(shù)字信息時(shí)代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該采用國(guó)際通用的表述方法，這對(duì)于將來學(xué)生閱讀外國(guó)先進(jìn)外文文獻(xiàn)十分重要，同時(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。
2、深化實(shí)驗(yàn)改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合
目前國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)才能做起來得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大膽放手去做，循序漸進(jìn)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識(shí)，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的地方很有限。比如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路也都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。學(xué)生不自覺的就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣缺失，很少動(dòng)腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)活動(dòng)中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體工具，可以有效促進(jìn)此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點(diǎn)：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡(jiǎn)單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間節(jié)省出來，使得單位時(shí)間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容可以生動(dòng)展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時(shí)候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書有機(jī)結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動(dòng)靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺(tái)和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實(shí)踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點(diǎn)和難點(diǎn)”的教學(xué)模式，對(duì)屬于學(xué)科前沿知識(shí)，學(xué)術(shù)上尚未定論的問題進(jìn)行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的治學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對(duì)所學(xué)此類專業(yè)課進(jìn)行討論式教學(xué)方法。
4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，人性化進(jìn)行教學(xué)改革
中國(guó)高等教育由精英教育走向大眾教育，勢(shì)必會(huì)帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的體現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)這種差異，就需要非單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。比如考核方式的改革。成績(jī)不僅僅是理論成績(jī)的參考，而是成績(jī)的組成多樣化，提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實(shí)踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目?？梢园ɡ碚摬糠郑夹g(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對(duì)不同層次不同階段的學(xué)生，來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的豐富完善，與國(guó)際接軌的迫切需求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個(gè)性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要我們?yōu)橹恍概Α?/p>
參考文獻(xiàn)：
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1從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中得到的啟示
1．1以競(jìng)賽為導(dǎo)向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流
通過歷年國(guó)家級(jí)或省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競(jìng)賽涉及到的內(nèi)容也進(jìn)行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測(cè)試測(cè)量類題目外，無線傳感、自動(dòng)控制、單片機(jī)及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學(xué)科的綜合知識(shí)。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴(kuò)大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進(jìn)一步強(qiáng)化［4］。因此學(xué)生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，將對(duì)其今后的知識(shí)架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
1．2以競(jìng)賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點(diǎn)
通過我校歷年組隊(duì)參賽的情況和對(duì)兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學(xué)生在參賽時(shí)也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不夠深入。高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W(xué)制，能夠參加競(jìng)賽的學(xué)生多為在校的二年級(jí)學(xué)生，有些一年級(jí)新生也會(huì)參加。大多數(shù)學(xué)生都是剛學(xué)完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學(xué)知識(shí)有限，知識(shí)面較窄，尤其對(duì)于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實(shí)際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競(jìng)賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主設(shè)計(jì)能力偏弱。從當(dāng)前的院校教育模式和學(xué)生的認(rèn)知能力來看，不同程度的存在“重理論知識(shí)，輕實(shí)踐動(dòng)手”的情況。由于很多院校的實(shí)驗(yàn)課還是采用事先告知詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅僅驗(yàn)證理論教學(xué)中簡(jiǎn)單電路的“驗(yàn)證型”模式，學(xué)生從中接觸的綜合性、設(shè)計(jì)性的任務(wù)缺乏，對(duì)自主思考能力和獨(dú)立實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，還有不少學(xué)生對(duì)常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學(xué)生參加電子競(jìng)賽的成績(jī)，從更高的角度來看，還對(duì)很多學(xué)生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學(xué)方法是院校教育需要解決的重點(diǎn)。
2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
電子信息類專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計(jì)、制造、設(shè)備操作、運(yùn)營(yíng)的中級(jí)以上工程技術(shù)人才。因此，將實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方方面面提供的啟示可以知道，學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要緊跟時(shí)展，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵(lì)創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)院校教育、科研和社會(huì)需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一。在此，筆者進(jìn)行了一些有益的探索。
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的探討研究；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性，實(shí)用性。教學(xué)方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓(xùn)練、工程實(shí)踐等多種形式。建立“課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、模擬演示”一體的訓(xùn)練模式，利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入應(yīng)用訓(xùn)練因素，達(dá)到訓(xùn)練效果。拓展實(shí)踐訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學(xué)模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學(xué)生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供課題研究平臺(tái)和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的后勁，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立“知識(shí)、能力、素質(zhì)”多維評(píng)價(jià)模式。采取多手段、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的科學(xué)性、公正性。
（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合?？梢試L試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)；組織學(xué)生觀摩或?qū)嵙?xí)企事業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)暑期社會(huì)實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學(xué)生盡早體會(huì)工程應(yīng)用的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性和針對(duì)性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的積極性，制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制。例如：對(duì)在各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得佳績(jī)的學(xué)生給予課程分?jǐn)?shù)，學(xué)分等優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)，在允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，激勵(lì)老師的工作動(dòng)力和熱情。對(duì)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的師生提供必要的環(huán)境，盡可能的保障他們?cè)诮虒W(xué)，科研和應(yīng)用實(shí)踐上的需要，推動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐探索和創(chuàng)新研究的發(fā)展。
1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科院校是最近十幾年，大學(xué)的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，在人才培養(yǎng)中還存在各種不可避免的問題。電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在4個(gè)方面的問題：（1）過于追求理論知識(shí)體系的完整性，輕視實(shí)踐教學(xué)的地位；（2）教學(xué)內(nèi)容方面，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)偏少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊；（3）年輕教師多，師資力量薄弱，教學(xué)實(shí)踐能力有待提高；（4）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地投入不足。
針對(duì)以上問題積極開展教學(xué)研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以確保所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)符合社會(huì)需求。根據(jù)電子信息類專業(yè)應(yīng)用范圍廣泛，行業(yè)需求呈現(xiàn)“多方向、重專長(zhǎng)”的特點(diǎn)，我校組織相關(guān)教師、專家對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善。以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”為宗旨，按綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及人文社科素質(zhì)[3]，對(duì)舊的課程體系進(jìn)行調(diào)整，建立三大教育模塊：通識(shí)教育模塊、技能教育模塊和專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐、有機(jī)結(jié)合。
以2012級(jí)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，教學(xué)計(jì)劃中與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程如圖1所示。實(shí)踐教學(xué)貫穿于大學(xué)四年，實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)各年級(jí)的理論知識(shí)深度，層次分明、循序漸進(jìn)地安排相應(yīng)的實(shí)踐課程和內(nèi)容。為了突出實(shí)踐應(yīng)用能力的主線，我們?cè)黾恿藢?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)數(shù)。從表1可以看出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%，學(xué)分比例為24%，大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
圖1 大學(xué)四年實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)圖
表1 實(shí)踐課程的學(xué)分學(xué)時(shí)比例
2 開設(shè)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐水平
實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的融合，又要強(qiáng)調(diào)思維與能力的培養(yǎng)[4，5]。特別是在高年級(jí)的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，要力求先進(jìn)、新穎、實(shí)用、有趣、理論聯(lián)系實(shí)際，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要將電子信息的新技術(shù)引入教學(xué)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的要求。
在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，大幅降低驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的比例，課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等全部采用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)方式。如電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課程，全部采用項(xiàng)目式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方式，內(nèi)容包括計(jì)數(shù)器系統(tǒng)、鎖相環(huán)系統(tǒng)、差分放大器、運(yùn)算放大器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、高效率音頻功率放大器，線性穩(wěn)壓電源和開關(guān)電源設(shè)計(jì)8個(gè)專題的應(yīng)用性內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)功能電路模塊的設(shè)計(jì)與電子測(cè)試能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。
在每學(xué)年2周的暑期教學(xué)實(shí)踐周，我們精心設(shè)計(jì)了3個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐系列課程，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐I：軟硬件基本訓(xùn)練，包括C語言強(qiáng)化訓(xùn)練（軟件實(shí)踐）和基本焊接技術(shù)（硬件實(shí)踐）兩部分，旨在提高學(xué)生C語言的實(shí)際應(yīng)用能力，掌握電子電氣的基本工藝，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。二年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐II：軟硬件提高訓(xùn)練，是在學(xué)生掌握必要的模擬、數(shù)字電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之后開設(shè)的實(shí)踐類課程，也分軟件實(shí)踐和硬件實(shí)踐兩部分。教學(xué)內(nèi)容包括MATLAB編程綜合訓(xùn)練（軟件）、電子產(chǎn)品（收音機(jī)）的組裝和調(diào)試（硬件）以及EWB數(shù)字鐘（仿真）三部分內(nèi)容。該教學(xué)實(shí)踐旨在全面提高學(xué)生的編程綜合能力、硬件電路設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，掌握數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法。三年級(jí)教學(xué)實(shí)踐III：軟硬件綜合訓(xùn)練，是讓學(xué)生將前三年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。目前開設(shè)的專題有數(shù)字調(diào)諧接收系統(tǒng)、高級(jí)語言程序開發(fā)系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前培訓(xùn)系統(tǒng)、基于FPGA的簡(jiǎn)易波形發(fā)生器、基于單片機(jī)的溫度控制系統(tǒng)、PCB板的設(shè)計(jì)與制作等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各種電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、搭接、制作、安裝、調(diào)試等方面得到全面鍛煉，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3 完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才所必備的硬件條件。雖然我院建院時(shí)間較短，但在學(xué)校的大力支持下，我們有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)劃和建設(shè)了必要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。目前已投入使用的實(shí)驗(yàn)室包括微機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、FPGA實(shí)驗(yàn)室、光纖通信實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等，確保實(shí)踐課程的順利開設(shè)。為滿足部分學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的需求，我們建立了擁有60套完整實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和智能車實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理，完全開放，為學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等提供了硬件保障。此外，我校還與臺(tái)灣盛群半導(dǎo)體有限公司聯(lián)合建立了HOLTEK單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，探索出一條校企合作與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的新路子。
應(yīng)用型本科電子類人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)該突出工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的全面培養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可缺[6]。在校內(nèi)，我們投入5 000多萬元在理工大樓建起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用于金工實(shí)習(xí)、電子工藝（工業(yè)級(jí)PCB制板、貼片流水生產(chǎn)線）、通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電子系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、維修電工培訓(xùn)、儀表與過程控制、柔性裝配系統(tǒng)、西門子工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多種類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在校外，我們與廈門華僑電子股份有限公司、廈門錦江電子有限公司、廈門華聯(lián)電子有限公司、廈門優(yōu)迅高速芯片有限公司等多家單位共建實(shí)習(xí)基地，保持良好的合作關(guān)系，供學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的電子、通信技術(shù)，而且積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了工程素質(zhì)。
4 專職教師參與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍
2003年建系之初，電子工程系絕大部分課程的教學(xué)依賴本校信息學(xué)院的教師。隨著學(xué)校發(fā)展及專業(yè)建設(shè)需求，學(xué)校大力加強(qiáng)專任師資建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。鑒于電子工程系對(duì)教師工程實(shí)踐能力的要求較高，針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍存在的問題，學(xué)校在加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度的同時(shí)，建立校內(nèi)與校外、專職與兼職相結(jié)合的開放式用人機(jī)制，逐步構(gòu)建不同層次、不同背景的專業(yè)師資隊(duì)伍，基本滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的需要。
為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，信息學(xué)院要求所有專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作外，必須參與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)改革。如參與人才培養(yǎng)方案的修訂，講授課程配套基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)新課程，講授實(shí)驗(yàn)周課程，編寫實(shí)踐課程講義，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等。此外，我校不斷引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校任教或兼職，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)和科研水平。
5 依托學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
參與學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生提升實(shí)踐能力的重要方式之一。電子信息類學(xué)科競(jìng)賽注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算與制作測(cè)試的結(jié)合，電子技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性。我校非常重視電子競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽、單片機(jī)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽的組織，積極開展多種形式的培訓(xùn)、宣講會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。自2008年以來，我校學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異。如參加福建省或全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)12項(xiàng)；參加“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽，獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；參加福建省“盛群杯”單片機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”系列賽事中，獲得福建省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。迄今為止，我系學(xué)生共發(fā)表了8篇EI檢索論文。通過在學(xué)科競(jìng)賽中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)，而且為低年級(jí)學(xué)生樹立了良好的榜樣。通過學(xué)生的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，如電子科技協(xié)會(huì)的定期培訓(xùn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生起到了傳幫帶的作用，形成了學(xué)科競(jìng)賽文化的良好傳承，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】高職 拔尖人才 素質(zhì) 培養(yǎng)平臺(tái)
從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號(hào)開始，世界各國(guó)競(jìng)相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國(guó)通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀(jì)70年代，我國(guó)逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點(diǎn)班，對(duì)于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年?？普猩?jǐn)?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分?jǐn)?shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進(jìn)入電子特色班學(xué)習(xí)，他們?cè)诟黝悓I(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1．身心素質(zhì)
拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。
第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標(biāo)上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強(qiáng)的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時(shí)還要求有較強(qiáng)的抗挫能力，能積極對(duì)待成功和挫折，具備節(jié)制和堅(jiān)韌的態(tài)度，對(duì)待自己、他人、集體和社會(huì)的態(tài)度平和。
第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個(gè)人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動(dòng)身體的各部位功能，同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強(qiáng)有力的體魄。
第三，道德行為素質(zhì)?！按髣倏恐?，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價(jià)值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會(huì)公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會(huì)所不能容許的；具備社會(huì)公認(rèn)的主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)等；并能在集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義觀念下做出正確的價(jià)值取向。行為素質(zhì)也是其意識(shí)層面的要素，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識(shí)和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間習(xí)慣。
2．知識(shí)素質(zhì)
拔尖人才的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)及科學(xué)人文知識(shí)素質(zhì)。
第一，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對(duì)電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)，工程實(shí)踐能力是否完備，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是否具備。
第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個(gè)基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對(duì)待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價(jià)值、需求和發(fā)展，理解集體、社會(huì)責(zé)任感的意義；擁有相對(duì)厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
在此，其強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)素質(zhì)中以算機(jī)使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識(shí)、信息檢索加工知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及閱讀外文文獻(xiàn)的英語知識(shí)等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達(dá)到的高度與速度。
3．能力素質(zhì)
能力是身心素質(zhì)作用下知識(shí)的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長(zhǎng)，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。
第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時(shí)代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識(shí)和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢(shì)。
其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識(shí)、技能識(shí)記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力；利用電子知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識(shí)對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)、維修、維護(hù)的能力。
第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、新知識(shí)與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時(shí)發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目引領(lǐng)的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)
在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐，在培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競(jìng)賽培訓(xùn)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。 1．新四塊課程體系
新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識(shí)課程、個(gè)性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實(shí)踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個(gè)性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長(zhǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。
2．研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長(zhǎng)提供了實(shí)體環(huán)境，是其檢驗(yàn)所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項(xiàng)目任務(wù)為中心，選擇組織研究?jī)?nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)項(xiàng)目研究過程，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。我院建立的各個(gè)專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀(jì)80年代末。目前研究中心共有20個(gè)研究室，可以容納約200名學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3．技能競(jìng)賽培訓(xùn)
電子類競(jìng)賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；江蘇省TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 430單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽；ALTERA杯數(shù)字電路設(shè)計(jì)大賽等諸多專業(yè)類競(jìng)賽。這些競(jìng)賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺(tái)，對(duì)吸引拔尖人才起到較好的促進(jìn)作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競(jìng)賽時(shí)的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長(zhǎng)提供了較好的服務(wù)。
三 總結(jié)
基于此互動(dòng)平臺(tái)下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實(shí)處并取得了一定的成績(jī)：學(xué)生申報(bào)各類專利18項(xiàng)，獲得中央電視臺(tái)《我是發(fā)明家》50強(qiáng)，參加第六屆世界發(fā)明博覽會(huì)一覽5項(xiàng)大獎(jiǎng)；全國(guó)信息技術(shù)類創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)；5年來獲得電子類競(jìng)賽類全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)近8項(xiàng)。
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Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.
Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching
在各類本科生學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，科技論文的撰寫是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫中存在的問題，并提出了將英文摘要寫作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過程的培養(yǎng)理念和具體的實(shí)施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫能力有待提高，同時(shí)也反映出本科生該項(xiàng)訓(xùn)練的匱乏，需通過大量實(shí)踐提升該項(xiàng)能力。
本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫的要點(diǎn)，對(duì)常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個(gè)層面介紹科技論文英文摘要撰寫訓(xùn)練的教學(xué)方法。
1 科技論文英文摘要撰寫的要點(diǎn)
科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫作存在一定的差別，其英文摘要特點(diǎn)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：
1） 運(yùn)用的時(shí)態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時(shí)或者過去時(shí)；
2） 語態(tài)：使用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)可根據(jù)摘要特點(diǎn)而定；
3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；
4） 摘要中句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法
針對(duì)科技論文英文摘要寫作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯(cuò)的教學(xué)方法：
1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語只有經(jīng)過多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步建立了科技論文資料庫，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議論文，涉及的主題為近年來熱點(diǎn)領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計(jì)算、類腦計(jì)算、圖像檢索、視覺場(chǎng)景分析、生物信息處理等。這個(gè)文獻(xiàn)庫一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時(shí)，通過大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫方法、常用詞匯和句式。今后我們會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴(kuò)展和完善文獻(xiàn)庫的內(nèi)容，特別的，會(huì)增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)報(bào)告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。
2）多練：此處指的是句子寫作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫科技論文的摘要，句子的寫作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個(gè)常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時(shí)，我們初步建立了句子考核題庫，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測(cè)試中，我們通過隨機(jī)抽取題目的方法，利用句子考核題庫內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。目前，該題庫內(nèi)容在不斷更新、補(bǔ)充中。
3）集體糾錯(cuò)：即針對(duì)句子或摘要寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾錯(cuò)。英文摘要寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：主謂語不一致、缺少主語、缺少謂語、時(shí)態(tài)不一致、語態(tài)使用錯(cuò)誤、從句使用錯(cuò)誤等[4]。針對(duì)這一問題，我們采用的是一起來找茬的方法，即寫作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同樣的題目，給出不同寫法，以此實(shí)現(xiàn)摘要句式的豐富性。
以下是教學(xué)實(shí)踐中，部分練習(xí)實(shí)例，其中均包括了各類常見語法錯(cuò)誤：
1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯(cuò)誤在于主謂語不一致，主語是單數(shù)，謂語應(yīng)改為compares。
2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.
該句的錯(cuò)誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語，可改為greatly。
3）Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯(cuò)誤在于謂語使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。
5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯(cuò)誤仍為謂語使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。應(yīng)改為This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動(dòng)語態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯(cuò)誤，第一個(gè)是way后面的非謂語，應(yīng)該為to interact with machines，第二個(gè)是and之后的謂語make與主語不一致，應(yīng)改為makes。
關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評(píng)價(jià)體系
教育改革是永恒的主題，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式
在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。
以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時(shí)考核制度，使學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課堂演講、實(shí)踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。這種辦法能激勵(lì)學(xué)生參與到課程的平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重
合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績(jī)比例為：60%平時(shí)成績(jī)+40%期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課程特點(diǎn)由3～5個(gè)部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項(xiàng)考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。
平時(shí)成績(jī)考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測(cè)驗(yàn)占20%等。[3 ]
3.制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性
平時(shí)成績(jī)組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細(xì)的考核改革方案及實(shí)施細(xì)則，對(duì)考核的每項(xiàng)條例制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項(xiàng)給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。
4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
做好課程考核改革的根本方法就是評(píng)估與反饋，通過嚴(yán)格的評(píng)估做好過程、結(jié)果管理。
在課程進(jìn)行過程中，師生隨時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例提高學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)無線通信專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識(shí)，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場(chǎng)心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進(jìn)行演講。具體的評(píng)價(jià)部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評(píng)價(jià)表如表2所示。
2.BOPPPS微課設(shè)計(jì)考核
微課設(shè)計(jì)內(nèi)容為通信過程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠(yuǎn)近效應(yīng)等。通過對(duì)這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解這些通信效應(yīng)。
微課設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)部分包括：微課教案設(shè)計(jì)20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則如表3所示。
將課程總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)；除實(shí)踐能力明顯提高外，與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項(xiàng)目設(shè)置、考核評(píng)估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。
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一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中存在的問題
(一)思想認(rèn)識(shí)上的偏差各行各業(yè)各個(gè)層次的崗位工作，都需要具備一定創(chuàng)新能力的人才。但是，一些人認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)?；蛘哐芯啃源髮W(xué)的事情，與高職教育無關(guān)。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了高職教育教學(xué)理念的偏離。相當(dāng)多的高職院校在教學(xué)過程中重視的是知識(shí)、技能的灌輸與傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也過于依賴實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)手冊(cè)，忽視學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力訓(xùn)練，因此學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作相互合，缺乏想象力和創(chuàng)造力。
(二)培養(yǎng)方案與教學(xué)模式的不足人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離、重專業(yè)教育而輕人文教育、重單科設(shè)置而輕課程整合等問題，教學(xué)時(shí)間與資源存在內(nèi)耗的現(xiàn)象。在電子類專業(yè)教學(xué)方面片面注重單科教學(xué)，忽視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，學(xué)生“只見樹木，不見森林”，無法應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，更不用說創(chuàng)造性地應(yīng)用。在教學(xué)模式上，存在重課內(nèi)而輕課外，重校內(nèi)而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創(chuàng)造等現(xiàn)象。受學(xué)校的一些設(shè)施和師資條件的限制，電子技術(shù)類課程的授課方式還是傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，應(yīng)試教育的傾向比較突出。在課程建設(shè)上，存在重學(xué)校自身建設(shè)而輕行業(yè)企業(yè)參與、重形式而輕內(nèi)容、重當(dāng)前設(shè)計(jì)而輕持續(xù)改進(jìn)等現(xiàn)象。因此，學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高，有的只是充當(dāng)招生砝碼和宣傳素材。在考核評(píng)價(jià)上，存在重學(xué)校評(píng)價(jià)而輕社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)、重單一測(cè)試而輕綜合測(cè)評(píng)、重結(jié)果而輕過程等現(xiàn)象?，F(xiàn)行的普通高職教育已經(jīng)大眾化，學(xué)生往往成為流水線上的一個(gè)“產(chǎn)品”。學(xué)校只是要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略學(xué)生的個(gè)體差異，不能充分重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。以上種種都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，甚至往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
(三)教學(xué)環(huán)境和條件的不足許多高職院校的教學(xué)設(shè)施尤其是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備明顯不足。學(xué)生在學(xué)校無法得到保質(zhì)保量的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進(jìn)入工廠，往往還得經(jīng)過專門的培訓(xùn)才能上手。“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在大多數(shù)高職院校都滯后于教學(xué)需要。學(xué)校教師進(jìn)編制受職稱和學(xué)歷等制約，常常導(dǎo)致需要的企業(yè)人才無法引進(jìn)，教師的進(jìn)修培訓(xùn)又受到各種因素的限制。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導(dǎo)。電子類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其耗材需要資金比較多，全由學(xué)生支付顯然不現(xiàn)實(shí)?？傊?，由于各種因素的制約，學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)難以開展，開展起來了也難以取得實(shí)效。
(四)創(chuàng)新文化培育不夠，創(chuàng)新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍條件。然而不少高職院校對(duì)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，不能營(yíng)建一個(gè)良好的、寬松的、有利于創(chuàng)新的文化氛圍。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
隨著對(duì)畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高，圍繞學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)提高的實(shí)踐探索方興未艾。如“訂單式培養(yǎng)”、“基于崗位創(chuàng)新的課程開發(fā)”、“基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)”[1-3]等探索，在教育實(shí)踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實(shí)踐應(yīng)用中，又簡(jiǎn)單地將知識(shí)、技能和素質(zhì)依照傳統(tǒng)科目教育模式加以模塊化，不能真正使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能同步提高。借鑒國(guó)內(nèi)外的一些研究成果，結(jié)合我校機(jī)電工程系各專業(yè)的發(fā)展情況，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建一種基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。第一，積極開展各種形式的調(diào)查研究，組織探討高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及其路徑。通過調(diào)查研究，了解社會(huì)人才需求，明確高職電子相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，正確認(rèn)識(shí)高職電子技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。依托機(jī)電工程系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，建立機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工電子類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開發(fā)課程結(jié)合緊密、企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先培養(yǎng)學(xué)生基本的動(dòng)手實(shí)踐能力，然后通過實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等形式，鼓勵(lì)學(xué)生課余獨(dú)立或聯(lián)合開展各類科研活動(dòng)，吸引學(xué)生積極探索新技術(shù)并能夠付諸實(shí)踐。同時(shí)，組建由教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)需要開展科技攻關(guān)活動(dòng)，幫助解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系。通過調(diào)查研究，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能要求，從而不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核方式。爭(zhēng)取技術(shù)力量雄厚的設(shè)備供應(yīng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在技術(shù)開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部設(shè)施的布置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)等方面同企業(yè)進(jìn)行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關(guān)系。這樣，企業(yè)由于了解學(xué)校的目標(biāo)需求，可以開發(fā)出更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的設(shè)施設(shè)備，有利于企業(yè)的發(fā)展;另一方面教師可有效利用企業(yè)的資源，提高自身的職業(yè)能力。第四，“以賽促學(xué)、以賽促改”，加強(qiáng)個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽為契機(jī)，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生。通過參加大賽的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。在傳授一定的相關(guān)技能后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)新。通過組織參加不同級(jí)別的大賽，不斷總結(jié)提高，實(shí)現(xiàn)電子類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力的全面發(fā)展，同時(shí)形成探索創(chuàng)新的校園氛圍，推動(dòng)學(xué)生開展探索創(chuàng)新活動(dòng)。第五，建立健全有關(guān)管理制度和激勵(lì)機(jī)制。開放實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備管理、耗材管理、學(xué)生管理，都要建立相應(yīng)的制度。學(xué)校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學(xué)生學(xué)得滿意。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐及效果
根據(jù)上述思路，我校機(jī)電工程系建立了機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，并且進(jìn)行開放式實(shí)踐教學(xué)，讓有興趣的學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。組織了專業(yè)教師到眾友等知名企業(yè)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將實(shí)際需求反映給實(shí)訓(xùn)設(shè)備制造企業(yè)。編輯了相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，在EDA教學(xué)中得到應(yīng)用。在管理制度方面，加大了對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的激勵(lì)，在課酬和耗材資金方面都給予了充分的支持。學(xué)校成立了機(jī)器人興趣小組，大批成績(jī)優(yōu)異并有相關(guān)興趣的學(xué)生參與其中。以應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)，在安徽省職業(yè)技能大賽中，獲得了機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目三等獎(jiǎng);學(xué)生制作的雙目式紅外避障傳感器，獲得了評(píng)委的高度贊譽(yù)。裝備了該傳感器的“國(guó)防之星”機(jī)器人小巧精致，定位準(zhǔn)確，巡行路徑規(guī)劃正確。在代表安徽省參加的全國(guó)職業(yè)技能大賽中，我校選手設(shè)計(jì)制作的機(jī)器人，采用多傳感器融合定位，創(chuàng)意新穎，獲得了機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。在榜樣的帶動(dòng)作用下，很多學(xué)生理論課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，實(shí)踐課思維活躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電工電子類課程；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：王業(yè)琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽人，淮陰工學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 淮安 223003）
基金項(xiàng)目：本文系淮陰工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電工電子類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JYC201106）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0063-02
2010年6月，教育部出臺(tái)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，為我國(guó)高等工科院校教育教學(xué)改革指明了方向。[1，2]國(guó)內(nèi)高校針對(duì)卓越計(jì)劃制定了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革與研究。天津大學(xué)孟昭鵬教授指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)國(guó)外成功案例分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于卓越工程師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。寧波工程學(xué)院，傅越千副教授對(duì)電類應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。[3]山東大學(xué)王勇教師發(fā)表文章對(duì)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)卓越工程師進(jìn)行探討。[4]重慶交通大學(xué)林軍志老師，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[5]湖南工程學(xué)院康穎安對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下的理論力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。[6]
作為地方應(yīng)用型高校應(yīng)緊抓機(jī)遇，積極籌備卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)工作，淮陰工學(xué)院機(jī)械學(xué)院和生化學(xué)院順利獲批教育部第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，電工電子類課程作為機(jī)械、生化、交通等工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括“電工基礎(chǔ)”、“電工電子技術(shù)”、“電工電子實(shí)習(xí)”、“電工實(shí)習(xí)”課程，是高等院校工科非電類專業(yè)必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位，卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，因此基于卓越計(jì)劃的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革具有重要的實(shí)踐價(jià)值。[7]
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
本?；谧吭接?jì)劃人才培養(yǎng)要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業(yè)教師、聘請(qǐng)企業(yè)工程師，根據(jù)課程特點(diǎn)、專業(yè)特色，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，制定課程教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)方案要求，組織教師主編或參編卓越計(jì)劃電工電子學(xué)教材，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求分配學(xué)時(shí)學(xué)分。
化學(xué)工程與工藝，食品科學(xué)與工程、交通工程、物流工程、交通運(yùn)輸、車輛工程、汽車服務(wù)工程、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業(yè)，開設(shè)“電工電子技術(shù)2”，48學(xué)時(shí)，包含8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學(xué)》教材，授課內(nèi)容為教材前五章內(nèi)容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎(chǔ)、分立元件基本電路、數(shù)字集成電路、集成運(yùn)算放大器。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)方向開設(shè)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，56學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》（下冊(cè)）為教材。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，包括軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向，分為上下兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工基礎(chǔ)”，40學(xué)時(shí)，其中含有8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，56學(xué)時(shí)，包含16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工電子技術(shù)1”（上），40學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名為“電工電子技術(shù)1（下）”，40學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，分為兩個(gè)學(xué)期授課，第一學(xué)期開設(shè)電工部分，命名為“電工基礎(chǔ)”，40學(xué)時(shí)，8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期開設(shè)電子部分，命名“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，80學(xué)時(shí)，12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，采用秦曾煌主編的《電工學(xué)》（上下冊(cè)）為教材。
二、成立課程組，創(chuàng)新教學(xué)方法
高水平師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的根本，學(xué)院非常重視電工電子技術(shù)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，成立課程組，創(chuàng)造條件豐富校內(nèi)專任教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職稱結(jié)構(gòu)合理，教師通過互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)考核中總體成績(jī)優(yōu)秀，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)手段先進(jìn)，在校青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽中，多位教師獲獎(jiǎng)。
1.教學(xué)中引入多媒體、仿真軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學(xué)中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實(shí)物的方式提高教學(xué)效果，利用多媒體技術(shù)，借助生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
2.采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)方法
教師采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以“項(xiàng)目”為形式，“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大作業(yè)。項(xiàng)目的創(chuàng)意、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難問題的作用。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。案例教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)逼真的具體實(shí)例，使學(xué)生有了理論結(jié)合實(shí)際、鍛煉和提高自己獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)式討論所特有的課堂氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)墓こ贪咐潜ＷC案例教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)，要求教師結(jié)合專業(yè)背景選擇合適的工程案例，例如機(jī)械專業(yè)選擇數(shù)控機(jī)床電機(jī)控制案例；交通工程可以引入交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)案例；車輛工程專業(yè)可以引入簡(jiǎn)單的汽車電子電路設(shè)計(jì)、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)其工程應(yīng)用能力。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
1.采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
教師登陸實(shí)驗(yàn)中心，利用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生登陸系統(tǒng)，根據(jù)課程總體安排情況、專業(yè)背景、興趣，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇指導(dǎo)教師，打破了傳統(tǒng)的整班預(yù)約模式，克服了教師統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間從而出現(xiàn)課程沖突等問題，最大限度地提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.發(fā)揮仿真軟件作用，做到虛實(shí)結(jié)合
學(xué)生登陸遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，據(jù)此完成電工電子課程的實(shí)驗(yàn)線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結(jié)果，網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以與教師在線交流，設(shè)置留言板塊，教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。有利于順利地完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提高。
3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式
課程組按照卓越計(jì)劃培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，制定了符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增加提高型（綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等）、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。請(qǐng)企業(yè)工程師參與指導(dǎo)電工電子類實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)緊密相關(guān)，例如車輛專業(yè)電工電子課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以考慮汽車電子電路設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)考核既是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的有效工具，又是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段。教師把抽查課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)方面，綜合給出考核成績(jī)，納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期末考試總分。
四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施
教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是推動(dòng)電工電子課程的建設(shè)和改革，保證教學(xué)質(zhì)量的有力措施。
1.教學(xué)檢查制度
該制度覆蓋教學(xué)材料、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度，定期公布教學(xué)檢查結(jié)果。
2.評(píng)教評(píng)學(xué)制度
學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、教師、同行教學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)體系，通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、督導(dǎo)同行評(píng)教及專業(yè)教學(xué)委員會(huì)考核，對(duì)教學(xué)、課程建設(shè)和教研工作做出合理的評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生跟蹤調(diào)查制度
由學(xué)工辦向往屆畢業(yè)生、高年級(jí)在校生了解教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及后續(xù)課程的緊密程度，學(xué)校根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)改革。
五、結(jié)束語
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力得到很大提高，通過一系列監(jiān)控措施，保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革順利進(jìn)行。
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