時(shí)間：2022-02-01 14:07:46
導(dǎo)語(yǔ)：在初中學(xué)習(xí)計(jì)劃書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2005年3月
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
我們?cè)诮M織全組老師編寫資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：
1．全面性 雖然我們不敢說(shuō)“一冊(cè)在手，別無(wú)所求”，但我們堅(jiān)信對(duì)你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對(duì)考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對(duì)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；③對(duì)2005中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們?cè)诰幹瓢才派媳局褐塾诓僮?；立足于中考；服?wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。
2．可操作性 我們?cè)谡麄€(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段①基礎(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）
3．互動(dòng)性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，開辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長(zhǎng)鳴”“師生對(duì)話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。
4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來(lái)源于 ①?gòu)?004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)
總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號(hào)——3月27號(hào)），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)配備的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取提高應(yīng)試速度
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果
在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號(hào)——6月13號(hào)）在這個(gè)階段，我們主要抓兩件事情：1，知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚?！睌M在此階段召開一次“初三師生面洽會(huì)”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)解答。會(huì)后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。
我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)與利用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，在不斷的應(yīng)用過(guò)程中，看到了信息技術(shù)的好處。本文就根據(jù)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用談一些自己的想法。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用
為保證新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源。在眾多的資源當(dāng)中，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一塊是非常好的現(xiàn)代化資源，相較于以前的紙質(zhì)資料，有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)潔便利，靈活多樣，隨時(shí)都可以用來(lái)教學(xué)。以前要查找資料，都是到幾十公里外的縣城去買資料書，去了還不一定有。即使買回來(lái)了也是一家之言，只能在實(shí)踐中自己再摸索總結(jié)。所以，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的看法見(jiàn)解，必須要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才能慢慢明白?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)對(duì)各家之言進(jìn)行對(duì)比分析，再結(jié)合自己的實(shí)際水平，實(shí)施合適的教學(xué)策略。我認(rèn)為化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際生活中，我們無(wú)法對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行驗(yàn)證，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，很多知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在大力推進(jìn)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，給化學(xué)教師帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，可以說(shuō)化學(xué)教學(xué)，眼前是光明一片。如何應(yīng)用信息技術(shù)這一教學(xué)模式，我就說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
一、信息技術(shù)在挖掘課程資源中的應(yīng)用
一次我看見(jiàn)有位教師在網(wǎng)上找了半天資料沒(méi)找到，我說(shuō)就在課本??！他說(shuō)書上的想制作成信息技術(shù)很麻煩，網(wǎng)上下載一個(gè)就行了。過(guò)后我想，有的知識(shí)沒(méi)有必要刻意去“化妝”，就原始原味的非常好??！比如知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。在這里，我向大家談的就是要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，要適可而止，不要盲目地一哄而上。我們首先要正確地認(rèn)識(shí)新生事物，讓它在與教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，一定要理智，清醒地看待，惟其如此方能開拓出自己的一片天地，走出一條康莊大道來(lái)。課本中的資源包括書中的插圖、書后面附帶的光盤、書中附帶的網(wǎng)站。我在講“燃料及其利用”時(shí)，就到書上附帶的網(wǎng)站去打開相應(yīng)的鏈接，把神舟飛船和常娥一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射場(chǎng)景，直接打開讓學(xué)生觀看，學(xué)生既看到了我國(guó)航天航空技術(shù)的迅猛進(jìn)步，又直觀形象地感受到了“燃料”的科學(xué)利用。這就是信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，不是說(shuō)你自己做個(gè)課件就是信息技術(shù)，兩者是有區(qū)別的。
二、利用多媒體課件上好化學(xué)課
信息技術(shù)的應(yīng)用在以前就是幻燈片，現(xiàn)在大家都在應(yīng)用微課，這是一種更加短小精悍、能突出某一知識(shí)點(diǎn)的授課方式。以前的課件把圖像、聲音、動(dòng)畫、特效能集中到一起的軟件不多，效果還不理想，所以，很少有教師使用?，F(xiàn)在的信息技術(shù)克服了上述缺點(diǎn)，單就一課中的重難點(diǎn)，集中制作一個(gè)課件，展示給學(xué)生，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。例如原子、分子、粒子是怎樣構(gòu)成我們眼中的宏觀世界的，一般情況下是很難想象出來(lái)的，因?yàn)槲⒂^世界只能借助儀器才能看的到。這時(shí)我們可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)難點(diǎn)，可以形象感知構(gòu)成微觀世界的各種微粒，無(wú)需再通過(guò)其他途徑去了解了。
三、利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
初中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)非常簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式搞不清，究其原因還是沒(méi)有記住，沒(méi)有記住是印象不深刻，那么我們就要利用信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)方程式的印象，鞏固記憶。如電解水：2H2O通電2H2+O2，然而好多學(xué)生依然寫成了：H2O通電H2+O，諸如此類的錯(cuò)誤原因，還是學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式?jīng)]有徹底的理解。那么是什么原因?qū)е碌哪兀坑械慕處熣f(shuō)是學(xué)生沒(méi)有理解質(zhì)量守恒定律，這個(gè)解釋有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，我認(rèn)為還是教師上課時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的印象，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容模模糊糊，一知半解。假如教師能夠利用信息技術(shù)，制作形象生動(dòng)的課件，把整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程演示出來(lái)，而不是單從嘴里講解出來(lái)，我想學(xué)生一定會(huì)記憶猶新、印象深刻的，故而不會(huì)一而再再而三地寫錯(cuò)。
四、巧用信息技術(shù)解析概念加深學(xué)生的理解
在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，往往似是而非或者是一知半解，看起來(lái)非常容易記住的概念，結(jié)果有很多就是記不住或者是理解錯(cuò)誤，給后面的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。而利用信息技術(shù)，就能輕而易舉地化解這個(gè)不是難點(diǎn)的難點(diǎn)，如“溶解度”（在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度），對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，因涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，因此教師在講解的過(guò)程中需要講究方式方法，那就是利用信息技術(shù)將定義溶解度的幾句話剖析開來(lái)，其教學(xué)效果比直接分析好很多。用信息技術(shù)逐次展開對(duì)溶解度的理解：其一，“一定溫度”是首要的條件；其二，“溶劑的量為100g”，不能是101g也不是102g或者是其他的量；其三，一定是“飽和狀態(tài)”的溶液；其四，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。如果少了其中哪一句都不能構(gòu)成溶解度的“定義”。還如我在教學(xué)“電解質(zhì)”（溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷幕衔铮r(shí)，就想到學(xué)生容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”混淆的狀況，因而特意利用信息技術(shù)剖析“電解質(zhì)”：一定是化合物；此化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；導(dǎo)電的條件是在溶液中或熔化狀態(tài)下。比如NaCl是電解質(zhì)，Cu絲也能導(dǎo)電，但Cu是單質(zhì)。
五、利于信息技術(shù)做好化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)
在九年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，我在復(fù)習(xí)元素和原子、單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物等內(nèi)容時(shí)，就把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成課件來(lái)教學(xué)；還如教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)三種酸（Hcl、H2SO4、HNO3）、二種堿（NaOH、Ca（0H））等進(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有信息技術(shù)的輔助教學(xué)，將很難集中簡(jiǎn)練地突出所要講解的東西，以加深學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，信息技術(shù)的開發(fā)與利用，極大地降低了教師備課的難度，提高了授課的效率，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有利地促進(jìn)了信息技術(shù)的推廣和運(yùn)用，為信息化教學(xué)改革開辟出了廣闊的前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮燕瑛.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的途徑[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,1997(12).
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；應(yīng)用；興趣；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-257-01
對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生越來(lái)越感受到教學(xué)模式的僵化及對(duì)原有知識(shí)的不滿，對(duì)新事物、新思想的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈。此時(shí)響應(yīng)新課程改革，在新教育理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)信息化校園，全面實(shí)施與深入地研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性奠定強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)，并充分培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。新信息技術(shù)主要是指多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些新技術(shù)包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，能做到圖文并茂，聲像具佳，活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
一、拾遺補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科，涉及大量關(guān)于反應(yīng)機(jī)理、變化過(guò)程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。歷來(lái)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師難教，學(xué)生難學(xué)的瓶頸。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的部分，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳授和演示一直是化學(xué)教學(xué)中難以突破的關(guān)口，既要講授又要操作，一般老師只在講臺(tái)上演示，由于學(xué)生都是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于分組數(shù)量較多，教師不可能到每個(gè)學(xué)生座位上去做，這樣只有講臺(tái)前面的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。特別是一些試管實(shí)驗(yàn)，由于試管相對(duì)較小，坐在臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)看太清楚，特別是后排的學(xué)生更是看不見(jiàn)，有時(shí)教師為了讓大多數(shù)學(xué)生看到現(xiàn)象，只有拿起儀器走下講臺(tái)，走到講臺(tái)下面讓學(xué)生觀察，這樣既耽擱時(shí)間，又容易引起課堂上一些調(diào)皮學(xué)生的燥動(dòng)，甚至有時(shí)還會(huì)使得課堂秩序顯得混亂；遇到難度大的演示實(shí)驗(yàn)一個(gè)人根本頂不了，叫人幫忙又是不現(xiàn)實(shí)的。通過(guò)新信息技術(shù)，模擬演示實(shí)驗(yàn)就可以避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，彌補(bǔ)這些演示實(shí)驗(yàn)的不足。如：在教“化學(xué)變化的現(xiàn)象”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)全都是一些發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、生成沉淀的現(xiàn)象，我是在實(shí)驗(yàn)前用多媒體視頻展示臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)投影到屏幕上，讓學(xué)生清楚地看到不同物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中現(xiàn)象的變化，從而加深記憶和理解，也容易歸納出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)不同，然后再由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由此，不僅便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且還能加深印象，強(qiáng)化記憶，從而獲得省時(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
二、化無(wú)為有，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著“兩基”驗(yàn)收的結(jié)束，學(xué)校都修改了單獨(dú)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，能夠進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，但是，初中化學(xué)中還有相當(dāng)一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在課堂上直接演示，學(xué)起來(lái)比較抽象，學(xué)生既要體會(huì)、理解課文中的文字說(shuō)明，又要發(fā)揮想象力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難度很大，有時(shí)也不易弄清反應(yīng)原理。但通過(guò)新信息技術(shù)，利用多媒體將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，把知識(shí)由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握。中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳（煤氣）的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，以三維動(dòng)畫的形式，讓小昆蟲、小青蛙中毒死亡的過(guò)程，展示中毒現(xiàn)象及原理。再如一些微觀的現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生是很難理解的，但通過(guò)多媒體課件的演示，就能幫助學(xué)生加深理解。在初中化學(xué)“水的組成”一節(jié)的教學(xué)中，水通電分解成氫氣和氧氣，是歷年考試的重點(diǎn)，課本上只給出一幅水分子分解的微觀示意圖，并從圖上的信息進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生的回答都不完整。我首先通過(guò)計(jì)算機(jī)將水分子變成氧原子、氫原子。每?jī)蓚€(gè)氧原子、兩個(gè)氫原子又結(jié)合成氧分子、氫分子，許多氧分子聚集成氧氣，許多氫分子聚集成氫氣的幻燈片課件，播放投影在屏幕上，并進(jìn)行定格分析，讓學(xué)生形象地看到化學(xué)變化的這一整個(gè)過(guò)程，然后師生一起歸納得出相關(guān)結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解釋分子和原子的根本區(qū)別，聯(lián)系有關(guān)反應(yīng)思考并解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
三、模擬情境，加強(qiáng)感官刺激
利用多媒體等信息技術(shù)手段，能讓我們平時(shí)看不到，或不經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象和制作過(guò)程用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能身臨其境地感受，從而避免了教師站在講臺(tái)上枯燥了講授的尷尬情況。對(duì)于一些如大氣污染，水體污染，在有的地方學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)煤、石油的煉制，鋼鐵的冶煉和化肥的合成等，學(xué)生也不可能都能到工廠去參觀。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里親眼看到氨的合成，生鐵冶煉的設(shè)備和過(guò)程；可以從畫面上觀看水污染的形成及污水處理廠……身臨其境的情境，增加了學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛(ài)自然，更多一些對(duì)自然進(jìn)行探索的熱情。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很大程度上彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺陷和不足，能讓學(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
總之，新課程改革的實(shí)施，教學(xué)理念的更新，新的教學(xué)手段和信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教學(xué)的目標(biāo)更明確，手段更多樣，內(nèi)容更切合實(shí)際，教師都得更容易，學(xué)生學(xué)得更輕松，教學(xué)效果越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。?多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫、照片等功能集于一體,顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中,產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫面,能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),給學(xué)生耳目一新之感,有利于集中學(xué)生的注意力，理解和獲取知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,能夠達(dá)到事半功倍的效果。
1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，只有做在講桌附近部分同學(xué)能夠清晰地看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，全體學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。
2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，如實(shí)驗(yàn)室制氯氣，由于氯氣有毒，污染環(huán)境，老師可以采取多媒體視頻教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚明了，師生也不再受毒氣之害。
3、模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地模擬出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
4、模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過(guò)程。例如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
5、實(shí)驗(yàn)探究題以圖像，大量的文字等信息呈現(xiàn)，老師通過(guò)課件展示，學(xué)生一目了然，講解時(shí)更直觀明了。
三、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；增加知識(shí)深度。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了,抽象的概念容易理解了,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導(dǎo),學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。
化學(xué)是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，但是中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)，理論知識(shí)，反應(yīng)原理，微觀結(jié)構(gòu)較多，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是枯燥的，看不見(jiàn)，摸不著的抽象學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正的讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 積極性
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-054-001
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過(guò)程，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的一種教學(xué)活動(dòng)。
一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥乏味又深?yuàn)W難學(xué)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)，它真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
例如在《立方體的展開圖》的教學(xué)中，我改變了直接給出結(jié)果讓學(xué)生死記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的墨水瓶盒，學(xué)生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學(xué)們熱情高漲，并比賽看誰(shuí)探究的種類多，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀性強(qiáng)的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，探索知識(shí)奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)。
幾何學(xué)起源于生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒(méi)有介紹，小學(xué)也沒(méi)接觸過(guò)，光靠看書上的平面圖，學(xué)生無(wú)法獲得清晰的感官認(rèn)識(shí)，頭腦里無(wú)法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實(shí)物模型：
（1）上課時(shí)首先讓學(xué)生們觸摸實(shí)物模型，感知平面與曲面。
（2）通過(guò)觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）
（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細(xì)相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細(xì)不同，頂部細(xì)為一點(diǎn)——棱錐，如銼。）
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形象，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
《新課標(biāo)》中指出，“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
例如在解決“鳳冠山的東西有多長(zhǎng)？”（不能直接測(cè)量）這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)是自己身邊的事，頓時(shí)熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能解決這個(gè)問(wèn)題，并告訴大家他的測(cè)量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時(shí)間大家竟然制訂出七八種切實(shí)可行的方案。學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)是不能僅憑教師的講解來(lái)傳授的，它必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。除此之外，通過(guò)實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)中，需要細(xì)致敏銳的感知和觀察力來(lái)獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一些測(cè)量方案，分析某些問(wèn)題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過(guò)分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣
新課標(biāo)提出“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一種與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得分工越來(lái)越細(xì)，很多活動(dòng)僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)。它能給每一個(gè)學(xué)生最大限度的提供自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在相互合作與討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，都獲得不同程度的進(jìn)步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，只是死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。不僅不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間作用下還會(huì)削減學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足當(dāng)前教育對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，學(xué)生的注意力很難集中，經(jīng)常會(huì)私自打開網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。即使一些學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容比較感興趣，也能認(rèn)真聽(tīng)講，但是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生即使認(rèn)真聽(tīng)取了教師在課堂上講述的內(nèi)容，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多困擾，導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感，逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。這些問(wèn)題都限制了初中信息技術(shù)教學(xué)成效的提升，教師需要積極找尋有效的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，保證信息技術(shù)教學(xué)成效可以滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求。
二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）探究性游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用
探究性游戲化教學(xué)模式就是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力，選擇或者是進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)置。在學(xué)生游戲過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生游戲過(guò)后，教師要求學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的感想、看法，然后由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。應(yīng)用探究性游戲化教學(xué)模式，最為關(guān)鍵的是教師選擇或者設(shè)計(jì)的游戲要滿足教學(xué)任務(wù)的需求，這與信息技術(shù)教學(xué)成效有著直接的影響。例如，在講述利用Word制作明信片時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)全體學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)需要控制在4～6人之間，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意明信片的制作，還需要在Word上組織文字信息對(duì)小組的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行陳述。這樣的信息技術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。教師需要走下講臺(tái)深入小組制作中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行比拼，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還要讓學(xué)生總結(jié)自己在明信片制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，闡述自身存在的不足。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生更多的激勵(lì)。
（二）技能訓(xùn)練游戲化教學(xué)模式應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 反思
一、問(wèn)題的提出
信息技術(shù)環(huán)境下的各項(xiàng)改革工作在全世界的各個(gè)領(lǐng)域正愈來(lái)愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育的現(xiàn)代化也在國(guó)家的教育改革綱要中被提到了一個(gè)重要的地位。而中小學(xué)的教育現(xiàn)代化就是要實(shí)現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要鼓勵(lì)教師在各學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。初中化學(xué)是聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科。在過(guò)去教育改革中，初中化學(xué)的教學(xué)方式是：教師講學(xué)生聽(tīng)，教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，教師出試題學(xué)生答試卷，學(xué)生考高分教師得表?yè)P(yáng)。教師的知識(shí)來(lái)源于課本，來(lái)源于幾本參考書，學(xué)生一切聽(tīng)教師的，學(xué)生的一切知識(shí)來(lái)源于教師，教師是權(quán)威學(xué)生是奴隸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的提供了機(jī)會(huì)和條件。使我們的師生得以從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，師生的知識(shí)信息渠道由單一的通道轉(zhuǎn)為多通道。為此結(jié)合四川省十一五電教科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中理科學(xué)習(xí)方式的研究》我們對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思。
二、反思內(nèi)容
（一）信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。于是成績(jī)就會(huì)逐步提高，興趣越來(lái)越濃，對(duì)學(xué)習(xí)可以達(dá)到著迷的程度。新課程改革義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！睕](méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。所以在我們的教學(xué)實(shí)踐研究中應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中，把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律。
信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握和理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時(shí)，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單而又直觀的電腦動(dòng)畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見(jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）信息技術(shù)手段能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是：聽(tīng)、看、練、考，這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí)，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學(xué)學(xué)習(xí)論壇、學(xué)校校園網(wǎng)站等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。
（三）信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新
新課程改革高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心?；瘜W(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。
例如：在講用分子、原子的知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，用電腦動(dòng)畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過(guò)程形象地展示給學(xué)生，這樣原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的概念具體化了，使學(xué)生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學(xué)效果。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展，電化教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收信處理信息的工具等。這樣學(xué)生可以多方位、多層面的接觸科學(xué)研究的前沿，從而破除對(duì)科研的神秘感，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（四）信息技術(shù)手段能促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科融合
初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識(shí)有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識(shí)有聯(lián)系。
此外，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)測(cè)試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重：①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；④關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個(gè)公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并與教師交流見(jiàn)解，提出問(wèn)題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率。
信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問(wèn)題還沒(méi)有解決。例：硬件的配套問(wèn)題，教學(xué)的時(shí)限問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)參與性問(wèn)題，教師的信息技術(shù)的操作熟練問(wèn)題，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合問(wèn)題。這些還有待在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探索。
【參考文獻(xiàn)】
［1］化學(xué)教學(xué). 華東師范大學(xué).
［2］王云生. 新課程化學(xué)教與學(xué). 福建教育出版社，2003.
［3］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-254-01
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會(huì)運(yùn)算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)初中幾何的基本理論以及運(yùn)用這些技巧來(lái)解答關(guān)于幾何運(yùn)算與有關(guān)幾何畫圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對(duì)象的從實(shí)踐到理論、從具體到抽象和進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對(duì)象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來(lái)，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對(duì)象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨(dú)特地位，弄清教授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過(guò)程中更加重視幾何知識(shí)的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。
一、激發(fā)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)幾何感興趣，他們才愿意自己主動(dòng)去思考問(wèn)題，找出解決的方法，提升自己的幾何學(xué)習(xí)水平。 在幾何教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將實(shí)際生活中精美的幾何圖形展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)幾何圖形，可以創(chuàng)造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、扎實(shí)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
教師在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要注重扎實(shí)學(xué)生的幾何基本功，例如識(shí)圖能力、畫圖能力、邏輯推理能力等。識(shí)圖能力直接影響學(xué)生以后對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進(jìn)行分析解答等方面；畫圖能力也是一樣，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確標(biāo)準(zhǔn)地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生由易到難地進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多繪圖，多練習(xí)，并在平時(shí)答題過(guò)程中規(guī)范解題步驟，增強(qiáng)邏輯推理能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生幾何基礎(chǔ)的提高，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
三、勤于動(dòng)筆，在畫圖中學(xué)習(xí)幾何
初中幾何定理有很多很多，光憑學(xué)生記憶是不行的，最好的方法就是讓學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)證明幾何定理.比如，當(dāng)學(xué)到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學(xué)生白紙上畫上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角三角形，然后再在斜邊上畫一條中線，最后再讓學(xué)生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學(xué)到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在白紙上隨便畫一條直線，然后再畫兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說(shuō)明定理是正確的.用這樣的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)畫圖來(lái)證明定理，學(xué)生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言
幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言,推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確,通過(guò)教者示范,使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理,推論符號(hào)化,通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化,并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言,并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在幾何教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解幾何例題時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過(guò)程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在形成初步讀題審題的習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重難點(diǎn)處設(shè)置思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生再次進(jìn)行審題，彌補(bǔ)自己先前的審題漏洞，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，形成良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的應(yīng)用到教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)。教師可以通過(guò)PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節(jié)省了教師上課繪制圖形的時(shí)間，從而能更好地講解幾何知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的下載，在課上讓學(xué)生觀看，可以吸引學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的注意力。多媒體教學(xué)的直觀形象性，對(duì)于幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。多媒體中展現(xiàn)的幾何圖形更直觀，繪制也更標(biāo)準(zhǔn)，這些都是傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，將多媒體與幾何教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，應(yīng)緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從最基本的內(nèi)容入手，采取巧妙地引導(dǎo)、問(wèn)題指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練的方法使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并在概念、語(yǔ)言、圖形、推理等的教學(xué)上下功夫，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高幾何教學(xué)的效果，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)平面幾何打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合
信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)了它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能使教學(xué)過(guò)程變得圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠活躍思維，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，為教育開辟了廣闊的前景，給教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化、素質(zhì)化奠定了基礎(chǔ)。
1技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性
1.1信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化
化學(xué)是二十一世紀(jì)的核心科學(xué)，它是醫(yī)藥、材料、能源、環(huán)保等學(xué)科研究的基礎(chǔ)，并越來(lái)越多地與人類的社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)課程資源是相對(duì)封閉、陳舊的， 缺少與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，缺少與化學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代高科技發(fā)展的聯(lián)系，這與課程呈現(xiàn)方式的手段有密切關(guān)系。信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，開放性的課程建設(shè)理念對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的化學(xué)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)；⑵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了化學(xué)教學(xué)信息資源；⑶多媒體技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式?！靶畔①Y源提供”和“情境創(chuàng)設(shè)”正是需要這種開放的課程資源來(lái)支持研究性學(xué)習(xí)的開展。
1.2信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)過(guò)程的根本性變革
信息技術(shù)全面引入化學(xué)教學(xué)過(guò)程，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，它將成為化學(xué)教學(xué)改革的“催化劑”。⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受變?yōu)樘骄俊Ｔ诂F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過(guò)上網(wǎng)查詢、模擬實(shí)驗(yàn)、交流研討等手段解決某些化學(xué)問(wèn)題。信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。⑵教師教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者。⑶實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多元化和個(gè)別化。信息技術(shù)使建構(gòu)主義理想中的個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，使每個(gè)師生都能平等交流、和諧共處。
2利用信息技術(shù)，可以提高化學(xué)現(xiàn)象的顯示效果
化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是試管實(shí)驗(yàn)，尤其是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的可見(jiàn)度很小，很難使每位學(xué)生都能觀察清楚，而且有些實(shí)驗(yàn)速度太快，學(xué)生遠(yuǎn)距離無(wú)法看清，利用信息技術(shù)能將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程放大、重現(xiàn)、減慢實(shí)驗(yàn)的速度，讓學(xué)生能觀察清楚，有些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危害的演示實(shí)驗(yàn)也能用多媒體來(lái)演示，如實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)煉鐵的過(guò)程很容易造成空氣的污染，甚至傷害學(xué)生的健康；還有些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，如點(diǎn)燃不純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸，加熱裝有液體的體積大于1/3的試管時(shí)，液體沖出試管，在稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入到濃硫酸稀釋時(shí)，液滴飛濺等等，這些實(shí)驗(yàn)不可能在課堂演示，只能用多媒體演示，還有些工業(yè)化的生產(chǎn)過(guò)程、 溶洞的形成等學(xué)生不可能一一去親自參觀，這些我們都可以利用多媒體來(lái)展示。例如在講了鐵的冶煉的實(shí)驗(yàn)原理后，利用多媒體我們可以參觀寶山鋼鐵廠，把煉鐵煉鋼的生產(chǎn)過(guò)程以錄象的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能把課本的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3設(shè)計(jì)和使用課件，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
剛開始制作課件時(shí)，老師們花費(fèi)了很大的精力，制作了精美背景的幻燈片、下載了動(dòng)畫模擬、配上悅耳的音樂(lè)、連解析過(guò)程都詳細(xì)打上去了，整堂課“一鼠走天下”，不再用粉筆和黑板，自我感覺(jué)良好，課堂容量很大。課后的教學(xué)反饋，學(xué)生說(shuō)看不清記不住，學(xué)得頭昏腦脹，知識(shí)掌握得不牢。教后反思，教學(xué)變成了多媒體功能的展示，沒(méi)有注意教育心理學(xué)的規(guī)律，如有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律，互相干擾的規(guī)律。學(xué)生的注意力集中在動(dòng)畫模擬和花俏的畫面音樂(lè)上，而應(yīng)掌握的知識(shí)、方法、能力倒被忽視了。一張張的片子放過(guò)來(lái)，看了后面的忘了前面的，有時(shí)看都沒(méi)有看清就放過(guò)去了，由于前后干擾，結(jié)果整堂課學(xué)到了什么，還有什么不懂，學(xué)生一片茫然。在我聽(tīng)過(guò)的其他教師的一些化學(xué)課中，也或多或少地存在這些問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)，我們主要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如分析、推理過(guò)程、演算過(guò)程、方程式的配平，在黑板上板書比用多媒體演示效果好。一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)也要提綱式地板書在黑板上，學(xué)生對(duì)整堂課的脈胳才有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生感知、情感等非智力因素變化，用口頭提示，鼓勵(lì)的眼神，體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生交流教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。如當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)的是滿含期待的“請(qǐng)你再試一試”，充滿人性化的設(shè)計(jì)。感情的交流也能促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)?？傊畔⒓夹g(shù)與化學(xué)的整合，應(yīng)是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，富含教師人格魅力，教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)之間的無(wú)縫結(jié)合，適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。
4信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí)，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重 性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail 郵箱、班級(jí)校友錄論壇等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。
5信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的幾種模式
5.1計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式。CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi) 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。
5.2多媒體綜合教學(xué)模式。我們這里所說(shuō)的多媒體有兩層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段， 使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境?？稍谝欢ǔ潭壬贤黄茖W(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
5.3計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式。我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。
個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。
6技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)
6.1模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué) 過(guò)程模擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免了許多煩瑣的講解過(guò)程。然而，任何一門自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無(wú)法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。
6.2用屏幕來(lái)替代傳統(tǒng)板書
信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時(shí)代的到來(lái)，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無(wú)法替代的。
6.3用人機(jī)對(duì)話替代人與人之間的信息交流
隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。然而，人機(jī)交流仍然無(wú)法完成人與人之間信息交流過(guò)程。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展等，有著十分重要的意義，我們要合理利用好這一教學(xué)手段，為提高我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)文信《新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》――2003.6
[2]齊群《淺談多媒體輔助課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)》――《化學(xué)教學(xué)》2003.6
[3]李美強(qiáng)《用信息技術(shù)打造學(xué)生主體性課堂》――《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2004.3