時(shí)間：2022-10-09 15:11:30
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
前兩周我們以聽(tīng)課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記，并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問(wèn)題，很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。
第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用，隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
第四類：學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。
經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課，第三周，我們便開(kāi)始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過(guò)程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說(shuō)我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽(tīng)著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽(tīng)我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見(jiàn)，并讓我周三正式上講臺(tái)。
于是，2月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開(kāi)始講起課來(lái)。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來(lái)。最后，由于時(shí)間沒(méi)有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒(méi)有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說(shuō)我講的挺好，我的搭檔也說(shuō)挺好。這無(wú)疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來(lái)之后，我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。2月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒(méi)有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺(jué)。這種感覺(jué)很好，看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，你就會(huì)覺(jué)得你有責(zé)任把他們教好。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點(diǎn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn)，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。
大學(xué)的最后的一個(gè)學(xué)期，我來(lái)到一家翻譯公司實(shí)習(xí)。我應(yīng)聘的職務(wù)是英語(yǔ)校對(duì)，剛開(kāi)始我對(duì)這個(gè)工作不是很了解，以為就是檢查檢查錯(cuò)誤就可以了，然而就是這份我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的工作，我卻在在實(shí)習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。
在進(jìn)入公司之前，我們都是經(jīng)過(guò)了筆試的。一段英譯中，一段中譯英?；蛟S是因?yàn)闆](méi)有在學(xué)校做過(guò)這方面的訓(xùn)練，再者，詞匯量嚴(yán)重不足，第三，計(jì)算機(jī)操作不熟練，這兩篇小稿子我做了得有兩個(gè)小時(shí)。進(jìn)入公司后，經(jīng)理告訴我，其實(shí)當(dāng)時(shí)來(lái)面試的人中，比我水平高的有很多，計(jì)算機(jī)能力比我強(qiáng)的也很多，可選了我是因?yàn)槲业男愿?。因?yàn)槲夷茉谝粋€(gè)陌生的環(huán)境穩(wěn)穩(wěn)地耐得住性子做兩個(gè)小時(shí)。以下就是我在實(shí)習(xí)期間的工作情況。
一、工作的性質(zhì)需要我們仔細(xì)、認(rèn)真并且耐心
我在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期間被經(jīng)理批評(píng)過(guò)多次，因?yàn)槊看蔚某筛蹇倳?huì)有一些小小的錯(cuò)誤。我就把我經(jīng)常出錯(cuò)的地方、原因?qū)懙揭粡埣埳希诿看谓唤o經(jīng)理稿子之前都再仔細(xì)檢查一下有沒(méi)有再出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，確認(rèn)無(wú)誤后，才把稿子給她。這樣一來(lái)，以后就很少出錯(cuò)了。我總結(jié)出，無(wú)論以后做什么工作都要仔細(xì)認(rèn)真的完成，哪怕還有上百件事情堆在身后，好好完成一件比倉(cāng)促完成十件好得多！
二、英語(yǔ)知識(shí)的積累
剛開(kāi)始，經(jīng)理會(huì)發(fā)給我們一些以前校過(guò)的稿子，讓我們譯文原文對(duì)著看。因?yàn)槲覀児局饕亲鍪蜋C(jī)械設(shè)備這部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，懂這方面的比較少，而且偏老年化，所以我們公司稿子都是北京一些高校的老師教授翻的。真的很慶幸能夠看到老教授們翻得稿子，這樣我在不管是用詞還是組句方面都能學(xué)到很多。真是受益匪淺啊！而且我們每人都有臺(tái)電腦，網(wǎng)絡(luò)資源十分便利，稍有不懂便可上網(wǎng)查詢。
再后來(lái)，如果有比較簡(jiǎn)單的小稿子，經(jīng)理會(huì)先發(fā)給我們，讓我們?cè)囍?。等翻譯翻完之后，我們拿自己的和翻譯翻的相對(duì)比，缺陷不足顯露無(wú)疑。學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也添加了繼續(xù)努力的信心。
三、計(jì)算機(jī)操作能力提高
因?yàn)槲覀児具€負(fù)責(zé)排版，就是說(shuō)，譯文原文校對(duì)完之后，按照原文格式調(diào)整好，使其盡量保持原文面貌。我本來(lái)計(jì)算機(jī)操作就不熟練，打字也不快，這樣一來(lái)，我有些工作也許會(huì)因?yàn)槲业牟僮鞑皇炀毝涎油瓿?。第一個(gè)月沒(méi)少吃了計(jì)算機(jī)操作不熟練的苦。以前在學(xué)校只知道word文檔、幻燈片，卻沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)。而現(xiàn)在我們每天都要同word文檔、powerpoint、excel打交道，此外還有pdf，cad制圖。好在我們公司的排版人員都很友善，有不懂我們都可以向她們請(qǐng)教。
四、增加了對(duì)未來(lái)的信心
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在家呆了兩天，就匆匆趕去上海學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)十六天的中級(jí)口譯的集訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了不少人，也越來(lái)越意識(shí)到自己水平的不足，特別是詞匯量。在我們學(xué)校我自認(rèn)為自己口語(yǔ)方面，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面還是不錯(cuò)的，但在我通過(guò)在上海學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，我逐漸發(fā)現(xiàn)，上海的學(xué)生，天生具有這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，所以在班級(jí)里我這方面并不突出，即使在這個(gè)三十多人班里，大部分并不是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在外教課上，他們明顯活躍，更愿意表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)我不如他們。(外教在和我們做游戲時(shí)每每說(shuō)一大串的游戲規(guī)則，我很多次都不能領(lǐng)會(huì)其薏，還是問(wèn)其他同學(xué)才能配合)。而關(guān)于一些比較死的東西，如潭教授的筆譯課，還有David的口譯課，還是強(qiáng)于其他一些同學(xué)的，這也許是江蘇學(xué)生的特長(zhǎng)吧。
到八月初，上完華浦的課程，便收拾行囊趕去KC.Lim家了。他們家是馬來(lái)西亞人，而又在新加坡呆了近十年，由于是華裔，來(lái)寶(Noble Resources Pte.Ltd)公司特派他擔(dān)任中國(guó)區(qū)CEO，駐上海。KC家里四口人，有兩個(gè)可愛(ài)的女兒，Jing En.Lim 九歲，Jing Rong.Lim 七歲。叔叔阿姨都會(huì)說(shuō)一點(diǎn)中文，但都一點(diǎn)中文字都看不懂，兩小家伙就更不用說(shuō)了。他們家住的別墅區(qū)，進(jìn)出有專門司機(jī)，所以說(shuō)在他家住除了和阿姨去送兩小家伙去mandarin house，或者陪阿姨去Starbucks小坐，幾乎與事隔絕拉。出來(lái)他們家，確實(shí)有點(diǎn)不習(xí)慣，比如在飲食上，他們比較注重健康，不放味精不放鹽，每天要吃大量的蒜(早上的garlic bread 讓我瘋了，我最討厭的就是大蒜了其實(shí))。我發(fā)現(xiàn)我們中國(guó)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)比較生硬，外國(guó)人講話比較簡(jiǎn)潔明了。比如說(shuō)：我們經(jīng)常說(shuō)這食物很好吃，用英語(yǔ)說(shuō)“It’s delisious “，但實(shí)際上一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的”nice”就能表達(dá)所有的意思。其實(shí)在他們家，我反而覺(jué)得和叔叔阿姨交流起來(lái)比和小孩子交流起來(lái)比較方便，因?yàn)樾『⒆诱f(shuō)話快，而且音調(diào)比較像卡通片里的聲音，很難懂。所以有的時(shí)候和小家伙一起看Disney Channel時(shí)，我會(huì)特別注意卡通人物的發(fā)音，真的好難，里面的英語(yǔ)基本聽(tīng)不懂。一是太快，二是語(yǔ)調(diào)太奇怪，比我看CCTV 9 International累多了。有的時(shí)候和阿姨聊天，她會(huì)教育我很多很多方面，她會(huì)教育我reading newpaper，她說(shuō)現(xiàn)在太多的像我們這種二十多歲的小孩子，不知道how to use their brain ，她會(huì)包容我的錯(cuò)誤，耐心的聽(tīng)，和我交流，所以我比較粘阿姨的，她和別人說(shuō)我是她大女兒，哈哈。叔叔是很忙的，平時(shí)我基本是看不到他的，我們起床的時(shí)候，他已經(jīng)被公司的車接走了，我們睡覺(jué)的時(shí)候他還沒(méi)回來(lái)。我對(duì)叔叔是一種很敬畏的感情，他不多話，但睿智，他會(huì)五種語(yǔ)言，英語(yǔ)很好聽(tīng)。只有周六周日，叔叔才會(huì)在家，不過(guò)我也看不到他的，他在書房看書或處理事務(wù)，只是偶爾看到他到廚房沖咖啡，我僅僅和他打個(gè)招呼而已。外國(guó)人發(fā)短訊也很有意思，為了節(jié)約時(shí)間，通常只選這個(gè)單詞的一兩個(gè)字母，或同音單詞，例如：see you=c u，your=yr ，have-hv，我覺(jué)得最有成就感的就是一次周末，一家子人帶 Jing En參加鋼琴考級(jí)，因?yàn)樵谏虾？迹覀冏屝№n叔叔開(kāi)車到上海市青少年活動(dòng)中心，他們一家是看不懂中文的。所以墻上的注意事項(xiàng)是看不懂的，我就充當(dāng)了一次翻譯的任務(wù)?？吹剿麄円桓辈恢涝趺崔k的樣子，我將他們安頓好，一個(gè)人將Jing En送到考點(diǎn)。呵呵，感覺(jué)好有成就感哦。那天晚飯我們?nèi)バ旒覅R的一家很popular的新加坡餐廳吃飯，價(jià)格不斐但是真是真的好難吃哦，同志們，以后不要去啊。很多生活習(xí)慣是很有趣的，比如他們?cè)缟掀饋?lái)不刷牙洗臉就吃早飯，吃完了就洗澡，他們信上帝，每天睡覺(jué)之前有pray time，每天必須要把盤里的食物吃完，呵呵，很多family traditions.鄰居也有很多華裔，鄰里之間很好，雖然每家有保姆，但全職太太們會(huì)做一些拿手的小食物，然后叫保姆送來(lái)送去的。呵呵，阿姨最拿手的就是做茶味和水果味的甜品拉，她也教會(huì)我了哦，不過(guò)你般中國(guó)家庭可沒(méi)機(jī)會(huì)做，因?yàn)橐枚喙ぞ甙?，比如各式烤箱。呵呵，還有好多事情，真是一次有趣的體驗(yàn)，臨別的時(shí)候，和阿姨擁抱，我們會(huì)經(jīng)常email聯(lián)系的。
作為一個(gè)英語(yǔ)師范專業(yè)的大三學(xué)生，我如愿以償?shù)貋?lái)到了蘇州太陽(yáng)花英語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了為期兩個(gè)月的暑假實(shí)習(xí)。在這里，從對(duì)授課的概念還停留在書本上，到會(huì)設(shè)計(jì)有實(shí)際操作意義的lesson plan，再到能嫻熟地進(jìn)行授課活動(dòng);從面對(duì)孩子突然爆發(fā)的哭聲茫然不知所措，到能妥善處理一些突發(fā)狀況，我的確學(xué)到了很多，尤其是增長(zhǎng)了許多的經(jīng)歷，這說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的兩個(gè)月，是我在教育之路上的第一塊敲門磚，也是我的第一桶金。
從初試、復(fù)試、培訓(xùn)、聽(tīng)課再到正式授課，我經(jīng)歷了從student到student teacher 再到teacher的成長(zhǎng)過(guò)程。
作為助教，我們的作用是很大的。因?yàn)槲覀冇?jì)劃并且操作一堂課。課前，我們根據(jù)教科書編寫lesson plan. 就是一整堂課的流程，這是給外教用的，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、新學(xué)內(nèi)容、課堂游戲等等。課中，我們?nèi)膛阃g、維護(hù)課堂秩序、提醒外教下一步該做什么。最后的半小時(shí)，是英語(yǔ)角，整個(gè)就是我的活兒，因?yàn)橥饨讨簧弦粋€(gè)半小時(shí)。這一部分也有l(wèi)esson plan， 而且是很系統(tǒng)很緊湊的，因?yàn)樵谶@短短的半小時(shí)里，我們要幫助小朋友們復(fù)習(xí)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)融入warm up， game， song and dance多種元素。通常英語(yǔ)角是在整個(gè)課的最后半小時(shí)，這個(gè)時(shí)候小朋友們基本上已經(jīng)坐不住了，而且只有助教一個(gè)老師負(fù)責(zé)了，所以這個(gè)時(shí)候的授課難度也是最大的。好吧，現(xiàn)在讓我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我是如何開(kāi)始和結(jié)束一堂課的吧。
上午10點(diǎn)，開(kāi)始上課。玩是孩子的天性，在教授幼兒口語(yǔ)的時(shí)候，我們側(cè)重以“游戲”為基本活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，更貼近3—6歲少兒在該年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
早晨10點(diǎn)之前，我已經(jīng)早早來(lái)到了教室，手中拿著今天上課需要用到的卡片，包括上次課所學(xué)內(nèi)容和今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有l(wèi)esson plan和一些輔助上課的道具，比如彩色的球，、會(huì)叫的卡通大榔頭等等。我先和陸續(xù)到來(lái)的學(xué)生和家長(zhǎng)打招呼寒暄幾句，并且把小朋友的英文名寫在白板上。十點(diǎn)了，外教Sharaif走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們玩起了課前warm up的游戲，一首耳熟能詳?shù)母枨禠ondon Bridge》讓所有孩子們頓時(shí)打起了精神。所有孩子圍繞著老師，哼著倒背如流的英語(yǔ)歌曲，全身心地投入了游戲角色。此時(shí)，Sharaif儼然成為了全班的核心人物。2小時(shí)的英語(yǔ)課堂就在這樣輕松活躍的氣氛中拉開(kāi)帷幕。
我們?yōu)榈湍挲g階段的孩子提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的純英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取全外教授課模式，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，并配合教師擅長(zhǎng)的TPR教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面進(jìn)行感覺(jué)刺激，促進(jìn)小朋友英語(yǔ)語(yǔ)言技能的逐步成長(zhǎng)。
鏡頭一：Sharaif舉起了手里的單詞卡片，環(huán)繞全班小朋友提問(wèn)：“What’s this?” 卡片正面畫了一只活潑可愛(ài)的猴子，立即有小朋友應(yīng)聲答道：“Monkey” Sharaif立即舉起了大拇指，我在黑板上為其中反映最快的小朋友畫上了一顆五角星，作為積極發(fā)言的答題獎(jiǎng)勵(lì)。緊接著，Sharaif在每一位小朋友前站立，讓小朋友模仿自己的口型和發(fā)音跟著朗誦，小朋友的每一次發(fā)音有錯(cuò)誤，她便會(huì)要求小朋友再次跟讀直至將單詞朗讀正確為止。
鏡頭二：在學(xué)習(xí)了一系列有關(guān)動(dòng)物的單詞后，Sharaif和孩子們玩起了動(dòng)物模仿秀，由老師模仿動(dòng)物，小朋友們比賽誰(shuí)寫說(shuō)出正確的單詞。當(dāng)外教彎下腰，雙臂左右搖擺，小朋友Sky響亮的冒出了單詞elephant。
鏡頭三：十五分鐘后，所有單詞卡片分散在教室的地面上，這回，小朋友們必須身體力行，練習(xí)聽(tīng)單詞找卡片。所有單詞卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他們需要在最短的時(shí)間里準(zhǔn)確無(wú)誤地找出外教說(shuō)出的單詞。這個(gè)時(shí)候，課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入，手腦并用的教學(xué)方式增添了許多趣味。小朋友們?cè)谶厡W(xué)邊玩的愉快過(guò)程中就學(xué)會(huì)了這些單詞。
鏡頭四：接下來(lái)是游戲時(shí)間。玩的是wolf， wolf， what time is it. 小朋友們和外教分別在教室的東北角和西南角，小朋友們發(fā)問(wèn)wolf， wolf， what time is it. Wolf(外教)就會(huì)回答five o’clock， 這時(shí)候小朋友們就要往外教走五步。在最后的dinner time時(shí)被抓住的小朋友要過(guò)去念卡片......直到剩下一個(gè)小朋友，就是winner.
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我還獲得了不少實(shí)習(xí)心得。
一，首先，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)
讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不難。自信和興趣是非智力因素的主要成分，樹(shù)立良好的自信心和培養(yǎng)濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)將起到積極的推動(dòng)作用。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生卻形成了”英語(yǔ)難學(xué)，自己學(xué)不好”的心理問(wèn)題，這就給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了不利的影響，消除這種心理障礙的主要途徑就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如在記憶單詞時(shí)，可以采取多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握其規(guī)律，讓學(xué)生有據(jù)可依，有章可循，而不是機(jī)械地記憶某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)造出新知識(shí)的時(shí)候，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就再不是難事了。
二，讓學(xué)生們相信自己
讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)必定要獲得一定的成果，學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的成果，包括所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用，作業(yè)的正誤，成績(jī)的好否，能鞏固和發(fā)展他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師對(duì)學(xué)生在課堂中的口頭回答要給予肯定或否定，書面專業(yè)要及時(shí)批改，讓他們知道自己的進(jìn)步情況，從而使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法得以強(qiáng)化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過(guò)反饋?zhàn)饔眉て鹚麄兊纳线M(jìn)心，產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的意志，努力向前。
三，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
每個(gè)人都有自己不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能幫助一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。但良好習(xí)慣的需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷積累，多次練習(xí)之后才能逐步形成。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，否則，一些不良習(xí)慣一旦形成，就很難改變。在閱讀課文時(shí)，注意方式和速度，善于了解事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推斷未知信息。練習(xí)寫句子時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫，字跡要清楚。平時(shí)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時(shí)間等好習(xí)慣。
四，形成正確的學(xué)習(xí)策略
所謂的學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率的各種活動(dòng)。它涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和技能等各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素。如怎樣理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞，句型，應(yīng)采取什么樣的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用等。
五，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1。要勤學(xué)苦練。英語(yǔ)是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要學(xué)到熟練地使用這個(gè)工具的本領(lǐng)。掌握英語(yǔ)的主要途徑就是練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是一種練功夫的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)言知識(shí)是必須學(xué)的，但是只有通過(guò)足夠的練習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，逐漸達(dá)到純熟地運(yùn)用的地步。而要達(dá)到能聽(tīng)懂、看懂英語(yǔ)，能用英語(yǔ)說(shuō)和寫，也就是能使用這個(gè)交際工具，非勤學(xué)苦練不可。
2。要積極大膽地說(shuō)，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開(kāi)口的心理障礙。
3。要持之以恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得新奇，興趣很濃，往往忽視學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和艱巨性。不少學(xué)生，開(kāi)始學(xué)得不錯(cuò)，漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難，不能堅(jiān)持，往往是原因之一。
六，提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生崇拜老師
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；教師發(fā)展；保障體系
一、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的主體保障
教師發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。教師發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)相輔相成、相濟(jì)互促的，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是教師發(fā)展的關(guān)鍵?；谏虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的需要，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師隊(duì)伍也應(yīng)該從課程素養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
課程素養(yǎng)是教師的課程理念、課程知識(shí)和課程實(shí)踐智慧的有機(jī)融合體。課程理念、課程知識(shí)和課程實(shí)踐智慧構(gòu)成了教師的課程素養(yǎng)要素，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師從事課程實(shí)踐不可缺少的通識(shí)性知能、基本的課程文化修養(yǎng)和課程文化的創(chuàng)生力。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的課程素養(yǎng)屬于具有鮮明的個(gè)性特征，是他們?cè)谡n程實(shí)踐層面所表現(xiàn)出的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論修養(yǎng)，具有明顯的專業(yè)特點(diǎn)；也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)課程理念和課程實(shí)踐的前瞻性認(rèn)識(shí)，帶有強(qiáng)勁的動(dòng)力特性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的課程素養(yǎng)是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在一定程度上決定著教師的專業(yè)水平和教育行為，決定著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的進(jìn)程和效果。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師課程素養(yǎng)的獲得是教師在平日的課程實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和不斷反思的積累和躍進(jìn)的非線性過(guò)程，是隨著課程的時(shí)代特性不斷解構(gòu)、建構(gòu)和超越的過(guò)程。
高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)。課程與教學(xué)密不可分、相得益彰。教師教學(xué)素質(zhì)不僅是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而且也是教師發(fā)展的基石。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的過(guò)程就是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師踐行商務(wù)英語(yǔ)素質(zhì)教育、不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。概括而言，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要提高其教學(xué)素質(zhì)包括提高自身的道德素養(yǎng)、追求廣深的專業(yè)知識(shí)、掌握師生交往技能、具備科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法、具有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的能力、具有開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)資源的能力等。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師上述教學(xué)素質(zhì)的不斷提高必將有利于高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的順利進(jìn)行。
二、科學(xué)、合理的課程管理制度是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的制度保障
課程管理就是在一定社會(huì)條件下，課程管理者對(duì)一定課程系統(tǒng)的人、財(cái)、物、課程信息等進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以有效地實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)。課程管理能夠使課程活動(dòng)處于可監(jiān)控、可干涉、可改進(jìn)的范圍內(nèi)，是各種課程活動(dòng)有效開(kāi)展的制度保障。高校課程管理是其教師發(fā)展的制度保障。在我國(guó)國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制的背景下，高校首先要處理好課程管理中國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三者的關(guān)系。在高校的課程管理中，不能用國(guó)家課程擠占地方課程或校本課程的課時(shí)，不能隨意提高國(guó)家或地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲?guó)家規(guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)教育部門的相關(guān)課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同的價(jià)值。這些對(duì)于保證高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的方向的正確性、措施的有效性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性等具有極其重要的意義。
三、良好的校園文化為教師發(fā)展提供了文化保障
所謂校園文化，是指校園中的人、事、物在交互作用、多邊互動(dòng)中生成的一種文化生態(tài)和精神場(chǎng)域，是師生社群共同構(gòu)筑起來(lái)的以教育、學(xué)習(xí)、活動(dòng)為內(nèi)線的獨(dú)特文化景觀。校園文化是有利于社會(huì)主導(dǎo)文化的一種亞文化，具有自己的特征：歷史超前性、主觀浪漫性、文化創(chuàng)造性和選擇性、主客體同一性等等。校園文化是高校師生棲身其中的精神氛圍，是課程活動(dòng)的場(chǎng)所，是教師發(fā)展的精神家園。校園文化附著于校園情景中的人際關(guān)系，附著于高校教育、管理體制、學(xué)生管理制度等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中，這些都是隱性課程的基本要素；所以，校園文化作為高校教育結(jié)構(gòu)的組成部分，成為有計(jì)劃、有組織實(shí)施的高校顯性課程的有益補(bǔ)充。作為隱性課程的校園文化也對(duì)高校教師發(fā)展起到文化保障的作用。
校園文化對(duì)高校教師發(fā)展發(fā)揮文化保障作用是通過(guò)其整合、組織、交往、凝聚和社會(huì)化的五大功能實(shí)現(xiàn)的。第一，校園文化是校園情景中各種精神要素的有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的遠(yuǎn)大于各要素簡(jiǎn)單之和的整體――文化氛圍。這種文化氛圍在整合校園內(nèi)各種人際關(guān)系的過(guò)程中為教師發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。第二，作為校園文化的主體的教師和學(xué)生會(huì)由于對(duì)校園文化的認(rèn)同感、適應(yīng)感、依存感而在心理的層面上被校園文化緊密地組織起來(lái)，為師生共同參與教育活動(dòng)、完成教師發(fā)展的任務(wù)提供了一種文化心理保障。第三，作為校園文化重要組成部分的校園設(shè)施、環(huán)境、建筑、語(yǔ)言、文字等是校園人際交往的場(chǎng)所、紐帶和工具，也是教師發(fā)展中各種交往活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的文化場(chǎng)域。第四，校園文化作為隱性課程是最具凝聚力的精神實(shí)體，它有助于加強(qiáng)師生的團(tuán)結(jié)、凝聚師生的力量、加快教師發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn)：
1.蔡國(guó)春.試論大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐的課程保障[J].遼寧高教研究，1997（6）.
一、畢業(yè)生基本情況
我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2009屆畢業(yè)生共20人。全部學(xué)生至實(shí)習(xí)前已完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的大一至大三上學(xué)期共五個(gè)學(xué)期的全部理論課程(包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課)。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是在校學(xué)習(xí)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各類實(shí)習(xí)接觸實(shí)際和了解社會(huì)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，獲取本專業(yè)的實(shí)際工作技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;有助于學(xué)生更全面地了解社會(huì)、了解涉外商務(wù)活動(dòng)，樹(shù)立起理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度;有助于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用范圍及適用程度，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作，順利地走上工作崗位。
實(shí)習(xí)具體要求如下：
1、了解社會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一般情況，增加對(duì)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí);
2、初步了解所學(xué)專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢(shì);
3、熟悉專業(yè)技術(shù)人員的工作職責(zé)和工作程序，獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識(shí);
4、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到“三勤”：即手勤、嘴勤、腿勤。做到不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué);虛心向公司、企業(yè)或單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)者學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為正式上崗打下基礎(chǔ);
5、堅(jiān)持撰寫實(shí)習(xí)日志;
6、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，包括題目、實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程以及實(shí)習(xí)心得、體會(huì)等(不少于1500字，A4紙打印);
7、實(shí)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)填寫鑒定表，并加蓋公章。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富，可包含以下幾個(gè)方面：
1、到各英語(yǔ)培訓(xùn)、中小任英語(yǔ)教師
2、到公司、企業(yè)從事辦公室文秘工作、辦公室日常工作、客戶接待、會(huì)議安排等;互聯(lián)網(wǎng)信息查詢;英文函電的草擬、發(fā)送;商務(wù)材料、函電、合同等翻譯;外貿(mào)單證業(yè)務(wù);產(chǎn)品介紹、推廣等。
3、到商務(wù)局、經(jīng)貿(mào)委從事辦公室文秘、日常工作等。
4、到旅游局、旅行社從事辦公室文秘、日常工作或?qū)в喂ぷ?需持有導(dǎo)游資格證)。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式和時(shí)間分配
1、本月完成工作：
（1）參加入職安全培訓(xùn)，人事制度培訓(xùn)；
（2）梳理崗位職責(zé)，完成本人職業(yè)規(guī)劃書；
（3）公司網(wǎng)站排版合理化建議及相關(guān)素材搜集；
（4）XX項(xiàng)目實(shí)習(xí)：目前已學(xué)習(xí)工程施工知識(shí)及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)；
（5）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，新聞素材搜集工作；
2、心得體會(huì)：
（1）公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等接觸較少，暫時(shí)不能提出相關(guān)合理化建議；
（2）此次項(xiàng)目實(shí)習(xí)收獲頗多，對(duì)項(xiàng)目有較全面的了解。相信此次學(xué)習(xí)對(duì)日后工作的開(kāi)展極為有利。
3、下月計(jì)劃：
（1）繼續(xù)項(xiàng)目實(shí)習(xí)：項(xiàng)目及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理學(xué)習(xí)；
（2）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，素材搜集工作；
（3）整理完成項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告；
（4）撰寫項(xiàng)目新聞稿；
（5）了解公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等；
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理
頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生零距離接觸到工作現(xiàn)場(chǎng)，以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性提高高職學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。[1]因此，頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中起著不可替代的作用。鑒于目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間問(wèn)題較多，把PDCA循環(huán)引入頂崗實(shí)習(xí)管理中有助于改善對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)質(zhì)量。
一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)崗位群匱乏，影響學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的具體落實(shí)
高職頂崗實(shí)習(xí)要直接面向職業(yè)崗位，使培養(yǎng)出來(lái)的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。然而，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)崗位比較匱乏，與專業(yè)相似度接近的崗位主要集中在翻譯、文秘、外貿(mào)、報(bào)關(guān)、跟單等幾個(gè)方面，而且相應(yīng)職業(yè)崗位用人需求量少，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)類似于餐飲、旅游等文科類專業(yè)或紡織、機(jī)電等理工類專業(yè)一次性可以接受數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行規(guī)?；攳弻?shí)習(xí)，方便學(xué)校統(tǒng)一安排和統(tǒng)籌校外實(shí)習(xí)管理，往往是某一個(gè)單位或特定崗位只能容納一名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的落實(shí)安排帶來(lái)很多困難。
2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散，影響學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的有效管理
受制于職業(yè)崗位用人需求量少，難以成規(guī)?；攳弻?shí)習(xí)的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除極少部分學(xué)校能夠幫助聯(lián)系安排頂崗實(shí)習(xí)單位外，多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)院召開(kāi)的“雙選會(huì)”上與用人單位主動(dòng)聯(lián)系或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投遞的方式進(jìn)行撒網(wǎng)式聯(lián)系以及通過(guò)家長(zhǎng)、親戚等社會(huì)關(guān)系尋找，導(dǎo)致學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校定期的巡視檢查困難加大，管理成本增加，影響學(xué)院的有效管理。
3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理流于形式，影響學(xué)生崗位技能的綜合培養(yǎng)
基于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，學(xué)院很難統(tǒng)一為學(xué)生聯(lián)系到專業(yè)相適應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行統(tǒng)一管理，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為一個(gè)“走過(guò)場(chǎng)”、學(xué)生被學(xué)院草草推入社會(huì)進(jìn)行“放羊式”的實(shí)習(xí)[2]，與教育部要求的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)；再加以學(xué)校不愿投入必要的管理經(jīng)費(fèi)，缺少真正具有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)教師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，很難考量學(xué)生能將課堂上所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中，并能在崗位實(shí)踐鍛煉中不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
4.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，影響未來(lái)職業(yè)生涯的良性發(fā)展
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)許多學(xué)生對(duì)自己三年畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位不了解，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)也模糊不清，認(rèn)識(shí)不到頂崗實(shí)習(xí)是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，未事先很好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)沒(méi)有認(rèn)真考慮專業(yè)對(duì)口性，而是隨意地選擇自認(rèn)為感興趣的崗位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到各種專業(yè)知識(shí)不對(duì)口或人際交往不暢等挫折時(shí)，極易產(chǎn)生心理恐慌和委屈感[3]，有的學(xué)生便以無(wú)法適應(yīng)崗位需求或不喜歡為由，高頻率地更換實(shí)習(xí)單位和崗位，致使頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃依舊一片迷茫。
二、PDCA循環(huán)在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的具體應(yīng)用
按照PDCA循環(huán)四個(gè)階段的工作程序，其在高職商務(wù)英語(yǔ)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用為：
1.策劃（Plan）階段
根據(jù)教育部[教高（2006）16號(hào)]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出的高職教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的總目標(biāo)，明確商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是所學(xué)專業(yè)知識(shí)和今后的工作相結(jié)合，在實(shí)習(xí)中掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)后順利踏上工作崗位?；陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程管理多重特性的考慮，如管理時(shí)間的長(zhǎng)期性，管理客體（學(xué)生）身份的特殊性，管理內(nèi)容的復(fù)雜性，管理主體的多元性，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性、安全管理的隱患性等[4]。
首先，建立一套頂崗實(shí)習(xí)管理工作保障機(jī)制。學(xué)院成立了系-專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)-實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)-專兼職指導(dǎo)教師四級(jí)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，把頂崗實(shí)習(xí)管理工作納入學(xué)院教學(xué)考核之中。出臺(tái)一系列管理考核文件，如頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則等。形成了一套較成熟的頂崗實(shí)習(xí)工作流程：編寫頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃和指導(dǎo)書-審核-落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)-開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員與安全教育-頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施-考核與成績(jī)?cè)u(píng)定-頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)-記錄歸檔。
其次，落實(shí)實(shí)習(xí)單位和崗位，合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人的興趣愛(ài)好、所取得的崗位職業(yè)資格證書和未來(lái)就業(yè)意向等，落實(shí)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位，與企業(yè)商定企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，如安全、紀(jì)律、禮儀等；校企雙方共同商討頂崗實(shí)習(xí)方案，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)要求，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書[5]。
再次，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)各方面的服務(wù)工作。如明確頂崗實(shí)習(xí)各階段的目標(biāo)任務(wù)和考核要求；在學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，下發(fā)人手一份《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》和《頂崗實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》；積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，融入企業(yè)。
最后，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成的具體工作任務(wù)、做出的工作業(yè)績(jī)、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、工作態(tài)度積極情況、個(gè)人專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表給出相應(yīng)的考核等次；學(xué)校指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程小結(jié)完成情況、中期巡回檢查情況、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況進(jìn)行量化考核；學(xué)生根據(jù)自身對(duì)工作流程熟悉程度、有利于自己未來(lái)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的吻合度、頂崗實(shí)習(xí)取得的效果等進(jìn)行自評(píng)。
2.實(shí)施（Do）階段
實(shí)施階段是PDCA循環(huán)中最關(guān)鍵、最重要的一步，是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作的全面控制。在策劃階段把所有的操作性措施制定完成之后，就必須保證所有的計(jì)劃都能得到有效實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生明白頂崗實(shí)了訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，也要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、責(zé)任感、組織紀(jì)律、創(chuàng)新意識(shí)、人際關(guān)系等方面的綜合培養(yǎng)。
3.檢查（Check）階段
檢查階段是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)崗位實(shí)踐能力計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，是承上啟下的一環(huán)。通過(guò)檢查，可以總結(jié)各項(xiàng)措施的落實(shí)情況、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，又可以將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯總分析，形成檢查報(bào)告，為下一步工作提供信息依據(jù)。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散性，給頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來(lái)諸多不便。為此，學(xué)院引進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)督平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段將校內(nèi)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)人員、企業(yè)主管人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的種種情況上傳到平臺(tái)，學(xué)院相關(guān)部門隨時(shí)可通過(guò)校園網(wǎng)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中在不可避免地遇到的各種技術(shù)、生活、思想問(wèn)題時(shí)獲得及時(shí)地幫助和支持。
4.處理（Action）階段
處理階段是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對(duì)確認(rèn)為行之有效的好經(jīng)驗(yàn)、好做法需進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并在今后的實(shí)習(xí)管理工作中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用；對(duì)某些不妥當(dāng)?shù)拇胧┖妥龇ㄒM(jìn)行整理、分析、記錄備案，防止再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)工作中表現(xiàn)突出或產(chǎn)生嚴(yán)重問(wèn)題的部門及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以維持管理工作的嚴(yán)肅性。將未解決或新出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)之前，應(yīng)對(duì)這一循環(huán)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行重新分析原因，制定新的方案，待下一循環(huán)中提高，從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理體系。
三、結(jié) 語(yǔ)
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)與用人單位良性對(duì)接的有效途徑。PDCA循環(huán)是使這一實(shí)踐環(huán)節(jié)良性運(yùn)行的質(zhì)量控制工具，利用好PDCA循環(huán)將有效地解決商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)個(gè)數(shù)多、地點(diǎn)分散、教師指導(dǎo)困難、安全管理難等問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育改革等起到巨大的推動(dòng)作用[6]。
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Abstract: In order to make the applied English students in higher vocational college students meet the social needs, it is necessary for applied English students to improve the quality of their post practice. This article points out some existing problems and explores the way of reform, puts forward specific measures for implementation.
關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施
Key words: professional English for vocational college；post practice；problems；countermeasure
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0230-02
0引言
組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)（公司）或生產(chǎn)第一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。同時(shí)有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及與世界其它國(guó)家交流的日益增多，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職英語(yǔ)專業(yè)人才，有必要對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，探討了改革的方式，提出了具體的實(shí)施辦法。
1存在問(wèn)題
現(xiàn)階段，高職院校對(duì)學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)都很重視，都在積極探索頂崗實(shí)習(xí)的新模式和新途徑，但是校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復(fù)雜工作。在具體實(shí)踐過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。
1.1 實(shí)習(xí)崗位難的問(wèn)題工科學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)較容易，比如電器類專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的操作方式，具有一定的實(shí)踐能力，企業(yè)只要稍加培訓(xùn)就可以頂崗工作。而應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)就比較困難，首先英語(yǔ)作為語(yǔ)言，它需要長(zhǎng)期的積累，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短、課時(shí)有限，語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，學(xué)到的知識(shí)也很淺顯。其次，實(shí)踐能力也比較差，雖然一般學(xué)校都建有語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，但學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)到的知識(shí)很有限，真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、做事的機(jī)會(huì)很少；第三，企業(yè)對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需求量少，層次高，學(xué)生勝任的職務(wù)相對(duì)較少，他們畢業(yè)后很難在企業(yè)找到合適的崗位。
1.2 學(xué)校管理難的問(wèn)題由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遠(yuǎn)離學(xué)校，再加上實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校和教師不能及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況和思想狀況，給學(xué)生造成一種學(xué)校不關(guān)心他們的想法，這樣不有利于學(xué)生的進(jìn)步；其次，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校在單位實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的管理和監(jiān)督，成為社會(huì)一員，學(xué)生剛步入社會(huì)，自我保護(hù)及安全意識(shí)薄弱，再加上有些單位安全設(shè)施不健全或管理不善，一旦學(xué)生發(fā)生安全問(wèn)題不僅會(huì)打亂正常的實(shí)習(xí)持續(xù)、也會(huì)給學(xué)校以及實(shí)習(xí)單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失和麻煩[1]；再次，關(guān)于學(xué)生的實(shí)習(xí)考核，雖然各個(gè)學(xué)校都制定了相關(guān)的制度，有相關(guān)的實(shí)習(xí)鑒定表，一般都由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，但是，每個(gè)實(shí)習(xí)單位的要求不同，使得考核結(jié)果有失公平，還有一些學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的實(shí)習(xí)單位，賦閑在家，而學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該有實(shí)習(xí)單位的鑒定，否則不予畢業(yè)，這樣使得學(xué)生有造假現(xiàn)象。學(xué)生的實(shí)習(xí)考核成績(jī)?nèi)鄙僬鎸?shí)性。
1.3 學(xué)生的開(kāi)課問(wèn)題目前，大部分學(xué)校為了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，縮短學(xué)生在校的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，在第五學(xué)期還沒(méi)有結(jié)束就搞一刀切，讓學(xué)生去校外實(shí)習(xí)，為了頂崗實(shí)習(xí)，有些學(xué)生提前離校，影響了學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的課業(yè)完成，我們大家知道應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者是需要一定的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣給教師授課增加了很大的困難，甚至有些課程流于形式。所以，如何把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的時(shí)間分配問(wèn)題是一個(gè)需要再探討的問(wèn)題。
1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題首先，學(xué)生心理反差較大。在大學(xué)讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長(zhǎng)供養(yǎng)，心安理得，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有體力和時(shí)間上的約束，優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實(shí)企業(yè)（公司）一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)“世界”，頂崗實(shí)習(xí)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取酬勞；而讀書是靠家長(zhǎng)供養(yǎng)，是消費(fèi)型的生活方式。大部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有工作經(jīng)歷，對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無(wú)味，時(shí)間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。其次，吃苦精神較差。少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和樸實(shí)的工作作風(fēng)。再次，適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到企業(yè)（公司），這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)企業(yè)（公司）的要求，因?yàn)檫@是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向，對(duì)專業(yè)期望值較高，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)同實(shí)習(xí)企業(yè)不搭邊，因此不能盡快適應(yīng)企業(yè)（公司）生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無(wú)形中就拉開(kāi)了同工廠的“距離”，這是頂崗實(shí)習(xí)中遇到的又一問(wèn)題。再次，溝通能力欠缺。工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開(kāi)溝通。良好的溝通能力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果，方便工作的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，抱怨在工作中學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。學(xué)生到企業(yè)（公司）頂崗實(shí)習(xí)，本是在實(shí)踐中得到鍛煉提高，這一舉措無(wú)疑是為今后踏上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，但從近年來(lái)幾處實(shí)習(xí)的學(xué)生情況看，而企業(yè)（公司）對(duì)此有明確的不同反映。
1.5 企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生缺乏重視的問(wèn)題由于目前就業(yè)壓力大，學(xué)生盲目的選擇實(shí)習(xí)單位，還有一些學(xué)校為了及時(shí)給學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)單位，甚至讓學(xué)生去與自己的專業(yè)不相符合的企業(yè)實(shí)習(xí)，造成了專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)[2]，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求不一致，失去了實(shí)習(xí)的意義；且有些實(shí)習(xí)單位由于害怕影響到企業(yè)正常的安排和運(yùn)轉(zhuǎn)等，加上國(guó)家沒(méi)有配套政策的支持，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致所謂的頂崗實(shí)習(xí)只是參觀和簡(jiǎn)單的重復(fù)型勞動(dòng)，這樣的實(shí)習(xí)達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
還有些企業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生只是在這里實(shí)習(xí)，就業(yè)還不確定，只讓學(xué)生去做一些表面的工作，學(xué)生不能去做深層次的工作，讓實(shí)打折扣，同時(shí)，有些企業(yè)單位把學(xué)生當(dāng)著臨時(shí)工，廉價(jià)的勞動(dòng)力，給學(xué)生的待遇比較低，而且沒(méi)有任何保障，更別說(shuō)升遷的機(jī)遇，讓學(xué)生也失去了實(shí)習(xí)的積極性。
2加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施與建議
2.1 制定可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的綱領(lǐng)，如何培養(yǎng)高技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校的核心問(wèn)題。高職院校如何將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換到工學(xué)結(jié)合的路子上來(lái)已成為目前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)積極探索、大膽實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道共同構(gòu)建充滿活力，富有效率，互利共贏的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式。應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合 ；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合[3]。
2.2 改變英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)大部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，對(duì)具體的企業(yè)不甚了解，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)的行家到學(xué)校授實(shí)訓(xùn)課，也可以在情況允許下，把企業(yè)的人才聘為學(xué)校教師；針對(duì)企業(yè)需要英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生量少的現(xiàn)實(shí)，增加校企合作數(shù)量，增加實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以分散學(xué)生去不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既減少了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生提供了更多的崗位。
2.3 構(gòu)建切實(shí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合法權(quán)益的制度學(xué)校應(yīng)慎重選擇頂崗實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做大量的鋪墊工作及考察，通過(guò)簽訂協(xié)議或合同為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬、職位升遷等。同時(shí)保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。如學(xué)生應(yīng)該如何履行自己的崗位職責(zé)，企業(yè)如何指導(dǎo)和管理學(xué)生。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這樣不但學(xué)生的權(quán)益可以得到保障，而且可以在企業(yè)學(xué)到有用的實(shí)踐知識(shí)，為將來(lái)正式步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)首先，轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的要求，特別是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求？做到缺什么補(bǔ)什么。其次，增強(qiáng)崗位意識(shí)。作為一名高職畢業(yè)生，他畢業(yè)后走向社會(huì)，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個(gè)崗位都有它特有的作用，干一行，愛(ài)一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，才能滿足社會(huì)對(duì)高職生的基本要求。再次，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也是增加工作經(jīng)驗(yàn)。一名高職畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)用人單位面試時(shí)，別人很自然要問(wèn)到你有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，這道門檻攔住了不少大學(xué)生。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。
2.5 建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。首先幫助學(xué)生自學(xué)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。可以采用多種手段檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如不定期的電話交流，電子郵件，網(wǎng)絡(luò)答卷等。同時(shí)為保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)的項(xiàng)目包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評(píng)價(jià)。包括企業(yè)評(píng)分、校外指導(dǎo)教師評(píng)分、實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫及實(shí)習(xí)論文評(píng)分，然后由上述三項(xiàng)得出實(shí)習(xí)考核總評(píng)分?？荚u(píng)實(shí)行五級(jí)制，即“優(yōu)、良、中、及格、不及格”，成績(jī)存入檔案，并與學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤。另外，在實(shí)習(xí)期間，要求實(shí)習(xí)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，要求實(shí)習(xí)生寫出實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告和論文等。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件[4]。其次，對(duì)于頂崗實(shí)踐的考核不能只單純考理論或?qū)嵺`的某一方面，如果只針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核將使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)處于不良狀態(tài)，減少學(xué)生理論知識(shí)的提高，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和畢業(yè)；如果只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核將使學(xué)生不認(rèn)真實(shí)踐，降價(jià)實(shí)習(xí)效果。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，頂崗實(shí)踐的效果和學(xué)習(xí)效果的比例要慎重。
3結(jié)束語(yǔ)
組織高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑，是提升畢業(yè)生應(yīng)用英語(yǔ)綜合交際能力及涉外業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，在實(shí)踐中展示了無(wú)限的發(fā)展空間和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍得到提高，增強(qiáng)了有意義學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但是，高職學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)模式仍然存在一定的問(wèn)題。因此，在具體的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該對(duì)不同地域、不同學(xué)校、不同專業(yè)的情況進(jìn)行更加靈活的校外頂崗實(shí)習(xí)模式。青山遮不住，畢竟東流去。頂崗實(shí)習(xí)這一新事物就象一艘乘風(fēng)破浪的駁輪，只要我們不斷保養(yǎng)、不斷完善，就一定會(huì)起錨，順利遠(yuǎn)航。
參考文獻(xiàn)：
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