時間：2022-03-25 10:06:10
導(dǎo)語：在會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)財政部、人事部辦公廳關(guān)于《關(guān)于調(diào)整會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目及相關(guān)問題的通知》（財辦會[*]25號）文件精神，會計專業(yè)技術(shù)資格考試有較大調(diào)整。為了落實財政部、人事部和江蘇省財政廳關(guān)于考試報名的有關(guān)要求，并結(jié)合我市實際情況，現(xiàn)將*年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名工作的有關(guān)事項通知如下：
一、*年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名工作按江蘇省財政廳、人事廳關(guān)于《關(guān)于*年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名工作的通知》（蘇財會[*]60號）文件執(zhí)行。
二、報名時間
*年10月21日至10月31日，每天報名時間為：上午8:30—11:30下午2:00—5:00（雙休日繼續(xù)報名）。
三、報名地點
報名點設(shè)在各區(qū)、縣，詳見《南京市*年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名地點及聯(lián)系電話》（附表一）。
四、考試時間
*年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試定于*年5月21、22日舉行。
五、考試課目調(diào)整
從*年度起，會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試將按照調(diào)整后的3個科目進行。將以前會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）科目合并為中級會計實務(wù)，財務(wù)管理、經(jīng)濟法科目不變。調(diào)整后，會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試為中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法3個科目。
初級資格考試科目仍按初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)。
六、考試科目銜接
為保證中級會計實務(wù)考試科目調(diào)整的平穩(wěn)過渡，在*年度，報名參加中級資格會計實務(wù)考試科目考試按下列進行：
1、在*年度考試中，已通過中級會計實務(wù)（一）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務(wù)（二）科目的考試；已通過中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務(wù)（一）科目的考試；雖已通過中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在*年度也可報名參加調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目考試。
2、*年度未通過中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在*年度報名時需參加調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目的考試。
3、參加*年度中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）兩個科目考試的合格成績，僅在當(dāng)年有效。自*年度起，停止中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）科目的考試。
4、*年度首次報名參加中級資格會計實務(wù)科目考試的人員，按照調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目進行。
七、考試成績管理
參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試人員，在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業(yè)技術(shù)中級資格證書。參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得會計專業(yè)技術(shù)初級資格證書。
八、報名條件
詳見財政部、人事部《關(guān)于修訂印發(fā)〈會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實施辦法的通知》財會[*]11號文件和《報名條件一覽表》。
九、報名方法
1、南京地區(qū)的報名工作仍按照就近、就便的原則，到所在區(qū)縣財政部門設(shè)立的報名點辦理報名手續(xù)。報名人數(shù)較多的主管部門可事前與區(qū)、縣財政局聯(lián)系上門服務(wù)。*年度報考中級并已有一門以上成績合格的考生，今年繼續(xù)在原報名點報名。各主管部門集中報名。報名前可就近到所在區(qū)、縣的財政局聯(lián)系報名事宜，統(tǒng)一領(lǐng)取報名表、報名信息卡和報名手冊，由符合報名條件的報考人員按照要求填寫。
2、參加報名考試的人員要帶會計從業(yè)資格證書、學(xué)歷證書和居民身份證（含復(fù)印件）及本人近期免冠一寸和二寸照片各一張，連同填好的報名表、報名信息卡一并交單位審查，報名表各欄目內(nèi)容須所在單位審查并加蓋所在單位公章，報送主管部門審核。沒有主管部門的，可由各單位集中直接報名或個人直接報名。報名時須帶上各類證書的原件。
十、港澳居民參加考試問題
1、根據(jù)國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室《關(guān)于允許港澳居民參加內(nèi)地會計專業(yè)技術(shù)資格考試的復(fù)函》（[*]港辦交字第170號）精神，對符合財政部、人事部《關(guān)于修訂印發(fā)〈會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實施辦法的通知》（財會[*]11號）規(guī)定的報名條件的人員，均可報名參加相應(yīng)級別會計專業(yè)技術(shù)資格考試。
2、港澳居民在報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試時，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)級別報名條件的規(guī)定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位證書；會計從業(yè)資格證書，從事會計工作年限證明和居民身份證明（含復(fù)印件）。
十一、認真做好*年度考試用書的征訂工作
根據(jù)省財政廳、人事廳有關(guān)文件精神，全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將重新修訂全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱，并用于*年度的考試。*年度需參加會計專業(yè)技術(shù)資格原中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，可繼續(xù)按照*年度中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試大綱的要求復(fù)習(xí)備考。考生可自愿征訂考試用書。需要征訂有關(guān)用書的考生可到報名點或于11月10號前直接到南京市會計用品公司預(yù)訂考試用書。
十二、要求
1、*年會計專業(yè)技術(shù)資格考試政策有較大的調(diào)整，各單位要認真學(xué)習(xí)財政部、人事部和省財政廳有關(guān)文件精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，認真做好考試科目調(diào)整的宣傳解釋工作和組織考試報名的每一個環(huán)節(jié)，進一步提高服務(wù)意識，讓廣大會計人員了解會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名的有關(guān)規(guī)定和報名條件，嚴格按照規(guī)定和要求及時組織報名。
2、嚴格執(zhí)行國家財政部、人事部規(guī)定的報名條件，嚴把報名資格審查關(guān)，不得隨意放寬報名條件。要選調(diào)作風(fēng)扎實、責(zé)任心強、原則性強的人員負責(zé)報名工作。在報名資格審查過程中，必須嚴格審查報考人員報名登記表、學(xué)歷證書、居民身份證和會計從業(yè)資格證書的原件，不得以證件復(fù)印件代替原件進行審查。
高職院校會計建設(shè)職業(yè)導(dǎo)向型共享教學(xué)資源庫的原因和意義
（一）共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計專業(yè)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮財政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對相對封閉的學(xué)校和學(xué)生，這常常會導(dǎo)致每個高職院校單獨進行教育活動，低水平的社會教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資金使用效率低下。會計教學(xué)資源庫為教師和學(xué)生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業(yè)的高職院校提供專業(yè)資源，這樣我們可以達到共享教育資源的目的。
（二）共享教學(xué)資源庫建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以提高高職會計教學(xué)資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學(xué)在高職院校資源開發(fā)水平，在本質(zhì)上沒有區(qū)別。因此，高水平的教學(xué)資源共享庫建立一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以從事不同專業(yè)的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識資源平臺支持不同的會計專業(yè)教師在高職院校。
（三）共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計教師的工作強度，會計教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會計專業(yè)教師和學(xué)習(xí)知識的會計學(xué)生占比大，教師資源嚴重短缺，這通常造成會計教師工作強度太大，不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此會計專業(yè)共享教學(xué)資源的使用在各個組件進行會計教學(xué)以及教學(xué)評估使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，一方面可以減輕教師的工作強度，另一方面，可以保證會計教學(xué)的質(zhì)量。
二、高職院校會計職業(yè)導(dǎo)向型共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)設(shè)計目標(biāo)
面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源能夠成為數(shù)字化展示，同時會促進高質(zhì)量的會計職業(yè)教學(xué)成果資源平臺，能夠促進積極型，合作研究，自主學(xué)習(xí)，開放的新教學(xué)模式的形成，有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)應(yīng)該滿足理論教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合實踐教學(xué)和工程教學(xué)需求，幫助學(xué)生認識到遠程實習(xí)課程和輔導(dǎo)。
面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源成為一個會計專業(yè)教學(xué)資源中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的應(yīng)用程序、虛擬實驗教學(xué)和職業(yè)身份認證應(yīng)用程序。理解會計信息根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、會計人員和相關(guān)社區(qū)的需求，建立會計專業(yè)的信息平臺，提供專業(yè)的會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)認證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源，企業(yè)的發(fā)展信息；根據(jù)會計職業(yè)生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學(xué)習(xí)需求，占領(lǐng)門戶平臺，初級職業(yè)平臺，職業(yè)中級平臺的課程資源，根據(jù)會計職業(yè)能力的增長需求，虛擬操作訓(xùn)練平臺建立/會計職業(yè)場景+會計崗位的有機結(jié)合會計崗位任務(wù)組+ 操作角色，和培訓(xùn)和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業(yè)人才培養(yǎng)，按照職業(yè)能力測試和測試和職業(yè)認證需求，建立即時點測試，定期總結(jié)測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業(yè)判斷技能操作考試相結(jié)合的評估測試系統(tǒng)。
三、會計專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)資源庫的基本構(gòu)架
面向職業(yè)的會計教學(xué)資源培訓(xùn)計劃面向職業(yè)的會計人才；會計職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)所需的會計工作內(nèi)容和工作能力小的業(yè)務(wù)單位的需求。整個資源庫由專業(yè)信息平臺、職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺和實訓(xùn)實習(xí)與能力測試平臺和教學(xué)資源素材庫構(gòu)成。
（一）專業(yè)信息平臺
動態(tài)信息專業(yè)信息平臺主要提供研究信息的會計職業(yè)，會計人員培訓(xùn)計劃、會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，會計職業(yè)認證考試信息，會計專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)校設(shè)施，信息產(chǎn)業(yè)金融監(jiān)管。建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、庫職業(yè)認證、職業(yè)信息、教師信息基礎(chǔ)，金融監(jiān)管的平臺。
1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫
專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫提供的會計信息報告，會計專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計劃和其他相關(guān)專業(yè)。會計職業(yè)研究會計職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)報告、單位類型、工作分工和職責(zé)，不同層次的會計職業(yè)能力的不同方面，會計職業(yè)的發(fā)展，不同類型的單位的會計人員數(shù)量和質(zhì)量需求和其他方面的綜合分析，確定職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
會計專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業(yè)的教學(xué)整體方案。主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱和數(shù)量、就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域，就業(yè)，招生面向?qū)ο笙到y(tǒng)中，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務(wù)畢業(yè)生能力目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)計劃，教學(xué)條件等。
2、職業(yè)資格認證數(shù)據(jù)庫
職業(yè)資格認證庫主要提供會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會計職業(yè)資格認證考試信息。包括會計資格，主要技術(shù)崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會計職業(yè)資格考試注冊信息，審查，審查指導(dǎo)、自我測試和模擬。
3、職業(yè)信息庫
職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫提供信息提供會計職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)的會計專業(yè)。具體內(nèi)容包括：會計職業(yè)，會計職業(yè)規(guī)劃路線，占領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補償，會計職業(yè)晉升通道，良好的會計職業(yè)習(xí)慣，并建立動態(tài)鏈接和就業(yè)網(wǎng)站，搜索更新及時的會計就業(yè)信息，為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。
4、辦學(xué)基礎(chǔ)庫
學(xué)校基礎(chǔ)主要提供專業(yè)教學(xué)基本條件。主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，訓(xùn)練基地外的學(xué)校，教師的基本信息等。
5、職業(yè)法規(guī)庫
職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關(guān)會計職業(yè)的變化信息。具體內(nèi)容包括會計核算方法、會計職業(yè)道德、會計的基本工作，標(biāo)準(zhǔn)化會計準(zhǔn)則，企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，經(jīng)濟法，稅法和其他具體的法律和變化信息。
（二）職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺
職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的核心是職業(yè)導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)資源倉庫建設(shè)，是教師教學(xué)工作，學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的平臺，充分反映了職業(yè)、實用性、開放性。以滿足學(xué)生、社會學(xué)習(xí)和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。本課程包括會計職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)平臺為每個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、課程資源、能力訓(xùn)練和評估和測試系統(tǒng)。
根據(jù)會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)介紹課程資源、課程資源設(shè)置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業(yè)身份的從低到高階段學(xué)習(xí)和會計職業(yè)目標(biāo)。每個數(shù)據(jù)庫將會計資格證書考試的主要內(nèi)容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成通過適當(dāng)?shù)倪x擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學(xué)習(xí)。
1、職業(yè)入門課程資源庫
資源庫基礎(chǔ)的會計人員應(yīng)該具有培訓(xùn)資源的基本能力要求。。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達到會計職業(yè)入門資格的能力要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本資源庫的教學(xué)目標(biāo)將會計從業(yè)資格證書與高職一年級教學(xué)目標(biāo)的融合，為學(xué)生在一年級下學(xué)期參加會計從業(yè)資格證書考試準(zhǔn)備了條件。對應(yīng)的核心課程資源為會計職業(yè)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計電算化、出納業(yè)務(wù)。
2、職業(yè)初級課程資源庫
資源基礎(chǔ)提供會計從業(yè)人員達到初級會計專業(yè)技術(shù)崗位的專業(yè)能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)習(xí)者達到初級會計專業(yè)技術(shù)資格的要求和能力。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的助理會計師資格考試。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為助理會計師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本教學(xué)目標(biāo)將高職會計專業(yè)二年級的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級會計專業(yè)技術(shù)資格（助理會計師）層次，實現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會計師證書標(biāo)準(zhǔn)的融合，為在此前已經(jīng)取得會計從業(yè)資格的學(xué)生參加會計專業(yè)初級技術(shù)資格考試提供條件。核心課程資源為經(jīng)濟法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、會計電算化、會計單項實訓(xùn)。
3、職業(yè)中級課程資源庫
資源基礎(chǔ)提供會計從業(yè)人員和職業(yè)會計畢業(yè)生專業(yè)中級技術(shù)崗位能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)能力中級會計專業(yè)技術(shù)職位，而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ～ 3年后應(yīng)該有職業(yè)能力。對應(yīng)的核心課程是中級財務(wù)會計、會計綜合實訓(xùn)，拓展課程是審計實務(wù)、行業(yè)會計核算實務(wù)、財務(wù)報表分析等。這個標(biāo)準(zhǔn)和以前的資源基礎(chǔ)初級會計師資格證書的學(xué)生和社會工作者參加中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試更先進的條件。
4、課程資源的內(nèi)容
在存儲庫的過程中，每一個課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源是基于課程學(xué)習(xí)資源包的形式。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括三部分，課程建設(shè)方案，課程實施計劃，學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)、電子材料、電子教案、電子課件、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例研究、在線培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、在線考試、職業(yè)認證、互動交換柱，促進學(xué)習(xí)者訪問。每一列的具體內(nèi)容根據(jù)具體形式的資源存儲在資源庫和訓(xùn)練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓(xùn)平臺鏈接，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求輕松調(diào)用資源。
（三）實訓(xùn)實習(xí)與測試考核平臺
訓(xùn)練和評估的平臺是一個學(xué)生利用各種會計軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會計任務(wù)，電子平臺實際會計工作能力培訓(xùn)，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力水平的平臺。根據(jù)需求設(shè)置虛擬操作演示空間，實際訓(xùn)練空間，空間能力測試和評估程序。
1、虛擬操作演示空間
為了任務(wù)示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務(wù)，通過現(xiàn)場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務(wù)完成過程，提示為業(yè)務(wù)應(yīng)該有知識和能力。使學(xué)生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、空間的實際操作培訓(xùn)
實踐訓(xùn)練空間，豐富會計培訓(xùn)軟件，培訓(xùn)軟件完成工作過程的典型任務(wù)為載體，角色轉(zhuǎn)換，post操作，業(yè)務(wù)路線選擇，簽名等功能實現(xiàn)財務(wù)職業(yè)認知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)的功能。
提供獨立的操作處理各種會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以提供的培訓(xùn)軟件的角色選擇角色在不同位置根據(jù)工作流程完成這項任務(wù)。通過會計職業(yè)的綜合能力提高學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。
3、測試和評估的空間
測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分數(shù)。考試內(nèi)容以職業(yè)能力測試，根據(jù)知識或技能，學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測試的不同要求，建立數(shù)據(jù)庫，以滿足用戶的測試立即根據(jù)學(xué)習(xí)需要進步，實現(xiàn)即時點試驗，總結(jié)測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業(yè)判斷能力測試有機地結(jié)合起來，滿足員工職業(yè)教育培訓(xùn)的要求。設(shè)定學(xué)習(xí)表，學(xué)生做錯的題目將自動轉(zhuǎn)移到表，并由系統(tǒng)自動進行分析，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價點，幫助用戶提高學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生的回答的科學(xué)統(tǒng)計，以幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。
四、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)條件與保證措施
（一）學(xué)校產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)建、共享、共同管理是教學(xué)資源庫的建設(shè)一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進性和實用性，就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中，能夠真實的反映出企業(yè)的現(xiàn)實需求；企業(yè)和學(xué)校資源共享，積極行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè)；學(xué)校與企業(yè)共同進行管理，確保教學(xué)資源庫動態(tài)更新，以確保新鮮保持資源，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。
（二）強大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)平臺資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的技術(shù)條件。校園設(shè)施包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作空間，軟件、教學(xué)研究、教師和學(xué)生。電子閱覽室、電腦室、電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、雙向評價體系和校園網(wǎng)教育行政部門的有機結(jié)合，社會網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)絡(luò)?；谶@些堅實的硬件和軟件，實現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)資源之間的交互和共享的資源，以達到社會共享技術(shù)條件。
（三）結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)團隊的人力資源保證教學(xué)資源的建設(shè)。作為教學(xué)資源庫教學(xué)團隊、教學(xué)力量不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)經(jīng)驗，提供豐富和生動的教學(xué)資源，還需要大量的計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)技能專業(yè)人員提供技術(shù)支持。更重要的是建設(shè)團隊必須有高度的團隊精神，創(chuàng)新精神，大局意識和奉獻精神。
參考文獻
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（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計系）
一、明確評價目的
今天的中職學(xué)校會計專業(yè)如果把學(xué)生的就業(yè)去向定位在國有大中型企業(yè)、上市公司或行政事業(yè)單位，已不切合實際，我們的市場定位只能瞄準(zhǔn)各種所有制的中、小、微企業(yè)，所以我們的培養(yǎng)目標(biāo)只能是技術(shù)型、實用型的初級會計專業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程評價應(yīng)當(dāng)達到以下目的：第一，鼓勵學(xué)生樹立職業(yè)理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)充滿信心，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。第三，培養(yǎng)學(xué)生提高職業(yè)能力，逐步掌握初級會計崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)，增強發(fā)展?jié)摿?。第四，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，包括誠實守信、依法辦事、勤勞敬業(yè)、忠于職守等。第五，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，增強社會責(zé)任感，關(guān)注人與職業(yè)、人與社會的和諧發(fā)展。
二、規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)
中職學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格制定一套科學(xué)規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為對學(xué)生進行評價的依據(jù)。好比工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，缺少科學(xué)規(guī)范的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，便檢驗不出產(chǎn)品的質(zhì)量等級。中職會計專業(yè)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對技能型初級會計專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格及其對應(yīng)的指標(biāo)體系進行全面、系統(tǒng)的闡述，每一門課程、每一學(xué)期都應(yīng)制定出與人才規(guī)格相匹配的評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)要有計劃按步驟地向?qū)W生灌輸，使技能型人才的內(nèi)涵在他們心中清晰明朗，引導(dǎo)他們以此為目標(biāo)努力完成學(xué)業(yè)。
三、多元互動評價
科學(xué)的教育評價是對教育主體的正確描述，其目的不是為了證明，而是為了改進和發(fā)展。由不同主體從不同層面、不同角度對中職生進行多元評價，就是對他們的學(xué)習(xí)活動進行全面、客觀、科學(xué)的描述，反映其在學(xué)習(xí)活動各個方面、各個環(huán)節(jié)的真實狀態(tài)，實現(xiàn)教育評價的導(dǎo)向、診斷、激勵和發(fā)展作用。多元的評價主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自身、同學(xué)、任課教師、班主任、學(xué)生社團、學(xué)校相關(guān)職能部門、實習(xí)企業(yè)、家長、政府有關(guān)部門等。特別強調(diào)三點：一是學(xué)生自評和同學(xué)互評，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓他們對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，這樣學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)換為評價主體，有利于營造積極而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過建立企業(yè)實習(xí)基地、引進企業(yè)會計人員到學(xué)校任兼職教師等途徑，讓學(xué)生在理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)各方面有機會得到會計實際工作者的評價和指導(dǎo)，這樣做的好處是能夠拉近課堂教學(xué)與實際工作的距離。三是積極組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試，學(xué)生取得了資格證書，無疑是政府主管部門對學(xué)生從業(yè)能力的認可，學(xué)生有了進入會計職場的資格，也有了成就感，這樣更有利于激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
四、職業(yè)引領(lǐng)評價
會計從屬于經(jīng)濟管理工作，從業(yè)人員的文化知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)缺一不可，即便是中、小、微企業(yè)，他們對會計從業(yè)人員的職業(yè)能力要求也是比較高的，未經(jīng)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，是很難勝任這項工作的。所以中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系應(yīng)當(dāng)以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，集“知識評價、技能評價、素養(yǎng)評價”三位一體，打破單一的知識型評價標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的運用，還要加強職業(yè)素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)學(xué)生按照崗位職業(yè)能力的要求，對“知識、技能、素養(yǎng)”進行全面學(xué)習(xí)和掌握，逐步實現(xiàn)中職生向會計從業(yè)人員轉(zhuǎn)變。
五、過程結(jié)果兼顧
對于以能力培養(yǎng)為本位的中職生來說，光靠一張試卷就把他們評出個三六九等，顯然很不科學(xué)。科學(xué)的課程評價要以尊重個體差異、激發(fā)學(xué)生潛能、促進和諧發(fā)展為根本。所以，中職生的課程評價不僅要看重學(xué)生的課業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實行動態(tài)的評價。通過貫穿于整個教學(xué)過程的形成性評價，了解、關(guān)心學(xué)生在每一個課程模塊、每一個學(xué)習(xí)項目、每一個教學(xué)周期、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)過程中的不足，促進學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷進步。
六、完善學(xué)分制度
早在2001年教育部就下發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進行學(xué)分制試點工作的意見》（教職成[2001]3號），2004年又頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成[2004]10號），要求中職學(xué)校要以學(xué)習(xí)者為中心，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際文化程度和勞動就業(yè)的實際需要，實施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。實踐證明，推行學(xué)分制在中職學(xué)校很有必要，因為把它作為課程評價標(biāo)準(zhǔn)與評價活動的結(jié)合點，更有利于教師因材施教，也更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。比如，把學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課程考核成績、參加專業(yè)實踐活動以及獲得的榮譽、獎項、考取會計從業(yè)資格證等，都應(yīng)納入課程評價體系，折算成相應(yīng)學(xué)分，作為對學(xué)生評價的載體，必將有助于實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
一言以蔽之，在市場配置人力資源的今天，學(xué)生職業(yè)能力的高低，再不是任課教師一張試卷能說明問題的了，作為職業(yè)學(xué)校，我們到了重新構(gòu)建課程評價體系的時候了。
參考文獻：
通過高會或高審考試后,接下來就是評審,通過評審后才能獲取高級會計師或高級審計師資格.怎樣撰寫高級會計師或高級審計師業(yè)務(wù)工作總結(jié)呢？
專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，應(yīng)該屬于總結(jié)類的文章，與一般的總結(jié)類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據(jù)，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經(jīng)驗總結(jié)。總結(jié)寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業(yè)技術(shù)總結(jié)很重要。
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現(xiàn)任職稱、任職時間、畢業(yè)學(xué)校、政治面貌、現(xiàn)從事的專業(yè)技術(shù)工作。擔(dān)任那些社會職務(wù)。
二是自己政治思想，工作態(tài)度，履行崗位職責(zé)情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業(yè)技術(shù)工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創(chuàng)新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。 四是發(fā)表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經(jīng)驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3．經(jīng)驗和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結(jié)需要注意的問題
1．總結(jié)前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關(guān)情況，或者把總結(jié)的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領(lǐng)導(dǎo)出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。
3．條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?/p>
5．總結(jié)的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責(zé)人執(zhí)筆，或親自主持討論、起草、修改。
申報高級會計師業(yè)務(wù)工作總結(jié)（供參考）
本人XXX，男，生于19XX年X月，大學(xué)文化，現(xiàn)任XXXXXX有限公司財務(wù)經(jīng)理。20XX年11月通過全國經(jīng)濟專業(yè)工商管理子專業(yè)中級資格證書考試，獲得經(jīng)濟師（工商管理）資格。20XX年5月通過全國會計專業(yè)技術(shù)資格中級資格證書考試，獲得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統(tǒng)一考試的全部科目，20XX年加入中國注冊會計師協(xié)會，為非執(zhí)業(yè)會員。20XX年3月加入中國會計學(xué)會。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)根據(jù)人事部、財政部“國人廳發(fā)[2004]14號”文件和《XX省高級會計師資格評價試行辦法》的精神，申報評審高級會計師。
一、本人概況
19XX年9月畢業(yè)于XXXX學(xué)院會計系XXXX專業(yè)，學(xué)制X年，并于同年XX月參加工作。20XX年1月開始參加全國高等教育自學(xué)考試會計專業(yè)本科段考試，于20XX年12月取得由XX省高等教育自學(xué)考試委員會和XXXX學(xué)院聯(lián)合頒發(fā)的自學(xué)考試會計專業(yè)本科畢業(yè)證書。20XX年4月考入XXXX大學(xué)MPAcc（會計碩士）專業(yè)進行在職碩士學(xué)位學(xué)習(xí)。
19XX年12月至19XX年9月，在XXXXXX公司負責(zé)會計核算、報表編制等財務(wù)會計工作。19XX年9月至20XX年2月，分別在XXXX有限公司（XX合資企業(yè)）、XXXXXXX（中方投資者）、XXXXXX有限公司（由XXXXX重組更名）先后擔(dān)任主管會計、主任、財務(wù)副經(jīng)理等職位，開始主要負責(zé)賬務(wù)處理、報表編制、報表分析、稅務(wù)核算等工作，擔(dān)任財務(wù)副經(jīng)理后主要負責(zé)預(yù)算管理、財務(wù)分析、融資管理、內(nèi)部審計、會計稽核等財務(wù)管理工作，協(xié)助部門經(jīng)理對公司財務(wù)工作的管理。20XX年3月至20XX年9月，在XXXXXXXX有限公司擔(dān)任財務(wù)負責(zé)人，負責(zé)公司內(nèi)部財務(wù)管理方面工作，協(xié)調(diào)外部與稅務(wù)、銀行、外匯等相關(guān)管理部門的各類事項，規(guī)避公司潛在的風(fēng)險，為公司健康快速地發(fā)展提供有力保障。20XX年10月至今，在XXXXXX有限公司擔(dān)任財務(wù)經(jīng)理，全面負責(zé)公司財務(wù)管理工作。
從事財務(wù)、會計工作以來，始終堅持黨的四項基本原則，遵守《中華人民共和國憲法》和各項法律，認真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度、
準(zhǔn)則，以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無違反財經(jīng)紀律的行為，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
二、學(xué)識水平
1、學(xué)習(xí)情況
財務(wù)工作需要邊工作邊學(xué)習(xí)，我一直也是這樣做的。19XX年9月至19XX年9月，在XXXXXX學(xué)院會計系XXXX專業(yè)學(xué)年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會計、財務(wù)管理等基礎(chǔ)理論知識，為畢業(yè)參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。20XX年參加并通過了全國經(jīng)濟專業(yè)工商管理中級資格證書考試，取得經(jīng)濟師資格。20XX至20XX年參加了全國會計專業(yè)技術(shù)資格中級資格證書考試，并以《經(jīng)濟法》81分、《財務(wù)管理》78分、《中級會計實務(wù)一》80分和《中級會計實務(wù)二》88分，平均成績81.75分的高分通過考試取得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統(tǒng)一考試的全部5門科目，獲得全科合格證書。從20XX年1月至20XX年10月，利用業(yè)余時間參加全國高等教育自學(xué)考試會計專業(yè)本科段考試，以全部專業(yè)課一次性通過、平均72分、論文優(yōu)秀的成績在20XX年12月獲得本科畢業(yè)證書。20XX年10月參加在職碩士學(xué)位全國統(tǒng)一聯(lián)考，被XXXX大學(xué)錄取為MPAcc(會計碩士)，經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，目前正在撰寫畢業(yè)論文。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標(biāo)準(zhǔn)。
在工作過程中，我不斷進行具有針對性的學(xué)習(xí)并參加各類資格考試，學(xué)習(xí)與工作的相互促進，使我不斷提升自己的專業(yè)能力?？傊瑥膶W(xué)習(xí)情況看，已經(jīng)較系統(tǒng)地掌握了財務(wù)、會計專業(yè)知識和理論，具備了應(yīng)有的職業(yè)判斷能力，具有了履行高級會計師職務(wù)的學(xué)識水平。
2、對會計理論、專業(yè)知識的運用情況
擔(dān)任會計師以來，結(jié)合工作實際撰寫了理論文章6篇、重要調(diào)查報告3篇、業(yè)務(wù)工作總結(jié)8篇，規(guī)章制度和辦法等若干。以理論文章為例，20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，與XXX、XXX二人就高科技企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)險等級、產(chǎn)品特點等使其內(nèi)部控制區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，探討高科技企業(yè)內(nèi)部控制模式對完善其管理的重要意義，撰寫的文章《XXXXXXXXX》發(fā)表在《XXXXX》20XX年XX期。20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，通過案例進行具體分析，對房地產(chǎn)企業(yè)涉及的稅收問題進行分析探討，提出完善我國房地產(chǎn)稅制的建議，撰寫了《XXXXXX》、《XXXXXXXXX》兩篇文章，分別刊載于《XXXX》20XX年XX期和XX期上。20XX年新的營業(yè)稅暫行條例及其實施細則頒發(fā)后，針對營業(yè)稅新老辦法在政策銜接上存在的一些問題，撰寫了《XXXXXXXXXXX》，文章發(fā)表在《XXXX》20XX年XX期上。此外，還有《XXXXXXXXXXXX》、《XXXXXXXXXXX》兩篇文章分別對新會計準(zhǔn)則實施后對土地使用權(quán)的核算及稅務(wù)影響，購進走私進口貨物涉及的稅務(wù)問題進行探討，文章成稿投出尚未發(fā)表。從上不難看出本人了解國內(nèi)外財務(wù)、會計方面的發(fā)展趨勢；了解宏觀經(jīng)濟政策，能夠熟練掌握并運用會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則以及與財務(wù)、會計工作相關(guān)的法律、法規(guī)、制度，具備了運用會計理論和專業(yè)知識解決實際工作中的問題，并將之總結(jié)形成文章的能力。
三、工作能力和工作成就
工作XX年多來，從事過會計核算、財務(wù)分析、內(nèi)部審計、預(yù)算管理、資產(chǎn)管理等工作，工作崗位也從開始的一般財務(wù)人員逐漸提升到現(xiàn)在的財務(wù)經(jīng)理，供職的單位主要是外商合資、獨資大中型企業(yè)。具有了較豐富的工作經(jīng)驗，包括XX年以上的企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷。具備較為全面綜合的企業(yè)管理經(jīng)驗，尤其在財務(wù)會計方面專業(yè)能力突出。本人具有較高的政策水平和豐富的財務(wù)會計工作經(jīng)驗，能擔(dān)
負起一個地區(qū)，一個部門或一個系統(tǒng)的財務(wù)會計管理工作，能夠草擬和解釋一個地區(qū)、一個部門、一個系統(tǒng)或在全國施行的財務(wù)會計法規(guī)、制度、辦法，組織和指導(dǎo)一個地區(qū)或一個部門、一個系統(tǒng)的經(jīng)濟核算和財務(wù)會計工作，培養(yǎng)中級以上人才，具有全面履行高級會計師崗位職責(zé)的能力和水平。
為人誠懇、謙虛、勤奮，性格開朗，富有責(zé)任感和事業(yè)心，勇于面對困難和壓力，擅于創(chuàng)造性地解決問題，有艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取和團隊合作精神。熟悉企業(yè)的財務(wù)工作流程，能夠勝任企業(yè)的各項財務(wù)管理和會計工作，有較為豐富的團隊領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)驗，有較強的組織協(xié)調(diào)和社會活動能力。下面就本人符合高級會計師職稱條件的能力和工作成就作一介紹。
20XX年，在省內(nèi)上市公司XXXX介入XXXXXXXXX有限公司公司的收購重組運作中做了大量實際的工作，提出了多項決策性建議。隨后在20XX年再次全程參與了深市上市公司XXXXXX受讓XXXX，并部分收購XXXX投資者股權(quán)后，對XXXXXXX有限公司的股權(quán)重組工作，克服困難解決了上市公司收購?fù)馍掏顿Y企業(yè)的法律法規(guī)尚不健全，同時限制繁多的各類問題，平衡各方利益最終達成收購，使XXXXXX在專用車領(lǐng)域擴張的目的得以順利實現(xiàn)，而且為XXXXX有限公司（收購后更名為“XXXXXXX有限公司”）進一步的發(fā)展減輕了包袱、擴大了融資渠道，取得雙贏效果。
20XX年，為了XXXXXX有限公司加快發(fā)展，抓住國內(nèi)道路運輸車輛需求快速增長的有利時機，參與起草了XXXXXXXX建設(shè)項目的可行性研究報告，利用所掌握的財務(wù)管理等專業(yè)知識，論證了投資可行性，推進了XXXXXX在XXXXXXXX開發(fā)區(qū)基地的建設(shè)投產(chǎn)。
20XX年，擔(dān)任XXXXXXXX有限公司財務(wù)負責(zé)人期間，結(jié)合公司實際經(jīng)營需要，組織制定了《財務(wù)管理制度》、《會計核算制度》及《日常費用管理辦法》等財務(wù)會計制度，完善了財務(wù)制度建設(shè)，強化了內(nèi)部控制，對規(guī)范、保障公司經(jīng)營活動的合規(guī)性起到重要作用。
20XX年進入現(xiàn)在的XXXX公司后，參與到投資總額XXXX美元、自有資金XXXX美元的XXXXXX建設(shè)，全面負責(zé)公司的財務(wù)管理，這對從原來熟悉制造業(yè)財務(wù)的我而言也是一種挑戰(zhàn)。進入公司XX年來，我?guī)ьI(lǐng)部門財務(wù)人員先后完成了建設(shè)項目可行性研究報告編制，以及在國家發(fā)改委的立項批復(fù)；兩次增加投資在商務(wù)部門的層層審核，最終由商務(wù)部批復(fù)；克服國家對房地產(chǎn)項目的外匯政策變化，解決項目的境內(nèi)融資；及時跟進稅務(wù)政策的完善，協(xié)調(diào)解決境外設(shè)計單位作為非居民企業(yè)在境內(nèi)的營業(yè)稅、所得稅完稅等問題，確保項目發(fā)展建設(shè)和公司財務(wù)管理工作順利進行。
改進會計人才培養(yǎng)機制
培養(yǎng)機制是人才培養(yǎng)的進程控制，因此應(yīng)建立一個具有中國特色的會計人才培養(yǎng)方法體系。第一，從國情上看，我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)達國家有較大差距，此時應(yīng)以政策為導(dǎo)向，促進會計人才施教機構(gòu)和會計人才使用單位之間的協(xié)作，通過共建會計研究創(chuàng)新平臺、共同實施重大會計科研項目、開展合作教育等方式，搭建應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)平臺。第二，在培養(yǎng)方法上，應(yīng)重視會計人才培養(yǎng)工程的建設(shè)。特別應(yīng)重視會計人才培養(yǎng)基地建設(shè)。應(yīng)進一步加快國家會計學(xué)院和各地會計人才培養(yǎng)基地建設(shè)步伐，優(yōu)化管理體制，提升教學(xué)能力，充實師資隊伍，爭創(chuàng)一流會計人才培養(yǎng)基地，力爭培養(yǎng)“精通業(yè)務(wù)、善于管理、熟悉國際慣例、具有國際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型人才”。第三，要注重會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。首先，應(yīng)加強國際化能力的培養(yǎng)。應(yīng)從學(xué)歷教育階段普及《會計專業(yè)英語》知識，加大英語授課的比重，引導(dǎo)學(xué)生提高會計專業(yè)英語應(yīng)用能力；多聘請知名專家教授講課，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)先進知識、理念和技術(shù)以適應(yīng)國際化進程的要求；加強與境外知名會計組織、機構(gòu)開展培養(yǎng)合作，選送部分優(yōu)秀學(xué)員到境外組織、機構(gòu)實習(xí)或工作。其次，應(yīng)強化經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要系統(tǒng)教授金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等現(xiàn)代化管理所必備的知識，完善學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)；在實踐中，要引導(dǎo)學(xué)員參與預(yù)算、決策等管理過程，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，注重鑒證、技術(shù)咨詢與業(yè)務(wù)分析的能力。
重視會計人才選拔機制
選拔機制是會計人才培養(yǎng)的起點和重要基礎(chǔ)，直接決定了人才培養(yǎng)的成敗。首先，應(yīng)提高選拔考試的考核標(biāo)準(zhǔn)。要圍繞會計改革與發(fā)展這一主題，加強對會計準(zhǔn)則、制度、職業(yè)道德、財務(wù)分析與決策、現(xiàn)代化綜合管理以及會計專業(yè)英語試題的考核，在學(xué)歷教育階段的會計類專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合《注冊會計師全國統(tǒng)一考試大綱――綜合階段考試》進行案例式教學(xué)及考核。其次，應(yīng)加強用人單位在人才選拔過程中的參與權(quán)。人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)于社會，應(yīng)當(dāng)充分重視用人單位的意見。在考試結(jié)束后及時將錄取結(jié)果反饋到用人單位，征求用人單位意見，由用人單位對擬錄取人員的業(yè)績情況進行客觀評價，避免一考定終身的現(xiàn)象。最后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地方在高端會計人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，逐步將地方會計人才培養(yǎng)與全國會計人才培養(yǎng)有效對接，形成有層次的會計人才培養(yǎng)格局。
完善會計人才考核機制
考核機制是人才培養(yǎng)的重點，能夠激勵會計人才奮發(fā)向上、不斷提升，確保培養(yǎng)方案、思路得到貫徹落實。為此，堅持培養(yǎng)考核制度，建立嚴格的考核淘汰機制十分必要。第一，應(yīng)完善考核制度。要在已有考核制度的基礎(chǔ)上，進一步充實考核內(nèi)容、細化考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范考核程序，形成全方位、多角度的會計人才培養(yǎng)考核制度體系。第二，應(yīng)創(chuàng)新考核手段。要在繼續(xù)開展培訓(xùn)情況量化考核的前提下，重點關(guān)注會計人才在實際工作中的表現(xiàn)情況，通過問卷、電話問詢、實地走訪等方式，了解用人單位對會計人才的評價，用以修正培訓(xùn)情況、量化考核結(jié)果。第三，應(yīng)嚴格淘汰制度。按照打造國際化、復(fù)合型會計人才的要求，突出英語水平的考核；要建立實時淘汰與階段性淘汰相結(jié)合的淘汰制度，綜合量化考核結(jié)果、單位反映和社會評價意見。
創(chuàng)新會計人才使用機制
使用機制是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“以用為本”會計人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)。第一，應(yīng)加大政策改革。要探索會計人才資格與正高級會計師評審掛鉤，探索會計人才資格與會計專業(yè)學(xué)位考試對接，授予會計人才中國會計學(xué)會高級或資深會員資格，聘請會計人才成為中國會計學(xué)會、中國注冊會計師協(xié)會、企業(yè)會計準(zhǔn)則委員會、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會等行業(yè)組織的委員或咨詢專家。第二，應(yīng)建立并完善會計人才信息數(shù)據(jù)庫，建設(shè)會計人才調(diào)轉(zhuǎn)平臺，以促進會計人才的合理流動。第三，應(yīng)建立會計人才流動配置機制。財政部門要完善會計人才評價制度，發(fā)揮會計人才資源市場配置功能，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進，積極推進會計人才交流平臺建設(shè)，逐步形成全國統(tǒng)一、開放、有序、競爭的現(xiàn)代會計人才市場體系，實現(xiàn)會計人才在全國范圍內(nèi)的合理流動。具體應(yīng)加強與中介機構(gòu)、科研院所、大專院校以及國家有關(guān)人才使用、管理部門的溝通與合作，努力向國家人才（專家）庫推薦會計領(lǐng)軍（后備）人才。鼓勵并支持學(xué)員參加國家級人才選拔，促使學(xué)員成為國有大型企事業(yè)和行政單位總會計師、具有國際競爭力的會計師事務(wù)所合伙人、享受政府津貼的專家，進入國家級人才庫。
健全會計人才評選表彰機制
健全會計人員評選表彰機制是會計人才隊伍建設(shè)的主要政策措施之一。首先，要在認真總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前開展會計人員評選表彰工作的新需求、新形勢，抓緊修訂相關(guān)法規(guī)及辦法，逐步形成由《中華人民共和國會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》、《全國先進會計工作者評選表彰辦法》以及地方各級會計人員評選表彰辦法共同構(gòu)成的會計人員評選表彰制度體系，為開展會計人員評選表彰工作奠定制度基礎(chǔ)。其次，要建立、健全會計先進工作者評選表彰制度，形成財政部主抓全國性評選表彰、各地財政部門抓好地區(qū)性評選表彰、用人單位組織本單位評選表彰的齊抓共管的管理格局，積極爭取相關(guān)部門的支持和配合，大力提高會計人員評選表彰工作的公信力和權(quán)威性。最后，要進一步優(yōu)化會計人員評選表彰程序，逐步形成財政部組織評議和表彰、各地財政部門組織評選和推薦、用人單位大力考核和推舉、社會各界廣泛參與和關(guān)注的會計人員評選表彰工作流程，力求使優(yōu)秀人才脫穎而出。
改革會計人才評價機制
建立公平、統(tǒng)一的會計評價制度是改革會計人才評價機制的關(guān)鍵。其中，探索建立正高級會計師資格評價制度又是重中之重。目前應(yīng)解決好以下問題：一是科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。會計專業(yè)技術(shù)人員評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，充分體現(xiàn)會計職業(yè)特點，著眼于會計隊伍長遠發(fā)展，并在實踐中不斷完善。二是科學(xué)界定評價范圍。應(yīng)本著“選拔優(yōu)秀會計專業(yè)人才”的宗旨，給廣大會計人員平等的競爭機會，促使會計專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才脫穎而出和合理流動，真正實現(xiàn)會計正高級職稱評價的客觀、公正。三是創(chuàng)新評價方法。應(yīng)借鑒高級會計師“考評結(jié)合”的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上征求用人單位意見，會同財政部門實行“三年一審”制以確保人才質(zhì)量。四是嚴把評審質(zhì)量。評審工作關(guān)鍵是要做到公開透明、公平公正、保證質(zhì)量。要嚴格評審條件和評審程序，控制評審數(shù)量，強化監(jiān)督機制，全面推行評審結(jié)果公示制度，接受社會的監(jiān)督。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理實務(wù) 教學(xué)實踐 “教、學(xué)、做一體化”
財務(wù)管理實務(wù)是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。
目前，在高等職業(yè)的財務(wù)管理實務(wù)教學(xué)改革中，所涉及的實訓(xùn)資料不是所涉及的知識內(nèi)容難度過高，與高等職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)不相符，就是傳統(tǒng)教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應(yīng)具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學(xué)生營造出企業(yè)環(huán)境和場景，學(xué)生往往不能從工作情境出發(fā)切身體會所學(xué)理論及方法，同時獲取相應(yīng)的財務(wù)管理能力。所以財務(wù)管理實務(wù)課程改革的探索是必要的。
根據(jù)教育部進一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，國家加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。這就要求會計專業(yè)的高等職業(yè)教育積極推行崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。財務(wù)管理實務(wù)課程是會計專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，它的前續(xù)課程為基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、納稅業(yè)務(wù)訓(xùn)練等課程。隨著高等職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，財務(wù)管理實務(wù)也必須把工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式納入到課程實踐中。
一、高職院校財務(wù)管理課程實施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的可行性
所謂教學(xué)做一體化，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。
財務(wù)管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。但是財務(wù)管理實務(wù)課程作為高職院校專業(yè)課程，必然不應(yīng)脫離于職業(yè)教育獨特的“教、學(xué)、做一體化”的授課方式之外。
要想采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先我們應(yīng)了解該課程所教授的內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財務(wù)管理是一門相對獨立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實際工作中剝離出來的，而學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學(xué)中的一個個工作任務(wù)。其次，ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬通過仿真企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境將企業(yè)的人、財、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素和工作崗位及任務(wù)直觀呈現(xiàn)，并通過設(shè)置一系列的游戲規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自覺地以職業(yè)人的心態(tài)和方式處理課堂中教師所設(shè)置的工作任務(wù)。從而達到“教、學(xué)、做一體化”的效果。
實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的，增長學(xué)生的專業(yè)技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學(xué)生群體的需求。
二、《財務(wù)管理實務(wù)》課程“教、學(xué)、做一體化”實施方案
高職高專會計專業(yè)的《財務(wù)管理實務(wù)》課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高，為了突破該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性以達到良好學(xué)習(xí)的效果。通過以下幾方面，對原有教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)資料進行改革以達到“教、學(xué)、做一體化”授課方式的順利實施。
（一）解析與課程相關(guān)的崗位工作內(nèi)容及能力
高職院校財務(wù)管理實務(wù)課程采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先應(yīng)明確該課程在完成會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，其教授內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財務(wù)管理實務(wù)是一門相對獨立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和示來工作崗位的工作內(nèi)容，遴選出其中與財務(wù)管理實務(wù)課程相關(guān)的職業(yè)技能方面的內(nèi)容，從而確定出針對崗位工作內(nèi)容的授課重點，具體內(nèi)容詳見下表：
（二）革新與課程相關(guān)的教學(xué)資料
1、“教、學(xué)、做一體化”的教材
對財務(wù)管理實務(wù)中所涉及到的與會計崗位相關(guān)的工作內(nèi)容進行剖析，結(jié)合高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集合天津市在高職高專長期從事財務(wù)實踐工作者并具有豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)一線的骨干教師編撰教材。
教材針對現(xiàn)階段高職高專教育的特點，努力從內(nèi)容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)等問題的基礎(chǔ)上，力圖啟發(fā)學(xué)生動腦思考，為訓(xùn)練學(xué)生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。
教材內(nèi)容堅持高職高專教育“培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，本著理論夠用、強化應(yīng)用，結(jié)合財務(wù)管理理論和實踐，以企業(yè)的財務(wù)活動為主線，以財務(wù)決策為重點內(nèi)容，結(jié)合會計崗位相關(guān)工作能力的要求，全面闡述了企業(yè)財務(wù)管理的基本理論、內(nèi)容、方法和技能。
教材的形式具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。針對每一個知識點的內(nèi)容精心設(shè)計了企業(yè)情境、相關(guān)工作任務(wù)和內(nèi)容，方便教師“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實施。
2、實踐豐富的案例庫
為了加強學(xué)生財務(wù)管理相關(guān)實踐工作的訓(xùn)練，熟練掌握財務(wù)管理相關(guān)理論、處理財務(wù)管理問題的相關(guān)方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學(xué)生具有獨立完成分析財務(wù)管理相關(guān)問題、處理財務(wù)管理相關(guān)工作的能力。作為教學(xué)資料案例庫中內(nèi)容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關(guān)內(nèi)容進行的企業(yè)工作情境的營造，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實踐，達到會計崗位要求的相關(guān)財務(wù)管理工作能力。
（三）設(shè)計“教、學(xué)、做一體化”的授課環(huán)節(jié)
采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式教學(xué)，需要合理和嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。下面具體介紹各教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、情境營造環(huán)節(jié)。所營造的情境是指教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發(fā)性和趣味性的特點，能在第一時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生較快地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用等形式，營造出學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的工作場所、所處的企業(yè)性質(zhì)、涉及的工作人員、涉及企業(yè)所處環(huán)境等。并確立任務(wù)執(zhí)行者的人物身份、工作內(nèi)容、需要的能力和達到的效果。
2、教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)。教師以執(zhí)行任務(wù)當(dāng)事人的身份根據(jù)選定的案例內(nèi)容要求，示范任務(wù)完成的步驟、思考過程、財務(wù)管理理論依據(jù)、任務(wù)完成的呈現(xiàn)形式。由于財務(wù)管理工作多為方案的設(shè)計、分析和決策建議，所以任務(wù)的完成成果以書面報告呈現(xiàn)。因為書面報告對于處理財務(wù)管理工作的好壞起到關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生思考完成任務(wù)所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務(wù)，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學(xué)生參與其中。
3、學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)之后，學(xué)生根據(jù)所觀、所學(xué)、所感，總結(jié)所完成工作任務(wù)的背景、達到的目標(biāo)、所應(yīng)用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。
4、學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同工作內(nèi)容的需要，學(xué)生分工協(xié)作或個人獨立完成工作任務(wù)。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師要深入了解每一位學(xué)生的處理工作任務(wù)的過程和心路歷程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)阻礙時，教師既要親自啟發(fā)指導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)排憂小助手。排憂小助手的出現(xiàn)，幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成工作任務(wù)；使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生對于所學(xué)知識達到深層次的掌握和應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及良好的溝通能力。
5、學(xué)生評價環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生針對完成工作任務(wù)過程中，本人和其他同學(xué)的不同情況，積極踴躍發(fā)言的環(huán)節(jié)?？梢园l(fā)表感想，總結(jié)知識要點，完成任務(wù)的步驟和注意事項。這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務(wù)升華的環(huán)節(jié)。
6、教師總結(jié)環(huán)節(jié)。某一財務(wù)管理知識經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師將對前兩個階段中每位學(xué)生的表現(xiàn)進行一一總結(jié)，并結(jié)合他們的表現(xiàn)對相關(guān)財務(wù)管理工作的能力和工作內(nèi)容進行進一步地深入講解和理論提升?！敖獭W(xué)、做一體化”的教學(xué)模式的最終目的是引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，因而這一階段的總結(jié)將起到畫龍點睛的作用，將學(xué)生對于相關(guān)知識的認識從單純的完成某一任務(wù)上升到未來職場一系列相關(guān)財務(wù)管理工作的處理依據(jù)。
（四）“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的考核
“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用過程性考核，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行，體現(xiàn)適時性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的提高，并客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果?？己顺煽冇善綍r和結(jié)課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓(xùn)效果和職業(yè)素質(zhì)四部分成績組成。結(jié)課考核成績閉卷的形式考核學(xué)生的財務(wù)管理理論知識水平。由于會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的考試科目中有《財務(wù)管理》科目，而且會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試中也涉及《賬務(wù)管理實務(wù)》中的部分內(nèi)容，所以閉卷的理論知識和實務(wù)的考核是必要，其有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
總之，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實施，較為有效地解決《財務(wù)管理實務(wù)》課程理論抽象、模型復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)生不能理解所授理論和如何應(yīng)用等現(xiàn)存問題。同時培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟需要的良好職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能。使學(xué)生通過該課程掌握財務(wù)管理方面基礎(chǔ)的理論知識和必要的專業(yè)實踐技能，逐漸完善職業(yè)綜合素養(yǎng)，成為能夠迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能豐富、實踐能力強、職業(yè)道德高的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]興趣 實操 多媒體 案例教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師，它能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者涉足知識海洋的深處?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的入門課程。該課程內(nèi)容比較復(fù)雜，體系性強，對沒有任何社會實踐經(jīng)驗，會計知識為零起點的學(xué)生而言，這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的，提高《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果，成了會計專業(yè)教學(xué)的工作之重。針對專業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生實際，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劇痘A(chǔ)會計》這一學(xué)科的一些有效教法。
一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣
“良好的開端是成功的一半”，上好第一堂課，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣至關(guān)重要。學(xué)生剛接觸《基礎(chǔ)會計》這門課程，既感到陌生又感到新鮮好奇，教材中第一章節(jié)的內(nèi)容大多是枯燥乏味的會計理論，如果一開講就直入正題，學(xué)生在接受上會有些困難，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以每次初授本課，上好預(yù)備課成了我的努力重點。在第一節(jié)課上，要花較多的時間有意識地把會計與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到會計在日常生活中的作用和價值，它既是一種較有就業(yè)前景的職業(yè)，也是一項家庭理財?shù)哪芰Γ瑥亩ぐl(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。
1. 激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的美好憧憬
第一節(jié)課之始，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生列舉身邊的與會計相關(guān)的事例，如:個人要算購物帳，公司企業(yè)要算月報表等，老師適當(dāng)進行點評，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處牽涉到會計知識。這樣的講解使學(xué)生明白:社會經(jīng)濟的發(fā)展必然擴大對會計人才的需求，會計人才在未來不但是不可或缺的，而且隨著我國擴大內(nèi)需的力度加大，這方面專業(yè)人才的需求將越來越多，而且是經(jīng)濟待遇好、社會地位高、人人羨慕的“金領(lǐng)”、“銀領(lǐng)”職業(yè)，從事會計職業(yè)前途光明，是目前極為搶手的熱門高薪職業(yè)。從而使學(xué)生加大對《基礎(chǔ)會計》這一入門學(xué)科的重視，激發(fā)其對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而堅定將來從事會計工作的職業(yè)理想。
2.高端激勵，列舉部分成功人士與會計的淵源
會計工作需要由專業(yè)人員擔(dān)任，會計職業(yè)還是通向高層成功人士的起點和搖籃。世界五百強企業(yè)中的首席執(zhí)行官中大約有29%的教育背景是會計專業(yè)，有35%的人是由財務(wù)執(zhí)行官升任的。在現(xiàn)實社會中，即使有的高層管理者不是會計專業(yè)，但企業(yè)管理者要求其必須具備會計基礎(chǔ)知識，否則就無法了解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。因此，會計人員在企業(yè)中屬于管理人員，是通過會計專業(yè)技術(shù)記錄會計信息來參與企業(yè)管理的白領(lǐng)階層。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。
3.對學(xué)生進行專業(yè)教育
就目前市場對會計人才的需求現(xiàn)狀、往屆學(xué)生的事例，對學(xué)生進行專業(yè)教育是個好方法。他們就是因為學(xué)過會計，謀得做出納、會計職位的實例，來說明學(xué)好這門課對學(xué)生今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，將來踏入社會能做一名優(yōu)秀的財會人員是非常光榮的。另一方面，請在職的會計人員或本校的畢業(yè)生參與課堂，讓他們現(xiàn)身說法，為學(xué)生講一些實際工作中和會計有關(guān)的案例。這些案例可以是某個企業(yè)和會計事務(wù)有關(guān)的案例，也可以是學(xué)校往屆會計專業(yè)畢業(yè)生的真實經(jīng)歷。這些案例讓學(xué)生了解會計的作用，明確自己的專業(yè)方向，定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
二、靈活運用教法，培養(yǎng)學(xué)生提高職業(yè)能力的興趣
會計學(xué)科是一門涉及面廣，邏輯性強，綜合理論與實踐、政策與業(yè)務(wù)為一體，非常注重理解記憶的學(xué)科，初學(xué)者對《基礎(chǔ)會計》這一課程常感到內(nèi)容抽象、晦澀、費解?！皾M堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，勢必更使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，不時穿插一些日常生活的事例或者采用會計工作中的案例來教學(xué)，讓學(xué)生有機會參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.充分利用多媒體教學(xué)導(dǎo)圖，建立工廠虛擬辦公室
多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢之一是可以將圖表等投影到屏幕上，刺激學(xué)生感官，提高思維能力，加深對問題的理解。如開始講授《基礎(chǔ)會計》時，若按教材順序第一堂課就把“會計”概念平鋪直敘，對于剛從初中畢業(yè)沒有社會生活閱歷的學(xué)生來說，未免有些陌生與枯燥，使他們感到機械、乏味，這樣會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我上課時不宜講解會計的概念，而是通過多媒體設(shè)計一間虛擬辦公室，在辦公桌上放一些憑證、賬簿、報表等資料，然后再一一展示這些會計資料，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，再從會計報表賬簿記賬憑證原始憑證 經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計信息經(jīng)濟管理會計逐層引入，從周圍生活中可感知的常識開始認識，逐步歸納上升到理論，使抽象的會計概念變成為具體的內(nèi)容，使學(xué)生在接受知識的同時，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。
2.配合實用教具，邊學(xué)習(xí)邊實踐
手工會計模擬操作。對于手工帳套，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，從憑證的編制、賬簿的登記到一套完整的會計報告(包括主表與附表)，共同完成一套完整的手工模擬會計帳套。學(xué)生在小組活動過程中，發(fā)揮了他們的主觀能動性，使學(xué)生之間有討論交流的機會，懂得如何分工協(xié)作，也使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到他人的幫助，同時，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，又能增強課堂師生間的互動。
3.采用案例教學(xué)，將會計知識生活化
“司法會計” （Judicial accounting）一詞是外來詞，來源于大陸法系，二十世紀五十年代傳入我國。在英美法系中，司法會計一般稱之為法庭會計（Forensic Accounting，有譯為“法務(wù)會計”）。
我國的司法會計最先是從前蘇聯(lián)引進的。1954年引進的前蘇聯(lián)法學(xué)理論中，有一法學(xué)分支學(xué)科《會計核算與司法會計鑒定原理》。后由政法學(xué)院主管部門（高等教育部）于1956年將其列為專業(yè)的選修課。從此，我國開始了司法會計學(xué)的教育活動。但是，由于當(dāng)時我國的形式較為單一，法律事務(wù)很少涉及財務(wù)會計問題，因而除少量會計人員的貪污案件外，司法會計在我國法律訴訟中很少。受司法實踐發(fā)展的制約，至70年代末，我國幾乎沒有人對該學(xué)科進行專門研究。
1981年7月，司法部在制定法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案時，將《司法會計》列為選修課?；陂_設(shè)課程的需要，西南政法學(xué)院、華東政法學(xué)院的何聯(lián)升、許兆銘同志開始涉足司法會計學(xué)研究，并于80年代中期在法學(xué)專業(yè)開設(shè)了《司法會計鑒定學(xué)》或《司法會計》課程。之后，又有一批政法院系的法學(xué)教學(xué)人員、財經(jīng)院校的會計教學(xué)人員和檢察機關(guān)的干部介入司法會計理論研究。90年至92年期間，司法會計專業(yè)出版物的發(fā)表達到一個鼎盛時期。除一些政法學(xué)院、政法管理干部學(xué)院自編教材外，司法部（法學(xué)教材編輯部）組織編寫了高等學(xué)校法學(xué)試用教材《司法會計學(xué)概要》、司法學(xué)校教材《司法會計基礎(chǔ)教程》。
從上述介紹可以看出，我國司法會計理論的研究首先是基于司法會計學(xué)教育的需要而開展的。這不免對司法會計學(xué)的研究帶來一些負面。例如：我國進行司法會計理論研究的路線，大都是直接借用前蘇聯(lián)的理論體系和訴訟中的一些做法。這種研究路線導(dǎo)致司法會計理論的研究出現(xiàn)兩大失誤：一是受前蘇聯(lián)理論的影響，認為司法會計即指司法會計鑒定，將司法會計鑒定歸納為查帳、查物和寫鑒定書，這一觀念嚴重制約了司法會計鑒定理論的發(fā)展。二是，受司法實踐中的具體做法所限，一則是將司法會計活動僅限于某些個別案件，例如：84年出版的《大百科全書（法學(xué)卷）》將司法會計鑒定解釋為“即運用會計學(xué)專業(yè)知識，對國家或集體、事業(yè)單位中懷疑有貪污行為的財務(wù)人員經(jīng)管的財務(wù)帳目進行的一種鑒定。主要解決對財物收支出納是否平衡，是否與實際情況相符，在財物流轉(zhuǎn)中是否舞弊以及如何舞弊等”；二則，將財務(wù)會計錯誤行為的法律定性問題列入司法會計鑒定的范圍。有些司法會計學(xué)或司法鑒定學(xué)教科書中，甚至直接將行為人的行為是否構(gòu)成貪污、挪用、偷稅、抗稅等列為司法會計鑒定的范圍。這些理論研究的成果，被長期運用于司法會計學(xué)教學(xué)和職業(yè)教育，對我國的立法、司法實踐造成了極為不利的影響。例如：由于理論上將司法會計檢查與鑒定混為一談，我國訴訟法中至今沒有關(guān)于查賬的具體規(guī)定。再如：因受這類觀點的影響，司法實踐中出現(xiàn)了超出財務(wù)會計問題的范圍出具司法會計鑒定結(jié)論、本應(yīng)出具有罪證據(jù)但實際出具了無罪證據(jù)（但法官仍作為有罪證據(jù)采信）等混亂局面。
筆者從1984年開始研究司法會計的學(xué)科體系。通過研究認為，司法會計學(xué)科體系的建立應(yīng)當(dāng)符合性、合法性和適用性的要求。因此，在司法會計理論研究中，以訴訟立法精神和刑事偵查學(xué)原理為指導(dǎo)，借鑒法醫(yī)學(xué)等學(xué)科的體例，采用了先進行基本原理研究后建立實務(wù)操作理論系統(tǒng)的研究路線。通過十多年的業(yè)余研究，完成了“司法會計理論體系研究”課題。提出了將司法會計從理論上和實務(wù)中均分為司法會計檢查和司法會計鑒定兩大分支的“二元”立科思想。在理論體系方面，提出并建立了以司法會計學(xué)概論、司法會計檢查學(xué)和司法會計鑒定學(xué)為基本結(jié)構(gòu)的“二元”理論模式；在研究成果方面，從學(xué)科原理、操作程序、操作方法和實務(wù)理論等方面解決了將司法會計檢查與司法會計鑒定進行分科的所需的一些理論問題；在司法實踐中，主張逐步推行司法會計檢查和司法會計鑒定由案件承辦部門和技術(shù)部門分別主持，以及司法會計鑒定結(jié)論只回答財務(wù)會計問題的做法。最高人民檢察院已于1995年起將“二元”司法會計理論運用于司法會計專業(yè)的職業(yè)教育。
從司法會計活動看，在筆者接觸到的中，尚未發(fā)現(xiàn)建國前有關(guān)司法會計活動的具體記載。但我國唐朝將管理百官俸料、贓贖的比部司置于刑部管轄，宋朝有過延續(xù)。這一做法與刑部處理官吏職務(wù)犯罪案件需要比部司協(xié)助查帳是否有關(guān)尚不得所知。五十年代開始，隨著公有制經(jīng)濟的建立，財務(wù)會計技術(shù)的應(yīng)用得到普及，訴訟機關(guān)在查處貪污、投機倒把、偷稅等案件中開始出現(xiàn)會計檢查和會計鑒定等司法會計活動。受政法院校開展司法會計學(xué)教學(xué)活動的啟發(fā)，1985年由最高人民檢察院技術(shù)部門提議，基層檢察機關(guān)開始配備專職司法會計技術(shù)人員，逐步建立了司法會計專業(yè)技術(shù)門類。全國檢察機關(guān)已配備司法會計技術(shù)人員逾千人，每年檢案萬余件，在協(xié)助偵查部門查賬、提供司法會計檢驗鑒定結(jié)論，保障了訴訟的依法進行等方面發(fā)揮了重要作用，已開始進入總結(jié)提高階段。與此同時，檢察機關(guān)還加強了司法會計學(xué)的職業(yè)教育工作，全國舉辦了18期司法會計專業(yè)人員上崗培訓(xùn)和兩期偵查人員培訓(xùn)。80年代后期以來，法院在審理一些民事、行政案件時，也開始委托注冊會計師進行相關(guān)問題的司法會計鑒定。近年來，審判機關(guān)、公安機關(guān)也開始醞釀配備司法會計技術(shù)人員，開展司法會計技術(shù)工作，并采取不同形式進行司法會計學(xué)職業(yè)培訓(xùn)。
二、我國開展司法會計學(xué)教育的現(xiàn)狀
學(xué)歷教育方面，目前我國在法學(xué)本科專業(yè)中進行司法會計學(xué)選修課教育主要集中于少數(shù)政法院校和政法管理干部學(xué)院。綜合性大學(xué)的法學(xué)院系至今幾乎沒有開課（或以會計學(xué)課替代）。我國目前已有幾所學(xué)校開設(shè)了司法會計專業(yè)或司法會計方向的本科教育體系，西南政法大學(xué)、人民大學(xué)有幾位司法會計方向的碩士研究生畢業(yè)，亦有博士研究生涉獵該專業(yè)研究。為了開拓教育領(lǐng)域及適應(yīng)司法會計專業(yè)人才的需求，有的財經(jīng)院校曾試辦過司法會計學(xué)專業(yè)證書班，有些財經(jīng)院校的會計專業(yè)則開設(shè)了司法會計鑒定課。
職業(yè)教育方面，我國檢察機關(guān)比較重視對司法會計學(xué)的職業(yè)教育，除司法會計專業(yè)人員上崗需要進行為期半年的培訓(xùn)外，對偵查、起訴等業(yè)務(wù)人員也進行一些司法會計學(xué)教育活動；公安機關(guān)已從99年開始對經(jīng)濟犯罪偵查人員進行司法會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)；法院系統(tǒng)雖尚未將司法會計學(xué)單列為職業(yè)教育的，但在司法鑒定業(yè)務(wù)培訓(xùn)中已涉及了司法會計鑒定的內(nèi)容；作為司法行政管理部門的司法部目前正考慮編寫司法會計學(xué)職業(yè)教育教材，以并醞釀在律師及司法會計學(xué)鑒定人中進行司法會計學(xué)職業(yè)教育。
應(yīng)當(dāng)說我國開展司法會計學(xué)教育已近40年，但到目前為止的教育內(nèi)容、教育的普及性與司法實踐的需要差距較大。影響開展司法會計學(xué)教育的主、客觀因素主要有：
（一）從主觀方面講，對開展司法會計學(xué)教育的重要性和緊迫性認識不足，是制約司法會計學(xué)教育發(fā)展的主要因素。
目前，由于我國開展司法會計學(xué)教育不足，導(dǎo)致司法實踐及司法會計學(xué)研究等方面出現(xiàn)了一些問題：
一是，司法實踐中普遍存在著取證難或不會應(yīng)用司法會計技術(shù)查處案件所涉及的財務(wù)會計業(yè)務(wù)事實。由于大多數(shù)刑事警官、檢察官、法官和律師都缺乏必要的司法會計學(xué)知識，多數(shù)偵查、檢察和審判人員尚不掌握通過司法會計檢查來收集書證的基本工作技能，也不清楚通過司法會計鑒定應(yīng)當(dāng)和可以解決那些財務(wù)會計問題，所以在司法實踐中經(jīng)常發(fā)生出現(xiàn)這樣一些情形：（1）遇有需要收集財會資料證據(jù)問題時，不會收集或不能正確收集，導(dǎo)致許多涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)的刑事案件無法偵破；（2）涉及利用財會資料證據(jù)證明問題時，不能正確利用這類證據(jù)來證明案件事實，有的不能正確判斷證據(jù)的含義進而將有罪證據(jù)作為無罪證據(jù)使用或反之，有的則不能正確判斷證據(jù)的真實性進而以假當(dāng)真，這是造成一些案件錯訴錯判的原因之一；（3）對需要進行司法會計鑒定的情形不送檢或提出不適當(dāng)?shù)蔫b定要求；（4）不會收集司法會計鑒定所需的檢材至使一些鑒定無法進行，等等。如何使大多數(shù)刑事警官、檢察官、法官和律師掌握必要的司法會計學(xué)知識，這是法學(xué)教育亟待研究解決的問題。
二是，司法會計專業(yè)技術(shù)人才缺乏。我國目前幾乎沒有專門從事司法會計理論研究的人員，只有為數(shù)不多同志在兼職進行司法會計理論的研究。從訴訟業(yè)務(wù)的需要講，全國至少需配備兩萬人左右司法會計專業(yè)技術(shù)人員，而全國現(xiàn)有在崗的司法會計技術(shù)人員僅千余人。人才缺乏所造成的后果是：首先，已造成司法會計學(xué)的理論研究和教學(xué)的被動；其次，在司法實踐中，一些訴訟機關(guān)的證據(jù)收集活動受到司法會計技術(shù)方面的限制；第三，即使已配備司法會計技術(shù)人員的一些訴訟機關(guān)，也出現(xiàn)了因技術(shù)力量不足而不便進行司法會計檢案或草率檢案的情形。
三是，現(xiàn)有司法會計專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平亟待提高。我國目前從事司法會計理論研究和教學(xué)的人員，以經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)人士為主，大多缺乏研究司法會計學(xué)的必要理論基礎(chǔ)；訴訟機關(guān)已配備的司法會計技術(shù)人員，則主要是從會計、審計等工作崗位選調(diào)來的，其專業(yè)技術(shù)水平大多還處在應(yīng)付訴訟的階段。由于司法會計專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)不合理，給專業(yè)理論研究及實踐中帶來一些問題：一則，我國研究司法會計學(xué)的雖不長，但已經(jīng)走了許多彎路，一些研究成果的運用已給司法實踐造成了不少危害，究其原因，司法會計學(xué)研究者的知識結(jié)構(gòu)不合理當(dāng)屬主要因素之一；二則，許多司法會計技術(shù)人員尚缺乏開展司法會計業(yè)務(wù)所需的法學(xué)、司法會計學(xué)專業(yè)的理論和技能，因而導(dǎo)致司法會計實踐中經(jīng)常出現(xiàn)違法檢案和技術(shù)性錯檢的情形。
（二）從客觀方面看，理論研究成果中的偏頗、司法實踐中對證據(jù)要求不高、教育機制方面的欠缺以及缺乏必要的客觀環(huán)境等，也對開展司法會計學(xué)教育開展形成了障礙。
首先，從已發(fā)表并投入法學(xué)學(xué)歷教育的司法會計學(xué)研究成果看，過于偏重對會計學(xué)的介紹和審計理論的移植，缺乏對司法會計學(xué)的許多基本理論的揭示，是我國多數(shù)司法會計學(xué)書籍的共性。這些研究成果給人們以多方面的誤導(dǎo)：一是，認為司法會計學(xué)教育必須會計學(xué)教育為前提，似乎法學(xué)教育中無法進行司法會計學(xué)教育，這是導(dǎo)致法學(xué)教育中忽視對司法會計學(xué)的教育的原因之一；二是，認為司法會計僅指司法會計鑒定，因而司法會計教育的對象主要是司法會計專業(yè)人員，非專業(yè)人員不需要和掌握司法會計學(xué)知識，在法學(xué)教育中進行司法會計學(xué)教育“無用”；三是，認為司法會計與審計無技術(shù)上的差異，大量地引用審計學(xué)的內(nèi)容，給人以司法會計學(xué)完全可以由審計學(xué)取而代之的印象。這些偏頗理論的誤導(dǎo)，致使人們對在法學(xué)教育中是否需要進行司法會計學(xué)教育產(chǎn)生疑問，而這一疑問如果不加以解決，也就難以討論司法會計學(xué)教育問題。
其次，從法律訴訟實踐看，我國歷史上一直采用以言詞證據(jù)作為主要證據(jù)的訴訟模式，法官對口供、當(dāng)事人陳述及證言比較重視，對其他證據(jù)都顯得不太重視；在通過技術(shù)活動取得的證據(jù)中對法醫(yī)活動所形成的證據(jù)比較認同，對司法會計活動所形成的財會資料證據(jù)、司法會計檢查筆錄和司法會計鑒定結(jié)論等證據(jù)常常顯得不太重視。在這一背景下，司法會計活動在訴訟中的重要性勢必會受到影響。例如：目前許多案件在缺乏必要的書證情況下，案子卻照常進行審理和判決；一些刑事案件都是在犯罪嫌疑人不供認犯罪的情況下才想到要進行司法會計鑒定，但常常因事過境遷無法獲取檢材，司法會計鑒定也無法進行。由于司法實踐中對司法會計活動的重視程度不高，因而對法學(xué)教育中的司法會計學(xué)教育也必然產(chǎn)生不良影響。舉個例子：目前法醫(yī)活動在各類訴訟中的應(yīng)用量不足司法會計活動應(yīng)用量的一半，但由于法醫(yī)活動在訴訟中被重視的程度遠遠高于司法會計活動，所以，幾乎所有法學(xué)院系的法學(xué)學(xué)歷教育中都有法醫(yī)學(xué)選修課，但絕大多數(shù)綜合性大學(xué)的法律院系都沒有開設(shè)司法會計學(xué)課程。
第三、教育機制方面的缺陷，主要是計劃教育機制對司法會計學(xué)教育產(chǎn)生一些不利影響。司法會計學(xué)教育有跨學(xué)科教育的特點，而目前我國實行的主要是?？平逃龣C制，根據(jù)人才市場的需求進行人才培養(yǎng)、跨學(xué)科進行復(fù)合型人才培養(yǎng)的機制尚未普遍建立。司法會計學(xué)教育包括普及教育和專業(yè)教育兩類，其中，普及教育的對象主要是從事立法、法學(xué)研究和司法實際工作的人員，而專業(yè)教育的對象的主要是從事司法會計學(xué)研究、教學(xué)和司法會計鑒定技術(shù)人員。根據(jù)現(xiàn)有教育機制，司法會計學(xué)的普及教育應(yīng)當(dāng)由法學(xué)教育部門承擔(dān)，而司法會計學(xué)的專業(yè)教育需要會計學(xué)教育部門承擔(dān)。但實際上，由于法學(xué)教育部門對司法會計學(xué)教育重要性認識不足，在師資、課程設(shè)置方面都不愿意做適當(dāng)?shù)耐度?；而大部分會計學(xué)教育部門因目前尚未受到學(xué)生就業(yè)困難的困擾，所以也不愿意進行司法會計學(xué)教育的投入。
第四、司法學(xué)教學(xué)人才的匱乏，也是制約司法會計學(xué)的一個重要因素。開展司法會計學(xué)教育需要復(fù)合型教學(xué)人才，教學(xué)人員既要熟悉法學(xué)又要熟悉會計學(xué)。這種復(fù)合型教學(xué)人才理應(yīng)由大學(xué)負責(zé)培養(yǎng)，但按現(xiàn)行的教育體制也很難完成這類教育人才的培養(yǎng)。
另外，由于缺乏專業(yè)人才，我國于1992年便籌備成立的司法會計標(biāo)準(zhǔn)化委員會至今尚未果，致使司法會計專業(yè)活動缺乏必需的專用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
通過上述的展示，已足以說明在我國開展司法會計學(xué)教育的重要性和緊迫性。上述問題的解決，固然涉及到立法、司法等各方面的改進，但從法學(xué)教育的角度看，如果能夠加強司法會計學(xué)的教育工作則可以為上述問題的解決打下基礎(chǔ)。例如，通過司法會計學(xué)歷教育的改進和職業(yè)教育的加強，可以提高司法會計、立法及從事實際訴訟人員的素質(zhì)。人的素質(zhì)的提高，則可以帶動整個訴訟、法學(xué)研究和司法會計活動質(zhì)量的提高。
三、我國開展司法會計學(xué)教育的意義
我國開展司法會計學(xué)教育，對于適應(yīng)我國司法實踐發(fā)展的需求，提高我國司法會計理論研究水平，促進我國立法及法學(xué)教育以及與國際接軌都具有至關(guān)重要的意義。
（一）開展司法會計學(xué)教育是我國司法實踐發(fā)展的要求
在及未來的訴訟活動中，司法會計活動將成為大量案件訴訟中不可缺少的重要組成部分。（1）從刑事訴訟要求看，強調(diào)以證據(jù)定罪、加強對犯罪嫌疑人訴訟權(quán)益的保護，是修正后刑事訴訟法律的一大特色。這在客觀上為司法會計活動的廣泛開展提供了依據(jù)和動力。例如，獲取有罪證據(jù)已被規(guī)定為預(yù)審的前提條件，在涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件的偵查中，那種先錄口供后取財會資料證據(jù)的做法已被否定，取而代之的將是先進行司法會計檢查收集線索和財會資料證據(jù)并對相關(guān)財務(wù)會計問題進行司法會計鑒定，查明有犯罪事實后方可進行預(yù)審。（2）隨著刑法的不斷補充，涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件類型已成倍增長。這一新的形勢給以經(jīng)濟犯罪偵查技術(shù)對策為研究對象的司法會計檢查學(xué)的研究與發(fā)展，提供更廣闊的領(lǐng)域。例如，根據(jù)79年刑法，案件本身包含財務(wù)會計事實的案件僅有二十余種，而97年實施的新刑法，此類案件已有一百多種。由于不同類型犯罪在手段、涉及財會業(yè)務(wù)的方面存在著差異，就需要理論上不斷地提供新的司法會計檢查和對策。（3）我國正在建立和完善主義市場體系，市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，必然會帶來更多的和全新的財務(wù)會計事項。因此，未來涉及經(jīng)濟的各類訴訟案件中也會出現(xiàn)更多的財務(wù)會計問題需要通過司法會計鑒定解決。例如，證券、期貨問題的鑒定是在90年代初才被提出的；而目前的產(chǎn)權(quán)重組中所出現(xiàn)的財務(wù)會計事項便是以往經(jīng)濟案件所不可能涉及的。司法會計活動的日益發(fā)展，必然需要更多的掌握司法會計學(xué)知識和技能的訴訟人才，而造就這類人才的主要途徑就是開展司法會計學(xué)教育。試想，在未來的訴訟中，不懂得或不了解司法會計學(xué)的訴訟人員，如何能全面地收集證據(jù)？如何能真正地公正執(zhí)法？也可以這樣說，司法會計學(xué)教育是嚴格執(zhí)法和公正執(zhí)法的需要。
（二）開展司法會計學(xué)教育是提高我國司法會計理論研究水平的需要
我國對司法會計學(xué)進行系統(tǒng)性研究不到20年，雖然介入這一研究的同志不足20人，但已經(jīng)初步建立了適合我國國情的司法會計學(xué)理論體系框架。與國外現(xiàn)有同類理論研究成果相比，我國所取得的科研成果在基礎(chǔ)理論方面已有明顯的優(yōu)勢，但實務(wù)性理論的研究相對滯后。而實務(wù)性理論的研究涉及各類不同的訴訟和各種經(jīng)濟方式、經(jīng)濟核算內(nèi)容，決非少數(shù)理論研究者所能夠承擔(dān)。為了提高我國司法會計理論研究水平，高等院校有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起高層次司法會計專業(yè)人才教育培養(yǎng)工作，這將為進行司法會計理論研究提供大量的優(yōu)秀人才；同時，隨著司法會計學(xué)教育在法學(xué)教育中地位的提高，也可以促使一批通曉法學(xué)和會計學(xué)人才轉(zhuǎn)向司法會計理論研究的領(lǐng)域。
（三）開展司法會計學(xué)教育有利于促進我國的立法水平
司法會計活動，是訴訟活動的一個組成部分，但我國目前的訴訟法律中，僅有關(guān)于司法鑒定的一般性規(guī)定，缺乏各類具體的司法鑒定規(guī)范，也沒有關(guān)于司法會計檢查的具體規(guī)范。后者使得我們現(xiàn)實中訴訟人員進行查帳沒有相應(yīng)的法律規(guī)定，使司法會計檢查處于無法可以的尷尬地步，更談不上強制進行司法會計檢查。這些立法缺陷，與立法者缺乏司法會計學(xué)教育不無關(guān)系。當(dāng)前，我國正在醞釀制定證據(jù)法，而財會資料證據(jù)、司法會計檢查筆錄、司法會計鑒定結(jié)論以及司法會計檢驗結(jié)論等通過司法會計活動所取得的證據(jù)，都應(yīng)當(dāng)是證據(jù)法所需要研究的立法問題。另外，司法會計活動屬于技術(shù)活動，除了一般法律的規(guī)范外，還需要有與法律相聯(lián)系的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)做依據(jù)，其中，專用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定是離不開相關(guān)立法指導(dǎo)的。所以，司法會計學(xué)教育不僅只是培養(yǎng)司法會計實踐所需的人才，即使從事立法工作的人員也需要通過司法會計學(xué)教育提高素質(zhì)。
（四）開展司法會計學(xué)教育有力于完善我國的法學(xué)教育體系
司法會計學(xué)是司法實踐中面極大的一門邊緣性學(xué)科，它是法學(xué)教育體系中不可缺少的組成部分。從司法會計學(xué)的基礎(chǔ)理論看，它所研究的司法會計活動類型、司法會計活動機制、財會錯誤原理等內(nèi)容，都是涉及到訴訟活動的分類、訴訟原理及社會行為的法律性質(zhì)等重要法學(xué)理論；從司法會計檢查學(xué)內(nèi)容看，它所提供的司法會計檢查程序、嫌疑賬項的發(fā)現(xiàn)及查證方法，是法學(xué)理論所要研究的重要訴訟原理；從司法會計鑒定學(xué)內(nèi)容講，司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定的提請與組織、司法會計鑒定結(jié)論的表達要求等內(nèi)容，也是法學(xué)理論中應(yīng)當(dāng)揭示的一些原理。因此，司法會計學(xué)是法學(xué)的一個組成部分，司法會計學(xué)教育理應(yīng)成為法學(xué)教育的一個組成部分。所以說，司法會計學(xué)教育的開展，則必然對法學(xué)教育體系的完善起到促進作用。
（五）開展司法會計學(xué)教育有利于我國與國際接軌
隨著經(jīng)濟全球化趨勢及市場經(jīng)濟的法制化的發(fā)展，會計與法律的結(jié)合將越來越緊密，法律事務(wù)中也將會越來越多的涉及到財務(wù)會計問題。司法會計專業(yè)人才的需求也逐步升溫。據(jù)《消息》報道，早在1996年《美國新聞與世界報導(dǎo)》雜志就發(fā)表了對未來熱門職業(yè)的跟蹤調(diào)查結(jié)果：在美國20大熱門行業(yè)挑選出的20種熱門工作中，排在首位的是會計領(lǐng)域中的“法庭會計”。我國近年來會計學(xué)界也有人士發(fā)表文章探討國際法務(wù)會計的需求與供給問題，一些文章還認為，法務(wù)會計是適應(yīng)21世紀的會計人才。這些都表明培養(yǎng)司法會計學(xué)專業(yè)人才，既符合國際上未來人才需求的趨勢，也是發(fā)展國內(nèi)、國際經(jīng)濟所必需的。
四、我國開展司法會計學(xué)教育的展望
（一）司法會計學(xué)教育的層次及目標(biāo)
司法會計活動的內(nèi)容包括財務(wù)及賬務(wù)的檢查、帳務(wù)驗證、鑒別判定和證據(jù)審查等。因此，在法學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)部門進行司法會計教育的層次和目標(biāo)是不同的。
首先，在辦理涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件中都會不同程度的應(yīng)用到司法會計技術(shù)，因而所有的刑事警官、檢察官、法官和律師都需要掌握一定的司法會計技術(shù)，但對司法會計學(xué)掌握的層次要求會有所不同；其次，所有涉及經(jīng)濟法學(xué)（含經(jīng)濟刑法學(xué)）、訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)研究的人員也需要掌握一定的司法會計學(xué)原理知識；第三，專職從事司法會計活動的人員（主要是指司法會計學(xué)技術(shù)人員）則需要全面掌握司法會計學(xué)的原理及各種司法會計技術(shù)。
根據(jù)對不同職業(yè)和不同層次的人才培養(yǎng)的需求，筆者認為，司法會計學(xué)教育可以分為三個層次進行：
第一層次是普及級教育。普及級教育的對象是主管及辦理一般訴訟業(yè)務(wù)的訴訟人員和法學(xué)專業(yè)的在校生。其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握司法會計學(xué)的一般原理、司法會計取證手段、組織司法會計鑒定以及審查司法會計鑒定結(jié)論能力的法律（法學(xué)）人才。
第二層次是業(yè)務(wù)級教育。業(yè)務(wù)級教育的對象是主管、辦理涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)案件的訴訟人員和經(jīng)濟偵查專業(yè)的在校生。其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握司法會計學(xué)的一般原理、各種司法會計檢查的手段、組織司法會計鑒定以及審查司法會計鑒定結(jié)論能力的法律（法學(xué)）人才。
第三層次是專業(yè)級教育。專業(yè)級教育的對象是司法會計技術(shù)人員（含注冊會計師）和司法會計專業(yè)的在校生（含本科生和研究生）。其教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠全面掌握司法會計學(xué)專業(yè)知識的專門人才。
從司法會計學(xué)教育的內(nèi)容看：第一層次教育，主要是有選擇的開設(shè)《司法會計學(xué)概論》，首次教育約需20至70課時；第二層次教育，需增加司法會計檢查學(xué)，首次教育約需140課時；第三層次教育，則還需要增加司法會計鑒定學(xué)和鑒定實務(wù)，首次教育約需260課時。
（二）司法會計專業(yè)的設(shè)置
20世紀80年代后期，筆者曾呼吁在綜合性大學(xué)開設(shè)司法會計學(xué)專業(yè)，當(dāng)時的主要目的是想借大學(xué)教育的開展來推動司法會計學(xué)的研究，但未能引起共鳴。90年代，一些財經(jīng)類院校普遍設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，筆者也多次與此類院校的會計學(xué)專家探討開設(shè)司法會計專業(yè)或方向問題，結(jié)果也是常常碰壁。會計學(xué)界人士對開展司法會計學(xué)教育不太感興趣的原因主要有三點：一是，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢較好-皇帝的女兒不愁嫁；二是，師資難尋-會計學(xué)專業(yè)的老師們因看不到司法會計學(xué)的前景都不愿轉(zhuǎn)行搞司法會計學(xué)教學(xué)；三是，不承認司法會計學(xué)的專業(yè)性-認為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以到司法實踐中再進行。
筆者一直堅持認為大學(xué)（特別是綜合性大學(xué)）應(yīng)當(dāng)開設(shè)司法會計專業(yè)（或方向），該專業(yè)將于2010年前形成競爭趨勢。一則，司法會計學(xué)專門人才的市場較大，且作為復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是未來大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要方向；二則，與目前會計學(xué)專業(yè)注冊會計師方向相比較，司法會計專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)的專業(yè)課程還要多，既然注冊會計師可以設(shè)置專業(yè)方向，司法會計更應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)方向；三則，司法會計學(xué)雖然屬于應(yīng)用學(xué)科，但由于其所依托的學(xué)科-財務(wù)會計學(xué)比較抽象，其學(xué)科內(nèi)容較法醫(yī)學(xué)、物證學(xué)更為抽象，而學(xué)歷教育中應(yīng)當(dāng)集中解決比較抽象的內(nèi)容，在司法實踐中邊干邊學(xué)的應(yīng)當(dāng)以較為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。
目前，有些會計學(xué)界人士提出，可以通過法學(xué)和會計學(xué)的雙學(xué)歷或雙學(xué)位教育來解決司法會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，筆者認為有可取之處。但應(yīng)當(dāng)指出的是，在雙學(xué)歷或雙學(xué)位教育中應(yīng)當(dāng)處理好司法會計學(xué)的專業(yè)教學(xué)問題，司法會計學(xué)科是有其獨立性的，并非是會計學(xué)與法學(xué)的簡單相加。
（三）司法會計學(xué)教育的急需解決的幾個現(xiàn)實問題
一是，應(yīng)當(dāng)提高重視程度。無論法學(xué)的學(xué)歷教育部門還是職業(yè)教育部門，都應(yīng)當(dāng)把司法會計學(xué)教育提到議事日程上來，采取一些切實措施，把司法會計學(xué)教育開展起來。
二是，師資的培養(yǎng)問題。應(yīng)當(dāng)通過研究生教育來培養(yǎng)一批司法會計學(xué)的教師人才。研究生教育中出現(xiàn)的教學(xué)困難問題，可以借鑒國外大學(xué)教授與相關(guān)部門科研人員聯(lián)合帶研究生的做法解決。
摘要：隨著高職教育的發(fā)展與大學(xué)生源數(shù)量的減少，高職教育在走完示范建設(shè)之路后正在進行新一輪的發(fā)展革命，尤其是在專業(yè)設(shè)置與招生方面，開展了諸多改革舉措。本文以此為背景，立足專業(yè)群建設(shè)，分別從專業(yè)群的管理機制、專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群的課程體系設(shè)置三個方面著手，并結(jié)合會計專業(yè)實踐進行了分析。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)群；機制；模式；體制
一、專業(yè)群的管理機制
一般認為，專業(yè)群是就是由相近或類似專業(yè)共同組成的集合。專業(yè)技術(shù)是專業(yè)群的基礎(chǔ)，專業(yè)崗位群的面向是專業(yè)群的聯(lián)系紐帶，專業(yè)群的成長既是專業(yè)集合的發(fā)展，也是群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)群的發(fā)展需要建立群自身的內(nèi)在聯(lián)系與組織結(jié)構(gòu)，建立有效的專業(yè)群管理機制。專業(yè)群管理機制是為實現(xiàn)專業(yè)群的良性發(fā)展和各組成專業(yè)的共同進步，通過建立組織機構(gòu)，實施組織管理，改進專業(yè)之間的資源配置，在專業(yè)群內(nèi)部實施各方面的制度統(tǒng)籌。具體來說，專業(yè)群的管理機制內(nèi)容包括專業(yè)群內(nèi)部的組織機構(gòu)、組織管理、師資隊伍、教學(xué)資源、專業(yè)經(jīng)費等五個方面的制度統(tǒng)籌。
（一）組織機構(gòu)的統(tǒng)籌
許多高職院校都以專業(yè)間的各種聯(lián)系為紐帶建立了若干專業(yè)群，但很多“群”都只停留在名稱上統(tǒng)一，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)（方向）仍然是獨立的。從某個角度來說，保留專業(yè)（方向）這個群內(nèi)組織單元是必要的，但必須突破這個組織單元的局限，建立專業(yè)群組織機構(gòu)，統(tǒng)籌專業(yè)（方向）“相對獨立”局面。專業(yè)群組織機構(gòu)可以實施總負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的組長負責(zé)制。專業(yè)群設(shè)置總負責(zé)人，下設(shè)常規(guī)教學(xué)、實踐教學(xué)、科研與社會服務(wù)、團隊建設(shè)、文化素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生管理等若干分組，并委派分組組長。總負責(zé)人是專業(yè)群建設(shè)的核心，把握專業(yè)群發(fā)展方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分組工作。各分組是群內(nèi)最活躍的組織單元，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)、學(xué)生管理團隊是專業(yè)群發(fā)展的主要力量。專業(yè)（方向）之間的資源并不是獨立，需要在專業(yè)群內(nèi)實施共享，并為學(xué)生選擇不同專業(yè)方向的學(xué)習(xí)提供課程的多方面資源服務(wù)。
（二）組織管理的統(tǒng)籌
專業(yè)群中各分組組長分別為專業(yè)（方向）教研室負責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人，他們是專業(yè)教師骨干，了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。專業(yè)群機構(gòu)設(shè)置把他們由單一的專業(yè)（方向）成員提升為專業(yè)群的項目負責(zé)人，在整個專業(yè)群內(nèi)實現(xiàn)了交叉化管理。為此，在專業(yè)群組織管理中要進行制度化統(tǒng)籌。具體包括：一是管理制度化。理順專業(yè)群中各個分組之間及分組與專業(yè)（方向）之間的關(guān)系，明確相關(guān)職責(zé)，以制度的形式予以確認。二是管理程序化。在專業(yè)群建設(shè)中，各專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)力量組織、課堂教學(xué)實施、實踐活動開展、考核評定，要有一套系列化安排和執(zhí)行操作步驟。三是管理公開化。對專業(yè)群建設(shè)中的各項工作運行所有相關(guān)信息，都要納入專業(yè)群或全系（院）管理體系，在全體教師內(nèi)予以公開。
（三）師資隊伍的統(tǒng)籌
專業(yè)群建設(shè)是由專業(yè)群中的各個專業(yè)（方向）組成建設(shè)過程。如在專業(yè)群建設(shè)中往往由許多相互獨立的專業(yè)、課程、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等建設(shè)內(nèi)容組成。在專業(yè)群建設(shè)中，根據(jù)師資的不同特點，將其組合成一個個獨立的“工作組”，每一個工作組負責(zé)一項子項目，由各組長負責(zé)，并由項目管理人員負責(zé)其中的銜接，最后項目主管將各個獨立的子項目統(tǒng)籌起來。這樣不僅使專業(yè)群內(nèi)的人力資源得到了充分的利用，更使專業(yè)群建設(shè)周期大為縮短，提升了專業(yè)群的競爭力。
（四）教學(xué)資源的統(tǒng)籌
教學(xué)資源是專業(yè)發(fā)展的動力源泉，高職院校專業(yè)群建設(shè)中的教學(xué)資源主要是教學(xué)資料庫和實踐教學(xué)條件。教學(xué)資料庫包括課程建設(shè)成果、教材資源等內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資料庫的統(tǒng)籌，一方面使專業(yè)群內(nèi)的教師可以共享教學(xué)資料；另一方面整合后的優(yōu)秀教學(xué)資料，凸顯了專業(yè)群的示范與輻射效應(yīng)。實踐教學(xué)條件包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地，通過實踐教學(xué)條件的統(tǒng)籌，用相對較少的投入，就相關(guān)相近專業(yè)建成一個較完整、較先進、較穩(wěn)定的實踐教學(xué)條件，并逐步形成系列化的實訓(xùn)項目、實訓(xùn)教材、校企合作單位、社會服務(wù)內(nèi)容等。
（五）建設(shè)經(jīng)費的統(tǒng)籌
高職院校專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)（方向）之間，必然會有重點建設(shè)和支持的專業(yè)（方向），而專業(yè)建設(shè)資金的有限性與不平衡性是專業(yè)群內(nèi)普遍存在的特征。實現(xiàn)建設(shè)經(jīng)費的統(tǒng)籌，是將為專業(yè)群建設(shè)中緩解資金有限與不平衡問題提供一種新思路。建設(shè)經(jīng)費統(tǒng)籌的核心內(nèi)涵是最大化資金的使用效率。專業(yè)群通過統(tǒng)籌內(nèi)部經(jīng)費的資本結(jié)構(gòu)、財務(wù)預(yù)算和各專業(yè)建設(shè)特色，使建設(shè)經(jīng)費在師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面流向更有效益的建設(shè)項目，彌補了由于專業(yè)（方向）之間的經(jīng)費差異而引起項目不平衡發(fā)展的不足，提高了經(jīng)費的使用效率。
通過近幾年來的建設(shè)與調(diào)整，我院會計專業(yè)群已初步成型，將原來獨立的三個專業(yè)以會計技術(shù)為基礎(chǔ)組建了會計大類群，下設(shè)三個方向，學(xué)生招生按照會計大類進行、分方向培養(yǎng)。雖未設(shè)立專業(yè)群組織機構(gòu)，但在組織管理中，已經(jīng)分設(shè)了常規(guī)教學(xué)、實踐教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化素質(zhì)教育、學(xué)生管理等團隊。以原會計專業(yè)為核心，在專業(yè)群內(nèi)實現(xiàn)了師資、教學(xué)資源、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的統(tǒng)籌。
二、專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式
我們對專業(yè)群的定義是由相近或類似專業(yè)共同組成的集合。因此，專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的集合了群內(nèi)各專業(yè)的共性特征，也不局限于某個具體模式，而是由其涵蓋專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式的集合，即充分體現(xiàn)出高職技能型人才培養(yǎng)為主的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了專業(yè)（方向）之間共性與個性融合的特點。
（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的定位
專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理念引領(lǐng)下，以社會需求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時限內(nèi)為受教育者達到一定規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式必須具有一定的穩(wěn)定性和適用性，受各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格影響。人才培養(yǎng)模式的形式與內(nèi)容在人才培養(yǎng)過程中具有系統(tǒng)性和完整性，單一的某個被稱作模式的模式，只能算作是一種方法或途徑，不能稱為人才培養(yǎng)模式。它是人才培養(yǎng)過程中管理模式、教學(xué)模式和課程模式的總稱和集合體。
（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的選擇原則
1.實踐性。高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式不是憑空而論，是用人單位實際需求在學(xué)校人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。在確定人才培養(yǎng)模式過程中，不能只根據(jù)學(xué)校自己情況來設(shè)計，而需要與用人單位相互溝通合作，吸納企業(yè)人員參與，并總結(jié)自己和別人的實踐經(jīng)驗，全方位打造具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。實踐是模式形成的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過實踐證明了的模式，才是培養(yǎng)出社會適用的人才。
2.系統(tǒng)性。高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是由多個要素組成的有機整體，這些要素間既相互聯(lián)系、相互促進又相互制約、相互影響，不斷地作用于模式的組織樣式和運行方式，從而形成人才培養(yǎng)模式的全貌。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式離開了的系統(tǒng)性，就無法把握模式，難以建構(gòu)起模式，也難以稱之為“群模式”。
3.多樣性。人才培養(yǎng)模式的多樣性是人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和各行各業(yè)多層次、多規(guī)格人才需求的必然要求。對專業(yè)群說，沒有哪一種特定的人才培養(yǎng)模式能夠完全適用于所有專業(yè)。雖然專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)以課程基礎(chǔ)為紐帶，有著諸多相似的內(nèi)容，但人才發(fā)展的個性需求與崗位操作層面的多層次行，必然要求各專業(yè)（方向）不同的特色，探索和構(gòu)建出不同的多樣性人才培養(yǎng)模式。
（三）會計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實踐
我院會計專業(yè)群包括了企業(yè)會計、企業(yè)稅務(wù)、信用管理等三個方向，是這三者共同依托會計專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)會計職業(yè)崗位的設(shè)置與需求而形成的集合，形成了“文化、專業(yè)、實踐”三位一體的人才培養(yǎng)模式。所謂“‘文化、專業(yè)、實踐’三位一體”是指在高職會計專業(yè)群三年人才培養(yǎng)中，通過實施“職業(yè)成長、專業(yè)成才”育人工程的系列措施，始終貫徹“用文化塑造人、用專業(yè)培養(yǎng)人、用實踐鍛煉人”的理念，讓學(xué)生實現(xiàn)“在職業(yè)熏陶中成長，在專業(yè)培養(yǎng)中成才，在學(xué)業(yè)進步中成功”目標(biāo)。
“文化”能夠提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)涵養(yǎng)，包含了傳統(tǒng)文化、道德文化、職業(yè)文化、制度文化、校園文化等內(nèi)容。“專業(yè)”決定了人才培養(yǎng)的職業(yè)面向，包含了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)實踐等內(nèi)容?！皩嵺`”支撐了高職人才培養(yǎng)的特色，包含由豐富實踐教學(xué)項目共同構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。
實施“職業(yè)成長、專業(yè)成才”育人工程，包含了系列活動，為學(xué)生的教育提供了豐富的載體，使得學(xué)生在校接受教育期間，有章法、有路徑、有層次、凈化了學(xué)風(fēng)、搞活了教育，從多個方面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。其中系列活動一：推進學(xué)生演講活動，提高語言表達能力；系列活動二：以賽促學(xué)多頭并進，提高專業(yè)競技能力；系列活動三：大力支持創(chuàng)新教育積極，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；系列活動四：成功實施訂單培養(yǎng)，提高職場競爭能力；系列活動五：工學(xué)結(jié)合優(yōu)良運行，提高動手操作能力；系列活動六：開展才藝展示活動，提高職業(yè)才藝水平；系列活動七：專家指導(dǎo)職場禮儀，提高職場禮儀水平；系列活動八：形勢政策專題講座，提高社會認知能力。
三、專業(yè)群的課程體系設(shè)置
（一）專業(yè)群課程體系的構(gòu)成
依托共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，同類職業(yè)崗位面向而設(shè)置的專業(yè)群，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，可充分考慮“基礎(chǔ)、特色、方向”三者的結(jié)合，解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題，確實保證專業(yè)群內(nèi)各門課程的有效實施。
首先，要根據(jù)專業(yè)群對高職技術(shù)技能應(yīng)用型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能、各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)基本技能，按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展要求開設(shè)課程。其次，要根據(jù)不同的專業(yè)（方向）而設(shè)置的體現(xiàn)專業(yè)（方向）特色的課程。學(xué)生在修完“基礎(chǔ)”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)（方向）特色人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)工作崗位內(nèi)容的進行專業(yè)能力深化培養(yǎng)。
（二）會計專業(yè)群課程體系設(shè)置的實踐
我院會計專業(yè)群在長期實踐中，根據(jù)專業(yè)群特征設(shè)置了由公共課程、校本課程、系本課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實踐課程等六大模塊組成的課程體系。
公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)教育必備的文化素質(zhì)類課程，包括教育部門要求的“基礎(chǔ)”、“概論”、形勢與政策課程及高數(shù)、英語、體育、計算機基礎(chǔ)等課程。
校本課程。校本課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色課程，我院是供銷系統(tǒng)下屬院校，設(shè)置了浙商文化概論、合作經(jīng)濟專題等體現(xiàn)主管系統(tǒng)特色的課程。
系本課程。系本課程是以從學(xué)校二級單位出發(fā)，體現(xiàn)會計專業(yè)群職業(yè)技術(shù)和職業(yè)基礎(chǔ)的課程，包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、財會基本技能、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)等課程。
專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是體現(xiàn)專業(yè)（方向）核心能力要求的核心課程，使學(xué)生能獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
專業(yè)拓展課程。專業(yè)（方向）能力拓展課程是深化專業(yè)核心能力類課程，實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行深層次能力培養(yǎng)，解決專業(yè)（方向）針對性問題。
專業(yè)實踐課程。專業(yè)實踐課程是根據(jù)核心能力設(shè)置技能訓(xùn)練的課程，即結(jié)合核心能力與拓展能力，開設(shè)專業(yè)實踐課程。
課題名稱：
本文為浙江省高職高專院校專業(yè)帶頭人專業(yè)領(lǐng)軍項目《高職會計專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的研究》（項目編號：LJ2013099）的階段性研究成果之一。
參考文獻
[1]李國志.高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及選擇原則. 職業(yè)技術(shù)教育，2008.7.