時間：2022-08-25 23:33:24
導(dǎo)語：在音樂欣賞課的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中音樂;欣賞;聽;唱;看;想;動;議
【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0333-02
高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了力向，高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，麗首先是培養(yǎng)人?！薄短K霍姆林斯基》是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。我在上高中音樂欣賞課時，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，面向全體學(xué)生，為提高同學(xué)們的鑒賞能力做了一些努力，下面談?wù)勎业捏w會。
1 聽
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞的一切實(shí)踐活動必須依賴于聽覺。因此聽的參與是欣賞教學(xué)的核心。音樂欣賞課的主要任務(wù)不是對學(xué)生“曉之以理”，而是“動之以情”，聆聽音樂，在精神上進(jìn)入音樂。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)地開展聽賞活動，培養(yǎng)學(xué)生聚精會神、精誠專一的聽賞習(xí)慣，使學(xué)生真正去感悟、體驗每首作品所蘊(yùn)含的意境和豐富情感。
2 唱
音樂欣賞是以聽為主的，但“唱”這種主動操作的方式，也是學(xué)生進(jìn)入音樂意境，體驗音樂情感的重要手段。尤其是對于音樂主題更要安排學(xué)生演唱。因為音樂主題是樂曲的核心，把握了主題，也就把握了整個作品的靈魂。其中，組織學(xué)生聽前唱主題，不僅有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨別出主題的再現(xiàn)或變化再現(xiàn)及其發(fā)展，更好地獲得音響體驗。而且，能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，使欣賞從“悅耳”走向“賞心”的境界。
3 看
在欣賞教學(xué)中，不但要聽要唱還要看。“看”是音樂欣賞的一種啟發(fā)誘導(dǎo)
的手段，它將學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想象等心理活動結(jié)合起來接受音樂知識或感受、體驗音樂作品。我們要向?qū)W生提供直觀圖象。特別可以借助多媒體的手段來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時聯(lián)結(jié)視覺來感受美。這樣有利于營造良好教學(xué)效果和課堂美感，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識以建立音樂形象。
當(dāng)然，音樂欣賞并不直接培養(yǎng)學(xué)生視覺上的能力，但可以借助視覺上的優(yōu)勢來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入音樂情景。
4 想
“想”就是學(xué)生在聆聽音樂時，根據(jù)音樂主題展開聯(lián)想、想象和思維。感知與思維，形象思維與抽象思維是緊密相聯(lián)的，只有煥發(fā)思維才能提高學(xué)生的感悟水平，才能達(dá)到啟迪理智、愉悅情感的審美效果，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。
音樂作品的種類多種多樣，有舒暢、歡快的美；有悲傷、沉郁的美；有明亮、輕柔的美……教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B作品時代背景，作者生平及創(chuàng)作意圖等，并要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格，體裁、情緒作出判斷：然后讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入平靜凝思，在豐富內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象：最后指導(dǎo)學(xué)生用語言和行動表現(xiàn)藝術(shù)形象。
5 動
情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾講過“節(jié)奏教學(xué)可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！彼?，音樂欣賞應(yīng)從身、心兩方面同時入手去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生不僅用聽覺去感受音樂，而且用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。在教學(xué)中，可根據(jù)欣賞內(nèi)容，選擇節(jié)奏性較強(qiáng)的樂曲，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的節(jié)奏律動方式來感受、體驗音樂，隨著音樂動起來，用形體語言去闡述對音樂的理解，使音樂融入每一位學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生“動”起來，既培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力，又加深了他們對音樂的理解，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與意識。
6 議
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)
中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0217-01
一、精彩導(dǎo)課。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題思想和創(chuàng)造想象的意境新課教學(xué)前，如果有精心地進(jìn)行導(dǎo)課，把歌曲簡明地介紹給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起感情上的共鳴，把學(xué)生的思維引向豐富的想象空間。而興趣的培養(yǎng)是上好音樂欣賞課的前提。我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞前往往借助畫面的形象來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察想象。如欣賞《阿細(xì)跳月》時，結(jié)合多媒體畫面，先讓學(xué)生欣賞一段彝族的民間舞蹈引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，然后讓學(xué)生猜猜剛才欣賞的是哪個民族的舞蹈?根據(jù)學(xué)生的理解情況給予肯定或訂正，在學(xué)生對這課題感興趣時我又設(shè)計一個走進(jìn)彝族的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對彝族及它的風(fēng)俗有一定的了解。如：
“彝族主要居住我國西南地區(qū)，有十幾個支系，阿細(xì)是居住在西南紅河地區(qū)的彝族支系。彝族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是火把節(jié)。阿細(xì)：彝族的一個支系?！疤隆笔前⒓?xì)人的一種歌舞形式?！痹趯W(xué)生對彝族有所了解后，帶學(xué)生進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練如：今天我們要乘著音樂的翅膀，憑借你們豐富的想像，進(jìn)行一次特殊的旅行，請大家跟上老師的節(jié)拍，一起來!學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快掌握了《阿細(xì)跳月》的典型節(jié)奏。并問學(xué)生：“這部作品中都有哪些樂器?你們聽了這段音樂后好像看到了什么?”讓學(xué)生隨著音調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化進(jìn)行聯(lián)想。我一方面積極鼓勵學(xué)生想象，另一方面用生動的音樂基本形象詞加以小結(jié)。通過對畫面的指導(dǎo)觀察、彝族風(fēng)俗的簡述，誘發(fā)聯(lián)想的提問，學(xué)生會感到音樂并不是看不見，摸不著的，而是一種有趣味的“活動圖畫”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生對音樂理解能力的提高。
二、突出形象鮮明的特點(diǎn)。逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各樣的音樂作品，通過對音樂的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生對樂曲的感受可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。為逐步提高學(xué)生的感性認(rèn)識，平常先讓學(xué)生聽一些直接模擬的音響，這些音響學(xué)生容易在頭腦中引起共鳴。然后再讓學(xué)生聽一些形象鮮明的音樂，尤其是活潑輕快地旋律，如《勞動最光榮》、《我愛北京天安門》等。這些形象音樂兒童比較容易理解和感受。初步聆聽是初步感知階段，可使學(xué)生對音樂作品有個初步的感性認(rèn)識。
三、由淺入深．教學(xué)方法要注意思想性與藝術(shù)性相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野在兒童對音樂基本現(xiàn)象有一定感知后，根據(jù)聲樂、器樂的不同體裁、形式、風(fēng)格，按實(shí)際教學(xué)的需要和不同對象，一一介紹給學(xué)生以擴(kuò)大他們的音樂視野，激發(fā)他們的求知欲，豐富他們的音樂知識。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗，一般是先聲樂再器樂，先民族音樂再外國音樂。幫助學(xué)生理解音樂形象，激發(fā)美的情感。特別是器樂曲欣賞，在分析其作品時先幫助學(xué)生捕捉音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，感受作者的激情。把自己融入音樂所描繪的情景之中，從而產(chǎn)生共鳴。如在欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》時，先讓學(xué)生辨別演奏這首樂曲的主要樂器的音色，然后介紹民族管弦樂的陣容及排列，再將主題音樂抄在黑板上，讓學(xué)生唱幾遍，結(jié)合多媒體課件播放民樂合奏《豐收鑼鼓》的畫面，讓學(xué)生看屏幕的畫面聽音樂，并結(jié)合自己的生活體驗展開聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生理解了音樂形象。被優(yōu)美的樂曲所陶醉時，他們對大自然的熱愛，對祖國的熱愛的思想感情也同時得到升華，而且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與繼承弘揚(yáng)民族、民間音樂奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
一、強(qiáng)化音樂欣賞課的設(shè)計，充分發(fā)揮音樂療法的作用
所謂音樂療法是用音樂陶冶性情、調(diào)整心境的心理療法。如今，大學(xué)生心理健康已凸顯得尤為重要。如何能在大學(xué)有限的學(xué)習(xí)時間里，通過課程的設(shè)置，教師的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕來自于外界與內(nèi)心的雙重壓力，使之更加積極樂觀地走向社會、面對生活，是音樂課程教學(xué)的重要任務(wù)。在音樂欣賞課程的設(shè)計中，加入音樂療法的元素，恰恰是全面素質(zhì)教育取之不盡的營養(yǎng)源泉。
我國古代對音樂治療的作用十分重視，認(rèn)為“五音”（宮、商、角、徵、羽）通過“五行”（金、木、水、火、土）可以調(diào)節(jié)人的情志和身體功能?，F(xiàn)代研究表明，樂曲的不同旋律、節(jié)奏、音響、速度、音調(diào)、音色，可以產(chǎn)生不同的情感效應(yīng)和機(jī)體效應(yīng)。如歡快的旋律可以加強(qiáng)肌肉張力、振奮精神；柔和的旋律、舒緩的節(jié)奏則可以平穩(wěn)呼吸、鎮(zhèn)靜安神；優(yōu)美的音色可以降低神經(jīng)張力，令人輕松愉快；神秘的音響效果，可以提高注意力，令人精神集中等。正如孟子所說，“仁言不如仁聲之入人深也”。把握音樂的特點(diǎn)，音樂欣賞課上教師選擇樂曲就不再是無的放矢了。就能很好地針對學(xué)生普遍存在的問題，如，上課不能集中精力、生活學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極、接人待物消極懶散等不良現(xiàn)象，因材施教。具體曲目不再一一贅述。筆者在教學(xué)中將此環(huán)節(jié)放在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，效果也是較為明顯的。從根本上改變了學(xué)生以往輕視音樂欣賞課的觀念，學(xué)生不再只是為拿學(xué)分而進(jìn)入課堂，由被動上課變?yōu)橹鲃?。從某種角度講，教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，思維的不斷更新，才能緊扣時代脈搏，適應(yīng)形勢的需要。
二、以民族音樂為根本，發(fā)揮音樂育人的整體效能
一節(jié)生動的音樂欣賞課，作者的調(diào)、曲、創(chuàng)作意圖、背景等，最終只能通過音樂教師的介紹傳遞給學(xué)生。教師如何將無生命力的東西，變得生靈活現(xiàn)，如何充分發(fā)揮教師傳播能力和作用呢？那就要在課程設(shè)計方面注重由內(nèi)到外，從局部到整體的全盤設(shè)計。
中華民族是由五十六個民族組成的大家庭，各少數(shù)民族的音樂風(fēng)格與漢族有著明顯的區(qū)別，所謂中華民族的音樂，就是以中國人民熟悉、了解，喜愛母語文學(xué)以及音樂語言，來表達(dá)民族的思想、內(nèi)涵、感情的音樂，就是中華民族的音樂。所以，教師首先自己要了解并且重視這一點(diǎn)。
當(dāng)然，各民族特定的音樂風(fēng)格的不同，是由語言、民族審美習(xí)慣決定的。是由演唱特色、伴奏樂器以及表演時演員的面部表情、體態(tài)律動、肢體動作等不同所組成的。怎樣使學(xué)生了解本民族以外其他民族音樂風(fēng)格，使民族音樂在當(dāng)前“洋為中用”的音樂生物鏈中不被淘汰，才是音樂教學(xué)的根本。例如：學(xué)生聽《珠穆朗瑪》馬上就知道這是風(fēng)格；聽《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》就知道這是蒙古風(fēng)格等等。為達(dá)此目的，要教會學(xué)生一方面從聽覺上辨別，另一方面從視覺上學(xué)生可以通過民族服裝、肢體動作來辨別。至于民族綜合音樂知識就歌曲來講，其歌詞和旋律音調(diào)都是在普通話的基礎(chǔ)上形成的。
音樂教學(xué)的目的不僅是為了聽懂《梁?！?，也應(yīng)該能使學(xué)生聽懂《藍(lán)色多瑙河》。筆者認(rèn)為，在與世界音樂接軌的情況下，在大力推廣普及大學(xué)生了解西方音樂的前提下，更多的應(yīng)以本民族的為根基，只有在繼承、弘揚(yáng)民族音樂的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)生真正了解、學(xué)習(xí)到西方音樂的精髓和優(yōu)長。
三、發(fā)掘?qū)W生的音樂智能，發(fā)揮音樂在學(xué)生德育教育中的作用
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，當(dāng)代的青年學(xué)生們處在一個復(fù)雜的環(huán)境中，受各種思潮的影響，尤其通過消極的影、視、歌、舞的影響，久而久之，一些學(xué)生開始不求上進(jìn)，生活懶散、追求享樂，缺乏自我約束力和正確的道德觀?！耙缘轮螄睉?zhàn)略方針的提出，足以證明當(dāng)前德育工作的重要性、艱巨性，它必將成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵。高職院校開設(shè)音樂欣賞課的目標(biāo)，不是要把學(xué)生們都培養(yǎng)成音樂家，而是通過音樂區(qū)別于其他教育的特殊形式，把受教育者培養(yǎng)成為追求真、善、美和富有創(chuàng)造思維的人。德育是一項長期、細(xì)致耐心的心靈建設(shè)工程，屬于精神文明建設(shè)的范疇。音樂能給人以美的享受，有助于提高人們的文化修養(yǎng)和精神文明建設(shè)，它所賦予人的應(yīng)是高尚的情操和美的心靈，它可以體現(xiàn)德育的精髓，是人類升華的情感和智慧的結(jié)晶。捕捉學(xué)生心靈的敏感點(diǎn)使之受到啟發(fā)是高職院校設(shè)置音樂課程的重要決策。
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；提高素養(yǎng)；激發(fā)興趣；學(xué)科滲透
高中音樂欣賞課是一門新開設(shè)的課程，通過探索適合高中學(xué)生音樂課的上課方法、教學(xué)模式，要讓學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，學(xué)到多方面的知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
音樂欣賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，學(xué)生在高中階段恢復(fù)音樂欣賞課，對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂欣賞課呢？我的體會如下：
一、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)
俗話說的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動。音樂教師除對本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂欣賞課教學(xué)工作。
二、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣
高中學(xué)生一般比較重視升學(xué)學(xué)科，往往將音樂欣賞課視作放松課。要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗成功，逐漸使他們對音樂欣賞課有興趣。
1.鼓勵學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作
許多音樂作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺表演。這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。
比如，在介紹德國作曲家韋柏曲、由法國作曲家柏遼茲改編的管弦樂作品《邀舞》時，由于作品開頭和結(jié)尾有兩件樂器分別代表著兩位不同人物，長笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以示感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂形象以表演的形式表達(dá)出來，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺表演的機(jī)會，而且也活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會更有興趣去感受音樂、體會音樂內(nèi)涵。
2.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境
寬松的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生而言是非常必要的，它可以使學(xué)生放松精神、減少拘束感。
我們的音樂欣賞教室中擺設(shè)著可以移動的椅子，可以按照每一堂課的需要自由移動，或者讓學(xué)生圍成幾個組，或者可以圍成一個圈，讓學(xué)生進(jìn)行表演或介紹音樂作品，提高學(xué)生對音樂課的興趣；還可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生站著回答老師問題的形式，讓學(xué)生坐著回答，使他們有一種輕松感，與教師產(chǎn)生默契感，從而更好地完成課堂教學(xué)。
3.利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已不再是鮮為人知的事。利用電腦軟件制作音樂課件，給音樂配上相應(yīng)的畫面，能夠在視覺上給學(xué)生以新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品、更好地理解作品；同時也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生形象地接受一些音樂知識，調(diào)動起學(xué)生的積極性。
三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)
學(xué)生對一件事物感興趣之后，他們就會加倍地去學(xué)、去感受；同時，不斷地調(diào)整課堂上教師和學(xué)生的地位，即可更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
1.鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)
教師要經(jīng)常告訴學(xué)生下節(jié)課將欣賞那類作品，讓學(xué)生回去找尋一些有關(guān)的資料，鼓勵學(xué)生在課堂上講述與介紹，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性。比如，在欣賞民間流傳而成的音樂作品時，可分組讓學(xué)生課后找尋更多的民間流傳的音樂作品，在下一節(jié)課中交流或演唱。這樣不僅可使學(xué)生了解更多的民間音樂知識，也可促使他們自覺地了解民族文化，感受民族音樂文化的魅力。又如，在講到《音樂與人的社會》時，提到了應(yīng)用性音樂即“實(shí)用音樂”，在讓學(xué)生了解了何謂“實(shí)用音樂”之后，我啟發(fā)學(xué)生找尋生活中不同的“實(shí)用音樂”，并鼓勵學(xué)生用不同的形式介紹。我們的學(xué)生不僅找到了不同的實(shí)用音樂作品，還以小品、話劇、詩歌等不同形式介紹和表演了音樂作品，將“實(shí)用音樂”在人類生活中的不同作用表現(xiàn)得淋漓盡致；而且學(xué)生自己設(shè)問，提問其他學(xué)生，掌握了課堂主動權(quán)，更進(jìn)一步加深了大家對“實(shí)用音樂”作用的認(rèn)識，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2.教師的主導(dǎo)作用
教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，運(yùn)用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，還要對每個班級學(xué)生的大致情況有所了解，比如哪些學(xué)生會什么樂器、哪些學(xué)生會舞蹈、哪些學(xué)生特別喜愛唱歌。這樣教師可以有的放矢地邀請一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，展示他們的才華，同時也可以使一堂課有序地進(jìn)行下去。
通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的地位，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的潛力挖掘出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個性。
關(guān)鍵詞：欣賞；創(chuàng)新；興趣；想象力；多元素融合
中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0323-01
音樂欣賞，是人的聽覺器官接觸音樂作品的音響運(yùn)動形式而產(chǎn)生的一種能動的審美活動，也是一種通過音樂形象去體驗和認(rèn)識社會生活的積極的思維活動。通過音樂欣賞教學(xué)，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風(fēng)格的作品，從而開闊音樂視野，也能從中學(xué)得一些基本的音樂知識，培養(yǎng)高尚的音樂修養(yǎng)，提高審美能力。
音樂欣賞課是初中音樂課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。
根據(jù)學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗和自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)：
1.建立適合的音樂欣賞模式，使學(xué)生真正的懂得欣賞，提高審美力
縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉――介紹作品（引入新課內(nèi)容）――初步整體欣賞〈簡聽〉――分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉――分段欣賞――進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵――深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正的投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲學(xué)生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶運(yùn)用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽完。從這首曲子，學(xué)生體會到了民族樂器――嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭鳴，一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運(yùn)用不同的音樂欣賞模式，使學(xué)生們真正的投入到音樂欣賞中來。
2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)美的感受能力，靈活巧妙地用好課本教材
音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感受和理解能力。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)"以人為本，以學(xué)生為主體"的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，采用最佳的音響（作品內(nèi)容、演唱演奏水平、音響質(zhì)量）進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生獲得音樂美感的啟迪和享受。欣賞過程中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)重于解說，教師要設(shè)計問題、以富于啟發(fā)性的提問，留給學(xué)生充分聯(lián)想、想象和思考的空間，通過教師的誘導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入音樂的情境之中來感受音樂。
根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。在《進(jìn)行曲欣賞》一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，將《中國人民進(jìn)行曲》作為開場白。在雄壯的進(jìn)行曲中，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是國慶閱兵時波瀾壯闊的動人場面：藍(lán)天下，戰(zhàn)機(jī)呼嘯而過，戰(zhàn)士邁著整齊劃一的步伐通過檢閱臺……，同學(xué)們被眼前的畫面吸引了，完全融入到了音樂之中，許多同學(xué)跟著音樂的節(jié)奏劃起了拍子并高聲歌唱。這時教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解進(jìn)行曲的節(jié)奏，介紹進(jìn)行曲的基本知識。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，刺激了同學(xué)們的求知欲和感受音樂的能力。
教學(xué)過程中如何對教材進(jìn)行合理的整合？這是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也要根據(jù)所教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如《歐洲風(fēng)情》一課欣賞時，學(xué)生對《友誼地久天長》、《伏爾加船夫曲》較熟悉，也容易理解，但對《愛的羅曼史》的理解可能較為陌生，因此在教學(xué)中以欣賞《友誼地久天長》或《伏爾加船夫曲》為重點(diǎn)，《愛的羅曼史》的欣賞教學(xué)只要根據(jù)《實(shí)踐與創(chuàng)造》第五題的要求，讓學(xué)生說出演奏樂器的名稱及樂曲所表現(xiàn)的音樂情緒即可，不必作過多的要求。
3.營造氛圍，視、聽并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師，營造良好的音樂氛圍是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。他能使學(xué)生在"音樂心理"中去感受作品，同時有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景。在音樂欣賞教學(xué)中，教師與學(xué)生都要同時進(jìn)入"傾聽"音樂的狀態(tài)，其目的在于把學(xué)生的注意力吸引到欣賞活動中，以培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺的感知能力和音樂的記憶力。在"傾聽"音樂后，教師再介紹作品的體裁、時代背景以及作者的生平，應(yīng)用多媒體、圖片，從視覺到聽覺，讓學(xué)生熟知。在這個過程中，教師提出初聽時應(yīng)注意的幾個問題。如：聽到什么？看到什么？作品是什么風(fēng)格、情緒如何？等等，讓學(xué)生談對作品的總體感受。通過初聽，學(xué)生對作品有了一個總體的印象，為了進(jìn)一步聽懂音樂，再進(jìn)行后面的逐段賞析和重點(diǎn)聆聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基本要素上理解音樂，同時要有生活中的聯(lián)想。視、聽的結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深化學(xué)生對音樂形象的理解；開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，更好地體現(xiàn)音樂作為人文科學(xué)的特征。
在欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《萬馬奔騰》的教學(xué)活動中，利用多媒體展示、播放馬頭琴演奏方式，感受馬頭琴的音色，從而引起學(xué)生的興趣。接著運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，感受萬馬奔騰的賽馬情景，音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生很快就被引入作品的意境中。
如在欣賞《苗嶺的早晨》這首小提琴曲時，首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件。在明朗熱烈的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，山巒起伏的苗族山寨、百鳥在晨曦中婉轉(zhuǎn)鳴唱；蘆笙高歌、青年男女旋轉(zhuǎn)于清水河畔的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向。
4.音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)
在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂體驗的表達(dá)活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設(shè)計中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。
總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
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如何上好職中生的音樂欣賞課呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個方面。
一、提高欣賞教學(xué)的趣味性
教學(xué)過程的趣味性是學(xué)生欣賞音樂的前提條件，教師的主導(dǎo)作用就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們饒有興趣地進(jìn)行音樂欣賞。
1.在教學(xué)內(nèi)容方面
教師要充分挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時代氣息濃，緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。
2.在教學(xué)方法和手段方面
教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞的實(shí)踐中來，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識結(jié)構(gòu)采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻覺得有新鮮感。教師可以時而穿插啟發(fā)性提問，時而組織活潑熱烈的討論，時而組織饒有興趣的對話，時而進(jìn)行富有感染力的范唱、范奏等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞欲望。教學(xué)手段的多樣性也能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，特別是具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以創(chuàng)造別樣的教學(xué)情景。如在欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發(fā)源地到出?？诓憠验煹男蹅ゾ跋?，有動有靜，加上播音員富有感情的解說，讓學(xué)生深切地感受到長江的勃勃英姿和哺育萬象的情操，當(dāng)高昂起伏的“長江之歌”響起時，學(xué)生會情不自禁地為長江而歌。
二、創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛
只有當(dāng)課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會提高。因此，要上好職中生的音樂欣賞課，必須努力創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛。
1.建立和諧的師生關(guān)系
師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系是創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛的前提，教師必須將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，把他們吸引到教學(xué)活動中來，引發(fā)學(xué)生自身的動力，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧融洽的人際環(huán)境。激勵進(jìn)步是尊重學(xué)生情感發(fā)展，提高課堂效率的重要保證。教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格，即使學(xué)生表現(xiàn)不好時，也不能有任何傷害學(xué)生自尊人格的語言與表情，應(yīng)用善意的語言、信任的目光去鼓勵、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使各種水平的學(xué)生都生活在希望之中。
2.師生合作、共同參與
音樂欣賞是通過學(xué)生情感的投入、心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。因此，對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是裁判官、局外人、旁觀者，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的地位，把一切“教”的活動，落實(shí)在“學(xué)”的活動中，有心做學(xué)生的領(lǐng)路人和合作伙伴，有心做一位觀眾，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感、樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢說、感想、敢表現(xiàn)，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能。
3.活用語言，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
欣賞教學(xué)語言可有音樂語言、有聲語言、無聲語言，音樂語言應(yīng)貫穿于整堂課，使學(xué)生一直沉醉在音樂的氣氛中。教學(xué)中不能用音樂和動作進(jìn)行表達(dá)時，就采用有聲語言，教師準(zhǔn)確生動，富有情感的語言，能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生思維的波瀾。教師要用生動的語言向?qū)W生“傳情”，使學(xué)生“動心”，達(dá)到欣賞的目的。
4.采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法可以多種多樣，貴在音樂教師的創(chuàng)造性妙用，以達(dá)到欣賞教學(xué)的效果。如采用“閉目法”能消除視覺上的干擾、集中注意力，使學(xué)生全神貫注地欣賞音樂感受音樂；采用“競賽法”，教師提出問題，學(xué)生以小組搶答的形式回答問題。這樣，學(xué)生的情緒會異常的高漲激烈，思維活躍，積極主動，課堂教學(xué)由此會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、加強(qiáng)教師教學(xué)上的藝術(shù)性
一堂欣賞課有教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師課前應(yīng)精心構(gòu)思、周密設(shè)計，作出詳細(xì)的安排。如采用什么方法入題？設(shè)計什么細(xì)節(jié)啟發(fā)？如何突出重點(diǎn)？怎樣化解難點(diǎn)？音樂教師有時要像一名演員，要演得活靈活現(xiàn)；有時又要像一名故事員，要講的動聽感人，要講清音樂理論知識對教師來說不是一件難事，難的是能否生動地講解，并讓學(xué)生動情地領(lǐng)會它、掌握它。在音樂欣賞中，教師往往會按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂，而不要去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛強(qiáng)加于學(xué)生，尤其是對一些外國著名音樂家的作品，絕對不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。教師不能用行政命令式的語言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如：“這是某某大師的杰作！”“是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀！”等等語言威懾學(xué)生，這樣的效果將會適得其反。音樂不像文學(xué)，它沒有具體形象的描寫，大都為抽象的理念。因此，教師不能誤導(dǎo)學(xué)生，音樂是描繪什么什么的，音樂的可感形象就欣賞者而言是不盡相同的。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)情感的投入，教師豐富的情感，是激發(fā)學(xué)生情趣的精神力量，如果缺乏了這一投入，即使有過硬的演唱演奏技能，也很難打動學(xué)生的心。如欣賞《二泉映月》，教師如果自己心靈都沒有受到情感上的震撼，怎能讓學(xué)生感受如泣如訴、悲愴憤恨的情感？因此，教師只有以情感投入時，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，提高欣賞的效率。
四、寫音樂聽后感，提高音樂欣賞的理性認(rèn)識
職中生正處在成熟前期，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，趣味變異迅速，但又缺乏審美判斷力，如不加以指導(dǎo)，很容易成為各種“新潮”音樂的趨奉者，糊里糊涂地成為“追星族”。在教學(xué)中，一些旋律優(yōu)美、思想性強(qiáng)的作品，我讓學(xué)生寫聽后感，使他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再得到理性上的提高。例如：欣賞《黃河》時，我在介紹作品的有關(guān)背景之后，放一段萬人演唱《黃河大合唱》的錄像，讓學(xué)生從樂曲中，深切地感受中國人民的民族精神。那富有震撼力的旋律，深切的情感，號角般的歌聲，一次次地沖擊著學(xué)生的心靈。臨下課時，我布置了音樂聽后感的作業(yè)，并強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課同學(xué)們熱情非常高，因為每個人都是懷著深厚的愛國之情來聆聽的，也許這種感覺是伴隨著音樂存在的，但是愛國主義精神是永恒的，讓我們把瞬間的感受化作永遠(yuǎn)的記憶，用文字抒發(fā)自己的感情。經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生的認(rèn)識有了新的提高，看了他們寫的音樂聽后感，那些發(fā)自內(nèi)心的話，使我感到學(xué)生的思維已能從音樂外在的旋律美，深入到音樂的內(nèi)涵中去，能從經(jīng)典的音樂作品中，認(rèn)識到真正的美，認(rèn)識到藝術(shù)的價值，這是一種健康的，積極向上的心態(tài)，是從幼稚走向成熟的標(biāo)志。在寫聽后感的過程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見，馳騁自己的思維和想象，用自己的眼睛去觀察世界、認(rèn)識自己，用優(yōu)美的辭藻、藝術(shù)的夸張、豐富的想象對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂情感的升華，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。
【關(guān)鍵詞】合理選材； 展開相像；采用方法；鼓勵表揚(yáng) 音樂欣賞課教學(xué)，教學(xué)生欣賞音樂，不僅要求學(xué)生對作品的作者、時代背景、民族特征、創(chuàng)作特點(diǎn)等有所了解，而且在欣賞的過程中，要細(xì)心傾聽，細(xì)致地體會作品所表現(xiàn)的情感，積極地展開聯(lián)想和想象，正確地理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是一個由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的過程。我是一名小學(xué)音樂教師，如何上好音樂欣賞課，是我在工作中十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐和探索，結(jié)合音樂新課程改革,就如何上好小學(xué)音樂欣賞課，我有幾點(diǎn)感悟：
1合理選用欣賞教材
音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、多媒體、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？
1.1必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。
1.2作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗不同的情感。
1.3為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，我必須教會學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。在教學(xué)時，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《喜洋洋與灰太狼》《小貓釣魚》，高年級的《采蘑菇的小姑娘》《歌聲與微笑》《紅星閃閃》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評價式聆聽。
2通過欣賞歌曲豐富想像
和所有藝術(shù)審美活動一樣，音樂欣賞也必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的欣賞來激起孩子們的想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此，因此在上欣賞課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓他們運(yùn)用形象思維去想像。如《白雪公主》中，通過熟悉小矮人在勞動中和勞動結(jié)束回家路上的兩段主題音調(diào)，及教師語言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解小矮人在勞動中、回家路上的歡樂場面。此時，想像便架起了心靈與音樂的橋梁。在以往的音樂學(xué)習(xí)中，教師總是作為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為被動接受、模仿的一方，而在研究性學(xué)習(xí)中，師生雙方始終是保持平等民主的關(guān)系，師生雙方的活動都統(tǒng)一在共同體驗探索音樂的過程中，教師不再是科學(xué)知識的唯一的傳授者，學(xué)生也可以在實(shí)踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，創(chuàng)新意識始終貫穿其中，讓孩子們體驗到成功的快樂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。
3采用多種形式開展欣賞教學(xué)
3.1表演形式。
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……我根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《龜兔賽跑》時，第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)，而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑，第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景，我再次播放音樂時，孩子們都快樂的表演起來。
3.2故事形式。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《小貓釣魚》時，我編了一個動物運(yùn)動會的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。
3.3小組討論形式。
這種方法適合中、高年級。如《猜調(diào)》，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《猜調(diào)》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，我再對音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧。
4多鼓勵，讓每一個學(xué)生都能有成功感
多鼓勵，多表揚(yáng)，對于每一個孩子來說都是挺開心的事，是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《百鳥朝鳳》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，我就問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。
關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 音樂欣賞
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1音樂欣賞與多媒體相結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)資源，課堂教學(xué)手段更為豐富、靈活，課堂氣氛更加活躍。如欣賞管弦樂《動物狂歡節(jié)》的教學(xué)， 用不同樂器和音樂語言來表現(xiàn)不同的動物形象，而單靠聆聽，小學(xué)生難以理解音樂?？梢越柚诙嗝襟w手段，設(shè)計森林背景圖或?qū)㈦娨暺秳游锸澜纭分械莫{子、大象、天鵝等鏡頭進(jìn)行剪輯，在音樂背景下播放出茂密森林里別開生面的動物生活場景，讓學(xué)生通過聆聽+動畫+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。
再如欣賞《彼得與狼》音樂作品，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童寫的一部交響童話。故事情節(jié)是：少先隊員彼得與他的好朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉游，與小鳥爭吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進(jìn)了動物園。音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。筆者在教學(xué)中運(yùn)用課件教學(xué)，每到一個故事情節(jié)都配上相應(yīng)的圖片，這樣讓學(xué)生通過聆聽+圖片+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。
2音樂欣賞與表演相結(jié)合
欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是感受歌曲所表達(dá)的思想情感，了解抒情與敘事結(jié)合的特點(diǎn)，并通過表演表達(dá)出樂曲，這樣學(xué)生就能真正地理解樂曲。
如欣賞《聽媽媽將那過去的事情》歌曲，先要讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。這首歌既可以獨(dú)唱也可以齊唱的敘事性歌曲，是幾代兒童久唱不衰的優(yōu)秀作品，歌詞優(yōu)美抒情，情境交融的描繪，全曲感情細(xì)膩真摯，表現(xiàn)了媽媽（勞動人民）在舊社會歷盡苦難才盼來新社會、新生活。
學(xué)生了解歌曲背景，并熟悉歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生表演歌曲，選取有表演天賦的學(xué)生扮演媽媽、孩子、地主，選一部分學(xué)生扮演大樹、谷堆、月亮、烏云、雨，再選一位學(xué)生旁白，老師負(fù)責(zé)音效。歌曲為再現(xiàn)的三部曲式結(jié)構(gòu)：第一部分生動形象的描繪了新社會農(nóng)村的夜景，明月當(dāng)空，孩子們圍坐在豐收的谷堆旁，傾聽媽媽講故事。曲調(diào)柔美、寧靜，節(jié)奏較舒展。第二部分?jǐn)⑹隽伺f社會的痛苦生活，第三部分是第一部分的完全再現(xiàn)，音樂把人民又帶回了現(xiàn)在。學(xué)生通過表演，感受音樂，聆聽+表演+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。
3音樂欣賞與獎勵機(jī)制相結(jié)合
課堂獎勵，是教師們慣用的課堂激勵手段，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如欣賞《瑤族舞曲》，這是彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅合編的同名管弦樂曲改編而成的。作者充分發(fā)揮了民族管弦樂隊特有的藝術(shù)魅力，生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面，表現(xiàn)了瑤族人民對幸福生活的熱愛和對美好未來的憧憬。
學(xué)生在對主題旋律有深刻印象后，嘗試提問學(xué)生“引子部分的演奏樂器有哪些？”并激勵說：“回答正確有獎勵?！蹦敲?，學(xué)生在欣賞時，聽得就會很認(rèn)真。生1：“中阮、大阮。”生2“大胡、低胡?！鄙卮鹫_后，全班鼓勵，老師送給他們一份精美的小禮物，鼓勵他們，讓學(xué)生在課堂上更加積極踴躍發(fā)言。接下來用同樣的方法，欣賞樂曲第一主題：第一遍高胡主奏，第二遍竹笛、笙、低音喉管主奏。第二主題：第一遍管弦樂合奏，第二遍彈撥樂器合奏。這樣讓學(xué)生通過聆聽+獎勵+想象，逐步領(lǐng)悟音樂之“妙”。
4音樂欣賞與生活相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】高職 音樂欣賞課 通感審美效應(yīng)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0153-02
音樂教育是審美教育的重要組成部分，音樂欣賞課是高職院校實(shí)施音樂教育的最佳方式，對培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)和能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。但是，目前高職院校音樂欣賞課的現(xiàn)狀不容樂觀。與專業(yè)音樂教育不同，高職音樂教育是一種普及型教育，其對象是非音樂專業(yè)的學(xué)生。他們大多來自農(nóng)村，對音樂知識接觸較少，音樂基礎(chǔ)較差。由于缺乏音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，只是憑著對音樂的興趣和熱愛去選修音樂欣賞課，開課初期往往熱情高漲，可時間一長，隨著一些較抽象的音樂專業(yè)知識的出現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣便有所減退，無法達(dá)到開設(shè)音樂欣賞課的真正目的。在高職音樂欣賞課的教學(xué)過程中，如能把音樂欣賞中的心理因素與教學(xué)手段相結(jié)合，將“通感”這一獨(dú)特的文學(xué)修辭手法引入高職音樂欣賞課的教學(xué)之中，讓音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂欣賞時的“通感審美效應(yīng)”，將會幫助學(xué)生更好地深入理解作品，拓展音樂審美領(lǐng)域，提高審美素質(zhì)和審美能力，從而達(dá)到音樂欣賞課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、將“通感”引入音樂欣賞教學(xué)的可行性分析
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，是一種感覺的交叉轉(zhuǎn)移和融合的現(xiàn)象，在心理學(xué)中又稱“聯(lián)覺”。音樂是以聲音為物質(zhì)媒介，表現(xiàn)人的主觀情感，主要作用于人的聽覺，是一門“聽”的藝術(shù)。千百年的音樂審美實(shí)踐表明，人們從音樂中獲得的審美體驗，絕不僅僅是靠“聽覺”感受。早在公元前4世紀(jì)的春秋戰(zhàn)國時代，鄭國人列御寇在《列子?湯問》中就有記載，“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！辈赖那俾晢酒鹆绥娮悠诘囊曈X通感，觸發(fā)了視、聽的多覺形象，在音樂中感受到了高山的巍峨和江河的浩瀚。作為印象派代表的作曲大師德彪西，他的作品就十分講究色彩感覺。在他的《月光》、《水中倒影》、《大?！泛汀堆婊稹返茸髌分?，作曲家以其天才的構(gòu)思和獨(dú)到的筆觸，展示出奇妙的光影和五光十色的色彩視覺效果。在音樂中，我們借助“通感”，發(fā)揮想象，“聽聲類形，以耳為目，耳中見色，眼里聞聲”?！巴ǜ小背蔀榱艘魳穭?chuàng)作與音樂欣賞中不可或缺的美學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，這并不是人們不切實(shí)際的奇思異想，而是符合人的音樂審美心理活動規(guī)律的。錢鐘書先生在《通感》一文中寫道：“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、身等各個官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質(zhì)?！闭峭ǜ械倪@種特性，成為將通感引入音樂欣賞教學(xué)過程的理論依據(jù)。因此，教師應(yīng)盡可能地融合各種藝術(shù)形式，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官，發(fā)揮學(xué)生的想象力，以獲得較好的教學(xué)效果。
二、高職音樂欣賞課“通感審美效應(yīng)”的實(shí)現(xiàn)
“通感審美效應(yīng)”是指藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞活動中，各種感覺相互滲透或者挪移的心理現(xiàn)象，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺、觸覺、嗅覺和味覺。這種感覺的交叉轉(zhuǎn)移融合現(xiàn)象，頻繁出現(xiàn)于音樂欣賞的過程當(dāng)中。
（一）視覺移借的通感效應(yīng)
與繪畫離不開色彩一樣，音樂中音色、旋律、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等，都能與各種色彩聯(lián)系起來。奔放、喜慶的音樂是熱情的紅色；輕盈歡快的音樂是活潑明亮的黃色；清新優(yōu)美的音樂是生命的綠色；寧靜雅致的音樂是深邃的藍(lán)色；神秘迷幻的音樂是高貴華麗的紫色；莊嚴(yán)肅穆的音樂是圣潔的白色；悲傷沉痛的音樂是莊重沉穩(wěn)的黑色……牛頓在研究色譜的同時還得出一個有趣的假設(shè)，他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)，紫七種顏色恰好相當(dāng)于C、D、E、F、G、A、B七個音。有許多音樂家則把音色與顏色相比擬：弦樂、人聲――黑色；銅管、鼓――紅色；長笛――綠色；豎琴――藍(lán)色；雙簧管――黃色；單簧管――玫瑰色；小提琴――紫色。音色與顏色同樣能給人以明朗、鮮明、溫暖、暗淡等感覺。如普羅科菲耶夫交響組曲《冬日的篝火》第四樂章《篝火》，作曲家就利用了弦樂（黑色）和大鼓（紅色）的音色描繪了風(fēng)聲呼呼、篝火熊熊的景象。在音樂家的眼中，不僅每個音都有自己的顏色，每個調(diào)的也有自己的色彩：C大調(diào)紅色或白色、D大調(diào)黃色、E大調(diào)淺藍(lán)色、F大調(diào)綠色、G大調(diào)亮黃色、bA大調(diào)紫色、A大調(diào)玫瑰色、B大調(diào)鐵灰色，大調(diào)式明朗，小調(diào)式暗淡，等等。通過對色彩的直觀的感受去理解較難把握的調(diào)式調(diào)性，學(xué)生也就豁然開朗了。當(dāng)然，對音樂的色彩感受也是因人而異，并不是絕對的。
在音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生為音樂作品配上自己認(rèn)為適合的顏色，例如：《藍(lán)色多瑙河》、《春之聲圓舞曲》――綠色；《春節(jié)序曲》、《北京喜訊到邊寨》――紅色；《圣母頌》、《少女的祈禱》――白色；《月光奏鳴曲》、肖邦的《bE大調(diào)夜曲》――藍(lán)色；《天鵝湖》、《天方夜譚》――紫色；《晨景》――黃色，等等。又如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生想象一下：輕柔的長笛和明亮的雙黃管吹奏出了清風(fēng)、麗日、綠草、紅花的陽春景色，在獨(dú)奏小提琴婉約優(yōu)美的音色中，呈現(xiàn)出了紫色的夢幻般的愛情主題。在德彪西的《焰火》中，作曲家運(yùn)用了多種印象派音樂創(chuàng)作的手法，如用高聲部中八度及二度音的閃現(xiàn)，比喻夜空中的點(diǎn)點(diǎn)星光；用氣勢磅礴的旋律線描繪五彩繽紛的煙花競相怒放，還利用各種樂器的不同組合來發(fā)出閃爍著的音響效果，將幻想中的盛大慶典焰火晚會上的聲音、光亮、色彩、氣氛作了生動而細(xì)膩的描繪。教師視聽同步結(jié)合的教學(xué)手段，可極大地刺激學(xué)生的聽覺和視覺的感官，開啟學(xué)生豐富的想象力。
在音樂欣賞的過程當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過分析音樂中音的強(qiáng)弱，音量的大小，音的時值的長短，不同旋律、節(jié)奏、音區(qū)、和聲、調(diào)式的變化，音色的運(yùn)用，感受光、火、色、影、大小、遠(yuǎn)近、長短、濃淡、明暗、深淺、肥瘦等視覺的典型對象。如用音的強(qiáng)弱代表事物的遠(yuǎn)近，如鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》，音樂主題由弱到強(qiáng)，給人造成一種商隊由遠(yuǎn)到近的聯(lián)想?！洞航ㄔ乱埂分袠非俣扔陕凉u快，樂器由少增多，力度漸強(qiáng)，生動地刻畫出漁船由遠(yuǎn)處歸來，而尾聲中旋律的漸弱預(yù)示著小舟的漸漸遠(yuǎn)去。《圖畫展覽會》中“牛車”的主題以由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱的變化，給人以一架笨重的牛車由遠(yuǎn)而近，又漸漸走遠(yuǎn)的感覺。又如在音樂中用長時值的音符描寫開闊、空曠的景象，比如鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》的開始部分，弦樂的長音給人以一種既靜謐又空寂遼闊的感覺。用音的高低，音色的渾厚和濃重，描繪出景物色彩的濃淡和深淺，如《春江花月夜》中的《水深云際》。組曲《圖畫展覽會》中的《兩個猶太人》，一個肥胖、驕橫；一個瘦弱、怯懦。肥胖的“富人”，音樂主題含有大跳和短小的停頓，由弦樂和木管樂八度齊奏，顯得粗壯、自負(fù)；瘦弱的“窮人”，音樂主題采用同音反復(fù)，初次出現(xiàn)時用加弱音器的小號演奏，刻畫出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、瑟瑟縮縮的形象。學(xué)生通過想象，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，能更深刻的理解音樂，感受音樂形象。視覺移借的藝術(shù)魅力，不勝枚舉。
（二）觸覺移借的通感效應(yīng)
觸覺的典型對象有：輕重、冷暖、剛?cè)?、軟硬、滑澀。在對音樂通感效?yīng)的研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)：音越高，感覺物體越小，重量越輕；音越低，感覺物體越大，重量越重。音越強(qiáng)，感覺對象越重；音越弱，感覺對象越輕。如《動物狂歡節(jié)》中的“大象”和“小鳥”的描寫：低音提琴奏出大象笨拙沉“重”的步伐與滑稽可笑的舞步，長笛表現(xiàn)小鳥“輕”盈飛躍；門德爾松《仲夏夜之夢》序曲使用小提琴高音區(qū)的跳音，表現(xiàn)小精靈們輕盈的形象；《梅花三弄》中用低音區(qū)形成一種肅殺的“嚴(yán)冬”音色氛圍，用實(shí)音演奏表現(xiàn)梅花所處的艱苦環(huán)境和梅花不為之屈服的“剛”強(qiáng)性格，用徐緩的速度，沉著有力的節(jié)奏，堅實(shí)的音響，增強(qiáng)了音樂的剛毅和蒼勁之感。鋼琴曲《水草舞》中，輕柔的弦樂配上流水般的鋼琴聲，宛如翠綠的水草展開那“柔”軟的手臂，隨著海浪，翩翩起舞。格里格的《致春天》，旋律熱情洋溢，仿佛久候的北歐之春終于降臨，冰雪消融，大地復(fù)蘇，到處充滿了一派生機(jī)，暖意融融。中段安插了略呈晦暗的部分，仿佛陰風(fēng)刮來，春“寒”料峭。德彪西的《牧神午后》，懶洋洋而又變化多端的旋律，很快就融入溫暖的天鵝絨般的圓號與木管聲以及一串淙淙流水般的豎琴聲中。樂隊的色彩纖麗而細(xì)膩，弦樂分聲部奏出輕輕顫動的震音。整段音樂使人感到波光粼粼，陽光明媚，“暖”氣襲人，讓人昏昏欲睡。
（三）嗅覺和味覺移借的通感效應(yīng)
用音樂作品來描繪味道的例子并不多見，德彪西的《飄蕩在晚風(fēng)中的聲音和香味》就是其中“耳朵可以聽得見香味”的一個例子。德彪西在《鑒賞家反對者克羅什先生》中說，只有音樂能表現(xiàn)“樹葉的瑟瑟聲和花兒的芬芳的奧妙結(jié)合”，作曲家用斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，大量的不協(xié)和和弦，不對稱、零碎自由的發(fā)展短句為我們描繪了遼闊的夜空、柔和的晚風(fēng)、若有若無的飄蕩著的聲音和香味?？巳R斯勒的小提琴曲《美麗的羅斯瑪琳》，以輕快的手筆，生動細(xì)致地描繪了羅斯瑪琳活潑的性格、美麗動人的神態(tài)和婀娜的舞姿，透過清新優(yōu)美的旋律，使人仿佛聞到綻放在春風(fēng)中的鮮花的陣陣清香。
在積極的情感狀態(tài)下才會產(chǎn)生豐富的想象和創(chuàng)造。當(dāng)通感審美效應(yīng)在音樂作品中展現(xiàn)，其實(shí)就是學(xué)生的一次潛能的挖掘、審美的創(chuàng)新。將通感引入高職音樂欣賞課的教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過多種感覺器官的綜合運(yùn)用, 通過聆聽、感受、聯(lián)想、體驗等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開展積極的思維活動，進(jìn)行積極、主動的再創(chuàng)造，使音樂形象富有完整感和立體感，豐富表情達(dá)意的審美手段，增強(qiáng)教與學(xué)之間的頓悟藝術(shù)效果，才能提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，讓學(xué)生更好地理解音樂，欣賞音樂，感悟音樂的美。
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