時(shí)間：2022-12-30 17:13:44
導(dǎo)語：在電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高頻電子技術(shù)是電子信息、通信工程專業(yè)中的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)對象是電子工程、通信工程專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生通過對本課程進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握高頻電子線路的基本知識(shí)，了解無線通信系統(tǒng)發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的工作原理以及高頻信號(hào)發(fā)射與接收的過程。同時(shí)本課程致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生更進(jìn)一步掌握科學(xué)的研究方法和使學(xué)生提高對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力獲得了很好的提高，而更為重要的是培養(yǎng)了他們對通信技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，確保目標(biāo)、能力、技能、課程的有機(jī)統(tǒng)一①。
(一)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃高頻電子技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃分為理論教學(xué)(40學(xué)時(shí))和實(shí)踐教學(xué)(16學(xué)時(shí))。理論教學(xué)以正弦波振蕩器、高頻小信號(hào)放大器、高頻諧振功率放大器、幅度調(diào)制與解調(diào)、角度調(diào)制與解調(diào)、變頻電路及反饋控制電路的結(jié)構(gòu)及工作原理為重點(diǎn);以組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點(diǎn)以及常見高頻電子線路的基本分析方法和計(jì)算方法為難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)圍繞理論教學(xué)中每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有選擇性地進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，力求把高頻電子技術(shù)的核心內(nèi)容反映出來。在課程的最后階段，開展高頻電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題和困難。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為調(diào)幅調(diào)頻收音機(jī)裝配和調(diào)試，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)周里接受了高頻電子技術(shù)綜合訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)分為八次實(shí)驗(yàn)課和一周(28學(xué)時(shí))綜合實(shí)訓(xùn)(見表1)。從表1可以看出，實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目有演示、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合四種類型，對不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求有不同的安排。其目的都是圍繞和針對理論教學(xué)中每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除了實(shí)際電路調(diào)試，還利用計(jì)算機(jī)仿真單元電路作為一種輔助手段②。仿真完全可以用作一種補(bǔ)充。雖然它不能替代實(shí)際調(diào)試，但學(xué)生可通過仿真對單元電路有初步認(rèn)識(shí)，還可以在仿真調(diào)試界面上，改變元件或電路中的參數(shù)，觀察不同條件下電路的工作情況，從而達(dá)到即使沒有使用真正的元器件也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)所預(yù)期的效果。我們也可以把計(jì)算機(jī)仿真作為一種主要的學(xué)習(xí)手段。通過仿真進(jìn)一步加深了解電路原理、掌握一些復(fù)雜電路中各元件參數(shù)對電路的影響，從而對理論知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。表1中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)完每一個(gè)單元后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，并以累積知識(shí)單元的形式為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)，由淺入深，從不同的實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和提高實(shí)驗(yàn)效果。在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在得到正確指引的同時(shí)又能獨(dú)立地完成項(xiàng)目，但教師需要適當(dāng)?shù)亓舫隹臻g以便讓學(xué)生自由發(fā)揮和充分思考，從而更好地鞏固理論知識(shí)，并讓學(xué)生把所學(xué)到的單元知識(shí)前后相互聯(lián)系起來，并應(yīng)用到實(shí)操當(dāng)中。
(二)教學(xué)模式改革雖然高頻電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果，但在課程的理論教學(xué)中，我們留意到學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，甚至可以說理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)。高頻電子技術(shù)是一門難度比較大的課程，這是所有高校學(xué)生都公認(rèn)的一門難學(xué)科。它要求有較好的數(shù)學(xué)、物理背景以及扎實(shí)的模擬電子技術(shù)知識(shí)。而該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容又偏向于技術(shù)的底層原理。高職教育所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，過多的理論講解只會(huì)使得學(xué)生在技術(shù)的底層進(jìn)行探討。到了實(shí)際應(yīng)用上就無處適從，只能紙上談兵，理論與實(shí)際無法很好地聯(lián)系起來。既然學(xué)生能從高頻電子技術(shù)中產(chǎn)生對通信技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，我們就需要設(shè)定合理而有趣的課程項(xiàng)目使他們的學(xué)習(xí)興趣能一直持續(xù)下去。簡單地說，就是不要讓他們失去興趣，如果學(xué)習(xí)成為一件趣事，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就會(huì)源源不斷理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重可調(diào)整為1∶1，甚至實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)可更多一些。以項(xiàng)目應(yīng)用或開發(fā)的形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性。循序漸進(jìn)地對項(xiàng)目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解③。在理論教學(xué)中，加強(qiáng)基本理論和基本分析方法的討論，加強(qiáng)電路的組成與應(yīng)用方法的介紹。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論和操作的步驟，結(jié)合實(shí)際崗位的內(nèi)容。對實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)劃和指導(dǎo)，建立相對獨(dú)立的實(shí)踐評價(jià)體系。表2對高頻電子技術(shù)以項(xiàng)目應(yīng)用或開發(fā)的形式開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了概括。其中表1的仿真實(shí)驗(yàn)課程也可作為實(shí)踐教學(xué)中的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。通過本課程的教學(xué)要求學(xué)生能了解電子器件的高頻特性;掌握組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點(diǎn);掌握常見高頻電子線路的基本分析方法和計(jì)算方法;在實(shí)驗(yàn)技能方面比較熟練地掌握高頻電子線路常用測試儀器的使用方法與基本測試技術(shù);具備對高頻電子線路的基本單元電路初步設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的能力;具有一定系統(tǒng)分析能力。通過以上教學(xué)模式的改革，我們把相關(guān)課程編入高頻電子技術(shù)高職高專教材，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)理論和操作的步驟，結(jié)合實(shí)際崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)出高職培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。
二、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合
實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)要針對某一工作崗位或某一具體的工作過程所需要的技能進(jìn)行設(shè)置④。調(diào)幅調(diào)頻收音機(jī)裝配是高頻電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的主要項(xiàng)目，而且是深入基層、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能非常重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的安排注重了職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)崗位對高職學(xué)生的要求是以具備多少能力為準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生能讀懂實(shí)訓(xùn)電路圖;會(huì)查閱相關(guān)的技術(shù)資料，并能利用所獲取的資料解決問題;能熟練使用儀表儀器檢測電路;能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問題。實(shí)訓(xùn)的主要工序流程包括插件、焊接、調(diào)試、維修和裝配。每一步的工序都要求非常嚴(yán)格，完成每一步后要求仔細(xì)重復(fù)檢查，力爭每一個(gè)步驟不出錯(cuò)。焊接工藝要求高，不允許存在假焊、虛焊、短路等不合格現(xiàn)象。裝配調(diào)試收音機(jī)要求具有調(diào)幅調(diào)頻功能，并且接收覆蓋的頻帶要較寬，因此調(diào)試是本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最難的部分。學(xué)生不僅要細(xì)心地按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的步驟進(jìn)行調(diào)試，還要耐心地調(diào)試出指導(dǎo)書中所要求的參數(shù)。當(dāng)每一位學(xué)生完成由自己裝配調(diào)試出來的收音機(jī)時(shí)，學(xué)生心里就會(huì)充滿喜悅和成功感。在實(shí)訓(xùn)周里學(xué)生還到全國最著名的收音機(jī)制造企業(yè)德生收音機(jī)制造廠開展實(shí)踐操作，通過聽取工作人員的熱情講解以及交流互動(dòng)，學(xué)生們了解到每條流水線的嚴(yán)格工序，感受到員工的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及企業(yè)的文化。從他們拿起第一個(gè)元器插件到安裝最后一顆螺釘，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來自己有能力完成整條流水線的工序。高頻電子技術(shù)線路的實(shí)踐教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從不同方法、不同角度培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。從實(shí)際的教學(xué)效果反映出，學(xué)生需要通過基本實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步加強(qiáng)掌握理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)因不同專業(yè)方向、不同層次學(xué)生的需求而設(shè)定。實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)非常寶貴的鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生對理論知識(shí)的理解得到鞏固和提高，更使他們的實(shí)際操作能力得到提高，為學(xué)生在今后走向工作崗位時(shí)能夠更快適應(yīng)工作要求、更好地融入工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為企業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型人才。企業(yè)是開發(fā)、生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品的整體。技術(shù)應(yīng)用型人才除了有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，以及作為一名企業(yè)員工所必需的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)也應(yīng)該是高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高頻電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是裝配調(diào)幅調(diào)頻收音機(jī)。學(xué)生可參照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以及在教師的指導(dǎo)幫助下完成收音機(jī)的裝配。實(shí)訓(xùn)的要求不僅是要收音機(jī)能夠響起來，還要求學(xué)生嚴(yán)格地按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求來完成每一個(gè)工序。元器插件必須按順序進(jìn)行;保證良好的焊接工藝;認(rèn)真且耐心地利用儀器和參照應(yīng)用電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)試，使收音機(jī)的各項(xiàng)功能效果達(dá)到最佳;檢測不達(dá)標(biāo)的需要返回檢修;裝配作為最后一道工序，用以實(shí)現(xiàn)收音機(jī)的整體功能?？茖W(xué)來不得半點(diǎn)虛假，也沒有捷徑可走。當(dāng)然高職教學(xué)也不能完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，但可以參照生產(chǎn)線的流程操作和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使學(xué)生從嚴(yán)要求自己，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
關(guān)鍵詞實(shí)訓(xùn)教學(xué)；效果；提高；教師水平
G712
教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論告訴我們，人掌握知識(shí)和技能的最有效的途徑是親自動(dòng)手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對提升學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起關(guān)鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果呢？結(jié)合電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。
一是要給學(xué)講明課程在學(xué)生職業(yè)能力形成中的地位、重要性。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所開設(shè)的課程都是對準(zhǔn)學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，和學(xué)生將來的就業(yè)崗位緊密相聯(lián)。在教學(xué)過程中要經(jīng)常結(jié)合所教課程內(nèi)容，給學(xué)生講明白掌握訓(xùn)練內(nèi)容后的就業(yè)前景。例如制冷空調(diào)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)講到空調(diào)的安裝，簡單故障的排除，從當(dāng)前空調(diào)安裝維修工的收入上，一月掙多少錢；講到電熱電動(dòng)課程，通過學(xué)習(xí)掌握技能后，學(xué)生在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)電子銷售企業(yè)售后服務(wù)部門工作，一月掙多少錢；講到電工課程，學(xué)生在工廠做電工，工資待遇如何，講到電路設(shè)計(jì)DXP2004工資待遇又是如何等等。要讓學(xué)生明白學(xué)好當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程，如何有利于我們職業(yè)能力的形成，與更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、獲得很好的經(jīng)濟(jì)待遇、得到體面的生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
二是課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要和生活接合緊密。
實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容要和生活銜接緊密，讓學(xué)生明白學(xué)有所用。例如電子裝配工藝課程，除了學(xué)校提供的部分基礎(chǔ)耗材外，告知學(xué)生家長，在家長的配合下，購置一些實(shí)用的電子裝配套件，例如LED臺(tái)燈，電子搖遙棒，電子陀螺、收音機(jī)等，每次裝配完后，進(jìn)行評比和展覽；作品讓學(xué)生帶回家給家長看，得到家長的表揚(yáng)，學(xué)生也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)、競爭意識(shí)。在電熱電動(dòng)、電視機(jī)原理與維修、冰箱空調(diào)維修中設(shè)置一些簡單故障，例如電飯鍋米飯煮不熟換磁鋼、老式CRT電視機(jī)出現(xiàn)彩斑換消磁電阻、洗衣機(jī)定時(shí)器更換等。出現(xiàn)這些故障如何排除，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，以自己及鄰居損壞的電子產(chǎn)品為實(shí)驗(yàn)，利用所學(xué)知識(shí)和技能去排除這些簡單故障，在維修完成后，得到家長及鄰居的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生成就感。從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三是課程難度適當(dāng)，采取分組及個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。
我們所招的學(xué)生大家都了解，學(xué)生我們不能選擇，但是我們可以選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。省級(jí)示范普通高中的重點(diǎn)班級(jí)在正月初三就上學(xué)，內(nèi)容上的飛快，學(xué)生能夠接受，我們的學(xué)生不能這樣教，針對學(xué)生的情況，首先要選擇難度適當(dāng)、易操作、易懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，復(fù)雜的理論少講，由難到易，由簡單到復(fù)雜，一旦聽不懂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如電視機(jī)維修，屏的工作原理、信號(hào)處理，講這些對大多數(shù)學(xué)生來說沒效果，學(xué)生只要掌握貼片焊接，基本元件的識(shí)別與檢測，就可以進(jìn)行一些簡單故障的維修。至于說需要掌握多么高深的電子技術(shù)知識(shí)，不一定。
對簡單易學(xué)必須要學(xué)會(huì)的技能訓(xùn)練課程，可以采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)就電子專業(yè)而言，萬用表的使用，電烙鐵焊接等技能，只有教師示范后，個(gè)人加強(qiáng)練習(xí)。對一般故障的排除，難一些的內(nèi)容，我們相當(dāng)一部分掌握不了?？梢圆捎梅纸M的形式，優(yōu)生和差生分一組，小組合作學(xué)習(xí)，成員分工，水平高的學(xué)生進(jìn)行電路分析等，差學(xué)生在優(yōu)秀的指導(dǎo)下做些測量、資料查找等跑腿的事，小組總結(jié)發(fā)言。只要學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，沒有長時(shí)間的做小動(dòng)作、打瞌睡，就達(dá)到目的?？赡懿钌膶I(yè)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，但是對學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力等方面必將得到了提升，對各層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了針對性的培養(yǎng)。還可以采用不同訓(xùn)練內(nèi)容分組實(shí)訓(xùn)的方法，可以節(jié)約實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
四是要注意巡查，正確對待學(xué)生，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明
摘?要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí), 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)不同層次的功能模塊分別設(shè)計(jì), 構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提高。
關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?一體化
如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來的教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)建省級(jí)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中的一些思路和做法。
一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義
確立以適應(yīng)市場需求的具有實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備、場景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或是與企業(yè)真實(shí)情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)；而對于校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡單勞動(dòng)。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。
紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的市場調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校內(nèi)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實(shí)施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。
（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個(gè)方面。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過對本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機(jī)電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機(jī)電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測學(xué)校未來三年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項(xiàng)目申報(bào)的依據(jù)。
（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對項(xiàng)目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過后，交校務(wù)會(huì)議審批，只有審批通過后才能進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)具體由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目建設(shè)完成后由實(shí)訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗(yàn)收。
2.科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)
（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過對百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來支撐。這些技術(shù)從特性上來說是一個(gè)個(gè)層次清晰、相對獨(dú)立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來說又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識(shí)圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)模塊、液壓氣動(dòng)技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。
（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來架構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地?；毓步ㄓ杏蓹C(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動(dòng)與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動(dòng)與控制一體化實(shí)訓(xùn)中心等。
3.合作研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平
機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個(gè)技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對市場上各類機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實(shí)性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單??；三是沒有現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。
在設(shè)備的研制過程中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組注重對生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅(jiān)持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設(shè)實(shí)踐，我們相繼開發(fā)了由基礎(chǔ)平臺(tái)和典型應(yīng)用平臺(tái)一體的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺(tái)主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實(shí)應(yīng)用情境”為特征的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)得以開展。
三、機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效
機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。
1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展
以機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對接的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的系列化教材，使機(jī)電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。
2.學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提升
依托機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級(jí)工考證通過率保持在100%，中級(jí)工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競賽方面，市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能競賽獲獎(jiǎng)率均在90%以上。近5年來，組隊(duì)參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)14人次，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)14人次，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)1人次。
3.師資建設(shè)水平明顯提高
依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機(jī)與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實(shí)踐，使機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。
4.服務(wù)社會(huì)的功能得到充分發(fā)揮
近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會(huì)保障局等開辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會(huì)的功能得到了充分的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2008(9).
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實(shí)踐來促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自于競賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 構(gòu)建與實(shí)踐
一、問題的提出
目前，浙江省電子專業(yè)已全面實(shí)施課改新方案，核心課程教材已進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，即將核心課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織形式與設(shè)計(jì)都基于基本技能的訓(xùn)練，并將支撐知識(shí)細(xì)化為若干任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教材中每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上都是以“情景導(dǎo)入――確定任務(wù)――知識(shí)準(zhǔn)備――任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)評價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成“做―學(xué)―做”設(shè)計(jì)。
要做到教學(xué)改革與教材的建設(shè)同步，必須打造理實(shí)一體的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。近年來，電子專業(yè)的教學(xué)模式都是理論課與技能課分開進(jìn)行授課的，這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了這樣的狀況：在基礎(chǔ)課論課堂中，大部分學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)無趣，部分學(xué)生有開小差、睡覺的現(xiàn)象。在技能課課堂中，大部分學(xué)生都知道技能訓(xùn)練就是做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的目的他們不清楚，沒有科學(xué)的解決問題的方法，也沒有養(yǎng)成對科學(xué)探究一絲不茍、實(shí)事求是的精神。為了讓學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，開發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，使他們通過“做中學(xué)，做中教”形成新技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，使其建立學(xué)習(xí)信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業(yè)課教學(xué)過程中，我們應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，構(gòu)建有利于提高學(xué)生技能和理論水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這對發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式將課堂理論教學(xué)置于真實(shí)的或者是虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，通過情景學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)等方法，以確定任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價(jià)等豐富的教學(xué)活動(dòng)為主體，輔以多媒體技術(shù)、實(shí)物和課程課件，建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和積累實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐
《電子基本電路安裝與測試》課中設(shè)置了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計(jì)，通過典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，筆者在教學(xué)過程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，結(jié)合實(shí)物和圖片、借助優(yōu)秀學(xué)生作品等形式幫助中職電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
（一）自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，構(gòu)建“動(dòng)感”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
筆者對該教材的內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目必須要學(xué)會(huì)檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎(chǔ)的高一年級(jí)學(xué)生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時(shí)間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內(nèi)容拍攝成了一個(gè)個(gè)小視頻，有效地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分類，對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對操作動(dòng)作進(jìn)行了分解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)、示范作用。
操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級(jí)中技能較強(qiáng)的學(xué)生作為拍攝對象，為了教學(xué)的需要，筆者將學(xué)生容易出錯(cuò)的操作過程進(jìn)行重點(diǎn)拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學(xué)生找出操作誤區(qū)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作過程。除此之外，筆者對平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課堂也進(jìn)行了觀察，將學(xué)生的工位、坐姿、操作的過程進(jìn)行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規(guī)范的操作要領(lǐng)。
（二）結(jié)合實(shí)物和圖片，構(gòu)建“直觀”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者遇到最多的問題是：學(xué)生對元器件的符號(hào)和實(shí)物對不上號(hào)；有的學(xué)生不能識(shí)別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點(diǎn)）的質(zhì)量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學(xué)生共同將常用元器件的實(shí)物和符號(hào)進(jìn)行了圖片收集和查尋，制作成實(shí)物和符號(hào)的對照表，并納入學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。同時(shí)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的電路板拍攝成照片，主要有焊點(diǎn)、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學(xué)生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點(diǎn)進(jìn)行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進(jìn)行了圖片積累。這些直觀形象的實(shí)物和圖片可以幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（三）借助優(yōu)秀學(xué)生作品，構(gòu)建現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
展示優(yōu)秀學(xué)生作品，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以進(jìn)行資源再利用。該課程中重要的一項(xiàng)技能是測量，筆者借助優(yōu)秀學(xué)生的電路作品，對進(jìn)行電路功能的分析和電位測量進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在學(xué)生完成電路制作后，筆者根據(jù)學(xué)生制作電路的成功率進(jìn)行教學(xué)安排。如教學(xué)任務(wù)：“數(shù)字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學(xué)有49人，電路功能實(shí)現(xiàn)的有37人，筆者從這37人中選取12個(gè)工藝優(yōu)秀的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)測量，之后筆者將全班49人分成8個(gè)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成數(shù)據(jù)的測量。
利用優(yōu)秀學(xué)生的作品（電路）作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以避免部分學(xué)生因自己的電路未成功而無法進(jìn)行測量技能的訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生作品再利用，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生技能的“閃光點(diǎn)”。
[教學(xué)案例]
筆者以教學(xué)項(xiàng)目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學(xué)習(xí)任務(wù)《數(shù)字譯碼顯示器》為例，圍繞教學(xué)過程的五個(gè)階段即情景聚焦、任務(wù)確定、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)小結(jié)評價(jià)等環(huán)節(jié)來闡述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐。
第一階段：情景聚焦
《數(shù)字譯碼顯示器》在生活中的運(yùn)用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導(dǎo)入本次學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二階段：任務(wù)確定
任務(wù)1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務(wù)2：正確測量數(shù)碼顯示器的輸出端電位。
學(xué)生了解了“數(shù)字譯碼顯示器”在生活中的運(yùn)用之后，教師向?qū)W生提出本項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。為了讓學(xué)生直觀地了解本項(xiàng)目的主要任務(wù)，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進(jìn)行展示，并演示數(shù)碼顯示器的顯示10個(gè)數(shù)字的過程。
第三階段：知識(shí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數(shù)碼顯示器的排列、數(shù)字組合和兩種接法。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：CD4511數(shù)字譯碼顯示器的框架：計(jì)數(shù)器、譯碼器、驅(qū)動(dòng)器和顯示器。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉(zhuǎn)化成直觀的示意圖，學(xué)生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學(xué)生能對抽象的電路符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知，筆者將數(shù)碼顯示器的實(shí)物和電路符號(hào)進(jìn)行對比展示；為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個(gè)部分進(jìn)行分解說明。
第四階段：任務(wù)實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調(diào)試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，組長和教師跟蹤管理來完成項(xiàng)目的實(shí)施，具體見附圖1。
1.元器件選擇
該學(xué)習(xí)任務(wù)的元器件主要有CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管、電阻、雙位按鈕開關(guān)、發(fā)光二極管等元器件組成。識(shí)別最有難度的是CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管和發(fā)光二極管，因此在實(shí)施任務(wù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由查閱學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，之后幫助學(xué)生識(shí)別CD4511集成電路各引腳的功能，半導(dǎo)體數(shù)碼管的正確接法，發(fā)光二極管的正負(fù)極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有選擇地將操作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并將課前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數(shù)碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解CD4511集成電路的整個(gè)焊接過程；第二，將焊接的要領(lǐng)在圖片的幫助下進(jìn)行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個(gè)焊接過程進(jìn)行演練示范。突破教學(xué)難點(diǎn)后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行焊接和裝配，在這個(gè)過程中，組長和教師對組內(nèi)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行再次示范和講解。
3.電路調(diào)試
電路安裝好以后，學(xué)生要對電路進(jìn)行調(diào)試。電路的功能和調(diào)試的結(jié)果在布置任務(wù)時(shí)已經(jīng)通過了視頻和實(shí)物進(jìn)行了展示。（這里不再繼續(xù)展開）。
4.電路測試
電路的測試分成三個(gè)任務(wù)來完成具體如下：
任務(wù)一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時(shí)為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數(shù)，四填寫數(shù)據(jù)。②學(xué)生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時(shí)，a-g各段的電平，完成數(shù)據(jù)表格1―5的填寫。③結(jié)果反饋，反饋測量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。
任務(wù)二：轉(zhuǎn)換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時(shí)為1，無輸出時(shí)為0。②轉(zhuǎn)換表格，并完成真值表。③總結(jié)規(guī)律，先將8421BCD碼譯成十進(jìn)制數(shù)，根據(jù)數(shù)碼管的排列順序，將點(diǎn)亮的abcdefg發(fā)光段填1，不亮的發(fā)光段填0。
任務(wù)三：填寫真值表。根據(jù)譯碼過程，直接寫出顯示數(shù)字“6、7、8、9”時(shí)，各發(fā)光段a-g的輸出電平，填寫真值表。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將電子班的49位學(xué)生分成了10個(gè)小組，每5人一組，再從49個(gè)電路作品中挑選了12個(gè)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學(xué)生測量前，筆者通過教師系統(tǒng)示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個(gè)形式，借視頻、圖片、電路成品等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來完成教學(xué)活動(dòng)。從簡單到復(fù)雜，從整體到局部，從視頻到實(shí)際操作，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，90%學(xué)生掌握了裝配和測量技能。
5.跟蹤管理
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多問題，如元器件的正負(fù)極判定錯(cuò)誤（特別是三極管的EBC）、焊點(diǎn)不夠光亮、布線不夠平直、電位不會(huì)測量、不會(huì)排故等。小組長和教師通過輔導(dǎo)及跟蹤管理，對這些問題進(jìn)行了及時(shí)的講解、示范，而且教師通過現(xiàn)場示范，讓學(xué)生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務(wù)評價(jià)
1.學(xué)生任務(wù)評價(jià)
任務(wù)小結(jié)可以通過學(xué)生完成工作任務(wù)來總結(jié)本次項(xiàng)目制作的心得體會(huì)。評價(jià)表見表2
2.教師任務(wù)評價(jià)
筆者堅(jiān)持結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容包括：對知識(shí)理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產(chǎn)10%和工藝及功能40%。評價(jià)方式為教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，這樣能使評價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
為了更好地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們還需要通過開放實(shí)訓(xùn)室延長學(xué)生的操作時(shí)間，為不同層次的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。筆者根據(jù)學(xué)生的技能水平將學(xué)生進(jìn)行分層，并安排了不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和管理者，具體如表3所示。
筆者在實(shí)踐中試著讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)室的管理中來，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人員。他們需要完成以下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，幫助教師完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備，如清數(shù)元器件、布置實(shí)訓(xùn)場地、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。任務(wù)二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務(wù)三，教師課堂的小教員，幫助同學(xué)解決課堂中出現(xiàn)的問題。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能有利于教師與學(xué)生發(fā)展
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下教學(xué)程序與教學(xué)策略應(yīng)用的具體體現(xiàn)，它需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，提高綜合教學(xué)能力，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手操作能力。這樣才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高操作能力、實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的層次性
如典型電子產(chǎn)品項(xiàng)目安裝技能訓(xùn)練有以下幾個(gè)階段：第一，能夠熟練識(shí)讀電路圖；第二，能夠熟練識(shí)別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調(diào)試好電路；第四，測量有關(guān)數(shù)據(jù)（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關(guān)都是下一關(guān)的基礎(chǔ)，只有完成前一關(guān)才能開始下一關(guān)，通過臺(tái)階式訓(xùn)練，以確保學(xué)生技能的提高。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的重復(fù)性
以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，促使學(xué)生通過多種方式、多個(gè)途徑的“實(shí)驗(yàn)技能”訓(xùn)練，在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行焊接技能、測量技能、元器件的識(shí)別技能的反復(fù)訓(xùn)練，在不斷的強(qiáng)化中掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的。
打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，關(guān)鍵在于它能幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
通過“做中學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化和反饋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過教師和學(xué)生的實(shí)操展示、虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓(xùn)練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力客觀上存在著差異，有13%左右的學(xué)生在課堂教學(xué)中無法完成技能項(xiàng)目，有9%左右的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在較短的時(shí)間能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。為了扶優(yōu)補(bǔ)差，筆者將這些較強(qiáng)能力的學(xué)生培養(yǎng)成了“小老師”，在實(shí)訓(xùn)座位上進(jìn)行了一定的調(diào)整，每條生產(chǎn)線安排了2位組長，主要隨機(jī)解決本組成員在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，解決不了的再找老師。
通過這樣的形式，可以使同組之間的同學(xué)進(jìn)行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個(gè)別后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都有事可做。而且通過這樣的方式，學(xué)生電路的制作效果明顯提高，完成的時(shí)間大大縮短，未完成的學(xué)生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學(xué)習(xí)效率大大提高了。
（五）“開放實(shí)訓(xùn)室”延長解決了學(xué)生操作時(shí)間
實(shí)訓(xùn)室的開放延長了學(xué)生的操作時(shí)間，為學(xué)生對技能訓(xùn)練和提高提供了教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學(xué)生的管理能力。通過實(shí)訓(xùn)室的開放，努力打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，滿足了不同層次學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，使技能薄弱的學(xué)生不再為完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而失去學(xué)習(xí)興趣，使技能較強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以拓展本專業(yè)技能知識(shí)。
五、幾點(diǎn)思考
（一）構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
通過自制操作視頻、操作圖片、現(xiàn)場演示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)中要求對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安裝與調(diào)試，但由于平時(shí)教學(xué)課時(shí)比較少，筆者就組織學(xué)生提前制作電路，為測量數(shù)據(jù)提供一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是完全符合日常教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供了保障。
（二）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件允許時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來完成教學(xué)活動(dòng)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不管是哪一層的實(shí)驗(yàn)，教師都必須親力親為，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。一般需要完成以下幾個(gè)步驟，第一，設(shè)計(jì)方案。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，立足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。第二，驗(yàn)證方案。教師要親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案能否實(shí)施，二是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案是否最優(yōu)，三是確認(rèn)實(shí)施過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)故障；第三，修訂方案。例如二極管正負(fù)極檢測時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備（電子百拼套件），分組（前后四位同學(xué)），選擇教學(xué)場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數(shù)（電源、開關(guān)、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細(xì)節(jié)。
此外，由于受到實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境的限制，學(xué)生不可能對所學(xué)的理論知識(shí)都一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)借助仿真教學(xué)等教學(xué)手段，但“能實(shí)勿虛”。
（三）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)訓(xùn)條件不允許時(shí)，教師可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，仍應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理念，充分發(fā)揮多媒教學(xué)“圖、文、聲、像”優(yōu)勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設(shè)計(jì)可以靈活地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，橋式整流電路的工作原理，該內(nèi)容是中職學(xué)生需要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負(fù)半周時(shí)四個(gè)二極管的導(dǎo)通情況，以及在負(fù)載電阻上產(chǎn)生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看清了橋式整流工作過程，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)難點(diǎn)的突破，達(dá)到了事半功倍的效果。虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作可以是老師，也可以是學(xué)生。此外，電子仿真實(shí)驗(yàn)不需要有大量和高檔的實(shí)驗(yàn)器材，只需要電腦和軟件，這個(gè)軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實(shí)物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關(guān)后就可以自動(dòng)仿真，達(dá)到和實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣的效果。
總之，筆者通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建以及在實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)踐，做到了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握了核心技能。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的控制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析等方面還需要不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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教研室全體教師緊緊圍繞學(xué)院及系部工作要求，認(rèn)真做好教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在多個(gè)方面取得了一定的成效，但也存在許多不足之處?，F(xiàn)作一總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
教研室共有教師4人，承擔(dān)了汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程和部分實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)任務(wù)量繁重，并且年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。但全體教師以忘我的工作熱情和實(shí)干精神，完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，無教學(xué)事故發(fā)生。在教學(xué)過程中，不僅保量，更注重質(zhì)量和效果。在全部課程上，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程和教學(xué)文件的規(guī)范化。
二、課程和專業(yè)建設(shè)
1.課程建設(shè)
六門核心課作為全系的專業(yè)主干課，通過申報(bào)學(xué)院精品課程來不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。
其他課程也要求教師普及多媒體的應(yīng)用，充分利用資源，提高教學(xué)效率。
2.專業(yè)建設(shè)
配合汽修教研室申報(bào)品牌專業(yè)。通過申報(bào)材料的準(zhǔn)備，明確了該專業(yè)的發(fā)展方向，使該專業(yè)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)汽車的技術(shù)方向。
同時(shí)不斷完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步提高教學(xué)管理，保證教學(xué)順利運(yùn)行提供了可靠地保障。
三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
積極完善已有實(shí)訓(xùn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)條件。教師除了完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常管理工作，特別是汽車檢測設(shè)備和試驗(yàn)臺(tái)架，種類繁多，需定期維護(hù)和保養(yǎng)，以確保實(shí)習(xí)課中的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)對象主要是14級(jí)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)四個(gè)班級(jí)，14級(jí)汽車制造與裝配技術(shù)班，14級(jí)汽車電子技術(shù)班學(xué)生，圓滿完成了規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、教師培訓(xùn)
為了加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，通過教師之間聽課互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過“傳幫帶”，經(jīng)過一學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，年輕教師在教學(xué)上都有一定的進(jìn)步。
教研室教師利用暑假時(shí)間去運(yùn)城諾維蘭集團(tuán)大眾4S店進(jìn)行實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，通過暑期的實(shí)踐鍛煉，教師技能水平得到了提高。
五、不足
1.本學(xué)期期中教學(xué)檢查出現(xiàn)較多問題，尤其教案書寫格式及內(nèi)容欠缺，不符合學(xué)院的相關(guān)規(guī)定及要求。在以后的教學(xué)中，緊抓教學(xué)文件的規(guī)范，保質(zhì)保量的完成學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)檢查，并力爭前茅。
2.教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)還有待進(jìn)一步完善，應(yīng)積極項(xiàng)目教學(xué)法，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對高職學(xué)生的要求；
3.教師普遍技能水平不高，急需進(jìn)一步提高教師技能水平。
本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
1.1本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。
1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。
2《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路
2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。
2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。
①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚?、常用塑膠材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。
②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。
③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。
④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。
⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。
⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。
2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
3《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用
目前，在進(jìn)行電工電子相關(guān)課程的授課時(shí)，許多專業(yè)教師采用的是理實(shí)一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中，往往需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，或者預(yù)先將實(shí)驗(yàn)設(shè)備搬到普通課堂中，課前準(zhǔn)備的工作量很大。為了達(dá)到省時(shí)高效率，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，如講到某個(gè)具體的電路時(shí)，可以用“proteus”這一仿真軟件進(jìn)行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會(huì)以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級(jí)放大電路、OTL功放電路等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實(shí)生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級(jí)儀表，實(shí)際價(jià)格非常昂貴，現(xiàn)實(shí)生活中由于經(jīng)費(fèi)問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級(jí)儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來了便捷。應(yīng)該說，實(shí)驗(yàn)室里所能開設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用該仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，該軟件相當(dāng)于一個(gè)可以移動(dòng)的功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化的電工電子實(shí)驗(yàn)室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，非常清晰，取得了良好的效果。
二、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
在電子的實(shí)踐中，采用實(shí)物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.利用仿真技術(shù)減少了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的故障率，使得實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生裝配好電路板后，開始進(jìn)行調(diào)試時(shí)，一般要對實(shí)物電路板進(jìn)行短路檢測，確認(rèn)沒有短路故障后再進(jìn)行調(diào)試。而實(shí)訓(xùn)的具體檢測和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學(xué)生開始調(diào)試之前，先通過仿真軟件演示整個(gè)調(diào)試過程，這樣學(xué)生不僅對調(diào)試過程有很清晰的認(rèn)識(shí)，而且可以避免實(shí)訓(xùn)過程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進(jìn)行自檢。另一方面，如果要設(shè)計(jì)一塊電路板的時(shí)候，需要對電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實(shí)物電路板上實(shí)現(xiàn)起來比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進(jìn)行實(shí)物的設(shè)計(jì)，非常便捷。另外，仿真實(shí)驗(yàn)沒有任何干擾信號(hào)的存在，更加能夠真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做到精準(zhǔn)、真實(shí)、完美。
2.利用仿真技術(shù)可以順利進(jìn)行故障的分析，并順利找到故障點(diǎn)。在電工電子的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時(shí)候安裝一塊電路板需要的時(shí)間可能并不長，但往往查找故障點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個(gè)故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時(shí)，部分元器件可能會(huì)出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時(shí)候非常危險(xiǎn)。而我們在授課的時(shí)候，如果利用仿真軟件去講解電路時(shí)，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪?，學(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生思考的能力。
3.利用仿真技術(shù)可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，大大降低了成本。對于電子線路的板子，很多時(shí)候裝配完后進(jìn)行調(diào)試，往往是只能使用一次，或者僅能對單一功能進(jìn)行調(diào)試，不能夠進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，尤其是在現(xiàn)代電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，許多新型器件、集成塊、貼片元件的大量使用，使得裝配和拆裝都不那么容易，另外成本也相對來說很過。仿真技術(shù)的使用，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。而且仿真實(shí)驗(yàn)不需要真實(shí)環(huán)境的介入，軟件中有取之不盡、用之不竭的電氣元件，而且實(shí)驗(yàn)過程中也沒有元件的損耗，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理將更加方便。總之，將仿真軟件應(yīng)用于教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)。另外由于現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷更新，往往使得實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源相對短缺，一些設(shè)備不能及時(shí)更新和維護(hù)，實(shí)踐耗材昂貴，而帶來了很多的局限性。利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件后，不僅使得實(shí)訓(xùn)具有完整性、系統(tǒng)性、交互性、智能型。極大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)資源的不足。如在進(jìn)行電力拖動(dòng)的授課時(shí)，當(dāng)講授到三相異步電動(dòng)機(jī)的時(shí)候，我們除了可以介紹電機(jī)的基本知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室有的電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用方法外，我們還可以使用仿真軟件，給同學(xué)們展示形式多樣的、不同用途的其他電機(jī)。同時(shí)我們可以利用仿真技術(shù)對相關(guān)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行通過動(dòng)態(tài)模擬，提高課堂效果。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：技能大賽；引領(lǐng)；機(jī)電技術(shù)；教學(xué)改革
G712.3
各級(jí)各類技能大賽自組織以來，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特征，促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理水平。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)寬口徑、適用面廣，就業(yè)崗位眾多且知識(shí)更新較快的專業(yè)。在中職類技能大賽中可參賽的項(xiàng)目有電氣安裝與維修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)調(diào)試與控制、光機(jī)電一體化技術(shù)、鉗工、電機(jī)拆裝與維修及工業(yè)產(chǎn)品CAD等，為學(xué)生提供了的較大的選擇空間及技能提升空間。為此，在“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”的評價(jià)體系下，以技能大賽為引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革就顯得尤為重要。
一、技能大賽對中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)引領(lǐng)作用
1.技能大賽促進(jìn)了專業(yè)教師的成長
每年一屆的校、市、省級(jí)技能大賽，不論什么比賽項(xiàng)目，賽場上比的是學(xué)生的技能水平，賽場下實(shí)際比的是輔導(dǎo)教師的實(shí)力與水平。教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參賽，可以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的不足，動(dòng)手能力的欠缺，從而更新專業(yè)知識(shí)，探索專業(yè)新技能、新技術(shù)，逐步提高自身能力，促進(jìn)專業(yè)教師能力與水平的不斷提高。
2.技能大賽促進(jìn)了學(xué)生技能水平提高
技能大賽強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重參賽者的動(dòng)手操作能力。技能大賽使學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更扎實(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的興趣和熱情。
3.技能大賽促進(jìn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)
技能大賽強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是各項(xiàng)專業(yè)技能的高度融合，只有各項(xiàng)專業(yè)技能都達(dá)到一定水平且熟練應(yīng)用，才能在高手如云的大賽中取得較好成績。要在省市大賽中取得較好的成績，除了教師精心的輔導(dǎo)和學(xué)生刻苦的訓(xùn)練，最關(guān)鍵的還是技能訓(xùn)練設(shè)備要與大賽項(xiàng)目所用設(shè)備對接。
二、以技能大賽為引領(lǐng)，推動(dòng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革
1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理開設(shè)專業(yè)課程
第一、要在原專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，緊緊圍繞大賽項(xiàng)目開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生各方面都有所涉列。第二、專業(yè)基礎(chǔ)課要根據(jù)知識(shí)體系及技能訓(xùn)練需要有次序的開設(shè)，不能一轟而上，也不能以偏蓋全。第三、專業(yè)課的開設(shè)要有的放矢。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可參加的省市大賽項(xiàng)目有七八項(xiàng)，所對應(yīng)的十幾門專業(yè)課程都開不可能，為此，可在公共時(shí)間開設(shè)公共課程，每個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)的課程可與該項(xiàng)目技能訓(xùn)練結(jié)合，以理實(shí)一體化的形式邊學(xué)邊訓(xùn)，這樣既保證了教學(xué)計(jì)劃的合理執(zhí)行，又保證了技能訓(xùn)練的。第四、專業(yè)課程的開設(shè)以技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要從開設(shè)電子產(chǎn)品小制作入手，先從簡單的電子門鈴裝配開始，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，增加學(xué)生的自信心，逐步引入PLC及單片機(jī)編程技術(shù)，最后能獨(dú)立完成超聲波智能遙控巡跡小車的裝配調(diào)試，學(xué)生動(dòng)手能力不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、參加技能大賽的熱情逐步增強(qiáng)。
2.積極搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面提高教師素質(zhì)
省市技能大賽項(xiàng)目技術(shù)含量高，對教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都有較高的要求。學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。
第一、借助國培、省培、職教協(xié)會(huì)及賽會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，積極選派教師參加各類培訓(xùn)，同時(shí)提倡教師入企業(yè)實(shí)踐。通過種類培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)得到了更新，動(dòng)手能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。第二、組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。第三、利用校本培訓(xùn)加強(qiáng)教師間的交流與新教師的培養(yǎng)。為形成教學(xué)合力，我校利用雙休日及下午活動(dòng)自習(xí)課時(shí)間對本專業(yè)所有教師先后進(jìn)行了鉗工、焊接、電子產(chǎn)品裝配、電氣安裝與維修及機(jī)械CAD等技能項(xiàng)目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)基礎(chǔ)課老師對本專業(yè)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，理論課的針對性進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)課老師的技能水平在相互切磋后都有了大幅度提升。第四、學(xué)校可制定相關(guān)激勵(lì)措施，提高教師學(xué)習(xí)提升技能水平的積極性。對獲國家、省、市技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的輔導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在評優(yōu)樹模、晉職晉級(jí)等方面優(yōu)先考慮，從制度層面上保證專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生的積極性，推動(dòng)了教師的成長。
3.積極對接大賽項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對應(yīng)的崗位群和技能大賽項(xiàng)目緊跟行業(yè)發(fā)展，技術(shù)提升快，設(shè)備更新快，有些原有設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前行業(yè)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，近幾年國賽、省賽都使用了最新的技能競賽考核設(shè)備并不斷更新，為此，要使學(xué)生的技能水平有所提升并在各類大賽中取得好的成績就必須跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
4.加大技能大賽宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念
中職學(xué)生因其年齡、心理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有明確的目標(biāo)，尤其是自己所掌握的專業(yè)技能對今后就業(yè)的重要性還不清楚，知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，技能訓(xùn)練缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣整體不濃。因此，在各級(jí)大賽期間要充分做好宣傳動(dòng)員工作，讓更多的學(xué)生了解技能大賽，參與技能大賽。賽后要大張旗鼓的進(jìn)行總結(jié)表彰，讓那些取得好成績的學(xué)生成為大家爭相學(xué)習(xí)的榜樣。對已經(jīng)在企業(yè)參加工作，并因技能過硬而取得良好發(fā)展的學(xué)生的優(yōu)秀事跡在校園內(nèi)廣泛宣傳，形成人人學(xué)技能比技能的良好風(fēng)氣。
總之，技能大賽是專業(yè)建設(shè)的指揮棒，它應(yīng)作為中職教育教學(xué)質(zhì)量提高的突破口，應(yīng)該是中職學(xué)校積極探索專業(yè)教學(xué)新模式，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的催化劑。各中職學(xué)校應(yīng)以各級(jí)技能大賽為引領(lǐng)，全面優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，不斷改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，推進(jìn)專業(yè)資的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生技能水平和教師教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：