時(shí)間：2022-08-25 21:01:03
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：“實(shí)驗(yàn)探究”模式；新課程改革；化學(xué)教學(xué)
文章編號(hào)：1008-0546（2012）09-0057-02
中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．026
化學(xué)與很多基礎(chǔ)學(xué)科一樣，是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的?；瘜W(xué)中的實(shí)驗(yàn)有著重要的作用，它不但能讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生和發(fā)展的全部過(guò)程，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們，化學(xué)課堂中進(jìn)行探究的主要手段是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的作用是任何其它形式都不能取代的。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，設(shè)計(jì)豐富的探究實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)思想的重要方面。從傳統(tǒng)的注入式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，向以探究式為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前新課程改革的重中之重。筆者在此結(jié)合近年來(lái)新課改探索，談?wù)劇皩?shí)驗(yàn)探究”這一模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)。
一、“實(shí)驗(yàn)探究”模式的概念
實(shí)驗(yàn)探究本質(zhì)上就是探究性活動(dòng)，不過(guò)是以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究其實(shí)是科學(xué)探究通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種外化，它借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)探究需要想象能力和邏輯思維能力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但要大膽猜測(cè)而且要勇敢假設(shè)，然后借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。因而實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施既要學(xué)生具有基本的邏輯思維水平也要學(xué)生具有豐富的想象力，能對(duì)探究對(duì)象進(jìn)行必要的假想和預(yù)判。
實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)科學(xué)性活動(dòng)，它要經(jīng)過(guò)搜集證據(jù)、分析材料等步驟來(lái)作出合理的推斷，進(jìn)而得出相對(duì)合理的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施需要學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)之下靈活運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等進(jìn)行。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生必須要堅(jiān)持科學(xué)的理念，使用科學(xué)的方法，擁有科學(xué)的精神和態(tài)度，一切尊重客觀現(xiàn)實(shí)。
總而言之，“實(shí)驗(yàn)探究”這一模式針能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該成為高中化學(xué)新課程教學(xué)的一種重要方法。
二、“實(shí)驗(yàn)探究”模式的過(guò)程
模式中的假說(shuō)是指根據(jù)已知的事實(shí)和理論，對(duì)未知的現(xiàn)象和規(guī)律做出推理和解釋。假說(shuō)的形成一般要經(jīng)過(guò)提出假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)兩個(gè)階段。假說(shuō)的提出通常包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論提出假說(shuō)：二是在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。假說(shuō)的驗(yàn)證包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論驗(yàn)證，其中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是最直接、最可靠、最有力的方式。
三、“實(shí)驗(yàn)探究”模式的實(shí)踐
案例：易拉罐中主要成分的探究
（1）問(wèn)題的提出——由生活中的事例提出
在高一復(fù)習(xí)金屬元素時(shí)，展示一種裝碳酸飲料的易拉罐，并告訴學(xué)生常見(jiàn)的易拉罐有兩種：鐵制和鋁制。大多數(shù)裝碳酸飲料易拉罐為鋁合金，其中以鋁鐵合金、鋁鎂合金較為常見(jiàn)。該易拉罐主要成分是什么？
（2）明確問(wèn)題
該易拉罐為鋁鐵合金還是鋁鎂合金？
（3）預(yù)測(cè)與假設(shè)
①假設(shè)該易拉罐為鋁鐵合金。
②假設(shè)該易拉罐為鋁鐵合金。
學(xué)生已有的知識(shí)：
1.鋁可以與NaOH溶液反應(yīng)生成氣體。
2.鋁、鐵都能溶于酸并產(chǎn)生氣體，再加足量NaOH溶液會(huì)生成白色的氫氧化亞鐵沉淀并很快轉(zhuǎn)化為灰綠色，最終生成紅褐色的氫氧化鐵。
3.鋁、鎂都能溶于酸并產(chǎn)生氣體，再加足量NaOH溶液會(huì)生成白色的氫氧化亞鎂沉淀。
學(xué)生通過(guò)可能的假設(shè)，討論分析設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)，然后操作，記錄、分析，得出結(jié)論。
（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
將易拉罐剪開(kāi)平展，用砂紙打磨，再剪成條狀。
①在裝有樣品的試管中加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaOH溶液；
②在裝有樣品的試管中加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，向反應(yīng)后的溶液中加入一定量的NaOH溶液。
（5）交流探討
展示學(xué)生的設(shè)計(jì)，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)后分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性和危險(xiǎn)性等級(jí)，然后操作。
（6）實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄和現(xiàn)象分析——驗(yàn)證假說(shuō)階段
（7）初步得出結(jié)論和進(jìn)一步分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題
由上述分析，該易拉罐可能為鋁鐵合金。進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探討，實(shí)驗(yàn)①中黑色顆粒狀物質(zhì)究竟是什么？怎樣檢驗(yàn)？
實(shí)驗(yàn)3過(guò)濾實(shí)驗(yàn)①黑色顆粒狀物質(zhì)，用磁鐵靠近，觀察能否被磁鐵吸引。
現(xiàn)象：黑色顆粒狀物質(zhì)能被磁鐵吸引。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)更進(jìn)一步說(shuō)明，易拉罐中含有鐵。
（8）得出結(jié)論
該易拉罐為鋁鐵合金。
（9）交流和討論
使用鋁合金易拉罐的優(yōu)點(diǎn)是什么？同時(shí)存在的弊端是什么？
四、“實(shí)驗(yàn)探究”模式的體會(huì)
1.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的重要方式
實(shí)驗(yàn)探究意義在于使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能。學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解釋與結(jié)論，交流與討論”的完整探究的過(guò)程，他們的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素緊密性關(guān)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一新課程思想理念。
2.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高科學(xué)素養(yǎng)的重要手段
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)采取的新課程理念下的“預(yù)測(cè)與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解釋與結(jié)論，交流與討論”的探究式學(xué)習(xí)模式的目的雖然不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)，但其探究過(guò)程的實(shí)質(zhì)是一致的。在整個(gè)探究環(huán)節(jié)中不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且提高了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生們親自體驗(yàn)和了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，形成和提高了創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生們樹(shù)立科學(xué)的探究態(tài)度，理解科學(xué)探究的意義，提高科學(xué)探究的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
3.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要途徑
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，常常需要學(xué)生進(jìn)行分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)，分組討論等合作、交流的探究活動(dòng)。探究中的合作，交流與分享，可以使小組的每位學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使小組完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。小組成員之間，各小組之間的相互質(zhì)疑、爭(zhēng)議、交流、意見(jiàn)綜合等探究活動(dòng)可以更好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的思維；有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此制定出更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；得到更深層的理論解釋與結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式既擴(kuò)展學(xué)生的視野,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
總之，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，構(gòu)建了自己的知識(shí)體系。這種方法能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
教學(xué)反思是教師自身素養(yǎng)迅速提升，也是新課程改革實(shí)踐的需要.新課程改革是在原有的教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，教學(xué)反思的一次量變到質(zhì)變、全面性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革.因此，對(duì)于教師而言，教學(xué)反思有助于教師建立鞏固科學(xué)的、實(shí)用的教學(xué)理念，有助于自我提升的能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，從而避免經(jīng)驗(yàn)化、格式化教學(xué).筆者就幾年來(lái)的教學(xué)反思作簡(jiǎn)要闡述.
一、教學(xué)手段的反思
1.反思傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)
新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效率.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的變化和現(xiàn)象也是最能提高學(xué)生求知欲的一帖良方，化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).但是有些實(shí)驗(yàn)操作繁瑣耗時(shí)、現(xiàn)象效果不明顯、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)不突出、危險(xiǎn)性不可控等.對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我們完全可以通過(guò)多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像教學(xué)的方式，簡(jiǎn)潔直觀、重點(diǎn)突出地把這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前.例如對(duì)于如甲烷和氯氣的反應(yīng)、苯和液溴的反應(yīng)等這些現(xiàn)象不明顯、涉及有毒、有害物質(zhì)的反應(yīng)，均采取錄像技術(shù)演示，對(duì)重點(diǎn)操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、備注，使學(xué)生既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)，又避免了有毒試劑的侵害，學(xué)生反饋的教學(xué)效果顯著.
此外，還可以利用多媒體技術(shù)將基本概念、微觀結(jié)構(gòu)等抽象知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如對(duì)電子云的描述，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬原子核外電子運(yùn)動(dòng)的方式，這樣使學(xué)生更直觀地了解核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩個(gè)概念，利用動(dòng)畫(huà)模擬的方式，學(xué)生通過(guò)直觀的變化過(guò)程可以簡(jiǎn)單地歸納出兩種反應(yīng)類(lèi)型的實(shí)質(zhì)變化規(guī)律和區(qū)別；通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬聚合物的的形成，有助于學(xué)生對(duì)小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.
2.反思課本實(shí)驗(yàn)操作，簡(jiǎn)化、重新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思重在對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的重新加工和設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)潔、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯、實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加突出.例如：對(duì)于原電池的實(shí)驗(yàn)不僅僅只有設(shè)計(jì)水果電池吸引學(xué)生注意力，也可以通過(guò)自制原電池裝置觸發(fā)一些簡(jiǎn)單的用電器運(yùn)轉(zhuǎn)，如電動(dòng)汽車(chē)的驅(qū)動(dòng)、電子音樂(lè)盒的工作等，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于鐵離子與亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，課本采用的是化學(xué)試劑的相互反應(yīng)，通過(guò)顏色的變化說(shuō)明相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)單薄.而我通過(guò)簡(jiǎn)單的小魔術(shù)“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學(xué)生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程；對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進(jìn)行比較，而筆者簡(jiǎn)化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過(guò)比較泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生二氧化碳量的多少.如何對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性、趣味性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)化學(xué)老師的技能和創(chuàng)新提出了更高的要求.
3.反思學(xué)生課后作業(yè)，編制、精選試題
針對(duì)于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何精選課后作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化至關(guān)重要.教輔資料的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)給我們帶來(lái)更多選擇的同時(shí)，不乏有許多品質(zhì)低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術(shù)的普及，編輯試卷和課后作業(yè)早已不是件難事.課后作業(yè)的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運(yùn)用的效率，編輯符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)也是教師反思的重要組成部分.
二、教學(xué)反思的方法
1.課后的反思
俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”.在教學(xué)過(guò)程中有些個(gè)人的心得體會(huì)或是疑問(wèn)是經(jīng)常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過(guò)文字的形式進(jìn)行記錄，是否對(duì)自己的心得體會(huì)或疑問(wèn)進(jìn)行了深入的思考和交流.教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)提煉至理論的高度，形成自己的的教學(xué)體系，這是教師素養(yǎng)提升過(guò)程中的一筆寶貴財(cái)富.
2.公開(kāi)課的反思
通過(guò)別人公開(kāi)課的觀摩和自己公開(kāi)課的課評(píng)分析，總結(jié)別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)某些方面的不足，既是迅速提升自我素養(yǎng)的捷徑，也是教學(xué)反思的重要方面.通過(guò)參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽、分析名師、專(zhuān)家的特色課例，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和認(rèn)識(shí)，找出自身差距并彌補(bǔ)不足.在聽(tīng)課記錄的過(guò)程中，及時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)，以平和、求實(shí)的心態(tài)，課后積極與授課、評(píng)課老師交流，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)
按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)時(shí)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把握好“教與學(xué)”
隨著新課標(biāo)的不斷開(kāi)展，學(xué)生是課堂活躍的主體，教師作為引導(dǎo)者，不同于傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂中要充分引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來(lái)，并要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，積極互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“鈉與水反應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生思考這一系列現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，大膽進(jìn)行猜想并分析，不僅使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們?cè)谡n堂上的參與度，進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的直觀性特點(diǎn)符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)不像一般的知識(shí)點(diǎn)那樣枯燥乏味，以“酸與堿與酚酞試液”的反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，酚酞試液遇氫氧化鈉溶液后由無(wú)色變?yōu)榧t色，滴入稀鹽酸后又由紅色變?yōu)闊o(wú)色。其反應(yīng)現(xiàn)象很神奇，更符合初中生的好奇心理。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠讓學(xué)生在無(wú)意中培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力。
三、注重聯(lián)系生活
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生活中有許多應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，吸引學(xué)生的興趣，引起他們的求知欲。比如，新買(mǎi)的牛仔褲在洗時(shí)很容易掉色，那么將牛仔褲放入濃鹽水中浸泡幾個(gè)小時(shí)，然后用清水洗，以后洗滌時(shí)就不容易褪色了。再比如，買(mǎi)來(lái)的東西上經(jīng)常都帶有價(jià)簽，很難撕掉，只要用吹風(fēng)機(jī)吹熱一下再撕，很容易就能撕下來(lái)。利用這些生活常識(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，然后鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索生活中與化學(xué)相關(guān)的常識(shí)，真正做到在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。
總之，要讓學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)。
【關(guān)鍵詞】合作探究法 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0176-01
1.合作探究法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的操作程序
1.1課前準(zhǔn)備。分發(fā)導(dǎo)學(xué)案（可作實(shí)驗(yàn)報(bào)告），學(xué)生盡可能完成導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)內(nèi)容。特別是“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”的部分要重點(diǎn)完成。
1.2安全指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，并提出一定辦法，以防產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害。這一細(xì)節(jié)不能忽視。
1.3課內(nèi)探究。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生探究的同時(shí)，教師巡視、關(guān)注、指導(dǎo)，記錄所見(jiàn)、所聞、所感。
1.4當(dāng)堂反饋。當(dāng)堂反饋是非常必要的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，恰恰容易忽視這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題自查自糾，交流心得體會(huì)，可以由小組代表陳述、展示。若老師能組織學(xué)生對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行或細(xì)致、或簡(jiǎn)單、或操作步驟、或注意事項(xiàng)的回顧，對(duì)學(xué)生掌握技能和形成能力有幫助。
1.5完成報(bào)告。以小組為單位完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組長(zhǎng)整理該組實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問(wèn)題和感受。從而使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)的理解。
1.6課后反芻。由于學(xué)?；瘜W(xué)課都是不連續(xù)的，故在下節(jié)課中，重提上節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，很多人認(rèn)為這沒(méi)有必要。其實(shí)，這樣做有利于合作探究的技能或方法在循序漸進(jìn)的、潛移默化的過(guò)程中形成。也只有在這樣解決問(wèn)題之后，學(xué)生才會(huì)系統(tǒng)的掌握知識(shí)，變成自己的東西。
2.合作探究法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用案例及分析
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】粗鹽提純
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
討論1：粗鹽的成分是什么？稱(chēng)量時(shí)應(yīng)注意什么？
討論2：溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶時(shí)有什么應(yīng)注意的？
討論4：若需要添加試劑一次性除去粗鹽中雜質(zhì)離子時(shí)怎么辦？過(guò)濾操作最少可以做幾次？藥品的添加順序和量有什么要求？鹽酸的量怎么控制？
【實(shí)驗(yàn)步驟】
⑴溶解：稱(chēng)取5.0g粗鹽，并將其轉(zhuǎn)移到燒杯中，并逐漸加水至粗鹽恰好完全溶解，得溶液1。觀察所得溶液是否渾濁。
⑵沉淀：首先，在溶液1中，滴加BaCl2溶液，當(dāng)上層清液中再加BaCl2溶液不產(chǎn)生沉淀時(shí)，多加2滴，得溶液2。其次，在溶液2中，滴加Na2CO3溶液，當(dāng)上層清液中再滴Na2CO3溶液不產(chǎn)生沉淀時(shí)，多加2滴，得溶液3。再次：在溶液3中，滴加NaOH溶液，當(dāng)上層清液中再滴加NaOH溶液不產(chǎn)生沉淀時(shí)，多加2滴，得溶液4。
⑶過(guò)濾：對(duì)溶液4進(jìn)行過(guò)濾，得澄清濾液。然后往清液中滴加稀HCl，至中性，得溶液5。
下面我們來(lái)分析該案例是如何體現(xiàn)合作探究法的特點(diǎn)的。
自學(xué)。學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案的一定內(nèi)容?；诎踩瑢W(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題提前作出判斷和分析，并能自發(fā)收集一定的資料或方法加以解決。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；重要性
隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生教育的重視程度提高，各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷提升，尤其是素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更加重視，學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷地購(gòu)買(mǎi)更新，學(xué)生得以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親手操作，他們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)中能夠更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程，從而更深刻地了解實(shí)驗(yàn)原理并推理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)極好地培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及實(shí)際操作能力。結(jié)合老師課堂的講解以及自己動(dòng)手實(shí)踐，在這一靜一動(dòng)之間，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)，和大家討論。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以極好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
初中學(xué)生此時(shí)正處在對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣，且接受能力較強(qiáng)的階段。而初中化學(xué)是他們剛剛接觸到的新課程、新事物，恰好化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以極快地吸引學(xué)生們好奇的眼光，從而培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的深厚興趣。因此，化學(xué)老師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的神奇變化來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。比如，為什么無(wú)色的酚酞試紙遇酸沒(méi)反應(yīng)，遇堿卻變紅？為什么高錳酸鉀加熱就會(huì)生成促進(jìn)燃燒的氧氣？為什么燃燒的火柴棒深入二氧化碳瓶中會(huì)熄滅……這些奇怪的現(xiàn)象，這一個(gè)個(gè)的未解之謎都在激發(fā)著學(xué)生們的好奇心，當(dāng)他們親自動(dòng)手去操作去實(shí)踐，他們就能近距離地體驗(yàn)化學(xué)的奧妙之所在，從而使他們更有動(dòng)力去用心學(xué)習(xí)原本看來(lái)枯燥無(wú)味的化學(xué)課本知識(shí)，自己嘗試著解開(kāi)一個(gè)個(gè)未解之謎。
二、利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)思維，勇于創(chuàng)新
化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)有著操作簡(jiǎn)單，易被學(xué)生掌握的特點(diǎn)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行理論講解之后，再讓學(xué)生親自操作來(lái)感受這一變化，體驗(yàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的神奇魅力。在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)講的熱情與專(zhuān)注力，可以選取上課積極舉手發(fā)言、踴躍參與的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“趣味實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。利用“趣味實(shí)驗(yàn)”這一獎(jiǎng)勵(lì)舉措的好處在于：首先能夠培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作能力，使其快速深刻地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程；其次能夠寓教于樂(lè)，在一種歡樂(lè)競(jìng)賽的氛圍中提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；再次有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，從而自己設(shè)計(jì)出一些有新意的趣味實(shí)驗(yàn)。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力
化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好引導(dǎo)進(jìn)行的提問(wèn)，通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析、研究，最后總結(jié)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要注意哪些現(xiàn)象等等。比如，實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生做高錳酸鉀制取氧氣的過(guò)程中，老師可以設(shè)置如下引導(dǎo)性問(wèn)題：1.裝有高錳酸鉀的試管口應(yīng)該向上還是向下傾斜？2.高錳酸鉀該如何放入試管中？3.該用什么方法收集生成的氧氣，又是為什么要這樣收集？4.該怎么檢驗(yàn)收集到的氣體是否為氧氣？設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題的好處在于可以讓學(xué)生有目的地去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更好地認(rèn)真觀察與記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。經(jīng)常設(shè)置這些引導(dǎo)性的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。
四、根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)，列舉生活中的實(shí)例啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新
如在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。大家在看《西游記》時(shí)，經(jīng)常可以看到孫悟空在云霧繚繞的空中飛來(lái)飛去，可以提問(wèn)學(xué)生：你們知道那些云霧是怎樣產(chǎn)生的嗎？還有，當(dāng)人們進(jìn)入到未開(kāi)啟的溶洞底部時(shí)，為什么常會(huì)感到氣喘、頭暈，嚴(yán)重者會(huì)不省人事，甚至導(dǎo)致死亡呢？這些實(shí)例都可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。由此，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生活實(shí)際中的問(wèn)題，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠能動(dòng)地提高學(xué)生的操作與實(shí)踐能力
眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論它的實(shí)驗(yàn)方法、操作技能和基本的研究思維，都是初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要思想，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、基本操作方法的指導(dǎo)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。比如，我們讓學(xué)生觀察一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完全可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的基本能力，并通過(guò)能力的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。
六、利用趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，寓教于樂(lè)
課堂教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教師要想這一互動(dòng)過(guò)程始終處于一種歡快的氛圍當(dāng)中，教學(xué)節(jié)奏的把握是至關(guān)重要的。一堂化學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“趣味實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)教師教學(xué)的靈活，又有助于使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。例如，在講解“硫酸脫水性”時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)“黑色面包”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在笑聲中獲得知識(shí)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞： 改進(jìn)教學(xué)； 指導(dǎo)觀察； 誘導(dǎo)質(zhì)疑； 輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)： G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）01-0113-01
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察提高直覺(jué)思維能力
（一）指導(dǎo)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力
直覺(jué)思維離不開(kāi)直接領(lǐng)悟的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好給學(xué)生提供了生動(dòng)、形象的觀察對(duì)象，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的最好途徑。例如，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)，我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察黃色火焰、鈉迅速旋轉(zhuǎn)和試管壁有黑色固體，學(xué)生們興趣很濃；面對(duì)事實(shí)，跳出定勢(shì)思維，大膽設(shè)想，討論熱烈，最后由教師指導(dǎo)，得出活潑金屬（如鉀鈉鈣）和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)，生成可溶性的堿和氫氣；堿和鹽發(fā)生反應(yīng)，很活潑的金屬不能將它后面的金屬?gòu)柠}溶液里置換出來(lái)的結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力
（二）通過(guò)多媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)，如因試劑量少，反應(yīng)儀器小，變化現(xiàn)象又不十分明顯，大部分學(xué)生看不清，甚至看不見(jiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，若采用多媒體展示，可放大很多倍，使學(xué)生看得清楚，便于指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力。
在化學(xué)教學(xué)中，微觀粒子的概念、運(yùn)動(dòng)和有關(guān)理論，既抽象又難理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難度加大。我們利用多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，非常形象、直觀的展示在學(xué)生面前，以利于學(xué)生觀察，加強(qiáng)直觀思維能力的培養(yǎng)。
二、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，同時(shí)又是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而學(xué)生興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿(mǎn)足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境。
如，在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學(xué)結(jié)束后，筆者讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒火柴。上課向?qū)W生介紹：火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合而成，火柴盒側(cè)面是硫磺和其他物質(zhì)的混合物。接著讓學(xué)生劃燃一根火柴仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴被點(diǎn)燃時(shí)先冒白煙，還聞道一股刺激性氣味，結(jié)合已學(xué)過(guò)的氧氣的性質(zhì)和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生就能分析出火柴燃燒時(shí)發(fā)生如下反應(yīng)：紅磷燃燒，氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解，硫磺燃燒，火柴燃燒。劃火柴時(shí)讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，還能總結(jié)出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條易燃燒等結(jié)論。
（二）巧妙質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
科學(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是從“質(zhì)疑”開(kāi)始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。因此，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)還要多質(zhì)疑情境。
如，學(xué)完“燃燒”后，讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1. 生煤爐的時(shí)候，為什么先用紙片引燃木材片，再用木材片引燃木材，最后，用木材的火焰使煤燃燒？
2. 你能說(shuō)出可燃、自燃、助燃三者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
3. 有些物質(zhì)的燃燒有火焰，有些物質(zhì)的燃燒卻沒(méi)有火焰?；鹧媸窃鯓有纬傻模?/p>
4. 想一想，可做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明火焰的外焰溫度最高？
由于上述題目學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)尋找全部答案有一定困難，就產(chǎn)生許多疑問(wèn)。這是教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。給學(xué)生提供蠟燭、紙片、玻璃管、火材等材料，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找問(wèn)題的答案。以上問(wèn)題的解決會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅要知其然，還要知其所以然。筆者以為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要注重師生雙向交流，而科學(xué)質(zhì)疑是加強(qiáng)雙向交流的重要技巧。
三、專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
1. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，不急于求成，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，先從分解的動(dòng)作訓(xùn)練中著手，它可以幫助學(xué)生掌握各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，避免了做整體運(yùn)動(dòng)時(shí)的顧此失彼現(xiàn)象，為完成全套動(dòng)作打下基礎(chǔ)。在學(xué)生過(guò)好第一關(guān)基礎(chǔ)上，及時(shí)地過(guò)渡到完整動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)操作掌握日趨成熟。
為活躍氣氛，深化教學(xué)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，還組織學(xué)生基本操作的小型競(jìng)賽。如：“看誰(shuí)稱(chēng)得快、稱(chēng)得準(zhǔn)，有時(shí)讓部分學(xué)生在臺(tái)上操作，下面學(xué)生裁判，看誰(shuí)操作最規(guī)范等等。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對(duì)操作中錯(cuò)誤的識(shí)別，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高。
2. 利用學(xué)生做每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行操作能力的再培養(yǎng)。物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制取等實(shí)驗(yàn)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的好機(jī)會(huì)。這些實(shí)驗(yàn)中，有些操作前面學(xué)過(guò)，如藥品的取用、加熱等，而有些前面并沒(méi)有動(dòng)過(guò)手，如排水法收集氣體，溶解時(shí)的攪拌，整套儀器裝拆等。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用兩者不同的方法，對(duì)已學(xué)過(guò)的操作，在實(shí)驗(yàn)前以復(fù)習(xí)提問(wèn)方式進(jìn)行，還可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演大家評(píng)判。例如在酸、堿、鹽的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)前，先復(fù)習(xí)膠頭滴管的正確用法；在制氧氣前，先讓學(xué)生上臺(tái)表演向試管中加入固體及給固體加熱，起到鞏固作用。對(duì)于未動(dòng)手的操作，則在實(shí)驗(yàn)前抽出時(shí)機(jī)練習(xí)，如進(jìn)行制氧氣前，由一學(xué)生向試管吹氣，另一學(xué)生收集，用來(lái)練習(xí)排水集氣法。
筆者體會(huì)到通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、布置家庭小實(shí)驗(yàn)、增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力都是大有益的。
四、開(kāi)展各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（一）開(kāi)展各類(lèi)化學(xué)競(jìng)賽和參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力的最佳途徑
各類(lèi)化學(xué)競(jìng)賽（如開(kāi)展化學(xué)用語(yǔ)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）可以增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1. 讓學(xué)生參觀有關(guān)工廠，了解化工廠排放的廢水成分、廢氣成分，給化工廠提出治理廢水、廢氣的合理化建議。
2. 讓學(xué)生參觀有關(guān)農(nóng)場(chǎng)，測(cè)定土壤的pH，給農(nóng)場(chǎng)提出如何選用氮肥、磷肥、鉀肥的合理化建議，使學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)；同時(shí)，也可以開(kāi)拓思維視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）撰寫(xiě)小論文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；生活；觀察；媒體；互動(dòng)
高中化學(xué)不僅起點(diǎn)高、容量多，而且敘述簡(jiǎn)明扼要、知識(shí)理解接受難度加大，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要，目前使用的新教材也安排相當(dāng)比例的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。正如高中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是高中化學(xué)課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明：只有優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高課堂效率。筆者深感自己的責(zé)任重大，在高中化學(xué)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面抓住實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適度聯(lián)系生活實(shí)際，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻感悟到現(xiàn)實(shí)生活中處處有化學(xué)，而且也使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性?？梢?jiàn)，教師只有合理尋找以現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)材料，才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)通俗易懂，更有信心投入到合作探究之中去。諸如攫取生活中廢舊材料自制電池，用大理石、雞蛋殼代替CaCO3，在一定溫度的作用下，對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果產(chǎn)生影響等。當(dāng)然，在日常生活中的還有許多化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)容豐富，易于選取，作為一線教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象予以分析、研討，以達(dá)學(xué)以致用的目的。譬如：自制肥皂與肥皂的洗滌作用實(shí)驗(yàn)和水果中維生素C的還原性實(shí)驗(yàn)都那能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；若選用與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)化問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)素材，那一定有利于學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)分析、研討和解決相應(yīng)的問(wèn)題。例如：先巧妙運(yùn)用日常食用淀粉制作吸水材料后，再進(jìn)行相應(yīng)的模擬保濕試驗(yàn)；采用電化學(xué)分析法和氧化還原滴定法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量等實(shí)驗(yàn)都是行之有效的辦法?？梢?jiàn)，駕馭化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析、解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。
二、注重觀察引導(dǎo)，奠定高效實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)
教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件，因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)觀察，才能在獲得感性材料的基礎(chǔ)上逐步升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能奠定高效實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行仔細(xì)觀察。諸如，我在進(jìn)行HCl的“噴泉實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生逐步形成細(xì)致、合理的觀察習(xí)慣，不斷提高觀察能力，就先讓他們擦亮眼睛、開(kāi)動(dòng)腦筋觀察后，再思考分析如下問(wèn)題：①HCl的“噴泉實(shí)驗(yàn)”需要觀察什么？②說(shuō)說(shuō)HCl的色、態(tài)、味是怎樣的？③為何出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象？④本實(shí)驗(yàn)的裝置和藥品什么具體要求？為了加強(qiáng)觀察效果，我要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行重新觀察，并在相互交流觀察收獲的前提下，暢談各自的心得體會(huì)，以利在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，不斷夯實(shí)高效實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
三、駕馭好多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)也得到了普遍推廣，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理滲透多媒體，能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)如火天翼。諸如在“原電池原理”的教學(xué)中，教師在演示完銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生還能看到負(fù)極有氣泡現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常以掛圖或模型來(lái)激發(fā)激發(fā)學(xué)生的想象力，但其靜止和單一性一定程度上制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新的空間。而合理采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以把認(rèn)知過(guò)程留給學(xué)生，切實(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果。譬如，我在“原電池原理”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中首先創(chuàng)設(shè)如下情景：利用常用電池、燃料電池、原電池和心臟起搏器生動(dòng)信息引入課題，接著利用自制的課件展示給學(xué)生欣賞，讓他們初步了解原電池的構(gòu)成條件、原電池的工作原理以及電子轉(zhuǎn)移和電流的形成的問(wèn)題。然后再要求學(xué)生圍繞“能否將鋅板或銅板等電極材料換成其它材料？”這個(gè)問(wèn)題直接讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，他們從電極反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移方向及能量轉(zhuǎn)化到原電池的構(gòu)成要素等方面進(jìn)行深層次的分析、研討，從而真正把交流和評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，以利他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、共同奮進(jìn)，圓滿(mǎn)完成自主探究的任務(wù)。
四、加強(qiáng)生生互動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
教師只有適度安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和演繹歸納能力，才能進(jìn)一步端正學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)把握“三大關(guān)”：
其一，預(yù)習(xí)關(guān)。預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提條件，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我在每一次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并列出相應(yīng)的問(wèn)題以便在新課教學(xué)過(guò)程中提出來(lái)共同研討解決，通過(guò)預(yù)習(xí)，有效避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的盲目性。
其二，動(dòng)手關(guān)。學(xué)生的自主參與活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)課的顯著特點(diǎn)，假如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不讓學(xué)生不親自動(dòng)手，那在一定程度上影響實(shí)驗(yàn)的效果，而且失去了實(shí)驗(yàn)的意義，因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)手操作，不斷提高實(shí)驗(yàn)效率。
其三，總結(jié)關(guān)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是精彩的，但實(shí)驗(yàn)總結(jié)必不可少，每當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和總結(jié)，勇于質(zhì)疑創(chuàng)新，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)模式改革變得日益迫切和重要.對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)講，如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段開(kāi)展高效教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式體系，就變得非常關(guān)鍵.切實(shí)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，打造初中化學(xué)高效課堂教學(xué)，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義.
一、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，自主探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建具有全局性影響.教師不僅要扮演傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而且要充當(dāng)課堂組織者和引導(dǎo)者角色.教師要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)予以方法傳授和策略指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)有效性.比如，在進(jìn)行“空氣”教學(xué)時(shí)，筆者首先向?qū)W生介紹了空氣化學(xué)成分的發(fā)現(xiàn)史，以此來(lái)吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣.隨后筆者組織學(xué)生進(jìn)行教材自我閱讀，并明確了知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我感知和體悟.隨后筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，這時(shí)學(xué)生有的會(huì)問(wèn)為什么要用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氧氣含量？為何在紅磷燃燒之后，水會(huì)流進(jìn)集氣瓶？為什么用蠟燭燃燒來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性？在此過(guò)程中，筆者首先對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后組織學(xué)生以小組合作形式加以探究.通過(guò)各種小組合作的方式，充分發(fā)揮他們的自主探究?jī)?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自我表達(dá)，和眾人之力順利解決面臨的問(wèn)題.筆者對(duì)學(xué)生及時(shí)予以指導(dǎo)，以便他們能夠順利解決問(wèn)題.在“空氣”課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和充分理解了學(xué)生在自我閱讀之后所提出的各種問(wèn)題，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)思維能力和自主探究能力，有利于打造初中化學(xué)高效課堂.
二、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)剛剛接觸化學(xué)的中學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最具吸引力的，這就要求化學(xué)教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，在課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)教材實(shí)驗(yàn)加以全面演示，而且還要拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我設(shè)計(jì)和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維.但是若是讓每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)完成多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)就成為了最佳選擇.開(kāi)展小組合作，不僅能夠確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)有效性，而且能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到小組合作的樂(lè)趣和重要.比如，在進(jìn)行“二氧化碳滅火”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功效果各不相同.這時(shí)筆者提出“為何有人實(shí)驗(yàn)成功了，而有人卻實(shí)驗(yàn)失敗了？導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因是什么？”的問(wèn)題.然后組織學(xué)生以小組合作的方式加以實(shí)驗(yàn)探究，并由此讓學(xué)生知曉二氧化碳的倒入方式將直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗，若是從燒杯上方倒入，蠟燭不會(huì)熄滅，而若是沿?zé)诰徛谷攵趸細(xì)怏w，蠟燭就會(huì)熄滅.隨后筆者再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：首先，學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄；其次，向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，并密切觀察石灰水的變化.所有這些都完成后，筆者提出如下問(wèn)題：在經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究后，二氧化碳都具有什么性質(zhì)？檢驗(yàn)二氧化碳的方法有幾種？二氧化碳在生活中有哪些用途？請(qǐng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的化學(xué)方程式.最后，筆者讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)探究所產(chǎn)生的心得體會(huì)進(jìn)行小組討論和交流，全面提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.
三、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)在課外教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂情況加以靈活處理，重視課外教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力.比如，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“如何驗(yàn)證呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳”的小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主搜索和查閱相關(guān)資料，并以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生對(duì)課下小組討論后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證.在學(xué)生所呈現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)方案中，不乏創(chuàng)新十足，可行性較高的優(yōu)秀方案.這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作設(shè)計(jì)、合作探究，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握了實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法和有效策略，有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有利于打造高效的初中化學(xué)課堂.
總之，為了進(jìn)一步推動(dòng)初中化學(xué)的教學(xué)改革，教師必須加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外的應(yīng)用，構(gòu)建全新的教學(xué)模式體系，打造高效初中化學(xué)課堂.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0281-02
藥學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程包括生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥理學(xué)等。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，用人單位對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生具備完整的藥物研發(fā)意識(shí)和實(shí)際操作技能的要求越來(lái)越高。這就要求醫(yī)藥院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生具備較扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好專(zhuān)業(yè)技能和綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上下功夫，改變以往各學(xué)科相互獨(dú)立的單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性和實(shí)戰(zhàn)性。以模擬創(chuàng)新藥物的研究過(guò)程為中心，將以上藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完整的藥物研發(fā)意識(shí)和實(shí)際操作技能。
一、產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)
產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑之一，同時(shí)也為高校的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為鍛煉教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施提供了有力保障。因此，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，依托地方資源，將藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師的科研研究、成果轉(zhuǎn)化相融合，構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。以此促使學(xué)生綜合掌握藥學(xué)知識(shí)和技能，熟悉藥物研發(fā)的途徑和流程，提高學(xué)生完整的藥物研發(fā)意識(shí)和實(shí)際操作技能。
1.實(shí)驗(yàn)選題。綜合實(shí)驗(yàn)選題以藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，綜合考慮學(xué)生前期的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，依托地方資源，結(jié)合授課教師和藥企合作的橫向課題和科研項(xiàng)目，嘗試藥學(xué)多學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)選題。綜合實(shí)驗(yàn)以模擬新藥物的研究過(guò)程為中心，包括原料藥的合成、工藝優(yōu)化、質(zhì)量控制、劑型處方設(shè)計(jì)、藥理活性毒性的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩大模塊：通過(guò)化學(xué)合成研發(fā)新藥、從天然藥物中研究開(kāi)發(fā)新藥。通過(guò)化學(xué)合成研發(fā)新藥包括：資料調(diào)研、設(shè)計(jì)合成路線、合成原料藥、原料藥的結(jié)構(gòu)確證、工藝優(yōu)化、劑型選擇，處方研究、制劑質(zhì)量控制，藥理活性評(píng)價(jià);從天然藥物中研究開(kāi)發(fā)新藥實(shí)驗(yàn)包括從天然藥物中有效成分的提取分離、結(jié)構(gòu)表征、含量測(cè)定、結(jié)構(gòu)改造、現(xiàn)代制劑技術(shù)、質(zhì)量控制、藥效學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣統(tǒng)籌設(shè)計(jì)可以把藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，較系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生完整的藥物研發(fā)操作技能。
3.實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)方案的確定：學(xué)生自助計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。授課教師提前3～4周將實(shí)驗(yàn)題目、要求等告訴學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，每組5～6名學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生分工合作，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，制作多媒體課件。課件內(nèi)容包括研究背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、材料與方法、儀器試劑、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)及組員分工。每組學(xué)生通過(guò)演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及錯(cuò)誤設(shè)計(jì)進(jìn)行提問(wèn)和糾正。學(xué)生通過(guò)答辯近一步完善實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)展：學(xué)生根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑和材料，按組員分工開(kāi)始試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，授課教師不間斷的檢查，尤其注意關(guān)系實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要提醒學(xué)生及時(shí)更正。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)記錄，并總結(jié)分析。
試驗(yàn)結(jié)束后：以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，每個(gè)組員可以總結(jié)自己的心得體會(huì)。期間授課教師和其他學(xué)生可以提問(wèn)，最后由授課老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，提高科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
苯佐卡因是一種常見(jiàn)的局麻藥，有止癢、止痛等作用。可用于粘膜潰瘍、創(chuàng)面等的鎮(zhèn)痛，臨床用于創(chuàng)面、潰瘍面及痔瘡的鎮(zhèn)痛。和同類(lèi)藥物相比，苯佐卡因具有副作用小、起效快、維持時(shí)間長(zhǎng)和穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)，因而臨床廣泛使用它。同時(shí)，苯佐卡因是一種重要的藥用中間體，以此為原料可以合成普魯卡因、奧索卡因可和奧索仿等同類(lèi)。該綜合性實(shí)驗(yàn)依托宜昌人福藥業(yè)的橫向合作項(xiàng)目，以對(duì)硝基苯甲酸和乙醇為原料，按照國(guó)內(nèi)苯佐卡因生產(chǎn)工藝及藥物研發(fā)途徑設(shè)計(jì)，包括原料藥苯佐卡因合成、結(jié)構(gòu)確證、雜質(zhì)確定、含量測(cè)定、劑型處方設(shè)計(jì)、藥理活性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以更好地了解新藥研究開(kāi)發(fā)的整體思路，熟悉藥物研發(fā)的流程，系統(tǒng)掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力。
1.藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱，設(shè)計(jì)的苯佐卡因合成方法主要有以下幾種：a.以對(duì)硝基甲苯為
原料，經(jīng)過(guò)氧化還原和酯化反應(yīng)合成;b.以對(duì)氨基甲苯為原料，經(jīng)過(guò)酰化、氧化、水解、酯化反應(yīng)合成;c.以對(duì)硝基苯甲酸為原料，通過(guò)先還原后酯化制得的苯佐卡因。文獻(xiàn)調(diào)研顯示，國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)的苯佐卡因主要是以對(duì)硝基苯甲酸和乙醇為原料，經(jīng)酯化及還原反應(yīng)制得。為了保證實(shí)驗(yàn)的可操作性及時(shí)效性，我們鼓勵(lì)學(xué)生采取以對(duì)硝基苯甲酸為原料先還原后酯化的合成方法。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供合成原料、試劑及儀器，學(xué)生以對(duì)硝基苯甲酸為原料，在酸性介質(zhì)中，與乙醇反應(yīng)得到對(duì)硝基苯甲酸乙酯;然后將對(duì)硝基苯甲酸乙酯在Fe作用下還原為對(duì)氨基苯甲酸乙酯，即苯佐卡因。合成結(jié)束后，學(xué)生采用重結(jié)晶的方法對(duì)合成的苯佐卡因粗品進(jìn)行精制，然后以苯佐卡因純品作為對(duì)照品，采用薄層層析和測(cè)定熔點(diǎn)來(lái)確定合成效果。
2.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)。藥劑學(xué)試驗(yàn)的重點(diǎn)是通過(guò)典型制劑的處方設(shè)計(jì)、工藝操作、質(zhì)量評(píng)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握主要?jiǎng)┬偷睦碚撝R(shí)、處方設(shè)計(jì)原理、制備方法。由于苯佐卡因水溶性極低，不易被吸收，涂于皮膚或粘膜上可產(chǎn)生迅速而持久的麻醉作用，為理想的表面麻醉劑。因此國(guó)內(nèi)外使用苯佐卡因的劑型主要有軟膏、凝膠劑、氣霧劑等。本實(shí)驗(yàn)以藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)精制獲得的苯佐卡因?yàn)樵希苽淠z制劑。具體包括采用正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)，以卡波姆、丙二醇的用量及pH為考察因素，以凝膠劑的光澤度、涂展性、均勻度、離心性為指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)分，篩選優(yōu)化處方，制備苯佐卡因凝膠劑。獲得制劑后，采用永停法和高效液相色譜法測(cè)定苯佐卡因的含量進(jìn)行評(píng)價(jià)。本試驗(yàn)可使學(xué)生熟悉各種劑型所需的輔料、凝膠制劑的基本制備方法、制備工藝及質(zhì)量控制方法，了解劑型制備的單元操作，為從事藥物劑型與制劑的研究開(kāi)發(fā)及藥物制劑的生產(chǎn)、制備、質(zhì)量控制等打下基礎(chǔ)。
3.藥物分析實(shí)驗(yàn)。藥物分析實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是運(yùn)用各種分析技術(shù)控制藥物及其制劑質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照藥典具體項(xiàng)目及附錄，配制所需實(shí)驗(yàn)試劑、準(zhǔn)備樣品并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的操作步驟進(jìn)行分析探究，找到關(guān)鍵點(diǎn)。具體包括采用高效液相色譜法對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)合成的純品以及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的劑型進(jìn)行質(zhì)量控制，包括苯佐卡因雜質(zhì)的檢測(cè)和純度的評(píng)價(jià)。劑型檢測(cè)參考藥典提供方法，包括采用紅外光譜吸收法對(duì)藥物進(jìn)行鑒別，薄層色譜法對(duì)有關(guān)物質(zhì)的檢查，永停法和高效液相色譜法同時(shí)測(cè)定其含量。本實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生全面了解藥物分析工作的程序及要求，掌握藥物分析常用方法的原理及操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.藥理實(shí)驗(yàn)。最后對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)制成的苯佐卡因凝膠劑進(jìn)行藥理實(shí)驗(yàn)，如藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)、口腔粘膜刺激性實(shí)驗(yàn)、急性毒性實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生采用兔角膜法、豚鼠背部皮膚擦傷法、蛙皮膚法評(píng)價(jià)凝膠劑的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn);通過(guò)豚鼠口腔黏膜給藥，組織病理學(xué)觀察，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，觀察凝膠劑對(duì)豚鼠口腔粘膜刺激性。以昆明小鼠為研究對(duì)象評(píng)價(jià)凝膠劑的急性毒性。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能及藥理實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用。驗(yàn)證藥理學(xué)中的基本理論，牢固掌握藥理學(xué)的基本概念。了解在藥物發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程中，藥理學(xué)研究的內(nèi)容和必要性。
三、結(jié)語(yǔ)
產(chǎn)學(xué)研合作的藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，對(duì)促進(jìn)藥學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)苯佐卡因綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性普遍得到了提高，其綜合實(shí)驗(yàn)技能也有所提升。而且該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在促使學(xué)生自身從整體認(rèn)識(shí)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)、鍛煉科研思維和創(chuàng)新意識(shí)方面都發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)也得到了院領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，促使了一批校企合作實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，不但密切了校企合作，也提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但這種探索是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，因此還需繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)不足，以期取得更深入的研究成果。
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