時間：2022-01-29 08:18:09
導(dǎo)語：在體育美學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在我們的語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入語文課堂。然而許多教師在運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時，卻很難把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。
那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點？
教學(xué)媒體的最佳作用點，是指在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點找準了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。
教學(xué)實踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點主要有：
一、突出、強化教學(xué)重點
教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育
技術(shù)手段，將課文重點用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。
如：我在教學(xué)語文第六冊《舟夜書所見》一課時，緊緊抓住教學(xué)重點“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那閃動、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。
二、突破、解決教學(xué)難點
教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)生
的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學(xué)難點并不一定是教學(xué)重點，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點。
如：我在教學(xué)語文第一冊《小小的船》一課時，在突破教學(xué)難點時遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點是：使學(xué)生感受到藍天、明星、彎月的美感，體會登上月亮的無窮樂趣。我在設(shè)計多媒體課件時，把教學(xué)媒體的作用點定在了理解字詞上，制作了一連串詞語的解釋與運用，通過對詞的感受來體會課文的美，感受藍天、星星、月亮的美。試教時課件展示后，對于一年級的學(xué)生來說，說詞義簡直太難了，當時的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點定在了對畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個動態(tài)的畫面，配以音樂烘托氣氛，以充滿激情的語言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強烈的創(chuàng)新意識。
三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
如：一位老師在教學(xué)《三點水的寫法與運用》一課時，有這樣一個運用多媒
體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動有趣：1、游戲：說出帶有“水”字的成語2、欣賞激情悟趣：來段“請你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁矗牭搅耸裁?，有什么感覺。（點擊出現(xiàn)：古箏配樂各種動態(tài)流水圖）；（聽、看同步）了解“三點水”的來歷及演變過程（聽：配樂講述）（看：三點水的演變過程），動情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點擊課題，出示方法與要求。4、點擊出現(xiàn)“氵”，（配樂）想象：點點像什么？提像什么？5、看一看：點點提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）
語文課堂教學(xué)的最佳作用點還設(shè)置問題、引起思辨，提供事實，提供示范，
欣賞審美，陶冶情操等等。
1.1教材選擇上陳舊、過時：日語精讀課程雖然是為零接觸學(xué)生打好單詞語法等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置了文章，然而這些基礎(chǔ)課程也更為重要，直接影響到學(xué)生對日語語言和初步的日本文化的認識。往往教材始終反復(fù)使用不更新，內(nèi)容過時。而且聽力和泛讀教材更是要更新速度頻繁，跟上時代的發(fā)展，而往往這些教材依然用一學(xué)期甚至幾年。
1.2課程設(shè)置分配不均：國家大綱對外語人才的要求是：具有一定的聽說讀寫能力，所以要讓學(xué)生全面的掌握日語知識，學(xué)校對日語專業(yè)需要開設(shè)：精讀、聽力、泛讀、會話、商貿(mào)等等課程，而這些課程選擇開課的時間哪一階段適合開設(shè)哪幾門課程有待我們改善讓學(xué)生能夠循序漸進的而又全方位的掌握日語能力；在同以學(xué)期開始的課程在周課時的比重上也需要考慮到每門課程的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力合理地設(shè)置課時量。
1.3忽略語言應(yīng)用能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)課堂是教師占主導(dǎo)地方學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸單詞、語法知識，使得課堂枯燥又乏味，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識也掌握不牢固，沒有改善課堂的環(huán)境，沒有給學(xué)生多些自主思考和說話的時間。聽和說的能力教師培養(yǎng)不足，讓學(xué)生知識一味地只會考證為重點，結(jié)果和實際工作需要的日語人才脫了結(jié)。寫信函，接人待物這些實際檢驗日語能力的東西嚴重缺失。
2高校中通常采用的日語教學(xué)方法的優(yōu)點和缺陷
2.1講授法：普遍應(yīng)用于日語專業(yè)各門課程。是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師口頭或者板書講解新知識點，學(xué)生單純地記憶或者做記錄。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢可以按部就班的把新知識點逐一不拉的輸出給學(xué)生，缺陷就是課堂容易枯燥，課堂不活躍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。
2.2互動法:教與學(xué)本身就應(yīng)該是一種互動，教師傳授基本知識后，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、活躍思維，讓學(xué)生自編自演情景對話教師來糾正發(fā)音或是語法錯誤；或是設(shè)置情景給同學(xué)們用日語描述，這個方法的優(yōu)點是：活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。缺點是課堂時間分配不好把控，比重失衡失去課堂效率。
2.3交際教學(xué)法:這種方法有助于將學(xué)生掌握的語言知識有效地和實際的會話和寫作能了相結(jié)合。例如：每個學(xué)校都有日與外教課成，在課上可以和外交多進行交流感受日本人的說話方式和真正的語言習(xí)慣，也可以交上書寫信函的作業(yè)讓日本教師警醒評判，讓學(xué)生感受正宗的日語。缺點是：課堂的隨意較大，外交課程的教材也不好甄選，學(xué)生多老師少，不能合理平均的分配到和外交進行溝通的機會。而且外籍教師的聘請也許要認真篩選。有很多外教不具備基本的教師素養(yǎng)，也不能更好的輔助學(xué)生學(xué)到正宗的地道的日語語言習(xí)慣和習(xí)俗。
3結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢簡述日語教學(xué)方法
3.1控制教學(xué)課堂，提高效率：這種教學(xué)方式可以大大省去教師在黑板上板書例句等的時間，學(xué)生可以把注意力放在屏幕和老師強調(diào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生集中注意里和教師進行交流，改善日語學(xué)習(xí)者聽說能力弱的情況。例如：在基礎(chǔ)日語語法課上，往往教師要花費大量的時間板書本堂課的重點語法例句?，F(xiàn)在我們可以提前做好課件，把要用到的例句輸入電腦，學(xué)生不用等到老師寫出的時間，自己用口語說出句子電腦上就會出現(xiàn)本句子。這樣學(xué)生不僅可以集中注意力動腦思考句子也鍛煉了口語能力，對照屏幕找出錯誤。同時插入聲音可以節(jié)省時間讓學(xué)生聽一遍句子，鍛煉聽的能力?；钴S的課堂氛圍里，最大限度的把握好了教學(xué)時間又為日語聽說的難點提供了強化場所。
3.2變抽象為具體，直觀感受：通過多媒體的控制提供給學(xué)生更直觀的表現(xiàn)效果，學(xué)生身臨其境，把學(xué)生原有的知識中的感性材料被喚醒，從而加深對知識的認識和理解。例如：在商貿(mào)日語課上，講解商貿(mào)往來的基本禮儀舉止和語氣時候，教師示范動作會有時候不到位，這個時候用多媒體呈現(xiàn)真正商貿(mào)往來時候的相關(guān)視頻，具有聲音和視覺的雙重沖擊力。讓學(xué)生身臨其境盡快把腦海中的原有知識一下子轉(zhuǎn)化為更為實際的語言應(yīng)用上來。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)試驗證明：人們獲得知識80%來自視覺、10%來自聽、3%來自觸覺，如果把這三種獲取知識的感覺結(jié)合到一起那么就要比單純的教師講解知識，學(xué)生獲取的信息要大量的多。那么多媒體教學(xué)給我們帶來的優(yōu)勢體現(xiàn)在日語教學(xué)上就更加明顯。在日與聽力課堂上我們可以提供給學(xué)生一個有聲音有圖片還有視頻相結(jié)合的立體課堂環(huán)境，在這樣生動的課堂環(huán)境下學(xué)生會把注意力集中，認真聽材料，同時也激發(fā)出學(xué)生對聽說日語的極大興趣。同時聽力材料可以與時俱進，隨時更新，解決了教材落后、過時的缺陷。
4結(jié)論
就高校而言，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新型人才的重要手段。加強大學(xué)生學(xué)信息素養(yǎng)教育是高校全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》很重要的組成部分。計算機、微電子技術(shù)和無線電通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從50年明至今，已經(jīng)成為知識信息處理、存儲和傳播的有效手段，以課堂和書籍為主的傳統(tǒng)的知識傳播技術(shù)已經(jīng)落伍，社會已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化社會，學(xué)習(xí)成了人的一種終身化行為。在這種情況下，教和學(xué)的方式都在發(fā)生著深刻的變化。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以及其他傳媒技術(shù)學(xué)到許多知識和技能，學(xué)校不再是學(xué)生接受教育的唯一重要的渠道。對學(xué)生來說，在學(xué)校中需要掌握的主要是知識管理的技能、語言和交流技能、信息技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的技能、歷史和文化知識、養(yǎng)成尊重知識及其文化差異的態(tài)度?？梢姡眯畔⒓夹g(shù)進行富有成效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，已是機快馬加鞭、時不我待重要舉措。手機在當代高校大學(xué)生中(甚至在中學(xué)生中)已基本上普及，幾乎達到了人手一機、機不離身。手機具有多媒體的強大功能，錄音錄像、上網(wǎng)收索、瀏覽下載等無所不能，而且手機的技術(shù)更新日新月異，隨著科技含量的不斷增加、新功能的不斷拓展，特別是它與互聯(lián)網(wǎng)的接通，使手機成了人們現(xiàn)代化學(xué)習(xí)、工作與生活的日用必需品。如今的手機逐漸成為人們的“萬能”伴侶，成了當代人小巧貼身的“外腦”和“百科大典”。借助手機我們又可實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀瀏覽、文化娛樂、藝術(shù)欣賞、友好交往、信息溝通、商業(yè)談判、業(yè)務(wù)拓展、休閑購物、旅游訂票、疾病問診、健康養(yǎng)生等等，實現(xiàn)各種各樣的心愿和目標。手機已經(jīng)成了當代人政治、經(jīng)濟、文化、教育、生存發(fā)展和生活享受的“高科技朋友”，一機在手可知天下、可游天下、可“得”天下，如今的手機幾乎成了科幻電視連續(xù)劇中所謂的“魔幻手機”。在高校體育教學(xué)中，借助手機的多媒體功能，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)相長和教書育人的目的，應(yīng)是新時期高校體育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的一條新思路，也是“機不可失”、時不再來的一個好幫手，必將推動高校體育教學(xué)的進一步提高與發(fā)展。
2手機的視聽錄放和資料儲存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用
把體育課堂搬在手機視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標志之一。手機能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場景和教學(xué)畫面，使其長久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動作不能當堂掌握，還有老師所講的重點和難點部分大家在當時并未理解，如果我們把它存放在手機視頻上，并在課后進行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個動作的特點與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會并扎實地掌握它。手機實拍圖像主要來自于課堂上的教學(xué)實拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機實拍任課教師的示范動作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考?，F(xiàn)在，手機已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機拍攝教學(xué)過程與體育動作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對24式太極拳的“左下式獨立”和“右下式獨立”總是掌握不好，此時，如果在自己的手機視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動作的慢動作回放，并且跟隨慢動作進行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機進行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過技術(shù)加工處理，既麻煩又費時，播放時還得專門給學(xué)生們安排適當?shù)臅r間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機拍攝則不然，它既經(jīng)濟又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點和難點，非常隨意自由。所以，通過教學(xué)實踐，我們認為，在體育課堂使用手機拍攝和錄制，就能把課堂的重點或富有價值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。
3手機的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來便捷
近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長了5873萬，網(wǎng)民中微博用戶比例達到54．7%。由此可見，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網(wǎng)開通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機動靈活和方便快捷的契機。手機上網(wǎng)成了當今社會的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運用自如。因此，大學(xué)生們手機網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時隨地和輕而易舉的事情?，F(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當今高校的教學(xué)時尚。高校許多體育項目也可以在校園網(wǎng)上授課，因為網(wǎng)上授課的優(yōu)勢就是時間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代的最大特點和優(yōu)勢，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進程服務(wù)。社會上俗稱的當代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語和開汽車。手機的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機房專門上網(wǎng)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。當然，還可以利用手機學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)開汽車的理論知識等。當前，我們主要是要學(xué)會如何利用手機來進行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時間，包括課外自習(xí)時間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機，理應(yīng)成為當代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。
4未來的手機將為大學(xué)生帶來“無師自通”的學(xué)習(xí)時代
過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個高科技的時代，一個全球聯(lián)網(wǎng)、手機“橫行”的時代，有效地利用手機進行學(xué)習(xí)，就是借“機”生蛋、借“腦”生智。手機連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機具有了強大的功能，而且，我們過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會發(fā)生巨變，過去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進門，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問”，結(jié)果還是“書到用時方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識和信息全球通，知識爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，一機在手、瞬間全有”等。相信在未來社會或不遠的將來，手機將具有無限的高科技和高效能方面的功能擴展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計算機技術(shù)、遠程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會在手機上被加載應(yīng)用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機”的世界，將來的手機的功能和價值我們現(xiàn)在甚至還無法想象，對此，我們只能充滿熱切的期待和無限的憧憬。相信未來的手機一定能夠當好一名“課余體育老師”。手機對于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因為未來屬于一個自我教育大變革時代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專家所言:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”而且，“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上。”由此可見，及早地利用并開發(fā)手機的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當務(wù)之急。
5結(jié)語
1.1巧用多媒體，化解教學(xué)的難點和疑點
小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點難點時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計的智慧。
1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容
新課改實施以來，小學(xué)語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高?，F(xiàn)代社會，學(xué)生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行很多的補充，從而進一步擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發(fā)生的場景等相關(guān)知識進行介紹，從而使學(xué)生進一步理解詩歌中所蘊含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。
1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過程。比如，在教授《》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現(xiàn)出詩句中所描寫的形象?！安慌逻h征難，萬水千山只等閑。”可以用視頻畫面的形式展示出過程中的景象，將紅旗飄揚、千軍萬馬齊頭并進的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進行講解，從而更能讓學(xué)生理解不怕困難無所畏懼的精神。
1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教學(xué)的過程不是一個知識復(fù)制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進行再創(chuàng)造的過程。教師要通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強對知識的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過河的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學(xué)內(nèi)容進行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。
2多媒體運用中應(yīng)注意的問題
隨著社會的不斷進步，多媒體已經(jīng)走進了越來越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個方面的問題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。
3．使用時機不當
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用實踐
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)展現(xiàn)出其更加豐富多彩的一面，集聲、色、光、影于一體，具有圖形、文字、影像、動畫、視頻、音頻的綜合能力，將視聽優(yōu)勢發(fā)揮到極致，并且具有人機交互的獨到之處，其信息量大，采集起來也很容易，不但方便了教師備課，而且讓學(xué)生在視覺和聽覺方面都能得到滿足。有很多書本上講解的動作、要領(lǐng)，通過多媒體課件播放出來，學(xué)生就會一目了然，跟著視頻做幾下動作，就會爛熟于心，遠勝過傳統(tǒng)課本里圖片和文字結(jié)合的模式。例如，在為學(xué)生教授足球要領(lǐng)的時候，以前都是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是聽不明白，反復(fù)操練過幾回，既耽誤時間，又浪費了精力。利用多媒體軟件，將足球運動的起源、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、足球規(guī)定、場地、動作規(guī)范等都一一進行展示，圖文并茂，并有專業(yè)的播音員在進行講解，學(xué)生就像看電影似的興致勃勃地看完，基本要領(lǐng)就能掌握的差不多。隨著時間的推進，還可以在某些重點地方進行暫停，由教師進行復(fù)述，最后選錄了幾段主要事件和比賽結(jié)果及精彩片段，加深印象。整節(jié)課下來，學(xué)生觀看興趣濃，尤其是一些慢動作剖析、關(guān)鍵時刻定格，使得教學(xué)效率得到提高，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等難以體會理解的教學(xué)效果不佳現(xiàn)象，也為課堂帶來了生機與樂趣。
二、課堂教材的整合借助多媒體益處多多
如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)教師總是要花費很多時間去講解，多媒體化虛無為形象，讓學(xué)生看得清楚明白，把課堂變成了有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。以前學(xué)生對于操場、籃球場、足球場的概念不是很清楚，現(xiàn)在都可以利用課件來完成實際認知。
三、多媒體讓學(xué)生興趣十足
課堂上要想讓學(xué)生提高興趣，單純靠嘴皮子是沒有用的。而多媒體在直觀感覺上讓學(xué)生得到滿足，通過交流，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來。例如大家對于排球了解得不多，我就通過網(wǎng)上搜集到的文字和聲像素材進行處理，做成教學(xué)課件。當學(xué)生看到運動員在完成動作的時候，都十分感興趣，而且學(xué)習(xí)熱情也高漲起來，不知不覺地就模仿起運動員的動作來，教學(xué)起到了事半功倍的效果。有一些體能差、身體不靈活、身材肥胖的學(xué)生，對于體育課是比較排斥的，因為他們怕自己做不好，對于很多的項目，他們都是硬著頭皮在做，生怕自己的動作不完美招來別人的嘲笑。為了解決學(xué)生的這一困惑，我利用陰雨天讓學(xué)生看我制作的課件，讓學(xué)生了解動作要領(lǐng)和知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生了解運動的意義。最后學(xué)生都學(xué)得很認真，態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于體育運動也逐漸產(chǎn)生興趣。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加團隊意識
現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在課堂上不但要獲取知識，而且要獲得能力，并且自主學(xué)習(xí)，主動探究。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的感官世界，也支配著學(xué)生的思維，讓他們在科學(xué)的方法中掌握要領(lǐng)。不同的技術(shù)動作和重點難點，都通過多媒體展示出來，學(xué)生一目了然，在做動作的時候，就會下意識地記住這些內(nèi)容。最后讓學(xué)生進行觀察比較，分析交流，得出最后的結(jié)論。尤其是一些慢動作，讓學(xué)生自己觀察，找出需要注意的地方，化動為靜，化抽象為形象，增強了學(xué)生的感官意識。在一些錯誤的地方，讓學(xué)生主動找出來，指出其中不合理的現(xiàn)象，學(xué)生在自己做動作的時候，就會避免這些錯誤的發(fā)生，這些都是主動學(xué)習(xí)的行為。多媒體教學(xué)通過演練，也會增強感染力。如向?qū)W生播放了接力比賽的視頻，強調(diào)集體觀念、互相幫助、團結(jié)一心等戰(zhàn)術(shù)，增加團隊協(xié)作的凝聚力等等。在一些閑暇時間，我為學(xué)生播放了一些重大比賽的視頻，當看到國旗冉冉升起的時候，學(xué)生都十分激動，鼓起掌來，這個時候就激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過多媒體進行的德育滲透，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。
五、多媒體技術(shù)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)
1.1、團隊氣氛
團隊氣氛也是中學(xué)生參加體育運動一個不可忽視的原因。體育運動與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運動的形式是身體活動，氣氛非常的活躍、生動。這種體會是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運動的團隊氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運動是過程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運動的重要社會維度。
1.2、其他原因
除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎金、獎狀、在學(xué)校里出名等外部獎勵以及話的自己重要的體會。
2、中學(xué)生退出體育運動的動機
2.1、未能獲得樂趣
在青春期，樂趣是年輕人參與體育運動的主要原因，反過來，這一現(xiàn)象提醒我們在創(chuàng)設(shè)青少年體育運動項目時，必須盡量保證在項目運行之時，樂趣是提供給他們最高的獎賞。這雖然說起來容易，但做起來卻相當復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實。
2.2、教師自身原因
對于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問題是我們可能存在一些錯誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無法滿足現(xiàn)實需求，教師通常對青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們在從事這一工作時也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運動技能。同時，有些教師可能會想象自己是下一個國家隊教練，因此，用鐵腕方法、長官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來達到目的。青少年認為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認識，同時在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運用柔和的方式，那些見多識廣并且感覺敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。
2.3、與其他社會生活發(fā)生沖突
對于每個人來說，體育就是一切或者體育不值一文的說法都是毫無理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無疑過于天真，在運動表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動，家長傾向于讓孩子參加有組織的活動、參加體育運動或者其他活動。然而，隨著孩子們的身體越來越成熟，他們凄然渴望更多的獨立。這種日益明顯的獨立自那個以各種方式表現(xiàn)出來，退出體育運動只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個體不斷正常的社會需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂活動以及另外一些有意義的和獎賞性的活動。
2.4、來自家長和同伴過多的壓力
青少年體育愛好者在參加以及退出體育運動方面很容易受家長和同伴的影響。也許每個人都很清楚家長對自己孩子參加每項運動都非常投入，似乎他們參加的就是世界級的系列賽。毫無疑問，對孩子的幸福記憶快樂的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實的動機是什么，對所涉及的孩子（也包括孩子周圍的人）而言，這種家長的反應(yīng)充當了一個潛在的應(yīng)激源。
2.5、沒有足夠的上場機會
由于教師、家長以及社會都過于強調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴重的傾向，那就是把做好的選手派上場以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運動員，而，一個讓人沮喪的事實是相當多的人在他們的運動技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時就已經(jīng)提前退出該項運動。由于沒人個身體的成熟速度并不一致，因此過早地對孩子的運動技能做出不成熟的評價并判斷他們未來的運動潛力都是非?；模覀冇欣碛蓱岩?，其實存在大量潛在的優(yōu)秀運動員，他們僅僅因為某些教師或者管理者認為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。
3、多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動和退出體育運動的影響
3.1、媒體教學(xué)對學(xué)生參與體育運動的動機的影響
通過研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。體育是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運動，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運動的動機就是，從體育運動中尋找屬于自己的樂趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運動的距離感。多媒體教學(xué)對中學(xué)生參與體育運動的動機是有積極影響的。
3.2、媒體教學(xué)對中學(xué)生退出體育運動的動機的影響
文學(xué)作品是以文字為載體來傳送信息、反映生活、傳達感情的，文字的內(nèi)涵其豐富性、廣泛性、深邃性和復(fù)雜性是其他媒體所不能比擬和替代的。文字不是鏡子，不是照相機、攝影機，它所反映的生活更集中、更典型，它給讀者留下了廣闊而豐富的想象空間，它是以意象為存在形態(tài)的。文學(xué)作品是作家感知、情感、理智等心理因素構(gòu)成的審美經(jīng)驗世界。如果在教學(xué)中要制作課件，就不要簡單從事，一般可以不必去做，引導(dǎo)學(xué)生多讀精讀，進而理解，特別是詩歌散文。比如初中一冊語文課本中選了朱自清先生《春》這篇散文，教學(xué)時，大多教師都會引導(dǎo)學(xué)生把課文描繪的情景理解成幾幅圖：“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”……如果用多媒體來展示，學(xué)生看到的無非是碧綠如茵的草地，可以看到人們在草地上“打兩個滾”“踢幾腳球”“捉幾回迷藏”的畫面；可以看到“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”的花的海洋；可以看到因輕風(fēng)吹動而搖曳的花枝，顫動的小草，也可以看到“像牛毛，像花針，像細絲”的雨景……但是，從影像畫面上很難領(lǐng)略到“小草偷偷地從土里鉆出來……”“偷偷”“鉆”這些詞的妙處；難以從畫面上去感知到，“都開滿了花趕趟兒”句中“趕趟兒”的情景；難以嗅到花的“香味兒”，還有“輕悄悄”“軟綿綿”“吹面不寒”“像母親的手撫摸”，還有“他們的房屋在雨里默默著”中的“默默”。
這些精美的語言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過文字這個載體來實現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬個學(xué)生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩歌的教學(xué)，古代詩歌是世界文學(xué)寶庫的瑰寶，是語言的精華。許多詩詞文字簡約而意蘊豐富，如果要制作教學(xué)課件，運用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達“幽”“深”的意境?，F(xiàn)在各地的教學(xué)活動中，凡有條件的都要求運用多媒體課件，各種“獻優(yōu)課”“競賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個形象，而原著中許多生動的情節(jié)、優(yōu)美的詩歌、細膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實際效果。
二、結(jié)語
1.1教師的主導(dǎo)作用減弱在多媒體輔助語文教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這種情況,“教師成了播放器,學(xué)生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。
1.2師生交流被弱化過多依賴多媒體課件,會使師生之間失去情感上的互動。有的語文教師認為,多媒體教學(xué)是無所不能的，甚至將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個環(huán)節(jié)也給省去了。
1.3課件制作“走樣”有的語文教師在制作課件的過程中,過于追求獨特、動感等效果,不管所準備的資料和信息是否用得著，都一股腦塞進去,這樣的課件看似“飽滿”,實則雜亂無章。
1.4過分強調(diào)多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中,一些語文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化,一味地把所有的知識都用多媒體來進行教學(xué),讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于冗雜,學(xué)生在聽課的過程中抓不住學(xué)習(xí)重點。
2完善中學(xué)語文多媒體教學(xué)的建議
2.1控制課堂,突出教師的主導(dǎo)性語文教師是教學(xué)過程的設(shè)計者,教學(xué)活動的組織者。根據(jù)教師的主導(dǎo)性原則,要求教師在課堂上要注意選擇適當?shù)恼宫F(xiàn)形式,控制講授的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的互動表現(xiàn)適時調(diào)整講課的側(cè)重點。比如,教師要依據(jù)每個知識點的具體內(nèi)容來確定媒體表述方式,有時課堂知識呈現(xiàn)的速度超過了學(xué)生的接受速度,解決這一問題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進度和節(jié)奏。教師在授課的過程中,應(yīng)時時注意學(xué)生的反應(yīng),重視同學(xué)生的感情溝通,及時捕捉學(xué)生通過表情、作業(yè)等反饋的信息。要避免一味按預(yù)先制定的課件進行教學(xué),成為課件的俘虜。
2.2增進交流,突顯學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)手段的使用應(yīng)樹立以學(xué)生為授課主體的思想。樹立以學(xué)生為主體的思想，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做到眼耳嘴腦的結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效果。同時還應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)形式,如穿插課堂提問,開展課堂討論等,以調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生主體性原則對教師制作課件提出了更高的要求。根據(jù)課堂教學(xué)實際需要,能隨機應(yīng)變,體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與,氣氛活躍,提高對語文課的學(xué)習(xí)興趣,可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。課后對課堂上產(chǎn)生的靈感及時記錄,并進行修改,做到精益求精。
2.3精選素材,提高課件的高效性筆者認為,圍繞教學(xué)重難點精選素材,才是解決之道。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)中成長起來,最終學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。當情景創(chuàng)設(shè)作為學(xué)生理解知識的一種幫助工具時,這種幫助應(yīng)該隨著教學(xué)的深入逐步減少。即使有些素材是非常精彩的,也要忍痛割愛,以利于發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維和想象力,并把課堂時間更多地留給學(xué)生合作交流。多媒體教學(xué)課件的制作切忌只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板,制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件,一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況,有所選擇地加工,注重擇優(yōu)。另外,要避免過分追求畫面的動感和美感。多媒體課件的播放速度不能太快,給學(xué)生留出一定的思考時間。
2.4取長補短,把握多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補性過分依賴多媒體課件,忽視對板書等傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有效的空間來展示材料,但在串講知識網(wǎng)絡(luò)、突出重難點時能起到很好的效果。多媒體教學(xué)手段不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換,而是對傳統(tǒng)手段的一種補充和改善。傳授知識本身是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,素材的補充可以以多媒體的形式向?qū)W生展示,針對不同的課程、不同的特點、不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。比如,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué),效果就不是太理想,需要傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補。教學(xué)過程中的情感交流、就地取材、因人施教等手段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更好地獲得課堂之外的人生觀、世界觀、道德修養(yǎng)等方面的教育效果，而這恰恰是多媒體教學(xué)的短處。
3結(jié)語