導(dǎo)語(yǔ)：在醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件；職業(yè)認(rèn)同；醫(yī)學(xué)本科生

職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人或群體有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)或認(rèn)可，是人們努力做好本職工作、達(dá)到組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)[1]。突發(fā)公共衛(wèi)生事件暴發(fā)以后，會(huì)對(duì)公眾生命安全造成嚴(yán)重威脅，全國(guó)各地醫(yī)務(wù)人員在第一時(shí)間投入“戰(zhàn)斗”，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”的崇高精神。作為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主要后備力量，醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)的認(rèn)同感將會(huì)影響其自身的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)成就。在過(guò)去3年，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，醫(yī)學(xué)生需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，且無(wú)法進(jìn)行臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，這些原因可能導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同出現(xiàn)變化[2-3]。陳雪鳳等[4]研究證實(shí)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度將直接影響其學(xué)習(xí)熱情和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。本研究以甘肅省某高校醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，旨在了解本地區(qū)醫(yī)學(xué)本科生在面對(duì)大型突發(fā)衛(wèi)生公共事件時(shí)的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析不同背景醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)認(rèn)同差異，以期為醫(yī)學(xué)本科生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供有效的指導(dǎo)建議，為醫(yī)學(xué)教育管理實(shí)踐提供參考方案。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本次研究對(duì)象為甘肅某高校醫(yī)學(xué)本科生。入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）自愿參加本次調(diào)查研究；（2）在讀醫(yī)學(xué)本科生；（3）年齡18歲以上。
1.2研究方法

本研究參考張麗莉[5]的《醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》，問卷具有良好的信效度，由兩部分組成：第一部分為一般資料調(diào)查表，包括在讀專業(yè)、年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女、在讀專業(yè)是高考的第幾選擇、生源地、是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等。第二部分為量表主題，包括38個(gè)問題6個(gè)維度：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀，所有問題均采用1～5級(jí)評(píng)分，非常符合5分、比較符合4分、沒有明確意見3分、比較不符合2分、非常不符合1分。其中4題為反向計(jì)分題目，采用反向計(jì)分法。采用問卷網(wǎng)匿名自填式問卷調(diào)查，數(shù)名受訓(xùn)醫(yī)學(xué)本科生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查目的及意義后在手機(jī)完成問卷。問卷收集過(guò)程中所有問題均為必填選項(xiàng)，相同IP地址、相同設(shè)備只能提交1次，確保問卷數(shù)據(jù)質(zhì)量。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS26軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用[n（%）]表示，計(jì)量資料采用[M（P25，P75）]表示，采用秩和檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1研究對(duì)象一般資料本次共填寫問卷644份，回收有效問卷601份，有效回收率93.32%。研究對(duì)象一般資料見表1。

2.2甘肅高校醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同得分情況職業(yè)認(rèn)同總均分為（3.68±0.60）分，其中職業(yè)認(rèn)知（3.21±0.52）分，職業(yè)情感（3.74±0.78）分，職業(yè)承諾（3.81±0.75）分，職業(yè)行為（3.61±0.72）分，職業(yè)期望（3.83±0.78）分，職業(yè)價(jià)值觀（3.86±0.65）分，見圖1。

2.3不同背景資料醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同得分秩和檢驗(yàn)結(jié)果將601名醫(yī)學(xué)本科生分為免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向和非定向醫(yī)學(xué)類。將2018級(jí)至2020級(jí)劃分為高年級(jí)，其余為低年級(jí)。對(duì)不同背景資料醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同問卷得分進(jìn)行秩和檢驗(yàn)。

2.3.1是否定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生和非定向醫(yī)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀5個(gè)維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

2.3.2不同年級(jí)高年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生和低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同6個(gè)維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表3。

2.3.3不同性別男、女醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望4個(gè)維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表4。

2.3.4是否獨(dú)生子女獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)行為維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表5。

2.3.5志愿填報(bào)高考時(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)為第一志愿和醫(yī)學(xué)專業(yè)非第一志愿的醫(yī)學(xué)本科生，其職業(yè)認(rèn)同6個(gè)維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表6。

2.3.6生源地甘肅本地、外地醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)價(jià)值觀維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表7。

2.3.7擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的醫(yī)學(xué)本科生，其職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀5個(gè)維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表8。2.3.8抗疫志愿活動(dòng)經(jīng)歷參加過(guò)與未參加過(guò)抗疫志愿活動(dòng)的醫(yī)學(xué)本科生，其職業(yè)價(jià)值觀維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表9。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，601名醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)認(rèn)同總均分處于中等偏上水平，6個(gè)維度平均分均高于3分，由高至低依次為職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望、職業(yè)承諾、職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認(rèn)知。這表明該校在讀醫(yī)學(xué)本科生整體職業(yè)認(rèn)同水平良好。職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望、職業(yè)承諾得分均較高，說(shuō)明被調(diào)查的醫(yī)學(xué)本科生比較認(rèn)可醫(yī)生的職業(yè)價(jià)值，并且憧憬未來(lái)作為一名醫(yī)生的職業(yè)生涯，有較強(qiáng)意愿堅(jiān)持自己學(xué)醫(yī)的選擇。然而被調(diào)查者的職業(yè)認(rèn)知得分較低，說(shuō)明醫(yī)學(xué)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)的了解程度還不夠，這可能會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生影響[2]。

3.1免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀維度得分均低于非定向醫(yī)學(xué)生

免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的招生對(duì)象均為甘肅省農(nóng)村生源，屬于訂單招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的培養(yǎng)目標(biāo)是解決農(nóng)村地區(qū)看病難、實(shí)施分級(jí)診療制度、提高基層衛(wèi)生人才專業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要舉措[6]，他們畢業(yè)后參加全科醫(yī)生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供基本醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)務(wù)人員[7]。常桂霞等[8]的研究表明，免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生攻讀此專業(yè)的原因主要是高考成績(jī)與經(jīng)濟(jì)條件限制，有近80%的學(xué)生在報(bào)考此專業(yè)時(shí)對(duì)其相關(guān)政策并不了解，筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)情感、職業(yè)行為得分低于非定向醫(yī)學(xué)生的主要原因。任立軍和袁丹等[9-10]的研究表明，部分免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生不愿意長(zhǎng)期在基層從事全科醫(yī)生的工作，畢業(yè)后未履行在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)的義務(wù)，違約現(xiàn)象較為普遍，究其原因是對(duì)基層的工作環(huán)境以及薪資待遇不滿意。筆者認(rèn)為以上所述原因也是導(dǎo)致在校的免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)期望、職業(yè)承諾以及職業(yè)價(jià)值觀維度得分較低的原因。

3.2高年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)知6個(gè)維度得分均低于低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生

張麗莉[5]的研究表明，醫(yī)學(xué)生本科階段的專業(yè)化過(guò)程可分為4個(gè)階段：第一階段（初期的天真階段）、第二階段（理想與現(xiàn)實(shí)不一致）、第三階段（角色識(shí)別）和第四階段（角色模仿）。筆者認(rèn)為低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生對(duì)醫(yī)生這個(gè)高度專業(yè)化的職業(yè)充滿了好奇與期待，他們認(rèn)為醫(yī)生是白衣天使，具有較高的社會(huì)地位和較好的待遇。此外，低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生課程相對(duì)較少，有充足的課外時(shí)間參加各種活動(dòng)和講座，因此低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生容易對(duì)未來(lái)充滿期望，此階段的醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同得分相對(duì)較高。隨著醫(yī)學(xué)課程數(shù)目及難度增加，高年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生的考試壓力不斷增加，并且隨著臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)增加，他們意識(shí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程不易學(xué)習(xí)以及醫(yī)務(wù)人員超負(fù)荷、高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，這使得醫(yī)學(xué)本科生容易出現(xiàn)消極情緒，部分醫(yī)學(xué)本科生開始懷疑自己的選擇是否正確，對(duì)前途產(chǎn)生迷茫，職業(yè)認(rèn)同程度開始降低。

3.3醫(yī)學(xué)本科生中男生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)承諾、職業(yè)行為和職業(yè)期望維度得分高于女生

在醫(yī)學(xué)院校中，女生人數(shù)占比相對(duì)較大，而且女生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格方面女生更感性，更富有同情心，對(duì)弱勢(shì)群體更加關(guān)懷，這與醫(yī)生救死扶傷的精神更加契合[11]。筆者認(rèn)為，部分女生報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)與其性格有關(guān)，缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的全面了解。女生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)異并沒有帶來(lái)更高的職業(yè)認(rèn)同，這與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)中男性性別優(yōu)勢(shì)論與醫(yī)院部分科室對(duì)醫(yī)生體力要求較高的因素密不可分[5]，故女生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望得分略低于男生。

3.4高考第一志愿為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同6個(gè)維度的得分均較高

調(diào)查結(jié)果表明，與高考第一志愿為非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，第一志愿為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同6個(gè)維度的得分均較高，說(shuō)明主動(dòng)報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)了解得更全面、情感更深厚、忠誠(chéng)度更好、未來(lái)期望也更高。醫(yī)學(xué)專業(yè)相較于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)（五年制）、專業(yè)性強(qiáng)，而且課程內(nèi)容難度相對(duì)較高。在過(guò)去的3年時(shí)間里，新聞媒體對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者的報(bào)道很多，醫(yī)務(wù)工作者成為“最美逆行者”，許多高中生可能會(huì)因?yàn)樾侣剤?bào)道中的醫(yī)生事跡，在缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)全面了解和認(rèn)識(shí)的情況下，將醫(yī)學(xué)專業(yè)作為高考志愿?jìng)溥x。正如本研究的調(diào)查結(jié)果所示，醫(yī)學(xué)專業(yè)非高考第一志愿的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同各維度的得分均低于醫(yī)學(xué)專業(yè)為高考第一志愿的學(xué)生，沒有了解專業(yè)特點(diǎn)就選擇該志愿，可能導(dǎo)致他們?cè)卺t(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間的職業(yè)認(rèn)同度降低。

3.5醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)生干部經(jīng)歷使其在職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行為、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)

擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生相較于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生，其性格更為開朗自信，具有更強(qiáng)的抗壓能力，不會(huì)因?yàn)閺?fù)雜的醫(yī)患關(guān)系和瑣碎繁忙的工作而產(chǎn)生退縮的想法，他們善于表達(dá)自己，敢于接受挑戰(zhàn)，這些特點(diǎn)讓其在職業(yè)行為方面表現(xiàn)出絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生干部經(jīng)歷讓醫(yī)學(xué)本科生在綜合素質(zhì)和綜合能力方面得到鍛煉和提高，從而能促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)[5]，同時(shí)也擁有更多接觸和了解臨床工作、獲得臨床帶教教師指導(dǎo)和幫助的機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)體感知到的支持與幫助越多，其內(nèi)心的緊張與焦慮等負(fù)面情緒會(huì)削弱，會(huì)表現(xiàn)得愈加自信、從容、樂觀與充滿希望，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)愈加強(qiáng)烈[12]，而這也會(huì)使學(xué)生干部在職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

3.6未參加過(guò)抗疫志愿活動(dòng)的醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價(jià)值觀得分更高

結(jié)果顯示，未參加過(guò)抗疫志愿活動(dòng)的醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價(jià)值觀得分更高，筆者認(rèn)為，造成這種情況的主要原因是，在過(guò)去的3年，許多在校醫(yī)學(xué)本科生主動(dòng)加入抗疫志愿者陣營(yíng)，他們?cè)谧鲋驹刚咂陂g會(huì)看到醫(yī)學(xué)前輩承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、壓力與挑戰(zhàn)，用自己的生命和汗水守護(hù)人民群眾的生命安全，甚至有醫(yī)學(xué)前輩病倒在自己的崗位上、病倒在志愿者身旁，學(xué)生開始為自己以后的職業(yè)生涯擔(dān)憂，產(chǎn)生消極想法，從而影響其職業(yè)價(jià)值觀。

3.7是否獨(dú)生子女、生源地對(duì)醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同的影響

調(diào)查顯示，獨(dú)生子女較非獨(dú)生子女職業(yè)行為得分更高（P＜0.05），外地學(xué)生較甘肅本地學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀得分更高（P＜0.05）。筆者認(rèn)為，獨(dú)生子女父母對(duì)子女職業(yè)認(rèn)知教育更為重視，故其職業(yè)行為得分較高；甘肅位于西北地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育水平相對(duì)落后，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀得分較低。

4對(duì)策與建議

4.1加大醫(yī)學(xué)專業(yè)招生宣傳力度

針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)該采用線上+線下的多種宣講方式，利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，讓更多高中生真正了解醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)閷?duì)于醫(yī)學(xué)的熱愛而選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)閷?duì)于生命的熱愛而選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)成為高考首選志愿而不是備選。

4.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助醫(yī)學(xué)本科生對(duì)職業(yè)前景與職業(yè)生涯等問題有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與判斷，合理降低就業(yè)期望值，有效下移就業(yè)重心[4]。從學(xué)校、學(xué)院（系）、專業(yè)、個(gè)人4個(gè)層面對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)：學(xué)校層面可以多邀請(qǐng)相關(guān)專家舉辦講座，做好職業(yè)承諾、職業(yè)價(jià)值觀教育；學(xué)院（系）層面可以定期組織臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)本科生座談會(huì)，讓醫(yī)學(xué)本科生更早了解臨床現(xiàn)狀，對(duì)醫(yī)學(xué)前景有更全面的了解，做好職業(yè)期望、職業(yè)行為教育；專業(yè)層面可以利用寒暑假讓醫(yī)學(xué)本科生提前進(jìn)入本專業(yè)見習(xí)，了解專業(yè)特性，培養(yǎng)專業(yè)情感，做好職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感教育；個(gè)人方面，醫(yī)學(xué)本科生在進(jìn)行專業(yè)見習(xí)后，確定帶教教師，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從職業(yè)發(fā)展角度做好未來(lái)規(guī)劃，并根據(jù)每學(xué)年見習(xí)情況提出建議，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

4.3鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)本科生積極競(jìng)選學(xué)生干部、積極參加社會(huì)實(shí)踐

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生干部經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同5個(gè)維度得分明顯高于非學(xué)生干部。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園是一個(gè)展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)面對(duì)的對(duì)象是人，良好的人際溝通、醫(yī)患交流能力是成為優(yōu)秀醫(yī)生的必備條件。擔(dān)任學(xué)生干部、參加各類校園活動(dòng)，可以發(fā)揮隱性課程的效果，促進(jìn)人際交往，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力[5]，從而表現(xiàn)出更高的職業(yè)認(rèn)同度。

4.4提高醫(yī)生待遇

目前，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)認(rèn)同出現(xiàn)多元化特征：社會(huì)普遍認(rèn)為醫(yī)務(wù)職業(yè)穩(wěn)定、技術(shù)性強(qiáng)，是社會(huì)地位較高的職業(yè)，但同時(shí)醫(yī)務(wù)工作風(fēng)險(xiǎn)高、職業(yè)壓力大、工作時(shí)間長(zhǎng)，屬于高強(qiáng)度高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)[2]。特別是免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生，他們以后需要在基層工作6年（含住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)3年），針對(duì)其職業(yè)特殊性，政府部門及學(xué)校要加大全科醫(yī)生培養(yǎng)投入力度，改善全科醫(yī)生就業(yè)環(huán)境，提高其薪資待遇，確保把學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)、地方衛(wèi)生行政部門的政策優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)整體發(fā)揮出來(lái)[13]，以此來(lái)提高該類學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度，增強(qiáng)其專業(yè)能力，保證其不流失，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”2030規(guī)劃貢獻(xiàn)力量。

5結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)本科生的培養(yǎng)一定程度上反映未來(lái)醫(yī)療隊(duì)伍專業(yè)化程度。在大型突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展格局持續(xù)改善，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的職業(yè)認(rèn)同提高具有積極作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該以此為契機(jī)，制定教育管理方案，提高醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)認(rèn)同，推動(dòng)“健康中國(guó)”建設(shè)。

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作者:許澤宗 張秉仕 李雪斐 劉琛琛 車甲馳 常桂霞 單位:蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院 蘭州大學(xué)第一醫(yī)院