導(dǎo)語：在初中化學(xué)教學(xué)論文3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

初中化學(xué)教學(xué)論文篇1

一、努力創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生實驗欲望的實驗教學(xué)環(huán)境

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，就要積極營造實驗環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的動手能力，使其充分發(fā)揮實驗教學(xué)的積極性。從中學(xué)化學(xué)的角度來看，許多知識都可以用到化學(xué)實驗，教師可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的實驗，從而提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的實驗愿望，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分利用生活教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并在問題的驅(qū)使下進行實驗研究。比如，在中學(xué)化學(xué)《燃燒和滅火》的課堂上，教師可以將自己在日常生活中看到的火災(zāi)錄像，然后由教師講解，讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而進行科學(xué)的探索。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，初中化學(xué)教師通常是為學(xué)生們講實驗，或者讓學(xué)生背實驗，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解基礎(chǔ)理論知識和實驗反應(yīng)的原理，也難以實現(xiàn)實踐能力的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師需要徹底摒棄落后的觀念，積極組織開展實驗活動，給予學(xué)生充足的自主實驗、實踐操作的時間，使學(xué)生可以獨立地設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告，完整地參與和經(jīng)歷實驗過程，深化認識并形成良好的實踐能力。例如，在教授“Na?CO?和鹽酸反應(yīng)”這個實驗時，本節(jié)課程的實驗主要目標是讓學(xué)生們了解酸堿性對生命活動的影響，為了進一步加深學(xué)生們對酸、堿溶液反應(yīng)知識的掌握，老師為學(xué)生們開展了自主實驗活動，讓學(xué)生們通過獨立的實驗探究，根據(jù)實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在上課前，老師為學(xué)生們準備好了本次實驗所需的實驗用具和藥品，如燒杯、滴管、玻璃棒、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸等，上課后，老師讓學(xué)生們根據(jù)實驗流程展開實驗。在實驗過程中，學(xué)生們根據(jù)實驗設(shè)計逐步操作實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象進行記錄。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、通過小實驗培養(yǎng)學(xué)生自信心

實驗本質(zhì)上是具有抽象性、復(fù)雜性等，而小實驗?zāi)苁估щy的變?yōu)楹唵蔚?，讓學(xué)生更容易地接受和掌握，達到事半功倍的效果。所以，在中學(xué)化學(xué)課上，老師要指導(dǎo)學(xué)生進行趣味實驗、家庭實驗，讓他們利用自己的廢舊材料、生活中的一些簡單的東西，自主選擇材料，自主設(shè)計，自主操作，以最簡單的方式，通過簡單的操作，使學(xué)生能夠充分地體會到實驗的樂趣，體會到實驗的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在“活性碳的吸附性”的實驗中，老師對學(xué)生進行了一次小型的實驗，以培養(yǎng)他們的自信心。比如“活性碳凈化廢水”，就是一個很好的實驗，將活性碳放入一個漏斗的燒杯里，再用一些過濾材料將廢水送到燒杯里，讓它變得更加干凈。通過設(shè)計一些小型的實驗，使同學(xué)們能夠體會到有趣的化學(xué)實驗。四、認真地進行化學(xué)實驗的設(shè)計，認真選擇實驗設(shè)備實驗活動的設(shè)計和實驗器材的選取都是影響和決定學(xué)生實驗學(xué)習(xí)、操作最終效果的直接因素。所以，初中化學(xué)首先的必須要基于新課程標準、化學(xué)實驗教學(xué)重點來精心地設(shè)計化學(xué)實驗方案和內(nèi)容，保證實驗活動的探究性，并使實驗貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活;其次，化學(xué)教師需要細心地選取實驗器材，保證器材的完整、精確，也可以選擇用一些生活元素來替代，這樣才能讓化學(xué)實驗收獲更好的教學(xué)效果。

五、拓展實驗教學(xué)空間，給予學(xué)生充分的自主實驗

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生充分的實驗空間。在實施實驗教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是實施實驗教學(xué)方法的一項重要措施。雖然中學(xué)化學(xué)教師的初衷是為了保護學(xué)生，讓實驗教學(xué)能夠井然有序地進行，但這樣的干擾不僅會對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)造成負面的影響，而且會對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)造成負面的影響。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，主動擴大學(xué)生的實驗空間，以提高中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《水的凈化》的教學(xué)中，中學(xué)化學(xué)教師可以把教學(xué)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們按照自己的想法去做“凈水器”。在教學(xué)過程中，若有學(xué)生犯了錯，教師也不能急著去糾正，而是要讓學(xué)生在做完實驗后，找出問題所在，并加以改正，加強對化學(xué)知識的了解，避免再犯同樣的錯誤。

六、結(jié)語

搞好中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以促進中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)提供有力的支撐。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到在化學(xué)課程中實施實驗教學(xué)的重要意義，并用科學(xué)的方法提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果，從而有效地提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。通過實驗教學(xué)，既要加深對化學(xué)知識的認識，又要促進學(xué)生提高對化學(xué)知識的探索，創(chuàng)造出一種有效的課堂教學(xué)模式。

作者:徐春艷

初中化學(xué)教學(xué)論文篇2

一、優(yōu)化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、粒子等相關(guān)知識時，教師在課堂上以“古詩詞”創(chuàng)設(shè)情景，從“科學(xué)史”帶領(lǐng)學(xué)生走向人類研究微觀世界漫長而曲折的歷史，以滲透愛國主義教學(xué)；以模型建構(gòu)帶領(lǐng)學(xué)生“拆”“合”微粒，化抽象為形象，讓學(xué)生探索微觀世界的神奇；以豐富的實驗活動激發(fā)學(xué)生探尋新知的欲望，在解決問題的過程中提升學(xué)生的能力。

二、合理運用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

教師利用技術(shù)手段進行情景模擬，設(shè)計層次遞進的問題，在學(xué)生觀察宏觀實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立微觀原理分析模型，真正讓學(xué)生既能夠觀察實驗現(xiàn)象也能夠提煉化學(xué)知識。這樣的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、組織實踐活動，拓寬課堂教學(xué)范圍

化學(xué)課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅體現(xiàn)在課堂之上，也體現(xiàn)在各項學(xué)習(xí)活動之中。因此，教師應(yīng)設(shè)計多元化實踐活動，強化學(xué)生的體驗參與，促使學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)真正發(fā)展。例如教師以“愛護水資源”為主題設(shè)計綜合實踐活動，在活動中，教師通過視頻，圖片，音樂，錄像生動立體地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激情引趣，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查校園用水情況，并動手制作節(jié)水標志，踐行保護水資源的行為。這樣教學(xué)活動拓寬了課堂教學(xué)范圍，也發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?？傊?，在新課程改革實踐中，初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過多種教學(xué)方式，關(guān)注并提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，真正將立德樹人落到實處。

作者:蔡娟 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校

初中化學(xué)教學(xué)論文篇3

一、初中化學(xué)開展實驗課程的積極意義探究

新課程標準下的初中化學(xué)實驗教學(xué)進一步突出了學(xué)生主體性在整個實驗教學(xué)中的積極作用，希望提高學(xué)生的參與感，改善課堂的教學(xué)氛圍，在提升學(xué)生的實踐、動手能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地通過實驗來驗證化學(xué)理論，促進學(xué)生對知識的理解和認識。此外，在學(xué)生參與化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，讓他們在觀察化學(xué)反應(yīng)的過程中得出結(jié)論或者驗證理論；賦予化學(xué)實驗更多趣味性，吸引學(xué)生的參與，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

二、初中化學(xué)教師有效開展實驗教學(xué)的具體對策研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?

在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)設(shè)計中增加學(xué)生自主的實驗探究活動，幫助學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐動手能力，使教學(xué)更具有靈活性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識。[1]例如，在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學(xué)生的自主實驗，如“利用堿性制作書簽”、“水的凈化”等實驗，讓學(xué)生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現(xiàn)象——思考——得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

蘇霍姆林斯基曾說過，在少年教育中產(chǎn)生困難的最重要的原因就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡從本性上就不愿意被他人教育。初中生的年齡特點決定他們會對強制性、“灌輸式”教學(xué)產(chǎn)生強烈的抵觸與厭倦心理。而要解決該問題，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動并高效率地汲取與內(nèi)化知識，教師就要將教學(xué)意圖巧妙地隱藏于學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境中，以此達到“春風(fēng)化雨”的教育效果。以“制取氧氣”實驗教學(xué)為例，教師可以從化學(xué)與科技的關(guān)聯(lián)性角度著手，將科技案例引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可感的實驗情境：2012年6月24日，我國首臺自主設(shè)計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水艇在西太平洋的馬里亞納海溝試驗海區(qū)創(chuàng)造了中國載人深潛最新紀錄，首次突破7000米。大家知道潛航員呼吸的氧氣是怎么得到的嗎？實驗室中如何制取氧氣呢？上述體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的實驗情境可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究實驗原理的內(nèi)在動因，同時使學(xué)生認識到化學(xué)在科技創(chuàng)新、社會進步等方面的重要價值，進一步端正實驗學(xué)習(xí)態(tài)度，并對實驗室制取氧氣的原理、方法等產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，進而為后續(xù)的實驗活動開展奠定基礎(chǔ)。

2.3加強思維，落實內(nèi)涵

化學(xué)思維培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要工作，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們利用源于生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，并從中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解化學(xué)中“常見的酸和堿”，給學(xué)生介紹酸、堿在日常生活中的應(yīng)用，比如檸檬酸，蘋果酸，醋酸，它們有令人愉快，可口的酸味；山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐劑；皮蛋、肥皂、洗衣粉是堿在生活中的應(yīng)用。在講解之后，我還引導(dǎo)學(xué)生自行思考我們的生活中還有哪些常見的酸和堿，它們分別都具有怎樣的作用，有學(xué)生說，我知道“氯化鈉”，它是食鹽的主要成分，我們的飲食離不開它；還有學(xué)生表示，我知道“碳酸”，在生產(chǎn)生活中被用于制作碳酸飲料；食用堿碳酸鈉在烹飪中可以作為一種食品疏松劑和肉類嫩化劑。生活中常見的酸和堿還有很多，學(xué)生們的討論也很熱烈，接下來我就引導(dǎo)他們總結(jié)這些生活中常見酸和堿的差異與特點，有效地幫助他們提升化學(xué)思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴謹、科學(xué)的化學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育方式不可取。教師要注重結(jié)合知識教育和實驗探究，才能更好地加深學(xué)生對化學(xué)知識的認識。為此，在教學(xué)過程中，教師要正確地理解和把握學(xué)生的特點，指導(dǎo)他們進行實驗，逐步提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進而達到運用所學(xué)知識開展實踐活動的目的。

參考文獻：

[1]張婷婷.新課程教學(xué)中初中化學(xué)實驗創(chuàng)新[J].數(shù)理化解題研究，2021(3):77-78.

[2]范必紅.初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)研究[J].魅力中國，2020(27):285.

作者:鄺光彬