導(dǎo)語：在中學(xué)體育線上線下教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正極大地改變著人們的工作習(xí)慣和生活習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化成為社會(huì)未來的發(fā)展方向，在各行各業(yè)中都產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。同樣，互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)代教育領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新同樣發(fā)揮了十分重要的作用，推動(dòng)了現(xiàn)代教育中線上教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。在素質(zhì)教育和新課改的推動(dòng)下，中學(xué)體育同樣需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助信息化技術(shù)，推動(dòng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)體育資源的合理配置，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教育的順利變革，讓學(xué)生能真正在體育課程中強(qiáng)身健體、提高心理抗壓能力。本文將針對中學(xué)體育教育展開討論，分析線上線下教學(xué)融合的有效策略，以供參考。

一、線上線下融合教學(xué)模式概述

（一）提出背景

2018年，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在計(jì)劃中明確指出教育系統(tǒng)性變革的重要內(nèi)在動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)教育信息化，要借助教育信息化的力量更新教育理念和教育模式，重構(gòu)教育體系。在新時(shí)代背景下，教育信息化承擔(dān)著更為重要的歷史使命，同樣也對傳統(tǒng)體育教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，推動(dòng)著中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行自我變革和創(chuàng)新，尋找體育教學(xué)的新模式，推動(dòng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的進(jìn)一步融合，進(jìn)行探討實(shí)踐線上線下融合教學(xué)模式的有效措施。2019年底突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，使各個(gè)學(xué)校不得不采取線上教學(xué)模式，在此背景下，體育課程在線教學(xué)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)話題之一，不少學(xué)校通過“空中課堂”為學(xué)生提供更加多樣化的體育課程內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)字化資源，體育教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并跟著視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)和練習(xí)體育技巧，同時(shí)為學(xué)生的課后體育鍛煉提供有效指導(dǎo)。學(xué)校迫切需要尋求新型體育教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。因此，在以學(xué)生為本的教育理念引導(dǎo)下，體育教學(xué)始終堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)思想，積極探索線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)相融合的有效方法，促進(jìn)線上線下融合教學(xué)模式的發(fā)展和完善。

（二）基本要義

體育課程的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生掌握一定的體育和健身知識(shí)，了解體育鍛煉的正確方法，掌握相應(yīng)的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)體育課程特色，結(jié)合體育課程長期教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，線上線下融合教學(xué)模式的基本要義如下所示：在信息時(shí)代背景下，為了更好地順應(yīng)教育信息化發(fā)展潮流，推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，根據(jù)線下課堂教學(xué)的特點(diǎn)和體育線上教學(xué)的優(yōu)勢，將線下課堂和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，打造線上線下融合教學(xué)模式。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推送更加直觀的數(shù)字化體育教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能提高對體育課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技巧的能力，使學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流更加和諧自然，當(dāng)學(xué)生能真正掌握體育知識(shí)和體育技巧，將能提高對體育鍛煉的信心和熱情，發(fā)展體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、三種教學(xué)模式的對比

（一）授課形式

線下課堂教學(xué)模式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)或室外進(jìn)行體育知識(shí)和體育技巧的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，師生面對面進(jìn)行指導(dǎo)和交流，彼此之間擁有更頻繁的互動(dòng)機(jī)會(huì)。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則是體育教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生在云端進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)時(shí)間和空間的限制。線上線下融合教學(xué)模式則將前兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，既能加強(qiáng)面對面授課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流，又能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)突破教學(xué)限制，從而進(jìn)一步延伸體育課堂，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）授課教師

線下課堂教學(xué)模式中，一般由固定的體育教師負(fù)責(zé)某幾個(gè)班級(jí)的體育課程，體育教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，體育教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教師資源，為學(xué)生提供多樣的體育課程，豐富體育課程的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在不同體育教師的指導(dǎo)下提高對體育的興趣，從而積極投入體育鍛煉。線上線下融合教學(xué)模式則結(jié)合了前兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，體育教師可以從整體上進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)又能借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教師資源彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足。例如，利用“空中課堂”中的優(yōu)質(zhì)教師資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體操類課程，讓學(xué)生跟著優(yōu)質(zhì)教師的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在線下課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更好地鍛煉身體、提高體育知識(shí)和技巧水平。如此一來，學(xué)生不僅對體育課程產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，也能對有難度的體育練習(xí)充滿信心，培養(yǎng)勇于拼搏、不怕挫折、敢于挑戰(zhàn)的體育精神。

（三）授課場地

線下課堂教學(xué)模式主要在校內(nèi)體育場或體育館中實(shí)現(xiàn)；線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體育學(xué)習(xí)的虛擬空間，突破了場地的束縛；線上線下教學(xué)融合模式則融合了前兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，既能帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際場地上進(jìn)行體育聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)又能讓學(xué)生在虛擬空間中掌握體育知識(shí)和體育訓(xùn)練技巧，能有效地提高體育教學(xué)的效率，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，并且在體育訓(xùn)練中樹立健康意識(shí)和安全意識(shí)。

三、線上線下融合教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

與其他學(xué)科相比，體育課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特征，在課程教學(xué)中，體育教師主要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并將運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際鍛煉中。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，教師通過線下體育教學(xué)，親自展示體育鍛煉的技巧，通過講解讓學(xué)生感受體育魅力，為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的體育技術(shù)展示。但是，不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和體育水平不同，因此在學(xué)習(xí)體育技巧時(shí)的反應(yīng)速度和接受能力也存在差異。對于一些難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，體操類動(dòng)作，由于教師難以長時(shí)間以靜止?fàn)顟B(tài)保持復(fù)雜的動(dòng)作或者通過慢動(dòng)作進(jìn)行講解，許多學(xué)生在觀看教師展示后難以理解動(dòng)作的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，而在學(xué)生自學(xué)的過程中也只能借助體育教材上的圖片分解來理解相關(guān)技巧，因此學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不高，導(dǎo)致體育教學(xué)的目標(biāo)無法達(dá)成。因此，借助線上線下融合教學(xué)模式，能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。

（一）優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)體育教學(xué)中采用線上線下教學(xué)融合模式時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育課程的總目標(biāo)和總要求，靈活地使用線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。例如“空中課堂”、釘釘平臺(tái)、騰訊視頻會(huì)議等學(xué)習(xí)平臺(tái)中包含大量的體育教學(xué)資源，教師可以通過收集和整理，為學(xué)生挑選適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下練習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生先在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)和體育技巧的預(yù)習(xí)，隨后在線下課程中加強(qiáng)體育訓(xùn)練，并根據(jù)教師的指導(dǎo)糾正練習(xí)中存在的錯(cuò)誤和不足，在學(xué)生完成練習(xí)后通過線上教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生對體育知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理。例如，體育教師在授課過程中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對課程進(jìn)行拆分，無須死板地按照教學(xué)進(jìn)度表授課，可以借助各種移動(dòng)設(shè)備提前錄制教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，將體育鍛煉的相關(guān)技巧以視頻的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W生群中，這樣一來，教師可以在線下教學(xué)進(jìn)行針對性的授課，加強(qiáng)對一些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的輔導(dǎo)工作，從而為每一個(gè)學(xué)生解決體育鍛煉中的問題。通過視頻錄制的方式，學(xué)生還可以反復(fù)觀看體育練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深對相關(guān)技巧的認(rèn)識(shí)和理解，以便在體育練習(xí)中更好地掌握。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)

目前，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師借助這一新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)雙空間、雙課堂、雙教師的教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的師資力量、更為廣闊的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造更為舒適的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在線平，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，由此來提高體育在學(xué)生心中的地位。例如，教師可以設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)小能手”培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生觀看高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)員的身形美和技巧美產(chǎn)生興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)中的青年健身教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生鍛煉的熱情。在線下教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生身處情境之中加強(qiáng)鍛煉，以“運(yùn)動(dòng)小能手”為目標(biāo)努力。

（三）加強(qiáng)體育教師能力培養(yǎng)，促進(jìn)信息科技的融合

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷成熟和網(wǎng)課錄制工具的不斷增加，體育教師需要掌握更多的微視頻錄制技巧，以便在視頻課程中更好地幫助學(xué)生理解體育技巧的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如“空中課堂”的教學(xué)視頻錄制，就對體育教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在線上網(wǎng)絡(luò)課程中，視頻的制作、PPT的設(shè)計(jì)都會(huì)對課程效果產(chǎn)生影響，而PPT的使用過程中，又需要教師恰當(dāng)?shù)夭迦爰记梢曨l展示，因此，視頻的內(nèi)容必須清晰、全面、準(zhǔn)確，如果存在偏差就有可能使學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師具備較強(qiáng)的視頻剪輯技巧。因此，節(jié)約教師在提高專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，還需要積極學(xué)習(xí)，掌握視頻錄制、剪輯和插入的技巧，充分利用視頻畫面、音樂、解說的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)。

四、線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)踐案例

以技巧組合動(dòng)作“側(cè)手翻，轉(zhuǎn)體90°直立，前滾翻，后滾翻成跪撐，跪跳起，直立”的學(xué)習(xí)為例，側(cè)手翻組合動(dòng)作主要由四個(gè)動(dòng)作組合成，以翻轉(zhuǎn)和滾動(dòng)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生而言，側(cè)手翻動(dòng)作具有較大的難度。通過這組技巧組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和身體力量得到提高，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的靈敏程度，培養(yǎng)學(xué)生的體育自信，讓學(xué)生樹立起勇于挑戰(zhàn)的精神。教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，事先錄制好微課視頻，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)將這些資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在尋找在教學(xué)資源的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)資源中對這一組合中四個(gè)動(dòng)作的剖析，為學(xué)生提供慢動(dòng)作分解視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵動(dòng)作，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看，讓學(xué)生思考側(cè)手翻的動(dòng)作要領(lǐng)有哪些、運(yùn)動(dòng)時(shí)如何保護(hù)自己、如何幫助他人、滾翻練習(xí)的好處有哪些？學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下積極思考，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為線下課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂上，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況選擇適宜的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)，并為學(xué)生答疑解惑。教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作、集體學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和競賽環(huán)境，讓學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)精神、進(jìn)取精神和挑戰(zhàn)精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的心理抗壓能力，提高學(xué)生的體育自信，為日后更困難的體育動(dòng)作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，體育教師還可以通過手機(jī)、平板電腦等工具將學(xué)生的實(shí)際鍛煉情況錄制下來，并通過投屏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，并為不同學(xué)生提供針對性的鍛煉方法。教師還可以借助運(yùn)動(dòng)智能手環(huán)對每一個(gè)學(xué)生的心率狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而有效地調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的體育鍛煉水平，讓學(xué)生形成良性競爭，以奮發(fā)進(jìn)取的態(tài)度不斷推動(dòng)自己體育技巧的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。在完成課堂教學(xué)后，教師還應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)，鞏固學(xué)生的體育技巧和體育知識(shí)，這也是線上線下融合教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的重要應(yīng)用。在課后，其余教師可以根據(jù)當(dāng)天的體育練習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布體育作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)內(nèi)容完成體育鍛煉視頻的錄制，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。體育教師可以直接根據(jù)學(xué)生上傳的視頻情況，評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成狀況，了解學(xué)生的體育技巧掌握程度，幫助學(xué)生更好地調(diào)整體育鍛煉計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的不同體育水平，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，結(jié)合不同學(xué)生的家庭環(huán)境，讓學(xué)生能順利在家中完成作業(yè)，并通過作業(yè)真正提高自己的體育技巧，也能幫助學(xué)生更好地將體育知識(shí)和體育技巧運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生樹立起體育自信和自主體育鍛煉的熱情，從體育鍛煉中獲得成功感和滿足感。綜上所述，在信息時(shí)代背景下，線上線下融合教學(xué)模式是推動(dòng)體育教學(xué)改革的新方法，能有效提高體育課程教學(xué)效率，提高學(xué)生對體育鍛煉的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者:薛積東 單位:甘肅省山丹縣第一中學(xué)