導語：在高校外語教學改革探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

主席在2013年9月和10月出訪中亞、南亞期間，提出了建設“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的偉大發(fā)展戰(zhàn)略。指出在新的經(jīng)濟形勢下，中國應加強與周邊國家的經(jīng)濟、文化、政治等領域的全面合作，促進中國與周邊國家達到經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同進步，貿(mào)易往來頻繁有序，文化交流不斷加強，政治理解互尊互重的雙贏局面。這無疑將對所有參與國家和地區(qū)的發(fā)展乃至世界的政治經(jīng)濟形式產(chǎn)生深遠而重大的影響。隨著“一帶一路”沿線國家和地區(qū)在多邊經(jīng)濟、政治、文化往來的加強，外語在國際間溝通與交流的作用會更加突顯。對于肩負著高級外語人才培養(yǎng)任務的高校外語教學來講，培養(yǎng)什么樣的人才才能符合時代的需求以及如何培養(yǎng)合格的外語人才的問題就顯得尤其重要。

一、高校外語教學現(xiàn)狀

1.面臨的機遇和挑戰(zhàn)。“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，促進中外交往、合作更加廣泛頻繁，能夠熟練使用沿線國家語言的外語人才也急劇增加。新時代所需的外語人才不僅要掌握一般的語言技能，更要了解沿線國家的文化，有良好過硬的綜合素質和交際能力，掌握一定的政治、經(jīng)濟、管理、金融、商務等的專業(yè)知識。而培養(yǎng)這種高素質、國際化的復合型外語人才成為新時期高校外語教學面臨的新挑戰(zhàn)。

2.存在的問題。受結構主義語言學的影響，我國外語教學一直以來都十分強調語言形式的學習。在實際教學中，老師更多的強調的是外語作為一種交流的工具。受應試教育體制的影響，學生在學習外語的過程中也是更看重外語的實用性和功利性。導致了我們培養(yǎng)的大學生雖然有一定的外語技能，但專業(yè)結構比較單一，難以勝任國際化交流中對復合型外語人才的需要。

二、“一帶一路”對高校外語教學提出的新要求

1.培養(yǎng)具有綜合能力的復合型外語人才。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學生語言綜合技能為主的外語人才培養(yǎng)策略已無法適應當今“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求，國際化復合型外語人才培養(yǎng)成為高校教學改革的方向。復合型外語人才不僅能夠對外進行流暢的語言對話，還要在業(yè)務操作、企業(yè)管理等一個或多個領域具有較高的綜合素質、較強的溝通技能、優(yōu)秀的合作能力，能夠了解合作方的社會文化，具有國際視野（王藝靜，2016）。

2.培養(yǎng)符合時代需求的復語型外語人才?！耙粠б宦贰惫采婕?4個國家和地區(qū)，這些國家和地區(qū)的通用語言并不都是英語。因此，高校外語教學不但要培養(yǎng)英語人才，還要培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)實用的小語種人才。各個高校要適時調整人才培養(yǎng)計劃，設立科學合理、特色鮮明的語種群，逐步完善相關非通用語種的專業(yè)和課程設置，為國家儲備多語種的復合型、復語型人才。

三、“一帶一路”背景下高校外語教學改革的建議

1.語言學習與專業(yè)知識相結合?！耙粠б宦贰北尘跋?，外語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言功底，更要注重學生對專業(yè)知識的學習。這里的專業(yè)知識不是指外語學習的專業(yè)知識，而是要求學生按照職業(yè)規(guī)劃，系統(tǒng)的學習一門跨學科專業(yè)相關課程。高?？蓢L試外語教學與其他專業(yè)課程相結合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。各高?？梢愿鶕?jù)學校現(xiàn)有院系（外語專業(yè)除外）的專業(yè)課程設置，面向外語專業(yè)學生開設管理、經(jīng)濟、新聞、國際政治等領域的課程，把與“一帶一路”戰(zhàn)略及市場需求緊密相關的專業(yè)知識的教學融入日常教學培養(yǎng)計劃，將語言知識學習和專業(yè)知識學習相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質。

2.語言知識與應用能力相結合。新的時代背景下，高校外語教學更要注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，將外語知識的學習與應用結合起來。具體教學中，學?？梢酝ㄟ^增加應用語言的課程，如商務英語，會話貿(mào)易等，讓學生了解并掌握實際應用中的語言知識。另一方面，學校要尋找機會讓學生多與外語使用者進行交流，在實踐中提高學生的語言運用能力。比如可以通過多引進外教、加大與國外高校的交流與合作、交換生等多種方式讓學生在真實的外語環(huán)境中使用外語，鍛煉自己。如果能與“一帶一路”沿線知名企事業(yè)單位建立這種合作關系，我們外語教學將會更加有針對性，人才培養(yǎng)的質量也會有很大的提高。

3.優(yōu)化課程結構，鼓勵多語種學習。“一帶一路”沿線國家和地區(qū)很多都使用非通用語言，即小語種。如俄語、西班牙語、印尼語、希臘語等（陸娟，2016）。針對這一狀況，高校外語教學應當適時調整課程結構，增設相關的小語種專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)的小語種人才。學?？梢酝ㄟ^公選課的形式為學生提供更多的語言選擇，為國家培養(yǎng)適應時代需要的復語型人才。結語“一帶一路”是新時期黨和國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施為高校外語教學帶來了新契機，同時也對外語教學提出了新要求。各大高校要緊跟時代步伐，適時調整人才培養(yǎng)計劃，深化教學改革，為“一帶一路”建設培養(yǎng)高素質的復合型人才。本文就新時代下高校外語教學進行了分析，對教學改革提出了幾點建議。然而高校外語教學中依然有諸多問題值得思考，如文中提到的鼓勵多語種培養(yǎng)的師資問題，進行校企合作的資源等。培養(yǎng)新時代所需的復合型外語人才是一項艱難但卻偉大的事業(yè)，它需要國家教育管理部門的政策支持、各大高校的智力支持、來自社會各界的資金支持以及廣大教師的共同努力才能實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]侯巧紅,祖靜,劉俊娟.“一帶一路”背景下河南高校外語教育新思考[J].河南工程學院學報（社會科學版）,2016(1):93-96.

【作者簡介】李長慧，女，1981年出生，山東淄博人，菏澤學院講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學、外語教學，菏澤學院，山東菏澤。