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高校圖書(shū)館新生入館教育研究

時(shí)間:2022-11-15 09:14:22

導(dǎo)語(yǔ):在高校圖書(shū)館新生入館教育研究的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高校圖書(shū)館新生入館教育研究

新生入館教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,由學(xué)校圖書(shū)館主持進(jìn)行的一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),其中包括:如何有序借書(shū)、還書(shū);圖書(shū)館藏資源;圖書(shū)館的規(guī)章制度等。圖書(shū)館讀者培訓(xùn)歷來(lái)是圖書(shū)館工作中的重要部分,而新生入館教育又是圖書(shū)館讀者培訓(xùn)中的一部分,因此,要做好圖書(shū)館工作,發(fā)揮圖書(shū)館的應(yīng)用效應(yīng)務(wù)必重視新生入館教育。新生入館教育質(zhì)量的高低,直接決定著圖書(shū)館工作是否能夠井然有序的展開(kāi)。

1新生入館教育有益性分析

新生入館教育是每一所高校圖書(shū)館都會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),它的存在不僅必要的,而且還是有益的。新生入館教育對(duì)于每一所學(xué)校來(lái)說(shuō),方式、方法、效果都不同,都是結(jié)合自身圖書(shū)館的特點(diǎn)對(duì)新生進(jìn)行最直接的培訓(xùn),其目的是使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)能夠?qū)W(xué)校圖書(shū)館有一個(gè)基本了解。

1.1有益于館藏資源的充分利用

來(lái)自美國(guó)的教育家卡特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“圖書(shū)館是大學(xué)的心臟,它與大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量密切相關(guān)”。因此。在大學(xué)期間,有效的利用館藏資源,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。新生入館教育會(huì)對(duì)圖書(shū)館的現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行一一介紹,通過(guò)教育培訓(xùn),可以使學(xué)生了解學(xué)校中的圖書(shū)資源、圖書(shū)分布狀況等。以筆者經(jīng)歷而言,曾經(jīng)對(duì)在新生進(jìn)行培訓(xùn)之前調(diào)查和詢(xún)問(wèn),發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知,僅僅停留在借書(shū)、還書(shū),只是知道它是一個(gè)供人讀書(shū)的場(chǎng)所,而對(duì)于這所圖書(shū)館中到底有沒(méi)有自己所需資源、它們存放在哪里而一無(wú)所知。而對(duì)于任何一座圖書(shū)館,資源是最重要的,因此,入館教育有益于圖書(shū)資源的充分利用,尤其是數(shù)字時(shí)代的今天,教會(huì)學(xué)生如何使用電子資源尤為重要。

1.2有益于學(xué)生自學(xué)能力的提升

教室與圖書(shū)館既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系在于:兩者都是為學(xué)生服務(wù)的;都有利于學(xué)生自身知識(shí)、能力的提高等。其區(qū)別在于:圖書(shū)館是有別于教室的第二課堂。在教室里,會(huì)有老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),告訴大家什么是你可以看的、你應(yīng)該看的、你應(yīng)該杜絕的,在這里,會(huì)有教師的引導(dǎo),但是,在圖書(shū)館里,你應(yīng)該讀哪類(lèi)書(shū),完全是根據(jù)你的需要由你自己來(lái)決定,就像在超市購(gòu)物一樣。因此,需要的是自主性。新生入館教育,就是打開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,告訴你應(yīng)該如何有效利用圖書(shū)館,提升自己的學(xué)習(xí)能力,因此,對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō),入館教育是有益于學(xué)生自學(xué)能力提升的。

1.3有益于圖書(shū)館工作的順利進(jìn)行

就目前的狀態(tài)而言,大多數(shù)圖書(shū)館,實(shí)行的是開(kāi)放式的借閱圖書(shū),各類(lèi)圖書(shū)放在一起,這樣做的目的是方面讀者能夠在一個(gè)館內(nèi)搜索不同種類(lèi)的圖書(shū),縮短了時(shí)間,提高了效率。新生初入學(xué)校,并不知學(xué)校的規(guī)章制度,同樣,對(duì)于圖書(shū)館的規(guī)章制度也是一無(wú)所知,所以,在入館教育中,對(duì)借書(shū)、還書(shū)流程,館內(nèi)規(guī)章制度進(jìn)行一一介紹,有利于減少學(xué)生不熟悉借閱設(shè)備、不熟悉圖書(shū)借閱區(qū)域,而出現(xiàn)圖書(shū)亂放、亂拿的現(xiàn)象,減小館員的工作壓力,從而營(yíng)造和諧的圖書(shū)借閱環(huán)境。

2新生入館教育中的問(wèn)題分析

2.1入館教育流于形式

新生入館教育目前存在的形式比較多樣,例如:由經(jīng)驗(yàn)豐富的館員講解(時(shí)間上通常為2個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi);內(nèi)容上針對(duì)各高校實(shí)際情況進(jìn)行安排;形式上是組織學(xué)生在學(xué)校大禮堂統(tǒng)一講解)、發(fā)放宣傳冊(cè)(在宣傳冊(cè)中明確、詳細(xì)的印有借書(shū)、還書(shū)流程,學(xué)校圖書(shū)館館藏分布位置等)、在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置新生導(dǎo)航欄(新生會(huì)通過(guò)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站來(lái)了解自己學(xué)校,在頁(yè)面設(shè)置活動(dòng)的新生導(dǎo)航欄,讓新生了解圖書(shū)館的基本情況)、實(shí)地考察(分時(shí)間段組織各系學(xué)生來(lái)館參觀,組織館員進(jìn)行介紹)等。盡管形式是多種多樣,但在新生進(jìn)入圖書(shū)館后結(jié)果卻不盡人意。以聊城大學(xué)東昌學(xué)院為例(以下簡(jiǎn)稱(chēng)東昌學(xué)院),每年都會(huì)組織新生在大禮堂內(nèi)進(jìn)行入館教育,但是在新生入館后會(huì)出現(xiàn)的通?。翰恢绾芜M(jìn)館(東昌學(xué)院設(shè)有入館門(mén)禁,同時(shí)旁邊又有一個(gè)出口,學(xué)生便不知該進(jìn)哪個(gè)通道)、不知如何查找圖書(shū)(學(xué)生進(jìn)入館內(nèi)會(huì)直接詢(xún)問(wèn)館員老師自己所要借閱圖書(shū)在館內(nèi)哪一位置)、不知如何借閱(東昌學(xué)院要求學(xué)生先將圖書(shū)放于操作臺(tái),然后學(xué)生進(jìn)入出口,再刷卡借閱,然而,現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生直接攜帶圖書(shū)一同走入出口)、不知借閱時(shí)長(zhǎng)(在借閱圖書(shū)時(shí)會(huì)詢(xún)問(wèn)館員多長(zhǎng)時(shí)間歸還、不按時(shí)歸還是否扣錢(qián))、不知如何還書(shū)(東昌學(xué)院還書(shū)不需要刷卡,但很多學(xué)生都會(huì)刷卡還書(shū))等。如此可見(jiàn),學(xué)院對(duì)新生的入館教育是缺乏實(shí)效性的,學(xué)生僅僅是參加了這個(gè)培訓(xùn),但并未引起重視,因此,是沒(méi)有效果的。

2.2增加館員工作量

一方面,以東昌學(xué)院為例,每年的新生入館培訓(xùn)都是由經(jīng)驗(yàn)豐富的館員組織進(jìn)行,館員首先要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、審批,然后再組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),這樣使得館員在維持圖書(shū)館圖書(shū)正常借閱、進(jìn)行科研壓力的同時(shí),又增加了一份工作。另一方面,實(shí)地考察,也是由館員像講解員一樣,帶領(lǐng)各系學(xué)生前去演示,這不僅給正常借閱的老生帶來(lái)了不便,同時(shí)也給館員老師帶來(lái)了較大的工作量,比如:館內(nèi)衛(wèi)生(有些前去參觀的學(xué)生將手中的垃圾隨手扔到書(shū)架)、圖書(shū)亂放(新生對(duì)圖書(shū)館的好奇心較強(qiáng),會(huì)隨意翻閱圖書(shū),還來(lái)不及等他將其放回原處,又轉(zhuǎn)移到下一區(qū)域,所以他們會(huì)隨手放置)等。一般而言,在各系部考察完畢,會(huì)對(duì)館內(nèi)大掃除,因此,會(huì)給館員老師增加工作量。

2.3缺乏檢查機(jī)制

如同期末考試一樣,教師講完課后,會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。而圖書(shū)館新生入館教育后,并不會(huì)考核。筆者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查:針對(duì)“當(dāng)你課后對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有疑問(wèn)時(shí),你會(huì)選擇何種方式進(jìn)行解惑”,其中設(shè)有三個(gè)選項(xiàng):A:詢(xún)問(wèn)老師;B:圖書(shū)館查閱;C:網(wǎng)上查詢(xún);在所調(diào)查的100名新生中,48%的學(xué)生選擇了C,僅有12%的學(xué)生選擇了B。由此可見(jiàn),圖書(shū)館對(duì)他們來(lái)說(shuō),吸引力不大,更何況新生入館教育,所以在他們心里這次教育培訓(xùn)并未引起他們的重視,再加上沒(méi)有相應(yīng)的檢查、測(cè)試,學(xué)生更感覺(jué)無(wú)所謂,所以,導(dǎo)致在借閱圖書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題重重的現(xiàn)象。

3針對(duì)問(wèn)題的對(duì)策分析

3.1提升入館教育質(zhì)量

入館教育之所以流于形式,主要是忽視入館教育的質(zhì)量引起的。為了提高入館教育質(zhì)量在這里給出兩點(diǎn)建議。

3.1.1館員專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提高

高校圖書(shū)館館員中,很多并非圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)出身,而且年齡也趨向于中年化,再加上每年都會(huì)進(jìn)行入館教育,因此,大多數(shù)館員對(duì)新生的入館教育將其視為日常工作的一部分。但是,新生入館教育是由眾多職能、意義的,其中一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀,提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。如果僅僅將這次入館培訓(xùn)看作是自己的工作,認(rèn)為培訓(xùn)完成了就可以,僅僅是敷衍了事,而不積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀,培養(yǎng)其主動(dòng)性,同樣會(huì)導(dǎo)致入館教育質(zhì)量不高。因此,提高館員的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)迫在眉睫。

3.1.2改變?nèi)腽^教育形式

以東昌學(xué)院為例,新生入館教育由專(zhuān)業(yè)的館員老師事先做好課件PPT,組織學(xué)生在大禮堂內(nèi)進(jìn)行講解。如同在教室上課一樣,學(xué)生會(huì)對(duì)這種內(nèi)容灌輸沒(méi)有興趣。針對(duì)這種問(wèn)題,入館教育可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,例如:你們所了解的圖書(shū)館中,通常是如何借閱圖書(shū)的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,由多個(gè)學(xué)生解答,指出他們所講借閱方法的正確與否,并進(jìn)行解釋?zhuān)罱K公布正確答案,采用此方法策略,會(huì)使學(xué)生有參與感,會(huì)積極的動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.2增加圖書(shū)館志愿者的參與度

以東昌學(xué)院圖書(shū)館為例,有從各個(gè)系部征集來(lái)的志愿者學(xué)生,他們是對(duì)圖書(shū)館工作有著積極參與熱情的一個(gè)群體,因此,讓圖書(shū)館志愿者參與新生入館教育,不僅可以減少館員老師的工作量,還可以提升入館教育的質(zhì)量。具體步驟、策略如下兩點(diǎn)。

3.2.1篩選出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的志愿者

館員老師安排志愿者學(xué)生對(duì)新生入館教育進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容為:學(xué)生認(rèn)為入館教育有沒(méi)有必要、學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題有疑問(wèn)、建議采用什么樣的入館教育形式等。由館員老師針對(duì)這些問(wèn)題提前對(duì)圖書(shū)館志愿者進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)完畢之后,對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核,成績(jī)位列前十位的學(xué)生可參與入館教育。

3.2.2志愿者參與入館教育

一方面,改變?cè)瓉?lái)由館員老師培訓(xùn)的形式,改由圖書(shū)館志愿者來(lái)培訓(xùn),新生如有疑問(wèn)可以更大膽的提出來(lái),這樣運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的親近之情,使得他們更容易交流,志愿者學(xué)生都是從新生這個(gè)階段過(guò)渡而來(lái),他們更懂得新生所需,因此,效果會(huì)更好。另外,可以在館內(nèi)設(shè)置讀者服務(wù)咨詢(xún)臺(tái),由5-6名志愿者參加,當(dāng)新生有疑問(wèn)時(shí),可咨詢(xún)志愿者前來(lái)幫助。

3.3引入考核機(jī)制

3.3.1入館教育考核與學(xué)分相掛鉤

由于學(xué)生本身的對(duì)圖書(shū)館不重視、對(duì)入館教育不重視,因此導(dǎo)致教育結(jié)果不盡人意。以東昌學(xué)院為例,入館教育培訓(xùn)完成,新生根據(jù)需要可直接進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行借閱,沒(méi)有任何限制。如果將入館教育的考核與學(xué)分相掛鉤,將入館教育設(shè)為必修課程,設(shè)定相應(yīng)學(xué)分,定會(huì)引起學(xué)生的重視,學(xué)分修不夠,就無(wú)法正常畢業(yè)。這一步需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持,各個(gè)部門(mén)通力合作。

3.3.2入館教育的考核形式

入館教育考核主要是在網(wǎng)上進(jìn)行答題,設(shè)置單選題和多選題。每一個(gè)題目完成后會(huì)立刻彈出相應(yīng)答案,如果做錯(cuò),給出正確答案,目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí),減少盲目性。試卷100分為滿(mǎn)分,60分為及格。允許補(bǔ)考,但通常只有一次機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化時(shí)代下,雖然學(xué)生可以通過(guò)多種途徑解決疑問(wèn),但是圖書(shū)館仍然是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的另一課堂,因此,引導(dǎo)學(xué)生如何有效利用圖書(shū)館的新生入館教育是十分必要的。為了實(shí)現(xiàn)更好的服務(wù),入館教育必須樹(shù)立“讀者中心”的思想,各個(gè)高校都應(yīng)努力打造一個(gè)屬于自己的、特色化的入館教育模式。

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作者:李倩 單位:聊城大學(xué)東昌學(xué)院圖書(shū)館