導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)課堂中文化內(nèi)涵的體現(xiàn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

音樂(lè)本身就是一項(xiàng)極具文化內(nèi)涵的活動(dòng)，不同的音樂(lè)，使我們產(chǎn)生不同的感受。特別是小學(xué)階段，作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)期間尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞及審美能力，此外，小學(xué)音樂(lè)課堂也要體現(xiàn)其本質(zhì)特點(diǎn)。目前，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)以人文為主線，以學(xué)科知識(shí)為隱線，但不少教師在教學(xué)時(shí)，往往過(guò)分注重知識(shí)，而忽略了其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，使音樂(lè)課堂缺少了原本的“音樂(lè)味”。還有部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，而忽視了音樂(lè)本身是一項(xiàng)讓人欣賞，放松的活動(dòng)。在這里，我以《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》為例，對(duì)如何使音樂(lè)課堂更具“音樂(lè)味”提出了一些建議。

一、全面分析，打通文化、音樂(lè)、兒童三者間的內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)都是一些旋律比較簡(jiǎn)單、容易學(xué)會(huì)的歌曲，但是，這些歌曲中也蘊(yùn)含了深刻的人文內(nèi)涵，一些最基本的道理。由于小學(xué)生智力發(fā)展水平不高，生活閱歷不夠，因此，在小學(xué)階段，很具“兒童性”。那么，我們應(yīng)該如何把文化、音樂(lè)及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建更好的音樂(lè)課堂呢？這就需要我們?nèi)娣治鋈咧g的內(nèi)涵，只有先打通了三者之間的關(guān)系，才能找準(zhǔn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，對(duì)癥下藥。1.從教材中尋找教學(xué)著力點(diǎn)以蘇少版四年級(jí)音樂(lè)教材中的一首歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》為例，它是一首山歌，為四川農(nóng)民們?cè)诳巢駮r(shí)經(jīng)常吟唱，旋律非常簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)也十分容易。從歌曲中，我們可以感受到那里的山民們對(duì)勞動(dòng)、生活以及大自然的熱愛(ài)之情。清新的音樂(lè)中夾雜了比較具有四川地方特色的襯詞，能夠感受到歌唱者在演唱時(shí)的愉悅心情，使其在我們面前更加生動(dòng)形象，仿佛看到了山民們?cè)谏街袆谧鞯木跋?。在學(xué)校的音樂(lè)課堂中，如何讓學(xué)生體會(huì)到歌曲中的山歌味、四川味，并用心體會(huì)歌唱者的情感，而后自己進(jìn)行表演，是學(xué)習(xí)這首歌時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.從學(xué)生中尋找音樂(lè)制高點(diǎn)根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生都很愛(ài)唱歌，并且他們也能把歌唱好。經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)這類體裁的歌曲并不陌生，而且很多人還比較喜歡把以前的山歌加上一些現(xiàn)代的流行元素改編而成的歌曲。就這首歌來(lái)說(shuō)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生搜集信息十分便捷，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前在網(wǎng)上了解這首歌的具體背景，并已聽(tīng)過(guò)幾遍，他們都覺(jué)得這首歌較簡(jiǎn)單，很有四川的地方特色。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)、演唱的興趣也比較高。這就為我們的改編及翻唱提供了很好的群眾基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，隨著年級(jí)升高，學(xué)生接受知識(shí)的能力也逐漸增強(qiáng)，他們會(huì)逐漸接受民歌，甚至愛(ài)上民歌。尤其是近幾年，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了很多“草根明星”，如：小沈陽(yáng)，旭日陽(yáng)剛等，他們的歌曲傳唱度較廣，學(xué)生們喜歡模仿他們的歌。我讓他們鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，有不少學(xué)生已經(jīng)能從音樂(lè)的形式、力度，情感等方面進(jìn)行分析，但也僅僅只是停留在理論層面，他們還是不能把這些感覺(jué)運(yùn)用到實(shí)際唱法上?；谝陨蠋c(diǎn)，我認(rèn)為音樂(lè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生用不同的演唱形式演唱歌曲，把歌曲唱出味道，而這需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官、肢體等，深刻感受音樂(lè)中的內(nèi)涵，并通過(guò)一些視頻更充分地感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。在此過(guò)程中，我們不僅要從整體出發(fā)，分析學(xué)生的整體情況，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)、不足等，將這些綜合考慮，尋找到本節(jié)音樂(lè)課的突破口，從而找到文化、音樂(lè)與兒童三者之間最好的融合點(diǎn)。

二、從兒童出發(fā)，探索歌曲內(nèi)涵

課堂上，教師不僅要注重歌曲本身，還需重視學(xué)生對(duì)一首歌的主體感受，看他們是否喜歡這首歌并愿意去學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，我先唱了一遍，并帶領(lǐng)大家粗略的學(xué)了幾遍，之后我問(wèn)他們通的感受，大家都說(shuō)唱完這首歌，感受到了喜悅。我給他們介紹了這首歌的背景后，又問(wèn)他們?yōu)槭裁此拇ǖ纳矫窨吹教?yáng)出來(lái)會(huì)如此高興？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)是因?yàn)樗拇ǔＤ甓囔F潮濕，所以陽(yáng)光十分珍貴；有的說(shuō)因?yàn)樗拇ㄊ桥璧氐貐^(qū)，一年有兩百多天是陰雨天，太陽(yáng)很少；還有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)樗拇ㄈ嗣駸崆殚_(kāi)朗，所以他們也喜歡陽(yáng)光。通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這首歌有一定了解，課前都做過(guò)功課。本節(jié)課上，我把權(quán)利交給了學(xué)生，并沒(méi)有一味地讓他們演唱歌曲本身，而是更多了解歌曲中的內(nèi)涵，讓他們自己質(zhì)疑問(wèn)難，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法。為了讓他們?cè)谡n堂上都有所見(jiàn)解，我提前布置讓他們課下自己去了解這首歌的背景，果然，他們可以站在學(xué)生自己的視角上表達(dá)自己的想法。通過(guò)這節(jié)課的問(wèn)答，我更了解學(xué)生們的音樂(lè)需求，以及他們?cè)诟枨兴@得的情感體驗(yàn)。從搜集資料、課堂學(xué)唱的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這首歌有更好的理解，并從中收獲獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、抓住音樂(lè)元素，感悟歌曲特色

在課堂上，可以通過(guò)點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境，體會(huì)其中所包含的情緒，以此強(qiáng)化他們對(duì)歌曲的感受。例如：在歌唱時(shí)，我注意讓學(xué)生尋找《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》的節(jié)奏，看看有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏，通過(guò)這些節(jié)奏，我們能想到什么。學(xué)生們說(shuō)道，他們好像看到了崎嶇不平的山路，路上的樹(shù)枝擋住了去路，山民們正揮刀砍斷。還有歌曲中的一些波音記號(hào)，大家覺(jué)得這些波音記號(hào)使歌曲更加生動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)輕松愉快。此外，我還讓學(xué)生比較這首歌與我們之前所學(xué)的歌曲有什么不同。有人發(fā)現(xiàn)這首歌中有一些獨(dú)特的襯詞，使聽(tīng)起來(lái)更具有山歌的特點(diǎn)，還有濃濃的四川地方特色。通過(guò)不斷的聆聽(tīng)與感受，學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律和情感有了更深了解。音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，相比老師的強(qiáng)行灌輸知識(shí)效率更高，同時(shí)，他們也會(huì)更積極主動(dòng)地去探尋新知識(shí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中獨(dú)特的元素，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)，將感情融入自己的演唱中。

四、整合文化鏈接，激發(fā)學(xué)生熱情

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最主要的不是老師教，而是學(xué)生愿意學(xué)。因此，在音樂(lè)課堂上，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓音樂(lè)課堂更加生動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，并發(fā)現(xiàn)音樂(lè)文化中的“音樂(lè)味”。例如:可以讓學(xué)生分小組合作，對(duì)歌曲的演唱形式、速度等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，最后看哪組的創(chuàng)意最好，最受大家喜愛(ài)。有學(xué)生提出了這樣的建議：第一段時(shí)放慢速度，表現(xiàn)砍柴人悠閑的情態(tài)，第二段時(shí)稍微加快速度，表現(xiàn)砍柴人的勇敢，到了第三段可以換個(gè)方法，找個(gè)領(lǐng)唱者帶領(lǐng)大家一起演唱，第四段時(shí)輪唱，用不同的音色表現(xiàn)音樂(lè)的變化，到了第五段即大家一起合唱的時(shí)候，要注意氣息的變化。同時(shí)，由于不同的設(shè)計(jì)，這首歌呈現(xiàn)出不一樣的效果，賦予了歌曲新的內(nèi)涵。這就是音樂(lè)的魅力吧，每個(gè)人都能唱出自己的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意利用已有的資源，讓音樂(lè)課堂更加多樣化，使學(xué)生都能把注意力放到課堂上，讓他們自由地在音樂(lè)中世界中徜徉，體會(huì)音樂(lè)的魅力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與，也是音樂(lè)的特點(diǎn)要求，音樂(lè)是一個(gè)需要全民參與的活動(dòng)，想要讓每一個(gè)人都能從中感受到快樂(lè)，從而愛(ài)上音樂(lè)，學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、演唱音樂(lè)，能夠使學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。雖然，現(xiàn)在信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)到更多歌曲，但小學(xué)的音樂(lè)課堂依然是他們接受專業(yè)的音樂(lè)教育，聆聽(tīng)鑒賞音樂(lè)的重要陣地。因此，教師一定要把握好課堂教學(xué)，抓住音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，從音樂(lè)、文化、學(xué)生三者出發(fā)，找出三者之間的關(guān)系，透過(guò)兒童的視野，挖掘出音樂(lè)中深刻的內(nèi)涵，把握好音樂(lè)中的特色元素，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。最后，應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課堂。只有這樣，才能使小學(xué)音樂(lè)課堂保持其本真，更具有“音樂(lè)味”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭芳，葉琳莉.讓音樂(lè)味充滿音樂(lè)課[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（06）

[2]李慶如.構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂[J].兒童音樂(lè)，2013（03）

作者:王蓓 單位:南京市六合區(qū)廣益小學(xué)