時(shí)間：2022-07-30 02:44:26
導(dǎo)語(yǔ)：在高校音樂教育教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，音樂教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。但是從當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際和音樂教育的特殊性來(lái)看，教學(xué)方法的變革已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從教學(xué)方法革新的必要性談起，并對(duì)幾種新型教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行較為具體的分析，以期對(duì)高校音樂教育教學(xué)方法的改革有所啟示。
【關(guān)鍵詞】高校音樂教育 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新
近年來(lái)，伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展，音樂教育也獲得了巨大的進(jìn)步。在這種背景下，歷史上所形成的一些教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等也應(yīng)隨之進(jìn)行變革，以更好的推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。比如一些新的教育理念提出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，而不是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。這就是一種教學(xué)理念和模式上的革新，事實(shí)證明，這種方式確實(shí)有助于獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂教育的整體發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的革新，這既是一種發(fā)展的需要，也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。
一、高校音樂教育教學(xué)方法革新的必要性
相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂教育無(wú)疑是有著多方面特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)水平、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同，比如有的學(xué)生之前沒有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂教育，在音樂學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，就應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性，而不是對(duì)其他類型音樂教育教學(xué)方法的照搬照抄。只有因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校音樂教育中教學(xué)方法的革新
（一）分層教學(xué)法
傳統(tǒng)的音樂教育受多方面因素的影響，對(duì)學(xué)生都是“一視同仁”進(jìn)行整體教學(xué)。其弊端也是顯而易見的。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面是各不相同的，如果將其按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)法可以使這種現(xiàn)象得到有效解決。早在幾千年之前，孔子就提出了“因材施教”的思想，近代一些教育學(xué)家也紛紛提出只有正視學(xué)生之間的差異，給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。由此可見，分層教學(xué)法正是對(duì)這種教學(xué)理念的運(yùn)用和體現(xiàn)。
具體來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格脾氣等進(jìn)行全面了解，將學(xué)生劃分為不同層次進(jìn)行分類教學(xué)。比如可以將學(xué)生劃分為A、B、C三層，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的考核方式。通過(guò)這種層次上的劃分，一方面能夠使學(xué)生對(duì)自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平有全面的了解；另一方面能夠得到教師針對(duì)性的指導(dǎo)，獲得相應(yīng)的進(jìn)步。對(duì)于較高層次的學(xué)生，要肯定他們當(dāng)下的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮帶頭示范作用，使其百尺竿頭更進(jìn)一步。對(duì)一般層次的學(xué)生，也要提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免產(chǎn)生“比上不足，比下有余”的心態(tài)。對(duì)于較差層次的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，從激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣入手，多為他們提供獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。層次的劃分不是一成不變的，而是始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后，水平有了明顯的提升，就可以升入高一級(jí)別的層次中；有的學(xué)生態(tài)度松懈，水平有所下降，就要降入低一級(jí)別的層次中，這也從無(wú)形中給了學(xué)生以一定的學(xué)習(xí)壓力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終使每一個(gè)學(xué)生能夠獲得及時(shí)有效的提升。
（二）對(duì)話教學(xué)法
在傳統(tǒng)的音樂教育中，主要采用講述式教學(xué)方法，即教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式不適用于音樂教育。一方面，音樂是一門體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)也是仁者見仁，智者見智。采用講述式教學(xué)法，其實(shí)就是將教師的個(gè)人體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，將學(xué)生視為一個(gè)被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?，這與音樂及音樂教育本質(zhì)規(guī)律相違背；另一方面，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，表現(xiàn)在基礎(chǔ)水平、性別、性格等多個(gè)方面，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅關(guān)注知識(shí)和技能本身，也要充分關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感等，方能保證他們的學(xué)習(xí)沿著既定的軌道發(fā)展。而這些非智力因素的培養(yǎng)，是講述式教學(xué)法所不能及的。因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。
對(duì)話式教學(xué)法是近年來(lái)廣受好評(píng)的新型教學(xué)方法，主張師生雙方在一個(gè)平等、民主的氛圍中，通過(guò)對(duì)話的形式完成知識(shí)的建構(gòu)。這種對(duì)話并不局限于教學(xué)，而是一種全面的對(duì)話，包含個(gè)人的思想、情感、生活等多個(gè)方面。一方面，能夠營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都獲得充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)任務(wù)得以高效的完成；另一方面，通過(guò)對(duì)話，可以使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的各種認(rèn)識(shí)和狀態(tài)有更為全面的了解，并給予有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如對(duì)一首音樂作品的欣賞，教師可以先簡(jiǎn)要介紹作品，隨后讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。音樂播放完畢后，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和感受。每位學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的教學(xué)參照，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種豐富和借鑒。如果學(xué)生的看法具有一定的代表性，還可以引入小組討論的模式，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受是非極端的，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持。學(xué)生討論完畢之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)和完善。可以看出，對(duì)話式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更為全面的了解，并有助于加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和溝通，因此理應(yīng)得到教師的充分重視，并予以廣泛的運(yùn)用。
（三）多媒體教學(xué)法
近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)教育的教學(xué)條件都有了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置。合理運(yùn)用多媒體，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。特別是對(duì)音樂教育來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)中仍然以黑板、講義、鋼琴為主很容易引起學(xué)生的厭煩，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)對(duì)多媒體有充分的重視，發(fā)揮出其特有的功能。
教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如在音樂鑒賞中，可以利用多媒體播放相關(guān)的畫面，將單純的聽覺接受變?yōu)橐暵牻Y(jié)合，這種接受方式上的擴(kuò)展，無(wú)疑能使學(xué)生獲得更加深刻的審美體驗(yàn)，而且學(xué)生也樂于看到他們腦海中所想象的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)可感的畫面。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂制作一些視頻影像，從而將欣賞教學(xué)變?yōu)橐豁?xiàng)主動(dòng)的、富含樂趣的活動(dòng)。此外，教師還可以利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，各種音樂教學(xué)類軟件已經(jīng)十分豐富和完善，完全能夠有效應(yīng)用于教學(xué)中。在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師演奏鋼琴，但是受到教師水平和樂器形制的影響，難以做到百分百準(zhǔn)確，但是一些音樂類軟件，如Musicator，就可以將課堂上常用的發(fā)聲練習(xí)曲編制成MIDI文件。以此文件作為發(fā)聲練習(xí)的參照，更能保證音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確。在音樂伴奏、打譜等方面，音樂軟件也都有著獨(dú)特的功效，可以起到事半功倍的良好效果。教師應(yīng)盡快推動(dòng)自身從單一型教師向雙師型教師的轉(zhuǎn)變，通過(guò)各種渠道，努力提升自己的多媒體操作和應(yīng)用能力，使其真正成為教學(xué)中新利器，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的各種不足。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教學(xué)方法直接關(guān)系到“怎樣教”的問題，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。通過(guò)分析可以看出，教學(xué)方法的單一和陳舊，已經(jīng)成為提升高校音樂教育質(zhì)量的瓶頸，理應(yīng)得到及時(shí)的完善與革新。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值和意義。本文正是本著這一認(rèn)識(shí)和目的，就教學(xué)方法的革新進(jìn)行了較為具體的分析，希望能夠通過(guò)教學(xué)方法上的變革，使教學(xué)質(zhì)量得到鮮明的提升，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。
作者單位：中州大學(xué)
[摘要] 隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際問題,如何進(jìn)一步改進(jìn)音樂教育形式和方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢。筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果,從更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)的形式方法等方面進(jìn)行了探索。
[關(guān)鍵詞] 高校 音樂 教學(xué)方法
普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑之一。近幾年來(lái),不少高校音樂教師在音樂教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的探索和嘗試,以音樂教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。隨著普通高校音樂素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展,針對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際問題,如何進(jìn)一步改進(jìn)音樂教育形式和方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢。
一、從注重學(xué)科知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
“教書育人”,首先是育人,然后才是教書。而“音樂教育”是通過(guò)音樂的手段去塑造人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以,音樂是手段,育人是目的。改變以往音樂教育中注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的身心健康,關(guān)注學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”
教學(xué)不只是為了教,而更是為了學(xué),教師不僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要教會(huì)學(xué)生打造開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,所以,在教學(xué)中不能只單純追求教學(xué)結(jié)果,而是必須重視教學(xué)過(guò)程的研究。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要敏銳地發(fā)現(xiàn),并善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,重視教的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。要在教學(xué)中改變舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方法,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式。教師要有“以人為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,意味著不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象,更切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此,了解并尊重他們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望,并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生,了解和溝通學(xué)生的心靈,這正是每一位老師應(yīng)做到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),從音樂中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美
藝術(shù)是情感升華的產(chǎn)物,傾注情感、投入生命激情進(jìn)行的藝術(shù)教育,才會(huì)感動(dòng)受教育者,打動(dòng)并吸引他們,令其有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,才能取得良好的效果。教師要用人格的力量和真實(shí)的情感表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品中真善美的追求,同時(shí)表達(dá)出對(duì)邪惡丑陋情感的唾棄,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中升華情感,教師應(yīng)采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的方式,使受教育者用心靈去體會(huì)音樂之美,從而作用于大學(xué)生的心靈深處,健全其人格,陶冶其情操,自覺地追求善良與美好的藝術(shù),自覺地壓抑、唾棄邪惡與丑陋的情感,實(shí)現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化,達(dá)到育人之效果。
五、通過(guò)音樂教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂教育和自然學(xué)科教育最大的區(qū)別,就是不拘泥于規(guī)范。過(guò)于規(guī)范、講求邏輯就違背了音樂教育的原則,所以,音樂教育能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校音樂教師的行為個(gè)性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有直接的影響,教師要發(fā)揮音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢(shì),在繼承和傳播人類已有的音樂文化成果的同時(shí)給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間和創(chuàng)作的自由。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要從否定開始,不盲從接受原有的知識(shí)技能,在創(chuàng)新教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,并逐步形成創(chuàng)新能力。
六、音樂教育課程應(yīng)成為高校必修科目
從人的全面發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā),社會(huì)對(duì)教育的過(guò)度專業(yè)化和功利性傾向提出了批評(píng)和質(zhì)疑,而音樂教育可以達(dá)到健全人格、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。普通高校音樂教育一定要面向全體學(xué)生,才能達(dá)到通識(shí)教育的目的,要讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的藝術(shù)專長(zhǎng),就要求高校音樂課程體系越寬泛越好,要有必修課、選修課和講座。
作為高校音樂教育工作者,經(jīng)過(guò)多年高校音樂教育教學(xué)實(shí)踐,建議在普通高校設(shè)置必修的一門綜合性的藝術(shù)教育課程,學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),獲得特定的知識(shí)和技能,提高審美能力和對(duì)藝術(shù)的理解,達(dá)到凈化心靈和情感,提高自身的人文素質(zhì)的目的。綜合性藝術(shù)教育課程立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展,既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性,又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將原有的分科課程整合為包容性更強(qiáng)的綜合課程。這種綜合并不是要抹殺學(xué)科的獨(dú)立性,不顧及師資、學(xué)校的現(xiàn)有情況,盲目地實(shí)施難以把握的大綜合,而是提倡以學(xué)生為主體,以某一學(xué)科的教學(xué)為重心,致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透、交叉與融合。綜合性藝術(shù)課程可以統(tǒng)攝音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多門藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容,力圖通過(guò)多種藝術(shù)的相互溝通、相互啟發(fā)和相互支持,為學(xué)生綜合藝術(shù)能力的形成創(chuàng)造良好條件。軟化學(xué)科界限,改變單純以學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為線索組織學(xué)習(xí),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),致力于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā),為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。
七、廣泛開展校園文化活動(dòng),為音樂愛好者提供展示自我的舞臺(tái)
校園文化活動(dòng)是高校學(xué)生活動(dòng)中的重要組成部分,是高校音樂教育開放式教學(xué)的重要方法。藝術(shù)的魅力在于演員在舞臺(tái)上的親身體驗(yàn),學(xué)生在舞臺(tái)上和舞臺(tái)下對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和體驗(yàn)有著質(zhì)的差別;在劇場(chǎng)外和劇場(chǎng)內(nèi)有著鮮明的對(duì)比。要充分創(chuàng)造條件,讓具有特長(zhǎng)的學(xué)生展示才華、體驗(yàn)藝術(shù)的魅力并鍛煉自身。
本人多年來(lái)也負(fù)責(zé)學(xué)生的藝術(shù)團(tuán)和校園文化活動(dòng),親身體會(huì)到舞蹈隊(duì)、模特隊(duì)、合唱團(tuán)的學(xué)生在校園藝術(shù)文化節(jié)、相聲小品大賽、“一二?九”合唱比賽上都是主力軍;通訊社會(huì)員在所創(chuàng)辦的刊物上發(fā)表作品后,對(duì)其自身是莫大的激勵(lì)。僅就一場(chǎng)演出而言,這些學(xué)生不僅要登臺(tái)表演,還要進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)、組織排練,還要負(fù)責(zé)指揮、導(dǎo)演、舞臺(tái)監(jiān)督、燈光、音響、服裝、道具,對(duì)學(xué)生自身鍛煉和提高極大。我所指導(dǎo)過(guò)的數(shù)屆藝術(shù)團(tuán)骨干學(xué)生,畢業(yè)后絕大部分都成為了單位里優(yōu)秀的人才,也說(shuō)明大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成才教育是極為重要的。
八、加大音樂教育投入,提高師資水平和教學(xué)設(shè)備水準(zhǔn)
高校從事音樂教育的教師不僅要進(jìn)行教學(xué),還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐;不僅要有音樂專長(zhǎng),還要有較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;不僅要有以人為本的理念,還要有廣博的知識(shí)、一專多能的本領(lǐng);不僅以教為主,還要不斷提高,并進(jìn)行定期培訓(xùn)、進(jìn)修。高水準(zhǔn)的師資是高校藝術(shù)教育取得優(yōu)良效果的保證。
同時(shí),藝術(shù)教育必須具備高水準(zhǔn)的教學(xué)條件和設(shè)備,要建設(shè)良好的多媒體視聽教室和學(xué)生文藝活動(dòng)場(chǎng)所,要購(gòu)置各種樂器以及舞蹈等必備的道具。要提高師資水平和教學(xué)設(shè)備水準(zhǔn),就要求高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識(shí),每年對(duì)藝術(shù)教育的投入不僅要有保障,還要逐年增加,要把對(duì)藝術(shù)教育的資金投入看作是人才培養(yǎng)必備的條件。
[摘要] 我國(guó)普通高校藝術(shù)教育在學(xué)科體系、教學(xué)管理模式等方面尚處實(shí)驗(yàn)性階段,一些學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面還處于盲目狀態(tài)。科學(xué)有效的教學(xué)管理模式對(duì)普通高校音樂教育學(xué)科體系的早日建立、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理模式、音樂教育現(xiàn)狀等問題的調(diào)查分析和比較論證,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理模式進(jìn)行梳理,對(duì)我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步探析,為我國(guó)普通高校音樂教育早日實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化提供建設(shè)性意見。
[關(guān)鍵詞] 普通高校 音樂教育 教學(xué)管理模式
隨著素質(zhì)教育、通才教育等理念的滲透以及教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高校公共藝術(shù)教育文件的頒布實(shí)施,使我國(guó)普通高校藝術(shù)教育得到了加強(qiáng)。在這一背景下,普通高校音樂教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段,正朝著科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向延伸。
一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵
1.教育管理模式的概念
多年來(lái),各個(gè)學(xué)科的專家學(xué)者對(duì)教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來(lái)主要有以下3種:(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)管理過(guò)程與組織方式所做的簡(jiǎn)要表述。(2)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)管理過(guò)程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)的分類類型。(3)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,在實(shí)踐中形成的教學(xué)管理的活動(dòng)方式和基本結(jié)構(gòu),是可以去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。
本文所提出的教學(xué)管理模式基本是在第三種定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2.教學(xué)管理模式的特點(diǎn)
(l)理論性。任何一種教學(xué)管理模式都是在一定的教育理論指導(dǎo)下形成的,教育管理理論是教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。
(2)整體性。教學(xué)管理模式是對(duì)教學(xué)管理過(guò)程、全部組織方式和全部結(jié)構(gòu)的分析與歸納。
(3)操作性。教學(xué)管理模式是溝通教育理論與教育實(shí)踐的中間橋梁,起著將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中的中介作用。
(4)穩(wěn)定性。教學(xué)管理模式是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后,經(jīng)過(guò)總結(jié)、分析和歸納后而形成的處于理論和實(shí)踐中間的中介方法,所以比實(shí)際情況更具有穩(wěn)定性。
(5)示范性。教學(xué)管理模式是在理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)管理過(guò)程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)研究而構(gòu)建的一種范本、一種方法,可以推廣,因此具有示范性。
(6)簡(jiǎn)明性。任何一種教學(xué)管理模式都必須對(duì)所建立的教學(xué)管理理論框架、管理活動(dòng)方式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行本質(zhì)的、有特色的簡(jiǎn)明扼要的表述。
3.教學(xué)管理模式的分類
從不同的角度對(duì)教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行二種最基本的分類:
(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。
(2)從管理層次分類:宏觀教學(xué)管理模式,中觀教學(xué)管理模式和微觀教學(xué)管理模式。
二、我國(guó)普通高校音樂教育構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理模式的一般構(gòu)想
根據(jù)模式理論分析,我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理模式應(yīng)屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從目前情況看,由于多種原因所致,采用或部分采用科學(xué)型教育教學(xué)管理的高校并不多見。而要實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項(xiàng)重大課題之一。普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面思考:
1.建立科學(xué)統(tǒng)一、獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
根據(jù)目前我國(guó)普通高校藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況調(diào)查及教育部相關(guān)文件和發(fā)展規(guī)劃,建立統(tǒng)一的、獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是我國(guó)普通高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。這樣,會(huì)使高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)的開展更加通暢、有序,更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。
2.制訂全國(guó)性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》指出:“力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)3～5年時(shí)間,推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)教育課程”。同時(shí),要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評(píng)審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。編寫統(tǒng)一的自成體系的普通高校音樂教材,制訂全國(guó)性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要,是高校音樂教育發(fā)展的另一項(xiàng)重要工作,統(tǒng)一自成體系的高校音樂教材及全國(guó)性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的制訂,是有效地實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的基本保證。
3.構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系
根據(jù)普通高校音樂教育的特點(diǎn),進(jìn)行成功的音樂教育,需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合,上下齊心協(xié)力來(lái)探索符合我國(guó)國(guó)情的普通高校音樂教育教學(xué)模式,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)普通高校音樂教育的現(xiàn)狀,課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課和實(shí)踐課兩種類型。筆者認(rèn)為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞;(2)基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)教學(xué);(3)技能教學(xué);(4)音樂美學(xué)、音樂史;(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動(dòng)。
4.構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“建設(shè)一支以專職教師為主,數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍,是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！本唧w包括:(1)提高普通高校音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì);(2)改進(jìn)普通高校音樂教師的培養(yǎng)模式;(3)加強(qiáng)普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力;(4)利用高校師資流動(dòng)機(jī)制,實(shí)行全職教師與兼職教師相結(jié)合的管理模式。
5.改進(jìn)教學(xué)形式與方法
《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平;根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的需要,研究開發(fā)并推出若干套藝術(shù)教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,提供豐富多采的工具,建立國(guó)家藝術(shù)教育資源庫(kù),以國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育網(wǎng)站為平臺(tái)建立藝術(shù)教育網(wǎng)站,衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行傳輸開發(fā)教師電子備課平臺(tái),幫助教師快速制作具有特色的藝術(shù)教育的電子課件等。”
6.應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
教學(xué)質(zhì)量管理是實(shí)施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證。針對(duì)我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理的實(shí)際情況,要更好地發(fā)揮高校音樂教育育功能,應(yīng)該建立音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
三、結(jié)論
普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面,它的發(fā)生與發(fā)展是一個(gè)充滿理性的、復(fù)雜的過(guò)程,是需要全社會(huì)共同關(guān)心支持以及更多有識(shí)之士和優(yōu)秀人才不斷參與研究、實(shí)踐的系統(tǒng)工程。本文僅就我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理模式問題進(jìn)行了粗淺的、不成熟的探析。在此過(guò)程中,我們體會(huì)到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。其次,對(duì)舊的教育管理模式不能全盤否定,要吸取其中合理、科學(xué)的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、發(fā)展,以達(dá)到適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。
摘要：目前，我國(guó)高校音樂教育正處于快速發(fā)展期，與此同時(shí)，高校音樂教育面臨著教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。而高校音樂教師如何對(duì)高校音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新；如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；如何提高高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校音樂教師面臨的重要課題。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，適時(shí)、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以案例教學(xué)法勵(lì)志學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂，以及創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)四個(gè)方面對(duì)高校音樂教育教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新；研究
一、高校音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義
目前，我國(guó)高校音樂教育正處于快速發(fā)展期，與此同時(shí)，高校音樂教育面臨著教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。而高校音樂教師如何對(duì)高校音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新；如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；如何提高高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校音樂教師面臨的重要課題。
二、高校音樂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
每個(gè)學(xué)生都會(huì)注意感興趣的事物并且積極地去探索。在高校音樂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到音樂課之中，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂，讓學(xué)生科學(xué)地領(lǐng)悟音樂的無(wú)限魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，科學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。
例如：我在《音樂欣賞》的教學(xué)中，科學(xué)地將世界鋼琴名曲《致愛麗絲》、《快板――急板》、《皇帝協(xié)奏曲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《回旋曲――小快板》、《進(jìn)行曲――莊嚴(yán)的》等等制作成多媒體課件，并且邊播放邊激勵(lì)地解說(shuō)：“這首鋼琴曲感情充沛，富于激情，蘊(yùn)含著無(wú)與倫比的音樂魅力；這種類型的音樂，能夠把主人公的思想變化過(guò)程表達(dá)得淋漓盡致；這個(gè)序曲輕松而明快，具有特殊的音樂魅力，在音樂的內(nèi)涵上與全劇有著剪不斷，理還亂的情節(jié)。優(yōu)美的樂曲時(shí)而平靜如水，時(shí)而情緒激昂，時(shí)而又帶給我們心潮澎湃的激情，仿佛把我們的五臟六腑都洗得干干凈凈！我們欣賞鋼琴曲，我們被音樂的內(nèi)涵和魅力所征服！”
經(jīng)典的音樂作品充滿了豐富多彩的內(nèi)涵與音樂表達(dá)方法，為高校音樂教育的科學(xué)發(fā)展開辟了道路。其表達(dá)方法的科學(xué)性，旋律的娓娓動(dòng)聽，音色的和諧統(tǒng)一，在多媒體淋漓盡致的演繹下，充分激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，為高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。
（二）適時(shí)、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
由于環(huán)境的限制，一些院校的學(xué)生可能很少能夠欣賞到高水平的名家音樂會(huì)。具體情況具體分析，高校音樂教師要運(yùn)用多媒體在教室播放音樂會(huì)的實(shí)況錄像。例如：“鳳凰傳奇”的歌聲是大學(xué)生喜聞樂見的，教師可以根據(jù)需要，適時(shí)、適度地播放其演唱會(huì)的錄像，使學(xué)生在享受到鳳凰傳奇演唱會(huì)無(wú)限魅力的同時(shí)，放松心情，消除學(xué)習(xí)的壓力。再如：《小蘋果》音樂清新、明亮，歌詞膾炙人口，具有神曲的風(fēng)范?！澳闶俏业男⊙叫√O果兒，就像天邊最美的云朵。”歌曲《小蘋果》瞬間把大學(xué)生帶到那個(gè)所有年輕人都想翩翩起舞的時(shí)刻。教師可以在網(wǎng)上下載“筷子兄弟”的《小蘋果》，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
音樂教學(xué)實(shí)踐表明：適時(shí)、適度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，會(huì)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果，創(chuàng)作無(wú)限美好的學(xué)習(xí)歷程。增大了知識(shí)信息傳達(dá)、優(yōu)化了教學(xué)效果、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并能創(chuàng)新性地掌握和運(yùn)用優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生從中得到真、善、美的熏陶，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，這才是高校音樂教學(xué)與多媒體科學(xué)整合與創(chuàng)新的教學(xué)效果。
（三）以案例教學(xué)法勵(lì)志學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂
在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)音樂，以歌手鄭智化和他的歌曲作為教學(xué)案例。他的案例帶給大學(xué)生的不僅是旋律和文字的簡(jiǎn)單堆積，而是不畏艱險(xiǎn)，用于拼搏的戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。鄭智化是20世紀(jì)90年代最具影響力的華語(yǔ)人文歌手之一，在2歲時(shí)患上小兒麻痹癥而不良于行。鄭智化的音樂作品中充滿著進(jìn)步的勵(lì)志的正能量。代表作《水手》、《星星點(diǎn)燈》、《大國(guó)民》、《單身逃亡》、《墮落天使》，因其中包含的勵(lì)志精神，所以，教師選擇他作為勵(lì)志的案例，使大學(xué)生從他的作品充溢真摯的情感與人生的感悟中得以啟發(fā)與激勵(lì)。鄭智化，一個(gè)用靈魂發(fā)聲的歌者，作為一個(gè)歌手，鄭智化和他的歌曲，帶給大學(xué)生的是一種聽得見生命、故事、畫面的聲音。大學(xué)生可以從這個(gè)案例中提高音樂中能有所共鳴的人生覺悟與力量。
（四）創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)
W院要高度重視藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)，音樂學(xué)院對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本功進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)院要積極組織學(xué)生參加各種音樂比賽，在實(shí)戰(zhàn)中不斷增強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本技能。學(xué)院在日常教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)基本功教學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)院要定期舉辦高?；竟Ρ荣惢蚧竟φ故荆詣?chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。高?；竟φ故臼峭ㄟ^(guò)檢驗(yàn)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能和教育教學(xué)技能兩方面的基本功，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)成果的展示、檢驗(yàn)和引導(dǎo)功能，對(duì)于不斷推動(dòng)高校音樂教育的改革和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
基本功展示活動(dòng)是一項(xiàng)有水平、有質(zhì)量、有影響、有魅力的優(yōu)秀品牌工作，可以極大地展示教學(xué)成果，推動(dòng)高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入?；顒?dòng)深受各地高校、音樂教育專業(yè)師生的熱烈歡迎和積極參與，是高校音樂教育檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的良好平臺(tái)，也是各未來(lái)音樂教育家展示自我風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的舞臺(tái)。加速高端人才培養(yǎng)，提升音樂學(xué)生審美、人文素養(yǎng)的良好效果，基本功展示活動(dòng)在不同時(shí)期推動(dòng)著國(guó)家音樂教育事業(yè)改革的進(jìn)程。
音樂基本功展示活動(dòng)要遵循導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、操作性原則和公平性原則，展示項(xiàng)目可以設(shè)置音樂教學(xué)技能與“微課”展示兩大項(xiàng)。音樂教學(xué)技能包括：歌唱、鋼琴演奏、鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏等內(nèi)容?！拔⒄n”展示包括：錄像評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)示范展示，以欣賞課為主，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，注重對(duì)選手音樂感受力、理解力和鑒賞力的展示。展示項(xiàng)目分別由一名選手參加，得分既計(jì)入個(gè)人總分也計(jì)入學(xué)校團(tuán)體總分。所有的展示項(xiàng)目要緊貼高校音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程和音樂師資培養(yǎng)，能很好地檢驗(yàn)參賽選手實(shí)踐教學(xué)水平。
綜上所述，音樂教與學(xué)的問題，始終是大學(xué)教育的核心問題，也是教學(xué)理論中的一個(gè)基本問題。大學(xué)音樂教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式正在發(fā)生變革。要統(tǒng)籌好音樂教與學(xué)的問題，需要做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式，促進(jìn)高校音樂教育的大繁榮與大發(fā)展。