時間：2022-07-25 03:25:09
導語：在農(nóng)村中小學教育信息化探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和廣泛應用，社會信息化程度越來越高，使教育的觀念、手段、方法和模式都受到了巨大的沖擊。教育信息化的過程應高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。在設備上，側重計算機及其輔助設備、投影儀、幻燈片、復印機、網(wǎng)絡基礎設施等信息化設備；在技術上，依賴計算機技術和遠程通信技術為主的信息技術；在資源上，主要指數(shù)字圖書館和教育網(wǎng)站的信息資源；在人員上，強調教師和學生的信息素質；在管理上，強調教學管理的自動化。
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發(fā)展存在的一些問題，本文選擇研究我國中小學教育信息化存在的問題及其解決策略。
一、教育信息化的概念
從一些學術論文和學位論文的研究來看，教育信息化的概念有很多種。黎加厚在《談教育信息化》中所說的：教育信息化是以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
本人認為，中小學教育信息化的過程應高度重視對教育信息化觀念的改變，側重計算機及其輔助設備、投影儀、復印機等信息化設備使用，強調教師和學生的信息素養(yǎng)，并依賴以計算計和遠程通信技術為主的信息技術，在以上基礎上進行教育技術在教育中的有效應用。
二、當前我國中小學教育信息化建設所存在的問題
在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到，我國的教育信息化建設仍然存在諸多不容忽視的問題。以下本人粗淺地來談一談我國中小學教育信息化建設中存在的問題。
1.對教育信息化有所認識但觀念落后，思想不夠開放
觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的首要問題。目前，許多中小學教師和管理者在對教育信息化的意義、作用和本質的認識上還存在諸多忽視和誤解。
2.信息化環(huán)境建設目標不明確、定位不實際
信息和教育資源建設是教育信息化的核心。不明確信息化環(huán)境建設的總體發(fā)展目標，是當前信息化環(huán)境建設中存在的主要障礙。這一問題導致所建立的系統(tǒng)環(huán)境不適合學校教育信息化發(fā)展的整體需要，主次不分，不能從學校的實際需要出發(fā)制定發(fā)展規(guī)劃，在信息化環(huán)境建設中不能夠分析本校的實際情況，照搬其他學校并不成功的模式或不符合自身實際情況的模式。
3.信息技術人才缺乏，信息素養(yǎng)較低，雖然堅持培訓但質量不高
目前，我國中小學師資隊伍的知識結構和能力素質，還遠遠不能適應中小學教育信息化發(fā)展的需要。在中小學校，具備較高信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術的教師為數(shù)不多，多數(shù)教師習慣于傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學模式。
4.教育信息化資金投入不足，教育信息化基礎設施落后
教育教學資源是中小學教育信息化的重要組成部分，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡等信息化基礎設施優(yōu)勢，構建網(wǎng)上學習環(huán)境的重要條件。在基礎設施建設、設備的維護更新、科研成果推廣應用等方面缺乏資金保障。
三、教育信息化問題的解決策略
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發(fā)展存在的一些問題，本人提出了以下幾個解決策略：
1.對教育信息化觀念質的轉變
首先，教師要從知識的灌輸者轉變成知識的引導者，只有教師的觀念改變了，學生的思想才能很好的改變；其次，學生要從單純的知識接受者轉變成知識的學習者，學生是學習的主體；最后，學校要轉變只有分數(shù)才是追求目標的觀念，教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化，學校要積極地把教育信息化的優(yōu)勢帶入課堂。
2.建設校園網(wǎng)是實現(xiàn)教育信息化的有效方法
隨著信息技術的迅速發(fā)展與廣泛應用，校園網(wǎng)作為數(shù)字空間中學校與外界溝通的窗口，已逐步成為代表學校在虛擬電子世界中的地位和形象的一個重要表現(xiàn)形式。
3.加強師資隊伍建設，提高教師運用信息技術的能力
信息技術教師的培養(yǎng)是教育信息化提供人力資源的保障。高素質專門人才的培養(yǎng)量要有一大的增長，培養(yǎng)的質量上要有明顯的提高，要將培養(yǎng)高素質人才置于高等教育發(fā)展的核心地位。進一步深化信息化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進多層次、復合型、實用型信息化應用人才培養(yǎng)。
4.建立教育信息資源開發(fā)、共享、利用的平臺與機制
教育信息化必須要有豐富的軟件資源保障，這一環(huán)節(jié)的基本目的是為學習者、教師及教育機構提供高質量的軟件工具、內容資源和相關服務。重點建設基礎教育數(shù)字化資源庫、職業(yè)教育數(shù)字化資源庫、高等教育優(yōu)質數(shù)字資源庫、教師教育優(yōu)質數(shù)字化學習資源庫等國家級教育信息資源庫，以及高校思想政治理論教育教學資源和少數(shù)民族雙語教學多媒體資源。建立國家教學資源共享服務支撐系統(tǒng)，加速向中西部農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質教育資源，促進教育均衡發(fā)展。
【摘要】農(nóng)村中小學教育信息化建設是全面實施現(xiàn)代教育，構建教育現(xiàn)代化的基本標志，它對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關鍵作用。農(nóng)村中小學教育信息化建設相對落后，如何應對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學質量是信息化建設亟待解決的問題。
【關鍵詞】農(nóng)村；中小學教育；信息化建設；淺析
近年來，我國先后實施了“西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目”、“國家貧困地區(qū)義務教育現(xiàn)代遠程教育工程項目”、國家三部委“現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心建設”、“農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目”和“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”等一系列推進教育信息化建設項目，使全國農(nóng)村中小學生能夠與城鎮(zhèn)學生一樣，共享優(yōu)質教育教學資源。
一、當前農(nóng)村中小學教育信息化建設存在的問題
1.學校教育資源配置與教育均衡、協(xié)調發(fā)展的要求還存在一定差距
由于受到歷史因素的影響，部分農(nóng)村學校硬件設施相對簡陋，優(yōu)質教師資源不足，教師隊伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展不相適應。例如部分農(nóng)村偏遠山區(qū)學校教學點只有1―2名年齡偏大的老教師，對學生采用的是復式教學方法，學?？v然有教學點，數(shù)字教育資源全覆蓋設備也未能夠得以充分利用。
2.信息化教學資源建設與應用的基礎設施和條件建設有待加強
雖然已進入信息化時代，但一些偏遠山區(qū)學校的網(wǎng)絡接入至今尚未實現(xiàn)；一些學校雖已接入網(wǎng)絡但網(wǎng)絡速度及穩(wěn)定性還不夠，已有設備和網(wǎng)絡條件需要改善；計算機等設備大多需要更新?lián)Q代，生機比還不達標；缺少教學資源應用的硬件環(huán)境，用于實現(xiàn)信息化教學設備比較缺乏。
3.信息技術師資力量薄弱和信息技術專管人員嚴重不足
絕大部分農(nóng)村學校缺乏信息技術管理人員和信息技術課教師，特別是農(nóng)村小學教師一人多崗，一師多“能”，信息技術課程開課率低。
4.教學設備的資金投入落實不到位
一些農(nóng)村學校添置教學裝備的專用經(jīng)費得不到落實，生均經(jīng)費中用于設備購置、維護費的專項經(jīng)費未能按規(guī)定使用，上級部門撥付的現(xiàn)代教學設備形同虛設，嚴重制約了現(xiàn)代教育教學工作的正常進行。
5.學校激勵機制未健全
一些地方的教育行政部門和學校對信息技術教師與同級教學人員設置的待遇還存在差距，從而挫傷了他們的工作積極性。
二、農(nóng)村中小學教育信息化建設對策
1.建立長效機制，提高城鄉(xiāng)教育質量
要把全面推進素質教育、全面提高教育質量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務，在制定政策、配置資源、安排資金時，優(yōu)先保障提高農(nóng)村教育教學質量的需要。逐步建立規(guī)范化、科學化、制度化的義務教育教學質量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，組織督學和有關專家定期對農(nóng)村學校的教學質量進行督導檢查。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，以現(xiàn)代教育技術手段促進農(nóng)村教育質量的提高和義務教育的均衡發(fā)展。
2.加強隊伍建設，提高教師信息技術素質
盡快建設一支適應教育信息化的師資隊伍，是推進教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵，上級教育主管部門應把這項工作擺在突出位置，加快信息技術教育師資的培養(yǎng)。例如廣西從2013年起每年定向培養(yǎng)“小學全科教師”就是一個很好的舉措。同時，還要加強對在職教師信息技術的培訓工作，要把信息技術教育內容納入教師繼續(xù)教育必修課程。鼓勵信息技術教師下鄉(xiāng)支教，解決農(nóng)村學校師資短缺問題。
3.堅持政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費
要堅持政府投入為主，把教育信息化建設和應用、運行維護、信息技術能力培訓經(jīng)費列入當?shù)刎斦A算，并逐年有所增加。各級教育行政部門、學校要把實施教育信息化作為投入的重點之一，優(yōu)先考慮。義務教育階段學校要將信息技術設備購置、運行與維護、教學軟件購買及應用等經(jīng)費列入公用經(jīng)費使用范圍。
4.建立健全激勵機制
建立和健全科學的評估體系，切實穩(wěn)定信息技術教師隊伍，在提高其工作能力的同時提高其地位和待遇（信息技術教師應與同級教學人員的地位和待遇相同），充分發(fā)揮學校教學技術裝備的使用效益。建立教育信息化工作先進表彰制度，激勵學校、教師充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高教育教學質量。
5.建立督導制度，實施信息化建設工作考核評估
制定教育信息化建設督導評估方案，建立科學的教育信息化建設評價體系，并定期開展教育信息化建設專項督導評估工作，確保農(nóng)村學校亦能走上信息化教學軌道。
三、當前農(nóng)村中小學教育信息化建設的啟示與思考
1.高度重視農(nóng)村學校信息化教學裝備工作
近年來，黨中央、國務院和當?shù)卣敖逃姓块T高度重視基礎教育的改革與發(fā)展，連續(xù)出臺了一系列重大決策，先后實施了“薄改計劃”和“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”等項目，使基礎教育尤其是農(nóng)村中小學校面臨前所未有的大好發(fā)展局面，我們應高度重視和全面理解我國基礎教育改革與發(fā)展的重大決策，進一步提高做好農(nóng)村學校信息化教育工作的責任感，努力使農(nóng)村學校的信息化教育工作再上新臺階。
2.加強對農(nóng)村中小學學校信息教學裝備工作的檢查與指導
要進一步建立和完善各項規(guī)章制度，逐步實現(xiàn)學校信息化教學裝備管理工作的制度化、規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化；要建立和健全科學的評估體系，加強對學校信息化教學裝備工作的督導與評估；要加強信息化技術能力培訓工作，切實穩(wěn)定信息技術教師隊伍，在提高其工作能力的同時提高其地位和待遇（信息技術教師應與同級教學人員的地位和待遇相同），充分發(fā)揮學校信息化教學裝備的使用效益。
3.盡快推進農(nóng)村現(xiàn)有教學人員教學方式和教學觀念的轉變
目前的農(nóng)村教師尤其是邊遠山區(qū)教學點的老教師已習慣于“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”的陳舊教學方式，教育行政部門要督促農(nóng)村學校充分利用“農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備”和“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”等項目設備，開好國家規(guī)定課程，提高教育質量，促進義務教育均衡發(fā)展，更好地服務農(nóng)村邊遠地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。
摘 要：本文主要采用了問卷調查和訪談的方法，對國家級貧困縣――山西吉縣中小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究，發(fā)現(xiàn)教育信息化發(fā)展中存在的問題，針對問題提出促進教育信息化均衡發(fā)展的建議。
關鍵詞：貧困地區(qū)；農(nóng)村中小學；教育信息化現(xiàn)狀；調查研究
一、研究緣起
21世紀，信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領域，并引發(fā)了教育的深刻變革。教育信息化是指在教育與教學過程中，開發(fā)并運用信息技術以及資源，建立信息社會需要的教育環(huán)境。在技術發(fā)展層次方面，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化及多媒體化；在教育領域層次方面，教育信息化的基本特點是教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、環(huán)境虛擬化、學習自主化、管理自動化、活動合作化及系統(tǒng)開放化。[1]我國不同地區(qū)中小學教育信息化發(fā)展水平不一。貧困地區(qū)農(nóng)村學校教育信息化起步較晚，在當前大力推進教育現(xiàn)代化的背景下，研究貧困地區(qū)農(nóng)村中小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、中小學信息技術硬件設施及其利用情況、信息技術課的開設及教師的信息技術素質等情況，可為上級教育主管部門制定相應政策與措施、提高貧困地區(qū)農(nóng)村中小學教育信息化水平提供科學依據(jù)，從而有助于教育資源的均衡配置，實現(xiàn)教育公平，切實提高農(nóng)村中小學教育教學質量。
二、研究方法
主要采用問卷調查法，同時輔以訪談法。編制了中小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的調查問卷，問卷內容涉及中小學校信息技術硬件設施、信息技術課的開設、教師信息化教學的意識和態(tài)度、教師信息化知識的掌握、教師信息技術能力的應用、教師信息化教育培訓等方面。選取了國家級貧困縣――山西吉縣，對該縣中小學校進行了隨機抽樣調查，共調查了6所小學、4所中學（在下文表中以代號表示），共發(fā)放教師問卷180份，回收156份，問卷回收率為86.7%，其中有效問卷148份，有效率為94.9%，采用SPSS 17.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。
三、調查結果與分析
1.所調查學校的硬件設施等情況
從表1可知，每所中學均有信息技術教師，但數(shù)量極少，生師比分別為：600：1、1500：1、1296：1、200：1，全校僅有的一兩位信息技術教師要負責全校信息技術課的教學和設備維護。每所被調查的學校均有機房，但是電腦臺數(shù)少，不能滿足學生上課需要，只有一所學校聯(lián)網(wǎng)。在普通教室里都沒有幻燈機，幾乎一半的教室沒有投影儀。只有一所學校的教師辦公室配備有辦公電腦，只有一所學校有自己的網(wǎng)站。由于硬件條件所限，只有兩所學校平時開設信息技術課，而另外兩所學校只是在教育部門檢查時才開課應付一下，此外，網(wǎng)絡課程不是很樂觀，3/4的學校沒有網(wǎng)絡課程。
從表2可知，6所被調查的小學中5所小學都沒有信息技術教師，只有1所小學有1位信息技術教師，生師比達到700：1。硬件設施配備情況堪憂，只有兩所小學各有1個機房，但是電腦臺數(shù)非常少，分別為10臺和4臺。而且只有其中1所小學校能聯(lián)網(wǎng)。在普通教室里幾乎都沒有投影儀和幻燈機。辦公室都不配備辦公電腦，2M3的學校都沒有自己的網(wǎng)站。所有小學都沒有網(wǎng)絡課程，平時幾乎都不開設信息技術課。
2.教師使用信息技術的意識和態(tài)度
將信息技術應用于教學的能力是教師專業(yè)素質的重要組成部分，信息技術的有效應用對優(yōu)化教學十分重要。據(jù)調查可知，64.2%的教師認同上述觀點，33.8%的教師認為運用信息技術開展教學的能力并不重要，僅2%的教師否認這一能力是教師素質的重要組成部分。由此可見，多于1M3的教師對信息技術對于教學的重要作用認識不夠，培訓時需提高這部分教師的認識水平。75.7%的教師認為信息技術的應用豐富了教學內容，60.8%的教師認為有助于組織多種形式的教學活動，60%的教師認為節(jié)省了教學時間，約56%的教師認為運用信息技術能拓展教學資源，有助于教學效率的提高。調查結果表明，多數(shù)教師能夠正確認識到信息技術對優(yōu)化教學的作用。研究表明，33%的教師認為最應該具備的是常用的計算機知識，24.3%的教師選擇“將信息技術與教學有效整合的能力”，23%教師選擇“課件制作的能力”，21.6%的教師選擇“了解和搜集信息的能力”。調查結果在更加有效地開展信息技術培訓方面提供了方向，同時也反映了教師信息技術培訓需要分層次進行，一鍋粥式的培訓是導致培訓低效的主要原因之一。
3.教師對信息技術知識的掌握情況
調查表明，在對課件的制作和使用方面，比較熟練的占57%、非常熟練的占15.5%，而不熟練和一點都不會用的分別占15.5%、12%，可見，近1M3的教師需加強課件制作技術的培訓。在對教育資源網(wǎng)的了解程度方面，非常了解、比較了解、一般了解的分別占6.8%、33.8%和35.8%，不太了解和一點也不了解的占23.6%。這樣的結果與部分學校的硬件設施較薄弱有關，多數(shù)學校沒有實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡的聯(lián)通。
4.教師將信息技術應用于教學的情況
據(jù)調查所知，有14.9%和34%的教師經(jīng)?；蛴袝r使用課件，但有27.7%和21.6%的教師卻從未或很少使用課件。35.8%的教師從來沒有用過學校多媒體教室，21.6%的教師很少使用。對于影響教師將信息技術應用于教學的原因，52.4%的教師認為“缺少多媒體設備”，38.5%的教師選擇“缺乏編制教學軟件的知識和教學設計經(jīng)驗”，可見，硬件設備和相關知識經(jīng)驗的缺乏，影響了教師的教育信息化水平。
5.教師的信息技術培訓情況
據(jù)調查可知，52.7%教師認為影響自身信息技術素質提高的因素是缺乏培訓，20.9%的教師選擇“缺乏設備”，認為“學習吃力”和“時間不夠”的比例均為12.8%。另外，對應用信息技術開展教學所遭遇最大困難的調查，選擇最多的是“投資太少，設備條件不好”和“教育技術理論和技能不夠”，分別占42.6%和27%，而有17%的教師選擇了“領導不重視”，其余的選擇“教師思想上不重視”?？梢?，學校信息技術硬件設施的配置和相關教育技術能力的培訓對教師提高教育信息化技能與水平非常重要。從表3可看出大多數(shù)教師參加過信息技術培訓，其中主要是縣級和校級的培訓分別占48%和43.2%，參加過國家級、省級、市級信息技術培訓的教師較少。
調查發(fā)現(xiàn)，如果教師有機會得到信息技術的相關培訓，35.1%的教師最希望得到課件制作技術的指導，選擇“網(wǎng)絡應用技術”和“多媒體設備操作技術”的比例分別為25%和16.9%，23%的教師最希望得到計算機基本操作的指導，可見這部分教師不具備最基本的教育信息化技能。在調查過程中教師反映“培訓形式化”、“應加大對信息技術的投資力度，多給教師提供編制教學軟件和教學設計方面的知識與經(jīng)驗”、“每年多舉行幾次培訓學習，分批次學習以便提高”、“領導應重視，多組織培訓”、“培訓課程的設置應豐富多樣”等，這些均反映了貧困地區(qū)中小學校教育信息化發(fā)展中存在的問題。
四、結論與建議
近幾年吉縣中小學的信息技術硬件設施有了一些改善，但仍存在著不少問題。具體情況如下：
1.中小學校信息技術硬件設施相對薄弱
中學配備有一定量的信息技術硬件設施，但部分學校信息技術設備陳舊落后，年久失修，很多已無法使用，而小學幾乎沒有多媒體教學設備。機房能夠聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室配備有電腦，有網(wǎng)絡課程的學校更是少之又少。信息技術硬件設施的缺少和落后，直接影響了教師將信息技術應用于教學的積極性和相關能力的提高，嚴重影響了中小學教育信息化的發(fā)展，與城市學校的差距依然很大，這阻礙了貧困地區(qū)農(nóng)村中小學校教育教學質量的提高。這種情況從一方面反映了教育部門相關領導對教育信息化的認識不到位，思想上不夠重視。因此，應提高認識，加大對貧困地區(qū)中小學校教育信息化的投資，購置相應的設備，滿足中小學校教學的需求。實現(xiàn)教育資源的均衡配置，進而提高貧困地區(qū)中小學校的教育教學質量，促進教育公平的實現(xiàn)。
2.信息技術課的開設情況不樂觀
由于學校領導思想上不重視和學校條件所限，幾乎所有的小學都不開設信息技術課，部分初中學校只是在檢查時才開此課，高中學校平常就開設。但是開設此課的學校往往將其視為選修課，教師和學生都不重視，教學效果可想而知。
3.學校普遍缺乏信息技術專業(yè)的教師
幾乎所有的小學都沒有信息技術教師，中學雖有信息技術教師，但數(shù)量極少，且大多是兼職的。絕大多數(shù)學校應加強信息技術師資的配備，充分發(fā)揮信息技術專業(yè)教師的作用，這對提高整個學校的教育信息化水平很重要。將信息技術應用于教學的能力是教師專業(yè)素質的重要組成部分，信息技術的有效應用對優(yōu)化教學十分重要。根據(jù)上文所述的調查結果，有必要提高部分教師對教育信息化的認識，切實提高全體教師的信息技術素質，如信息技術設備的基本操作、對課件的制作和使用、對教育資源網(wǎng)的了解和使用等；努力建設校園網(wǎng)絡課程，在此基礎上，進而提高教師將信息技術與學科教學整合的能力。
4.信息技術相關培訓少且流于形式，成效低
為了提高教師的信息技術能力，教育主管部門組織了一些培訓，但是這些培訓往往內容簡單，而且很少進行分層次培訓，培訓的效率低，受訓教師感到收獲不大。另外培訓所用的設備陳舊、培訓教師的水平有限，這大大影響了培訓的質量。因此，從提高培訓效率的角度，應挑選比較精通信息技術的人員，讓他們分批、分層次地培訓中小學教師。每次培訓過后要有階段性的培訓檢測，促使受訓教師真正掌握信息技術，從而才能將其運用于教學中，提高教學效益。另外開展一些信息技術與課程整合的講課比賽，進一步激發(fā)教師學習教育技術的興趣，促進教師相關能力的提高。
【摘要】現(xiàn)如今，農(nóng)村中小學的教育信息化的狀況發(fā)生了很大的改變，可是，在發(fā)展的過程當中還是存在一些問題有待我們解決，例如學校的信息管理還沒有達到大家的滿意程度，師生在教育教學的過程當中在運用信息技術的時間上市有限的。因此，本篇文章對于這些問題，提出了相應的解決措施
【關鍵詞】中小學；教育信息化；問題；對策
【引言】
早在二十世紀九十年代，信息高速公路的興建過程中，教育信息化也被提及出來。教育信息化包含教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育手段等一系列的改變和變化。教育心喜歡不同信息化和網(wǎng)絡化，它有著自己獨有的特性，關系整個教育改革以及教育現(xiàn)代化。我們國家發(fā)展教育現(xiàn)代化，意在希望教育體系能夠培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才?，F(xiàn)如今，教育信息化在發(fā)展的過程當中，出現(xiàn)了一些了問題有待我們解決，主要如下：
一、農(nóng)村中小學教育信息化的發(fā)展存在的問題
（一）學校教育信息化基礎建設
最近幾年，信息化的發(fā)展進程逐年加快，為農(nóng)村中小學信息化基礎環(huán)境的改善發(fā)揮了很大的作用，我國某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的調查報告曾顯示，多數(shù)情況下，計算機的配置都不高，而且并不是達到了人手一臺電腦的，大多三五人公用一臺，更甚者十幾人共用一臺。
（二）學校教育信息化管理
當前，學校在管理信息化的建設過程當中，主功硬件建設，而在軟件方面就相對弱一些。學校在空間管理方面，大多采取集中化管理模式。例如圖書元以及實驗室這些公共的地方，還處于沒有計算機配置的狀況下。時間管理方面，一般情況來講學生只能在計算課的時候接觸計算機，很少獨立使用?，F(xiàn)如今，教育信息化管理重要有連個特點，一方面投入的經(jīng)費不充足，使用的也不合理化，另一方面，投資比例嚴重失調，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設計。
二、對于存在的問題，采取如下對策
（一）多渠道籌措資金，加強基礎設施建設
信息技術教育基礎設施的建設時普及信息技術教育的物質基礎保證，相對而言農(nóng)村的中小學經(jīng)濟狀況較為薄弱，所以一定要依靠國家政府、教育的有關部門以及社會上的好心人士等力量來籌組紫荊，只有這樣，才能幫助中小學完善基礎設施建設，以便信息教育的正常進行。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平
若想更好的做到推進農(nóng)村中小學教育信息換的建設，就應擁有數(shù)量較多、素質較高，而且要適應教育信息化的師資團隊。與此同時，也要選擇激勵的方法政策，積極主動的容納那些具有較高專業(yè)水平的計算機專業(yè)人才，將他摁吸引到農(nóng)村的中小學中來，投入到中小學的信息化教育教學當中去。在這同時，教師爺要加強自身的能力，與當?shù)氐膶嶋H情況進行更好的結合。
（三）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合
教育信息化的過程當中，信息技術和各個學科之間的整合式最為重要的過程。開展信息技術的同時，也不能忽略信息技術和其他學科教學的結合，提倡在其他學科的教學過程當中更為廣泛的運用信息技術手段，而且搖擺信息技術融入到其他學科的教學當中去。
所謂信息技術和其他學科教學的整合，意在將科學技術與信息技術有機的結合起來，將信息技術視為教育教學當中必不可少的一部分。教師在教育教學的時候，嘗試運用信息化的教學理念，提高教學效率，有助于孩子們自助學習，開發(fā)孩子們學習的積極性和動力。
當前，在新課程的配需當中，一個最為明顯的現(xiàn)象就是課程的內容設計與信息技術嚴重脫節(jié)。培訓的內容大多呈現(xiàn)“有思想沒技術”或是“有技術沒思想”的情況，很少有做到整整將兩者進行整合的。
（四）加強教育資源建設，實現(xiàn)信息共享
開展教育信息化的基礎工作就是資源的開發(fā)與利用。若想在區(qū)域信息技術教育中心的基礎之上，給與每個學校提供充足的信息資源，以資鼓勵學校開展校園網(wǎng)的建設，沒有充足條件的中小學就必須滿足設備的需求，開設多媒體教學，增設多媒體信息設備，降低教師的資源共享教學，定時更換教學資源。與此同時，也增設各區(qū)域間的資源庫，以便鼓勵教師之間合作教學，更具鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的特點設計自己的教學模式。建設資源庫，有助于教師之間進行交流，也可以省時省力，這樣農(nóng)作的信息技術教育的可操作性將會更強。
（五）切實加強中小學網(wǎng)絡道德教育。
據(jù)相關資料顯示，現(xiàn)如今大多數(shù)的中小學生都沉迷于網(wǎng)絡，如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天等等，這些現(xiàn)象都在無時無刻不提醒著我們高度重視網(wǎng)絡道德教育的建設，切實將強孩子們網(wǎng)絡道德教育。一方面，要培養(yǎng)孩子們的道德判斷能力，讓孩子們能夠正確的去分辨是非黑白，懂得識別真善美；另一方面，注重提高學生的價值觀的教育及欣賞，讓學生去積極主動的欣賞有利于身心健康的信息。最后一方面，注意強化法制教育的責任感，讓學生們了解到無論是什么樣的環(huán)境，哪怕是虛擬社會，也是要為自己的言行服法律責任的，如若不嚴，將會為自己的言行承擔應有的責任。
三、總結
在某種程度來講，教育信息化，是一個充滿適應性的社會過程，這也就表明一定要和傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生作用。因此，我們必須清晰的了解和明確一個觀點，就是信息技術的應用不會自然而然的去改變和創(chuàng)造教育當中的奇跡，它可能會促進教育的改革，也可能有利于教育系統(tǒng)的強化。教育信息化的同時，為學校和師生提供了大量的信息資源，教育信息化不是單一的教育資源的傳遞，是一個雙向的智能化過程。
【摘要】通過對現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設情況的分析，作者發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，針對這些問題，作者提出了一些切實可行的建議和設想。
【關鍵詞】農(nóng)村 中小學 教育 信息化 建設思考
在當今社會，信息技術越來越普及，就是在偏遠的農(nóng)村中小學，信息技術在學校的教育教學中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進行新課程改革的今天，信息技術與課程的改革息息相關，它關系到整個教育改革和以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新的教育體系，因而學校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學教育信息化的建設卻不容樂觀。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設的具體體現(xiàn)
盡管農(nóng)村的中小學遠離城市，消息比較滯后，但學校的教育信息化建設也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）配置了多媒體教室
利用多媒體進行教學是當今比較先進的教學方式之一。教師要進行多媒體教學，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學校多媒體教學設備的配置對學校的教育信息化建設打下一定的基礎。
（二）建成了校園網(wǎng)
在偏遠的農(nóng)村，很多學校的電腦都實現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學校建立了自己的學校網(wǎng)站，為學校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時也為學校的教育教學帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，為學校教育信息化注入了一股強有力的新鮮血液。
（三）實現(xiàn)了網(wǎng)絡辦公
校園網(wǎng)的建立讓學校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡來進行學籍管理，利用網(wǎng)絡來召開視頻會議，這些都是網(wǎng)絡在學校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。
（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡教室
現(xiàn)代教育信息技術的運用加強了信息技術與各學科的整合、融匯，提高了學校信息技術運用的深度和廣度。學校電子備課室和網(wǎng)絡教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術進行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進了教師教學手段與學生學習方式的變革，加快了學校教育化步伐，促進了教學質量的提高。
（五）配置了遠程教育設備
在農(nóng)村，很多學校都配置了遠程教育的模式一、模式二，有的學校還配置了模式三。這些遠程教育設備的配置不但給農(nóng)村中小學帶來了豐富的教學資源，讓山區(qū)的學生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時，對學校的教學方式產(chǎn)生了更深的影響，對學校領導和教師掌握、應用信息技術的能力有了更高的要求。這就要求學校領導不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時為教師創(chuàng)造培訓的機會，提升教師的信息技術能力和課程整合能力，從而對學校教育信息化的建設起到了強有力的推動作用。
二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設中存在的問題
（一）領導對學校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認識尚淺
在學校的建設和發(fā)展過程中，領導頭腦中的學校教育信息化的意識和觀念，對學校的發(fā)展有直接的影響，對學校教育教學方式的變革也有很大的關聯(lián)。在農(nóng)村中小學里，有部分領導的信息素養(yǎng)還嚴重不足，對學校教育信息化的觀念認識尚淺，因而在學校的教育信息化建設方面沒有起到引領的作用。以致在部分農(nóng)村中小學里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學校教育信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設制度，對學校教育信息化的設備投入甚少，對學校的信息技術教師不夠重視等等。
（二）學校教師所具備的信息技術能力有待于進一步提高
學校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學第一線的工作者，是與教育信息化設備接觸最多的人。學校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術能力密切相關。但由于是農(nóng)村的中小學，大部分教師的信息技術能力尚淺，對學校的信息化教育設備的使用，很多時候都感到力不從心。這一點在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學里教師所具備的信息技術能力還有待于進一步提高。
（三）專業(yè)技術人員的缺乏導致了部分教學設備的空閑、浪費
在農(nóng)村中小學里存在一個比較普通的問題，那就是進行信息技術教學的專業(yè)的計算機教師甚少。在大多數(shù)的學校里，信息技術教師不僅要承擔教學任務，還要承擔學校教育信息化的重任，比如：多媒體設備管理、網(wǎng)絡教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計算機教師一般都具有比較扎實的信息技術能力和電腦操作能力，在對學校教學設備的管理上也能得心應手。但在農(nóng)村的中小學里，從事信息技術教學的教師大多是由教其它學科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是"半路出家"的，對計算機的操作能力不是很熟練，在信息技術的應用能力上也存在很大問題。因而，在管理學校的現(xiàn)代化教育設備上顯得力不從心，導致了部分現(xiàn)代化教學設備的空閑、教學資源的浪費，這在一定程度上阻礙了學校教育信息化的發(fā)展。
三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設問題的幾點思考
學校教育信息化是當今這個信息社會對教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結果，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學的學校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結合自己的工作經(jīng)驗，提出以下幾點設想：
（一）重，即重視。
一是領導重視。學校的發(fā)展方向與領導的決策息息相關。學校教育信息化的發(fā)展，必須引起領導的重視。只有領導重視了，才會制定出學校教育信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃，才會舍得投資學校的教育信息化設備，也才會給教師提供更多的培訓機會，學校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學改革第一線的教育工作者，對學校教育信息化起到推動作用。如果把學校教育信息化比作前進的車，那么，司機就是學校的領導，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調一致，學校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。
（二）培，即培訓。
一是培訓領導。在學校教育信息化的發(fā)展中，學校領導是起關鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個領導天生就有的，何況這些理念是隨著社會的發(fā)展，在歷史的前進過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進的教育理念、教學方式注入到學校領導的頭腦中，才能讓領導結合學校的實際情況作出與這些教學理念、方式相適應的決策，才能讓學校的教育信息化建設邁上正軌。二是培訓教師。對教師的培訓，除了著重教學理念、教學方式的培訓外，還應著重培訓教師的信息技術應用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)教育信息化的根本保證。
（三）導。一是學校加強領導。
學校教育現(xiàn)代化建設想要實現(xiàn)以教育信息化為重點的轉移，就要充分發(fā)揮學校領導在教育信息化建設中的主導作用。學校應該把教育信息化列入學校教育的工作目標，制定長遠規(guī)劃，加強管理和監(jiān)督，健全組織，建立學校的教育信息化領導小組，讓學校教育信息化的每項工作都落到實處。學校的領導就像火車頭，學校教育信息化的這趟火車就是在領導的引領下向前行駛的。二是上級加強督導。實現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進教育改革和發(fā)展，全面實施素質教育，提高教育效益。對農(nóng)村中小學的教育信息化建設，上級有關部門應該加強指導、注重引導，力求重在運用、講究實效。舉個很實在的例子：遠程教育在農(nóng)村中小學已經(jīng)有幾年了，但有很多學校都沒有充分利用，有的甚至讓設備閑置、浪費。上級有關部門就應該對這些設備的使用情況進行調查，發(fā)現(xiàn)問題就應該及時幫助解決，讓每所學校的教育設備都能正常運行，充分發(fā)揮它們應有的作用，做到"邊建設、便發(fā)展"的目標。
（四）變。一是思想改變。
有的領導把花費了大量資金建設起來的多媒體設備、網(wǎng)絡教室、遠程教育設備和很多優(yōu)秀的教學資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設和進行招生的招牌，對學校一線的教學改革起不了多大的實質性作用。作為領導，就應轉變這種思想，應讓這些教學設備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學的思想也應有一定的轉變，要從應試教育向素質教育轉變，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學方式的轉變。有很多教師仍只是片面地追求學生的升學率和考試分數(shù)，仍停留在"黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學模式上，而對新形式下的新型教學模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對學校推動教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。
（五）促。一是促應用。
在學校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的還是對教育信息化設備的運用。只有注重運用，才能使設備不被閑置，資源不被浪費，才能產(chǎn)生實實在在的效果。在農(nóng)村中小學中，注重運用的方法有很多。比如：將教育信息化設備的使用納入日常的教育教學中，要求每學科教師在每周內至少使用多媒體設備或網(wǎng)絡教室或遠程教育資源進行有效教學兩個課時；對每學期舉行的上課比賽都嚴格要求必須采用現(xiàn)代信息技術教學方式；每學期舉行2——3次多媒體課件制作比賽等等。二是促完善。隨著社會的發(fā)展，時代的前進，新的教育理念、教學方式會不斷出現(xiàn)，這就要求學校領導順應時代的發(fā)展，不斷完善學校教學信息化建設的各項規(guī)章制度，同時對學校教學資源不斷更新、完善，讓學校的教學設備和教學資源跟上時代的步伐，滿足學校教育教學的需要，加速推動學校信息化建設的發(fā)展，提高教育質量和效益。
教育信息化是催化劑，不斷地推動著學校的發(fā)展，在實行新課程改革的今天，農(nóng)村中小學更應該抓住這個契機，樹立科學的發(fā)展觀，完善學校教育信息化的各種機制，注重運用，講究實效，加快學校教育信息化的步伐，從而推動學校的教育現(xiàn)代化，提高教育質量和效益，讓素質教育遍地開花。