時(shí)間：2022-05-17 08:36:34
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時(shí)展的要求。該目標(biāo)的確立要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要為前題，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求來具體確立。該目標(biāo)要通過教學(xué)模式的改革，仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等途徑來實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立實(shí)現(xiàn)
一、就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時(shí)展的要求
2005年國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅(jiān)持”以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)決定精神，要想培養(yǎng)出具有一定的實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場對(duì)就業(yè)者的要求，尤其是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，確立以就業(yè)為導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需求、滿足用人單位需求的使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才就成了職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的必然要求。
二、就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵
根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要，會(huì)計(jì)專業(yè)在總體培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要在致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，有針對(duì)性地開展學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。
具體地講，就是要在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求，具體確立會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面的子目標(biāo)。
（一）關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)
以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”為起點(diǎn)，讓學(xué)生最終達(dá)到具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具體分為六個(gè)層次：
1.職業(yè)道德的基準(zhǔn)。它是任何職業(yè)都必須遵守的社會(huì)主義公共道德，包括：為人民服務(wù)的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的“五愛”思想，團(tuán)結(jié)互助、平等合作的作風(fēng)，文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的一般社會(huì)公德等。
2.會(huì)計(jì)職業(yè)的情操。包括：熱愛會(huì)計(jì)本職工作、安心會(huì)計(jì)本職工作和樂于會(huì)計(jì)本職工作等。
3.會(huì)計(jì)職業(yè)的態(tài)度。包括認(rèn)真、仔細(xì)、誠實(shí)、守信、公正（道）、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性。
4.會(huì)計(jì)職業(yè)的責(zé)任。包括：對(duì)待會(huì)計(jì)工作的責(zé)任心（感），會(huì)計(jì)職責(zé)的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，正確的榮譽(yù)觀等。
5.會(huì)計(jì)職業(yè)的作風(fēng)。包括：循規(guī)蹈矩、實(shí)事求是、當(dāng)“家”節(jié)儉、服務(wù)耐心、講求效率和效益等。
6.會(huì)計(jì)職業(yè)的紀(jì)律。包括遵紀(jì)守法、保守機(jī)密、清正廉潔和自警自律等。
（二）關(guān)于科學(xué)文化素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。它分為三個(gè)層次：
1.知識(shí)，包括較廣的人文社會(huì)通識(shí)，較高的文化修養(yǎng)等。
2.品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠實(shí)、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴(yán)于律己等。
3.態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價(jià)值取向、審美情感、人的基本關(guān)系（即正確處理人與自然、人與社會(huì)以及自我與他人之間的關(guān)系）等。
（三）關(guān)于能力素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能操作和會(huì)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新等方面。在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從事本專業(yè)的實(shí)際工作；具備一定理論水平和較高的實(shí)際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的能力。
（四）關(guān)于身心素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體和心理。具體指從事會(huì)計(jì)工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。
根據(jù)四個(gè)子目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、人才的市場定位，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學(xué)科及必要學(xué)科的具體的、實(shí)用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生從事相應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群的需要，從而提高學(xué)生的生存能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力。
三、就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育也需要不斷地改革以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。原有的會(huì)計(jì)教育方式是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考查。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性、需求性和更新性。這導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實(shí)際，能考試而不會(huì)應(yīng)用。而會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中極少得到體現(xiàn)。
在這種會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，許多中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識(shí)面狹窄；缺乏對(duì)會(huì)計(jì)技能的整體掌握；缺乏對(duì)新生業(yè)務(wù)的思考和應(yīng)變能力；對(duì)獨(dú)立進(jìn)行財(cái)會(huì)工作缺乏信心；缺乏積極的工作態(tài)度，缺乏社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)能力等等。
通過反復(fù)調(diào)研，深入企業(yè)了解會(huì)計(jì)崗位的需求，同時(shí)結(jié)合市場需要，應(yīng)特別突出以下專業(yè)基本能力的培養(yǎng)：
1．熟知會(huì)計(jì)的基本原理，掌握會(huì)計(jì)核算流程及其相關(guān)的管理規(guī)程。
2．具有熟練的財(cái)經(jīng)基本技能（珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器使用、數(shù)字書寫等）。
3．具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。
4．具有對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行收集整理、獲取經(jīng)濟(jì)信息的能力，掌握主要的分析和預(yù)測方法。
5．具有運(yùn)用有關(guān)法規(guī)和制度進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的能力。
6．具有分析研究企業(yè)經(jīng)營成果，運(yùn)用理財(cái)策略和方法的能力。
7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經(jīng)濟(jì)政策和管理規(guī)律，具有基本的稅收籌劃和內(nèi)部審計(jì)的能力。
8．具有一定的理財(cái)意識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用的能力。
9．具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，具有健康的身心和良好的鍛煉習(xí)慣。
鑒于以上原因，我認(rèn)為：
首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用理實(shí)一體化教學(xué)，重點(diǎn)增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為重心。提倡學(xué)式教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，實(shí)踐訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。未來的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以素質(zhì)為主體，突出學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
要實(shí)現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實(shí)到教學(xué)中應(yīng)做到：
1．加強(qiáng)崗位針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)務(wù)案例內(nèi)容，倡導(dǎo)案例式教學(xué)；圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程編寫學(xué)習(xí)包，并擴(kuò)充會(huì)計(jì)專業(yè)專門化方向的校本教材。
2．參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為依托，利用相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“會(huì)計(jì)人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)與能力”培訓(xùn)。即積極推進(jìn)"雙證制"的實(shí)行，努力使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書。
3．堅(jiān)持以學(xué)生為主體，打破原有學(xué)科教學(xué)體系，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以任務(wù)、項(xiàng)目為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。
其次要提倡素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放到促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高上。通俗地說，就是要使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何做學(xué)問和如何創(chuàng)新思維。素質(zhì)型人才培養(yǎng)不同于以往人才的培養(yǎng)。它是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體，素質(zhì)型人才培養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)將知識(shí)“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì)，它不只是著眼于學(xué)習(xí)一些立即有用的具體知識(shí)和技能，從而追求“學(xué)了就用，立竿見影”的效果，而是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識(shí)、能力同素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生“常規(guī)本領(lǐng)”和復(fù)雜應(yīng)變、開拓創(chuàng)新等“特殊本領(lǐng)”的培養(yǎng)。
（二）仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求
穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)踐基地的建立，是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不可能到實(shí)際的工作崗位上去參加社會(huì)實(shí)踐。所以，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)情景。研究課堂專業(yè)情景對(duì)教學(xué)的影響。情景的創(chuàng)設(shè)和利用，直接影響知識(shí)的建構(gòu)與實(shí)踐操作能力的獲得與提高。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，把學(xué)生從理論教學(xué)中巧妙地帶入特定的事件環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過認(rèn)真思考、分析、討論、體會(huì)、歸納、綜合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高綜合的專業(yè)分析和判斷能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
我們要努力營造一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，如我校的“金點(diǎn)子”會(huì)計(jì)記賬中心就使學(xué)生親臨會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人技巧解決實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的問題，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。通過模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式，采用動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項(xiàng)內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行。同樣的操作資料，就會(huì)隨著學(xué)生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。
職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。
1．建立教師到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉的制度。要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企事業(yè)單位頂崗工作或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。
2．教師通過業(yè)余自學(xué)，考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格。
3．專業(yè)教師（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師）要積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，所任課程要求學(xué)生掌握的技能，教師應(yīng)首先掌握。
4．教師利用節(jié)假日時(shí)間到企事業(yè)單位搞調(diào)查研究，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)，提高全體教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的能力。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的德、智、體全面發(fā)展的，能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
摘要：以黑河學(xué)院為例，對(duì)新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)問題、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及課時(shí)問題、實(shí)驗(yàn)軟硬件配置問題、實(shí)驗(yàn)室開放與管理問題、校外實(shí)習(xí)基地問題、實(shí)踐考核與評(píng)定問題、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)問題。
關(guān)鍵詞：新建本科；會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
由于建校時(shí)間較短，新建本科院校普遍在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面普通存在的問題。主要表現(xiàn)在：
一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)問題
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以黑河學(xué)院為例，根據(jù)黑河學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃：黑河學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而其中的“應(yīng)用型”是指實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及課時(shí)問題
黑河學(xué)院2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“實(shí)踐環(huán)節(jié)+課程實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”所占學(xué)分為總學(xué)分的36.5%，比13年的人才培養(yǎng)方案中的28.29%，多了8%，也體現(xiàn)了在專業(yè)培養(yǎng)上更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程總學(xué)時(shí)由先來的64學(xué)時(shí)（理論46學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)）變?yōu)?2學(xué)時(shí)（理論44學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)28學(xué)時(shí)），其他的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課比例也在提高，管理學(xué)也由原來的全部理論學(xué)時(shí)設(shè)為課帶實(shí)驗(yàn)的課程。這樣的設(shè)置也符合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，但還應(yīng)進(jìn)一步考慮哪些課程應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，以及實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比重，來更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過與任課老師、學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有幾門理論課也在向更多實(shí)踐課上轉(zhuǎn)變，或者全部轉(zhuǎn)為實(shí)踐課，比如財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課程，經(jīng)過課程改革，把傳統(tǒng)理論講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生案例分析和講解、交流為主。再設(shè)置此類課程時(shí)，就應(yīng)考慮提高其實(shí)驗(yàn)課時(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)軟硬件配置問題
現(xiàn)黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)室、近兩百臺(tái)電腦來滿足三個(gè)專業(yè)、1000名在校的實(shí)驗(yàn)課和參加各類實(shí)踐類大賽需要，隨著實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不斷增多，實(shí)踐類大賽參加的賽次不斷增多，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不再滿足需要。會(huì)計(jì)專業(yè)軟件也在達(dá)到三十個(gè)左右，能滿足現(xiàn)在十五門實(shí)驗(yàn)課程需要，但有些軟件需要更新，如會(huì)計(jì)電算化這門課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個(gè)版本，用友U872已經(jīng)是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內(nèi)存較大，而實(shí)驗(yàn)室的電腦內(nèi)存又較小，無法運(yùn)載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)軟件不升級(jí)，不能很好地適應(yīng)未來工作需要。再如VBSE實(shí)驗(yàn)室的硬件已安裝完成，用此實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過一屆學(xué)生的集中實(shí)習(xí)，但軟件運(yùn)行和操作過程中也出現(xiàn)問題，等待供應(yīng)商進(jìn)行新版本的升級(jí)。
四、實(shí)驗(yàn)室開放與管理問題
由于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多、軟硬件多、管理復(fù)雜，并沒有這方面的資金預(yù)算，無法給管理者報(bào)酬，實(shí)驗(yàn)室在課余，尤其是晚上并未真正向?qū)W生開放，只是在有校內(nèi)或院內(nèi)比賽時(shí)或比賽前集訓(xùn)時(shí)由使用者申請(qǐng)開放。開放率低會(huì)使資產(chǎn)的實(shí)際使用率下降，會(huì)造成資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室在上課期間硬件出現(xiàn)問題，由于實(shí)驗(yàn)管理人員的技術(shù)和數(shù)量有限，不能及時(shí)解決，影響了教學(xué)效率。軟件操作出現(xiàn)問題不能及時(shí)解決，也可能導(dǎo)致課程無法進(jìn)行。軟件問題的解決需要實(shí)驗(yàn)室管理人員去溝通協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可能只懂專業(yè)或只懂計(jì)算機(jī)，與供應(yīng)商溝通也會(huì)遇到障礙。
五、校外實(shí)習(xí)基地問題
由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，每個(gè)校外實(shí)習(xí)單位只能容納幾個(gè)實(shí)習(xí)生，校外實(shí)習(xí)基地不能滿足現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，即使去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果也不理想。企業(yè)方為了其經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)，而學(xué)校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，兩方的目標(biāo)并不矛盾，但沒有找到很好的結(jié)合點(diǎn)，近兩看來，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也不斷加大建立校外實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)充力度，并與企業(yè)探討深入合作的項(xiàng)目，達(dá)到雙方共贏的理想效果。
六、實(shí)踐考核與評(píng)定問題
實(shí)踐考核與評(píng)定是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要組成部分。實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)。在考核與評(píng)定上，實(shí)驗(yàn)課主要采取總評(píng)成績等于平時(shí)成績與實(shí)訓(xùn)成績的加權(quán)進(jìn)行計(jì)算。平時(shí)成績主要取決于出勤、課程表現(xiàn)等，實(shí)訓(xùn)成績主要取決于實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。評(píng)定的過程中主要存在兩個(gè)問題：評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，具體體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、主觀隨意性較強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)的材料過多，多以抽查為主，導(dǎo)致評(píng)定范圍并不全面。隨著授課教師的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，實(shí)驗(yàn)的評(píng)定會(huì)越來越科學(xué)。實(shí)習(xí)成績的評(píng)定主要取決其出勤、實(shí)習(xí)匯報(bào)和實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫質(zhì)量，由于無法全程監(jiān)控，所以評(píng)定方法也應(yīng)該加以改善。
七、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)問題
由于多數(shù)教師直接一畢業(yè)就來到我校，從上學(xué)的校門到任教的校門，沒有接觸到社會(huì)實(shí)踐，只能憑借其專業(yè)知識(shí)和操作軟件來指導(dǎo)學(xué)生，其本身對(duì)實(shí)踐的不了解導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在問題，課程未達(dá)到較為理想的效果。老師的思想不開放、視野不開拓導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)也比較保守、實(shí)踐的內(nèi)容和形式不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而改變。導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才競爭力較弱。
只有上述問題得到很好的解決，新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者簡介：春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法與理論研究。
【摘 要】就業(yè)與一個(gè)專業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)影響因素有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本次研究以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，借助SPSS作交叉列聯(lián)表分析，得出性別、戶籍、學(xué)習(xí)成績、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書、黨員、期望工資、家庭收入、就業(yè)心態(tài)、駕照獲取等影響因素，并分析其對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響。
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 交叉列聯(lián)表 影響因素
本項(xiàng)目為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“高職院校計(jì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JYC09）；項(xiàng)目主持人：賈鵬芳。
研究問題及方法
1.問題提出：在高職教育中，一個(gè)專業(yè)能否很好地生存發(fā)展，歸根到底是由就業(yè)來決定的。會(huì)計(jì)專業(yè)為高職教育中較常見的專業(yè)，近年來為社會(huì)提供了大量的人才。相當(dāng)一部分學(xué)生順利就業(yè)，但是每年仍然會(huì)有一部分學(xué)生不能有效就業(yè)。那么，是哪些因素在影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)呢？筆者期望通過調(diào)查研究分析找到主要影響因素。
2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實(shí)證研究法。
問卷設(shè)計(jì)及樣本選取
1.問卷設(shè)計(jì)：問卷設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是個(gè)人基本信息，第二部分是個(gè)人工作經(jīng)歷及就職情況。
2.樣本選取：本次研究對(duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)影響因素，實(shí)證分析所需數(shù)據(jù)計(jì)劃采用問卷調(diào)查法獲取一手資料。調(diào)查對(duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生。
調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調(diào)查的116人中，愿意從事會(huì)計(jì)工作的有102人，不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14人，將不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)均是針對(duì)愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人的分析。下文指的調(diào)查對(duì)象均是指這102人。本研究涉及的會(huì)計(jì)相關(guān)工作包括會(huì)計(jì)、出納、成本、工資、統(tǒng)計(jì)、收銀等。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。
1.基本情況
性別與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，在愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有64人，沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，50%沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。在女生中66%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，34%沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。從中可以看出，女生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于男生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。
戶籍與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，有城鎮(zhèn)戶籍的為16人，占比15.6%；有農(nóng)村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮(zhèn)戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有13人，占比81%；農(nóng)村戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮(zhèn)戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的人員比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。
2.學(xué)習(xí)成績
班級(jí)排名與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，成績占前20%的為51人，成績占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比67%，成績20%-50%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比60%，成績?cè)诤?0%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于成績排名靠后的同學(xué)。
獎(jiǎng)學(xué)金與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，取得獎(jiǎng)學(xué)金的有17人，占比17%，沒有取得獎(jiǎng)學(xué)金的85人，占比83%。其中，取得將學(xué)金的學(xué)生中從事會(huì)計(jì)工作人數(shù)占比65%，沒有取得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作占比62%。從中可以看出獎(jiǎng)學(xué)金取得與否對(duì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作影響不大。
3.資格證書
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的占比20%。其中取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比65%，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比52%。從中可以看出，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格者從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的比例。
初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比67%，沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比63%?？梢钥闯鋈〉贸跫?jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)工作比例略高于沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的比例。
4.實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷
校內(nèi)實(shí)踐與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，有校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 有52人，占比50%；沒有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的50人，占比50%。其中，有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和沒有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例均為63%，不存在差異。
校外實(shí)踐與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有59人，占比58%；沒有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的43人，占比42%。其中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比58%，沒有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比70%。從中可以看出，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作比例要低于沒有校外工作經(jīng)驗(yàn)的比例。這個(gè)結(jié)果與我們推斷的存在差異，可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐非會(huì)計(jì)相關(guān)工作而導(dǎo)致的。
5.工資待遇
工資待遇與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會(huì)計(jì)工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會(huì)計(jì)工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會(huì)計(jì)工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會(huì)計(jì)工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。
結(jié)論及建議
1.研究結(jié)論
性別方面：女生的就業(yè)率要高于男生的就業(yè)率，這與會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)有一定關(guān)系，會(huì)計(jì)工作要求細(xì)心、謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)，而這些特性剛好女生優(yōu)于男生。
戶籍方面：城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率要明顯高于非城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率。這與預(yù)期一致，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭的人脈關(guān)系要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。另外，受中國以往城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教育資源分配不均的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生綜合能力可能要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。
學(xué)習(xí)成績方面：排名靠前的學(xué)生就業(yè)率明顯高于排名靠后的學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)為技能型專業(yè)，用人單位在選錄人才方面注重專業(yè)知識(shí)的掌握能力，專業(yè)知識(shí)一定程度可以通過學(xué)習(xí)成績來反映，與預(yù)期一致。
獲取獎(jiǎng)助學(xué)金方面：調(diào)查顯示獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)無顯著影響。目前，國家政策在獎(jiǎng)學(xué)金方面名額較少，助學(xué)金方面投放名額較多，一般學(xué)校在評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金看成績排名，助學(xué)金看貧困程度。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)成績分析來看，獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)就業(yè)無影響是成立的，與預(yù)期一致。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生。我們研究的前提指會(huì)計(jì)相關(guān)崗位：會(huì)計(jì)、出納、工資、成本、統(tǒng)計(jì)、收銀、倉庫管理等。因此，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作只能從事統(tǒng)計(jì)、收銀員、倉庫管理員等，所以就業(yè)比例低于取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生，也是和預(yù)期一致的。
初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生。會(huì)計(jì)為專業(yè)技術(shù)崗位，崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能要求比較高，用人單位看重初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書也是情理之中，與預(yù)期一致。
校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生班干部經(jīng)歷。調(diào)查顯示，校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)無直接關(guān)系，這與預(yù)期不一致。初步分析原因可能是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的技能性比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)崗位需要有沉穩(wěn)、細(xì)心、謹(jǐn)慎性格的學(xué)生，校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指上學(xué)期間從事過校園外社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示，校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)率成反比，即校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的比例要低于校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生。這與預(yù)期結(jié)果是相反的，原因可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐工作并非會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此，對(duì)會(huì)計(jì)崗位就業(yè)沒有影響。
期望工資待遇方面：調(diào)查顯示，期望月工資3000元-4000元的學(xué)生就業(yè)率最高，4000元以上者次之，就業(yè)率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調(diào)查者實(shí)際月薪分布相吻合，說明大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)自己有比較客觀的定位。
2.對(duì)策建議
本次調(diào)查涉及面較廣，通過調(diào)查最終找出了影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素。性別、戶籍、家庭收入、父母H學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績、資格證書獲取、期望工資與待遇等都影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
綜觀這些因素我們發(fā)現(xiàn)，一些因素是我們無法改變的客觀現(xiàn)實(shí)，比如性別、戶籍、家庭收入、父母親學(xué)歷。但是畢竟這些只是部分影響因素，我們可以通過自己的學(xué)習(xí)成績、考取資格證書、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、再掌握專業(yè)知識(shí)之外的一些技能來提升自己在就業(yè)中的競爭力。
作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 陜西咸陽
大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢，一直以來受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。會(huì)計(jì)作為所謂的熱門專業(yè)，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)考率的火熱程度已經(jīng)連續(xù)幾年高居不下，招生規(guī)模呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，人才市場上供大于求的矛盾十分突出。同時(shí)，在全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出低增長狀態(tài)，因此就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭也越來越激烈。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.報(bào)考人數(shù)龐大。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的存在，離不開會(huì)計(jì)從業(yè)人員，想從事會(huì)計(jì)工作的人員就越來越多，導(dǎo)致各高校填報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)志愿的學(xué)生越來越多。從目前我國會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r來看，會(huì)計(jì)人員的數(shù)量急劇增加，甚至到了飽和的地步，這也是目前我國會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新特點(diǎn)。
2.就業(yè)范圍更廣。一方面財(cái)會(huì)工作是企業(yè)中的重要工作，財(cái)會(huì)人員是每個(gè)企業(yè)必要的人員。另一方面財(cái)會(huì)工作和管理工作兩者之間是相互聯(lián)系、密不可分的，隨著企業(yè)的發(fā)展會(huì)計(jì)人員具有向管理層發(fā)展的趨勢，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員逐漸發(fā)展為一名管理人員，因此會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣。
3.人才結(jié)構(gòu)不合理。財(cái)會(huì)人員在企業(yè)中的重要地位，加速了會(huì)計(jì)教育在我國的發(fā)展步伐，在各種層次教育領(lǐng)域里都有會(huì)計(jì)專業(yè)的一席之地，但會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)層次不合理，基層會(huì)計(jì)從業(yè)人員較多，缺乏高層會(huì)計(jì)人才，高級(jí)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，呈現(xiàn)出很大的市場缺口。
二、畢業(yè)生就業(yè)情況
1.各行對(duì)會(huì)計(jì)需求情況。行業(yè)包括制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲/旅游/服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑安裝業(yè)等。
2.企業(yè)崗位需求情況。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，企業(yè)提供的崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三種崗位，比重分別為38%、20%、42%。企業(yè)普遍要求中、高學(xué)歷會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
三、影響就業(yè)競爭力因素
1.學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能不夠扎實(shí)。財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)尤為重要，它不僅是基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)而且是后期做好工作的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的企業(yè)財(cái)務(wù)人員，除了自身要有牢固的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)日常處理能力、成本核算能力、財(cái)產(chǎn)清查能力、會(huì)計(jì)電算化能力、稅費(fèi)核算和納稅申報(bào)等專業(yè)技能的綜合要求，這些都是有力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
2.學(xué)生知識(shí)面不夠廣泛。目前會(huì)計(jì)人才市齔魷至街窒窒螅一種是核算型會(huì)計(jì)人才供過于求，另一種是管理型會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求，這一現(xiàn)象說明企業(yè)需要的是綜合性會(huì)計(jì)人才。而學(xué)生除了熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能外，還沒有完全掌握其它相關(guān)的學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等。
3.學(xué)校課程設(shè)置不合理。通過調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力最為重視，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增加與實(shí)際工作聯(lián)系較強(qiáng)的實(shí)踐課程的課時(shí)，比如廣泛應(yīng)用到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等重要課程。但是學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中未體現(xiàn)出高職學(xué)校的辦學(xué)特色，課程設(shè)置沒有緊跟市場需求，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。
4.學(xué)校缺乏真實(shí)性實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，管理就需要實(shí)踐。由于各種客觀原因，許多高職高專學(xué)校都是在校內(nèi)提供高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，高仿環(huán)境畢竟與真實(shí)的職場環(huán)境存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高強(qiáng)度、高精度的職場環(huán)境，不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，很好的在平時(shí)會(huì)計(jì)工作中予以應(yīng)用。
四、改善就業(yè)競爭力的建議
1.完善校企合作機(jī)制?！靶Ｆ蠛献?，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心。因此，高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行深度交流與研討，促進(jìn)校企合作機(jī)制的完善。在市場的激烈競爭中，企業(yè)為了生存與發(fā)展，需要注入一批“新血液”，希望學(xué)校為其培養(yǎng)出“量身定做的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”。因此，學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作。
2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，為了讓學(xué)生能夠了解今后會(huì)計(jì)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該面向具體的會(huì)計(jì)崗位做出會(huì)計(jì)模擬演練，即對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革。第二，培訓(xùn)基地作為高等職業(yè)教育的基本硬件，是技能培訓(xùn)的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的重要措施，即對(duì)校外的培訓(xùn)基地建立與完善的改革。第三，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考試，組織教師到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位掛職鍛煉，即努力培養(yǎng)雙師型教師。
3.轉(zhuǎn)變單一授課方式。為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)需要，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校不應(yīng)僅僅注重專業(yè)知識(shí)的講解，而應(yīng)邀請(qǐng)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生做專業(yè)講座、邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下取得最終的競爭勝利，高職高專院校一邊注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，一邊注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)。為了培養(yǎng)出社會(huì)滿意的人才。院校應(yīng)通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力。
5.以技能競賽引領(lǐng)課程設(shè)置與教學(xué)改革。技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，教育工作的一次重大突破，目前已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。財(cái)會(huì)類職業(yè)技能大賽的最終目的與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的，即通過競賽強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，將所學(xué)的理論知識(shí)更好的與實(shí)際操作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！凹纫蠂易钚侣殬I(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，表達(dá)了國家級(jí)和省級(jí)技能競賽的競賽意義，突出了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)用化。
（作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校）
【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)就業(yè)能力，非常重要。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在重視理論教學(xué)、忽視一體化教學(xué)、實(shí)習(xí)基地缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)重視課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)法的創(chuàng)新、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、雙師型教師的培養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】高校 會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)生就業(yè)能力
在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的今天，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)被賦予重要意義。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、高校會(huì)計(jì)就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值
就業(yè)能力是公民進(jìn)行生存生活、勝任職業(yè)崗位的主觀條件，包括就業(yè)知識(shí)、就業(yè)道德、就業(yè)技能、就業(yè)問題的處理能力、不斷學(xué)習(xí)的能力。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育是一種就業(yè)教育，教育教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。
就業(yè)能力是高校學(xué)生就業(yè)競爭的重要條件。企業(yè)關(guān)心員工的綜合素質(zhì)，就業(yè)能力是企業(yè)關(guān)注的核心能力。具備較強(qiáng)的就業(yè)能力的學(xué)生，可以在求應(yīng)聘崗位中從眾多的求職者中脫穎而出，從而成功贏得工作崗位。學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為員工角色之后，較強(qiáng)的就業(yè)能力可以使自己在新環(huán)境中適應(yīng)新崗位，勝任新崗位。
就業(yè)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的客觀要求。日新月異的新技術(shù)革命不僅大大地改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，也極大地影響了社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和人們的就業(yè)方式。一方面，大批新職業(yè)以超出人們想象的形式和速度顯現(xiàn)在人們的社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。另一方面，終身職業(yè)已經(jīng)成為過去式，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷地從一個(gè)崗位更換到另一個(gè)崗位。社會(huì)最需要的是就業(yè)能力，是不斷適應(yīng)新崗位的工作能力。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
人才市場中會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求量很大，許多高校紛紛開設(shè)這一專業(yè)，增加這一專業(yè)的學(xué)生規(guī)模。然而，由于規(guī)模的增加，一些高校的培養(yǎng)措施并不能及時(shí)跟進(jìn)，出現(xiàn)了一些問題。
課程設(shè)置不合理，理論課程比例大于實(shí)踐課程比例。課程設(shè)置往往只是高校的一手規(guī)劃，而帶有嚴(yán)重的書本色彩。高校教師主編的教材往往理論性過足，實(shí)踐性不足。許多理論性東西，往往泛泛而談，高、精、尖的內(nèi)容偏多。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些會(huì)計(jì)知識(shí)和理論往往又成為過時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)了有何用處。
“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式并沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。一些學(xué)校往往只重視通過課堂教學(xué)的方式傳授基本的理論知識(shí)，而往往忽視實(shí)踐課程的教學(xué)工作。導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)懂一點(diǎn)，實(shí)踐知識(shí)特別欠缺，學(xué)生畢業(yè)后一接觸實(shí)踐問題，便不知道如何解決。
高校教學(xué)效果的考核并不科學(xué)。課程教學(xué)效果如何，應(yīng)有科學(xué)的考核制度，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考核應(yīng)注重理論和能力的雙重考核。一些高校的制度設(shè)計(jì)并不合理，許多課程的考核還過于偏重理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。一些課程應(yīng)該實(shí)行電算化考核，無紙化，而還停留在紙張考核階段?？己穗A段的不科學(xué)，好的教學(xué)模式也難以培養(yǎng)出合格的人才。
缺乏配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地。一些會(huì)計(jì)專業(yè)院系沒有專用的實(shí)訓(xùn)教室，往往與其它專業(yè)的學(xué)生共用機(jī)房和教室。所謂的實(shí)訓(xùn)，往往只是在計(jì)算機(jī)上安裝了一些財(cái)務(wù)軟件而已。校外實(shí)踐基地的建設(shè)難度也不少，許多企業(yè)缺乏合作的積極性。企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生可能將企業(yè)的商業(yè)信息透漏給社會(huì)，造成商業(yè)機(jī)密泄露。而實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力不足，在實(shí)習(xí)中遇到的問題也不能有效地解決，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生。
缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師。一些高校雙師型教師的結(jié)構(gòu)比例并不理想。一些高校在招聘教師的時(shí)候，往往更注重教師的學(xué)歷，一般要求研究生或者博士生畢業(yè)。高學(xué)歷教師往往理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐能力差。而學(xué)校臨時(shí)性招聘企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，這些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員往往會(huì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)按照會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際需要來精選課程和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員主要從事出納、往來結(jié)算核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)、審計(jì)助理、統(tǒng)計(jì)等崗位工作。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要而開設(shè)這些課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能等課程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等課程；財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程；會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；稅法、納稅實(shí)務(wù)等課程；審計(jì)基礎(chǔ)等課程；統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。加大課證融合的力度，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙證書獲取率。由于社會(huì)實(shí)行了資格證書制度，因此學(xué)生參加工作也應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。因此，高校應(yīng)把課程設(shè)置和學(xué)生考取從業(yè)資格證書結(jié)合起來，使學(xué)生既能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能取得從業(yè)資格證書。
教法和學(xué)法的優(yōu)化組合。為了完成會(huì)計(jì)就業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用講授法、演示法、案例法、指導(dǎo)法等教學(xué)方法。講授法是傳統(tǒng)的、基本的方法，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)也離不開講授法的配合。演示法可以展示會(huì)計(jì)用品的實(shí)物，展示會(huì)計(jì)核算流程。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)中可以加深學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系。指導(dǎo)法主要適用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)類會(huì)計(jì)課程。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用討論法、操作法、調(diào)查法、扮演法等不同的學(xué)習(xí)方法。討論法的種類較多，可以選擇課內(nèi)討論、課外討論、集體討論、小組討論、專題討論。操作法主要針對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程。調(diào)查法可以收集一些真實(shí)資料。角色扮演法可以體會(huì)工作人員的辛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
建立科學(xué)的會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)每一門課程都有獨(dú)特的價(jià)值和內(nèi)容表現(xiàn)形式，課程考試也應(yīng)具體問題具體分析。在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，有的課程不單純考核理論知識(shí)，而且要著重考核操作能力；有的課程可以在計(jì)算機(jī)軟件上實(shí)行無紙化考核，檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和能力。
校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)同企業(yè)合作，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，利用學(xué)校人才、科研、設(shè)備、信息的優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，到企業(yè)員工的進(jìn)修提高，學(xué)校都可以找到服務(wù)的位置。企業(yè)可以選拔實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生為企業(yè)員工。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極完成實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，虛心請(qǐng)教指導(dǎo)老師，不斷反思自身素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際就業(yè)能力。
“雙師型”教師培養(yǎng)。針對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，進(jìn)行教師繼續(xù)教育。學(xué)歷提升是高校教師面臨的一個(gè)專業(yè)化發(fā)展問題，高?？梢灾贫ㄙY助政策，鼓勵(lì)青年教師取得碩士、博士、博士后文憑。深造的地點(diǎn)可以選在國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，也可以選在國外高水平大學(xué)。繼續(xù)教育可以使教師學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專門的教學(xué)理論。繼續(xù)教育可以使教師進(jìn)行崗前、崗中培養(yǎng)，可以使基礎(chǔ)性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)和專題性培訓(xùn)。高校教師，一方面應(yīng)具備教學(xué)理論和教學(xué)技能，一方面應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，高校教師應(yīng)有教師職業(yè)證書，也應(yīng)有從業(yè)資格證書。
實(shí)施實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)，應(yīng)為學(xué)生配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師，并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度?！半p導(dǎo)師”制度是當(dāng)前可行的導(dǎo)師制度，高校和企業(yè)各派企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，企業(yè)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)安全。發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè)，實(shí)習(xí)手冊(cè)的內(nèi)容主要是實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)目的要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握何種基本技能。實(shí)習(xí)要求是讓學(xué)生遵守實(shí)習(xí)制度，履行實(shí)習(xí)準(zhǔn)則。實(shí)習(xí)計(jì)劃主要讓學(xué)生有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)日志可以讓學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，學(xué)生必須認(rèn)真填寫。教師可以據(jù)此了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并進(jìn)行教育監(jiān)督、實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。
作者簡介：李阿慧（1994-），女，河南太康人，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，河南大學(xué)商學(xué)院在讀研究生，研究方向：會(huì)計(jì)教育和金融原理。
摘 要 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的狀況下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求空前提高，傳統(tǒng)記賬會(huì)計(jì)人員已無法達(dá)到企業(yè)的要求。如何使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合社會(huì)要求，縮小所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的距離，是我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。本文即是基于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠好就業(yè)、就好業(yè)的前提下，通過企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及工作工程中所欠缺知識(shí)反饋信息的分析，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行探討，給予初步教學(xué)改革方向。
關(guān)鍵詞 就業(yè) 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。在目前經(jīng)濟(jì)下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)已無法滿足社會(huì)的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能有競爭力，能夠快速完成企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理這就要求高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，制定出符合企業(yè)需求的培養(yǎng)人才方案，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革。
1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1高職院校介紹
在我國，高職院校區(qū)別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側(cè)重于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的理論知識(shí)，理論知識(shí)以“夠用”為度，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，熟練掌握相應(yīng)的操作技能，更注重理論知識(shí)和科學(xué)文化在實(shí)際工作中的具體應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力例如表達(dá)能力、溝通能力，重視理論知識(shí)的講授與職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有高等知識(shí)且具備一定專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。
1.2會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)行業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，會(huì)計(jì)行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而誕生。從整個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國會(huì)計(jì)行業(yè)存在著兩級(jí)分化的趨勢，會(huì)計(jì)從業(yè)人員越來越多，這就意味著會(huì)計(jì)人員的數(shù)量再增加，基本達(dá)到了飽和狀態(tài)。但是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)越來越趨于國際化，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)核算的范圍也再不斷擴(kuò)大，這就需要會(huì)計(jì)人員具備更高的專業(yè)技能與素質(zhì)，而高級(jí)會(huì)計(jì)人員還是比較緊缺的人才。近年來，財(cái)政部相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)的政策與措施，不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的國際化水平，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)人員技能的提高。這就表明會(huì)計(jì)行業(yè)在未來的發(fā)展方向，主要以高端會(huì)計(jì)人才為主。
1.3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依然是根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)而已。教學(xué)大綱的課程內(nèi)容雖然是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，但是這些內(nèi)容需要經(jīng)過大量的學(xué)者進(jìn)行總結(jié)歸納，編輯出版，再運(yùn)用到課堂。這需要一段較長的時(shí)間，而這段時(shí)間企業(yè)的業(yè)務(wù)又發(fā)生了變化，以致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)落后。另外這些知識(shí)即使可以被學(xué)生機(jī)械地記在腦中，但是學(xué)生不能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作能力。這樣導(dǎo)致學(xué)生只是停留在只會(huì)做題或者考試的層面上，根本無法應(yīng)用到實(shí)際的賬務(wù)處理中。一名合格的會(huì)計(jì)人員，不僅要具備理論知識(shí)，實(shí)際賬務(wù)處理能力更為重要，所以在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就要和企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。
學(xué)校的課程設(shè)置沒有企業(yè)的參與，自說自話，培養(yǎng)的學(xué)生不具備工作能力。我國在企業(yè)參與高職院校課程設(shè)置方面沒有要求，企業(yè)不會(huì)主動(dòng)積極配合高職院校的進(jìn)行課程設(shè)置。教育部大力提倡高職院校要進(jìn)行校企合作，一般的合作方式是在學(xué)生大三實(shí)習(xí)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前要經(jīng)過面試，符合企業(yè)要求的學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣一大部分學(xué)生將沒有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際處理。校企合作對(duì)課程設(shè)置沒有任何實(shí)際意義。
2就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
2.1教學(xué)目標(biāo)過低，無法達(dá)到企業(yè)的要求
目前大部分高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“記賬員”，取得從業(yè)資格證書是最終目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，智能化會(huì)計(jì)已經(jīng)誕生，智能會(huì)計(jì)軟件只需會(huì)計(jì)人員將當(dāng)月票據(jù)整理整齊放入掃描儀，將票據(jù)圖像數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行賬處理。無需會(huì)計(jì)人員票據(jù)逐一編制記賬憑證，一臺(tái)掃描儀、一個(gè)智能記賬軟件即能完成從制單到報(bào)表的全過程。“記賬員”的工作將逐漸被機(jī)器代替，這就對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)生提出更高的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能只會(huì)進(jìn)行賬務(wù)處理，低端的會(huì)計(jì)市場日趨飽和，因此，應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開展相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，以適應(yīng)市場的需要。
企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)一般要求有2―3年工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生很難有實(shí)際賬務(wù)處理的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓(xùn)上下大成本來對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。（2）小企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位一般只有一名會(huì)計(jì)人員，招聘的計(jì)人員需要有賬務(wù)處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生沒有機(jī)會(huì)從事會(huì)計(jì)工作。
2.2教學(xué)方法多年不變與實(shí)際工作相脫節(jié)
教學(xué)內(nèi)容一般都依照教材內(nèi)容講解，教材內(nèi)容陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)，長時(shí)間不進(jìn)行修改，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
有相當(dāng)多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學(xué)生接受?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學(xué)生聽講的方式，依然處于教師站在講臺(tái)上說，學(xué)生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學(xué)生提高操作技能。
2.3教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)經(jīng)過簡單的授課培訓(xùn)即上講臺(tái)講課，教師們的具備一定理論水平但是沒有實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)。沒有真正進(jìn)行一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)處理程序，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只是依據(jù)教材進(jìn)行講授。并且這些教師也一般是按照傳統(tǒng)的講課模式進(jìn)行理論講解。
3以就業(yè)為導(dǎo)向高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議
大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。這意味著，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了學(xué)生自身未來發(fā)展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重難點(diǎn)，是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)概念的界定
（一） 會(huì)計(jì)職業(yè)
從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況分析，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，又要具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，且會(huì)計(jì)職業(yè)因其與經(jīng)濟(jì)的密不可分性，決定了它也會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)開放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。
（二） 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作時(shí)所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。
（三）會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)以及謀求會(huì)計(jì)職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來看，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，其重點(diǎn)就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，其核心意旨是著眼于學(xué)生未來職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。
二、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)教育存在的問題
通過調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)存在的問題有：
（1）會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團(tuán)體意識(shí)和組織紀(jì)律不強(qiáng)、與人交往溝通能力較差、主動(dòng)靈活性不高、專業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒能滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策及實(shí)施過程的探析
（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)
2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。同時(shí)教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強(qiáng)自身職業(yè)意識(shí)，確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而有意識(shí)去發(fā)展自己的職業(yè)核心素養(yǎng)。
（二）深化具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)
通過實(shí)踐證明，我們可以根據(jù)會(huì)計(jì)相應(yīng)工作崗位需求，建立一個(gè)比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實(shí)行模塊培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育模塊滲透進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中。同時(shí)要有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)核心素養(yǎng)的拓展。
（三）營造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然校園環(huán)境和會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對(duì)中職生會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)有著潛移默化的作用。
1.突顯校園環(huán)境的主體性
校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育工作無非是極大的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實(shí)、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵(lì)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、勤奮刻苦、虛心踏實(shí)和合作精神有重要的影響意義。
2.突顯特色班級(jí)文化功能
班級(jí)是學(xué)生在校時(shí)間呆得最多的地方，一個(gè)好的班級(jí)，有特色的班級(jí)文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因?yàn)榘嗉?jí)文化功能表現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的多個(gè)方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進(jìn)文化的熏陶和感染等。比如：可以在會(huì)計(jì)班級(jí)墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開展一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中陶冶情操，在體驗(yàn)中感悟紀(jì)律、合作精神和與人相處等的重要性。
3.突顯校園環(huán)境的技能競賽氛圍
會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接，我覺得可以構(gòu)建一個(gè)“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競賽體系。該體系可以包括會(huì)計(jì)基本知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)基本技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。通過營造技能競賽氛圍，使學(xué)生通過參與競賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。這樣，一方面可以使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競賽的實(shí)效性，畝逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。
4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍
教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個(gè)源頭，用文明行為和文明思想輻射社會(huì)。
（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境
1.家庭教育功能。作為家長，是子女人生成長路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過程中處于重要性的地位。通過班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過家長會(huì)、家訪、電訪和信息進(jìn)行互相反饋，形成教育的同盟軍。
2.社會(huì)教育功能。隨著社會(huì)科技化和信息化，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來傳授知識(shí)和進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代需要的。所以我們應(yīng)該積極推進(jìn)校企合作，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)的教育環(huán)境，把職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍，接受職業(yè)精神地熏陶，感受企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率、競爭、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來工作環(huán)境。不過當(dāng)前全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的校企合作確實(shí)存在一定的難度，并將職業(yè)素養(yǎng)融合其中是一個(gè)值得繼續(xù)關(guān)注的重要問題。
總之，中職會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。學(xué)校作為培養(yǎng)適用型人才的搖籃，就要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育作用，將會(huì)計(jì)職業(yè)核心教育滲透到我們的教學(xué)常規(guī)和生活中，不斷提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
摘 要 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量也在不斷提升，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，因此會(huì)計(jì)人員也就面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，其中高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)性人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的任務(wù)，然而高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的時(shí)候在教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題直接影響到了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，因此如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校值得探討的課題，本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過程中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略，目的在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)競爭能力 策略
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從現(xiàn)階段來看高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）就業(yè)壓力較大
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在不斷擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模的時(shí)候，需要大量的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)也提高了對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員既要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力，還要具備法律、金融理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)，因此這對(duì)于剛剛從高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生來說是比較困難的，一般來說這些學(xué)生在離開學(xué)學(xué)校的時(shí)候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業(yè)壓力。
（二）薪金報(bào)酬與期望值有差距
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后渴望一些高薪報(bào)酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過高地估計(jì)了自我的價(jià)值，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的薪金報(bào)酬與其期望的數(shù)額有著一定的差距，這也是近幾年來預(yù)期薪金期望值不斷攀升的原因。
（三）會(huì)計(jì)市場人員需求量供過于求
在國際上會(huì)計(jì)專業(yè)是一門比較火爆的專業(yè)，在國內(nèi)的大多數(shù)高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，因此在高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在逐年的攀升，但是會(huì)計(jì)市場對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求不僅僅來源于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，還有來自社會(huì)各個(gè)階層的人員通過考試獲得的會(huì)計(jì)職業(yè)資格的人員，因此可以看出現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求是供大于求。
二、高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才存在的問題
從實(shí)際情況來看，高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在就業(yè)上會(huì)遇到一定的困難，其中高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候會(huì)存在著一些問題，主問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）理論與實(shí)踐沒有得到較好的融合
可以說會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)科，一直以來在高職院校當(dāng)中對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)忽視了應(yīng)用型的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中比較重視的是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際授課的過程中也是將學(xué)生集中起來進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，這樣就導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相互割裂，直接降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后從事工作的過程中也不能將學(xué)到的理論知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，直接造成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題發(fā)生。
（二）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才沒有從企業(yè)需要出發(fā)
在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨的一個(gè)比較大的問題就是就業(yè)難，大多數(shù)畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都不能滿足企業(yè)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，很多企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行招聘的時(shí)候，都比較傾向于招聘一些專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。然而高職院校在教學(xué)的過程中采用的是統(tǒng)一性的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，為了完成會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，過多的為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，并通過一些考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并沒有從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。
三、提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略
從上述情況來看，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的過程中還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)對(duì)越來越大的就業(yè)競爭壓力，因此高職院校應(yīng)該從以下方法出發(fā)提高會(huì)計(jì)人員的就業(yè)競爭能力：
（一）將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來
理論聯(lián)系實(shí)際是高職院校提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)該擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的范圍，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程選擇的范圍，要在院校的內(nèi)部設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，定期地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。
（二）加大企業(yè)的合作
高職院校為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過與企業(yè)之間的合作來實(shí)現(xiàn)，由于企業(yè)有著與高校不同的教學(xué)資源和環(huán)境資源，因此高職院校要通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體來說采用的方法有：定崗實(shí)踐、校企結(jié)合，這樣才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統(tǒng)的“以我為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中要充分考慮到企業(yè)的實(shí)際需要，要經(jīng)過市場調(diào)查來制定出科學(xué)合理的招生計(jì)劃，不能夠盲目的進(jìn)行擴(kuò)大招生，在安排教學(xué)課程和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定上要與市場的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請(qǐng)知名企業(yè)的董事長或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來校內(nèi)進(jìn)行講座，并指導(dǎo)高職院校的發(fā)展，建立起校、企、研的合作機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)部建立起供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，并建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求網(wǎng)；再次高職院?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的方式，在企I和學(xué)校之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，在院校內(nèi)部開設(shè)企業(yè)定向班，采用“訂單式”的教學(xué)模式。
（三）建立職業(yè)職工等級(jí)證書制度
高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)考證來使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得相關(guān)證書，這樣有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)歷的眼神，通過考試既可以優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以豐富自身的理論知識(shí)，提高自身就業(yè)的競爭能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要在畢業(yè)的時(shí)候持有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等級(jí)證書、英語等級(jí)證書等，這樣也有利于畢業(yè)生與其他社會(huì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行崗位競爭。
四、結(jié)語
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，在教學(xué)的過程中也存在著一些問題，因此高職院校為了在競爭激烈的市場競爭中提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，要積極的采用科學(xué)合理的方法來提高自身的教學(xué)模式，為社會(huì)提高高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（作者單位為山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育元老級(jí)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景成為人們關(guān)心的話題，筆者作為多年的職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)該專業(yè)的就業(yè)前景也略有看法，本文將分析新時(shí)代背景下目前會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向
一、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供各種會(huì)計(jì)專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會(huì)有一個(gè)大的需求量。
同樣，會(huì)計(jì)相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯(cuò)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對(duì)129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出目前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個(gè)專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會(huì)計(jì)人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對(duì)剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員，所以對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個(gè)工資甚至不如一個(gè)服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。
當(dāng)然，用人單位會(huì)根據(jù)員工的個(gè)人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗(yàn)的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗(yàn)的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及職位、個(gè)人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出該專業(yè)平均每個(gè)月的工資是在3500元左右。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和方向
會(huì)計(jì)工作是任何一個(gè)企業(yè)都所必需的一個(gè)崗位，無論是專業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機(jī)構(gòu)、政府都離不開會(huì)計(jì)，所以企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求是源源不斷的。會(huì)計(jì)部門絕對(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握了一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會(huì)計(jì)工作人員都心知肚明，所以會(huì)計(jì)工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個(gè)初級(jí)會(huì)計(jì)到中級(jí)再到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，每一步都是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以從事會(huì)計(jì)工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會(huì)越高。
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個(gè)方向，負(fù)責(zé)國際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會(huì)計(jì)，這類會(huì)計(jì)人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會(huì)計(jì)業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對(duì)較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會(huì)計(jì)工作。再次，面對(duì)非營利性組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財(cái)務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機(jī)關(guān)單位所需的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作會(huì)計(jì)專門人才。那么，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的另外一個(gè)就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)等。
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對(duì)于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)很快就被市場一搶而空，那么對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時(shí)間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會(huì)成為該行業(yè)的香餑餑。
三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注意事項(xiàng)
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，這必須與企業(yè)崗位需求相一致，確保學(xué)生畢業(yè)就能順利走向工作崗位；其次，會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，所以在日常的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)把實(shí)操性教學(xué)作為教學(xué)主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；再次，學(xué)校授課教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)專業(yè)所需進(jìn)行調(diào)整，面對(duì)專業(yè)性和技術(shù)性如此強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，教師應(yīng)將企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作流程與課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠置身于企業(yè)工作環(huán)境中。當(dāng)然，對(duì)于教師能力的提升也是非常必要的，由于授課教師常年工作在學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以所授的知識(shí)可能要么過于陳舊要么脫離實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作相脫節(jié)。
綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，對(duì)于具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的操作技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，尤其是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)人才成為企業(yè)的首選。那么順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)更多適應(yīng)外向型發(fā)展需要，具有應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
摘要：世界金融危機(jī)爆發(fā)以來，雖然已過去了數(shù)年，但各大經(jīng)濟(jì)體仍然復(fù)蘇乏力，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受此影響，增長緩慢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，研究如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，通過對(duì)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探尋問題癥結(jié)，為下一步的教學(xué)改革提供了某些新的思路。
關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)；問卷調(diào)查；競爭優(yōu)勢
一、前言
2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)以來，各大經(jīng)濟(jì)體紛紛陷入低增長漩渦，不可避免的，我國經(jīng)濟(jì)也受到影響，致使近年來新增就業(yè)崗位增速下降，就業(yè)壓力加大，并傳導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)市場。為了更好地對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢，更好地了解畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)新工作崗位的適應(yīng)程度和用人單位的反饋意見，筆者對(duì)江西省環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，力圖通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式。
二、江西環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
為了充分了解畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（一屆即將畢業(yè)、一屆已經(jīng)畢業(yè)），通過問卷調(diào)查的方式，對(duì)就業(yè)狀況、教學(xué)滿意度、用人單位素質(zhì)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。
通過調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計(jì)如下：
從表1的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)率還是比較高的，畢業(yè)后的去向主要是集中在民營企業(yè)方向，但也需要注意的是，另有17%的學(xué)生未能在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)，其中僅有約3%自主創(chuàng)業(yè)，其他均在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。同時(shí)這部分群體對(duì)于就業(yè)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)最低，這需要引起注意。
從表2可以觀察到，通過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析能力和專業(yè)能力等都有了不同程度的增長，對(duì)于這一變化學(xué)生自己也是認(rèn)同的，但也要注意到，創(chuàng)新能力一欄學(xué)生普遍評(píng)價(jià)較低，說明這是一個(gè)普遍存在的問題。
表3反映了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)要求的排序，會(huì)計(jì)崗位首重職業(yè)道德，次重吃苦精神，而對(duì)于一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)用人單位的要求順序進(jìn)行側(cè)重。
三、就業(yè)對(duì)策建議
針對(duì)調(diào)查問卷所集中反映出來的問題，研究如何進(jìn)一步幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)促進(jìn)環(huán)境學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實(shí)施：
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
有17%的畢業(yè)生未能成功的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，同時(shí)這部分人群對(duì)于學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滿意度也最低，這充分說明院校需要加強(qiáng)這方面的工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)加大扶植力度，加大人力和財(cái)力的投入，不斷完善服務(wù)，力爭從學(xué)生進(jìn)校起就開始引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，并幫助他們及早了解用人市場的需求和變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信念，最終的結(jié)果不僅是促進(jìn)就業(yè)，更是幫助其一步一步展開職業(yè)生涯的畫卷。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新
在課堂教學(xué)上，不僅要沿用教材內(nèi)容，更需要理論聯(lián)系實(shí)際，加大案例教學(xué)比例，并多為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，如引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，拉近教學(xué)與實(shí)際工作的距離，多組織手工模擬試驗(yàn)、電算化模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的技術(shù)，讓學(xué)生不出課堂即可感受到工作崗位的實(shí)際要求。
3.積極開展校企合作
會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要適當(dāng)?shù)摹白叱鋈ァ?，不能閉門造車，也不能僅僅依賴于實(shí)習(xí)題庫，要加大與企業(yè)的合作，一方面引進(jìn)富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家現(xiàn)場授課，另一方面也要組織學(xué)生參與企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)流程工作，形成直觀的、切身的感受。
4.推進(jìn)課程改革
我國現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。院校可以參考德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。
5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業(yè)道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業(yè)觀，要在專業(yè)范圍內(nèi)先就業(yè)，再擇業(yè)，先奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)根本，再根據(jù)自身的興趣、能力和市場需求，端正自己的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。
摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)作為近年來高職發(fā)展的主力專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率良性增長才能促進(jìn)專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。本文論述國內(nèi)外就業(yè)競爭力研究成果，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提煉分析得出我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，以期為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力提供參考。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)競爭力
近年來，隨著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的大力投入，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業(yè)率越來越低。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生如何在求職困境中突破，如何提升其就業(yè)競爭力，是亟待解決的問題。加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)競爭力研究，保證會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)局勢的穩(wěn)定，一方面可以維護(hù)專業(yè)健康發(fā)展，另一方面對(duì)社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定也具有非常重要的意義。
一、國外研究現(xiàn)狀
自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，就業(yè)競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。但是自50年代就業(yè)競爭力的概念提出來至今，就業(yè)競爭力問題的研究視角隨著時(shí)代的不同一直在變化。50年代，就業(yè)競爭力研究的重點(diǎn)在于如何讓通過政府干預(yù)解決失業(yè)人員的再就業(yè)問題。70年代，就業(yè)競爭力的重點(diǎn)仍然是政府制定相應(yīng)的政策，但是目標(biāo)主體推廣至全員，希圖通過政府政策全面提升勞動(dòng)者的知識(shí)和技能，以增加其在就業(yè)中的競爭力。80年代，就業(yè)競爭力的實(shí)施主體轉(zhuǎn)移至公司層面。自90年代以來，實(shí)施主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到個(gè)人層面，認(rèn)為個(gè)人意識(shí)和發(fā)展是就業(yè)競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業(yè)競爭力是指個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力?！盵2]
國外也一直注重對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，著眼于通過提升就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)率。Brennanetal（2001）曾經(jīng)做過一次調(diào)查，他提煉出包括特定技能和知識(shí)在內(nèi)的共計(jì)36項(xiàng)能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學(xué)畢業(yè)生評(píng)定畢業(yè)時(shí)對(duì)這些能力的具備程度。其中學(xué)習(xí)能力在英國和歐洲其他國家大學(xué)生的評(píng)定中都是第一必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學(xué)生認(rèn)為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學(xué)生個(gè)體出發(fā)，在調(diào)查了3400多名大學(xué)生后，認(rèn)為就業(yè)競爭力受就業(yè)動(dòng)機(jī)及品德素養(yǎng)、知識(shí)能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發(fā)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)是綜合大學(xué)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求兩方面評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且企業(yè)更看重人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等“柔性技能”。
基于成熟的就業(yè)競爭力理論發(fā)展，國外職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育和市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式多元化，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。英國采用的是BTEC模式，對(duì)于人才的培養(yǎng)堅(jiān)持通用能力和專業(yè)能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發(fā)展的獨(dú)立能力。德國采用“雙元制”模式，企業(yè)和學(xué)校二位一體，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。新加坡采用的是“教學(xué)工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體，在教學(xué)中引入企業(yè)科研項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，一方面企業(yè)技術(shù)問題得以解決，另一方面學(xué)生能夠接觸企業(yè)技術(shù)前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養(yǎng)學(xué)生某一特定職業(yè)所需的綜合能力。[3]
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國在職業(yè)教育的發(fā)展研究上較為成熟，但是在就業(yè)競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關(guān)內(nèi)容可供參考。
黎平在《提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力》中從企業(yè)核心競爭力的定義提煉出就業(yè)競爭力的概念：就業(yè)競爭力是指大學(xué)生在接受高等教育時(shí)所儲(chǔ)備的知識(shí)能力，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐儲(chǔ)備的針對(duì)職場的核心就業(yè)能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質(zhì)能力和隱形的素質(zhì)能力。[4]鄭雨蘭在《大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討》中認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)前所具備的競爭力絕大部分是源自于學(xué)校的培養(yǎng)，是大學(xué)生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優(yōu)勢，由知識(shí)能力、特殊知識(shí)應(yīng)用、身體素質(zhì)、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]
在通用的大學(xué)生就業(yè)競爭力探討之外，部分學(xué)者具體針對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強(qiáng)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力》中，從就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)競爭力應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升研究》中，認(rèn)為就業(yè)競爭力包括四個(gè)基本素質(zhì)：內(nèi)在素質(zhì)、工作素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、求職素質(zhì)，由三種競爭力構(gòu)成：核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。[7]
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及構(gòu)成
本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是就業(yè)前就已經(jīng)形成的，在大學(xué)教育期間獲得的，應(yīng)該受到多方面的影響包括社、學(xué)校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學(xué)生找尋工作機(jī)會(huì)并適應(yīng)工作的綜合能力。
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也應(yīng)該取決于就業(yè)市場需求。目前吸納高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的主力是眾多小微企業(yè)，小微企業(yè)的崗位設(shè)置決定了需求人才既要專也要全，而會(huì)計(jì)崗位的特殊性又決定了對(duì)從業(yè)人員的道德素質(zhì)提出了較高的要求。綜合企業(yè)和特定崗位需求，本文提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由三部分構(gòu)成：知識(shí)能力、品德素養(yǎng)、工作能力。
1.知識(shí)能力
知識(shí)能力既包括課堂上被動(dòng)獲取知識(shí)的能力，也包括根據(jù)需求主動(dòng)探索新知識(shí)的能力。現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置會(huì)隨市場變化而實(shí)時(shí)更新，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂系統(tǒng)全面得接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般會(huì)計(jì)專業(yè)課程能夠使學(xué)生獲取會(huì)計(jì)基本核算能力、稅務(wù)核算以及申報(bào)能力、出納核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力等，這些能力在就業(yè)過程中都能直接轉(zhuǎn)化為工作所需的技能。
此外由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)條例變化較快，例如營改增的變化引起會(huì)計(jì)處理的變化等，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須能夠?qū)崟r(shí)主動(dòng)搜索并更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)相關(guān)變化。同時(shí)由于企業(yè)和崗位的需求，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須同時(shí)觸類旁通得解除其他專業(yè)知識(shí)，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財(cái)?shù)取?
2.品德素養(yǎng)
會(huì)計(jì)是反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特殊崗位，因此注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)人格是會(huì)計(jì)崗位最基本也是最核心的要求。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的第一份會(huì)計(jì)工作很多都是出納，直接接觸到現(xiàn)金、銀行存款，這對(duì)于剛畢業(yè)大學(xué)生是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在今后的會(huì)計(jì)工作中，還會(huì)遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)并保持良好的品德素養(yǎng)。品德素養(yǎng)會(huì)反映在個(gè)體的方方面面，會(huì)直接構(gòu)成找工作的一項(xiàng)競爭優(yōu)勢，也對(duì)就業(yè)后的會(huì)計(jì)工作有益。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有健全的人格和良好的道德修養(yǎng)也是就業(yè)競爭力的一部分，為全面提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。
3.工作能力
工作能力是一項(xiàng)綜合能力，是在就業(yè)工作中所應(yīng)具備的所有能力。主要包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力。
處理會(huì)計(jì)工作需要對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行職業(yè)判斷，并做出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。面臨日益復(fù)雜的外部環(huán)境，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也更為復(fù)雜，相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)充滿不確定性，這就要求會(huì)計(jì)人員必須運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能做出合理、公允的判斷。
會(huì)計(jì)工作涉及到企業(yè)的方方面面，所接觸的對(duì)象既包括外部的銀行、政府等，也包括內(nèi)部的各個(gè)部門。作為會(huì)計(jì)人員，能夠有效得溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)取得相關(guān)資料，獲取有用信息顯得尤為重要。
決策既包括專業(yè)決策，運(yùn)用專I能力進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營者提供有用的經(jīng)濟(jì)決策，也包括應(yīng)變決策。要求會(huì)計(jì)人員在面對(duì)激烈的市場競爭和復(fù)雜多變的外部環(huán)境時(shí)，能夠?qū)彆r(shí)度勢，及時(shí)根據(jù)環(huán)境做出應(yīng)變之策。
本文在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)國內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀得出其競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成。只有順應(yīng)市場需求，有針對(duì)性得提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能在就業(yè)困境中爭得一席之地，提升專業(yè)就業(yè)率，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：長江大學(xué)文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分析”
摘要：文章在闡述三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素，并從促進(jìn)三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面提出相應(yīng)的對(duì)策措施。
關(guān)鍵詞：三本院校 會(huì)計(jì)學(xué) 就業(yè)前景 職業(yè)規(guī)劃
一、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)大環(huán)境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導(dǎo)致大量會(huì)計(jì)從業(yè)人員迅速激增，就業(yè)質(zhì)量和競爭力良莠不齊，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。據(jù)有關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，目前會(huì)計(jì)專業(yè)位于就業(yè)形勢嚴(yán)峻行業(yè)前列。因此，就如何解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)需注意；專業(yè)對(duì)口角度分析，從事財(cái)務(wù)、稅務(wù)和審計(jì)工作專業(yè)對(duì)口比例達(dá)到64.17%，這個(gè)比例其實(shí)不算高；從就業(yè)地域分布分析，畢業(yè)生更多愿意選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的大城市就業(yè)，認(rèn)為這些發(fā)達(dá)城市有更好的發(fā)展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠(yuǎn)地區(qū)；從就業(yè)企業(yè)分析，三本院校學(xué)生難以進(jìn)入國有企業(yè)和大型上市公司，在中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比較多；從職業(yè)發(fā)展前景分析，截止到2015年會(huì)計(jì)和審計(jì)行業(yè)以CIER（中國就業(yè)市場景氣）指數(shù)僅為0.44，成為就業(yè)景氣最差的行業(yè)?？梢娙驹盒?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為嚴(yán)峻。
二、三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析
（一）學(xué)校因素
1.招生規(guī)模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前是全國普通高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。由于大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)生與實(shí)際需求之間嚴(yán)重失衡，會(huì)計(jì)行業(yè)基本飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。
2.教育模式單一。人才培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置單一，用一種培養(yǎng)方法適用于所有專業(yè)，進(jìn)行簡單的復(fù)制，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三本院校培養(yǎng)體制方面，本是希望培育出既有本科的素質(zhì)教育又具備?？萍寄艿膹?fù)合型學(xué)生。在實(shí)際中卻造成了理論基礎(chǔ)不如一、二本，實(shí)踐技能不如專科的尷尬局面。同時(shí)采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財(cái)會(huì)專業(yè)能力培養(yǎng)的步伐。
3.與社會(huì)所需培養(yǎng)脫節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，同時(shí)也是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列會(huì)計(jì)的概念、原則方法和實(shí)務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會(huì)不可避免地發(fā)生變化。需要的是有彈性思維、能隨機(jī)應(yīng)變的會(huì)計(jì)人才，而這些卻是很難從專業(yè)課程與課本教材上學(xué)到的，因此學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合競爭力，也有利于畢業(yè)后的上崗實(shí)習(xí)。
（二）用人單位因素
1.學(xué)歷歧視。據(jù)調(diào)查，71%的畢業(yè)生認(rèn)為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視。對(duì)于用人單位來說，明明一個(gè)工作崗位，具備一定的學(xué)歷層次的勞動(dòng)者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對(duì)較高的學(xué)歷層次。許多用人單位片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，這種選人唯學(xué)歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，當(dāng)前這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象還在持續(xù)升溫。從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切相關(guān)。按學(xué)歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.43。
2.用人歧視。由于會(huì)計(jì)崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業(yè)機(jī)密，因此，大部分企業(yè)不愿意從外招聘財(cái)務(wù)人員，更多地選擇近親屬擔(dān)任。對(duì)于大型上市公司來說，由于財(cái)務(wù)報(bào)表需披露，在不涉及商業(yè)機(jī)密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業(yè)生，因此，三本院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)范圍相當(dāng)狹窄。
（三）學(xué)生自身因素
在專業(yè)選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，后期學(xué)習(xí)興趣不高，心生厭學(xué)情緒。同時(shí)也由于就業(yè)壓力的存在導(dǎo)致學(xué)生盲目考證，抱著“多一個(gè)證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規(guī)劃，一心以考證為重，將自己的專業(yè)課拋擲腦后，不斷壓榨上課時(shí)間來考取并不相關(guān)的技能證書，以獲取一種心理安全感。
在就業(yè)過程中，由于學(xué)生在三本院校順利畢業(yè)，同樣可以獲得國家承認(rèn)的“本科畢業(yè)證書”和“學(xué)士學(xué)位證書”這也就滿足了很多家長和學(xué)生讀本科的愿望，因此對(duì)于就業(yè)心理期望值也較高。他們中的大多數(shù)人更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)收入的高低，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，容易好高騖遠(yuǎn)，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業(yè)，大都想去一線城市的好工作單位，嚴(yán)重影響到大學(xué)生擇業(yè)傾向。
三、對(duì)策
（一）學(xué)校因素
1.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場合理設(shè)置專業(yè)，切不可盲目追求所^的熱門專業(yè)。三本院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展和培養(yǎng)方向進(jìn)行詳細(xì)的介紹，開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育講座，幫助大學(xué)生明確目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地促進(jìn)其就業(yè)。
2.目前國內(nèi)的大學(xué)大多是采用重理論、輕實(shí)踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設(shè)置雜亂、專業(yè)性不強(qiáng)。因此學(xué)院應(yīng)多增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)?？梢园迅嗟膶I(yè)課結(jié)合實(shí)際，比如教學(xué)時(shí)加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學(xué)生的理解能力和教學(xué)趣味性，也更好地幫助了學(xué)生就業(yè)。
3.加強(qiáng)與用人單位的溝通，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，避免教學(xué)落后于實(shí)踐的現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)操運(yùn)用能力，降低后期企業(yè)培訓(xùn)上崗的時(shí)間和精力，更好做到“適銷對(duì)路”緩解就業(yè)問題。
（二）用人單位
1.需要轉(zhuǎn)變招聘觀念。985、211院校中確實(shí)存在不少優(yōu)秀人才，但不能總是用學(xué)歷去衡量一個(gè)人的實(shí)際能力，直接將三本院校學(xué)生拒之門外。三本學(xué)生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結(jié)局也只能是企業(yè)內(nèi)部高端人才留不住、中端人才進(jìn)不來的局面，所以，面對(duì)三本優(yōu)秀人才企業(yè)也應(yīng)該給予機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化員工隊(duì)伍。
2.企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校合作，給予學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面為企業(yè)減少了后期培訓(xùn)成本，可以直接上崗就業(yè)，另一方面加強(qiáng)了與就業(yè)生的感情基礎(chǔ)，提高員工的忠誠度。
（三）學(xué)生自身
1.提高自身素質(zhì)。只有培養(yǎng)自身的競爭力，畢業(yè)生才能成功就業(yè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生來說，最基本的硬件要求應(yīng)該是具備本科學(xué)歷、英語四、六級(jí)證書和相關(guān)技能證書，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。與此同時(shí)，還要提高自己的綜合實(shí)力和人際交往能力。
2.要有良好的求職心態(tài)。三本學(xué)生要提高自信，敢于拼搏。
3.降低心理預(yù)期，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生對(duì)高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業(yè)難。其實(shí)換一種觀點(diǎn)，求職過程中多去考慮職業(yè)發(fā)展前景和能力培養(yǎng)，踏實(shí)做事，也未嘗找不到好工作。
4.在校期間多參與假期實(shí)踐。多參與社會(huì)實(shí)踐可以增加實(shí)際技能，提高工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際交往能力，為將來更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）政策因素
1.國家應(yīng)該切實(shí)履行公共職能，加強(qiáng)政府對(duì)高校的引導(dǎo)。對(duì)三本院校的培養(yǎng)和管理，盡量平衡各個(gè)區(qū)域的師資力量，促進(jìn)教育公平。同時(shí)控制招生規(guī)模，目前高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質(zhì)”。高校保持適度的發(fā)展規(guī)模，有利于減輕大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的激烈競爭，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的沉重壓力，同時(shí)也有利于為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場輸送高質(zhì)量的人才。
2.拓寬大學(xué)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)渠道，多提供政策支持；建立權(quán)威安全的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺(tái)，減少信息不對(duì)稱；規(guī)范各類人才招聘會(huì)，對(duì)于中小城市也要照顧到，引導(dǎo)大學(xué)生更好就業(yè)。
3.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)者的法律保護(hù)，貫徹《勞動(dòng)法》的同時(shí)完善就業(yè)法規(guī)，改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的約束，盡可能使畢業(yè)生做到有法可依，完善勞動(dòng)者在就業(yè)中遭受不公平待遇時(shí)投訴的行政途徑和訴訟權(quán)利，制約用人單位的不規(guī)范行為。
總之，學(xué)生要結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮能動(dòng)作用；L遠(yuǎn)規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)力；樹立榜樣精神。
四、結(jié)語
綜上，三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養(yǎng)過程中也要注意因時(shí)、因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優(yōu)化自身管理隊(duì)伍。政府也應(yīng)提供良好的就業(yè)環(huán)境，落實(shí)促進(jìn)就業(yè)政策，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的社會(huì)支持。學(xué)生自身則要更好地認(rèn)識(shí)自我，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升技能培養(yǎng)，提高綜合競爭能力，形成良好心態(tài)，以求更好就業(yè)。
摘要：當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率成為當(dāng)務(wù)之急，受到了社會(huì)各層的重視，同時(shí)人們發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須提高自己的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，否則在就業(yè)時(shí)就會(huì)難以適應(yīng)企業(yè)的制度，為了使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮理論知識(shí)的實(shí)踐作用，本文將針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的受教育過程提出改進(jìn)意見，并對(duì)其進(jìn)入企業(yè)后所面臨的壓力進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)高職專業(yè)；就業(yè)向?qū)?；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)能力
隨著互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在知識(shí)文化傳承的教育領(lǐng)域之中，社會(huì)需要越來越多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的作用越來越大，所有行業(yè)都離不開會(huì)計(jì)專業(yè)人才，于是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢，也受到了越來越多企業(yè)的歡迎，被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生的數(shù)量不斷變多，高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)生面臨的社會(huì)壓力可想而知，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在快要畢業(yè)時(shí)不知怎么應(yīng)對(duì)這種壓力，對(duì)于從學(xué)校到企業(yè)這個(gè)完全不一樣的環(huán)境，不知道如何對(duì)自身的各個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生位于十分尷尬的地位，于是各所高校越來越重視在大學(xué)期間對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，增設(shè)了關(guān)于這方面的課程，更新完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育體系。但是如何讓學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還是需要學(xué)生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己所需要解決的實(shí)際問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題的能力，以及快速接受新興事物的能力。本文就結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，具體談一談如何利用就業(yè)性向?qū)?shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
一、教學(xué)內(nèi)容與方式的改變
（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
各大高職院校要提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力來進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率，因此所開展的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐課程需要重視起學(xué)生的興趣和視野，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行塑造來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。只有學(xué)校、政府和老師統(tǒng)一意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，突破原有的固定想法，才能進(jìn)一步實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，大力提升就業(yè)指導(dǎo)課程的力度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視，并對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)提出可靠性的意見。
（二）不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課本中陳舊和過時(shí)的內(nèi)容加以剔除，吐舊納新，并將新興并且流行起來的方法和典型的案例添加進(jìn)老師的教學(xué)計(jì)劃中，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，督促學(xué)生定時(shí)瀏覽會(huì)計(jì)方面的網(wǎng)站和雜志，關(guān)注實(shí)時(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài)形勢和發(fā)展趨勢，積極引進(jìn)一些國內(nèi)外的先進(jìn)理論知識(shí)和企業(yè)指導(dǎo)案例，避免學(xué)生的思維被原來陳舊的思想所束縛。理論教學(xué)應(yīng)增加更多應(yīng)用性和前沿性的內(nèi)容，更多地組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)地學(xué)習(xí)和參觀，與經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)的熱點(diǎn)和行情，這不僅有助于學(xué)生提升對(duì)會(huì)計(jì)類課程的興趣，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。
（三）加大實(shí)踐教育，提升就業(yè)能力
俗話說“實(shí)踐出真知”，而在會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)中，只有學(xué)生親自動(dòng)手制作報(bào)表，計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，才能理解會(huì)計(jì)學(xué)的復(fù)雜和精妙，從而加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，更好地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該在課下積極組織學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)中實(shí)踐，加大實(shí)踐教育，定期安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐。
二、學(xué)生對(duì)自己本身的認(rèn)知
（一）角色的定位
在這個(gè)過程中，學(xué)生必須做好對(duì)自己的定位，在上學(xué)期間就對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提前充分了解自己預(yù)測的崗位，根據(jù)不同的崗位在高職學(xué)習(xí)期間提高自己特定方面的能力，例如，如果是在會(huì)計(jì)行業(yè)中進(jìn)行核算與報(bào)告，那么就需要具備會(huì)計(jì)方面基礎(chǔ)知識(shí)的人才，這時(shí)候會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，抽出空余時(shí)間去會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。那如果自己打算踏入財(cái)務(wù)、稅務(wù)這些難度較高的會(huì)計(jì)職位，那就要求學(xué)生培養(yǎng)自己的決策管理能力，打好專業(yè)知識(shí)的情況下多看一些管理類的書籍，提高自己的判斷能力。學(xué)生都必須意識(shí)到要將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以自己的專業(yè)知識(shí)為判斷依據(jù)，做出快速準(zhǔn)確的決策，這是要經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能歷練出來的，因此要想快速結(jié)合理論與實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)期間抽出自己的空閑時(shí)間腳踏實(shí)地地去公司歷練，將自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉出自己的職業(yè)判斷能力，提高自己的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和規(guī)避能力，從而繼續(xù)提高專業(yè)技能水平。
（二）學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整
高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生在過去和現(xiàn)在都已經(jīng)受到了較為完整的教育，整體素質(zhì)都比較高，但是這并不代表著每一個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能夠在就業(yè)時(shí)迅速地承擔(dān)起自己的崗位責(zé)任，順利完成自己的職責(zé)，因?yàn)槭聦?shí)上也會(huì)出現(xiàn)一些高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比不上經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷專業(yè)人才的情況，這個(gè)時(shí)候很多高職學(xué)生就會(huì)迷失自我，喪失信心，造成強(qiáng)烈的心理落差，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)。所以這些學(xué)生在就業(yè)后要正視自己的能力，找到適合自己的職位，提前計(jì)劃自己的就業(yè)方向，不斷地學(xué)習(xí)，并日積月累地積攢自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）
在高職院校的經(jīng)管類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)是第一大專業(yè)，不管是從招生人數(shù)來看，還是從畢業(yè)人數(shù)來看，其都占據(jù)著第一名的位置。會(huì)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)本來就比較多，再加上其它經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在報(bào)到入校后也有相當(dāng)一部分會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)專業(yè)，最后導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了招生計(jì)劃。在有的學(xué)校里，一個(gè)年級(jí)有多達(dá)20多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)，上千名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。然而，從用人單位角度出發(fā)，會(huì)計(jì)專業(yè)僅僅是一種輔助性的工種，一般不需要大批量的會(huì)計(jì)人才。這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場的供需失衡，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題。高職院校要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)度，就必須要與用人單位的需求相一致，提高教學(xué)質(zhì)量，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向
1、從就業(yè)崗位來看，高職院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)后所主要從事的工作崗位類別較多，主要有財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)、會(huì)計(jì)、出納、收銀、銷售等。
2、從就業(yè)行業(yè)來看，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面較廣，基本上涵蓋了所有的行業(yè)，根據(jù)畢業(yè)生反饋調(diào)查，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要所從事的行業(yè)包括了銀行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、電信業(yè)等。
3、從就業(yè)單位類型來看，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為一些民營企業(yè)與個(gè)體企業(yè)，有少部分學(xué)生在國有企業(yè)與國家行政機(jī)關(guān)單位就業(yè)，這主要是因?yàn)閲移笫聵I(yè)單位對(duì)于畢業(yè)生的文憑有一定的要求，基本都要求具有本科以上文憑。
二、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求
根據(jù)用人單位的相關(guān)反饋，當(dāng)前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要集中在以下五個(gè)方面：
一是職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括與會(huì)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)電算化、稅收知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、會(huì)計(jì)賬目處理方法，以及計(jì)算機(jī)理論、辦公自動(dòng)化軟件的使用和一些基本的法律、政治知識(shí)。
二是工作技能，主要是包括與會(huì)計(jì)相關(guān)的一些技能，例如查賬能力、會(huì)計(jì)分析能力、財(cái)務(wù)分析與決策能力、信息獲取與處理能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)經(jīng)閱讀寫作能力等。
三是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有非常重要的地位。首先來講，學(xué)校里所學(xué)到的各種知識(shí)與實(shí)際工作總是會(huì)存在著較大差距的，這就需要學(xué)生在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平；其次，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展日新月異，各種新理論、新知識(shí)、新方法噴涌而出，這也需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。
四是吃苦耐勞精神。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)需要極大耐心與細(xì)心的工作，工作量大、工作繁雜，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)，因此對(duì)于員工的吃苦耐勞精神有較高的要求。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析
（一）社會(huì)市場因素對(duì)就業(yè)的影響
當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)出“供大于求”的局面，也就是用人單位處于“買方市場”。在這種情況下，用人單位對(duì)于招收人員的素質(zhì)要求就會(huì)相應(yīng)的提高，不僅要求具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要求具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。然而，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題就是實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，加之社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生存在著一定的偏見，這些都導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難問題。
（二）學(xué)校因素對(duì)就業(yè)的影響
目前在高職院校中，大部分教師并不具備會(huì)計(jì)師資格，“雙師型”教師較為匱乏。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重理論，輕實(shí)踐。這些因素都制約著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）學(xué)生自身因素對(duì)就業(yè)的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐技能、就業(yè)心態(tài)，是否取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、是否取得了初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等自身因素對(duì)于就業(yè)也有著重要的影響。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、實(shí)踐技能強(qiáng)、取得了相應(yīng)的資格證書的學(xué)生往往更加容易就業(yè)。
四、提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑
從學(xué)校方面而言，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面做起：
一是要完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。高職院校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)措施，建立完善就業(yè)指導(dǎo)中心。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，為學(xué)生普及職業(yè)規(guī)劃教育，提前樹立起職業(yè)觀念，以使其在高校的學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。
二是要改進(jìn)教學(xué)方法。首先來說，要會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，應(yīng)多增加真實(shí)案例，引入工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，使用企業(yè)真實(shí)的賬冊(cè)進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實(shí)際中的會(huì)計(jì)工作是怎么樣的。其次，在實(shí)踐教學(xué)中要多進(jìn)行手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析管理實(shí)驗(yàn)，要增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)技能。
三是要對(duì)課程體系改革。目前，我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍然屬于學(xué)科課程模式，與職業(yè)教育的特點(diǎn)不相適合。雖然這種模式能為學(xué)生打下較好的理論基礎(chǔ)，但卻不能讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。因此，高職院校需要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，開導(dǎo)針對(duì)工作的教學(xué)。
提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開學(xué)生自身的努力，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，要想畢業(yè)后順利找到工作，需要從以下幾方面做起：
一是要提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)、駕駛等實(shí)用技能，要各級(jí)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的溝通交通、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還要各級(jí)參與學(xué)校組織的各種實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高自己會(huì)計(jì)技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二是要專業(yè)就業(yè)觀念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起正確的就業(yè)觀，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，樹立好“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，根據(jù)自身的實(shí)際情況，端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自身的能力水平，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，做好職業(yè)規(guī)劃。
作者簡介
①李陽（1986-），男，碩士，主要研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
[提要] 本文根據(jù)畢業(yè)一年的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研數(shù)據(jù)，分析高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，在就業(yè)過程中遇到的困難及原因，從學(xué)生培養(yǎng)角度對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提出對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)情況；調(diào)研
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展變化，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出更高的要求。本研究對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)中遇到的困難等問題進(jìn)行調(diào)研分析。本次調(diào)研的對(duì)象是河北某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)2015級(jí)畢業(yè)生，調(diào)研時(shí)間為2016年8月，他們的工作時(shí)間為一年，基本處于一個(gè)較為穩(wěn)定時(shí)期，參與調(diào)研的人數(shù)為100人。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
（一）就業(yè)地點(diǎn)。高職院校從事的是職業(yè)教育，也是學(xué)生接受在校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)后都將走向社會(huì)，走上工作崗位。根據(jù)調(diào)研，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)地點(diǎn)分布情況如圖1所示。（圖1）總體來看，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)地區(qū)層次不高，多數(shù)分布于我國中等偏下的城市。具體來看，就業(yè)地點(diǎn)位于地級(jí)市的學(xué)生最多，占比38%；其次是位于省會(huì)城市和一線城市的學(xué)生，占比分布為25%和17%；有近1/4的學(xué)生在縣里、鄉(xiāng)里等地區(qū)就業(yè)。進(jìn)一步分析認(rèn)為，就縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，適合的崗位較少，而且待遇較低，而一二線城市雖然崗位較多，但是生活成本較高，所以這些畢業(yè)生主要選擇在地級(jí)市就業(yè)。
（二）所在工作單位類型。在我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，各行各業(yè)都需要會(huì)計(jì)及相關(guān)工作人員，基于這樣的背景，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)所在的工作單位范圍比較廣，包括企業(yè)、公務(wù)員及事業(yè)單位、會(huì)計(jì)類事務(wù)所（包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、房地產(chǎn)評(píng)估公司等等）、自主創(chuàng)業(yè)等。根據(jù)調(diào)研，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)單位分布情況如圖2所示。（圖2）其中，在一般性企業(yè)就業(yè)的最多，占比達(dá)到81%，這些公司的規(guī)模普遍較?。黄浯问窃谑聞?wù)所就業(yè)的學(xué)生，占比為10%；自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占4%，而在公務(wù)員系統(tǒng)或事業(yè)單位就業(yè)的相對(duì)最少，僅占3%。目前，我國公務(wù)員及事業(yè)單位招聘對(duì)于學(xué)歷的要求基本都是本科以上，這在很大程度上將高職院校學(xué)生排除在外。
（三）就業(yè)崗位。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)崗位可以分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)崗位，包括會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅、審計(jì)助理、企業(yè)文員、銷售等；二是中層崗位，包括會(huì)計(jì)主管、部門主管等；三是高層崗位，包括CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理等。對(duì)于剛畢業(yè)一年的學(xué)生，其就業(yè)崗位還都處于基礎(chǔ)崗位階段。根據(jù)調(diào)研，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)崗位情況分布如圖3所示。（圖3）其中，占比最高的是出納崗，比例為33%；其次是企業(yè)文員崗位，占比18%；從事會(huì)計(jì)、報(bào)稅、審計(jì)助理和銷售的學(xué)生分布情況較為接近，比例分別為13%、13%、12%和15%。實(shí)際上，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的最佳崗位應(yīng)該是會(huì)計(jì)崗，但是會(huì)計(jì)工作關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，不容出錯(cuò)，而且專業(yè)性強(qiáng)，一般企業(yè)都不會(huì)輕易讓新手擔(dān)任會(huì)計(jì)，而出納是離會(huì)計(jì)較為接近的一個(gè)崗位，業(yè)務(wù)相對(duì)單一和簡單，容易上手，所以多數(shù)情況下出納崗都是會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)崗位的過度崗位。報(bào)稅、審計(jì)助理等工作內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生初入職場時(shí)也能夠接受。還有一部分學(xué)生選擇了企業(yè)文員或者銷售等與會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)系較遠(yuǎn)的崗位，這可能與他們的個(gè)人愛好或者自身優(yōu)勢有關(guān)。
（四）收入水平。收入是評(píng)價(jià)學(xué)生就業(yè)總體情況、影響學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的主要因素。根據(jù)調(diào)研，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生收入情況如圖4所示。（圖4）從中可以看出，對(duì)于工作一年的學(xué)生，收入水平在2，000～2，500元/月的最多，占比42%，其次是2，500～3，000元/月和3，000元/月以上的學(xué)生，占比分別為28%和21%。另外，有極少數(shù)學(xué)生收入在1，500元/月以下，這部分學(xué)生占比4%。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的收入水平與公司效益、工作崗位有直接關(guān)系，普遍來看，在基礎(chǔ)崗位中，會(huì)計(jì)崗的收入水平最高，出納、報(bào)稅、審計(jì)助理等崗位的收入相對(duì)較低，而且地區(qū)差異較為顯著，一般來講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平普遍較高地區(qū)（如深圳、東莞等地）收入較高，反之較低。
（五）就業(yè)滿意度。對(duì)于就業(yè)一年的高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生，就業(yè)滿意度呈現(xiàn)正態(tài)分布，如圖5所示。（圖5）其中，滿意程度為一般滿意的占比最大，達(dá)到50%，非常滿意、比較滿意、比較不滿意和非常不滿意的學(xué)生占比分別為8%、18%、18%和8%。從中可以看出，學(xué)生就業(yè)滿意度總體不高，大部分居于中間水平，僅有很少一部分同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)情況是非常滿意的，還有很小一部分同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)情況非常不滿意。進(jìn)一步分析認(rèn)為，這些學(xué)生剛剛走上工作崗位，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)工作崗位的認(rèn)知以及對(duì)自己的認(rèn)知都還處于調(diào)整期，個(gè)人的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的儲(chǔ)備在整個(gè)調(diào)整狀態(tài)中不斷受到考驗(yàn)或是提升，工作目標(biāo)還不是非常的清晰，這樣的狀態(tài)使得他們對(duì)就業(yè)的滿意度處于一種模糊的感受狀態(tài)。
二、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題
（一）綜合素質(zhì)不高，就業(yè)崗位不理想。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)時(shí)普遍存在就業(yè)崗位不理想的問題，就業(yè)單位多為小公司，工作崗位不穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展上升通道不明朗，工作硬件條件級(jí)別不高，周圍同事素質(zhì)不高，就業(yè)單位缺乏人文精神。這些現(xiàn)象的存在使學(xué)生感覺就業(yè)崗位與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的理想與現(xiàn)實(shí)的落差。分析其原因，主要還是高職會(huì)計(jì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高，他們個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、自律能力、人文情感等方面還有待進(jìn)一步的提升，綜合素質(zhì)從根本上決定了他們的就業(yè)崗位。
（二）專業(yè)能力不強(qiáng)，不能高標(biāo)準(zhǔn)的勝任工作。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生走向工作崗位后存在不能高標(biāo)準(zhǔn)勝任工作的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)及相關(guān)工作是專業(yè)性工作，需要專業(yè)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)性操作，部分學(xué)生專業(yè)能力不強(qiáng)，在工作中出錯(cuò)、不能獨(dú)當(dāng)一面、不能滿足崗位職責(zé)的基本要求，結(jié)果多是較頻繁的換工作。專業(yè)能力是會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的基本保障，這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于各種主觀和客觀原因?qū)I(yè)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)透徹，對(duì)實(shí)踐操作的內(nèi)容缺乏深刻的領(lǐng)會(huì)，探索精神不強(qiáng)，以至于他們的專業(yè)能力不高，直接影響了崗位勝任能力。
（三）壓力比較大，對(duì)生活境遇不滿意。高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)后普遍存在壓力較大現(xiàn)象，包括生活壓力、心理壓力、精神壓力等，不能夠釋放自己，甚至不能夠掌控自己，以至于對(duì)總體的生活境遇滿意程度不高。分析其原因，一方面高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，從小受到的教育大多數(shù)僅僅是學(xué)校從知識(shí)上的一點(diǎn)傳遞，加之經(jīng)濟(jì)上往往較為拮據(jù)，這些影響了很多學(xué)生的自信，以至于容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏面對(duì)社會(huì)、面對(duì)工作的勇氣，同時(shí)，這些學(xué)生在走向社會(huì)前對(duì)于情緒管理、自我管理等方面的學(xué)習(xí)不夠，甚至忽略了這方面的成長與進(jìn)步，以至于面對(duì)壓力時(shí)不能很好地排遣和消化，容易滋生對(duì)生活境遇的不滿情緒。
三、改善高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的建議
為促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)，提高高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，從學(xué)生培養(yǎng)的角度，本研究從以下方面提出對(duì)策建議。
（一）在校期間的建議。在校期間是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升個(gè)人綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具體應(yīng)該做好以下方面：
1、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的根本保障，會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)的專業(yè)性門檻較高，所以學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。具體來看，學(xué)?？梢詮膸熧Y力量、課程設(shè)置、考核方式、獎(jiǎng)勵(lì)方式、畢業(yè)要求等多個(gè)方面共同努力，建設(shè)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；設(shè)計(jì)科學(xué)的考核方式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)業(yè)務(wù)技能的考核；獎(jiǎng)勵(lì)方式向?qū)W習(xí)結(jié)果傾斜，用獎(jiǎng)勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向；同時(shí)，畢業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。當(dāng)前高職院校入口呈現(xiàn)逐年放松的趨勢，這就應(yīng)該在出口把關(guān)，形成寬進(jìn)嚴(yán)出的制度，強(qiáng)化學(xué)生在校期間將專業(yè)學(xué)到手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間專業(yè)教育方面的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)在更大程度上關(guān)系到一個(gè)人的生活質(zhì)量、幸福指數(shù)以及生命質(zhì)量，學(xué)校教育的根本是人的教育，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來講，學(xué)?？梢詮男@文化建設(shè)、人文類課程設(shè)置、教師在授課過程中人文情感的滲透等方面塑造學(xué)生的人文情感。校園里可以定期舉辦一些人文性的講座，邀請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域有著先進(jìn)造詣或者深厚底蘊(yùn)的人士和學(xué)生進(jìn)行分享，為學(xué)生開闊視野，打開思路；可以在學(xué)校設(shè)置一些人文類的選修課程，比如音樂類、美術(shù)類、運(yùn)動(dòng)類等等，讓學(xué)生有更廣闊的成長空間；教師在授課過程中適當(dāng)滲透人文精神的要素，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的共情以及人文關(guān)懷?？傊瑢W(xué)習(xí)應(yīng)該通過多方面的努力，使學(xué)生能夠夯實(shí)自己的人文底蘊(yùn)，提高人文修養(yǎng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校從事的是職業(yè)教育，所以學(xué)校需要做的一件重要的事是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從專業(yè)視角幫助學(xué)生梳理職業(yè)發(fā)展的通道，否則，沒有能夠走向未來通道的職業(yè)教育是很難讓學(xué)生熱愛并努力進(jìn)行鉆研的。具體來件，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的資深人士與學(xué)生分享職場成長歷程，教師可以利用自己的研究成果幫助學(xué)生厘清未來其所在專業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生可以自己多閱讀一些專業(yè)書籍，這些都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，有助于幫助他們找到未來前進(jìn)的方向。
（二）離開學(xué)校后的建議。離開學(xué)校不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是走進(jìn)了更大的課堂，更為廣闊的天地，學(xué)生的成長將主要依靠自覺自律，應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，努力工作。學(xué)生在剛進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的困難和境遇，剛進(jìn)入職場的學(xué)生從校園走進(jìn)社會(huì)，身處完全不一樣的環(huán)境，很多學(xué)生難免會(huì)有各種不適應(yīng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整就業(yè)狀態(tài)，甚至調(diào)整就業(yè)預(yù)期，放下牢騷和不滿，努力完成當(dāng)前的工作，因?yàn)橹挥信ぷ?，才能夠更好地就業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生始終保持一顆學(xué)習(xí)的心。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間總是有限的，而離開學(xué)校的時(shí)間卻可以無限延伸。所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，離開學(xué)校后，更要自主自覺地學(xué)習(xí)，而且是進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)技能、人際關(guān)系、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，提升個(gè)人的生命質(zhì)量，不斷在各個(gè)方面取得進(jìn)步和成長。