導(dǎo)語：在繼續(xù)教育研究論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

繼續(xù)教育研究論文:圖書館一線人員繼續(xù)教育研究論文

1學(xué)習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致工作人員研究能力低

從表面上看來，一線人員的工作很清閑，就是“往那一坐”，但實(shí)際上它的工作性質(zhì)就是這樣。一線人員上班大部分時(shí)間在值班，不能專心思考其他問題，只要一上班，就要失去“自我”而投入到“工作”的狀態(tài)；換班的間隙時(shí)間短，除了吃飯，基本上沒有什么真正屬于自己的時(shí)間；同時(shí)，一線工作，又是一個(gè)合作性質(zhì)較強(qiáng)的崗位，工作時(shí)間不能由自己安排，而是和其他人員有著密切的合作關(guān)系；長(zhǎng)期倒班，生活沒有規(guī)律，嚴(yán)重影響著一個(gè)人的專注力。一個(gè)人的專注力是培養(yǎng)出來的，一個(gè)人不夠?qū)Ｗ⒌牧?xí)慣也是在長(zhǎng)期的工作生活中形成的，由于一線工作需要隨時(shí)回答讀者的問題，特別是在人多的公共圖書館，一線崗位是一項(xiàng)分散人注意力的工作，一線人員時(shí)刻處在一種“待命”狀態(tài)。因此，盡管很多員工在長(zhǎng)期的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但難以花時(shí)間去總結(jié)歸納，也難以集中精力地去搞研究，因此，導(dǎo)致一線人員研究能力較低。

缺乏業(yè)內(nèi)交流機(jī)會(huì)，員工眼界不開闊一般來講，一線工作人員業(yè)界交流的機(jī)會(huì)比較少。其實(shí)，無論是大館還是小館的員工，如果不學(xué)習(xí)，不交流，就一定見識(shí)少，眼界和思路都不夠開闊；加之平時(shí)學(xué)習(xí)的不到位，這都嚴(yán)重影響著公共圖書館館員各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，會(huì)在不同程度上影響著圖書館一線人員對(duì)讀者的服務(wù)質(zhì)量。

2建立公共圖書館一線人員繼續(xù)教育制度的必要性

現(xiàn)階段，公共圖書館一線人員的整體素質(zhì)、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)展的需求,這與日新月異的信息社會(huì)的進(jìn)步極不相符。公共圖書館已從傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主的圖書館發(fā)展到擁有大量電子資源的現(xiàn)代化圖書館。資源載體的變化，要求圖書館一線人員既要熟悉傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的使用，也要熟悉大量電子文獻(xiàn)的使用；同時(shí)，還要根據(jù)一線工作的特性，做好與讀者的溝通工作。這些工作，對(duì)圖書館一線人員的要求也越來越高，隨著技術(shù)的發(fā)展，圖書館一線人員也要不斷完善自我，因此，建立公共圖書館一線人員繼續(xù)教育制度也就成為提高公共圖書館一線人員各項(xiàng)素質(zhì)的重要途徑。

3開展公共圖書館一線員工繼續(xù)教育的內(nèi)容

3.1開展公共圖書館一線員工職業(yè)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育在公共圖書館一線服務(wù)中，必須加強(qiáng)職業(yè)道德的教育工作。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。公共圖書館一線人員必須清醒地認(rèn)識(shí)到：圖書館一線工作就是為別人做嫁衣裳的工作；在這里，圖書館一線人員就像一座傳遞知識(shí)的橋梁，架在讀者和知識(shí)信息之間。通過這座橋梁，讀者可以盡快找到所需要的資料。因此，圖書館一線員工必須具有承擔(dān)和奉獻(xiàn)精神。一個(gè)圖書館員真正想把一線服務(wù)工作做好，是需要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和踏實(shí)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神的。在這個(gè)默默無聞的崗位上，需要一直堅(jiān)守這種態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

3.2加強(qiáng)公共圖書館一線人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)教育

3.2.1加強(qiáng)圖書館學(xué)方面的繼續(xù)教育不斷完善圖書館學(xué)方面的知識(shí)是公共圖書館一線員工做好本職工作的重要基礎(chǔ)。因此，作為公共圖書館一線人員，必須熟練掌握?qǐng)D書館學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)；熟悉采、編、閱以及參考咨詢方面的基本業(yè)務(wù)；了解本館采、編、閱工作的基本原則；同時(shí)，還要積極了解國(guó)內(nèi)外圖書館界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能準(zhǔn)確、快捷、有效地為讀者服務(wù)。

3.2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)以及其它學(xué)科相關(guān)知識(shí)的繼續(xù)教育在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中獲取信息的重要手段，同時(shí)，也是在圖書館獲取信息的重要手段；隨著電子資源的不斷擴(kuò)大，圖書館已經(jīng)從以紙質(zhì)資源為主發(fā)展到今天大規(guī)模的電子資源的使用。因此，作為圖書館一線人員，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；熟練掌握現(xiàn)代圖書館文獻(xiàn)中的常用數(shù)據(jù)庫(kù)的使用以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。一個(gè)人的知識(shí)面越廣，對(duì)理解問題就越容易，因此，學(xué)習(xí)就成為圖書館人永遠(yuǎn)的話題，也是圖書館人不斷進(jìn)取的方向。

3.2.3加強(qiáng)與人溝通能力的培訓(xùn)溝通是公共圖書館一線工作中的重要內(nèi)容。作為公共圖書館一線人員，除了具有一定的業(yè)務(wù)技能外，還特別應(yīng)該具備一定的與人溝通的能力。公共圖書館就是一個(gè)公共場(chǎng)所，到館讀者素質(zhì)參差不齊。針對(duì)不同的讀者，一線館員要有不同的方法和態(tài)度，要具體問題具體分析。工作人員要站在讀者的角度去想問題，同時(shí)，要有一顆包容的心，不計(jì)較讀者的行為，才能真正地想讀者所想，急讀者所急，使讀者在圖書館得到滿意的服務(wù)。

4公共圖書館繼續(xù)教育的形式

4.1鼓勵(lì)非圖書館專業(yè)的人員參加圖書館專業(yè)的學(xué)歷教育目前，在公共圖書館一線工作的人員大多是非圖書館專業(yè)的人員，圖書情報(bào)方面的理論知識(shí)有所欠缺，要想從根本上提高這些人員的專業(yè)水平，還要從本質(zhì)上解決非專業(yè)的問題。所以，提倡非圖書館專業(yè)的在職人員在有條件的情況下參加圖書館專業(yè)的學(xué)歷教育。

4.2積極參加本館組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流盡管作為一線人員，從時(shí)間上難以自我掌控，但在有條件的情況下，多參加館內(nèi)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流，并且，不要流于形式，不要僅滿足于修滿學(xué)時(shí)，而要從實(shí)質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。

4.3積極參加圖書館業(yè)界年會(huì)，尋找業(yè)界交流的機(jī)會(huì)每年的圖書館年會(huì)為廣大的圖書館界人士提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，作為圖書館人，應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因此，積極尋找機(jī)會(huì)參加圖書館學(xué)會(huì)組織的年會(huì)，在會(huì)上多學(xué)習(xí)和交流，努力開闊眼界。圖書館人有了眼界，才會(huì)有胸懷，有了胸懷，才能更加包容和自信。

5結(jié)語

公共圖書館應(yīng)重視和加強(qiáng)一線員工的繼續(xù)教育，并且要講求實(shí)效，才能在公共圖書館中逐步建立起一支高素質(zhì)的一線隊(duì)伍，更好地服務(wù)社會(huì)。

作者：黃秀梅王捷鄭希蓮單位：中國(guó)國(guó)家圖書館

繼續(xù)教育研究論文:大學(xué)生繼續(xù)教育研究論文

1當(dāng)前高校學(xué)生黨員中存在的問題

對(duì)高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)與繼續(xù)教育，一直是高校黨建工作中備受重視的內(nèi)容。高校學(xué)生黨員為我黨實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入了新鮮血液，有助于永葆黨的活力與生機(jī)。在高校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生管理工作中，學(xué)生黨員起到了不可替代的作用，并在探索和實(shí)踐過程中逐漸成為全體大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們也要看到其中存在的問題：

1.1入黨動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性

從整體來看，大部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)都符合社會(huì)發(fā)展和高校黨建的基本要求，但現(xiàn)階段，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型而衍生的各種思潮、價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)元素，一些學(xué)生難以辨別和取舍，以致某些學(xué)生黨員沒有一個(gè)明確的入黨動(dòng)機(jī)，只是盲目從眾或相互攀比，也“隨大流”也效仿其他提出入黨申請(qǐng)，有的學(xué)生將入黨視作一種榮譽(yù)，認(rèn)為成為一名黨員是非常光榮的事情；有的是希望為將來畢業(yè)求職增加籌碼，認(rèn)為入黨有利于畢業(yè)時(shí)找到好的工作，可以考公務(wù)員，提拔重用的機(jī)會(huì)也多；有的甚至只是在聽從父母的安排，是父母要求自己入黨，這部分學(xué)生對(duì)自我與現(xiàn)實(shí)考慮太多，而忽略了理想和信念，入黨動(dòng)機(jī)目的不明確也就失去了內(nèi)在源動(dòng)力，行動(dòng)上就缺乏責(zé)任意識(shí)和沉重的使命感，入黨后不積極參加黨組織的活動(dòng)，把黨員的責(zé)任視為負(fù)擔(dān)。這類學(xué)生因缺少較高的黨性覺悟和奉獻(xiàn)精神而無法成為真正意義上的黨員。他們一旦加入黨員編制，就會(huì)因目的達(dá)到而不思進(jìn)取，具體體現(xiàn)在其思想意識(shí)和積極性在入黨前后的較大差異上。

1.2思想政治素質(zhì)不高，缺乏必要的理論學(xué)習(xí)

學(xué)生黨員入黨前除了經(jīng)過黨校學(xué)習(xí)及考核，就不再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。加入黨員編制后，很多人因?yàn)楦鞣N原因疏于理論學(xué)習(xí)。高校黨建部門多以集中學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課程較少，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)缺少自覺性和主動(dòng)性，甚至?xí)饾u淡忘基本的理論知識(shí)?；A(chǔ)理論的欠缺造成學(xué)生黨員的政治覺悟不高，普遍缺乏責(zé)任感，以致無法靈活運(yùn)用黨政理論自行處理社會(huì)問題；同時(shí)，學(xué)生黨員自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)都欠缺，何談在學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用？理論素養(yǎng)的缺失造成其無法很好地發(fā)揮感召力，不能起到引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。

1.3先鋒模范作用不強(qiáng)

從整體來看，大部分學(xué)生黨員無論在學(xué)習(xí)生活上，還是在工作中都能通過自身較高的素養(yǎng)去影響周圍的學(xué)生群體，起到良好的模范帶頭作用，但是仍有個(gè)別學(xué)生黨員入黨前后的表現(xiàn)令人詫異。這些學(xué)生黨員入黨前事事爭(zhēng)先，積極表現(xiàn)，入黨后不注重黨性修養(yǎng)的鍛煉，黨員意識(shí)淡薄，對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格，把自己混同一般同學(xué)，個(gè)人衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生較差，在寢室里沉迷于游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等現(xiàn)象，在學(xué)生中造成了不良影響。這些學(xué)生黨員的行為表現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞了黨員的先進(jìn)模范形象，甚至起到了反作用。

2加強(qiáng)學(xué)生黨員繼續(xù)教育的途徑

2.1加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng)水平

當(dāng)前學(xué)生黨員理論功底上相當(dāng)薄弱，沒有科學(xué)的理論作支撐的信仰是不可能持久和深刻的，只有學(xué)生黨員對(duì)我黨有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能在思想上、行動(dòng)上按黨的要求去做，才會(huì)因?yàn)樽约菏且幻h員發(fā)自內(nèi)心地光榮和自豪，才會(huì)為黨的事業(yè)而自覺地奉獻(xiàn)。所以加強(qiáng)學(xué)生黨員政治理論的學(xué)習(xí)，開展多渠道的學(xué)習(xí)形式，如開設(shè)理論培訓(xùn)班、健全“”制度、觀看政論片、組織知識(shí)競(jìng)賽、通過大學(xué)生熟悉的博客、QQ群等，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬黨員知識(shí)面幫助黨員從思想上澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高理論水平，解決實(shí)際問題激發(fā)黨員的政治熱情，提高黨性修養(yǎng)。

2.2完善黨員監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造黨員主動(dòng)接受繼續(xù)教育的良好氛圍

通過設(shè)立“黨員監(jiān)督崗”、“黨員意見箱”等方式，置黨員于學(xué)生的監(jiān)督之下，增強(qiáng)黨員的責(zé)任感和使命感。對(duì)學(xué)生反映的黨員身上存在的實(shí)際問題，黨組織要派專人及時(shí)進(jìn)行調(diào)查，與黨員進(jìn)行交流和談心，分析問題產(chǎn)生的原因，指出不足，明確努力方向，并認(rèn)真做好教育、督促和整改工作。在公寓、教學(xué)樓等地設(shè)置黨建宣傳欄，將最新的學(xué)習(xí)資料和黨員先進(jìn)典型事跡及學(xué)生黨員活動(dòng)情況，面向全體黨員和學(xué)生進(jìn)行宣傳，給大學(xué)生樹立優(yōu)秀示范群體，營(yíng)造濃厚的氛圍，增強(qiáng)黨員的緊迫感，發(fā)揮輿論媒體在黨員繼續(xù)教育中的推動(dòng)作用。

2.3在學(xué)生黨員中開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用

在學(xué)生黨員中大力開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，為學(xué)生黨員主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供良好的平臺(tái)，逐漸引導(dǎo)其樹立高尚的理想信念，演好合格黨員的角色，并通過實(shí)踐逐步加深其對(duì)黨員積極性和模范帶頭作用的認(rèn)識(shí)。實(shí)行學(xué)生黨員“三聯(lián)系”制度，即聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系寢室、聯(lián)系學(xué)生；實(shí)行學(xué)生黨員幫扶制度，即學(xué)生黨員與對(duì)口班級(jí)結(jié)對(duì)子，與困難（學(xué)習(xí)、生活）學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子；實(shí)行黨員義務(wù)服務(wù)制度，即平時(shí)清潔樓道衛(wèi)生、實(shí)行宿舍安全巡邏外，還定期利用黨員自身優(yōu)勢(shì)開展其他服務(wù)活動(dòng)，迎接新生期間，學(xué)生黨員擔(dān)任志愿者。

冬季成立義務(wù)掃雪服務(wù)隊(duì)，幫助有困難的班級(jí)除雪等之類的樹立黨員形象的活動(dòng)，鼓勵(lì)黨員自覺接收群眾監(jiān)督，提醒其時(shí)刻以黨員身份分析問題，以黨規(guī)黨紀(jì)約束自身行為，努力踐行黨的宗旨，維護(hù)好黨員形象。通過這些活動(dòng)鍛煉能力、展現(xiàn)風(fēng)采，為同學(xué)提供幫助、用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用。同時(shí)通過活動(dòng)逐步提高黨性覺悟以及服務(wù)于人民的能力，樹立奉獻(xiàn)和服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，以自身行為和較高的素養(yǎng)去影響和團(tuán)結(jié)全體同學(xué)，逐步增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生黨員繼續(xù)教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期過程。必須從思想上高度重視教育工作，從理論上提升黨性修養(yǎng)，從實(shí)踐中錘煉大學(xué)生黨員意識(shí)，才能保證黨員隊(duì)伍的純潔性，才能向黨組織輸入健康的、高質(zhì)量的、新鮮的“血液”，才能為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批思想素質(zhì)高，品德好的合格黨員。

作者：楊文靜李金萍單位：遼寧科技學(xué)院資源與建筑工程學(xué)院

繼續(xù)教育研究論文:研究型大學(xué)繼續(xù)教育論文

一、研究型大學(xué)繼續(xù)教育存在的問題

我國(guó)繼續(xù)教育起步較晚，20世紀(jì)70年代末我國(guó)才正式引入“繼續(xù)教育”這一概念。直至20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)大學(xué)才開始開辦正規(guī)化的繼續(xù)教育，特別是一批研究型大學(xué)發(fā)揮了重要的示范和帶頭作用。短短30多年的時(shí)間里，研究型大學(xué)繼續(xù)教育雖然得到了很大的發(fā)展，但在辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制、質(zhì)量保證等方面也存在諸多問題。

1．研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)定位缺失

我國(guó)研究型大學(xué)定位于產(chǎn)生高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，因此對(duì)傳統(tǒng)意義上的普及化教育層次、非全日制、社會(huì)影響較小的繼續(xù)教育不重視，在整個(gè)辦學(xué)系統(tǒng)中處于可有可無的邊緣地位。從已經(jīng)公布的大學(xué)章程來看，只有小部分研究型大學(xué)比較重視本校的繼續(xù)教育，作為社會(huì)服務(wù)的一個(gè)窗口和橋梁。但遺憾的是絕大部分研究型大學(xué)根本沒有提及繼續(xù)教育，對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)定位缺失。

2．研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變

研究型大學(xué)繼續(xù)教育仍主要以學(xué)歷教育為主，在辦學(xué)模式上缺少特色，同質(zhì)化嚴(yán)重。培養(yǎng)模式上仍以應(yīng)試教育為主，缺乏對(duì)業(yè)余成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理、職業(yè)等方面的研究，在專業(yè)課程設(shè)置、教材使用等方面更多的是復(fù)制研究型大學(xué)全日制教學(xué)體系，不能很好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于非學(xué)歷教育，則處于比學(xué)歷繼續(xù)教育相對(duì)更次要的位置，同時(shí)由于辦學(xué)歷史較短、經(jīng)驗(yàn)不足、理念滯后、模式僵化，導(dǎo)致在具體實(shí)踐中，缺乏有效的項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)開拓和質(zhì)量控制能力，辦學(xué)質(zhì)量和品牌參差不齊，市場(chǎng)影響力不大，效益不顯著。同時(shí)，研究型大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育項(xiàng)目往往垂青于經(jīng)濟(jì)管理類，針對(duì)市場(chǎng)熱點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)營(yíng)，而不是結(jié)合研究型大學(xué)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)開發(fā)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的高端培訓(xùn)項(xiàng)目?？傮w而言，研究型大學(xué)繼續(xù)教育的以學(xué)歷繼續(xù)教育為主并且特色不明顯、非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展乏力的現(xiàn)狀，已經(jīng)不適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的總體發(fā)展和整體教育體系的變化，研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。

3．研究型大學(xué)繼續(xù)教育的辦學(xué)機(jī)制尚需優(yōu)化

研究型大學(xué)的繼續(xù)教育有別于全日制教育的最大區(qū)別就是市場(chǎng)化屬性更強(qiáng)。研究型大學(xué)開辦繼續(xù)教育，必須責(zé)權(quán)下放，以學(xué)院為主體，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)辦學(xué)實(shí)體面向市場(chǎng)的積極性，機(jī)制相對(duì)靈活，自負(fù)盈虧，全成本核算，強(qiáng)化產(chǎn)值導(dǎo)向和效益導(dǎo)向，推動(dòng)繼續(xù)教育做大做強(qiáng)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，贏得社會(huì)的認(rèn)可，塑造品牌形象，才能形成繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。但是總體而言，目前高校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制雖然已經(jīng)呈現(xiàn)“半市場(chǎng)化”的狀態(tài)，但主要還是依附于普通高校的教育管理體制和機(jī)制，忽視了繼續(xù)教育面向市場(chǎng)的創(chuàng)新，以至于繼續(xù)教育的管理、規(guī)劃以及資源配置手段的計(jì)劃性氣息較為濃郁，而市場(chǎng)化特色薄弱。研究型大學(xué)繼續(xù)教育要發(fā)揮潛力，辦學(xué)機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化。

4．研究型大學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量保證體系有待完善

研究型大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展過程中，導(dǎo)致在質(zhì)量保證上容易出現(xiàn)兩個(gè)極端:一方面，隨著整體宏觀形勢(shì)的發(fā)展，高等教育普及化的現(xiàn)狀，研究型大學(xué)繼續(xù)教育招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，入學(xué)門檻越來越低，生源質(zhì)量的降低和生源數(shù)量的減少，加之研究型大學(xué)很少在繼續(xù)教育上的投入，導(dǎo)致在教育質(zhì)量上的滑坡。另一方面，繼續(xù)教育片面地依靠品牌運(yùn)作，過度地依賴市場(chǎng)行為，單純追求數(shù)量增長(zhǎng)、盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模獲得了較高的經(jīng)濟(jì)效益，但直接后果就是教育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。研究型大學(xué)繼續(xù)教育要建立穩(wěn)定、持續(xù)的質(zhì)量保證體系，還需要在實(shí)踐中探索和完善。

二、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的爭(zhēng)論

繼續(xù)教育是研究型大學(xué)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮作用的重要形式。但是在高等教育大規(guī)模擴(kuò)張之后，學(xué)歷繼續(xù)教育的“補(bǔ)償性”功能進(jìn)一步削弱，圍繞研究型大學(xué)開辦繼續(xù)教育的問題出現(xiàn)了一些爭(zhēng)論和分歧。爭(zhēng)論主要集中在價(jià)值、模式、層次、質(zhì)量和機(jī)制幾個(gè)方面。

1．價(jià)值的爭(zhēng)論:要還是不要?隨著高等教育的發(fā)展，關(guān)于研究型大學(xué)是否開展繼續(xù)教育的問題出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，很難得到一致性的回答。研究型大學(xué)的繼續(xù)教育似乎淪為了“雞肋”。一方面，從宏觀導(dǎo)向上看，國(guó)家在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)過程中，研究型大學(xué)通過開辦繼續(xù)教育，對(duì)推動(dòng)全社會(huì)的終身學(xué)習(xí)的確能發(fā)揮一定的積極作用，同時(shí)也可以為其自身發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍，獲取一定的政策支持。從微觀現(xiàn)實(shí)來看，繼續(xù)教育，無論是成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育，還是自學(xué)考試或者函授教育都有一定的成長(zhǎng)歷史，一旦停止辦學(xué)，必然會(huì)引發(fā)一系列的矛盾和困難，如人員安置、資源利用上存在多元化的利益訴求等;同時(shí)繼續(xù)教育在產(chǎn)生了社會(huì)效益的同時(shí)，也具有一定的經(jīng)濟(jì)效益，在一定程度上彌補(bǔ)了研究型大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的不足。然而另一方面，由于繼續(xù)教育面向市場(chǎng)辦學(xué)，在辦學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些問題、矛盾往往會(huì)被擴(kuò)大化，受到社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力。同時(shí)由于目前繼續(xù)教育以學(xué)歷教育為主，規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，數(shù)量上甚至超過了全日制學(xué)生。學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)的不同聲音，導(dǎo)致學(xué)校管理層對(duì)是否繼續(xù)開辦繼續(xù)教育產(chǎn)生了疑問，也就是“舉辦繼續(xù)教育的價(jià)值何在?”

2．模式的爭(zhēng)論:學(xué)歷還是非學(xué)歷?隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及高校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)歷繼續(xù)教育的“補(bǔ)償性”功能進(jìn)一步削弱。與此同時(shí)，非學(xué)歷繼續(xù)教育的作用卻日益顯現(xiàn)，并且形成了一個(gè)不容忽視的教育市場(chǎng)，具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。順應(yīng)這種趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)率先停止了學(xué)歷繼續(xù)教育，繼而轉(zhuǎn)型開展非學(xué)歷繼續(xù)教育，并且取得了良好的效益。清華的例子促使國(guó)內(nèi)其它研究型大學(xué)，特別是985高校普遍開始思考一個(gè)問題，那就是是否還需要舉辦學(xué)歷繼續(xù)教育?為什么不可以走清華大學(xué)的路子，轉(zhuǎn)而開展非學(xué)歷繼續(xù)教育?通過轉(zhuǎn)型開展非學(xué)歷繼續(xù)教育，可以解決原來開展學(xué)歷教育的人員問題，同時(shí)也避免了由于發(fā)放學(xué)歷學(xué)位所產(chǎn)生的校內(nèi)疑慮等一系列問題。因此越來越多的研究型大學(xué)開始走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，也就是從發(fā)展學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向發(fā)展非學(xué)歷教育。但是由于歷史、觀念、體制、機(jī)制等諸多問題，轉(zhuǎn)型之路并非一帆風(fēng)順，遇到了一些阻力和困難，繼續(xù)教育的辦學(xué)模式究竟路在何方?

3．層次的爭(zhēng)論:大眾化還是高端?目前，研究型大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)象是高中起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)?？坪蛯？破瘘c(diǎn)本科，相對(duì)研究型大學(xué)本科教育、研究生教育的精英標(biāo)準(zhǔn)，屬于大眾化層次。因此在校內(nèi)就會(huì)有一種論調(diào)，學(xué)歷繼續(xù)教育降低了研究型大學(xué)的層次，應(yīng)該退出學(xué)歷繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)而從事非學(xué)歷繼續(xù)教育。又由于研究型大學(xué)重在學(xué)術(shù)研究、發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)高層次人才，相較于其他類型的高等院校，通常具有學(xué)校規(guī)模大、學(xué)術(shù)層次和師資水平高，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)條件和效益較好的特點(diǎn)。因此，許多人認(rèn)為研究型大學(xué)應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提高其非學(xué)歷繼續(xù)教育的層次，尤其要注重開展高端培訓(xùn)。但是所謂的“高端”至今沒有一個(gè)明確的概念界定，目前僅僅從學(xué)費(fèi)高低、教育對(duì)象的社會(huì)地位等方面來加以區(qū)分。

4．機(jī)制的爭(zhēng)論:體制內(nèi)還是市場(chǎng)化?繼續(xù)教育面向市場(chǎng)辦學(xué)，市場(chǎng)的作用會(huì)傳導(dǎo)到教育的過程中，要求機(jī)制上相對(duì)比較靈活，但是研究型大學(xué)作為體制內(nèi)的事業(yè)單位則要求相對(duì)穩(wěn)妥，矛盾因此產(chǎn)生。一方面，繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展離不開市場(chǎng)化的運(yùn)作方式。從國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)的實(shí)踐來看，如果繼續(xù)教育辦學(xué)單位作為機(jī)關(guān)事業(yè)單位來要求，則相對(duì)辦學(xué)規(guī)模較小，效益不明顯。而繼續(xù)教育辦學(xué)單位作為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體則機(jī)制相對(duì)靈活，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較大，會(huì)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。當(dāng)然，也存在著研究型大學(xué)的繼續(xù)教育過度市場(chǎng)化的問題，也就是全部采用市場(chǎng)化運(yùn)作繼續(xù)教育，導(dǎo)致研究型大學(xué)繼續(xù)教育變成了單純的創(chuàng)收，教育質(zhì)量低下，在繼續(xù)教育行業(yè)造成了惡劣的影響。所以矛盾就出現(xiàn)了，在體制內(nèi)辦繼續(xù)教育還是面向市場(chǎng)化辦繼續(xù)教育?

5．質(zhì)量的爭(zhēng)論:精英標(biāo)準(zhǔn)還是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)?任何質(zhì)量的評(píng)價(jià)和保障都要基于一定的質(zhì)量觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，相應(yīng)的人才質(zhì)量觀及繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。針對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，主要有兩種觀點(diǎn):一種是精英標(biāo)準(zhǔn)，即仿照全日制精英標(biāo)準(zhǔn)來衡量判斷繼續(xù)教育質(zhì)量;另一種則是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，即用具有較強(qiáng)職業(yè)性、實(shí)用性的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量繼續(xù)教育質(zhì)量。由于繼續(xù)教育授課對(duì)象大部分為從業(yè)人員，因此在授課內(nèi)容上注重針對(duì)性、實(shí)用性和基礎(chǔ)性，和全日制學(xué)生相比，缺少了系統(tǒng)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。在質(zhì)量保證體系上存在著一定的差距，如果按照全日制精英標(biāo)準(zhǔn)、一元化的質(zhì)量體系來看待繼續(xù)教育的質(zhì)量，無疑有所欠缺。因?yàn)槔^續(xù)教育采用的社會(huì)化的質(zhì)量保證體系，更加注重“因材施教”，更加突出實(shí)踐特色。

三、研究型大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的思考

美國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育聯(lián)盟認(rèn)為“大學(xué)繼續(xù)教育是普通高等教育的延伸和補(bǔ)充，是一種創(chuàng)新的教育形式。大學(xué)繼續(xù)教育的核心價(jià)值是創(chuàng)新，是對(duì)不斷變化著的社會(huì)環(huán)境和學(xué)員需求的創(chuàng)新性的回應(yīng)”。在我國(guó)，研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育具有重要的意義和價(jià)值，然而如何處理好轉(zhuǎn)型之路上的種種矛盾和爭(zhēng)議，也是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

1．明確繼續(xù)教育的定位和發(fā)展路徑。研究型大學(xué)需要明確規(guī)劃本校繼續(xù)教育的發(fā)展，明確發(fā)展定位和發(fā)展方向。從指導(dǎo)思想上、辦學(xué)理念等頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得具體的辦學(xué)單位在實(shí)踐中有章可依，持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)的繼續(xù)教育作為大學(xué)履行社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，維系和改善大學(xué)與社會(huì)關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)應(yīng)把繼續(xù)教育納入現(xiàn)代大學(xué)的總體發(fā)展規(guī)劃，使得繼續(xù)教育成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為科技創(chuàng)新體系的重要?jiǎng)恿?，成為重塑現(xiàn)代大學(xué)自身形象的標(biāo)志之一。在國(guó)內(nèi)，如北京大學(xué)就專門制定了《北京大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃》，明確了北京大學(xué)繼續(xù)教育今后發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。這個(gè)規(guī)劃雖然不可能解決全部爭(zhēng)論，但是明確了繼續(xù)教育的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，解決了校內(nèi)的一些爭(zhēng)論，為繼續(xù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，有利于繼續(xù)教育做大做強(qiáng)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2．以信息化整合繼續(xù)教育教學(xué)模式。繼續(xù)教育的對(duì)象大多為從業(yè)人員，工作壓力大，為了工作的提升或者新崗位的需要進(jìn)行充電，面臨著工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的諸多矛盾?，F(xiàn)代信息技術(shù)為開展繼續(xù)教育提供了良好的基礎(chǔ)，要用現(xiàn)代信息手段整合現(xiàn)有的夜大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、函授等多種形式的學(xué)歷繼續(xù)教育，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的劣勢(shì)，推動(dòng)基于互聯(lián)網(wǎng)與面授學(xué)習(xí)的混合型教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前全國(guó)67所研究型大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育已為繼續(xù)教育提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)，但我們還需要整合不同類型的學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，更新教育觀念，推動(dòng)繼續(xù)教育體制變革等，塑造在線繼續(xù)教育的品牌和形象。同時(shí)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在非學(xué)歷繼續(xù)教育中的應(yīng)用。如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校組建了一個(gè)虛擬的“伯克利繼續(xù)教育在線”，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，使學(xué)員能隨時(shí)隨地學(xué)學(xué)開設(shè)的課程或項(xiàng)目。“伯克利繼續(xù)教育在線”整合了大學(xué)專業(yè)院系的課程，同時(shí)也將學(xué)院開發(fā)的繼續(xù)教育項(xiàng)目通過在線教育的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如國(guó)內(nèi)清華大學(xué)從2005年開始，與國(guó)家發(fā)改委合作共同組織實(shí)施了“中國(guó)創(chuàng)新成長(zhǎng)型企業(yè)自主培訓(xùn)體系建設(shè)(521)工程”，目前用戶單位近1500家，參加培訓(xùn)和受益的學(xué)員超過300萬人次。2007年，與國(guó)務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦積極開展合作，針對(duì)全國(guó)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)的實(shí)際需求，研發(fā)并推出了清華軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂項(xiàng)目，在線學(xué)習(xí)人數(shù)近萬人。當(dāng)然，和在線教育市場(chǎng)相比，高校的在線教育培訓(xùn)的市場(chǎng)規(guī)模較小，發(fā)育尚不成熟，還需要有一個(gè)不斷培育培養(yǎng)的過程，日積月累，厚積薄發(fā)，逐步形成高校的在線繼續(xù)教育模式。

3．以市場(chǎng)化推進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)模式改革。市場(chǎng)必須成為研究型大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)當(dāng)中重要的元素，一是市場(chǎng)的需求導(dǎo)向性強(qiáng)化了大學(xué)對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的引導(dǎo)，提升了大學(xué)繼續(xù)教育滿足社會(huì)需求的能力;二是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性提高了大學(xué)繼續(xù)教育與市場(chǎng)之間相互選擇的效率，也進(jìn)一步激活和擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)空間;三是市場(chǎng)的價(jià)值性既是大學(xué)繼續(xù)教育競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了大學(xué)繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)。研究型大學(xué)繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，通過市場(chǎng)化手段，調(diào)動(dòng)辦學(xué)單位和校內(nèi)學(xué)術(shù)支持單位的積極性，推動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)效益的提高;以市場(chǎng)培育的思想加大對(duì)項(xiàng)目，特別是非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目的投入，逐步拓展市場(chǎng);以市場(chǎng)化手段加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育辦學(xué)單位品牌的營(yíng)銷，提升繼續(xù)教育辦學(xué)的美譽(yù)度和關(guān)注度，形成市場(chǎng)的良性循環(huán)。當(dāng)然，以市場(chǎng)化手段推進(jìn)辦學(xué)模式的改革并不是單純只注重市場(chǎng)，而是要市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量?jī)?yōu)先、管理規(guī)范，逐步形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理結(jié)構(gòu)，整體推動(dòng)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4．分階段、分步驟推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育向?qū)W歷、非學(xué)歷并重發(fā)展。學(xué)歷繼續(xù)教育作為高等教育大眾化過程中的一種補(bǔ)償教育手段，在歷史上發(fā)揮了重要作用，但是面臨新的形勢(shì)，學(xué)歷繼續(xù)教育在不同的細(xì)分市場(chǎng)發(fā)生了變化，特別是在一些教育基礎(chǔ)較好的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)歷繼續(xù)教育出現(xiàn)了不同程度的萎縮，所以學(xué)歷教育勢(shì)必要變化。但是不同的高校，由于所處的區(qū)域不同、優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同、學(xué)校的定位不同，需要分階段、分步驟地推進(jìn)研究型大學(xué)繼續(xù)教育從學(xué)歷繼續(xù)教育為主向?qū)W歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育并重轉(zhuǎn)型。針對(duì)不同的研究型大學(xué)，學(xué)歷和非學(xué)歷所占的比重在不同的發(fā)展階段可以略有不同。在非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展階段，可以從相對(duì)較為容易的、具有一定資源優(yōu)勢(shì)的考前輔導(dǎo)等項(xiàng)目開始運(yùn)作，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，拓展多元化的辦學(xué)項(xiàng)目。在轉(zhuǎn)型的過程中，要注意轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)，塑造培訓(xùn)品牌等，在市場(chǎng)的洗禮中逐漸提高辦學(xué)層次。

5．建立和完善繼續(xù)教育質(zhì)量保證體系。繼續(xù)教育辦學(xué)過程中，市場(chǎng)是繼續(xù)教育得以生存的基礎(chǔ)。缺少了市場(chǎng)，繼續(xù)教育就是無源之水;辦學(xué)質(zhì)量則是繼續(xù)教育得以發(fā)展的核心。沒有了質(zhì)量，繼續(xù)教育就是緣木求魚，不但得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，而且勢(shì)必影響到研究型大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，從而停止或限制繼續(xù)教育的發(fā)展。所以質(zhì)量更是繼續(xù)教育發(fā)展的生命線。要保證和提升繼續(xù)教育質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能用一把尺子、一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量繼續(xù)教育與全日制教育。其次，繼續(xù)教育辦學(xué)單位要建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系可以參照全日制學(xué)生，但卻不能全部照抄照搬，研究型大學(xué)繼續(xù)教育的質(zhì)量保證體系必須由學(xué)術(shù)化定位轉(zhuǎn)向社會(huì)化定位、由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向、由統(tǒng)一性原則轉(zhuǎn)向多樣性原則。并且這種質(zhì)量保證體系更關(guān)注它的多元化和發(fā)展性，需要針對(duì)不同的類型、不同層次乃至不同地域，建立適合項(xiàng)目發(fā)展、有針對(duì)性的、多元化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

作者:王福勝單位:上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育中加入初等數(shù)學(xué)論文寫作課研究

等數(shù)學(xué)論文寫作課，已引起我國(guó)從事數(shù)學(xué)繼續(xù)教育同行們的注意和重視，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者明確提出應(yīng)在繼續(xù)教育中開設(shè)這一課程。90年第11期《數(shù)學(xué)通報(bào)》上呂連根、朱學(xué)志的文章“關(guān)于繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)問題”就指出:為了提高教育教學(xué)技能，應(yīng)開設(shè)教育教學(xué)論文寫作研討課程。杭州教育學(xué)院編制的繼續(xù)教育大綱，也列人了這一課程，并計(jì)劃30學(xué)時(shí)，但是這門課在繼續(xù)教育中的地位和作用、理論框架、課程結(jié)構(gòu)、開設(shè)方式等問題有待進(jìn)一步探討。筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，得到一些淺見，在此端出，就教于同仁，以期其更快完善、成熟。

初等數(shù)學(xué)，作為整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過幾千年來的發(fā)展，其基本理論己經(jīng)成熟，世界各國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及其理論大致一樣，具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性，但就其教育理論，幾以及其包含的思想方法、解題技巧還在繼續(xù)深化、發(fā)展，初等數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域日益廣闊，呈現(xiàn)十分活躍的狀態(tài)。外國(guó)的情況姑且不說，就我國(guó)而言，每年二十八家而向中學(xué)數(shù)學(xué)教育的期一刊的出版，幾千篇文章的問世。

初等數(shù)學(xué)研究蓬勃崛起、方興未艾可見一斑。研究初等數(shù)學(xué)問題，除了大專院校、科研部門外，從事初等數(shù)學(xué)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教師也能從事這方面的研究，他們處在教學(xué)第一線，對(duì)初等數(shù)學(xué)的思想方法、解題技巧理解得很沉具有科研人員所不具備的教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更易遇到具有教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值的問題，因而中學(xué)教師無疑是研究初等數(shù)學(xué)問題的丫支主力軍。

然而，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀是不盡人意的。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)界形成了研究高等數(shù)學(xué)才是搞學(xué)問，研究初等數(shù)學(xué)就不是搞學(xué)問的偏見，使得每年進(jìn)人中學(xué)當(dāng)老師的大學(xué)畢業(yè)生，面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)而成熟的初等數(shù)學(xué)，往往誤認(rèn)為初等數(shù)學(xué)的問題已經(jīng)研究完了，沒什么研究頭了，從而創(chuàng)造研究意識(shí)淡化，探索動(dòng)力萎縮，遲遲進(jìn)人不了科研之門。在中學(xué)，幾十年的數(shù)學(xué)教師沒寫過一篇論文的現(xiàn)象并不鮮見。教學(xué)與科研的分離，_導(dǎo)致教學(xué)上的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械模仿，教學(xué)變成了毫無生氣的知識(shí)再現(xiàn)的僵化過程，質(zhì)量的提高受到很大影響，教學(xué)難有大的飛躍和突破。從另一方面看，教師本人不從事研究和創(chuàng)造，體會(huì)不到教育創(chuàng)造帶來的激情和樂趣，得不到成就感的撫慰，也會(huì)喪失進(jìn)取的精神和遠(yuǎn)大志向，導(dǎo)致工作效績(jī)滑坡。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果你們想使教育勞動(dòng)給教師帶來歡樂，使日常講課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就把每一位教師引上科學(xué)研究的康莊大道，而最先成為教育勞動(dòng)能手的人，就是感到自己是位研究者的人。”由此可見，強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展科研活動(dòng)，不僅對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，而且對(duì)于教師發(fā)揮自身潛能、展現(xiàn)人生價(jià)值、提高職業(yè)自豪感有重要意義。

搞科研，就要產(chǎn)生論文，論文是科研成果的文字表述。而論文對(duì)疥個(gè)大學(xué)生來講，并不陌生，每個(gè)數(shù)學(xué)系的學(xué)員一般都要作畢業(yè)論文，然而，畢業(yè)論文還只是科研活動(dòng)的模仿和嘗試，還難以稱的上是真正的科研活動(dòng)。因?yàn)橐话愦髮W(xué)生沒有從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)，又寸中學(xué)教材不熟悉，初等數(shù)學(xué)的思想方法體會(huì)的并不深，難以遇到真正有價(jià)值的“困惑”，因此所選的論文題目或與教育實(shí)踐結(jié)合的不緊，尸或者高大空洞，或者論述不深人，價(jià)值一般不大。

這是普通大專院校不易解決的問題，當(dāng)然也平是繼續(xù)教育同仁而臨的任務(wù)和應(yīng)解決的問題。參加繼續(xù)教育的學(xué)員全有較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)教材熟悉，思維素質(zhì)、創(chuàng)造能力普遍較好，所以在繼續(xù)教育中給他們傳授初等數(shù)學(xué)論文寫作知識(shí)，和他們一起剖析初等數(shù)學(xué)問題，幫助他們?cè)?、結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)研究方法，激發(fā)他們的探索、研究意識(shí)，他們完全可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，找到他們感性趣的問題，形成自己的研究方向。創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果表明:人人都有創(chuàng)造的天資和票賦，關(guān)鍵在于自身的執(zhí)著追求和外界的激發(fā)與誘導(dǎo)。初等數(shù)學(xué)論文寫作課就是遵循這條創(chuàng)造學(xué)的規(guī)律，從外界給學(xué)員以誘導(dǎo)和激發(fā)，使他們盡快上問題之路，人研究之門，將科研與教學(xué)融為一體，互相長(zhǎng)進(jìn)，寫出高水平的論文，以促進(jìn)教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

初等教學(xué)論文寫作課，它異于其它數(shù)學(xué)課的主要特征是:它并不是以完成數(shù)學(xué)的基本理論和知識(shí)的傳授為教學(xué)的終止線，而是傳授初等教學(xué)論文的基本知識(shí)，剖析總結(jié)初等數(shù)學(xué)研究的基木方法，展現(xiàn)初等數(shù)學(xué)主要研究方向及動(dòng)態(tài)個(gè)貌，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的研究、探索能力，確定自己的研究方向，最終得到研究成果，寫出論文，以提高教師的素質(zhì)，推動(dòng)教育的發(fā)展和教學(xué)的改革。這門課象繼續(xù)教育一樣，還是新生事物，其涉及的多方面問題有待進(jìn)一步探討，筆者提出一些構(gòu)想，就教于對(duì)此研究的同行。

我認(rèn)為，這門課的結(jié)構(gòu)可分為四大部分:初等數(shù)學(xué)論文寫作的基本知識(shí)，初等數(shù)學(xué)研究的一般方法，論文導(dǎo)讀，論文寫作訓(xùn)練。下面就這四大部分的內(nèi)容、層次簡(jiǎn)述如下:

一初等數(shù)學(xué)論文寫作的基本知識(shí)在這部分主要論述五個(gè)方而的問題。

(一)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師寫論文的意義。前述從略。

(二)、什么是初等數(shù)學(xué)論文。廣義講，是指對(duì)初等數(shù)學(xué)領(lǐng)域中某一問題進(jìn)行了專門研究和探索，取得了新的成果，把這些成果系統(tǒng)地整理出來所寫成的文章。它包括純初等數(shù)學(xué)問題的研究，也包括在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)某一類或某一數(shù)學(xué)問題所采用的教學(xué)的手段、力一法和技巧有新的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教材內(nèi)容提出新的處理意見，對(duì)教育思想、觀念進(jìn)行改革、創(chuàng)新所得成果寫出來的文章。

二、初等數(shù)學(xué)研究的一般方法

論文是研究成果的文字表述，無研究當(dāng)然無論文，要想寫論文、必須對(duì)初等數(shù)學(xué)進(jìn)行研究。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞概括數(shù)學(xué)研究一般模式為:發(fā)現(xiàn)，猜想，論征。趙振威教授將初等數(shù)學(xué)研究分為三類:探索性研究，應(yīng)用性研究，總結(jié)性研究。這三類研究活動(dòng)的研究方法各有特點(diǎn)，側(cè)重，又互相滲透。下面介紹這三類研究活動(dòng)的一般方法。

探索性研究主要目標(biāo)是探索新知識(shí)和創(chuàng)造新方法。

四、論文寫作訓(xùn)練

只知道寫論文的一般規(guī)律和閱讀別人的論文，自己不親手實(shí)踐，是無法得其要領(lǐng)，寫出淪文的。在本課程的最后，進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，提供學(xué)員實(shí)踐的機(jī)會(huì)是必要的。寫作訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)員的興趣和研究寫作能力，形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，真正體驗(yàn)寫論文的甘苦，學(xué)習(xí)選材、行文、論述等技巧，會(huì)起到積極作用。寫作訓(xùn)練可采取兩種方式:

<1>命題論文寫作。選取教學(xué)中常見并帶有一定教學(xué)價(jià)值的問題形成題目，全班學(xué)員搞命題論文寫作。這種題日最好是教育性題目，幾以使使大家各抒己見，形成自己的論證特色。

比如“課堂教學(xué)中反例的運(yùn)用技巧及作用，‘概念課講述方式設(shè)計(jì)”等。命題論文寫作可以提高學(xué)員的專題研究能力，體驗(yàn)寫論文的一般程序和寫作過涅，對(duì)于訓(xùn)練選材、組材、表述、論證都有一定的好處。每人寫出的論文在全班宣讀，通過橫向比較，使學(xué)員們對(duì)論題有進(jìn)一步的理解，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)思路。

<2>自選題目寫作訓(xùn)練。論文從選題的規(guī)律上看，應(yīng)該是自選題目。因?yàn)樽约簩?duì)自己的興趣、特點(diǎn)、長(zhǎng)處最了解，知道自己適合做那類題目。當(dāng)題目與自身特長(zhǎng)、凝思點(diǎn)相一致時(shí)，自己的主體意識(shí)、思維優(yōu)勢(shì)就會(huì)發(fā)揮出來，論文的質(zhì)量就會(huì)上升。二在自選題目寫作訓(xùn)練期問，要求每一位學(xué)員至少完成一篇論文，:使自身的素質(zhì)得到一個(gè)總結(jié)和提高。寫出的論文可在全班宣讀，交流，以促進(jìn)學(xué)員開展研究活動(dòng)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。

論文寫作訓(xùn)練期一間，需院、系給予支持、配合，這是論文寫作訓(xùn)練的重要條件，這些配合、支持主要有:

(功給學(xué)員提供盡可能的資料、信息服務(wù)·

(2)全系教師積極參加學(xué)員論文的指導(dǎo)。

(3)創(chuàng)造條件，給優(yōu)秀論文提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。

繼續(xù)教育研究論文:高層次繼續(xù)教育生源滑坡原因研究論文

一、問題的提出:

擴(kuò)大后第一年生源勢(shì)頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對(duì)象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí)，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另?yè)?jù)1990年《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料，全國(guó)未來擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國(guó)留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國(guó)的國(guó)情。學(xué)員普遍體會(huì)，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大，學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，外文結(jié)業(yè)考試成績(jī)可代替晉升外語考試成績(jī)，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評(píng)審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉，心理難以平衡。.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過了層層考試(考核)和結(jié)業(yè)論文答辨，到頭來還是個(gè)大專生，想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對(duì)策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國(guó)現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評(píng)定、工資晉級(jí)和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來，要形成這樣一個(gè)局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級(jí)，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)摹３瑒趧?wù)收人外，其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響，這對(duì)深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴(kuò)選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

3.建立獎(jiǎng)學(xué)金制度。

4.建立嚴(yán)格科學(xué)的考試(考核)制度，對(duì)高師班結(jié)業(yè)學(xué)員中的成績(jī)優(yōu)秀者，除頒發(fā)結(jié)業(yè)證書外，同時(shí)頒發(fā)副主任醫(yī)師受聘資格和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

繼續(xù)教育研究論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究論文

所謂繼續(xù)教育，又叫后繼教育或在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性、特點(diǎn)、組織管理談點(diǎn)粗淺看法。

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的客觀要求

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，法制經(jīng)濟(jì)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，要求現(xiàn)代會(huì)計(jì)必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報(bào)賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變；由事后型向事前型、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)型向能動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢(shì)，更新知識(shí)，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國(guó)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.企業(yè)改革、會(huì)計(jì)主體變化對(duì)提高會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)的必然要求。企業(yè)改革作為經(jīng)濟(jì)體制改革的中心，其基本思路是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)形式多樣化，會(huì)計(jì)主體多元化，在企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜、激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，要求會(huì)計(jì)人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力：

①具有較高的政治素質(zhì)。對(duì)時(shí)局變化的高度敏銳性，感悟時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)正負(fù)兩方面的影響及程序，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持方向，提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。

②具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜尚超前和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)和法制，更體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與效益對(duì)等的根本法則，歸根到底市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，而這一些均有賴于國(guó)民教育和不斷學(xué)習(xí)。

③具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要具備較高的文化素質(zhì)和一定的新技術(shù)知識(shí)，較嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

④具有較高的職業(yè)道德。忠于職守和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，廉潔奉公，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求。財(cái)政部長(zhǎng)項(xiàng)懷誠(chéng)指出，當(dāng)前會(huì)計(jì)存在的三個(gè)主要問題：一是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；二是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高；三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德。只有通過大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實(shí)行強(qiáng)制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的不利局面。

4.深化會(huì)計(jì)教育改革，與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育形式，能擴(kuò)大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少國(guó)家投資，解決工學(xué)矛盾；實(shí)現(xiàn)的人智能最大化，使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動(dòng)力源泉。更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、教育深化、非傳統(tǒng)教育、成人教育等，有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者知識(shí)化和學(xué)習(xí)終身化。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)

1.強(qiáng)制性，嚴(yán)要求。財(cái)政部頒了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)由財(cái)政部會(huì)計(jì)司擬訂，具體實(shí)施由各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開展，其運(yùn)作格局是由培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級(jí)財(cái)政部門發(fā)證，每個(gè)會(huì)計(jì)人員每年必須接受一定時(shí)間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會(huì)計(jì)證年檢、評(píng)先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會(huì)計(jì)證，清理出會(huì)計(jì)隊(duì)伍。

2.在職性，層次性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。

3.大量性，大規(guī)模。我國(guó)有1200萬會(huì)計(jì)人員，一個(gè)縣一般也有一千多名會(huì)計(jì)人員，要在兩三年之內(nèi)全部輪訓(xùn)一遍，無論是會(huì)計(jì)人員數(shù)還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，是史無前例的。

4.長(zhǎng)期性，循環(huán)性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期循環(huán)性工作，不但在工作上要循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，持之以恒，而且在培訓(xùn)師資、教材、場(chǎng)地、質(zhì)量、制度及管理，應(yīng)長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，綜合配套。

5.新穎性、專業(yè)化。一是工作新和專，繼續(xù)教育在西方有一百多年的歷史，在我國(guó)卻是一項(xiàng)新工作，尚無經(jīng)驗(yàn)可尋。一是內(nèi)容新和專，要向會(huì)計(jì)知識(shí)更新為主內(nèi)容的技能操作方向轉(zhuǎn)化。

6.開放性，實(shí)用性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格；既可以是拿會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算證，也可以搞會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)課題研究，還可以為考注冊(cè)會(huì)計(jì)師；既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長(zhǎng)期性與短時(shí)性相結(jié)合，屬于開放型學(xué)習(xí)模式7.社會(huì)性、服務(wù)性。堅(jiān)持以屬地原則為主，級(jí)別管理為輔的原則。一般地，高級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在中央、省里，中級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在地市一級(jí)，初級(jí)培訓(xùn)在縣里，按財(cái)政、財(cái)務(wù)管理體制的屬地原則培訓(xùn)。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

8.現(xiàn)代性、多形式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織與管理

要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作艱巨性和緊迫性，樹立為廣大會(huì)計(jì)人員服務(wù)的思想，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保證質(zhì)量。

1.大力宣傳，提高認(rèn)識(shí)。加大宣傳力度，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。

2.明確主體，形式多樣。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織管理的機(jī)關(guān)是各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門，培訓(xùn)以中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其它部門的積極性，采取多種形式，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn)；可自己組織，也可委托辦班；有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地演練；可集中上來，也可分片下去等等。

3.分別層次，分清職能。分期分批，分行業(yè)分系統(tǒng)，區(qū)別情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。會(huì)計(jì)部門具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

①提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；

②制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)；

③會(huì)同具體培訓(xùn)單位，制定教救災(zāi)計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并指定教材；

④檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量。

4.圍繞主題，規(guī)劃目標(biāo)。

5.堅(jiān)持原則，加強(qiáng)管理。

①嚴(yán)格許可證制。

②堅(jiān)守師資條件。

③嚴(yán)審硬件設(shè)備。

6.嚴(yán)格監(jiān)督，保證質(zhì)量。一是考試試建檔；二是注冊(cè)年檢；三是制度約束。以充分保證按質(zhì)量按量完成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育任務(wù)。

繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育發(fā)展對(duì)策研究論文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校繼續(xù)教育；管理體制問題對(duì)策

繼續(xù)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，落實(shí)終身教育理念而出現(xiàn)的一種教育活動(dòng)，同時(shí)繼續(xù)教育也是適應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，現(xiàn)就繼續(xù)教育存在的問題及對(duì)策，闡述如下。

1認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確

辦學(xué)理念存在誤區(qū)，一是整個(gè)社會(huì)在思想上普遍輕視繼續(xù)教育，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用；二是很多教育機(jī)構(gòu)和部門即使開展了繼續(xù)教育工作，但也不能保證質(zhì)量。社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)和部門熱衷于旨在提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育，對(duì)技能性的培訓(xùn)活動(dòng)冷漠處置，對(duì)繼續(xù)教育有利于提高個(gè)人素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)不足。很多人接受繼續(xù)教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續(xù)教育的實(shí)施過程中也主動(dòng)迎合這些人的需求,導(dǎo)致追求學(xué)歷教育、文憑本位之風(fēng)盛行，完全違背了實(shí)施繼續(xù)教育的宗旨。

2管理體制不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新性,吸引力不足

繼續(xù)教育是國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家教育行政主管部門本應(yīng)該統(tǒng)管包括繼續(xù)教育在內(nèi)的所有教育事業(yè)，而目前這項(xiàng)工作由包括人事部門在內(nèi)的多個(gè)部門牽頭管理。這些部門由于對(duì)教育并不專業(yè)，尤其對(duì)學(xué)科構(gòu)建和課程設(shè)置不熟，因此，有關(guān)繼續(xù)教育的教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一的規(guī)定，形成了“自由式”教學(xué)模式，這種管理體制和運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重地影響著繼續(xù)教育事業(yè)的健康和科學(xué)發(fā)展，直接導(dǎo)致了重學(xué)歷教育、輕培訓(xùn)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

近年來由于高校擴(kuò)招以及取消對(duì)報(bào)考年齡的限制，很多普通高校繼續(xù)教育學(xué)院?jiǎn)我坏膶W(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式日漸萎縮，難以適應(yīng)社會(huì)的需要［1］。

3課程設(shè)置落后，師資力量短缺，教育質(zhì)量較低

教育領(lǐng)域的課程建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題，而目前我國(guó)繼續(xù)教育課程不系統(tǒng)、不規(guī)范，且設(shè)置的課程與學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)接得不好，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。繼續(xù)教育是學(xué)歷后教育，新觀點(diǎn)、新思想、新理論、新技術(shù)、新方法，這些特點(diǎn)必然要求繼續(xù)教育的師資是一種更高層次的，掌握超前科學(xué)知識(shí)和技能的，具有前瞻性思想觀念的教師。目前，這類師資短缺，遇到的最大問題是很難配備足夠的、適應(yīng)教學(xué)要求的、高素質(zhì)、高水平的教師，有時(shí)為了應(yīng)急而聘請(qǐng)的教師往往滿足不了學(xué)員的需要，學(xué)員的高期望值與師資水平的相對(duì)滯后產(chǎn)生很大的矛盾。課程設(shè)置的落后、師資力量的短缺直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的落后［2］。

4投入不足，理論研究不系統(tǒng)，發(fā)展滯后

人財(cái)物的投入，是繼續(xù)教育質(zhì)量的“硬件”保障，繼續(xù)教育同義務(wù)教育、普通教育一樣，需要有一定的投入，而且投入與產(chǎn)出是成正比的。盡管有社會(huì)力量投資興辦或?qū)?guó)家投入進(jìn)行補(bǔ)充，但畢竟繼續(xù)教育是非贏利性社會(huì)公益事業(yè)，需要各級(jí)財(cái)政的大量投入，才能保障和促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前，這種以社會(huì)力量對(duì)繼續(xù)教育的投入為主、國(guó)家財(cái)力投入較少，嚴(yán)重地制約了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。另外，我國(guó)對(duì)繼續(xù)教育理論的研究不系統(tǒng)，在開展的各類繼續(xù)教育中，還沒有依據(jù)繼續(xù)教育對(duì)象的全員性、整體性、差異性的特點(diǎn)，對(duì)接受繼續(xù)教育的群體層次進(jìn)行足夠的分析，也導(dǎo)致了教育主管部門對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的決策缺乏理論依據(jù)，難以提出客觀、科學(xué)、適合我國(guó)現(xiàn)狀的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略，沒有做好繼續(xù)教育的全面規(guī)劃工作，這也成為繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個(gè)主因［3］。

今后應(yīng)提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新，建立科學(xué)的管理機(jī)制，加大對(duì)課程建設(shè)、師資力量、各項(xiàng)硬件以及理論研究的投入。

繼續(xù)教育研究論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育對(duì)策研究論文

摘要:合并后的高職院校面臨著許多管理問題,而檔案管理作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作也存在著一些問題。解決的對(duì)策是強(qiáng)化檔案意識(shí),規(guī)范檔案管理;加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),提高檔案管理的現(xiàn)代化水平;合理配備檔案管理人員,加強(qiáng)檔案工作隊(duì)伍建設(shè);確定檔案工作目標(biāo),使檔案工作開展有的放矢。

關(guān)鍵詞:高職院校;檔案;管理;利用

財(cái)政部于1998年就了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目標(biāo)、對(duì)象、受訓(xùn)時(shí)間等做了詳細(xì)規(guī)定,2005年9月又了《財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的意見》對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作做了必要的補(bǔ)充。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問題

(一)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容妥當(dāng)與否,直接影響到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的成敗。當(dāng)前,我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容存在如下問題:

1.知識(shí)更新速度慢

會(huì)計(jì)人員需要及時(shí)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí),適應(yīng)新的工作要求。但是我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容更新速度偏慢,從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定到會(huì)計(jì)培訓(xùn)教材編寫出版往往要一年左右,使繼續(xù)教育的時(shí)效性大打折扣。

2.知識(shí)面太窄

財(cái)務(wù)人員不僅要懂得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,還要懂得管理,更要有一定的決策能力。當(dāng)前的繼續(xù)教育顯然不能滿足這種要求,會(huì)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容局限于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解,對(duì)會(huì)計(jì)日常工作中經(jīng)常涉及的審計(jì)、稅法等相關(guān)知識(shí)不能融入到會(huì)計(jì)教學(xué)過程中去,使培訓(xùn)的知識(shí)面偏窄,同時(shí),也不利于會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的理解和應(yīng)用。

(二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式不合理

1.缺乏互動(dòng)的教學(xué)使繼續(xù)教育流于形式

目前教育培訓(xùn)的方式主要還是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。由專業(yè)老師講授最新的財(cái)會(huì)法規(guī),對(duì)其中的難懂的內(nèi)容做必要的解釋說明。這種方式最大的缺陷就是整個(gè)過程缺乏交流,不能形成一個(gè)互動(dòng)性的過程。會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中遇到的問題可能與講解的內(nèi)容并不相關(guān),因此對(duì)講解沒有關(guān)注的熱情,使得教學(xué)過程流于形式。

2.“一刀切”的教學(xué)模式忽略了不同學(xué)員的差異

參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)的人員所處的工作環(huán)境千差萬別,個(gè)人的會(huì)計(jì)專業(yè)能力也有很大的差異,因此對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)也就不同。目前的這種教學(xué)模式忽略了或者說是無視這種差異,致使基礎(chǔ)好的學(xué)員感覺學(xué)不到新的東西,感覺沒有聽的必要;基礎(chǔ)差的學(xué)員感覺跟不上授課的步伐,喪失了學(xué)習(xí)的信心。

3.短期培訓(xùn)無法滿足不斷學(xué)習(xí)的需要

目前,通過短期培訓(xùn)方式進(jìn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育一方面給教授人員帶來了一個(gè)難以完成的任務(wù),在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員融會(huì)貫通大量的知識(shí)幾乎不可能,只能通過劃重點(diǎn)的方式敷衍了事;學(xué)員由于不能很快地消化所學(xué)知識(shí),只能被動(dòng)的記憶教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),這種教育模式與繼續(xù)教育“持續(xù)不斷”的學(xué)習(xí)原則相悖,不能真正做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流。

(三)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主客體

1.培訓(xùn)人員缺少理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)教材側(cè)重于理論的介紹,相關(guān)的案例分析也不可能涉及到所有行業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)者不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無法將抽象的理論介紹轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)。當(dāng)前,急需一種理論聯(lián)系實(shí)踐的授課方式,這既有利于學(xué)員接受新的知識(shí),也使得枯燥的說教變的生動(dòng)有趣和貼近實(shí)際。

2.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員缺乏應(yīng)有的重視

繼續(xù)教育的對(duì)象——會(huì)計(jì)從業(yè)人員是影響整個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的最主要因素,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的最終目標(biāo)也落在會(huì)計(jì)從業(yè)人員身上,但在實(shí)際的教育過程中,一些會(huì)計(jì)人員把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育視為一種負(fù)擔(dān),整個(gè)培訓(xùn)過程缺少積極性和主動(dòng)性,接受培訓(xùn)的目的只是為了最后的過關(guān)考試,使繼續(xù)教育失去了應(yīng)有的作用。

二、提高繼續(xù)教育水平的對(duì)策

(一)大力推廣網(wǎng)路化教學(xué)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需要一種符合新的時(shí)代、新教育思想觀念、新從業(yè)需要的教學(xué)模式,這些都對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都提出了更高的要求。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式存在的問題,本文認(rèn)為,充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的技術(shù)支持,建立一種基于互聯(lián)網(wǎng)的高速、互動(dòng)、功能完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系是解決這些問題的有效途徑。

隨著電腦的日益普及和各種網(wǎng)絡(luò)的豐富,實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)條件對(duì)大多數(shù)會(huì)計(jì)人員是可以具備的;另一方面會(huì)計(jì)人員忙于自己的工作和家庭,部分會(huì)計(jì)人員可能難以抽出整體的時(shí)間參加集中培訓(xùn),通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在職人員可以相對(duì)自主的掌握學(xué)習(xí)時(shí)間,既不會(huì)耽誤自己的工作和生活,又可以學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面新的知識(shí),更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)庫(kù),讓自己及時(shí)參加會(huì)計(jì)知識(shí)的更新培訓(xùn),避免知識(shí)老化,在工作中做出合理的決策。

電子書籍的更新速度和更新成本要比紙質(zhì)書本快速得多,而且可以隨時(shí)更正其中的錯(cuò)誤之處,因此,用電子教程代替紙質(zhì)教程可以有效避免紙質(zhì)書籍編寫時(shí)間長(zhǎng)帶來的教材內(nèi)容更新時(shí)效性差的問題。

以往會(huì)計(jì)繼續(xù)教育欠缺互動(dòng)性的問題,現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下可以有效解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上,通過多媒體的使用,在教學(xué)過程中添加了各種視頻、動(dòng)畫,使教學(xué)內(nèi)容更形象化,更貼近現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境;在內(nèi)容選擇上,學(xué)員可以自主點(diǎn)播、選學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,并通過留言、論壇等途徑及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加個(gè)體化、自主化。為完善網(wǎng)路繼續(xù)教學(xué)需研究解決以下幾個(gè)方面的問題。

1.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)路化教學(xué)的“硬件”設(shè)施

硬件設(shè)施的建設(shè)主要包括三個(gè)方面:一是教學(xué)資源的存儲(chǔ),即學(xué)員在什么地方獲取各種資源。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀,可以在我國(guó)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬網(wǎng)站上開設(shè)“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”專欄,負(fù)責(zé)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)資料的等。二是資料的傳輸,即學(xué)員如何獲取所需資料?？梢酝ㄟ^實(shí)名注冊(cè)將學(xué)員的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書編號(hào)作為唯一的登錄名,用戶注冊(cè)登記后可以登錄到相應(yīng)的網(wǎng)站下載所需的各種教學(xué)資料,在論壇或者留言板上、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題等。三是客戶終端的問題。這是需要學(xué)員自己解決的問題,隨著電腦價(jià)格和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的降低,普通會(huì)計(jì)人員完全有能力具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)條件。

2.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”配套

(1)教學(xué)材料編寫

教學(xué)材料編寫的質(zhì)量是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)政部門應(yīng)該高度重視培訓(xùn)教材的編寫工作,組織富有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材,使教材包括財(cái)會(huì)知識(shí)的更新,涵蓋國(guó)家新頒布的財(cái)會(huì)方面的法律法規(guī)和當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新型知識(shí)等,還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,通過語音、演示、視頻資料等豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)路化的教材要圖文并茂,多層次、多角度地講解會(huì)計(jì)知識(shí),使會(huì)計(jì)人員更容易接受,便于其自己學(xué)習(xí)和理解。

(2)發(fā)揮高校的智力支持作用

高等財(cái)經(jīng)院校作為會(huì)計(jì)理論的研究和教學(xué)機(jī)構(gòu),在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的過程中要充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)。一方面,財(cái)經(jīng)類高校具有大量財(cái)會(huì)人才,通過不斷學(xué)習(xí)最新理論甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革,為“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如文字資料、多媒體件、教學(xué)錄像片等);另一方面,高校機(jī)構(gòu)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以充分結(jié)合在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新理論充實(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的網(wǎng)站資源中去,進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。

(3)會(huì)計(jì)軟件的配套更新

國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè),必須緊跟會(huì)計(jì)政策、法規(guī)的步伐,做好軟件的更新、升級(jí)工作;此外,在軟件價(jià)格、售后服務(wù)等方面有所突破,降低使用費(fèi)用,擴(kuò)大會(huì)計(jì)軟件在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用。外資企業(yè)方面,外國(guó)軟件不完全符合我國(guó)規(guī)章制度的要求,沒有通過國(guó)家評(píng)審,因此,用戶需在有關(guān)部門專家的指導(dǎo)下使用外國(guó)軟件。

(二)多種教學(xué)模式的并用互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其極大的優(yōu)勢(shì)理應(yīng)成為最受推崇的繼續(xù)教育教學(xué)模式,但當(dāng)前我國(guó)還客觀上存在著不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員。另外,其他教學(xué)模式也具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢(shì),因此,應(yīng)該堅(jiān)持多種教學(xué)方式并用的方針。對(duì)于繼續(xù)采用課堂教學(xué)的地區(qū)應(yīng)注意以下方面:

1.引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的大方針需要由國(guó)家會(huì)計(jì)主管部門制定,例如繼續(xù)教育的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等。在相關(guān)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中,引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,進(jìn)行“招標(biāo)”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗”,即對(duì)這些會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的提供者進(jìn)行選擇,選擇其中的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)作為指定的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn),使其獲得相應(yīng)的服務(wù)報(bào)酬,相應(yīng)的還要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的行政分級(jí)劃撥方式進(jìn)改革。

2.提高教師隊(duì)伍的水平

授課老師應(yīng)該是由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員組成,授課教師應(yīng)該能夠活躍課堂氛圍,使參訓(xùn)人員積極參與自由探討,在課堂上提出工作中碰到的許多熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題作為活的案例,以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到繼續(xù)教育的目的。還要注意參加繼續(xù)教育的學(xué)員的水平差異,初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員接受教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不一致,不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員的關(guān)注點(diǎn)也不一樣。對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員分批次、分層次教學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同行業(yè)從業(yè)人員的課堂交流,可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

繼續(xù)教育研究論文:教師繼續(xù)教育問題研究論文

摘要：通過對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在教師繼續(xù)教育中，普遍存在著教師選擇權(quán)不大、教育實(shí)效性差、經(jīng)費(fèi)投入不到位、教師參與積極性不高、工學(xué)矛盾突出等問題，并針對(duì)這些問題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期加強(qiáng)和完善我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，有力地促進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；繼續(xù)教育；中小學(xué)教師

目前，中小學(xué)教師的素質(zhì)成為制約基礎(chǔ)教育改革的瓶頸，而最為有效、途徑最為便捷的中小學(xué)教師繼續(xù)教育理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育也在如火如荼地開展，但具體情況究竟如何?鑒于此，受四川省教科文衛(wèi)工會(huì)的委托，課題組在2004年7-8月對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查，以期切實(shí)把握該省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題，為今后教師教育的可持續(xù)發(fā)展提供思路。

考慮到中小學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校的教師、校長(zhǎng)以及地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)、工作人員對(duì)教師繼續(xù)教育有較為詳細(xì)的了解和體會(huì)，我們的調(diào)查對(duì)象便集中在這些人。抽樣調(diào)查地點(diǎn)分別是成都市成華區(qū)教育局、教師進(jìn)修校；雅安市名山縣名山中學(xué)、教師進(jìn)修校；大竹縣教育局、教師進(jìn)修校；華鎣市教育局、教師進(jìn)修校；仁壽縣教師進(jìn)修校；南充市教育學(xué)院；南充市順慶區(qū)教師進(jìn)修校。調(diào)查對(duì)象包括有關(guān)教育局、中小學(xué)校及教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員以及正在各所教師進(jìn)修學(xué)校接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師。調(diào)查方式包括問卷調(diào)查、座談和個(gè)別訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收327份，有效回收率為81．8％。

一、四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題

通過為期近兩個(gè)月的實(shí)地調(diào)查、走訪，我們發(fā)現(xiàn)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在著以下問題：

(一)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大

我省的中小學(xué)教師繼續(xù)教育亦是在國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的推動(dòng)下開展起來的，廣大中小學(xué)教師也認(rèn)為這是有必要的，教師繼續(xù)教育既是教師的義務(wù)，也是其權(quán)利。在現(xiàn)行的教育成本分擔(dān)支付體制下，既然教師也是教育成本的付費(fèi)者，那么在達(dá)到培訓(xùn)要求的前提下，他們可以根據(jù)自我發(fā)展的需求自主選擇其教育服務(wù)，如培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)、形式等。但現(xiàn)實(shí)中，教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不是很大。被調(diào)查教師認(rèn)為“個(gè)人選擇權(quán)不大”是繼續(xù)教育的首要問題。由于目前培訓(xùn)實(shí)行的是地域上的分片區(qū)劃定，教師只能到學(xué)校所屬片區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。49．6％的教師認(rèn)為是按上級(jí)的安排參加某一個(gè)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)。調(diào)查也顯示，如果本人能自由選擇培訓(xùn)單位，68．7％的教師認(rèn)為選擇培訓(xùn)單位的第一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量，其次是“收費(fèi)高低”，占15.4％，再次為“地域遠(yuǎn)近”，占12．2％。另外，在教育內(nèi)容及教材上，74．5％的教師認(rèn)為自己不能選擇教材。在教育類型上，教師多以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)，而不以本人實(shí)際為著眼點(diǎn)來考慮，有的教師想?yún)⒓幽骋活愋偷呐嘤?xùn)，但經(jīng)費(fèi)、名額、職稱、學(xué)歷上有限制，如骨干教師培訓(xùn)。外出觀摩教學(xué)等形式，學(xué)校還要考慮經(jīng)費(fèi)，學(xué)校發(fā)展等因素?？梢?，教師個(gè)人接受繼續(xù)教育的選擇權(quán)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、職稱、學(xué)歷等問題上都受到一定限制，不完全以教師所需為出發(fā)點(diǎn)。

(二)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性不強(qiáng)

通過各種形式的培訓(xùn)，四川省教師繼續(xù)教育確實(shí)取得了一定的成績(jī)：如新任教師培訓(xùn)讓新教師能比較快地進(jìn)入工作角色，崗位培訓(xùn)中普通話、板書培訓(xùn)讓教師技能、技巧得到了提高，學(xué)歷也得到一定的提升。調(diào)查反映，主要培訓(xùn)類型有崗位培訓(xùn)(累積占22．1％)，新任教師培訓(xùn)(占14．2％)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)(占17．2％)，骨干教師培訓(xùn)(9．4％)，學(xué)歷培訓(xùn)(19．9％)，培訓(xùn)者培訓(xùn)(4．0％)，課程建設(shè)培訓(xùn)(13．3％)。

在教師參加培訓(xùn)目的方面，其中有38．4％的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育主要是為了“補(bǔ)充知識(shí)”，51．3％為了“提高技能”，10．3％為“拿學(xué)歷”。當(dāng)向及培訓(xùn)的效果時(shí)，只有51．3%認(rèn)為參加繼續(xù)教育后實(shí)現(xiàn)了既定目的，其中，在收獲方面，30．2％的教師認(rèn)為主要是“知識(shí)”，25．5％主要是“技能”，14．2％是“職業(yè)道德”，18．3%“拿到了學(xué)位”，另有11．9％是“認(rèn)識(shí)了一部分人”，而還有45．4％的教師認(rèn)為沒有達(dá)到既定的目的?？梢姡瑥V大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收獲與其預(yù)期差距較大，繼續(xù)教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個(gè)值得高度重視的問題。

導(dǎo)致培訓(xùn)效果差的原因主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.部分繼續(xù)教育培訓(xùn)者(即培訓(xùn)者或施教者)的素質(zhì)有限，不能很好地勝任培訓(xùn)工作。目前，培訓(xùn)者主要包括高等院校的專家、學(xué)者、教師，各市區(qū)(縣)教師進(jìn)修校的教育者以及一些教研室的同志。盡管一些地區(qū)的教師進(jìn)修校、教研室采取了較多辦法，取得了較好的成績(jī)，并得到廣大中小學(xué)教師的認(rèn)同，但個(gè)別培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過硬，體現(xiàn)在培訓(xùn)中只顧按綱講解，不了解廣大中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際問題，本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致：如講課內(nèi)容過時(shí)，解決不了實(shí)際問題；理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸，上課教學(xué)形式呆板，培訓(xùn)教師的教育教學(xué)不具有榜樣學(xué)習(xí)作用。

2．教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離。表現(xiàn)為：內(nèi)容陳舊，不切合農(nóng)村教育實(shí)際；實(shí)施性弱，與實(shí)際教學(xué)無法相符；學(xué)非所用，個(gè)別與學(xué)校教材相脫節(jié)等。在繼續(xù)教育課程設(shè)置上，有20．1％的教師認(rèn)為“正規(guī)但效率很低，14．2％認(rèn)為“不正規(guī)且效率低”，只有30．0％認(rèn)為“正規(guī)且有效率”。就教材而言，20．5％的教師認(rèn)為既定的教材內(nèi)容不與“專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相連”。在對(duì)“你認(rèn)為繼續(xù)教育的主要問題是什么?”的問答上，“內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)”排列第四位。

3．教學(xué)形式單調(diào)。不同類型的繼續(xù)教育應(yīng)有不同的教育對(duì)象、內(nèi)容和培養(yǎng)目的，對(duì)此，應(yīng)視情況采取不同的教育教學(xué)形式以達(dá)到較好的效果。調(diào)查結(jié)果表明：“教學(xué)形式單調(diào)”在教師繼續(xù)教育諸多問題中位居第二位。目前，教師繼續(xù)教育主要采取“課堂教學(xué)”(92．6％)，其次為“‘課堂討論”(3．9％)和“遠(yuǎn)程教學(xué)”(3．0％)。單一的教學(xué)形式，一方面讓受教育者對(duì)教學(xué)不感興趣，另一方面與培訓(xùn)者所倡導(dǎo)的事例教學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)參與等教育方式方法的變革理念相去甚遠(yuǎn)，故教育的效果不好也是情理之中的事。

4.教育考核評(píng)價(jià)不力。繼續(xù)教育的主要評(píng)估形式是“考試”，占60．5％，其次為“考查”，占30．6％，“論文”占7.9％，可見考核方法過于呆板。在考核評(píng)估中存在的主要問題是考核不嚴(yán)格，存在一定的走過場(chǎng)等形式化現(xiàn)象，沒真正起到檢查所學(xué)內(nèi)容的目的。只重學(xué)時(shí)總量，不重實(shí)際效果。其次是一些考核的時(shí)間安排和形式不太合理，如一些以技能技巧為內(nèi)容的培訓(xùn)在授課一結(jié)束后馬上就進(jìn)行結(jié)業(yè)過關(guān)考試，一則此類項(xiàng)目并不是在短短的三五天內(nèi)便能掌握的，二則這些技能技巧只有在教師今后的日常教育教學(xué)中得到落實(shí)和運(yùn)用才是培訓(xùn)的真正目的。

5．學(xué)歷培訓(xùn)中質(zhì)量難以保證。學(xué)歷培訓(xùn)主要是針對(duì)提高學(xué)歷而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。參加過此項(xiàng)培訓(xùn)的教師反映，只要交錢后到學(xué)校上課，考試內(nèi)容先圈定，任課教師一般讓過關(guān)。同時(shí)，為了比較容易拿到學(xué)歷證書，存在理科教師拿文科文憑，所修專業(yè)與自己從事的教學(xué)工作不相關(guān)的現(xiàn)象。

(三)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，農(nóng)村教師費(fèi)用負(fù)擔(dān)沉重

有關(guān)文件規(guī)定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。四川省實(shí)行的是“三個(gè)一點(diǎn)”的辦法：即由市、區(qū)、縣人民政府、教師及有關(guān)學(xué)校各按一定比例來支付繼續(xù)教育的費(fèi)用。在前期，這種“三個(gè)一點(diǎn)”的費(fèi)用承擔(dān)機(jī)制運(yùn)行得比較流暢，隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)力度的加大，尤其是新課改培訓(xùn)的普遍實(shí)施，需要投資到繼續(xù)教育工程中的經(jīng)費(fèi)數(shù)量越來越大，該機(jī)制的運(yùn)行就出現(xiàn)了問題。校長(zhǎng)、教師們普遍反映政府投入缺口很大，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，而這種問題在農(nóng)村尤為突出。我們調(diào)查的結(jié)果是：“經(jīng)費(fèi)投入不到位”被認(rèn)為是教師繼續(xù)教育中居第三位的問題，只有10．1％的教師認(rèn)為政府在“經(jīng)費(fèi)方面”采取了措施。

由于教師繼續(xù)教育是非義務(wù)教育，交費(fèi)當(dāng)然是天經(jīng)地義的。但一方面目前政府應(yīng)支付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不能保證，另一方面教育收費(fèi)額由培訓(xùn)單位確定，教師無權(quán)討價(jià)還價(jià)，而各地又把繼續(xù)教育與職稱評(píng)定、年度獎(jiǎng)懲掛鉤，教師只能出錢買單。調(diào)查結(jié)果表明，66．8％的教師認(rèn)為是由“個(gè)人”來承擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的；只有34．2％的教師認(rèn)為由“個(gè)人、學(xué)校、主管部門”各出一定的比例。正是如此，72．8％的教師認(rèn)為收費(fèi)高，其中農(nóng)村教師占91.5％。多數(shù)教師反映經(jīng)濟(jì)壓力大，個(gè)人負(fù)擔(dān)沉重。

(四)教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性不高

調(diào)查反映，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師繼續(xù)教育有必要，占97．5％。但在談到“沒有政策是否參加繼續(xù)教育”時(shí)，44．2％的教師回答“肯定”，41．8％“視情況而定”，10.7％問答“不會(huì)參加”。而“自己主動(dòng)”參加繼續(xù)教育的只有63．8％，分別有29．7％和12．5％的教師認(rèn)為是在“單位組織”或“上級(jí)命令”下參加的?？梢娭行W(xué)教師有關(guān)繼續(xù)教育的意識(shí)與參與行為有著較大的反差。

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面；客觀上有經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)問題、受教育后的效果問題、個(gè)人選擇權(quán)問題以及工作與學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突問題等。主觀上是教師把繼續(xù)教育看做上面安排的任務(wù)來完成，心態(tài)上還沒有轉(zhuǎn)換過來，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育既是自己應(yīng)該履行的義務(wù)，同時(shí)又是自己應(yīng)該享有的權(quán)益。

(五)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾突出

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，由于教師都有教學(xué)任務(wù)，一般將繼續(xù)教育的時(shí)間選在節(jié)假日來進(jìn)行，而且往往是集中在幾天內(nèi)完成一定的內(nèi)容。在這種情況下，有大部分教師反映內(nèi)容量大，面時(shí)間相對(duì)較短．殼不成教育內(nèi)容。尤其是有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的效果，還需要在日常的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，而且有的項(xiàng)目安排還與任課時(shí)間相沖突。由于中小學(xué)教師人數(shù)編制控制較嚴(yán)，一個(gè)教師任教班級(jí)多、跨年級(jí)上課，入手相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)重，平常也沒多少時(shí)間來參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。如遇外出觀摩等教研活動(dòng)，學(xué)校就沒有剩余教師來接替工作。四川省中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾比較突出。

(六)部分領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)督管理不到位

從我們掌握的情況來看，各學(xué)校的繼續(xù)教育活動(dòng)形式有以下幾種：主要由教師進(jìn)修學(xué)校主持的崗位培訓(xùn)、新任教師培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等非學(xué)歷培訓(xùn)；由有關(guān)高等師范學(xué)院、教育學(xué)院等參與舉辦的學(xué)歷、非學(xué)歷培訓(xùn)；由各學(xué)校組織的專家講學(xué)、觀摩課、各科室教研活動(dòng)、外出聽課等。調(diào)查中，教師們認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T在繼續(xù)教育上采取的措施主要是給政策(30.4%)、給名額(機(jī)會(huì))(30．4％)，只有10．1%的教師認(rèn)為在經(jīng)費(fèi)方面采取了措施，還有23．8％的教師認(rèn)為“役有采取積極措施”。這反映了一部分地方官員和行政部門沒有真正重視教師繼續(xù)教育。有一部分學(xué)校主管人員對(duì)教師的繼續(xù)教育持既不反對(duì)，又不支持的態(tài)度。其心態(tài)較復(fù)雜：從學(xué)校教學(xué)來看，教師參加繼續(xù)教育肯定有利于學(xué)校的發(fā)展，但教師成熟之后的不穩(wěn)定又讓學(xué)校沒實(shí)際好處。因此，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)教師的繼續(xù)教育傾向于依靠制度強(qiáng)迫教師參與，疏于教師教育過程中的質(zhì)量管理與督導(dǎo)工作，缺乏培訓(xùn)目標(biāo)的定位，評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)實(shí)中凸顯出來的問題缺乏調(diào)查，更談不上有針對(duì)性地提出解決策略或調(diào)整有關(guān)措施。

二、完善四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)策

針對(duì)四川省目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個(gè)方面著手予以解決：

(一)加強(qiáng)管理，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其正常、高效的運(yùn)行涉及有關(guān)方面的協(xié)調(diào)一致，尤其是相關(guān)行為主體的積極性和主動(dòng)性問題。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位。鑒于此，針對(duì)四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)情況，政府首先要確保各專項(xiàng)資金的落實(shí)，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。其次，在管理中采取積極措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性和主動(dòng)性，有效推動(dòng)繼續(xù)教育活動(dòng)。如可借鑒我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)政府通過發(fā)行“教師教育券”來推進(jìn)教師繼續(xù)教育走向市場(chǎng)。即政府發(fā)放給教師“教師教育券”，教師根據(jù)自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容憑券自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑收到的教育券到地區(qū)教育局兌換相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。這種“按需確定培訓(xùn)內(nèi)容，有償參加培訓(xùn)活動(dòng)，自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性以丑教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

(二)充分調(diào)查研究，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合

針對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，與教師、校長(zhǎng)及有關(guān)行政人員交朋友，深入了解教育中的一些實(shí)際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有關(guān)信息進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。目前，一些培訓(xùn)者不了解中小學(xué)教育的實(shí)際情況，培訓(xùn)課上照本念經(jīng)、說空話、說假話等現(xiàn)象只會(huì)使受訓(xùn)者失去對(duì)繼續(xù)教育的信心。

(三)加強(qiáng)培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力

針對(duì)部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象，對(duì)一些培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)者之間應(yīng)建立一種競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度，對(duì)沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)。受訓(xùn)學(xué)員對(duì)其意見較大的培訓(xùn)者應(yīng)立即停止教學(xué)活動(dòng)，由更加優(yōu)秀的教師來兼任。

(四)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高受教育者積極性

有些學(xué)員不去上課，或上課時(shí)積極性不高，在考試時(shí)敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了中小學(xué)教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)教育中的一些問題提出自己獨(dú)到觀點(diǎn)和看法的事實(shí)。現(xiàn)代成人教育理論告訴我們，成人對(duì)于為什么要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面，完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來做出評(píng)判。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有的教育資源，使個(gè)體積極參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學(xué)方法讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，與其他人進(jìn)行交流與合作，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)井在與別人的交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對(duì)今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

(五)改進(jìn)繼續(xù)教育模式

目前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式主要有以各地區(qū)教師進(jìn)修校為主要機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓(xùn)模式都以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)者為本，而不是以受訓(xùn)者為本。如“高校本位”模式多以培訓(xùn)教師自己的興趣和研究為培訓(xùn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不大緊密；多是受培訓(xùn)者到學(xué)校去，受訓(xùn)者在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力等方面要有較大投入，有的培訓(xùn)安排還要影響正常的學(xué)校教學(xué)。對(duì)此必須選擇一種更好的以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)模式。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村地區(qū)摸索實(shí)踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式——教學(xué)片區(qū)培訓(xùn)模式，這種模式值得推廣。該模式以地區(qū)性在職教師培訓(xùn)中心為組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。其基本做法是：培訓(xùn)中心派人員到各地進(jìn)行課題調(diào)查，了解情況和問題，征求學(xué)校和在職教師的意見。培訓(xùn)中心根據(jù)本地區(qū)所有學(xué)校存在的問題以及各個(gè)學(xué)校的教師的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，然后將計(jì)劃發(fā)到各個(gè)中學(xué)，分批輪訓(xùn)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量協(xié)助實(shí)施。教學(xué)片區(qū)培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)計(jì)劃來自教學(xué)第一線，比較貼近實(shí)際和具有時(shí)代感；培訓(xùn)地點(diǎn)靈活；培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短視內(nèi)容而定；既可以降低培訓(xùn)成本，又可以方便教師參加培訓(xùn)。

(六)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，推動(dòng)教師繼續(xù)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展為遠(yuǎn)程教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育能克服空間阻礙；實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步的教育資源共享。這種方式對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)尤具優(yōu)勢(shì)。但目前四川省采取遠(yuǎn)程教育形式只占3．0％，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)至少在縣級(jí)地區(qū)不同程度地設(shè)有電教館。因此各縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用既有設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用教育部現(xiàn)已開放的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟資源，為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。同時(shí)利用“博客”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起教育交流的平臺(tái)，從而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

繼續(xù)教育研究論文:醫(yī)院藥學(xué)人員繼續(xù)教育研究

摘要:

醫(yī)院藥學(xué)人員的整體素質(zhì)對(duì)于醫(yī)院的整體效益具有重要的影響，不僅關(guān)乎著醫(yī)院的信譽(yù)和品牌，還為患者的治療效果提供保證。本文對(duì)醫(yī)院藥學(xué)人員存在的問題進(jìn)行分析，其存在著知識(shí)層次差異、藥學(xué)教育滯后和管理混亂等問題，通過在職自學(xué)、學(xué)術(shù)講座和臨床實(shí)踐活動(dòng)等能提高對(duì)藥學(xué)人員的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:

醫(yī)院;藥學(xué)人員;存在問題;繼續(xù)教育

我國(guó)在2009年出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》明確指示，要對(duì)藥師指導(dǎo)用藥和藥品管理加強(qiáng)重視，這就表明執(zhí)業(yè)藥師在醫(yī)院的重要性逐漸增加，其作用范圍也逐漸延伸到臨床藥學(xué)、藥物觀察和藥品服務(wù)等方面，臨床藥師的專業(yè)素養(yǎng)、能力和水平和其作用的發(fā)揮具有密切的關(guān)系，所以對(duì)藥師進(jìn)行繼續(xù)教育具有重要的意義。

1醫(yī)院藥學(xué)人員的問題分析

職業(yè)藥師要想有效的開展工作，就必須對(duì)藥學(xué)知識(shí)和技能等深入了解，但是我國(guó)目前的醫(yī)院藥學(xué)人員的整體現(xiàn)狀還存在著諸多問題，藥學(xué)人員的學(xué)歷和年齡、工作能力、綜合素質(zhì)等方面還存在著明顯差異，這就對(duì)我國(guó)藥品服務(wù)質(zhì)量造成了影響，并限制了其發(fā)展。

1.1知識(shí)層次差異

我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)人員知識(shí)層次差異主要表現(xiàn)為學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，藥學(xué)從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要包括中專、本科和研究生等，隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一部分中專畢業(yè)的藥學(xué)人員因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，其難以滿足其日常工作的正常開展。在藥學(xué)人員的職稱上，因?yàn)獒t(yī)院醫(yī)療水平的不同，導(dǎo)致藥學(xué)人員的職稱等級(jí)不同，每個(gè)地區(qū)的知識(shí)水平具有差異。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)藥設(shè)備的不斷更新，經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)人員出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，如一些經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)人員沒有掌握過計(jì)算機(jī)和生物制劑相關(guān)知識(shí)，而年輕的藥學(xué)人員雖然知識(shí)理論能滿足社會(huì)實(shí)際，但是缺乏獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，難以在臨床上為患者提供科學(xué)合理的藥學(xué)指導(dǎo)。另外藥學(xué)人員因?yàn)橹R(shí)層次混亂，藥學(xué)作用難以發(fā)揮。

1.2藥學(xué)教育滯后性

醫(yī)院的藥學(xué)隊(duì)伍的儲(chǔ)備人才主要來自于藥學(xué)專業(yè)，這些學(xué)生的藥學(xué)教育課程在設(shè)置上很不合理。藥學(xué)專業(yè)的課程主要有基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、藥理和藥劑等，并沒有開設(shè)課程對(duì)藥學(xué)人員進(jìn)行臨床用藥指導(dǎo)的教育。在臨床用藥上，需要非常豐富的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際過程中，可能存在藥學(xué)人員連化驗(yàn)單和病歷本都看不懂的情況，這樣是難以為臨床用藥提供指導(dǎo)和監(jiān)督的，所以在早期的藥學(xué)教育上加入臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容能夠保證藥學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)能滿足現(xiàn)代時(shí)代的要求。

1.3藥學(xué)人員管理相對(duì)混亂

我國(guó)醫(yī)院的管理中存在著對(duì)醫(yī)生特別重視，而忽略了對(duì)藥學(xué)人員忽視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了我國(guó)醫(yī)院對(duì)藥學(xué)人員缺乏必要的管理，對(duì)于醫(yī)學(xué)人員的職責(zé)沒有明確的定位，并且其專業(yè)素質(zhì)不高，在與其他部門進(jìn)行協(xié)調(diào)上能力不足。我國(guó)絕大部分的確的藥學(xué)服務(wù)模式是藥物供應(yīng)，其主要的工作內(nèi)容是對(duì)藥品進(jìn)行分類和管理，每天對(duì)醫(yī)院的用藥數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)藥劑進(jìn)行調(diào)配，有些藥師對(duì)查房提供用藥咨詢，這種服務(wù)模式太過傳統(tǒng)，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。藥學(xué)人員的定位還是對(duì)臨床醫(yī)師進(jìn)行協(xié)助的作用，并沒有被引起足夠重視，這就導(dǎo)致藥學(xué)人員并沒有體現(xiàn)以患者為中心的醫(yī)學(xué)服務(wù)理念，也沒有充分發(fā)揮作為一個(gè)藥師應(yīng)該具備的作用。另外，在對(duì)藥學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)上，主要方式還是以藥物研制為中心，對(duì)其進(jìn)行教育還是把藥物作為其主要方向，對(duì)于醫(yī)學(xué)人員的實(shí)踐能力常常忽視，導(dǎo)致藥師在人文關(guān)懷能力和藥學(xué)服務(wù)理念上嚴(yán)重缺乏。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藥物調(diào)配模式，在對(duì)藥師進(jìn)行職責(zé)定位上還不合理，教育結(jié)構(gòu)下降，醫(yī)院藥學(xué)人員的工作范圍過于狹窄，協(xié)作關(guān)系不強(qiáng)，導(dǎo)致了其難以管理。

2藥學(xué)人員繼續(xù)教育的意義

我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)人員存在著知識(shí)層次滯后，職責(zé)定位不明確等問題，所以對(duì)醫(yī)院藥學(xué)人員進(jìn)行繼續(xù)教育很有必要。進(jìn)行繼續(xù)教育不僅能夠保證具有不同層次的藥學(xué)人員能有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能開闊藥學(xué)人員的視野，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。針對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老藥師可以向其培訓(xùn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)成果，讓其掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，針對(duì)年輕的醫(yī)師或者高學(xué)歷的研究生畢業(yè)生，可以對(duì)其培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握中國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理理論等，藥學(xué)人員要共同學(xué)習(xí)，老藥師和年輕藥師要捆綁工作，在工作的過程中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升我國(guó)醫(yī)院藥師的整體隊(duì)伍素質(zhì)。除此之外，對(duì)醫(yī)院藥師進(jìn)行繼續(xù)教育能夠讓藥學(xué)人員保持職業(yè)的敏感性，能樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)方向，在工作中逐步提升業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力，其不僅具有良好的職業(yè)道德，并能對(duì)崗位職責(zé)認(rèn)真履行，保證患者能夠更加安全的用藥，能用最低廉的成本有效的治療疾病。

3繼續(xù)教育的方法

3.1繼續(xù)教育的內(nèi)容

醫(yī)院藥學(xué)人員要把繼續(xù)教育當(dāng)成患者和醫(yī)院實(shí)際需要的基礎(chǔ)，要對(duì)其引起高度重視，只要自己提升了職業(yè)水平，才能為醫(yī)院帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，為醫(yī)院提供良好的企業(yè)形象，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，要重視多學(xué)科的合作，保證繼續(xù)教育和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。在具體工作中，繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面。第一，因?yàn)獒t(yī)藥專業(yè)上對(duì)學(xué)科設(shè)置不合理，導(dǎo)致了來醫(yī)院從業(yè)的藥學(xué)人員存在著臨床藥學(xué)知識(shí)、藥物治療和生物學(xué)科等知識(shí)相當(dāng)匱乏，難以正常開展工作，所以針對(duì)藥學(xué)工作人員進(jìn)行繼續(xù)教育要著重對(duì)其匱乏的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，通過專題講座等方式來加強(qiáng)藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能培養(yǎng)。第二，在繼續(xù)教育的內(nèi)容還可以是目前出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)研究成果，例如對(duì)于某疾病可以用的藥物聯(lián)合治療方案的方法，某中藥的配伍機(jī)制的新療效等，這樣就能滿足不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的藥學(xué)人員其短板的補(bǔ)救，總之，繼續(xù)教育課程在設(shè)置上要有針對(duì)性，要保證其符合藥學(xué)人員不同學(xué)歷不同層次的實(shí)際，要保證符合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展方向，保證繼續(xù)性教育具有一定的針對(duì)性。

3.2繼續(xù)教育的方法

繼續(xù)教育的方法多種多樣，可以根據(jù)醫(yī)院醫(yī)學(xué)人員的編制、醫(yī)院工作、教育經(jīng)費(fèi)等各方面情況選擇合適的方法。其中應(yīng)用比較廣泛的繼續(xù)教育方法主要有以下幾點(diǎn)。

3.2.1在職自學(xué)，這種方法具有針對(duì)性，能根據(jù)藥師本人的知識(shí)短板自選書籍進(jìn)行補(bǔ)救，這種方式最為經(jīng)濟(jì)和適用，藥師可以根據(jù)自身情況購(gòu)買書籍、網(wǎng)上下載文章視頻等來進(jìn)行觀看，這種學(xué)習(xí)方式為了提高教育效果，可以制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，藥學(xué)繼續(xù)教育指導(dǎo)小組要根據(jù)崗位職責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行確定，在業(yè)余的實(shí)踐內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)小組定期組織對(duì)藥師進(jìn)行考核，考核的成績(jī)將影響藥師職稱的評(píng)定。

3.2.2舉辦專題學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流，各單位要根據(jù)本醫(yī)院的實(shí)際情況舉辦各種類型的專題學(xué)術(shù)講座，對(duì)于藥物的臨床使用、藥物之間及藥物和生物體之間的相互作用等，哪些藥物有哪些不良反應(yīng)等，通過舉辦必要的學(xué)術(shù)講座來彌補(bǔ)藥學(xué)人員在臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的短板。

3.2.3開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，理論需要在實(shí)踐下才能發(fā)揮作用，實(shí)踐是最好的理論，藥師可以根據(jù)患者的病例對(duì)患者疾病的病因和發(fā)病特征進(jìn)行了解，對(duì)這種疾病的治療原則和診治方案進(jìn)行熟悉，從而提高臨床用藥水平。和臨床醫(yī)師加強(qiáng)聯(lián)系，用專業(yè)知識(shí)對(duì)臨床醫(yī)師工作中遇到的用藥難題，逐漸發(fā)揮藥師在臨床工作中的作用。

作者：婁倫美 余壯 單位：貴州省遵義市第一人民醫(yī)院臨床藥學(xué)部

繼續(xù)教育研究論文:職工繼續(xù)教育對(duì)策研究

【摘要】

本文分析了汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上研究了汽車企業(yè)提升繼續(xù)教育質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】

汽車企業(yè)；繼續(xù)教育

一、汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題

企業(yè)內(nèi)部的工人、經(jīng)營(yíng)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員是汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育的主要對(duì)象，繼續(xù)教育應(yīng)該以崗位技能培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為主，目前汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育存在如下問題：

首先，汽車企業(yè)對(duì)職工繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不清晰。很多汽車企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)存在著誤解，整個(gè)社會(huì)都存在著輕視繼續(xù)教育的價(jià)值導(dǎo)向，沒有將繼續(xù)教育作為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段和途徑，雖然很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在形式上進(jìn)行了相應(yīng)的繼續(xù)教育工作的開展，但是從實(shí)踐上來看，教育的質(zhì)量很不理想。社會(huì)上很多的機(jī)構(gòu)和部門都對(duì)提升學(xué)歷的繼續(xù)教育抱有很大的熱情，但是卻對(duì)提升技能的繼續(xù)教育冷落對(duì)待，很多企業(yè)都對(duì)繼續(xù)教育在提升很多企業(yè)沒有意識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)于提升個(gè)人素質(zhì)的重要推動(dòng)力量，他們一般僅僅是為了提升學(xué)歷而接受繼續(xù)教育，從而實(shí)現(xiàn)職稱的評(píng)選和工資的提升。

其次，汽車企業(yè)管理體制不科學(xué)，缺乏足夠的吸引力。在國(guó)民教育體系中繼續(xù)教育應(yīng)該占據(jù)重要的位置，因此本應(yīng)該受到教育行政主管部門的高度重視，但是在實(shí)際中繼續(xù)教育是由多個(gè)部門共同牽線和管理的，它們并不是專業(yè)進(jìn)行教育工作的部門，在構(gòu)建學(xué)科和設(shè)置課程的時(shí)候顯得非常不成熟。目前并沒有統(tǒng)一的繼續(xù)教育教學(xué)大綱，導(dǎo)致了繼續(xù)教育走上了自由式的教學(xué)模式，管理體制和運(yùn)行機(jī)制的不科學(xué)導(dǎo)致了繼續(xù)教育的健康、科學(xué)發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。

再次，繼續(xù)教育師資力量匱乏，課程體系和時(shí)代脫節(jié)。如何進(jìn)行有效的課程設(shè)置時(shí)繼續(xù)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，我國(guó)繼續(xù)教育目前的課程系統(tǒng)非常不規(guī)范、不系統(tǒng)，課程設(shè)置內(nèi)容也和學(xué)生的實(shí)際需求想脫軌，這導(dǎo)致職工在接受繼續(xù)教育的時(shí)候顯得很不積極、很被動(dòng)。繼續(xù)教育一般是學(xué)歷后教育，是在職工工作一段時(shí)間后根據(jù)最新的理論、觀點(diǎn)、思維和技術(shù)作為開展培訓(xùn)的切入點(diǎn)，繼續(xù)教育的這些要求使其對(duì)對(duì)師資力量的要求越來越高，繼續(xù)教育需要那些對(duì)最新的可續(xù)知識(shí)和技能了若指掌并具有高瞻遠(yuǎn)矚目光的教師來指導(dǎo)。目前我國(guó)汽車企業(yè)繼續(xù)教育中這類師資是非常短缺的，它們?yōu)榱藨?yīng)急往往會(huì)聘請(qǐng)一些難以滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求的教師，學(xué)員對(duì)于繼續(xù)教育的高期望和教師師資水平的低下使得繼續(xù)教育產(chǎn)生了非常大的問題，繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量受到課程設(shè)置落手和師資力量短缺的嚴(yán)重限制。

最后，汽車企業(yè)繼續(xù)教育投入嚴(yán)重不去。繼續(xù)教育人力、物力和財(cái)力上的投入是其得以持續(xù)發(fā)展的重要硬件基礎(chǔ)，它需要和普通的義務(wù)教育、高等教育一樣進(jìn)行必要的資源投入，因?yàn)橐欢ǖ漠a(chǎn)出需要一定的投入作為根基。雖然很多社會(huì)上的組織都大力開展繼續(xù)教育工作，政府也會(huì)適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，但是繼續(xù)教育和非盈利性公益事業(yè)還是有本質(zhì)區(qū)別的，唯有政府積極進(jìn)行投入，才能給繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來進(jìn)一步的發(fā)展空間。此外，我國(guó)在研究繼續(xù)教育理論研究上還處于起步階段，所以還不能充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的差異性和整體性，難以細(xì)致地分析繼續(xù)教育的整體層次，這導(dǎo)致了教育主管部門在開展繼續(xù)教育時(shí)總是缺乏足夠的理論自信心，使得繼續(xù)教育的發(fā)展戰(zhàn)略受到限制，繼續(xù)教育發(fā)展滯后的一個(gè)重要原因還在于教育的全面規(guī)劃工作依然非常稚嫩。

二、汽車企業(yè)適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

在社會(huì)變革的過程中，人才教育必然會(huì)發(fā)生翻天覆地的一次變革，社會(huì)一方面對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生了巨大的需求，另一方面也對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育只有通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展才能持續(xù)地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的特殊需要。

第一，用素質(zhì)教育的觀念和目標(biāo)來指導(dǎo)繼續(xù)教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使得技術(shù)創(chuàng)新和無形資產(chǎn)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?jīng)濟(jì)決策成的知識(shí)化傾向日益嚴(yán)重、科技發(fā)展日益高新化，所以汽車企業(yè)繼續(xù)教育必須以合作、生存、做事和認(rèn)知作為核心開展，知識(shí)創(chuàng)新是繼續(xù)教育的重中之重。職工應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的整體素質(zhì)并以此為依托，不斷挖掘自身的才能，用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。在信息時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)速度是幾何式增長(zhǎng)的，這也意味著知識(shí)的保鮮期是越來越短的，每一個(gè)職工都需要隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的更新，汽車企業(yè)需要運(yùn)用最新的科技知識(shí)來進(jìn)行生產(chǎn)，繼續(xù)教育就成為必須，面對(duì)具體的問題要具體對(duì)待。

第二，用通才教育觀念指導(dǎo)繼續(xù)教育。當(dāng)今時(shí)代一個(gè)最主要的特點(diǎn)是知識(shí)的綜合和整體性，汽車企業(yè)，很多產(chǎn)品都是集各門學(xué)科于一體的，綜合性的探索成為科學(xué)研究領(lǐng)域的主要方向，科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合成為技術(shù)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)，在當(dāng)今時(shí)代汽車企業(yè)最需要的就是集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)和外語知識(shí)于一體的通才，繼續(xù)教育應(yīng)該以通才教育觀念來應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的客觀形勢(shì)，使得自然科學(xué)和人文科學(xué)、文理知識(shí)得到相互滲透，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職工要將自身發(fā)展成為復(fù)合型人才并提升競(jìng)爭(zhēng)力，只有掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)自身濃厚的文化底蘊(yùn)

第三，用個(gè)性化的教育理念來指引繼續(xù)教育?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特性就是注重受教育者的個(gè)性。在當(dāng)今世界人們更加注重社會(huì)主體的個(gè)性化和多樣性，讓每一個(gè)受教育者的個(gè)性得到全面的發(fā)展，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，淋漓盡致地發(fā)揮自身的興趣、愛好和創(chuàng)新動(dòng)力。繼續(xù)教育應(yīng)該注重每一個(gè)受教育者的個(gè)性特征，使得他們能夠得到和個(gè)性相適應(yīng)的教育方式，做到因人而異、因材施教，使得職工能夠積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育的洗禮，引導(dǎo)他們走上個(gè)性發(fā)展的道路，使得社會(huì)資源得到合理的配置，推動(dòng)汽車企業(yè)不斷向前發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)日新月異的時(shí)代條件下，汽車企業(yè)職工繼續(xù)教育面臨著新的問題和情況，這給企業(yè)職工教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，企業(yè)需要進(jìn)行積極探索、不斷創(chuàng)新，將繼續(xù)教育事業(yè)推向嶄新的高度之上。

作者：鄒瑞睿 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

繼續(xù)教育研究論文:教師繼續(xù)教育資源研究

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為推動(dòng)區(qū)域教育改革和發(fā)展的主題，努力盤活各方教育培訓(xùn)資源，不斷提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平。

一、高位均衡，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作新體制

均衡教育發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求，為推進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡，朝陽(yáng)區(qū)于2012年9月成立了“朝陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體”，成員單位包括12所優(yōu)質(zhì)發(fā)展校、特色校。一是搭建平臺(tái)，形成互動(dòng)機(jī)制。協(xié)作體通過“六個(gè)互動(dòng)”———網(wǎng)絡(luò)交流、專家講壇、青藍(lán)結(jié)對(duì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、統(tǒng)籌招生和聯(lián)席會(huì)議，實(shí)現(xiàn)協(xié)作體理念共融、業(yè)務(wù)同培、課題共研、課程共建、資源共享“五位一體”發(fā)展格局，為教師專業(yè)發(fā)展提供共同發(fā)展平臺(tái)，為朝陽(yáng)區(qū)教育高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。區(qū)教育局撥專項(xiàng)資金，對(duì)協(xié)作體進(jìn)行了經(jīng)費(fèi)保障。協(xié)作體開展以“百名師徒牽手成就教育夢(mèng)想”為主題的基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體師徒幫帶活動(dòng)，搭建教師共同發(fā)展平臺(tái)，并通過共同開展教育教學(xué)活動(dòng)、參與科研課題研究等，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。二是創(chuàng)新方式，推進(jìn)互動(dòng)成效。2015年11月，協(xié)作體在吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了以“關(guān)注學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”為研究主題的面向全市的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)采取同課異構(gòu)的形式，共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的教育資源共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。

二、區(qū)域推進(jìn)，整體研修

1.整體規(guī)劃，建立整體研修平臺(tái)。朝陽(yáng)區(qū)遵循名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校整體帶動(dòng)的原則，把區(qū)屬中小學(xué)校劃分為六大學(xué)區(qū)片，實(shí)施“大學(xué)區(qū)”管理。通過大學(xué)區(qū)管理平臺(tái)，以“學(xué)科生命教育研究”為載體，以“關(guān)注生命情懷，彰顯陽(yáng)光課堂”為主題，進(jìn)行了生命課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索，推進(jìn)區(qū)域性整體研修。

2.典型激勵(lì)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。協(xié)作體通過開展大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，各大學(xué)區(qū)選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科、挖掘優(yōu)質(zhì)資源，通過教育論壇、課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)展示各區(qū)片的教研成果，使區(qū)域研修活動(dòng)有了質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)了校際之間、新老教師之間、城鄉(xiāng)教師之間的交流。通過整體推進(jìn)，各校逐步形成了以生命教育為特色的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)出一批省市級(jí)品牌學(xué)校、三星級(jí)特色學(xué)校、素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校等。

三、主題研訓(xùn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系

在培訓(xùn)策略上，朝陽(yáng)區(qū)不斷拓寬教師培訓(xùn)渠道，采用多種方式，努力構(gòu)建教師培訓(xùn)體系。一是專家引領(lǐng)式培訓(xùn)。根據(jù)需求開展各種培訓(xùn)，聘請(qǐng)知名專家講座，組織教師去上海、廣州、南京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，讓教師走近教育專家，教師專業(yè)素養(yǎng)大幅提升。近三年來，組織全區(qū)中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)超過1000人次。二是基地孵化式培訓(xùn)。建立了以教師進(jìn)修學(xué)校為中樞，以基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體為重要平臺(tái)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主要載體，以名師工作室為示范引領(lǐng)的“四級(jí)培訓(xùn)基地”，形成了進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)培、協(xié)作體帶培、校際互培、工作室專培的立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。三是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。我們先后建立了“名師博客”、“朝陽(yáng)區(qū)名師交流QQ群”、“基層師培工作聯(lián)系QQ群”等，定期組織主題性論壇交流活動(dòng)。四是名師導(dǎo)航式培訓(xùn)。2015年朝陽(yáng)區(qū)第二批掛牌12個(gè)名師工作室，他們通過開展互訪周活動(dòng)、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、主題研修、專題教研、外出培訓(xùn)等活動(dòng)發(fā)揮名師工作室的輻射、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，積極推廣教育教學(xué)成果，共享教育教學(xué)資源。五是課題帶動(dòng)式培訓(xùn)。我們提出了“科研促培訓(xùn)、課題帶常規(guī)”的工作思路，朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以課題《優(yōu)質(zhì)教育與教師發(fā)展評(píng)價(jià)》《構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制》為載體開展活動(dòng)，促進(jìn)了“學(xué)習(xí)型組織”和“教師發(fā)展型學(xué)校”工程的實(shí)施，提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。六是突出校本培訓(xùn)。以“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)?！惫こ虨檩d體，開展具有學(xué)校特色的校本研修活動(dòng)，逐步形成了獨(dú)具特色的校本研修格局，創(chuàng)建了高水平的教師專業(yè)發(fā)展群體。

四、團(tuán)隊(duì)研修引領(lǐng)，打造培訓(xùn)亮點(diǎn)

為提高朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其在推進(jìn)課程改革、教育教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)制度改革上成為創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，2015年進(jìn)修學(xué)校制定了全方位的學(xué)習(xí)研修規(guī)劃，并以“構(gòu)建溫暖和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”為主導(dǎo)思想，有序地開展系列研修活動(dòng)。

1.校內(nèi)培訓(xùn)，豐富內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍由教研員主講或聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家從專業(yè)提升、課改新路、科研引領(lǐng)、心理調(diào)適等方面對(duì)教研員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，提高教研員的指導(dǎo)、研究、引領(lǐng)的能力和高度，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。

2.域外培訓(xùn)，開拓視野。2015年先后組織教研員40多人次赴北京、上海等課改前沿地區(qū)參加教研峰會(huì)、高級(jí)研修班、名師工作室論壇等活動(dòng)，對(duì)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

3.網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)用并重。區(qū)教育局對(duì)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行了“2015年教育技術(shù)提升工程”的培訓(xùn)，提出了“抓住機(jī)遇，學(xué)習(xí)充電，學(xué)研結(jié)合，學(xué)用并重”十二個(gè)字的目標(biāo)，成立各研修小組并根據(jù)本組實(shí)際組織“學(xué)習(xí)沙龍、研修論壇、組內(nèi)解惑”等一系列研修活動(dòng)，使教研員的教育技術(shù)能力有了很大的提升。

4.備課調(diào)研，提升水平。區(qū)進(jìn)修學(xué)校在每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末分別召開備課調(diào)研會(huì)，所有學(xué)科教研員以及進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共同參加，和全區(qū)的學(xué)科教師共同聆聽教研員的備課，然后教研員進(jìn)行研討，針對(duì)備課的形式、內(nèi)容、策略、深度、有效性等問題進(jìn)行深入探討，使教研員不斷改進(jìn)備課方式，提升教研員的培訓(xùn)水平。

5.拓寬渠道，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”到來，“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”成為教師培訓(xùn)的重要陣地，朝陽(yáng)區(qū)合理有效地利用以下三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全員教師培訓(xùn);吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)落實(shí)國(guó)培、省培項(xiàng)目;教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)學(xué)校校本研修工作開展。通過構(gòu)建區(qū)域化的高位均衡研修體系，朝陽(yáng)區(qū)在生命課堂的實(shí)踐研究中，教師把尊重生命、熱愛學(xué)生作為自己師德的重要支柱，涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀教師，承辦了長(zhǎng)春市中小學(xué)課程改革典型教師教學(xué)展示交流活動(dòng)，充分體現(xiàn)了區(qū)域性學(xué)科生命教育的教學(xué)成果，凸顯了以學(xué)生為本的教學(xué)特色。朝陽(yáng)區(qū)高位均衡協(xié)作體結(jié)集出版了《高位均衡行思錄》，全面總結(jié)了協(xié)作體運(yùn)行三年的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)了朝陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體的階段成果。

作者：崔紅 單位：長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

繼續(xù)教育研究論文:學(xué)習(xí)型高校繼續(xù)教育研究

［摘要］

繼續(xù)教育在各地方普通高校的支持下發(fā)展得如火如荼，繼續(xù)教育與普通高等教育共同分享教育資源，相得益彰，為應(yīng)用型人才培育做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)在支持地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及扶助社會(huì)基層教育方面也發(fā)揮了作用。然而，各地方高校的工作重點(diǎn)始終凝聚在普通高等教育上，在這種環(huán)境下生存的繼續(xù)教育面臨著定位不準(zhǔn)的問題。面臨學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境，我們應(yīng)給予繼續(xù)教育事業(yè)更為準(zhǔn)確的定位，改變社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的偏見，呼喚全民支持并尊重繼續(xù)教育。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)習(xí)型社會(huì)；地方高校；繼續(xù)教育

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，對(duì)學(xué)習(xí)的重視并不僅限于在時(shí)間上的終身性，對(duì)學(xué)習(xí)行為的有效組織也是重要方面之一。因此，終身教育系統(tǒng)的建立便顯得至為重要。作為終身教育的重要階段之一，繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)在整體教育體系上得到足夠重視。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有先進(jìn)的教育理念和豐富的教育資源，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的重要承擔(dān)者。正因如此，依托高校的教育平臺(tái)將成為未來繼續(xù)教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。

一、地方高校辦好繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

地方高校在推進(jìn)全民教育和終身教育工作方面起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)2008年有關(guān)數(shù)據(jù)，地方高校數(shù)量在全國(guó)所有高校中占比高達(dá)95％以上，由此可見地方高校占據(jù)了舉足輕重的地位。按照現(xiàn)在發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)教育有廣闊的市場(chǎng)空間，機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，具有地方高校背景的機(jī)構(gòu)具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些教育機(jī)構(gòu)以在各地高校中成立繼續(xù)教育學(xué)院為主要方式，以高校為發(fā)展平臺(tái)，享有高校各類資源，與普通高等教育實(shí)現(xiàn)共贏，為地方輸送了更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)在支持地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及扶助社會(huì)基層教育方面也發(fā)揮了較大作用。依托高校的繼續(xù)教育系統(tǒng)包含多種形式，包含成人高考、遠(yuǎn)程教育、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)等，這方便了多種具有教育需求的群體。這些不同的教育形式面向不同的社會(huì)人群，基本包含了普通在校教育之外的各種情形，接受教育門檻低，在年齡、工作崗位、受教育時(shí)間和地點(diǎn)等方面都十分靈活，而且學(xué)費(fèi)不高又能得到國(guó)家機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，是社會(huì)各類人群接受繼續(xù)教育的最佳選擇。這種靈活性使得學(xué)習(xí)突破了主體、地點(diǎn)和時(shí)間的限制，使得終身學(xué)習(xí)的理念逐漸形成了風(fēng)氣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)起到了顯著的助推作用。比起重點(diǎn)院校，地方院校在繼續(xù)教育工作上的成績(jī)更加具有實(shí)踐意義。地方高校不僅投入了先進(jìn)的教育設(shè)施和雄厚的教師資源，設(shè)置了完善的專業(yè)體系和與國(guó)際接軌的科研模式，還積極整合各方面資源，將繼續(xù)教育成果投入到地方建設(shè)上。由于處于區(qū)域的便捷性，他們能夠更加靈敏地感知經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，并迅速予以反饋，專注培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的人才。尤其是在實(shí)踐類的技能培訓(xùn)方面，地方繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)直接面向企事業(yè)單位等人才需求方，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)勞動(dòng)者提供了豐富的提高技能的便捷平臺(tái)。

二、地方高校繼續(xù)教育定位現(xiàn)狀

隨著時(shí)展，地方高校的繼續(xù)教育基本都成立了完善的體系，普遍設(shè)有專門針對(duì)繼續(xù)教育的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，不僅為社會(huì)人群提供了學(xué)歷進(jìn)修的平臺(tái)，更是開始著重于幫助人們豐富知識(shí)儲(chǔ)備與提升專業(yè)技能。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，遠(yuǎn)程教育成為繼續(xù)教育中較為便捷的方式之一，遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空局限，并且靈活地為不同條件的求學(xué)者定制適合他們的服務(wù)，因而受到了越來越多求學(xué)者的支持。總體來看，我們的繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)是充滿光明的，然而其發(fā)展的平臺(tái)———地方高校畢竟是以普通教育為核心，在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育板塊依舊面臨了許多問題。

（一）關(guān)于繼續(xù)教育理論定位不清

盡管在教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，有許多以繼續(xù)教育為主題的探討，關(guān)于繼續(xù)教育的概念也有明確的表達(dá)方式。然而，地方高校怎樣才能區(qū)分普通教育和繼續(xù)教育的異同，怎樣實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用，怎樣更好地促進(jìn)教育為發(fā)展服務(wù)，怎樣為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)等方面都沒有清晰的理論描述。多數(shù)地方高校在如何處理普通教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系時(shí)，面臨著迷惑和困難，與發(fā)達(dá)國(guó)家形成了差距。

（二）應(yīng)然與實(shí)然的差距

根據(jù)調(diào)研得知，一些地方高校的繼續(xù)教育體系擔(dān)當(dāng)了為院校獲取經(jīng)濟(jì)價(jià)值的任務(wù)，站在提升經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)上，繼續(xù)教育對(duì)院校的發(fā)展非常重要，然而繼續(xù)教育在實(shí)際操作中卻很難得到院校在政策上的扶持。除此之外，院校出于經(jīng)濟(jì)意義的考慮想要著力發(fā)展繼續(xù)教育，又唯恐逐利的行為為校方帶來不利影響，搖擺不定的立場(chǎng)使得院校的繼續(xù)教育更加難以獲得長(zhǎng)足發(fā)展，而只得在艱難中緩慢前行。這一困境是由于院校在看待繼續(xù)教育的意義時(shí)發(fā)生了偏差。

1.相較傳統(tǒng)教育，繼續(xù)教育得不到足夠的重視。各地方高校雖然基本都設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院，然而很少列于院校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中，使得繼續(xù)教育學(xué)院成為一個(gè)邊緣化的存在，并未在院校中得到與普通教育平等的地位。一些地方院校在招生、教育體系建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備引進(jìn)等工作規(guī)劃中依然以普通高等教育為主，忽視繼續(xù)教育需要。更有甚者，還會(huì)為了維持普通高等教育的高效發(fā)展而擠壓繼續(xù)教育方面的工作，在這種不利的發(fā)展環(huán)境下，繼續(xù)教育的發(fā)展自然緩慢。

2.一味追求辦學(xué)規(guī)模，而忽視教育質(zhì)量。一到新生錄取的旺季，各地方的高校都十分重視繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的招生情況，并且格外關(guān)注今年的招生數(shù)據(jù)是否較往年有明顯的增長(zhǎng)。一些高校在擴(kuò)大招生規(guī)模方面狠下苦功，其本質(zhì)原因是因?yàn)槔^續(xù)教育能夠迅速為高校創(chuàng)收，真正關(guān)注教育質(zhì)量還不夠。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中有很多都存在諸如課程安排不夠合理、教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、教育理念不夠科學(xué)、師資力量不夠強(qiáng)大、科學(xué)研究的成果不夠突出、在人才培育規(guī)劃沒有針對(duì)性等問題。這些使得地方高校繼續(xù)教育沒有很好地承擔(dān)起推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的責(zé)任。

3.重視學(xué)歷進(jìn)修，不重視專業(yè)技能培訓(xùn)。在各大院校中，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依然以學(xué)歷進(jìn)修為主要發(fā)展方向。盡管已有很多院校開始發(fā)展專業(yè)技能培訓(xùn)，但與學(xué)歷無關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)由于社會(huì)追逐度低以及囿于固定思維模式的限制，不能快速活躍地發(fā)展起來。多數(shù)地方院校的專業(yè)技能培訓(xùn)依然局限在其必須承擔(dān)的教育任務(wù)之內(nèi)，沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、地方高校繼續(xù)教育定位思路

地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)輸送人才的核心力量，針對(duì)當(dāng)前院校繼續(xù)教育工作所存在的問題，我們需要重新為繼續(xù)教育工作定位，調(diào)整工作落實(shí)中出現(xiàn)偏差的地方，使院校的繼續(xù)教育工作真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的助推器。地方高校是繼續(xù)教育的主要發(fā)展平臺(tái)，也是整體繼續(xù)教育工作開展的先鋒軍。地方高校應(yīng)當(dāng)積極改變思路，將繼續(xù)教育工作看作是一項(xiàng)需認(rèn)真履行的社會(huì)職責(zé)，為普通高等教育與繼續(xù)教育兩者重新定位，將繼續(xù)教育看作學(xué)校整體的教育職能，時(shí)刻牢記自己為促進(jìn)全民學(xué)習(xí)社會(huì)服務(wù)的使命，真正以實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義為目標(biāo)去提高教育質(zhì)量。而不再片面地以追尋經(jīng)濟(jì)收益為目的，片面重視招生數(shù)據(jù)，真正承擔(dān)起建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任。地方高校應(yīng)當(dāng)在部署教學(xué)規(guī)劃時(shí)充分重視繼續(xù)教育，而不是將其置于邊緣化的位置，要堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，制定科學(xué)的人才培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，依托高校良好的教育氛圍、學(xué)科體系、師資力量、科研水平，實(shí)現(xiàn)教育資源合理優(yōu)化配置，使各類教育都能投入到為社會(huì)服務(wù)中來。另外，在人文方面，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育教職人員給予更好的關(guān)心，提高其工作積極性，將繼續(xù)教育工作完成得更好。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送人才和提供服務(wù)是地方高校生命力延續(xù)的基石，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)良好發(fā)展的方式之一，同時(shí)又是高校繼續(xù)教育板塊的社會(huì)使命。隨著時(shí)代快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)模式處于不斷調(diào)整之中，各單位對(duì)于人才水平要求和人員架構(gòu)也隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整不斷變化，單純的在校期間的教育不能滿足職工整個(gè)職業(yè)生涯的技能要求，人才方面后勁不足時(shí)，繼續(xù)教育為人們適應(yīng)發(fā)展的不斷進(jìn)修搭建了平臺(tái)。因此，地方院校的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)思路上要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求為基礎(chǔ)，尊重社會(huì)各方面的發(fā)展需求，因地制宜，按需育才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸送新型人才，切實(shí)履行人才培育的社會(huì)使命。這是一個(gè)良性循環(huán)，繼續(xù)教育事業(yè)更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，就能得到地方政府更有力的扶持，有了政策的支持，繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展空間將會(huì)更加廣闊，教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都能得到實(shí)現(xiàn)。因此，院校的繼續(xù)教育工作要審時(shí)度勢(shì)，主動(dòng)深入基層，與地方各類單位保持緊密溝通，時(shí)刻掌握社會(huì)建設(shè)到底需要什么樣的人才和技術(shù)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)下，根據(jù)機(jī)構(gòu)自身的教育資源進(jìn)行合理規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，拓寬受教育群體，開發(fā)多種培訓(xùn)形式，充分利用各種資源和渠道，切實(shí)將繼續(xù)教育實(shí)踐實(shí)施好。地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的使命，單純依靠普通高等教育勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)后勁不足的情況，繼續(xù)教育則成為其補(bǔ)充力量，而在繼續(xù)教育中，學(xué)歷上的進(jìn)修依然保持主導(dǎo)地位。自學(xué)高考、遠(yuǎn)程教育等多種形式為各類社會(huì)人士提供了進(jìn)修學(xué)歷的便捷機(jī)會(huì)，加之院校的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置和課程安排上都十分正規(guī)，如果能夠在教學(xué)體系上更地根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整，其在地方人才培育工作中的核心地位是相當(dāng)穩(wěn)固的。而憑借其平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，院校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)投入更多的精力在與學(xué)歷無關(guān)的專業(yè)技能培育上。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代環(huán)境之下，以地方高校為主導(dǎo)的繼續(xù)教育工作是促進(jìn)全社會(huì)終身教育的核心力量。針對(duì)當(dāng)前院校繼續(xù)教育工作存在問題，地方高校需要重新為繼續(xù)教育工作定位，積極改變思路，將繼續(xù)教育開展看作是一項(xiàng)需認(rèn)真履行的社會(huì)職責(zé)，使繼續(xù)教育工作真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的助推器。

作者：楊會(huì)萍 單位：開封市教育科學(xué)研究所

繼續(xù)教育研究論文:繼續(xù)教育班級(jí)建設(shè)研究

摘要：

高校班級(jí)是大學(xué)生最基礎(chǔ)的組織形式，是大學(xué)生自我管理、自我約束、相互學(xué)習(xí)的重要載體。傳統(tǒng)意義的班級(jí)體是指按學(xué)生年齡、文化知識(shí)程度相近的原則編排在一起，形成的具有共同活動(dòng)目標(biāo)、共同價(jià)值和凝聚力的高度組織起來的群體。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育學(xué)院；特色班級(jí)建設(shè)

1繼續(xù)教育學(xué)院班集體現(xiàn)狀

針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院班級(jí)建設(shè)方面出現(xiàn)的問題，我們隨機(jī)在一百余名同學(xué)中進(jìn)行測(cè)試。開展問卷調(diào)查，針對(duì)“思想建設(shè)”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“制度建設(shè)”、“文化建設(shè)”四個(gè)方面為主，開展調(diào)研，并將結(jié)果梳理匯總，以便進(jìn)行問題的分析和解決。現(xiàn)就繼續(xù)教育學(xué)院班集體建設(shè)的現(xiàn)狀和成因，我們總結(jié)如下：第一，思想方面：當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀相一致仍占主流，但全球化和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)由于受到西方影響，優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)風(fēng)方面：就學(xué)風(fēng)而言少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過，自我約束、自我管理意識(shí)淡薄。第三，制度方面：缺少規(guī)范的管理制度，班集體缺少很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，集體歸屬感普遍不高。第四，文化方面：學(xué)生主體意識(shí)淡薄，班級(jí)宿舍文化不濃郁，輔導(dǎo)員班主任未能完全發(fā)揮文化教育主導(dǎo)作用，班干部模范作用發(fā)揮不足。

2繼續(xù)教育學(xué)院班級(jí)建設(shè)解決思路與方法

《意見》明確指出：“要以理想信念為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，這充分反映了大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容?！?

2.1班級(jí)思想建設(shè)

2.1.1時(shí)代精神和民族精神

黨的十八大報(bào)告指出：“要以愛國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)階段要以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，把民族精神教育與改革創(chuàng)新精神教育結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中，在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。要進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國(guó)、貢獻(xiàn)全部力量建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家為最大光榮，以損害國(guó)家利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為最大恥辱。

2.1.2誠(chéng)信和感恩教育

將中華傳統(tǒng)美德與素質(zhì)教育結(jié)合起來，是感恩教育的一大形式。在班級(jí)開展誠(chéng)信教育，要不斷強(qiáng)化誠(chéng)信理念，提高誠(chéng)信素質(zhì)。

2.1.3心理健康教育

心理健康教育，是大學(xué)生的必修課程，加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，增加大學(xué)生心理承受能力，定期舉辦講座，開展素質(zhì)拓展活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等。提高大學(xué)生適應(yīng)能力和抗挫能力。

2.1.4環(huán)境道德教育

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立真正的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。把社會(huì)需求與自己的需求緊密相結(jié)合，德育教育為輔助，增強(qiáng)大學(xué)生道德觀和榮譽(yù)觀。

2.2班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)是形成優(yōu)良班級(jí)的基礎(chǔ)，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也是學(xué)校校風(fēng)的根本，輔導(dǎo)員是班風(fēng)工作中心，提高班級(jí)學(xué)風(fēng)，是培養(yǎng)素質(zhì)教育人才的大前提。

2.2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

先確立小目標(biāo)，再樹立大目標(biāo)，科學(xué)的目標(biāo)是成功的基礎(chǔ)，高中時(shí)候每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)，而大學(xué)階段，很多人失去了目標(biāo)，放縱自己，失去目標(biāo)失去奮斗的動(dòng)力。

2.2.2提高學(xué)習(xí)能力

在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)能力不僅僅是指對(duì)于文化課方面的學(xué)習(xí)，還包括應(yīng)變、認(rèn)知和適應(yīng)能力。同時(shí)也包括對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往、心理變化與心理適應(yīng)、感知能力、思考能力等。

2.2.3重視新生入學(xué)教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

入學(xué)教育是非常關(guān)鍵的教育，新生在入學(xué)之際，輔導(dǎo)員首先加強(qiáng)安全教育，包括消防安全、防詐騙、女生自我保衛(wèi)等，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2.2.4鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

激勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程同時(shí)，積極參加校內(nèi)外與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如全國(guó)性比賽、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、校外社會(huì)活動(dòng)等，為將來創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.2.5運(yùn)用激勵(lì)手段有效調(diào)動(dòng)班級(jí)成員積極性

在班級(jí)逐步形成人人愛學(xué)習(xí)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行“健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)。其次，獎(jiǎng)懲分明。通過開展“表彰大會(huì)”等活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的思想動(dòng)力起到鼓舞士氣，振奮人心的作用；同時(shí)，也要采取處罰等負(fù)激勵(lì)方式，督促學(xué)生服從教育和管理，自覺加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

2.3班級(jí)制度建設(shè)

2.3.1抓班級(jí)制度的“創(chuàng)建”

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)制定班級(jí)制度。其次“創(chuàng)新”要符合學(xué)校相關(guān)工作，在任課老師或者輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生需求及特點(diǎn)安排工作。

2.3.2制度的“服從”

一是發(fā)揮班級(jí)示范作用和模范帶頭作用，積極參加學(xué)校的“十佳班級(jí)評(píng)選活動(dòng)”，制定一個(gè)計(jì)劃、擬定一個(gè)制度。二是組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心活動(dòng)，每個(gè)人可以指出他人的缺點(diǎn)，學(xué)生自己進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。增加班級(jí)融洽度。三是發(fā)揮班干部主力軍作用，積極發(fā)揮班干部帶頭作用，上行下效。

2.4班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是以學(xué)院文化為大背景的，由全體學(xué)生，任課老師及輔導(dǎo)員組成的主體，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，在科技競(jìng)賽、學(xué)習(xí)工作、生活等各個(gè)方面體現(xiàn)出的特色方式和特色做法，班級(jí)文化建設(shè)是通過實(shí)踐和理論創(chuàng)造出來的班級(jí)精神文化財(cái)富。

2.4.1班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)共有實(shí)體財(cái)產(chǎn)，包括：自辦刊物、自辦報(bào)紙、文化墻、宿舍專欄、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站建設(shè)等。

2.4.2形象塑造

班集體要有自己持續(xù)性的特色活動(dòng)，活動(dòng)就是可以通過QQ、微信公眾號(hào)、新浪微博平臺(tái)等方面塑造，宣傳自己的形象。班級(jí)理念和班級(jí)制度的外化是物質(zhì)文化，班級(jí)的文化氛圍應(yīng)該包括班徽、班旗、口號(hào)、班歌等方面體現(xiàn)出來。

作者：岳海華 都松陽(yáng) 單位：西安科技大學(xué)

繼續(xù)教育研究論文:慕課時(shí)代全民化繼續(xù)教育研究

【摘要】

慕課時(shí)代的來臨進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)全民化繼續(xù)教育的進(jìn)程，為了我國(guó)的繼續(xù)教育拓展了教育對(duì)象和教育的內(nèi)容，降低了教育的門檻、促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化和現(xiàn)代化，并且為提升繼續(xù)教育的質(zhì)量提供了豐富的社會(huì)教育資源。本文主要分析了慕課時(shí)代為我國(guó)繼續(xù)教育帶來的機(jī)遇，通過慕課實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育全民化的途徑。

【關(guān)鍵詞】

慕課時(shí)代；繼續(xù)教育；全民化；高等教育；機(jī)遇；途徑

慕課成為了現(xiàn)代社會(huì)一種新型的教育模式，已經(jīng)逐漸地被社會(huì)大眾所認(rèn)可，成為我們生活中一項(xiàng)十分重要的工具。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全民化的繼續(xù)教育，我們應(yīng)該勇敢地接受慕課帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，結(jié)合我國(guó)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，利用慕課推動(dòng)我國(guó)成人繼續(xù)教育的大跨越。

一、慕課為我國(guó)繼續(xù)教育帶來的機(jī)遇

（一）促使繼續(xù)教育對(duì)象范圍的最大化

慕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源、并且以一種公開的、在線的、收費(fèi)低的方式，受到了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的青睞。利用慕課學(xué)習(xí)的人員并不用在乎自身的年紀(jì)、學(xué)歷、職業(yè)、收入，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)的門檻很低，并不對(duì)學(xué)習(xí)者的條件設(shè)有限制，這樣能促使繼續(xù)教育對(duì)象范圍的最大化。

（二）促使繼續(xù)教育內(nèi)容的最廣化

慕課并沒有一套嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)體系，也沒有固定的教育內(nèi)容，慕課的教育內(nèi)容更多的都是關(guān)于人們生活的方方面面。慕課教育內(nèi)容的靈活化、廣泛化，不僅能夠?yàn)槟切┫胍獙W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以為了那些其他學(xué)習(xí)目的人員提供資源，比如那些以生活、養(yǎng)生、休閑等為學(xué)習(xí)目的的人員。慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的多樣化，滿足了各式各樣學(xué)習(xí)人員的需求，充分挖掘了繼續(xù)教育的潛在需要。

（三）促使繼續(xù)教育教學(xué)的個(gè)性化

慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)人員提供一些高質(zhì)量的視頻資源，并且能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣一來，不僅有效解決了繼續(xù)教育中出現(xiàn)的“工學(xué)矛盾”的問題，將學(xué)習(xí)人員生活中的零碎時(shí)間最大程度上的利用起來，而且也實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育教學(xué)的個(gè)性化和互動(dòng)化。個(gè)性化的教學(xué)方式為了學(xué)生提供了針對(duì)性的教育，更加有利于學(xué)習(xí)人員的專業(yè)發(fā)展。

（四）促使繼續(xù)教育的個(gè)性化

慕課教育的課程設(shè)置并不是和高等教育所用教科書是一樣的，而是將書本中出現(xiàn)的知識(shí)設(shè)置的更加立體和獨(dú)立；慕課課程內(nèi)容的設(shè)置充分考慮到學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、考核等方面都有著充分的個(gè)性化體現(xiàn)；慕課課程知識(shí)的內(nèi)容一般都是遵循著循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，由易到難、由淺到深；慕課教學(xué)進(jìn)度的安排也是十分的靈活和自由，可以按照學(xué)習(xí)者的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而且還能對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全程的監(jiān)督；除此之外，慕課的考核方式將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、考核和評(píng)價(jià)等方面都給學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用“慕課”時(shí)代推進(jìn)全民化繼續(xù)教育的途徑

（一）倡導(dǎo)學(xué)校和教師積極參與慕課

慕課時(shí)代的來臨，對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育無疑是一個(gè)很大的創(chuàng)新性的沖擊，不管是辦學(xué)模式、還是辦學(xué)觀念等各個(gè)方面。利用慕課促進(jìn)全民化的繼續(xù)教育，倡導(dǎo)學(xué)校和教師的共同參與是關(guān)鍵。面對(duì)新的繼續(xù)教育方式，各大繼續(xù)教育學(xué)校和教師們都應(yīng)該積極的接受新的教學(xué)方式，解放思想，更新觀念，積極地參與慕課的教學(xué)模式中。在這個(gè)過程中，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，主動(dòng)引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的教師們參與其中，獲得社會(huì)成員的廣泛支持，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，建立起真正具有時(shí)代特色的慕課繼續(xù)教育平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)高校成人繼續(xù)教育的慕課合作

高校成人繼續(xù)教育利用慕課實(shí)現(xiàn)資源的共享，結(jié)合本校的師資力量，建立起具有本校辦學(xué)特點(diǎn)的在線教育體系，并且不斷地收集、整理、加工那些分散的繼續(xù)教學(xué)資源，逐漸地形成一套完整的、系統(tǒng)化的慕課繼續(xù)教學(xué)平臺(tái)。除此之外，成人的繼續(xù)教育不應(yīng)該只停留在本校的學(xué)習(xí)資源上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，不斷的縮小學(xué)校之間的資源教育距離，逐步將眼光看向經(jīng)驗(yàn)豐富的慕課平臺(tái)。讓慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)成為繼續(xù)教育的主要形式，建立起具有個(gè)性化、制度化和系統(tǒng)化的在線教育慕課管理體制，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的熱潮。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的運(yùn)營(yíng)機(jī)制

由于慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的規(guī)模化和惠民性的特點(diǎn)帶來了很高的管理成本費(fèi)用。從市場(chǎng)的角度來看，慕課平臺(tái)的建立應(yīng)該是一種社會(huì)的公益性事業(yè)，不然將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)一些比較有名的網(wǎng)站都是通過內(nèi)容收費(fèi)、投放廣告、企業(yè)融資等方式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的，而慕課作為一項(xiàng)惠民的工程，其內(nèi)容的設(shè)置必定是不能直接收費(fèi)的，即使是收費(fèi)也是通過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)得分收費(fèi)。所以，慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立起市場(chǎng)化運(yùn)作體制，這樣才能使慕課平臺(tái)走向可持續(xù)發(fā)展的道路?？梢怨膭?lì)社會(huì)成員和企業(yè)共同參與慕課的運(yùn)作，社會(huì)機(jī)構(gòu)為其提供技術(shù)和資金的支持。慕課的運(yùn)營(yíng)需要樹立起市場(chǎng)化的觀念，用豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的服務(wù)贏得社會(huì)大眾的喜愛和支持，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

作者：李萌 單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

繼續(xù)教育研究論文:高校學(xué)生繼續(xù)教育創(chuàng)新研究

摘要：

在現(xiàn)實(shí)生活中，有部分學(xué)生在入黨前表現(xiàn)十分良好，在確定入黨后就變得日漸消沉，沒有積極性。因此，在這種情況下，對(duì)高校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育管理就變得尤為重要，如何在社會(huì)的新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育，是高校黨組織需積極探討的問題。本文通過對(duì)高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行探究分析，針對(duì)現(xiàn)狀，研究在社會(huì)嚴(yán)格的要求下對(duì)高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育的新路徑，完善高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育的體系，建立系統(tǒng)的科學(xué)管理體制。

關(guān)鍵詞：

高校學(xué)生黨員；繼續(xù)教育；路徑創(chuàng)新研究

近幾年，我國(guó)高等院校正積極開展黨建工作，吸收大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生入黨，發(fā)展了很多優(yōu)秀的黨員，并取得了卓越的成績(jī)。但是由于我國(guó)大學(xué)生的傳統(tǒng)思想和價(jià)值觀念在現(xiàn)代社會(huì)新潮流的沖擊下會(huì)發(fā)生一定的改變，其中某些不被我們認(rèn)同的價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的影響不可小覷，這就造成了他們對(duì)黨組織思想的認(rèn)識(shí)不夠清晰，思想跟不上黨組織的先進(jìn)思想。所以，高校在積極發(fā)展黨員的同時(shí)還要注意對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行繼續(xù)教育，研究新社會(huì)潮流下對(duì)其繼續(xù)教育的創(chuàng)新路徑，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行詳盡的思想政治教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記自己是一名共產(chǎn)黨員，要成為其他普通學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。

一高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育存在問題的分析

雖然我國(guó)在校學(xué)生黨員的數(shù)量在逐年增加，但高校沒有針對(duì)這些學(xué)生黨員形成一個(gè)系統(tǒng)的繼續(xù)教育管理體系，導(dǎo)致他們?nèi)朦h后開始放松應(yīng)有的黨員思想，終日碌碌無為，不能成為其他未入黨的大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。一個(gè)學(xué)生黨員的日常行為表現(xiàn)會(huì)時(shí)刻被廣大學(xué)生所關(guān)注，關(guān)乎自身和黨組織的形象。因此，作為高校必須要加強(qiáng)大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育，確保他們能遵照黨章嚴(yán)格要求自己，在思想上實(shí)現(xiàn)真正入黨。這些問題需要高校進(jìn)行黨建工作的管理人員高度重視起來，積極尋求解決方法。

（一）高校學(xué)生黨員缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

盡管現(xiàn)在有很多學(xué)生黨員對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)的政治思想了解十分淺薄，缺乏應(yīng)有的政治信仰，但是他們依舊不愿意與教育者在積極學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想上達(dá)成共識(shí)，因此造成在學(xué)校對(duì)其進(jìn)行后續(xù)教育的過程中，只能對(duì)他們進(jìn)行硬性要求，不能調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，其思想境界和行為在入黨后依舊得不到提升，無法發(fā)揮一名合格的共產(chǎn)黨員應(yīng)有的影響力。

（二）高校學(xué)生黨員沒有起到模范作用

整體來說，大部分學(xué)生黨員在生活和學(xué)習(xí)的各方面都可以以身作則，以其優(yōu)良的素質(zhì)和修養(yǎng)潛移默化的影響著未入黨的普通學(xué)生。但是在學(xué)生黨員中也不乏有一些在入黨前后表現(xiàn)不一的學(xué)生黨員，他們?nèi)朦h前積極進(jìn)取，在入黨后就忽視了其素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)平庸，學(xué)習(xí)和工作都十分松散，有的甚至整天沉迷于游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)反退，這些表現(xiàn)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了不好的影響，嚴(yán)重的損壞了黨組織的積極形象。

（三）高校學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)功利化

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景下，大部分學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)還是保持純潔的，但是也有少數(shù)學(xué)生黨員在思想和價(jià)值觀念等方面受到了很多復(fù)雜元素的影響，以致于他們?cè)谌朦h時(shí)都帶著不小的功利心，認(rèn)為入了黨就可以從中得到自己想要的利益，有利于自己未來的發(fā)展，作為將來就業(yè)的敲門磚，都在考慮現(xiàn)實(shí)性的東西，而完全忘記了自己的理想，忽視了如何成為一名合格的學(xué)生黨員，無法真正學(xué)習(xí)到黨的先進(jìn)思想的精髓。

（四）高校對(duì)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作得不到真正的務(wù)實(shí)

由于對(duì)在校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作光有理論上的認(rèn)識(shí)是不夠的，還需要具體的實(shí)施，而在已有的理論基礎(chǔ)上去形成一個(gè)完整系統(tǒng)的體系很不容易，這其中涉及到了人力物力等方方面面的應(yīng)用，需要一定的時(shí)間去建立，所以對(duì)在校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作就遲遲得不到務(wù)實(shí)。

二探索和創(chuàng)新高校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育的路徑

高校學(xué)生黨員的繼續(xù)教育不是一時(shí)半刻就可以完成的事情，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。因此，高校管理人員必須有清晰的思路去研究創(chuàng)新路徑，通過對(duì)高校學(xué)生黨員的繼續(xù)培養(yǎng)和教育，不斷完善管理體系，建立起對(duì)學(xué)生黨員繼續(xù)教育的有效管理系統(tǒng)，以保障工作的順利完成。

（一）增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持黨政理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

在對(duì)高校學(xué)生黨員進(jìn)行繼續(xù)教育的工作中，最根本也是最重要的就是必須加強(qiáng)他們的黨性修養(yǎng)，即讓他們自覺地依據(jù)黨性去改進(jìn)自身的品質(zhì)，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)美德和態(tài)度端正的價(jià)值觀，增進(jìn)自身的修養(yǎng)。此外，高校的黨建工作人員還要組織學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理概論和形勢(shì)與政策多加學(xué)習(xí)，進(jìn)行繼續(xù)教育，從根本上提高他們的政治覺悟。當(dāng)然，學(xué)生黨員光學(xué)習(xí)到理論知識(shí)還是不夠的，理論還要通過實(shí)踐去鞏固，所以，學(xué)校還應(yīng)注重增加學(xué)生黨員的實(shí)踐活動(dòng)，給他們安排一些合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，全方位地將他們培養(yǎng)成合格的共產(chǎn)黨員，成為時(shí)代的先鋒。

（二）完善監(jiān)督和考核制度

高校一定要積極完善對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)督管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理化的管理。因?yàn)?，學(xué)校黨組織對(duì)黨員的監(jiān)督是可以保障他們真正起到模范帶頭作用的有效手段，所以，學(xué)校必須依據(jù)各類學(xué)生黨員的不同特點(diǎn)，擬定相應(yīng)的管理規(guī)章制度和考核制度，推行民主制監(jiān)督體制，學(xué)生可以進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，不需要實(shí)名制，通過接受學(xué)生的意見和建議，隨時(shí)完善體制。再有，合理的考核制度可以對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其思想是否有一定的進(jìn)步，這種考評(píng)制度也是對(duì)學(xué)生黨員的一種激勵(lì)手段，通過嚴(yán)格的考核后，要給予學(xué)生黨員一定的反饋，對(duì)優(yōu)秀或者進(jìn)步很大的學(xué)生黨員進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在需要改進(jìn)的方面給予指導(dǎo)和建議，相反地，對(duì)不遵守黨的規(guī)章制度的學(xué)生黨員進(jìn)行嚴(yán)厲的警告，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性再教育。從而使他們嚴(yán)格要求自己，起到帶頭作用。

（三）以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展黨員意識(shí)

高校學(xué)生黨員要學(xué)會(huì)從最基礎(chǔ)的層面去提高自身的黨性，肩負(fù)起身為黨員的責(zé)任和使命。學(xué)生黨員可以與其學(xué)科的教師建立起一個(gè)互助體系，這樣既可以在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育的時(shí)候讓教師滿足其充當(dāng)教育者的意欲，又可以切實(shí)鞏固學(xué)生黨員的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，提升自身的內(nèi)涵，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生黨員的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中受到多方面的思想教育，提高黨員意識(shí)，增強(qiáng)為社會(huì)，為人民服務(wù)的貢獻(xiàn)意識(shí)，有助于在普通學(xué)生眼中建立高大的形象，為黨組織爭(zhēng)光。

（四）切實(shí)提高高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育工作者的水平

高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育工作者的教育水準(zhǔn)高低與否，直接影響著黨組織對(duì)學(xué)生黨員繼續(xù)教育的成果。這就要求學(xué)校要注重培養(yǎng)黨課教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們及時(shí)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教學(xué)方法，再讓經(jīng)過學(xué)習(xí)的黨課教師集中到一起，互相交流，共同探討出最有效的教學(xué)方式，使他們可以當(dāng)學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)黨的思想過程中遇到不理解的問題時(shí)進(jìn)行詳細(xì)正確的講解說明，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，保證提供給學(xué)生黨員最優(yōu)質(zhì)的教育。

（五）落實(shí)學(xué)生黨員向黨組織的定期思想?yún)R報(bào)

黨組織是一個(gè)神圣不可侵犯的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一體，需要黨員自覺向組織定期匯報(bào)思想工作，這是每一個(gè)黨員必須完成的義務(wù)，通過這種形式可以讓黨員與黨組織保持日常基本聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通，接受黨組織的思想指導(dǎo)，為黨組織的建設(shè)提供有力的幫助。只要是身為黨組織的一份子，不論是否已經(jīng)成為了正式黨員都必須自覺遵守這一制度，堅(jiān)持經(jīng)常向黨組織匯報(bào)自己近期的思想工作，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)黨的政策、路線有何體會(huì)和見解，并提出自己的想法，向黨組織請(qǐng)教，經(jīng)過指導(dǎo)不斷進(jìn)步。黨組織可以讓學(xué)生黨員結(jié)合其學(xué)科特色參加一些組織的志愿者活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等有益的活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c黨組織的各種活動(dòng)時(shí)積極擔(dān)負(fù)起身為黨員的責(zé)任，過后進(jìn)行詳細(xì)的思想?yún)R報(bào)。

三結(jié)語

對(duì)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育進(jìn)行實(shí)際工作需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程尋求路徑的創(chuàng)新也需要長(zhǎng)期的發(fā)展來完成。因此，高校應(yīng)該將學(xué)生黨員的思想情況與黨組織的教育工作結(jié)合起來，研究出一個(gè)有實(shí)效，科學(xué)的繼續(xù)教育體系。學(xué)生黨員應(yīng)嚴(yán)于律己，從自我做起，培養(yǎng)良好的修養(yǎng)，積極研究黨的新路線，進(jìn)行探索創(chuàng)新，參與創(chuàng)新工作，既發(fā)展了自身，又為黨組織提供了新鮮思想。隨著社會(huì)體制的不斷更新?lián)Q代，人們的思想也在不斷改變，這無形中帶給了黨組織巨大的壓力，在對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育方面有了強(qiáng)烈的緊張感，只有在社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)黨員提出的相應(yīng)要求下，來提高學(xué)生黨員的基本道德修養(yǎng)和素質(zhì)，才能讓學(xué)生黨員真正適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。

作者：朱亮 單位：南通大學(xué)杏林學(xué)院