時(shí)間：2022-04-17 05:23:25
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。會(huì)計(jì)理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)更加清晰、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分必要的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)
近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過(guò)程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫(xiě)的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見(jiàn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問(wèn)題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。
3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶(hù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過(guò)賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。（4）檢查評(píng)估：先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫(xiě)是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。
回顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施，課前制定合理的任務(wù)，課中有序組織實(shí)施，課后做好檢查評(píng)估，是實(shí)施實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較重要的工作。因此在實(shí)訓(xùn)之前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)置，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師都要把握好完成的節(jié)奏。否則學(xué)生很容易疲于練習(xí)，起不到應(yīng)有的效果。
作者：李培培單位：江蘇常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1倡議財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
1．1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師面臨的一個(gè)必須完成的課題。“學(xué)校不能指望教員們用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界”。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師要在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和稅收知識(shí)、票證管理等方面加強(qiáng)積累，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，經(jīng)常到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉，豐富實(shí)訓(xùn)教師的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會(huì)計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面，按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求，還可以在學(xué)生中分組，循環(huán)扮演財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位中的不同角色，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。
1．2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核測(cè)評(píng)內(nèi)容及形式過(guò)于單一，對(duì)參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)按完成的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，基本符合目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程要求。創(chuàng)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后，要重新構(gòu)建符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系應(yīng)包括，會(huì)計(jì)崗位職業(yè)勝任知識(shí)和能力的效果測(cè)評(píng)，以及會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)效果測(cè)評(píng)兩個(gè)部分，從根本上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能和會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技巧的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成果
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)實(shí)際意義在于，通過(guò)劃分會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)崗位規(guī)范的內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位工作程序，遵循并運(yùn)用會(huì)計(jì)分崗位工作循環(huán)的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)原始憑證的描述、審核和分析，掌握各崗位會(huì)計(jì)處理的基本知識(shí)技能和方法，正確出具會(huì)計(jì)賬簿、憑證和報(bào)表，培養(yǎng)了學(xué)生群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。
總之，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)建立和完善對(duì)本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織、實(shí)踐過(guò)程的控制與管理、實(shí)踐結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地發(fā)揮高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)院會(huì)計(jì)系對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革與創(chuàng)新所作的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。
作者：郭錦華單位：張家港開(kāi)放大學(xué)
一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
1．缺乏崗位設(shè)置環(huán)節(jié)
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定:會(huì)計(jì)工作崗位是指一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工而設(shè)置的職能崗位。會(huì)計(jì)工作崗位可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。也就是說(shuō)，在實(shí)務(wù)中，企業(yè)是根據(jù)自己的需要設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，不同的會(huì)計(jì)崗位有不同的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)資料的傳遞。但是，目前大部分高職財(cái)會(huì)學(xué)生在進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將全部實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，也就是每一個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)處理企業(yè)所有崗位的所有業(yè)務(wù)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，沒(méi)有分崗位實(shí)訓(xùn)。很明顯，這種實(shí)訓(xùn)方式是嚴(yán)重脫離企業(yè)實(shí)際的。
2．會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料出現(xiàn)傳遞性錯(cuò)誤
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中就學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)工作的基本作業(yè)流程，流程中體現(xiàn)了會(huì)計(jì)資料的傳遞性，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)資料處理的基本步驟。如圖1所示。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，基本上都是先將企業(yè)發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄寫(xiě)出來(lái)，填制完所有的記賬憑證，然后再根據(jù)所有的記賬憑證登記各類(lèi)賬簿，編制報(bào)表。實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程不符。
3．缺乏仿真模擬環(huán)境
因?yàn)闂l件的限制，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，地點(diǎn)一般都在教室，學(xué)生在固定位置上處理完所有業(yè)務(wù)，沒(méi)有按照企業(yè)實(shí)際環(huán)境模擬，這樣學(xué)生就看不到業(yè)務(wù)發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景。例如，企業(yè)去銀行取現(xiàn)金，通常使用現(xiàn)金支票，那么現(xiàn)金支票需要準(zhǔn)備哪些資料才可以從銀行申請(qǐng)拿到;企業(yè)使用現(xiàn)金支票由哪個(gè)財(cái)務(wù)崗位員工填寫(xiě)，填寫(xiě)哪些內(nèi)容;到了銀行排隊(duì)系統(tǒng)抽取什么號(hào)，銀行會(huì)核實(shí)哪些資料。實(shí)訓(xùn)中缺乏這些環(huán)節(jié)，學(xué)生就無(wú)法掌握好這些業(yè)務(wù)，將來(lái)到了企業(yè)，也不能盡快融入工作崗位。企業(yè)在處理業(yè)務(wù)時(shí)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是審核、監(jiān)督。審核和監(jiān)督其實(shí)也是會(huì)計(jì)崗位人員不同職責(zé)的劃分，這一職責(zé)的劃分提高了財(cái)會(huì)人員的責(zé)任心。而學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，審核監(jiān)督環(huán)節(jié)基本上都是缺失，這也是責(zé)任心的缺失。
4．綜合實(shí)訓(xùn)資料不全面
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中練習(xí)的業(yè)務(wù)資料都是以生產(chǎn)企業(yè)為例，原因是生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)涉及資金籌集、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品銷(xiāo)售和利潤(rùn)核算過(guò)程，業(yè)務(wù)相對(duì)完整，并認(rèn)為只要生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)處理，其他性質(zhì)的企業(yè)也能處理。實(shí)際情況是，通過(guò)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就職以中小規(guī)模銷(xiāo)售企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)較多，就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)的則很少。2012年12月，曾經(jīng)對(duì)三所高職院校2389名財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)做過(guò)調(diào)研(調(diào)研結(jié)果如表1所示)。因此，綜合實(shí)訓(xùn)資料僅限于一般生產(chǎn)企業(yè)，不符合畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)際情況。
5．教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前，我國(guó)高職院校師資情況不容樂(lè)觀(guān)。一方面高職院校教師來(lái)源單一，基本都是直接來(lái)自于高等院校的本科生或研究生，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。雖然高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師型”，也僅限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，并沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合;另一方面，教師授課任務(wù)較重，有部分院校甚至沒(méi)有將教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐列入計(jì)劃，再加上會(huì)計(jì)資料保密性的特點(diǎn)導(dǎo)致教師無(wú)法到企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的學(xué)生相對(duì)而言動(dòng)手能力不強(qiáng)。澳大利亞高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。其中之一則是澳大利亞實(shí)施嚴(yán)格而規(guī)范的高職教師準(zhǔn)入制度，明確規(guī)定求職者應(yīng)具備的學(xué)歷、教師資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，以及3年以上的實(shí)踐經(jīng)歷。我國(guó)高職教育應(yīng)該改革職教教師資格證書(shū)制度，構(gòu)建高職教師準(zhǔn)入制度，創(chuàng)新職教教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職教教師實(shí)踐能力。綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的這些主觀(guān)和客觀(guān)原因?qū)е隆敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，需要有針對(duì)性地進(jìn)行改革。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)改革建議
1．創(chuàng)建全面真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境
創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境，可從以下幾個(gè)方面入手:首先，建議實(shí)訓(xùn)過(guò)程中全部使用原始單據(jù)，不再出現(xiàn)陳述性的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)原始資料學(xué)會(huì)判斷企業(yè)發(fā)生了什么業(yè)務(wù)，哪些資料是財(cái)務(wù)部門(mén)所需原始憑證，該做什么樣的分錄，提高學(xué)生初辨能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)分析能力。如聯(lián)營(yíng)投資協(xié)議書(shū)，不是原始憑證，但是在附加附件時(shí)，它要當(dāng)做附件附在記賬憑證的后面。其次，綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按財(cái)務(wù)崗位設(shè)置，實(shí)現(xiàn)輪崗。財(cái)務(wù)崗位在設(shè)置時(shí)要符合內(nèi)部牽制制度的要求。凡是涉及款項(xiàng)和財(cái)務(wù)收付、結(jié)算及登記的任何一項(xiàng)工作，必須由兩人或兩人以上分工辦理，以起到相互制約作用的一種工作制度，是內(nèi)部控制制度的重要組成部分。綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生有計(jì)劃地分組，每位同學(xué)承擔(dān)一個(gè)崗位，清楚本崗位職責(zé)，崗位劃分可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整，優(yōu)化崗位，崗位設(shè)施可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)置，如圖2所示。同時(shí)為了使每位同學(xué)都能接觸到不同崗位和業(yè)務(wù)，全面熟悉業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)處理能力，必須實(shí)現(xiàn)輪崗。崗位設(shè)置的過(guò)程也是崗位責(zé)任劃分的過(guò)程，這一過(guò)程中不能忽視審核、監(jiān)督職能的劃分，一般企業(yè)不會(huì)專(zhuān)設(shè)審核、監(jiān)督崗位，而是通過(guò)業(yè)務(wù)流程來(lái)體現(xiàn)。如往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)取得原始憑證后，填制記賬憑證，記賬憑證傳遞給總賬會(huì)計(jì)審核，再由財(cái)務(wù)經(jīng)理監(jiān)督。再次，嚴(yán)格遵循會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。初始建賬階段，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料、工作目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)成果，學(xué)生選擇需要購(gòu)買(mǎi)哪些會(huì)計(jì)憑證、賬簿。在日常處理階段，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際處理流程應(yīng)是學(xué)生拿到一筆業(yè)務(wù)發(fā)生的原始資料后，判斷出歸屬于財(cái)務(wù)部門(mén)的原始憑證，在原始憑證粘貼單上粘好，原始憑證粘貼單粘貼在記賬憑證后面，填制好記賬憑證后，登記相關(guān)賬簿，這筆業(yè)務(wù)處理結(jié)束后再處理下一筆業(yè)務(wù)。所有業(yè)務(wù)登記完相關(guān)賬簿之后編制報(bào)表。
2．補(bǔ)充完善綜合實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)資料
目前，幾乎全部高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)都是以生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)為例，因?yàn)樯a(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)較為完整，這個(gè)方向是正確的。只是根據(jù)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，綜合實(shí)訓(xùn)資料需要補(bǔ)充完善。實(shí)訓(xùn)資料以生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)資料為主，補(bǔ)充不同性質(zhì)、不同行業(yè)的有代表性的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以先分崗位實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用相對(duì)較短時(shí)間練習(xí)不同性質(zhì)、不同行業(yè)的有代表性的業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同企業(yè)業(yè)務(wù)處理的能力。
3．加強(qiáng)整體性構(gòu)建
企業(yè)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，財(cái)務(wù)工作也不是獨(dú)立的。通過(guò)崗位設(shè)置可以看出，財(cái)務(wù)部門(mén)和銷(xiāo)售部門(mén)、采購(gòu)部門(mén)、使用固定資產(chǎn)的部門(mén)等很多企業(yè)部門(mén)都有聯(lián)系，因此，實(shí)訓(xùn)過(guò)程也不能僅限于財(cái)務(wù)部門(mén)，考慮適當(dāng)加入其他部門(mén)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)一般到編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表就結(jié)束了。實(shí)務(wù)中還有一個(gè)非常重要的工作也是財(cái)務(wù)部門(mén)的職責(zé)———納稅。高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《稅法》和《納稅會(huì)計(jì)》課程基本上和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的開(kāi)設(shè)是同步的，所以，綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)加上納稅這一環(huán)節(jié)。實(shí)務(wù)中企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)一般使用電算化軟件?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)以手工為主，應(yīng)與《會(huì)計(jì)電算化》課程相結(jié)合。手工處理完會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之后，使用電算化軟件操作一遍，便于學(xué)生檢查手工處理結(jié)果的正確性，更有利于學(xué)生感觸手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)之間的不同，直觀(guān)感強(qiáng)。
4．轉(zhuǎn)變綜合實(shí)訓(xùn)教師的角色
綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不再僅限于通通答案這么簡(jiǎn)單，應(yīng)積極參與整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，扮演不同的角色。如提高的納稅環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師扮演稅務(wù)局人員，核實(shí)學(xué)生計(jì)算的各種稅的應(yīng)納稅額是否正確，納稅申報(bào)流程是否正確等;再如學(xué)生持現(xiàn)金支票取現(xiàn)時(shí)，指導(dǎo)教師扮演銀行人員，指導(dǎo)評(píng)判學(xué)生取現(xiàn)業(yè)務(wù)手續(xù)是否正確。
5．建立責(zé)任追究機(jī)制
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程和崗位設(shè)置以及責(zé)任分工的不同，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)人員的責(zé)任心。因?yàn)闀?huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤若沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致后面的業(yè)務(wù)處理全部錯(cuò)誤，也就是說(shuō)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位一個(gè)會(huì)計(jì)人員的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)崗位很多會(huì)計(jì)人員的錯(cuò)誤，覆蓋面較大。這種流程必然會(huì)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的謹(jǐn)慎性，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也應(yīng)建立責(zé)任追究機(jī)制，制定懲罰措施。某個(gè)崗位某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，查找錯(cuò)誤原因，并扣減一定分?jǐn)?shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一人錯(cuò)誤會(huì)影響整個(gè)團(tuán)體，從而提高警惕性。
三、結(jié)語(yǔ)
高職教育以某一特定崗位職業(yè)技術(shù)或職業(yè)崗位群所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能要求為依據(jù)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校堅(jiān)持“理論夠用”為度，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短進(jìn)入社會(huì)的“磨合期”，盡快成為企業(yè)的“熟手”?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展正是基于這一目的開(kāi)設(shè)的。隨著高職院校校企合作的開(kāi)展，隨著教師職業(yè)能力的不斷提高，必然會(huì)使《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)到理想的效果，為企業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。
作者：孫淑娟 單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在日常的理論教學(xué)中通常安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)這門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行，只是在講授理論的同時(shí)泛泛地對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)該門(mén)課程來(lái)安排系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作。下面結(jié)合我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱捏w會(huì)與想法：
1．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時(shí)間進(jìn)行。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時(shí)間，綜合實(shí)訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時(shí)間全天進(jìn)行。
2．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。（1）貨幣資金實(shí)訓(xùn)；（2）應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；（3）存貨實(shí)訓(xùn)；（4）對(duì)外投資實(shí)訓(xùn)；（5）固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；（6）負(fù)債實(shí)訓(xùn)；（7）所有者權(quán)益實(shí)訓(xùn)；（8）收入、費(fèi)用和利潤(rùn)實(shí)訓(xùn)。第二，綜合實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。以某一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行綜合模擬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
3．實(shí)訓(xùn)方法
第一，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場(chǎng)辦公、做賬的真實(shí)性。例如：對(duì)于貨幣資金部分的實(shí)訓(xùn)，首先是布置模擬開(kāi)戶(hù)銀行、單位出納的工作場(chǎng)景。其次是盡量出示實(shí)訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及各種實(shí)習(xí)用品。最后是對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，在各組進(jìn)行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行崗位輪換。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開(kāi)戶(hù)銀行辦理開(kāi)戶(hù)手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來(lái)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的先后順序，由負(fù)責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫(xiě)原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請(qǐng)書(shū)等，負(fù)責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個(gè)出納來(lái)分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進(jìn)行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對(duì)賬單余額核對(duì)，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實(shí)訓(xùn)步驟都要在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手操作完成。
第二，綜合實(shí)訓(xùn)部分要給出一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大約40個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，明確會(huì)計(jì)核算程序及建賬要求，建立一本總賬和兩本日記賬，學(xué)生人手一套。首先根據(jù)資料建賬，其次是根據(jù)業(yè)務(wù)資料編制記賬憑證，再次是根據(jù)要求的核算程序登記總賬和日記賬，所有業(yè)務(wù)登記完以后進(jìn)行結(jié)賬，最后根據(jù)總賬余額進(jìn)行試算平衡，如果試算平衡，則可以依據(jù)平衡表來(lái)編制財(cái)務(wù)報(bào)表。編制完報(bào)表以后將憑證裝訂成冊(cè)。如果說(shuō)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)理論課上的概念和理論有了充分的理解，那么課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生熟悉了會(huì)計(jì)的循環(huán)系統(tǒng)，了解了會(huì)計(jì)的工作特點(diǎn)和流程以及會(huì)計(jì)信息的生成原理和內(nèi)涵，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定了一定的技能操作基礎(chǔ)。
作者：郭新蘭 單位：河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校
【摘要】
在中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，本文介紹了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)的實(shí)施情況。通過(guò)分崗位教學(xué)，將時(shí)間技能的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐技能有了顯著的提高，教學(xué)內(nèi)容也更加實(shí)用，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的理解也更加透徹。
【關(guān)鍵詞】
實(shí)踐技能；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)崗位
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在接受較完整中等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用，面向一線(xiàn)的高素質(zhì)實(shí)用人才。
一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)施崗位教學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體思路
課程設(shè)計(jì)的總體思路是依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)學(xué)科體系為主，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，采取“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，以職業(yè)能力考核作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上可按照企業(yè)的類(lèi)型來(lái)劃分課程的難易程度。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為課程模塊和實(shí)踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐模塊的內(nèi)容達(dá)到“邊講邊練、講練結(jié)合”的要求。理論課程模塊的設(shè)計(jì)中可分為初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長(zhǎng)期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)的實(shí)施
將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，即將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容分別與出納核算崗位、資金核算崗位、職工薪酬核算崗位、銷(xiāo)售核算崗位、往來(lái)核算崗位、總賬報(bào)表這八個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)（另外，成本核算崗位和納稅核算崗位分別結(jié)合《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)），分別在各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行教學(xué)，并將每個(gè)崗位的教學(xué)與相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
以存貨核算崗位的教學(xué)過(guò)程為例，首先向?qū)W生介紹存貨核算崗位的工作職責(zé)、核算內(nèi)容及其操作方法和技巧等內(nèi)容，通過(guò)這一介紹，學(xué)生對(duì)該崗位的工作范圍及內(nèi)容有一個(gè)總體的印象，并對(duì)從事這一崗位的核算人員的素質(zhì)要求有所了解，為期以后的學(xué)習(xí)確立了一個(gè)目標(biāo)。然后根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的“存貨”的內(nèi)容，向?qū)W生介紹存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料、庫(kù)存商品、周轉(zhuǎn)材料等存貨的核算，以及存貨清查的核算等內(nèi)容。最后，集合實(shí)訓(xùn)教材中的“存貨核算崗位”一章的實(shí)訓(xùn)資料，練習(xí)該崗位涉及的相關(guān)原始憑證的填制、記賬憑證的編制和會(huì)計(jì)賬簿的登記。這一教學(xué)過(guò)程改變了教師傳授、學(xué)生練習(xí)并反饋的互動(dòng)過(guò)程。一方面，學(xué)生掌握了存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料、庫(kù)存商品等存貨的核算方法，學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中有關(guān)存貨的內(nèi)容；另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解了會(huì)計(jì)工作中存貨核算崗位的工作內(nèi)容，接觸了該崗位的一些原始憑證。
三、分崗位教學(xué)實(shí)施情況分析
1.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，雖然教學(xué)中沒(méi)按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材每章節(jié)的順序進(jìn)行教授，但是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容已經(jīng)穿插在每個(gè)核算崗位的教學(xué)中，比如，學(xué)習(xí)存貨核算崗位時(shí)學(xué)習(xí)了“固定資產(chǎn)”的核算，學(xué)習(xí)資金核算崗位時(shí)學(xué)習(xí)了“金融資產(chǎn)”、“長(zhǎng)期股權(quán)投資”、“非流動(dòng)負(fù)債”、所有者權(quán)益“的內(nèi)容的核算。
2.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提前接觸了會(huì)計(jì)工作的部分內(nèi)容，了解了課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的差異。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了支票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票、入庫(kù)單、工資表、購(gòu)物發(fā)票、餐飲票據(jù)等原始憑證，了解了記賬憑證與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)化了學(xué)生接觸原始憑證分析業(yè)務(wù)類(lèi)型，并編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬薄的技能。
3.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，便于教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)施的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容為前提，保證教學(xué)內(nèi)容夠用、實(shí)用。在以前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：課堂上教師花費(fèi)大量的時(shí)間介紹的內(nèi)容實(shí)際工作中用到的并不多。采用分崗位教學(xué)后，教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，以企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上詳細(xì)介紹并在實(shí)訓(xùn)中作為難點(diǎn)來(lái)練習(xí)。
4.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)原始憑證的填寫(xiě)、記賬憑證的編制和會(huì)計(jì)賬薄的登記，這就要求老師本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把零散的會(huì)計(jì)知識(shí)貫穿于賬務(wù)處理中，更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，既為學(xué)生提供了積累實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的理解，比如、什么是白條，總賬，明細(xì)賬的關(guān)系，什么是對(duì)賬，結(jié)賬，什么是賬證相符等等，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)務(wù)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是比較空洞、抽象的，難以理解。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證介紹什么是白條，企業(yè)購(gòu)貨或消費(fèi)時(shí)，收到的發(fā)票上應(yīng)該有稅務(wù)監(jiān)制章，如果收到一些收據(jù)，不是稅務(wù)部門(mén)監(jiān)制的，也就是沒(méi)有稅務(wù)監(jiān)制章，那就是白條。通過(guò)這種方式使得會(huì)計(jì)概念更直觀(guān)，也就更內(nèi)容易理解和掌握。
四、小結(jié)
實(shí)施《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，改變了以往按會(huì)計(jì)要素教學(xué)的傳統(tǒng)，通過(guò)模擬某個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，分別在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位列舉了大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容，又進(jìn)行了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力。
作者：于少萍 單位：萊西市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
1教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些《。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿(mǎn)足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。
2《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。
2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀(guān)。在參觀(guān)過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。高職院?？梢試L試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢(xún)、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3總結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)提供更多的人才。
作者：孟蒙單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【摘要】在中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，本文介紹了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)的實(shí)施情況。通過(guò)分崗位教學(xué)，將時(shí)間技能的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐技能有了顯著的提高，教學(xué)內(nèi)容也更加實(shí)用，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的理解也更加透徹。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐技能；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)崗位
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在接受較完整中等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用，面向一線(xiàn)的高素質(zhì)實(shí)用人才。
一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)施崗位教學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體思路
課程設(shè)計(jì)的總體思路是依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)學(xué)科體系為主，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，采取“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，以職業(yè)能力考核作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)內(nèi)容安排上可按照企業(yè)的類(lèi)型來(lái)劃分課程的難易程度。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為課程模塊和實(shí)踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐模塊的內(nèi)容達(dá)到“邊講邊練、講練結(jié)合”的要求。理論課程模塊的設(shè)計(jì)中可分為初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長(zhǎng)期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)的實(shí)施
將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，即將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容分別與出納核算崗位、資金核算崗位、職工薪酬核算崗位、銷(xiāo)售核算崗位、往來(lái)核算崗位、總賬報(bào)表這八個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)（另外，成本核算崗位和納稅核算崗位分別結(jié)合《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)），分別在各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行教學(xué)，并將每個(gè)崗位的教學(xué)與相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)合起來(lái)。以存貨核算崗位的教學(xué)過(guò)程為例，首先向?qū)W生介紹存貨核算崗位的工作職責(zé)、核算內(nèi)容及其操作方法和技巧等內(nèi)容，通過(guò)這一介紹，學(xué)生對(duì)該崗位的工作范圍及內(nèi)容有一個(gè)總體的印象，并對(duì)從事這一崗位的核算人員的素質(zhì)要求有所了解，為期以后的學(xué)習(xí)確立了一個(gè)目標(biāo)。然后根據(jù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中的“存貨”的內(nèi)容，向?qū)W生介紹存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料、庫(kù)存商品、周轉(zhuǎn)材料等存貨的核算，以及存貨清查的核算等內(nèi)容。最后，集合實(shí)訓(xùn)教材中的“存貨核算崗位”一章的實(shí)訓(xùn)資料，練習(xí)該崗位涉及的相關(guān)原始憑證的填制、記賬憑證的編制和會(huì)計(jì)賬簿的登記。這一教學(xué)過(guò)程改變了教師傳授、學(xué)生練習(xí)并反饋的互動(dòng)過(guò)程。一方面，學(xué)生掌握了存貨的計(jì)價(jià)方法，原材料、庫(kù)存商品等存貨的核算方法，學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中有關(guān)存貨的內(nèi)容；另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解了會(huì)計(jì)工作中存貨核算崗位的工作內(nèi)容，接觸了該崗位的一些原始憑證。
三、分崗位教學(xué)實(shí)施情況分析
1.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，雖然教學(xué)中沒(méi)按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材每章節(jié)的順序進(jìn)行教授，但是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容已經(jīng)穿插在每個(gè)核算崗位的教學(xué)中，比如，學(xué)習(xí)存貨核算崗位時(shí)學(xué)習(xí)了“固定資產(chǎn)”的核算，學(xué)習(xí)資金核算崗位時(shí)學(xué)習(xí)了“金融資產(chǎn)”、“長(zhǎng)期股權(quán)投資”、“非流動(dòng)負(fù)債”、所有者權(quán)益“的內(nèi)容的核算。
2.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提前接觸了會(huì)計(jì)工作的部分內(nèi)容，了解了課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的差異。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了支票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票、入庫(kù)單、工資表、購(gòu)物發(fā)票、餐飲票據(jù)等原始憑證，了解了記賬憑證與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)化了學(xué)生接觸原始憑證分析業(yè)務(wù)類(lèi)型，并編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬薄的技能。
3.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，便于教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)施的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容為前提，保證教學(xué)內(nèi)容夠用、實(shí)用。在以前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：課堂上教師花費(fèi)大量的時(shí)間介紹的內(nèi)容實(shí)際工作中用到的并不多。采用分崗位教學(xué)后，教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，以企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上詳細(xì)介紹并在實(shí)訓(xùn)中作為難點(diǎn)來(lái)練習(xí)。
4.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)原始憑證的填寫(xiě)、記賬憑證的編制和會(huì)計(jì)賬薄的登記，這就要求老師本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把零散的會(huì)計(jì)知識(shí)貫穿于賬務(wù)處理中，更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5.采用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，既為學(xué)生提供了積累實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的理解，比如、什么是白條，總賬，明細(xì)賬的關(guān)系，什么是對(duì)賬，結(jié)賬，什么是賬證相符等等，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)務(wù)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容是比較空洞、抽象的，難以理解。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證介紹什么是白條，企業(yè)購(gòu)貨或消費(fèi)時(shí)，收到的發(fā)票上應(yīng)該有稅務(wù)監(jiān)制章，如果收到一些收據(jù)，不是稅務(wù)部門(mén)監(jiān)制的，也就是沒(méi)有稅務(wù)監(jiān)制章，那就是白條。通過(guò)這種方式使得會(huì)計(jì)概念更直觀(guān)，也就更內(nèi)容易理解和掌握。
四、小結(jié)
實(shí)施《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分崗位教學(xué)，改變了以往按會(huì)計(jì)要素教學(xué)的傳統(tǒng)，通過(guò)模擬某個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，分別在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位列舉了大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容，又進(jìn)行了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力。
作者:于少萍 單位:萊西市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
摘要高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)脫離會(huì)計(jì)工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地缺乏、雙師型實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，本文在此現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程內(nèi)容的構(gòu)建。
1 高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程的現(xiàn)狀分析
1.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
（1）內(nèi)容更新不及時(shí)。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容較少。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法有調(diào)整時(shí)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作往往體現(xiàn)不出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。
（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，對(duì)于企業(yè)創(chuàng)辦時(shí)會(huì)計(jì)要做的工作，如開(kāi)業(yè)時(shí)的工商登記、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開(kāi)戶(hù)、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報(bào)、單證票據(jù)填寫(xiě)等內(nèi)容很少涉及，從而制約了學(xué)生能力的拓展。
（3）實(shí)訓(xùn)資料不適合使用。實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大多都以文字表述，附以相關(guān)的原始憑證，學(xué)生習(xí)慣性并不根據(jù)原始憑證而是按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實(shí)的憑證從顏色到樣式都有很多種，學(xué)生少有接觸。
1.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫離會(huì)計(jì)工作過(guò)程
大部分院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，都是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，集中利用一段時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室完成，教師發(fā)給學(xué)生一套實(shí)訓(xùn)資料，并講解實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種做法，脫離了具體的會(huì)計(jì)核算崗位，同學(xué)們對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容工作職責(zé)不明，根本實(shí)現(xiàn)不了與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
1.3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地缺乏
大部分院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際會(huì)計(jì)部門(mén)有較大差異，手工模擬實(shí)訓(xùn)室與一般教室沒(méi)有多少區(qū)別，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室與普通機(jī)房差不多，沒(méi)有營(yíng)造出企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的氛圍，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能較好地處于一個(gè)真實(shí)化的工作狀態(tài)。
1.4 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙師型實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不足
高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師，基本上是高校畢業(yè)以后就直接從事教學(xué)工作，很少接觸真正的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。我們的老師大都費(fèi)盡精力取得了“會(huì)計(jì)師”和“教師”兩張資格證書(shū)，看起來(lái)是“雙師型”了，可是實(shí)踐知識(shí)卻少得可憐。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須首先提高教師的實(shí)踐水平。沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師教出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵，更不用說(shuō)讓學(xué)生直接上崗了。
2 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程內(nèi)容的構(gòu)建
（1）項(xiàng)目一：企業(yè)創(chuàng)建。本項(xiàng)目的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握開(kāi)業(yè)時(shí)的工商登記、銀行登記、稅務(wù)登記以及初始建賬和一般納稅人的申請(qǐng)。很多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)應(yīng)聘到新開(kāi)業(yè)的企業(yè)做會(huì)計(jì)，在企業(yè)創(chuàng)建初始，這些任務(wù)活動(dòng)都要由會(huì)計(jì)去做，如果畢業(yè)生沒(méi)有這方面的實(shí)踐知識(shí)，是很難勝任此項(xiàng)工作的。
（2）項(xiàng)目二：出納崗位。出納一般負(fù)責(zé)企業(yè)的貨幣資金，本項(xiàng)目 的主要實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：現(xiàn)金的收支與日常清查；銀行存款的結(jié)算與銀行對(duì)賬；日記賬的登記等。對(duì)于（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第79頁(yè)）支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現(xiàn)憑證等與銀行結(jié)算密切相關(guān)的票據(jù)和結(jié)算憑證，可以到銀行進(jìn)行收集，并將樣本進(jìn)行復(fù)印，以供實(shí)訓(xùn)所需。
（3）項(xiàng)目三：應(yīng)收應(yīng)付崗位。應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)主要是進(jìn)行債權(quán)債務(wù)的管理和壞賬的處理。本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以安排如下：債權(quán)債務(wù)的核算；往來(lái)款項(xiàng)的對(duì)賬；應(yīng)收賬款的賬齡分析；壞賬的處理。在企業(yè)里，應(yīng)收應(yīng)付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用EXCEL做好臺(tái)賬，登記每天的收支。
（4）項(xiàng)目四：存貨崗位工作。存貨會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)存貨管理與核算，本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：原材料的采購(gòu)與領(lǐng)用；庫(kù)存商品的入庫(kù)與出庫(kù)；存貨的盤(pán)點(diǎn)。庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)這一活動(dòng)可以采用帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)際參觀(guān)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（5）項(xiàng)目五：固定資產(chǎn)崗位。固定資產(chǎn)核算員主要負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)、在建工程的管理、核算與清查，本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：固定資產(chǎn)增減的核算、折舊的計(jì)提、固定資產(chǎn)的清查。一般對(duì)固定資產(chǎn)的核算采用卡片賬形式，在實(shí)訓(xùn)中可以給學(xué)生一些真實(shí)的固定資產(chǎn)信息讓其填寫(xiě)卡片賬。
（6）項(xiàng)目六：工資崗位。工資核算員主要負(fù)責(zé)工資的核算與發(fā)放，本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：應(yīng)發(fā)工資與實(shí)發(fā)工資的核算、職工福利費(fèi)等各種計(jì)提經(jīng)費(fèi)的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門(mén)每月都要花費(fèi)大量的精力制作當(dāng)月工資發(fā)放通知單，因此，實(shí)訓(xùn)中可以增加讓學(xué)生利用Excel表格為員工計(jì)算工資。
（7）項(xiàng)目七：成本崗位。成本核算會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)成本費(fèi)用的核算與分析，本實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目活動(dòng)包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報(bào)表編制。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)流程和各項(xiàng)關(guān)鍵的作業(yè)息息相關(guān)，該項(xiàng)活動(dòng)主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師下企業(yè)，通過(guò)參觀(guān)的形式將企業(yè)的原料投入、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)產(chǎn)品逐一調(diào)查，用真實(shí)的資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3 工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)――以采購(gòu)業(yè)務(wù)為例
在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師應(yīng)將崗位工作流程首先展現(xiàn)給學(xué)生，可以采用工作流程圖、文字描述、現(xiàn)場(chǎng)模擬或者是拍攝的工作視頻等方式，給學(xué)生以導(dǎo)向，使學(xué)生盡快融入“工作”場(chǎng)景。下面以采購(gòu)業(yè)務(wù)為例，用文字描述的方式把該工作過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)：采購(gòu)部門(mén)向供應(yīng)商發(fā)出訂單，并將訂單的復(fù)印件送往應(yīng)付款部門(mén)；供應(yīng)商發(fā)貨，企業(yè)的驗(yàn)收部門(mén)收檢，并將驗(yàn)收?qǐng)?bào)告送到應(yīng)付款部門(mén)；材料入庫(kù)時(shí)，倉(cāng)庫(kù)保管員填制材料入庫(kù)單，采購(gòu)員簽字；倉(cāng)庫(kù)保管員登記倉(cāng)庫(kù)材料賬后將發(fā)票、入庫(kù)單一同轉(zhuǎn)到存貨會(huì)計(jì)，由存貨會(huì)計(jì)編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)會(huì)計(jì)主管審核后，登記材料明細(xì)賬；然后存貨會(huì)計(jì)將發(fā)票交由往來(lái)會(huì)計(jì)，由往來(lái)會(huì)計(jì)登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時(shí)，應(yīng)付款部門(mén)持經(jīng)批準(zhǔn)的請(qǐng)購(gòu)單、發(fā)票、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、應(yīng)付憑單交由會(huì)計(jì)主管簽字授權(quán)，然后由出納開(kāi)轉(zhuǎn)賬支票；存貨會(huì)計(jì)根據(jù)支票存根編制記賬憑證，交往來(lái)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管審核；出納根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記日記賬。
綜上所述，高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題很多，急需開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程，讓學(xué)校“動(dòng)”起來(lái)，教師“站”起來(lái)，用校本課程開(kāi)發(fā)將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)；在實(shí)訓(xùn)校本課程里，財(cái)會(huì)工作過(guò)程和財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起。
摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)揮著重要的作用。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及動(dòng)手能力相結(jié)合的一種教學(xué)方法[1]。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中途包含較多的內(nèi)容，主要包括課程模擬、綜合模擬以及會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是在當(dāng)前教學(xué)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)觀(guān)念上較為落后，針對(duì)這樣的現(xiàn)象應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思想，這樣才能提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革
在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著灌輸式教育方法，這樣的教學(xué)雖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生并沒(méi)有真正融入在課堂中 。在新的形勢(shì)下，作為教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，更新教學(xué)觀(guān)念，這樣才能讓學(xué)生深入到課堂中來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能提高老師的教學(xué)質(zhì)量[1]。在高職院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要是學(xué)生運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)以及動(dòng)手能力相結(jié)合的一種教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)[3]。本文將針對(duì)高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革進(jìn)行針對(duì)性的分析。
一、財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
（一）能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知
在財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，在一定程度上還能提高會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)中包含較多的內(nèi)容，主要包含理論教學(xué)課程以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容[2]。具體來(lái)講對(duì)于會(huì)計(jì)理論教學(xué)在理論教學(xué)中較強(qiáng)，在具體教學(xué)過(guò)程存在著一定的抽象性，因此學(xué)生會(huì)存在難理解的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能夠營(yíng)造出一個(gè)會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，這樣的方式能夠?qū)嵱?xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠按照具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制一些原始憑證、登記帳薄、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等等，進(jìn)而在真正意義上對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)[1]。這樣的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終在會(huì)計(jì)工作中形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。
（二）能夠完善理論教學(xué)體系
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，而且還能加快教育改革中的進(jìn)程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有重要的地位，而對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是為會(huì)計(jì)職業(yè)所服務(wù)的[3]。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才需求以及會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境等發(fā)生了較大的變化，不僅要求會(huì)計(jì)人員能夠提供企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際狀況信息，還應(yīng)具有相關(guān)分析財(cái)務(wù)信息的能力。除此之外，對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)在經(jīng)濟(jì)管理體系中發(fā)揮著重要的作用，在整體上講并不是一成不變的而是需要完善以及發(fā)展的[1]。要想在真正意義上使會(huì)計(jì)教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)需要，就應(yīng)培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，同時(shí)還應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐中的教學(xué)，積極完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，進(jìn)而在真正意義上加快教育改革中的進(jìn)程。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中的積極探討
（一）更新教學(xué)觀(guān)念
在實(shí)際教學(xué)中，在整體上應(yīng)該樹(shù)立老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)在教和學(xué)上是一種雙邊性活動(dòng)，在這個(gè)具體活動(dòng)中，脫離學(xué)生的主體性地位，就變成了單一的以老師為中心[2]。反之，離開(kāi)了老師的主導(dǎo)作用，就變成了單一以學(xué)生為中心。只有將兩者結(jié)合開(kāi)來(lái)，這樣才能發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，進(jìn)而在教學(xué)中達(dá)到較好的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主的教學(xué)觀(guān)
在高職院校實(shí)際教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有較強(qiáng)的處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)而展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的一種教育。同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在個(gè)性中的發(fā)展，通過(guò)人本教學(xué)進(jìn)而使學(xué)生在W習(xí)中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)綜合能力。
（三）將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)觀(guān)念
在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在能力中的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)而形成學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力以及相關(guān)的操作技能，在整體上形成一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的一種實(shí)踐性教學(xué)[2]。在會(huì)計(jì)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐能力占有重要的成分，理論是實(shí)踐中的指導(dǎo)思想，在整體上應(yīng)該重視理論和事務(wù)并重的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，還能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職院校要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，需要在已有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在走出校園之后得到良好的發(fā)展。
（作者單位：江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）
摘 要：目前，中職學(xué)校在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)后，基本都會(huì)接著安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相應(yīng)知識(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)核算方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但事實(shí)卻是，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作時(shí)，表現(xiàn)得無(wú)所適從。本文針對(duì)這一情況，從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)等角度進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 問(wèn)題 對(duì)策
一、中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都經(jīng)過(guò)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的考核，學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)信息技術(shù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，通過(guò)了統(tǒng)考拿到了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，但他們中的絕大多數(shù)卻不會(huì)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，或者說(shuō)不知道實(shí)際工作中會(huì)計(jì)需要做什么、怎么做，畢業(yè)后不能快速適應(yīng)工作和社會(huì)。這就是中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后面臨的尷尬境地。而與此同時(shí)，很多企業(yè)往往不愿意充當(dāng)培訓(xùn)單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會(huì)計(jì)工作的人才。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財(cái)務(wù)軟件，熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)，具備一年及以上會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)等。中小型企業(yè)聘用會(huì)計(jì)的不多，而會(huì)計(jì)部門(mén)作為企業(yè)重要的內(nèi)部部門(mén)，企業(yè)一般也不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)。上述因素造成中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道相對(duì)稀缺，會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)獲取的渠道狹窄，在會(huì)計(jì)崗位的就業(yè)率較低，第一次就業(yè)時(shí)往往從事的是出納、倉(cāng)庫(kù)保管員這類(lèi)職業(yè)。如何改變這一現(xiàn)狀，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須思考的課題。
二、中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般以制造業(yè)、流通企業(yè)為例，這類(lèi)企業(yè)繳納的是增值稅，屬于國(guó)稅局管理范疇。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購(gòu)、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費(fèi)用的核算；固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)增加、減少、計(jì)提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷(xiāo)售核算（收入確認(rèn)和銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷(xiāo)售稅金的計(jì)算和繳納）、財(cái)產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營(yíng)成果的核算。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足。一是知識(shí)滯后。2008年，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)所得稅法》的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，《個(gè)人所得稅法》也經(jīng)歷了多次修訂，勞動(dòng)法律法規(guī)所規(guī)定的最低工資和社保的計(jì)算方法也年年在變。而目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的修訂還沒(méi)有跟上時(shí)代變化的步伐。
二是與相關(guān)知識(shí)之間的銜接不充分。企業(yè)都希望用人效益最大化，因此現(xiàn)在會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容越來(lái)越豐富，尤其是在中小企業(yè)，會(huì)計(jì)不僅要進(jìn)行日常核算，還要計(jì)算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報(bào)、年終匯算清繳、年度審計(jì)等。而目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)（如長(zhǎng)期借款、金融資產(chǎn)等），對(duì)于實(shí)務(wù)中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊(cè)資金和購(gòu)銷(xiāo)合同等的印花稅等）。實(shí)訓(xùn)材料中沒(méi)有體現(xiàn)如何計(jì)算社保、代扣個(gè)稅、工資標(biāo)準(zhǔn)是否違反勞動(dòng)法等知識(shí)，而企業(yè)實(shí)務(wù)則要求會(huì)計(jì)人員必須掌握這些知識(shí)。
三是對(duì)不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上，對(duì)增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對(duì)營(yíng)業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國(guó)家和地方政府鼓勵(lì)發(fā)展和扶持的，也是學(xué)生當(dāng)前一個(gè)重要的就業(yè)方向。但實(shí)訓(xùn)在服務(wù)業(yè)、營(yíng)業(yè)稅這方面的實(shí)務(wù)訓(xùn)練明顯不夠。
2.實(shí)訓(xùn)手段
由于受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生一般采用手工記賬進(jìn)行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的理解和掌握，增強(qiáng)他們對(duì)賬證、賬賬、賬實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地掌握會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能。但是由于會(huì)計(jì)核算工作量很大，稍有差池就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，影響會(huì)計(jì)報(bào)表的正確性，所以手工記賬的計(jì)算復(fù)查占據(jù)了學(xué)生大量時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審查的注意力。另外，由于簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)軟件售價(jià)下降，相關(guān)管理部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)核算的要求不斷提高，會(huì)計(jì)軟件記賬普及率越來(lái)越高。學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件在這方面的欠缺，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件的掌握。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師
目前，不少中職學(xué)?；緵](méi)有專(zhuān)職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師，實(shí)訓(xùn)老師一般由理論課老師兼任，且實(shí)訓(xùn)老師的待遇普遍低于理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招聘的教師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)谛?shí)習(xí)時(shí)，由于各種原因?qū)嵙?xí)流于形式；工作以后，所謂的下企業(yè)鍛煉，也因?yàn)楦鞣N原因最終落空。這造成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師難以有獲取豐富的實(shí)踐知識(shí)的有效渠道。
二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師知識(shí)更新較慢。會(huì)計(jì)每年都有繼續(xù)教育，但是不少學(xué)校不愿意承擔(dān)會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育費(fèi)用，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新較慢；專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇提升自己；再由于專(zhuān)業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對(duì)會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)的了解和把握就沒(méi)有壓力，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的更新缺乏動(dòng)力。
三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。理論教師兼任實(shí)訓(xùn)老師具有偶然性，往往沒(méi)有時(shí)間、精力和熱情去收集、完善實(shí)訓(xùn)資料，也沒(méi)有動(dòng)力和壓力就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)。
三、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的對(duì)策
學(xué)校要真正重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中固定下來(lái)，保證其時(shí)間和空間不被擠占。同時(shí)，學(xué)校還可以從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（1）更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。修訂手頭現(xiàn)有資料，使實(shí)訓(xùn)資料符合最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律規(guī)定；補(bǔ)充資料，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的供產(chǎn)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，還要增加原來(lái)被忽略的知識(shí)點(diǎn)，包括印花稅、防洪基金、綠化費(fèi)、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、殘疾人保障基金、以及工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅、按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、滯納金等。
（2）增加勞動(dòng)法、社保、稅收、公司法等知識(shí)點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的輔導(dǎo)，提醒和補(bǔ)充財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的遺漏。工資是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要方面，許多稅費(fèi)都在此衍生，如社保、綠化費(fèi)、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、個(gè)稅、職工薪酬等。學(xué)生必須了解與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，如：工資不得低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，用人單位必須為職工繳納社保，企業(yè)對(duì)此的遵守執(zhí)行情況由勞動(dòng)局和社會(huì)保險(xiǎn)中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動(dòng)年檢；企業(yè)所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報(bào)中個(gè)人所得稅明細(xì)申報(bào)客戶(hù)端軟件中申報(bào)的工資，年終匯算清繳時(shí)會(huì)審查工資和相應(yīng)的費(fèi)用，企業(yè)所得稅計(jì)算對(duì)有關(guān)費(fèi)用扣除有規(guī)定，所以管理費(fèi)用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費(fèi)用專(zhuān)欄的時(shí)候，要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。
雖然以往的實(shí)訓(xùn)資料中也有工資核算的內(nèi)容，但有些已經(jīng)不符合現(xiàn)在法律的規(guī)定這就不僅需要修訂該部分知識(shí)，更需要指導(dǎo)老師的講解。
（3）增加跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，不僅要有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)，如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)和要求。
2.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)手段
學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)軟硬件的投入，配備專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室，安裝市場(chǎng)上常用的財(cái)務(wù)軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財(cái)稅通等的單機(jī)版，讓學(xué)生在一個(gè)高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性和技能熟練度。
同時(shí)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計(jì)高度仿真的納稅申報(bào)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確及時(shí)地進(jìn)行納稅申報(bào)。利用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報(bào)軟件進(jìn)行社保的網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上工商年檢等。
3.設(shè)置專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師
學(xué)校應(yīng)該提高專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從內(nèi)部聘請(qǐng)理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)責(zé)人，從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)校指導(dǎo)，從而建立起自己的專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍專(zhuān)門(mén)研究、收集、整理、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)資料，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性，使學(xué)生走上就業(yè)崗位后不再手足無(wú)措，也增加了學(xué)生對(duì)后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師是實(shí)訓(xùn)中最為關(guān)鍵的因素。再完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料也需要經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指引和提醒，學(xué)生才能靈活應(yīng)用，才能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而即使不夠詳實(shí)的會(huì)計(jì)資料，一旦經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的加工、講解、演示，也能讓學(xué)生獲得對(duì)會(huì)計(jì)某方面業(yè)務(wù)的全面認(rèn)識(shí)。
總之，筆者認(rèn)為目前中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，因此保持教學(xué)與實(shí)際工作的密切聯(lián)系是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
（作者單位：義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘要：論述了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的狀況和難點(diǎn)及解決的辦法。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)費(fèi)用高、效果差、聯(lián)系單位困難等問(wèn)題，提出了建立企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)體系，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，建立科學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模型，按照企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟，完成企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的目的。
關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；模擬實(shí)訓(xùn)；實(shí)施效果
隨著我國(guó)加入WTO組織，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步成熟，中等職業(yè)學(xué)校組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，還有認(rèn)真組織校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的唯一渠道，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)是在完成《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材全部教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行的。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是在學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的完成任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握中小型企業(yè)會(huì)計(jì)核算；熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序；提高識(shí)別原始憑證、編制記帳憑證、登記會(huì)計(jì)帳簿和編制主要會(huì)計(jì)報(bào)表的操作能力，提高會(huì)計(jì)上崗技能水平。
因此，如何教好“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。本人的觀(guān)點(diǎn)是落實(shí)“會(huì)做會(huì)計(jì)”四個(gè)字。圍繞這四個(gè)字，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師可以采取各種科學(xué)有效的教學(xué)方法、手段，只要能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做會(huì)計(jì)的興趣，學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)，就是好方法。
一、開(kāi)發(fā)應(yīng)用一些直觀(guān)教具
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)，必須為學(xué)生提供實(shí)際的感知資料，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立“會(huì)做會(huì)計(jì)”的自信心。
在開(kāi)設(shè)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中，首先必須為學(xué)生代辦完整的實(shí)習(xí)用具用品（其中包括記賬憑證、帳簿、報(bào)表和高等教育出版社出版的、由楊蕊老師編寫(xiě)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等仿真用具用品），其次是輔導(dǎo)老師按照會(huì)計(jì)核算程序要求，指導(dǎo)學(xué)生使用仿真的用具用品規(guī)范地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作工作，最后輔導(dǎo)老師把備好標(biāo)準(zhǔn)的模擬實(shí)訓(xùn)樣本讓學(xué)生核對(duì)修正，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，充分發(fā)揮直觀(guān)教具的效應(yīng)。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手操作的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睍?huì)計(jì)工作本身就是一種原則性強(qiáng)、責(zé)任重大、枯燥無(wú)味的工作，再加上中職學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力偏低下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能動(dòng)手操作的興趣？
1.貼近現(xiàn)實(shí)，提高求知欲望。在輔導(dǎo)教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握、運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法，引入社會(huì)實(shí)際例子，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)合企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況，把抽象問(wèn)題具體化，把枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生有成就感的動(dòng)手操作活動(dòng)。
例如：當(dāng)布置學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料（一）開(kāi)設(shè)總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬時(shí)，與學(xué)生上崗后會(huì)計(jì)的崗位交接表內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；把崗位交接表中的總分類(lèi)賬余額與所屬明細(xì)分類(lèi)賬余額之和核對(duì)相等等會(huì)計(jì)工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作完成這項(xiàng)任務(wù)后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)做會(huì)計(jì)工作的興趣，提高求知欲望。
2.創(chuàng)造輕松實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。始終劃一的重復(fù)勞動(dòng)，容易使中職生失去耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松良好的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，顯得十分重要。我的指導(dǎo)思想是――只要能達(dá)到教與學(xué)的目的，不論采用何種教學(xué)方法都是可取的。我在模擬實(shí)訓(xùn)教與學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插一些競(jìng)賽、討論、扮演角色等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做會(huì)計(jì)的興趣，取得一定的良好效果。
（1）扮演會(huì)計(jì)角色，提高專(zhuān)業(yè)技能動(dòng)手能力。如：當(dāng)布置學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料：江城市美格有限責(zé)任公司2013年1―12月份發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證逐筆編制記賬憑證時(shí)，同學(xué)們就十分茫然，不知道如何判斷、識(shí)別原始憑證，不知道如何動(dòng)手操作，理論和實(shí)際結(jié)合不起來(lái)。這時(shí)我提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：“企業(yè)須向異地北京市光華有限責(zé)任公司辦理托收承付貨款手續(xù)，請(qǐng)問(wèn)該如何辦理呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)充分發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力，并把自己的想法帶到實(shí)訓(xùn)中去驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)討論之后，我把學(xué)生分成四個(gè)組，分別輪流扮演四個(gè)單位會(huì)計(jì)角色，即：江城市美格有限責(zé)任公司、江城市美格有限責(zé)任公司開(kāi)戶(hù)銀行、北京市光華有限責(zé)任公司、北京市光華有限責(zé)任公司開(kāi)戶(hù)銀行。然后用備好的仿真“托收承付憑證”、“增值稅發(fā)票”、“運(yùn)輸證明單”、“發(fā)貨單”，提供雙方銀行賬號(hào)、復(fù)寫(xiě)紙等有關(guān)資料，輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，共同配合完成辦理托收承付手續(xù)，并要求學(xué)生根據(jù)各自收到的原始憑證（注意聯(lián)數(shù)）編制記賬憑證。江城市美格有限責(zé)任公司根據(jù)業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)具的增值稅發(fā)票第二發(fā)票聯(lián)、發(fā)貨單第二發(fā)票聯(lián)和運(yùn)輸證明單填寫(xiě)一式五聯(lián)的“托收承付憑證”，在第二聯(lián)上加蓋留存開(kāi)戶(hù)銀行的印鑒章后送到開(kāi)戶(hù)銀行委托辦理收款手續(xù)。開(kāi)戶(hù)行受理后，在第一聯(lián)（回單聯(lián)）上加蓋三角印退還給江城市美格有限責(zé)任公司，江城市美格有限責(zé)任公司把回單聯(lián)和增值稅發(fā)票第四聯(lián)（記帳聯(lián)）、發(fā)貨單第三聯(lián)（會(huì)計(jì)聯(lián)）等合在一起編制應(yīng)收賬款的記帳憑證；開(kāi)戶(hù)行留下第二聯(lián)據(jù)以記帳（略）把三、四、五聯(lián)和有關(guān)票證寄到北京市光華有限責(zé)任公司開(kāi)戶(hù)銀行，開(kāi)戶(hù)行留下第三聯(lián)據(jù)以記賬（略）暫保管第四聯(lián)，在第五聯(lián)（付款通知聯(lián)）上加蓋承付期限章后，送交通知北京市光華有限責(zé)任公司付款；北京市光華有限責(zé)任公司經(jīng)審核無(wú)誤后同意在規(guī)定期限內(nèi)付款，并把第五聯(lián)和增值稅發(fā)票聯(lián)、發(fā)貨單發(fā)票聯(lián)、運(yùn)輸證明單等合在一起編制物資采購(gòu)記賬憑證；最后北京市光華有限責(zé)任公司開(kāi)戶(hù)行把第四聯(lián)（收款通知）寄回給江城市美格有限責(zé)任公司開(kāi)戶(hù)行記賬后，轉(zhuǎn)給通江城市美格有限責(zé)任公司知收款，江城市美格有限責(zé)任公司據(jù)以編制銀行收款記賬憑證。
摘要：隨著教育改革的不斷深入，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生盡管目前就業(yè)前景尚可，但其動(dòng)手能力與市場(chǎng)要求不匹配的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。因此，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拉近會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的距離，提升運(yùn)用會(huì)計(jì)技能的基本水平，縮短學(xué)生畢業(yè)后熟悉上手企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)間等等問(wèn)題成為本科院校關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：教育改革；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
廣東科技學(xué)院自創(chuàng)立以來(lái)就以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，財(cái)務(wù)管理本科不但是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是向珠三角地區(qū)提供財(cái)務(wù)技術(shù)性人才的主力輸出。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前本科教育教學(xué)中的難題，廣東科技學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)在第三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，為全面提高學(xué)生的識(shí)證能力、制證能力、登賬能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析能力，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的流程奠基。本課程是會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程的綜合， 學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠縮短理論和實(shí)踐的差距，達(dá)到真正在實(shí)際工作中能夠動(dòng)手操作的效果，而且能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將所學(xué)全部知識(shí)融合、運(yùn)用、拓展和升華。此時(shí)，在我院應(yīng)用型本科辦學(xué)定位和改革背景驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革拉開(kāi)帷幕，再譜新篇。
一、利用“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程按企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，劃分為八大工作崗位，即出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以八大工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)每個(gè)工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，列出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合，將把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到模擬實(shí)訓(xùn)課程中，同時(shí)讓學(xué)生更容易掌握會(huì)計(jì)每個(gè)工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學(xué)生對(duì)各崗位的理解。
二、開(kāi)設(shè)仿真的工作流程，融“教、學(xué)、做”為一體
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為基礎(chǔ)，整理出會(huì)計(jì)工作崗位的各個(gè)工作流程，引入實(shí)際工作中使用的各種會(huì)計(jì)實(shí)物，讓學(xué)生融入仿真的工作環(huán)境，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。實(shí)訓(xùn)課程需首先給學(xué)生展示真實(shí)的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，教師做出基本講解，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的合一。
三、開(kāi)設(shè)仿真的工作崗位，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，配套開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置九個(gè)小組，前八個(gè)小組分別按出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及提供的實(shí)訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第九個(gè)小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作，由教師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中開(kāi)設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。
四、創(chuàng)建真實(shí)的工作崗位，實(shí)行工學(xué)交替
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生到校內(nèi)、校外（會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者某企業(yè)）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。如超市可提供收銀、倉(cāng)庫(kù)管理員、會(huì)計(jì)記賬等崗位。學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)任課老師考核合格。通過(guò)這真實(shí)的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握實(shí)際工作中收據(jù)的填寫(xiě)方法，真假幣的辨別方法、存貨盤(pán)點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。
五、體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)
面對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新需求，教育必須加速教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)于實(shí)施應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，不斷提升學(xué)生增強(qiáng)自身引導(dǎo)，服務(wù)社會(huì)的能力。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是有著非常明確的目標(biāo)指向和十分具體的教育內(nèi)涵和要求。財(cái)會(huì)人員的創(chuàng)業(yè)教育主要是指對(duì)于學(xué)生作為企事業(yè)的財(cái)會(huì)人員所必備的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。
在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，將財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、工商管理知識(shí)和法律法規(guī)體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前整個(gè)市場(chǎng)的就業(yè)形式以及相關(guān)的扶持和鼓勵(lì)政策，把追求創(chuàng)業(yè)理想的激情和現(xiàn)實(shí)客觀(guān)形勢(shì)和自身各方面素質(zhì)的理性思考結(jié)合在一起，使學(xué)生建立起科學(xué)、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自從開(kāi)展課程改革以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)普遍認(rèn)為本課程能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際；課程內(nèi)容能根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，充分體現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)課為應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特點(diǎn)。
（作者單位：廣東科技學(xué)院）
【摘 要】目前中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在較大的困難，我們應(yīng)明確在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)置企業(yè)課程的必要性，探索企業(yè)課程的教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)崗位與指導(dǎo)人員安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的合理設(shè)置，有效地促進(jìn)企業(yè)課程的開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 企業(yè)課程 經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)生是在掌握基礎(chǔ)理論后學(xué)習(xí)本門(mén)課程，以掌握具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，學(xué)習(xí)并熟練掌握工作技能。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置和開(kāi)發(fā)一定的實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)此，可以在經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)置相應(yīng)的“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”企業(yè)課程，使學(xué)生有系統(tǒng)地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提升操作技能水平。
一、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
由于受到各種條件的限制，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著不少的問(wèn)題。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式較為簡(jiǎn)單。由于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)還存在以考會(huì)計(jì)證為主的觀(guān)念，因此教學(xué)中往往重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，并不強(qiáng)調(diào)通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，因而在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例教學(xué)，讓學(xué)生完成教材的實(shí)訓(xùn)練習(xí)題，沒(méi)有系統(tǒng)、完整、有效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
2.以情景模擬作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)景，缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，使學(xué)生難以接觸和完成真實(shí)的業(yè)務(wù)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師都是以教室作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，在教室中進(jìn)行情景模擬的布置，讓學(xué)生在情景中扮演角色，進(jìn)行分工，完成工作任務(wù)。而這樣的模擬情景與實(shí)際工作場(chǎng)景還是有很大區(qū)別的，無(wú)法展現(xiàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也很難實(shí)現(xiàn)正確的會(huì)計(jì)工作流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能通過(guò)模擬的工作場(chǎng)景練習(xí)操作，無(wú)法接觸和了解真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)，也沒(méi)有途徑掌握會(huì)計(jì)憑證的流轉(zhuǎn)過(guò)程，因而不能掌握真實(shí)的會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)和流程。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的會(huì)計(jì)憑證等工具都以仿真為主。因?yàn)檎咧贫鹊南拗疲新殞W(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)使用的會(huì)計(jì)憑證等工具，如銀行票據(jù)，只能做到仿真代替。學(xué)生雖然能夠掌握憑證等工具的編制、填寫(xiě)，但無(wú)法有效地感性認(rèn)識(shí)憑證的流轉(zhuǎn)過(guò)程，如銀行業(yè)務(wù)的辦理、稅務(wù)業(yè)務(wù)的處理等。
4.教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程不真實(shí)。中職會(huì)計(jì)教師由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、方法都不熟悉，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程也只能使用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)展，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就不真實(shí)。
5.缺乏實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材。目前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大都使用出版社的教材，也有使用校本教材，但這些教材因?yàn)槊撾x實(shí)際，沒(méi)有從企業(yè)的角度出發(fā)，更多的是把所有業(yè)務(wù)羅列出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，既不實(shí)用，學(xué)生也很難理解，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
二、在經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置會(huì)計(jì)企業(yè)課程的必要性
1.企業(yè)課程能夠解決經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)人數(shù)及指導(dǎo)教師等方面的原因，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位不明確、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不明確、實(shí)訓(xùn)工位不明確、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不明確等問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往只能進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，甚至有的實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地只是走過(guò)場(chǎng)，很少能進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。而要解決這些問(wèn)題，就要設(shè)置有效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)課程安排開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能收到良好的實(shí)訓(xùn)效果。
2.企業(yè)課程的設(shè)置為實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排提供了有效的指引。實(shí)訓(xùn)基地在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，通常都是由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)分組，按小組進(jìn)行崗位安排，這樣安排沒(méi)有考慮工作內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)設(shè)置企業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)基地就明確了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的、對(duì)實(shí)訓(xùn)崗位的需求，這樣就能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出合理的安排。同時(shí)，企業(yè)課程充分考慮了經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)完善的管理制度、崗位職責(zé)以及獎(jiǎng)懲規(guī)定，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的，以相對(duì)應(yīng)的管理和考評(píng)辦法，對(duì)完成任務(wù)情況和掌握技能水平的情況進(jìn)行考核。這種考核，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)員工考核融為一體，得到客觀(guān)真實(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，也使得實(shí)訓(xùn)課程能根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.企業(yè)課程為教師明確在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置企業(yè)課程，可以讓教師明確在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如何完成會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)與教學(xué)、學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平等。教師在實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展會(huì)計(jì)核算時(shí)，自己也參與到經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，了解業(yè)務(wù)情況，熟悉整個(gè)工作流程，做到教師與經(jīng)理人融為一體，從而更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，增加了工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了操作技能，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，成為真正意義上的“雙師型”教師。
三、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)課程教學(xué)安排的設(shè)想
1.“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”企業(yè)課程的定位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)設(shè)企業(yè)課程，應(yīng)以提高學(xué)生的操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)在企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)習(xí)融入到工作中，提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐水平。
2.“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”企業(yè)課程的目標(biāo)。一是知識(shí)與能力目標(biāo)，通過(guò)企業(yè)課程的開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，并初步了解《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等相關(guān)規(guī)定和金融、稅務(wù)等知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力；二是過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐操作，能夠進(jìn)行一般會(huì)計(jì)處理，并編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)各崗位工作流程，以及能夠獨(dú)立完成銀行業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)等工作；三是德育與情感目標(biāo)，通過(guò)企業(yè)課程，學(xué)生能理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性，了解企業(yè)與相關(guān)會(huì)計(jì)部門(mén)如銀行、稅務(wù)、工商等關(guān)系的建立與融洽的重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。
3.“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”企業(yè)課程的內(nèi)容。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置會(huì)計(jì)企業(yè)課程，不能像在課堂上開(kāi)展理論教學(xué)一樣，將課本的理論進(jìn)行講解，而是要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，按照會(huì)計(jì)崗位的分工，分別設(shè)置出納、總賬、成本、結(jié)算、資金、報(bào)表核算、費(fèi)用、工資等項(xiàng)目工作，將會(huì)計(jì)課程內(nèi)容分別融入到各項(xiàng)目?jī)?nèi)容中。這樣學(xué)生既能對(duì)會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容有所了解，又能通過(guò)項(xiàng)目工作的開(kāi)展，對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論進(jìn)行有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
四、推進(jìn)企業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展
1.根據(jù)工作設(shè)置崗位，合理安排崗位人員。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地在規(guī)模和崗位上的限制，學(xué)生在進(jìn)行批量實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，必須進(jìn)行有效的崗位設(shè)置。為了能有充分的實(shí)訓(xùn)工位，同時(shí)讓學(xué)生全面地了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)處理，明確各崗位之間的關(guān)系，在設(shè)置企業(yè)課程時(shí)，首先根據(jù)企業(yè)的情況，設(shè)置業(yè)務(wù)崗位和會(huì)計(jì)崗位。如設(shè)置超市收銀員、理貨員、采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)保管、信息管理等業(yè)務(wù)崗位，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)業(yè)務(wù)發(fā)生流程和憑證的取得。其次設(shè)置總賬會(huì)計(jì)、出綱、工資核算、成本核算、財(cái)務(wù)成果核算等會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與方法。
2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程與教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，有效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)置企業(yè)課程時(shí)，要考慮學(xué)生在不同崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)都有特定的工作內(nèi)容和流程，將這些工作流程和操作方法作為教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，如會(huì)計(jì)憑證的編制、票據(jù)的填寫(xiě)、賬簿的登記等會(huì)計(jì)工作流程和操作方法，都作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。在上崗前給學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，上崗后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既有老師的指導(dǎo)，又能通過(guò)手冊(cè)進(jìn)行對(duì)比，從而較好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.安排專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行傳幫帶教學(xué)。為了有效地開(kāi)展經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)企業(yè)課程，必須安排企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行前期的指導(dǎo)。企業(yè)專(zhuān)職會(huì)計(jì)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉和掌握具體的會(huì)計(jì)工作流程，能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。但企業(yè)專(zhuān)職人員有限，只能通過(guò)他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行傳幫帶教學(xué)，帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師盡快熟悉業(yè)務(wù)，從而由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)也通過(guò)專(zhuān)職會(huì)計(jì)的傳幫帶，提高教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能水平。
4.設(shè)置有效的考核與評(píng)價(jià)方式，及時(shí)進(jìn)行指正和教學(xué)反思。會(huì)計(jì)企業(yè)課程中，必須設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、考核評(píng)價(jià)方法以及獎(jiǎng)懲規(guī)定，這些規(guī)定可以與企業(yè)考核內(nèi)容一致，也可以針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)另行制定。如評(píng)價(jià)學(xué)生憑證編制的指標(biāo)、銀行票據(jù)填寫(xiě)的指標(biāo)、會(huì)計(jì)賬簿登記指標(biāo)等，通過(guò)這些指標(biāo)、方法來(lái)對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，做到學(xué)生評(píng)價(jià)與員工考核一體，在這些指標(biāo)的督促下，學(xué)生也認(rèn)真地投入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完整準(zhǔn)確地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
總之，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)融合理論與實(shí)踐一體的學(xué)科，通過(guò)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)企業(yè)課程的設(shè)置，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中系統(tǒng)地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，有效地提高學(xué)生操作技能。
【作者簡(jiǎn)介】朱伯賢（1974- ），廣西玉林人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：商務(wù)類(lèi)會(huì)計(jì)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、管理及指導(dǎo)。
摘 要：本文從中等職業(yè)教育的目的和要求出發(fā)，旨在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。本課題主要研究如何按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);有效模式
一、中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，成為社會(huì)關(guān)注的方向。中職學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與教育潛力不協(xié)調(diào)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的陳舊，應(yīng)加大硬件設(shè)施投入力度，按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中分別針對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)更有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
二、實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的目的和意義
會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課實(shí)質(zhì)是將系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論分解融合于各個(gè)操作環(huán)節(jié)之中，通過(guò)各自獨(dú)立或合作操作交流，使學(xué)生們專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到實(shí)踐，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到加強(qiáng)，從會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)看，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的技能有著重要意義。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力為根本，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，在提高學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)操技能。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實(shí)施方法
1. 從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是“以突出崗位技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐階梯模塊實(shí)訓(xùn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地積極組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，探索最佳學(xué)習(xí)期，學(xué)校要立足于實(shí)際安排好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。建立企事業(yè)單位等多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行校企合作。校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸工作崗位的良好途徑，也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有力的補(bǔ)充。
2. 合理調(diào)配課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。
財(cái)會(huì)教學(xué)要求我們大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)應(yīng)各占50%為佳。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐與綜合實(shí)踐教學(xué)。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程，這就要求在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中審核程序的重視。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問(wèn)題，而在實(shí)際工作中，審核是非常重要的。會(huì)計(jì)審核伴隨會(huì)計(jì)工作的始終。所以學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。另外在教學(xué)中每完成一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，相互之間進(jìn)行審核。
3. 校企合作，建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)教材。
校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，在一線(xiàn)工作的兼職教師參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“基于工作過(guò)程的課程體系改革與建設(shè)”，引導(dǎo)專(zhuān)任教師采用先進(jìn)的理念和科學(xué)方法積極參與課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，初步建立情景式、任務(wù)型的課程體系。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，提供的實(shí)訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡(jiǎn)化，形式上完全真實(shí)，內(nèi)容上不偷工減料，盡量根據(jù)校企合作基地的真實(shí)資料及企業(yè)賬冊(cè)、憑證等樣本聯(lián)系印刷廠(chǎng)印制實(shí)訓(xùn)資料。
4. 強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系。
首先建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造逼真的工作環(huán)境，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的前提條件，能夠保證各項(xiàng)課程按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。進(jìn)一步考慮企業(yè)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力求打破傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和地點(diǎn)的限制，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段，真賬真做，上崗務(wù)實(shí)，它能使學(xué)生處于熟悉專(zhuān)業(yè)、練習(xí)技能的模仿階段。這一階段的主要任務(wù)是使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，為畢業(yè)后上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5. 優(yōu)化實(shí)操教學(xué)方法，培養(yǎng)處理會(huì)計(jì)事物能力。
為提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)教師積極探索了一些新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位基本技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，組織會(huì)計(jì)理賬比賽、會(huì)計(jì)電算化技能大賽等會(huì)計(jì)技能大賽。其中會(huì)計(jì)理賬比賽采用真賬真做的形式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與實(shí)際的零距離對(duì)接。積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力圖提高學(xué)生的自信心及實(shí)踐操作能力。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要教會(huì)學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”“用賬”。
6. 積極打造專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
師資隊(duì)伍是諸要素的根本。教師的學(xué)識(shí)與能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要。應(yīng)建立和健全有利于教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，提升“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。堅(jiān)持將專(zhuān)任教師企業(yè)學(xué)習(xí)，使其具備兼職教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)會(huì)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才起著至關(guān)重要的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，還需要我們不斷努力研究和探索，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)型、技能型人才。
摘 要：本文就中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的必要性、功能和實(shí)施基本條件等作了一定的研究，并對(duì)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。希望通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識(shí)能力的結(jié)合，提升中職學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)課程;實(shí)踐能力
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法改革的必要性
中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有中職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式研究的主要目的
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)情境。在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在校外實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生崗位工作能力，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)等。探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的新途徑并在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。配合會(huì)計(jì)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實(shí)施
1. 實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化。
財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
2. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的綜合能力培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線(xiàn)，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立完成任務(wù)。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人，即一人多崗，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
3. 手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率。根據(jù)社會(huì)的這種需求，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
四、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的功能
1. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被?dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
2. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線(xiàn)的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。
3. 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題，他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考。在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合素質(zhì)。
五、結(jié)論
中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入研究其教學(xué)組織和教材教法，不斷提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們的老師們將作出不懈努力。