導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)科研論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教學(xué)科研論文:教學(xué)科研培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究論文

編者按：本論文主要從堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式；以“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行講述，包括了要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)、堅(jiān)持科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)與科研互動(dòng)創(chuàng)新課程體系發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

論文摘要：針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的<發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)>課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了以“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對(duì)腳、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個(gè)方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對(duì)剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應(yīng)該考慮的問題。

本文針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。

一堅(jiān)持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)要發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科研水平的提高是關(guān)鍵。沒有科研的支撐，就沒有創(chuàng)新型教學(xué)，科研可以保證創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對(duì)滯后，相當(dāng)一部分教師，尤其是中青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下三條經(jīng)驗(yàn)，以供商榷。

一是要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)。在教學(xué)中搞科研，深入鉆研每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，面向生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)前沿發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以挖掘創(chuàng)新潛能和發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；搞好科研促教學(xué)，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

二是堅(jiān)持科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合電力行業(yè)特征，采用技能訓(xùn)練資格認(rèn)定和校企互動(dòng)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)需求直接掛鉤，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)；同時(shí)，教師、學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點(diǎn)，師生共同研究，并將研究成果應(yīng)用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中所遇到的難題和關(guān)鍵技術(shù)問題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐良性循環(huán)。

三是堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)及科學(xué)研究于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了工程素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)研究試驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合。

二以“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

專業(yè)課教學(xué)過程中，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達(dá)到創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先要對(duì)所授課程的教學(xué)目的和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵十分明確，根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念就是指將原分散在各個(gè)章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過時(shí)的舊內(nèi)容，增加學(xué)科專業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容，在內(nèi)容編排上按照“基本原理與方法——應(yīng)用技能——當(dāng)前研究動(dòng)態(tài)”的層層誘導(dǎo)遞進(jìn)式順序來編寫，使重組后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用。

《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富，實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，面向工程，與其它專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專業(yè)課。根據(jù)上述特點(diǎn)和要求，對(duì)<發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和重組，構(gòu)建了創(chuàng)新課程教學(xué)體系。將原分散在各個(gè)章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除過時(shí)的舊內(nèi)容，增加電力工業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內(nèi)容。如增加未來電力系統(tǒng)、新能源的開發(fā)與利用、新型電氣設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)等，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和創(chuàng)新靈感。

三實(shí)施“三個(gè)模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學(xué)方法．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“三個(gè)模塊”是指將課程的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為重要內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容三個(gè)模塊。重要內(nèi)容(主要是指基本原理、基本方法和應(yīng)用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業(yè)、專題研究、實(shí)驗(yàn)等其他環(huán)節(jié)的訓(xùn)練得到鞏固和提高；一般內(nèi)容(主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用介紹等)則充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行展示、介紹；自學(xué)內(nèi)容(主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行個(gè)性化教育)則通過設(shè)問、質(zhì)疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓(xùn)練。

“全程案例貫穿式”教學(xué)法是指根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)特征精心選擇或設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)模大、有代表性、有實(shí)用價(jià)值，并且能引起學(xué)生興趣的典型案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，隨著課程教學(xué)的展開，讓學(xué)生一步步深入到案例中，學(xué)到案例中相關(guān)的知識(shí)，隨著課程教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺中已把案例中的相關(guān)問題一一得到解決。

本課程選擇推出“一個(gè)火力發(fā)電廠電氣部分的設(shè)計(jì)”為全程教學(xué)案例，圍繞該案例，實(shí)施“三個(gè)模塊”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，展開一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

四結(jié)束語(yǔ)

本文構(gòu)建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合”的創(chuàng)新教學(xué)模式；提出了“同類合并、相對(duì)集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路；創(chuàng)建了“三個(gè)模塊”、“全程案例貫穿式”教學(xué)新方法，在我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)用效果顯著。一是課程教學(xué)內(nèi)容新體系實(shí)施效果好，課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)壓縮了28．6％；二是學(xué)生通過技能培訓(xùn)，縮短了理論與實(shí)際工作的差距，使學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)需求直接掛鉤，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)賽能力和工作適應(yīng)性，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率為100％；三是依托校企合作，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)地，促進(jìn)了科學(xué)研究工作，提升了教師教學(xué)與科研水平。在課程建設(shè)與改革過程中有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)科研論文:圖書館教育管理服務(wù)院校教學(xué)科研論文

編者按：本文主要從高校圖書館管理和管理創(chuàng)新的概念；高校圖書館管理工作存在的問題；高校圖書館管理創(chuàng)新的措施進(jìn)行論述。其中，主要包括：高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合、封閉式的管理體制、圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠、管理創(chuàng)新人才匱乏、建立以人為本的管理機(jī)制、創(chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境、爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開發(fā)與管理的資金投入、努力提高館員的綜合素質(zhì)、管理創(chuàng)新是圖書館一個(gè)永恒的課題等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?

摘要：高校圖書館是大學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)改革發(fā)展與建設(shè)的三大支柱之一，擔(dān)負(fù)著為教學(xué)、科研服務(wù)的重要任務(wù)。本文簡(jiǎn)述了高校圖書館管理和圖書館管理創(chuàng)新的概念，針對(duì)當(dāng)前圖書館管理工作存在的問題，提出了一定的管理創(chuàng)新措施，以期使圖書館更好地發(fā)揮其教育和服務(wù)職能，為高校的教學(xué)科研提供更高質(zhì)量的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館管理創(chuàng)新問題措施。

高校的圖書館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高校圖書館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書館管理創(chuàng)新是提高高校圖書館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書館要更好地生存與發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無限生機(jī)，才能推動(dòng)高校圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。

一、高校圖書館管理和管理創(chuàng)新的概念。

1、高校圖書館管理是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動(dòng)。

2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進(jìn)企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書館為高?？蒲?、教學(xué)充分服務(wù)的功能。

二、高校圖書館管理工作存在的問題。

1、封閉式的管理體制。在宏觀上，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來對(duì)圖書館事業(yè)和工作進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，各系統(tǒng)圖書館習(xí)慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀規(guī)劃、管理、調(diào)控的能力；在微觀上，實(shí)行的卻是嚴(yán)格的行政監(jiān)控，圖書館缺乏必要的管理自主權(quán)，造成圖書館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書館管理模式僵化。

2、圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠。

我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)圖書館的投入嚴(yán)重不足，致使圖書館與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國(guó)家。目前我國(guó)很多高校圖書館還停留在自動(dòng)化和半自動(dòng)化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡(luò)化。

3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書館工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。有相當(dāng)一部分人員是靠關(guān)系走進(jìn)圖書館的。學(xué)歷層次低，工作只能簡(jiǎn)單應(yīng)付，圖書館專業(yè)人員呈下降趨勢(shì)。在信息服務(wù)中，缺乏信息、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務(wù)。

三、高校圖書館管理創(chuàng)新的措施。

1、建立以人為本的管理機(jī)制。在圖書館的各種服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)真正樹立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻(xiàn)信息，平等享受各種服務(wù)，真正體現(xiàn)“圖書館是所有人都可以利用的場(chǎng)所”

這一宗旨。建立以人為本的管理機(jī)制，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)通過建立完善有效的激勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，指導(dǎo)館員對(duì)立全新的服務(wù)理念，以館員價(jià)值的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)圖書館服務(wù)體系的落實(shí)。因此，高校圖書館在提供服務(wù)的過程中，就是要通過這種的服務(wù)理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。

才引進(jìn)的外部環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人力資源開發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書館作為高等院校的一個(gè)服務(wù)部門，它要實(shí)行的許多重大的策略和措施必然會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門的制約和影響，與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)圖書館人事管理改革的支持。另一方面要爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對(duì)人力資源進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質(zhì)和知識(shí)層次對(duì)高校圖書館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營(yíng)造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書館吸收高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

3、努力提高館員的綜合素質(zhì)。圖書館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質(zhì)好、情報(bào)意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)硬、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才，圖書館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|(zhì)。

因此，有計(jì)劃地開展崗位培訓(xùn)，對(duì)館員進(jìn)行在職繼續(xù)教育和終身教育，全面提高館員的綜合素質(zhì)，把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等有機(jī)結(jié)合起來，使館員的知識(shí)不斷拓寬和更新，以適應(yīng)現(xiàn)代圖書信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化發(fā)展的需要。

總之，管理創(chuàng)新是圖書館一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)緊迫的課題。我國(guó)的圖書館正處于從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，如何改善管理進(jìn)行管理創(chuàng)新是解決所有問題的關(guān)鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施管理創(chuàng)新措施，高校圖書館才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，才能不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。

教學(xué)科研論文:英語(yǔ)教學(xué)科研論文的撰寫

摘要：怎樣才能寫好英語(yǔ)教學(xué)科研論文呢?在論文的選題上，我們應(yīng)把握教育教學(xué)科學(xué)研究的“熱點(diǎn)”、“冷點(diǎn)”，以及學(xué)科研究的常規(guī)方向和研究者的實(shí)際情況；文獻(xiàn)收集可通過以下途徑：圖書館、期刊、網(wǎng)絡(luò)等等；撰寫提綱時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)念}目、簡(jiǎn)明的前言、充實(shí)的正文、正確的結(jié)論、規(guī)范的注釋；撰稿時(shí)，要注意觀點(diǎn)正確、理論高度、組織得法、行文流暢；此后，對(duì)論文中進(jìn)行修改是提升論文水平的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　論文　寫作

英語(yǔ)教學(xué)論文是在英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)課題在實(shí)驗(yàn)中、理論上或觀測(cè)性上具有較新的研究成果、創(chuàng)見及主張的科學(xué)性記錄，它對(duì)推廣英語(yǔ)教育科學(xué)研究的成果和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。撰寫英語(yǔ)教學(xué)論文是英語(yǔ)教師用來表達(dá)和闡述其教學(xué)科研成果的基本方式之一。英語(yǔ)教學(xué)論文的寫作需要從選題、閱讀參考文獻(xiàn)、廣泛收集資料數(shù)據(jù)、擬出論文提綱、繼而完成初稿、再經(jīng)過反復(fù)修改，最后定稿等一系列要素人手。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)論文的寫作：

一、選題

選題是論文寫作的起點(diǎn)，它既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著從事該項(xiàng)研究的價(jià)值問題。一般來說，課題的來源有兩個(gè)方面。一方面來源于理論研究，另一方面來源于實(shí)踐研究：

首先，在理論上，可在英語(yǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的“熱點(diǎn)”上選題。這要求作者密切關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)前討論的“熱點(diǎn)”來確定題目。也可在科學(xué)研究的“冷點(diǎn)”上選題。

其次，在實(shí)踐上，可以在學(xué)科研究的常規(guī)方向上選題?？梢詮恼Z(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、課文教學(xué)到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等方面入手。

此外，選題還要結(jié)合研究者自身的實(shí)際情況來考慮。筆者曾對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)就很感興趣，在這方面我曾寫過幾篇有關(guān)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作方面的教學(xué)論文參加廣西教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，其中有關(guān)閱讀教學(xué)方面的論文還獲在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表。

二、閱讀文獻(xiàn)及收集資料

如果要在落筆撰搞時(shí)能做到旁證博引就需要厚積薄發(fā)，因此需要在平時(shí)進(jìn)行大量的積累，必須閱讀大量的相關(guān)課題的參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的來源主要有以下四個(gè)途徑：

1　圖書館。

2　各類外語(yǔ)教學(xué)期刊。

3　可以用計(jì)算機(jī)檢索相關(guān)的百科全書和各大學(xué)的虛擬圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資料。

4　搜集整理材料。

三、擬出提綱

每篇論文都應(yīng)闡明一個(gè)或數(shù)個(gè)論點(diǎn)。作者必須用足夠的材料來支持這些論點(diǎn)以說服讀者，這就要求作者對(duì)文章題目、前言、正文、結(jié)論、引文注釋等盡力做出準(zhǔn)確而清楚的表述和恰當(dāng)?shù)木幣拧?

英語(yǔ)教學(xué)論文題目必須反映論文所闡述的主要問題。盡可能用最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)組合，概括全文內(nèi)容并能引人日勝，一看題目就能大體知道這篇文章要論述的宗旨，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。

前言就是開場(chǎng)白。要求作者必須明確提出論文所要闡述的主要內(nèi)容，扼要說明該項(xiàng)研究的目的、意義和現(xiàn)狀，并點(diǎn)出論文要解決的主要問題即論點(diǎn)。

正文是對(duì)研究的問題和內(nèi)容進(jìn)行的全面討論和闡述，占據(jù)論文的絕大部分篇幅，是論文的核心部分。因此，要高度重視正文部份的撰寫。作者要用自己的觀點(diǎn)合理取舍材料，對(duì)材料進(jìn)行加工提煉、去偽存真、去粗取精，經(jīng)過概括、判斷、推理的邏輯整理，逐步產(chǎn)生正確的觀點(diǎn)。在行文過程中，應(yīng)以觀點(diǎn)為軸心，使論點(diǎn)明確；用材料數(shù)據(jù)證明論點(diǎn)。使論據(jù)確鑿，說理充分，從而達(dá)到觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一，觀點(diǎn)和論據(jù)相統(tǒng)一，并做到科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)出研究的成果。

結(jié)論部分是論文作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，是整篇論文的歸宿。因此，結(jié)論應(yīng)指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待解決?？傊?，結(jié)論要?dú)w納總結(jié)全文，建議要根據(jù)結(jié)論提出建設(shè)性意見和對(duì)策。

注明引文出處反映了作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，能體現(xiàn)出論文的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。

四、撰稿

寫教學(xué)論文最好是“一氣呵成”，具體地說，撰寫時(shí)應(yīng)考慮以下問題：

1　觀點(diǎn)正確，導(dǎo)向作用明確

當(dāng)下的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思想，少列舉考試成績(jī)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)對(duì)比參照常規(guī)統(tǒng)計(jì)平時(shí)與階段成績(jī)，應(yīng)要掌握分寸，防止突出片面追求開學(xué)率之嫌。

2　經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度

若研究教學(xué)，首先要分析英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法及學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等諸多因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成敗的作用；還要分析其相互關(guān)系并用教育學(xué)與心理學(xué)原理加以論證。

3　組織得法

寫文章必須圍繞主題，只能有一個(gè)中心，而且要主次分明，美國(guó)科學(xué)家約翰?威瑟利說過一句精辟的話：“愚蠢的人堆積事實(shí)，聰明的人選擇事實(shí)?！?

4　文字清晰流暢而且專業(yè)性要強(qiáng)

教研文章不同于文學(xué)作品，無需華麗詞藻。愛因斯坦說過：“如果你希望描敘真理，就把漂亮留給裁縫吧”。

五、修改定稿

“文章不厭百回改”。一篇論文至少要三易其稿才能最終完成。教學(xué)論文的初稿寫好之后還應(yīng)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的斟酌、修改。

總之，一篇論文或一項(xiàng)教研成果并非一朝一夕之功。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐和理性的思考、積淀、學(xué)習(xí)、過濾、感悟，才有可能寫出好文章。這就需要教師們長(zhǎng)時(shí)間安下心，甘于淡泊，做腳踏實(shí)地的工作。教師是人類文明知識(shí)的傳播者，同時(shí)也在不斷地通過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論成果，相信各位同仁在不斷的平凡的追求與創(chuàng)造性活動(dòng)中一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果，一定會(huì)寫出很多有血有肉的教科研論文，一定會(huì)讓自己的大作早日面世。

教學(xué)科研論文:教學(xué)科研相結(jié)合的高校專業(yè)課教學(xué)模式研究

摘要：結(jié)合科研課題的研究，將最新的研究?jī)?nèi)容引入到專業(yè)課教學(xué)中，可以拓展專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和形式，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，開闊教員的知識(shí)面，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；專業(yè)課

一、引言

在高校教育中，專業(yè)課教學(xué)是提高崗位任職能力的重要環(huán)節(jié)，與基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課通常安排在第四學(xué)年，其內(nèi)容與學(xué)員未來的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，更注重應(yīng)用，相比而言，其內(nèi)容更具有新穎性[1，2]。因此，專業(yè)課的教學(xué)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師在備課時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域前沿的最新動(dòng)態(tài)。一種有效的做法是將科研活動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到專業(yè)課的課堂教學(xué)中，形成教學(xué)科研相結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)模式。

本文針對(duì)《軍用車輛維修工程》教學(xué)改革活動(dòng)，提出將科研項(xiàng)目的研究成果和前沿知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。該課程是軍隊(duì)院校大學(xué)本科車輛運(yùn)用工程專業(yè)的必修課程。經(jīng)過多年的積累、改革和實(shí)踐，已經(jīng)形成了以維修工程基礎(chǔ)、故障檢測(cè)與診斷、零部件修復(fù)技術(shù)、搶修技術(shù)為主體的模塊化教學(xué)模式，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)基本能力、應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)及崗位任職所必需的技術(shù)基礎(chǔ)[3]。當(dāng)前遵循小班制教學(xué)，貫徹教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、因材施教的教學(xué)原則，起到了一定的教學(xué)效果。近年來，由于汽車維修技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的維修理念，如損傷評(píng)估、綠色維修、智能診斷、應(yīng)急搶修、3D打印技術(shù)維修等，相應(yīng)的科研項(xiàng)目先后被立項(xiàng)研究，通過搜集這些科研項(xiàng)目的研究成果，應(yīng)用于該課程的理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)員充分學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)。

二、實(shí)施方法

由于科研項(xiàng)目在立項(xiàng)之初就在相關(guān)的理論、技術(shù)和方法等方面進(jìn)行過調(diào)研和探索，研究?jī)?nèi)容具有較強(qiáng)的前瞻性和創(chuàng)造性，在準(zhǔn)備《軍用車輛維修工程》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過搜集本單位承擔(dān)車輛維修工程方面的科研課題，整理相關(guān)的研究報(bào)告、科研樣機(jī)等成果，按照課程各模塊的分類，貫穿于本課程的教學(xué)內(nèi)容中。

1.維修工程基礎(chǔ)。在“維修工程基礎(chǔ)”模塊以講授維修工程的基本理論為主體，在講授基本的可靠性、維修性、保障性理論的同時(shí)，也需要介紹未來裝備維修的發(fā)展情況，隨著現(xiàn)代裝備維修逐步向以可靠性為中心的維修方向發(fā)展，國(guó)內(nèi)外一些新的概念也不斷涌現(xiàn)，本單位也開展了一些科研項(xiàng)目的研究，其中“車輛RCM計(jì)算機(jī)輔助分析系統(tǒng)”的立項(xiàng)研究是一個(gè)典型代表，該項(xiàng)目搜集了本方向的研究現(xiàn)狀，從根本上提出并解決了裝備預(yù)防性維修類型、周期、工作內(nèi)容及維修任務(wù)分工等關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)輔助分析系統(tǒng)。對(duì)于本模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在科研項(xiàng)目研究時(shí)梳理了一個(gè)完整流程，可以方便學(xué)員很好地掌握“以可靠性為中心的維修”技術(shù)特點(diǎn)，并利用項(xiàng)目中開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助分析系統(tǒng)為學(xué)員開設(shè)本模塊實(shí)習(xí)，解決了本模塊以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，并收到了較好的教學(xué)效果。

2.故障檢測(cè)與診斷?！肮收蠙z測(cè)與診斷”模塊是一個(gè)理論性、實(shí)踐性和交叉性均很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，具有“新”、“寬”、“深”等特點(diǎn)。內(nèi)容新，指的是主要內(nèi)容都是近幾年國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍推崇的診斷理論與方法；知識(shí)面寬，指該環(huán)節(jié)囊括了傳感測(cè)試技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)以及實(shí)車診斷技術(shù)等方面的知識(shí)；基礎(chǔ)理論深，指的是大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)和信號(hào)處理知識(shí)。這些特點(diǎn)使得教員在備課和講課時(shí)必須隨時(shí)更新自己的理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)員在面對(duì)一些高新基礎(chǔ)理論時(shí)，顯得有些畏懼。

通過搜集本領(lǐng)域的科研課題，主要包括：結(jié)合科研項(xiàng)目“車輛機(jī)械故障診斷與壽命預(yù)測(cè)系統(tǒng)”來開展“汽車診斷參數(shù)與診嘈畔⒒袢　鋇慕萄В該項(xiàng)目中采用了大量的傳感器及信號(hào)處理電路，教員在上課時(shí)可以向?qū)W員展示這些傳感器，讓學(xué)員在課余時(shí)間自己動(dòng)手設(shè)計(jì)傳感器的調(diào)理電路，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性；在科研項(xiàng)目“便攜式車輛不解體檢測(cè)儀”中，研制了車輛的機(jī)械故障、高壓油路故障以及電氣故障進(jìn)行診斷且能完成總體性能測(cè)試的儀器，這正好是對(duì)本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的機(jī)械故障異響診斷、油路系統(tǒng)診斷、診斷專家系統(tǒng)以及無負(fù)荷測(cè)功等方面內(nèi)容是完全對(duì)應(yīng)的，結(jié)合這個(gè)課題，可以引導(dǎo)學(xué)員參與到課題的研究中來，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)車輛故障診斷，使得情景教學(xué)更加直觀?？蒲姓n題“汽車技術(shù)狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷技術(shù)研究”成果是“嵌入式診斷技術(shù)”內(nèi)容的一個(gè)典型案例，給學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)演示一些先進(jìn)的遠(yuǎn)程診斷技術(shù)（如遠(yuǎn)程信息采集、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程語(yǔ)音支持、遠(yuǎn)程專家技術(shù)支持等技術(shù)），讓學(xué)員感受到遠(yuǎn)程診斷技術(shù)將汽車故障診斷帶進(jìn)了一個(gè)全新的領(lǐng)域，使課堂教學(xué)跟蹤本領(lǐng)域的前沿知識(shí)，這樣可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.零部件修復(fù)技術(shù)。在“零部件修復(fù)技術(shù)”模塊講授汽車零部件的檢驗(yàn)分類、零部件的修復(fù)方法和修復(fù)工藝等知識(shí)。結(jié)合科研課題“汽車修理技術(shù)規(guī)范”的制定，對(duì)典型車型的總成和零部件的檢驗(yàn)規(guī)則、修理技術(shù)要求、修理技術(shù)條件和整車、總成的裝配、調(diào)整及竣工的技術(shù)要求進(jìn)行梳理，將其中對(duì)典型車型的零部件檢驗(yàn)方法、修理時(shí)刻、作業(yè)深度、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等引入課堂，組成一個(gè)完整的零部件檢修作業(yè)流程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)員按照流程進(jìn)行作業(yè)，嚴(yán)格按照“規(guī)范”中的要求進(jìn)行操作，便于學(xué)員按照要求理解零部件修復(fù)的過程，實(shí)際動(dòng)手操作，掌握零部件檢驗(yàn)和修復(fù)技術(shù)，同時(shí)可以模擬修理工間的作業(yè)模式，讓學(xué)員分組實(shí)習(xí)，分別擔(dān)任管理人員、操作人員、檢驗(yàn)人員等角色，以一個(gè)總成部件的檢驗(yàn)與修復(fù)為任務(wù)牽引，引導(dǎo)學(xué)員各司其職，嚴(yán)格按照“規(guī)范”中的要求實(shí)施該總成部件的檢驗(yàn)與修復(fù)，最終由教員按照“規(guī)范”中的要求給出評(píng)判并進(jìn)行講評(píng)，有效地鍛煉了學(xué)員的崗位任職能力。

4.搶修技術(shù)。在“搶修技術(shù)”模塊主要講授特殊條件下汽車應(yīng)急搶修的知識(shí)，主要包括損傷評(píng)估、搶修方法、新材料、新技術(shù)和新工藝。這部分內(nèi)容主要結(jié)合科研項(xiàng)目“車輛損傷評(píng)估技術(shù)研究”、“汽車搶修手冊(cè)”的制定和“汽車搶修工具箱”的研究成果來開展教學(xué)。

在“車輛損傷評(píng)估技術(shù)研究”課題中研究了車輛的損傷評(píng)估程序、評(píng)估方法和評(píng)估模型，Y合這些研究成果，可以開展該損傷評(píng)估教學(xué)。由于課堂教學(xué)只給出了戰(zhàn)場(chǎng)損傷評(píng)估的一般流程圖，教員講課時(shí)顯得內(nèi)容空洞，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高。在組織該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)加入搶修案例，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，例如事先設(shè)計(jì)一套戰(zhàn)場(chǎng)損傷評(píng)估任務(wù)。在課堂上講授了評(píng)估流程后，以多媒體錄像的形式介紹任務(wù)，將學(xué)員分成幾個(gè)評(píng)估小組各自進(jìn)行，并挑選幾名學(xué)員為裁判對(duì)各組評(píng)估程序進(jìn)行考核，這樣所有學(xué)員都參與了評(píng)估活動(dòng)，對(duì)評(píng)估過程更加熟悉。同時(shí)，在設(shè)定任務(wù)時(shí)也可兼顧搶修能力評(píng)估的內(nèi)容，如在對(duì)修理分隊(duì)所需搶修工作量進(jìn)行預(yù)計(jì)，對(duì)車輛修理任務(wù)和修理能力進(jìn)行計(jì)算，利用前面設(shè)定的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)員自己結(jié)合數(shù)學(xué)模型計(jì)算這些參數(shù)，使學(xué)員對(duì)這些概念的理解將更加深入。

通過科研課題“汽車搶修工具箱”的研制成果應(yīng)用于本模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員應(yīng)用最新研制的工具和材料進(jìn)行搶修實(shí)習(xí)，極大地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)員使用最新技術(shù)將受損車輛進(jìn)行快速處理后又能重新使用，心理產(chǎn)生了巨大的成就感，可以獲得很好的教學(xué)效果。

隨著維修技術(shù)的發(fā)展，一些新技術(shù)如“3D打印技術(shù)”也逐步應(yīng)用于裝備維修行業(yè)，在科研課題“3D打印技術(shù)在汽車維修中的應(yīng)用”中研究了3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用于汽車維修中的關(guān)鍵技術(shù)。目前，這種新技術(shù)應(yīng)用與汽車搶修還只是一種概念，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)感覺難以理解，可以結(jié)合課題的研究成果，組織學(xué)員見習(xí)3D打印技術(shù)在汽車搶修中的應(yīng)用過程，讓學(xué)員形成對(duì)新技術(shù)的探索欲望，效果良好。

三、結(jié)論

在上述科研項(xiàng)目中，項(xiàng)目研究的內(nèi)容遠(yuǎn)比課堂教學(xué)內(nèi)容要寬、要深，任課教員通過參與這些科研課題的研究，梳理本課程相關(guān)的課題研究知識(shí)點(diǎn)，將其融入到《軍用車輛維修工程》的教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)教員拓展知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)課課堂教學(xué)內(nèi)容，使其保持一定的先進(jìn)性，還可以讓學(xué)員融入到科研的氛圍中去，直接接觸先進(jìn)的科研成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過合理安排各章節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

教學(xué)科研論文:基于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的教學(xué)科研融合問題研究

摘要：教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)為大學(xué)的核心職能，科研首先就應(yīng)該直接為教學(xué)服務(wù)。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的視角，以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，探討教學(xué)科研融合問題。教學(xué)科研化是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、邏輯性、前沿性的保障.科研教學(xué)化是科研成果傳播、傳承、創(chuàng)新的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化隱性知識(shí)顯性知識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、顯性知識(shí)、隱性知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

技術(shù)進(jìn)步大大降低了信息的收集、搜索與傳播成本，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)低成本、甚至零成本便捷地獲取書籍、論文等文獻(xiàn)資料。如果大學(xué)教育成了一本書、一張卷、一紙文憑，成了老師朗讀教材、學(xué)生背誦教材、考試默寫教材，那么大學(xué)生完全可以不受授課時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過書籍購(gòu)買、借閱自學(xué)成才！學(xué)生們?yōu)槭裁催€要付學(xué)費(fèi)走進(jìn)課堂聆聽老師的教誨呢？要讓學(xué)生心甘情愿地走進(jìn)教室。教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是教師精心優(yōu)化的結(jié)果。而不應(yīng)該是在書店、互聯(lián)網(wǎng)就可以買到的一本教材。

波蘭尼將知識(shí)分為兩種類型：他將用文字，圖表以及數(shù)學(xué)公式表述的知識(shí)稱為顯性知識(shí)（Codified Knowledge）；把無法用書面文字表述的，以及通過身體語(yǔ)言表述的，在做某件事情的行動(dòng)中所擁有的知識(shí).稱為隱性知識(shí)（TaeitKnowledge）。波蘭尼認(rèn)為相對(duì)于顯性知識(shí)而言，隱性知識(shí)具有理論上的優(yōu)先性，波蘭尼指出，隱性知識(shí)本質(zhì)上是一種理解力，即領(lǐng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)的能力。

筆者認(rèn)為，從理論上看，波蘭尼關(guān)于知識(shí)的分類理論，有助于我們解讀教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必要性與優(yōu)化路徑。

按照波蘭尼的知識(shí)分類理論。教材顯然是顯性知識(shí)。顯性知識(shí)的最大優(yōu)點(diǎn)是便于傳播、獲取。只要愿意，全國(guó)所有的大學(xué)都可以選擇北大、清華的教材供學(xué)生使用。如果教學(xué)只是傳授顯性知識(shí)，那么，學(xué)生們?yōu)槭裁催€要樂此不疲、爭(zhēng)先恐后地讀名校、拜名師呢？正是高校間隱性知識(shí)的差異性決定著高校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教學(xué)內(nèi)容不同于教材內(nèi)容。正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容融入了教師個(gè)性化的隱性知識(shí)，而這種隱性知識(shí)，只有在課堂與老師的面對(duì)面聆聽與溝通中才會(huì)學(xué)到。

金庸先生的《射雕英雄傳》被拍成了1983版、1994版、2003版與2008版等不同版本的電視劇。毫無疑問，同一本原著經(jīng)過不同導(dǎo)演的演繹得到不同的口碑。筆者認(rèn)為，教材恰似原著，教師仿佛導(dǎo)演。同樣的教材經(jīng)過不同教師的講授，一定會(huì)有迥異的效果。而且，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比拍攝電視劇困難得多，因?yàn)樵枪潭ú蛔兊?，而教材的理論知識(shí)卻是與時(shí)俱進(jìn)的。特別是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，其理論內(nèi)容本身就是一個(gè)不斷完善發(fā)展的揚(yáng)棄過程。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化就是要使教學(xué)內(nèi)容融入教師的科學(xué)研究成果。融入只有課堂教學(xué)學(xué)生才能學(xué)到的隱性知識(shí)。

為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的科學(xué)研究與一般意義上的科學(xué)研究不同。要有獨(dú)特的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性既可以是原創(chuàng)性，也可以是廣泛性。原創(chuàng)性是指教師要對(duì)理論研究或者F實(shí)應(yīng)用有獨(dú)特的個(gè)性化的詮釋與解讀：廣泛性是指視教材為參考文獻(xiàn)，為講授一門課程，教師要博覽群書，抽象歸納吸收“群書”之長(zhǎng)，兼容并包，通過課堂教學(xué)為學(xué)生提供任何單一教材無法提供的隱性知識(shí)。

二、教學(xué)科研化：系統(tǒng)性、前沿性與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

目前的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材從內(nèi)容上看大都以主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的“看不見的手”原理為主，但是，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)由亞當(dāng)?斯密在1776年提出的“看不見的手”原理經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，得到了極大的豐富、完善與發(fā)展。在學(xué)術(shù)專著、論文中的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果雖然沒有寫進(jìn)教材。但是這些科學(xué)研究成果有必要融入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，筆者稱之為教學(xué)科研化。筆者認(rèn)為，目前的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在理論體系與理論內(nèi)容上都需要授課教師進(jìn)行優(yōu)化。

從理論體系上看，教材只是一個(gè)劇本、一篇參考文獻(xiàn)。曼昆先生的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是一本非常優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，在國(guó)內(nèi)有很好的銷量與口碑，包括筆者所在的沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院在內(nèi)的很多大學(xué)都把這本書作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的教材。出于不同的寫作目的與需要，書籍是可以體現(xiàn)作者的研究興趣與偏好的，也就是說，書籍的獨(dú)特性遠(yuǎn)比完整性重要。

但是，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架應(yīng)該是完整的，課程體系應(yīng)該是系統(tǒng)的。作為一本書籍，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》微觀部分沒有體現(xiàn)消費(fèi)者選擇理論的效用理論、廠商理論的生產(chǎn)理論。而作為需求理論與供給理論的邏輯延伸與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。消費(fèi)者行為理論與廠商理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，作為一門課程，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》在框架體系上必須作出調(diào)整優(yōu)化。

筆者將微觀經(jīng)濟(jì)理論分為相互聯(lián)系的三部分：第一部分為需求、供給、均衡、彈性與效率（剩余）構(gòu)成的基礎(chǔ)理論部分，由六章構(gòu)成；第二部分為消費(fèi)者行為理論與廠商理論，由效用理論、生產(chǎn)理論與成本理論三章組成；第三部分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，包括完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)與寡頭壟斷四章。當(dāng)研究的焦點(diǎn)由個(gè)體分析（單個(gè)消費(fèi)者、單個(gè)企業(yè)）轉(zhuǎn)向消費(fèi)者之間、企業(yè)之間以及消費(fèi)者與企業(yè)間的相互影響時(shí)，外部性與公共物品便得到關(guān)注，在筆者的授課實(shí)踐中，第十四章關(guān)注了這一問題。筆者在授課框架中將外部性與公共物品放到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的最后一章。因?yàn)橐罁?jù)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯。正是由于外部性與公共物品的存在才需要政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。而政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)與手段恰恰是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，這樣看來，外部性與公共物品具有承上啟下的作用。將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與后續(xù)課程宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)相連。

從理論內(nèi)容上看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的企業(yè)理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論一直飽受質(zhì)疑。在諸多著名學(xué)者的研究推動(dòng)下取得了很多豐厚的成果。企業(yè)理論不再僅僅是生產(chǎn)理論與成本理論，而發(fā)展成包括企業(yè)的本質(zhì)、邊界與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的全新理論：市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論早已不再以企業(yè)的數(shù)量多寡作為競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的判斷標(biāo)準(zhǔn)。主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論還存在混淆壟斷與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、完全競(jìng)爭(zhēng)的自由進(jìn)入與自由退出假設(shè)也與其短期均衡與長(zhǎng)期均衡的劃分相悖等諸多缺陷。教學(xué)內(nèi)容如果不及時(shí)反映、吸納這些科研成果，就會(huì)帶來理論的混亂與實(shí)踐的困惑。

三、科研教學(xué)化：通俗性、應(yīng)用性與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，理性不同于直覺，理論有別于常識(shí)。學(xué)生們大都認(rèn)為理論是抽象的、枯燥的甚至是無用的。其實(shí)不是理論抽象、枯燥、無用，而是授課教師的講授使理論抽象、枯燥、無用。理論是個(gè)替罪羊，授課教師才是惹禍的月亮。科研教學(xué)化就是理論的具體化、通俗化，就是要體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)理論的應(yīng)用性與實(shí)踐價(jià)值。

案例教學(xué)是對(duì)理論做具體化、通俗化解讀的有效途徑。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論既然是對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象的概括、總結(jié)與提煉，其理論精髓所體現(xiàn)的哲學(xué)思想就理所應(yīng)當(dāng)?shù)乜梢赃€原到各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象之中。限于篇幅，筆者以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本理論為例，分析對(duì)理論內(nèi)容所做的通俗性、應(yīng)用性優(yōu)化實(shí)踐。

筆者從幾個(gè)案例開始關(guān)于成本問題的講授：

假定周杰倫要在你所在的城市開演唱會(huì)。你花888元買了一張門票。在演唱會(huì)開始前兩天，你丟失了門票，于是又花了888元買了一張。兩天后，你如愿以償?shù)赜^看了杰倫的演唱會(huì)?，F(xiàn)在的問題是：看周杰倫的演唱會(huì)，你的演唱會(huì)門票成本是多少錢？

當(dāng)我們乘坐火的時(shí)候是按照身高來確定票價(jià)的。身高為1.2-1.5米的，須購(gòu)買半價(jià)票，超過1.5米的，須購(gòu)買全價(jià)票：當(dāng)我們用火車運(yùn)送貨物的時(shí)候是按照重量來確定運(yùn)費(fèi)的。為什么客運(yùn)價(jià)格按照高度而貨運(yùn)費(fèi)用就依據(jù)重量呢？

在三鹿奶粉所引發(fā)的食品安全事件中。河北省政府決定對(duì)三鹿集團(tuán)立即停產(chǎn)整頓。三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)和總經(jīng)理田文華被免職，隨后被刑事拘留。石家莊市分管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的副市長(zhǎng)張發(fā)旺、石家莊市市長(zhǎng)冀純堂、石家莊市委書記也相繼被免職。2008年9月22日，李長(zhǎng)江引咎辭去國(guó)家質(zhì)檢總局局長(zhǎng)職務(wù)。毒奶粉事件在中國(guó)形成了一股“行政問責(zé)與司法問責(zé)風(fēng)暴”。企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量出了問題，緣何又要問責(zé)市長(zhǎng)、市委書記，乃至質(zhì)檢總局局長(zhǎng)？

《宰相劉羅鍋》是一部膾炙人口、家喻戶曉的電視劇，劇中總有這樣的情節(jié)：劉羅鍋即便讓皇上很惱火，皇上也很少治劉羅鍋的罪?？梢坏﹦⒘_鍋微服私訪或被貶到縣衙就會(huì)備受折磨。連皇帝都讓三分的宰相，到了民間就會(huì)遭受欺辱，這就是我們常說的寧得罪君子不得罪小人，我們?nèi)绾螐某杀纠碚搧碓忈屵@一現(xiàn)象呢？

在提出一系列問題后。筆者會(huì)在教學(xué)中引出成本理論，將要學(xué)習(xí)的成本理論與上述案例對(duì)應(yīng)起來：經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本理論從成本的視角關(guān)注上述事件，成本是我們做事的代價(jià)。如果我們低估成本，高估收益，就會(huì)理直氣壯地做傻事。大家日常生活中所談?wù)摰某杀敬蠖紝儆跁?huì)計(jì)成本：如果你正在經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)。你購(gòu)買的廠房、生產(chǎn)設(shè)備花銷被稱作固定成本；你支付給員工的工資被稱作變動(dòng)成本；固定成本與變動(dòng)成本之和被稱為總成本：總成本與產(chǎn)量的比值被稱為平均成本。會(huì)計(jì)成本告訴我們的是我們做事情的代價(jià)，這些代價(jià)都是可以用貨幣衡量的。不過，你的付出遠(yuǎn)不止這些會(huì)計(jì)成本！你的付出也絕非貨幣可以衡量！成本理論將帶領(lǐng)同學(xué)們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)成本家族赫赫有名的四大成員：沉沒成本（Sunk Cost）、邊際成本（Marginal Cost）、機(jī)會(huì)成本（OpportuniIv Cost）與交易成本（Transaction Cost）。別看它們的名字怪怪的，本事可真是不得了。通過成本理論的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就可以破譯上述所有問題。同學(xué)們還會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)成本改變的不僅是我們對(duì)做事情代價(jià)的認(rèn)識(shí)，還有我們的思維方式。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。給定人才培養(yǎng)為大學(xué)的核心職能?？蒲惺紫染蛻?yīng)該直接為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容不只是教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)要科研化，不斷吸納經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果并運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)做個(gè)性化的詮釋，使教學(xué)內(nèi)容具有“個(gè)人觀點(diǎn)”、隱性知識(shí)；在講授方式上，科研要教學(xué)化，用通俗而不是抽象的語(yǔ)言解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的趣味性，便于經(jīng)濟(jì)理論與科研成果的應(yīng)用與傳播。

教學(xué)科研論文:大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)科研相結(jié)合

摘要：科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)，訓(xùn)練他們動(dòng)手能力的有效途徑，在此過程中，應(yīng)注意結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的科研工作，有效地發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，建立和完善有效的激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)踐中不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；激勵(lì)機(jī)制

在與各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)講話強(qiáng)調(diào)：廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進(jìn)取，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[1]。創(chuàng)新教育是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)[2]，科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生提供了參加科研的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的訓(xùn)練，通過一系列完整的科研活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想方設(shè)法解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)教育力度，建立和完善行之有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，提供和落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障，制定和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新客觀評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效管理機(jī)制[4]，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合教師的專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)切合實(shí)際的大學(xué)生科研活動(dòng)

結(jié)合教師專業(yè)教學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)才有活力[3]。近年來，在申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容、選擇和實(shí)施可行的研究方案、總結(jié)相關(guān)研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導(dǎo)把學(xué)生進(jìn)入科研殿堂，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在野生動(dòng)物學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，教師結(jié)合自己的研究方向和課題，把野生動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的科研工作結(jié)合起來，如舉辦創(chuàng)新活動(dòng)課題申報(bào)動(dòng)員大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報(bào)書，并開始前期準(zhǔn)備工作，在獲得創(chuàng)新課題立項(xiàng)后，學(xué)生在教師耐心指導(dǎo)下，逐步完成創(chuàng)新課題的各個(gè)階段任務(wù)。經(jīng)過師生共同努力，所有課題一一順利結(jié)題，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了科研論文。在此過程中，既能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物學(xué)的興趣與熱愛，又加深了他們對(duì)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要教師的及時(shí)正確指導(dǎo)

搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了培養(yǎng)科研素質(zhì)和展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)把教師教學(xué)科研工作與大學(xué)生科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來[4]。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中起重要的主導(dǎo)作用，因此科創(chuàng)導(dǎo)師的關(guān)鍵性作用不容忽視。從新生入學(xué)教育開始，我們就有意識(shí)地在專業(yè)課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業(yè)課學(xué)科的發(fā)展前沿和進(jìn)展，介紹每位專業(yè)課教師的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)，并定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)科的起源和特點(diǎn)、研究背景、科研成果的推廣和應(yīng)用等有了更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創(chuàng)工作要求專業(yè)教師的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出“另類”觀點(diǎn)，幫助學(xué)生把握選題的合理性和可行性，對(duì)擬采用的研究方法進(jìn)行科學(xué)的判別選擇，特別是科創(chuàng)過程中出現(xiàn)的難題和瓶頸給予及時(shí)分析引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量。相反，如果僅憑學(xué)生的興趣和學(xué)識(shí)，離開教師的專業(yè)指導(dǎo)和跟進(jìn)，科技創(chuàng)新活動(dòng)往往局限于低水平重復(fù)，甚至無法繼續(xù)開展[5]。

三、科技創(chuàng)新活動(dòng)選題要與專業(yè)和指導(dǎo)教師的研究相結(jié)合

如何選題是大學(xué)生科研新活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，選擇既有新意和價(jià)值，又符合實(shí)際、適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究路線和方案在后續(xù)工作中發(fā)揮舉足輕重的作用。我們的學(xué)院的具體做法是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，盡早讓學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導(dǎo)，又可增強(qiáng)科創(chuàng)活動(dòng)的專業(yè)性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動(dòng)調(diào)查中，我們結(jié)合教師土壤動(dòng)物學(xué)方面的在研課題，引導(dǎo)學(xué)生就滅蚊劑對(duì)土壤動(dòng)物的影響申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)課題。獲批之后，師生共同努力，項(xiàng)目順利結(jié)題。有了前期的工作基礎(chǔ)，近兩年，我們完成或正在進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新課題有“模擬氮沉降對(duì)樹木園土壤動(dòng)物的影響”，“土壤動(dòng)物對(duì)凋落物分解的野外控制試驗(yàn)”等兩項(xiàng)省級(jí)課題。

四、建立傳幫帶、可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)

具有廣泛學(xué)生基礎(chǔ)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的生命力所在，盡可能吸引大學(xué)生加入到大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中來，在科創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和精神，也是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的重要目的之一[3]。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì)參加科創(chuàng)活動(dòng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制[6]。歸屬于指導(dǎo)教師的學(xué)生，來自高低不同年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生無形中發(fā)揮傳、幫、帶低年級(jí)學(xué)生的作用，可持續(xù)發(fā)展的科研梯隊(duì)逐漸形成，這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生與自己的科研相得益彰，逐步培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動(dòng)隊(duì)伍，表1為近年參加技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的情況：

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能

調(diào)動(dòng)廣大師生參與科創(chuàng)活動(dòng)的積極性和潛能，既是大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)持久性和連續(xù)性的保障，也是國(guó)內(nèi)大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)尚存在一些問題：

1.科創(chuàng)活動(dòng)的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學(xué)生人數(shù)不多。通過走訪調(diào)查結(jié)果顯示，盡管不少學(xué)生希望能參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，但因缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而讓相當(dāng)多的學(xué)生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情的學(xué)生只占少數(shù)。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于書本和教師，認(rèn)為科研是研究生的事，參與積極性不高。

3.學(xué)生綜合創(chuàng)新能力有待提高。目前參加科創(chuàng)的大學(xué)生過度依賴指導(dǎo)教師的研究課題或研究思路，很少獨(dú)立思考，達(dá)不到科創(chuàng)的真正目的。

4.建議高校建立起完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)管理、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)管理、使用制度等，以保障科創(chuàng)活動(dòng)涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)高效合理使用。

5.建議高校進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)工作，通過多種形式的活動(dòng)擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新的影響；明確科創(chuàng)活動(dòng)的激勵(lì)制度并落實(shí)到位；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并完善該制度的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施等多方式完善和推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入發(fā)展。

教學(xué)科研論文:信息時(shí)代高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)新舉措

摘要　圖書館作為重要學(xué)術(shù)和信息機(jī)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)、科研的需要，搜集、整理和提供各種知識(shí)載體為廣大師生服務(wù)，在高校建設(shè)中具有重要的地位。本文探討了在信息時(shí)代，高校圖書館為教學(xué)、科研服務(wù)的新舉措。

關(guān)鍵詞　圖書館工作；教學(xué)科研；信息資源；信息服務(wù)

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。在以往圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，配合教學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行綜合教育及對(duì)讀者利用文獻(xiàn)提供方法指導(dǎo)，進(jìn)行書目教育的基礎(chǔ)上，圖書館拓展服務(wù)領(lǐng)域，提供個(gè)性化服務(wù)，是高校圖書館發(fā)展的新趨向。

一、突出專業(yè)特點(diǎn)，搜集多種類型的信息資料

注意搜集與學(xué)校發(fā)展方向有關(guān)的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)核心書刊，并把這部分文獻(xiàn)的保障放在重要地位。在信息時(shí)代，信息的載體已從以往單一的印刷型轉(zhuǎn)向了多種類型，因此，信息工作已經(jīng)不能僅限于印刷型文獻(xiàn)的搜集，還應(yīng)包括錄音、錄像、計(jì)算機(jī)軟盤、光盤等在內(nèi)的聲像資料、電子資料。圖書館適應(yīng)文獻(xiàn)載體多元化發(fā)展趨勢(shì)，積極爭(zhēng)取設(shè)備資源，開放電子閱覽室、聲像資料室，注重館藏書資料的整理，將磁帶、光盤等資料有序化，并搭建相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為教學(xué)科研提供更豐富的資料。

1　專業(yè)圖書的收藏

在圖書館藏書建設(shè)中，側(cè)重專業(yè)教學(xué)資料的收藏和補(bǔ)充，為了保證專業(yè)藏書的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的合理，圖書館在集中購(gòu)書時(shí)，各系根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，每年制定一個(gè)圖書采購(gòu)計(jì)劃報(bào)給圖書館，圖書館再根據(jù)資金、購(gòu)書種類、復(fù)本量綜合協(xié)調(diào)制定全年的購(gòu)書比例計(jì)劃，然后組織實(shí)施。

2　報(bào)刊資料的收藏

報(bào)刊資料具有出版及時(shí)、內(nèi)容新穎、信息量大等特點(diǎn)，在為教學(xué)、科研服務(wù)中發(fā)揮重要的作用，也是圖書館館藏建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，在期刊訂購(gòu)中，注重收藏參考價(jià)值較大的中文核心期刊、人大復(fù)印資料、檢索性期刊；收藏學(xué)生喜歡閱讀的有益于開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的、提高素質(zhì)的優(yōu)秀期刊。在期刊訂購(gòu)中，我們認(rèn)真聽取系里專業(yè)教師的意見和建議，使期刊收藏能更好地滿足教學(xué)和科研工作。

3　電子文獻(xiàn)的收藏

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)信息出版的特點(diǎn)，高校圖書館都采購(gòu)了電子圖書和各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，其中中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)資源、重慶維普資源是目前國(guó)內(nèi)比較知名的期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的采購(gòu)和使用中，教師是使用各種電子文獻(xiàn)的重要的讀者群，因此，圖書館在采購(gòu)電子文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)該十分重視教師的意見和建議。

二、圍繞教學(xué)實(shí)踐，提供全方位的信息服務(wù)

高校圖書館的館藏與學(xué)校的戰(zhàn)略定位有很大關(guān)系。合理的館藏保證，必須要有強(qiáng)有力的科研工作支撐，如果僅僅是完成教育任務(wù)，那么以中文為主的館藏就能滿足大部分需要。隨著創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)，圍繞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提供多方面的信息已經(jīng)成為高校圖書館職能拓展的新領(lǐng)域。

1　及時(shí)為教學(xué)及課余活動(dòng)的組織者提供情報(bào)信息

這種信息，應(yīng)當(dāng)有歷史的，即各種實(shí)踐教育活動(dòng)的源流，也有現(xiàn)實(shí)的，即實(shí)踐教育的現(xiàn)狀；即有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)外的，這種服務(wù)，應(yīng)當(dāng)對(duì)搜集到的資料有歸納、整理，分門別類地概括出特點(diǎn)，梳理出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于有關(guān)管理者與組織者開闊視野，繼承創(chuàng)新。特別是搜集、整理的國(guó)外實(shí)踐教育宏觀情況的信息資料，將影響學(xué)校的教育決策，關(guān)系實(shí)踐教育活動(dòng)能否受到重視，關(guān)系教學(xué)改革的力度與深度，直接涉及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要高度重視和注重加強(qiáng)這方面的工作，積極開展情報(bào)調(diào)研，定題跟蹤服務(wù)，以及多種形式的信息編譯渠道，提供各種內(nèi)部信息、動(dòng)態(tài)信息，編寫具有一定水平的信息綜述、分析報(bào)告、專題文摘等。

2　為具體開展實(shí)踐教育活動(dòng)提供信息

諸如為百科知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、咨詢活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、影視展評(píng)等活動(dòng)的開展，為學(xué)生社團(tuán)刊物、系報(bào)系刊，以及各種簡(jiǎn)報(bào)的編輯，為職業(yè)技能素質(zhì)的培訓(xùn)與考核提供全面的服務(wù)。

3　組織好音像制品的采用學(xué)習(xí)

隨著音像資料大量進(jìn)入高校圖書館，結(jié)合學(xué)生課余活動(dòng)的深入開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，積極配合校、系組織學(xué)生認(rèn)真觀看音像制品，以深化他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握，推動(dòng)其綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高。

4　信息、專題服務(wù)

對(duì)館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行主動(dòng)宣傳，包括新書、新刊的專題報(bào)道，主動(dòng)圍繞學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和課題研究，開發(fā)館藏文獻(xiàn)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，強(qiáng)化圖書館信息服務(wù)功能和手段。積極尋求對(duì)外合作服務(wù)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)資源共享和聯(lián)合服務(wù)。

5　數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織與服務(wù)

目前，圖書館對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取和擁有的能力和水平，也是圖書館藏書建設(shè)和信息服務(wù)的一個(gè)組成部分，也是今后圖書館開展信息服務(wù)的一個(gè)方向，我們應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的需要，在觀念、技術(shù)設(shè)備、組織和人員等方面做好充分的準(zhǔn)備，為開展網(wǎng)絡(luò)信息資源的整理與服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

6　圖書館與各系資料室合作開展信息服務(wù)

系資料室對(duì)本系課題比較了解，圖書館應(yīng)該積極地和系資料員進(jìn)行溝通，掌握各系課題情況，并進(jìn)一步和課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，主動(dòng)開展課題服務(wù)，發(fā)揮圖書館的文獻(xiàn)信息中心的作用。

三、區(qū)分讀者對(duì)象，全方位分層次提供服務(wù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館必須要有一批掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、同時(shí)掌握利用現(xiàn)代信息資源和書本式參考工具，并且有良好的與學(xué)校發(fā)展方向相適應(yīng)的專業(yè)背景的高素質(zhì)的工作人員來從事工作。要從事深層次的信息工作，僅僅具有文獻(xiàn)的專業(yè)背景是不夠的，還必須加大力度補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，圖書館的人員配置應(yīng)該考慮綜合化，由文獻(xiàn)情報(bào)專業(yè)背景、現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)和各種學(xué)科專業(yè)背景的復(fù)合型人才組成，形成各部分人員的知識(shí)融合，加強(qiáng)在職人員的針對(duì)性培訓(xùn)，造就一批能與現(xiàn)代化圖書館建設(shè)相適應(yīng)的圖書館館員，從而提高現(xiàn)代化高校圖書館的信息服務(wù)能力。

圖書館和各系資料室，既要分工，又要合作，主動(dòng)積極地共同為實(shí)踐教育提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。作為第一層次，高校圖書館應(yīng)側(cè)重于滿足全校各專業(yè)共同的需求。作為第二層次，系資料室以教師和研究生、本科生為主要服務(wù)對(duì)象，則應(yīng)當(dāng)著重為所在單位的專業(yè)、學(xué)科、課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的資料。這一層次的服務(wù)，專業(yè)特點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，比第一個(gè)層次的服務(wù)更加專門化。具體舉措是：

1　教師參與圖書館藏書建設(shè)

各系教師參與選書，能更好地把握本專業(yè)的圖書出版動(dòng)態(tài)和出版質(zhì)量等問題，更貼近教師和學(xué)生的需求。不僅使圖書館藏書結(jié)構(gòu)和層次更科學(xué)、合理，同時(shí)也體現(xiàn)了圖書館為教學(xué)服務(wù)的思想。

2　為教師利用圖書館提供方便條件、優(yōu)惠措施

教師是學(xué)院辦學(xué)的核心力量，圖書館應(yīng)該想方設(shè)法地在讀者服務(wù)工作上向教師傾斜。高校圖書館不僅要設(shè)立教師資料室、專題閱覽室等，同時(shí)要對(duì)教師借閱圖書的冊(cè)數(shù)、期限都適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增加和延長(zhǎng)，以滿足教學(xué)、科研對(duì)文獻(xiàn)的需求。尤其是對(duì)學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、特長(zhǎng)生、導(dǎo)師等提供更加優(yōu)惠的借書政策。

四、反映教學(xué)成果，建立全校師生教學(xué)科研成果專題資料室

注意收藏積累全校師生的教學(xué)科研成果。為豐富實(shí)踐教育的內(nèi)容，開闊師生的視野，鼓勵(lì)師生的積極性，培養(yǎng)敬業(yè)精神，這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)分層次進(jìn)行。圖書館應(yīng)當(dāng)有專門的陳列室，各系應(yīng)當(dāng)建立本單位教師的教學(xué)科研檔案，其資料也有專門的陳列地點(diǎn)。就系資料室而論，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀教案，有代表性的班主任工作計(jì)劃和實(shí)習(xí)工作總結(jié)，優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，野外綜合實(shí)習(xí)記錄的代表作，藝術(shù)活動(dòng)的優(yōu)秀作品，科技活動(dòng)成果，軍訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的優(yōu)秀講演稿，經(jīng)過答辯的優(yōu)秀畢業(yè)論文，公開發(fā)表的作品論文等，都要注意搜集、整理。研究生、本科生的優(yōu)秀工程實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的積累也應(yīng)當(dāng)充分重視，因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，給予提高其科學(xué)研究的水平，有助于教學(xué)管理工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生科研能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)手段的更新-計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體的大規(guī)模進(jìn)入課堂，大學(xué)教育對(duì)實(shí)踐教育手段的現(xiàn)代化必然有強(qiáng)烈的要求。跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)呼喚著高等院校更新教學(xué)手段，樹立新的信息觀，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)科研提供迅速快捷優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

教學(xué)科研論文:高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)研究

摘要：本文以路橋類工程專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行研究、剖析，提出了適合工程類專業(yè)的高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)方法與路徑，為高職工程類專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)與師資團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；校企合作；教學(xué)科研；基層組織

0 引言

隨著BIM技術(shù)（建筑信息模型技術(shù)）等新技術(shù)在路橋建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以往以教師的個(gè)人能力成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)或以培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等單一載體鍛煉提高教師的教育教學(xué)能力的路徑難以勝任路橋類人才崗位能力培養(yǎng)的要求。因此通過對(duì)影響高職教學(xué)科研基層組織整體教學(xué)科研能力發(fā)展的全要素進(jìn)行系統(tǒng)性的研究、分析，著力探索高職工程類專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)與師資團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)的路徑。

1 高職專業(yè)教學(xué)科研基層組織的特點(diǎn)

1.1 開放性 高等職業(yè)教育需要企校融合，而作為高職的教學(xué)主w――教學(xué)科研基層組織團(tuán)隊(duì)由于企校融合、注重實(shí)踐等特性，需要組織（團(tuán)隊(duì)）成員具有開放、包容特性。

1.2 校企協(xié)同 高職教育從誕生起，就伴隨著校企各自發(fā)揮自身在職業(yè)教育不同階段、不同角色的重要作用和職能，促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。高職教學(xué)科研基層組織作為職業(yè)教育的主體也隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷融合，專兼職教師從協(xié)同授課不斷拓展到課程建設(shè)、聯(lián)合科研、社會(huì)服務(wù)等眾多領(lǐng)域。

1.3 注重實(shí)踐 高職教育始終要在市場(chǎng)環(huán)境下，圍繞“以企業(yè)崗位實(shí)踐――轉(zhuǎn)化職業(yè)教育素材――按照崗位人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)各崗位急需的人才”的不斷循環(huán)的人才培養(yǎng)實(shí)踐，服務(wù)崗位人才培養(yǎng)。

1.4 社會(huì)服務(wù) 高職教學(xué)科研基層組織不僅在為社會(huì)培養(yǎng)輸送技術(shù)技能人才方面作用突出，而且承擔(dān)著技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等諸多社會(huì)服務(wù)任務(wù)。

2 當(dāng)前高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育雖然取得了跨越式的發(fā)展，但仍存在著教學(xué)科研基層組織建設(shè)制約專業(yè)發(fā)展的諸多問題。主要是：

2.1 專任教師生師比仍然偏高，領(lǐng)軍人物缺乏 2015年高職教育在校生占整個(gè)高等教育的45.6%，而高職專任教師占本?？茖Ｈ谓處熆倲?shù)僅為31.8%，專任教師生師比普遍在1：20-1：30之間，遠(yuǎn)低于“教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》要求的生師比18：1為合格，16：1為優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)要求，高職專任教師數(shù)量的不足使專任教師不僅課時(shí)量較大，而且承擔(dān)了大量協(xié)助兼職教師的工作任務(wù)，使得專任教師參與科研、項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)的時(shí)間難以保證，而且普遍缺乏高水平領(lǐng)軍人物或?qū)I(yè)帶頭人，一定程度上制約了高職專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 機(jī)制和制度改革滯后或不完善，團(tuán)隊(duì)效能不高 高職院校普遍存在的高水平、高層次人才偏少、重點(diǎn)科研、創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)實(shí)力偏弱、重大科研項(xiàng)目承接能力不足等問題，暴露出高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)配套的制度建設(shè)不完善，沒有形成促進(jìn)高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)有效發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，造成高職教學(xué)科研基層組織或團(tuán)隊(duì)效能不高。

2.3 結(jié)構(gòu)不合理，協(xié)同發(fā)展能力不強(qiáng) 高職教師不僅規(guī)模數(shù)量上存在較大缺口，而且高職教學(xué)科研基層組織能力結(jié)構(gòu)不合理，特別是專兼職教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)不匹配，領(lǐng)軍人物缺乏，教師間協(xié)同發(fā)展能力不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。

3 高職工程類專業(yè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)的路徑

打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要從專兼職教師兩個(gè)層面入手，充分發(fā)揮專兼職教師在教學(xué)科研基層組織建設(shè)、項(xiàng)目與任務(wù)承接等方面的作用，培育各級(jí)、各類專兼職教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)科研基層組織團(tuán)隊(duì)。

3.1 打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.1.1 專任教師

①通過深化改革優(yōu)化專任教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。優(yōu)化專任教師教學(xué)與企業(yè)崗位實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)需要從外部引進(jìn)和原有專任教師培養(yǎng)兩方面同時(shí)入手，在專任教師培養(yǎng)上要結(jié)合高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的實(shí)際，針對(duì)專任教師掌握專業(yè)與行業(yè)新技術(shù)、崗位能力項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)單元、企業(yè)崗位工藝實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)意識(shí)與能力等能力薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)、培養(yǎng)措施，著力補(bǔ)短板，優(yōu)化專任教師能力結(jié)構(gòu)。②發(fā)揮好教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)作用。充分發(fā)揮集體研討、聽課、公開課交流、教學(xué)改革、課程建設(shè)等教研活動(dòng)在“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)中互補(bǔ)、互學(xué)、整合提升的作用，特別是邀請(qǐng)兼職教師、學(xué)生代表等參加教研活動(dòng)，從教與學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等不同側(cè)面進(jìn)行剖析，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，使教研活動(dòng)成為年輕教師成長(zhǎng)的重要載體。③注重對(duì)專任青年教師的培養(yǎng)。要把專任青年教師的培養(yǎng)作為高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)的首要任務(wù)，推行“青年教師導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)能工巧匠的傳幫帶作用，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是讓專任青年教師融入傳幫帶師傅的專業(yè)建設(shè)、科研項(xiàng)目等實(shí)際工作團(tuán)隊(duì)、任務(wù)，通過專任青年教師分層、分方向培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)科研基層組織融合提高的常態(tài)發(fā)展。

3.1.2 兼職教師 高職院校持續(xù)推進(jìn)企業(yè)“能工巧匠”進(jìn)校園和建立“技能大師”工作室等活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師參與高職教育的常規(guī)化、規(guī)?；?，加強(qiáng)兼職教師分層管理。

①初入職的兼職教師要加強(qiáng)對(duì)職教理念、教學(xué)方法等的培訓(xùn)，使初職兼職教師熟悉教育規(guī)律，知曉工作職責(zé)與教學(xué)工作任務(wù)，為其盡快融入工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②要在兼職骨干教師承接教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，發(fā)揮兼職骨干教師在專兼職教師聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)改革與社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域項(xiàng)目建設(shè)過程中的能力和作用，實(shí)現(xiàn)專兼職教師的共同發(fā)展。③要充分發(fā)揮“技能大師”工作室的聚集作用，聚集企業(yè)技能大師級(jí)兼職教師將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)率先引入專業(yè)課堂，為專任教師、學(xué)生培養(yǎng)提供新技術(shù)和創(chuàng)新元素。

3.2 創(chuàng)建不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專任教師要面向辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量提升及配套項(xiàng)目、科研課題、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、技術(shù)支持與服務(wù)等項(xiàng)目或任務(wù)，探索建設(shè)多種形式的教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)，組建跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校的不同年齡、不同能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)，尤其是與企業(yè)高級(jí)技術(shù)、管理人員攜手合作研發(fā)項(xiàng)目，使教師從生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)。

3.3 教學(xué)科研基層組織建設(shè)有效發(fā)展的配套制度建設(shè) ①學(xué)校只通過定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)教學(xué)科研基層組織建設(shè)成效，盡量減少行政干預(yù)教學(xué)科研基層組織進(jìn)行教學(xué)改革，為教學(xué)改革創(chuàng)造相對(duì)自主的環(huán)境。給教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)提供物質(zhì)資源、運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并要將學(xué)校支持措施制度化，減少隨意性，以保障教學(xué)科研基層組織建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)的有效運(yùn)行。②國(guó)家盡快落實(shí)高職院校的生均撥款，保障高職有足夠的資金完善教學(xué)科研基層組織建設(shè)，高職院校也要結(jié)合自己的教學(xué)科研基層組織建設(shè)實(shí)際和短板規(guī)劃資金使用和建立保障制度，讓專業(yè)教師做專業(yè)的事，加大對(duì)專業(yè)教師教學(xué)科研與服務(wù)的成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，核心是形成有利于教學(xué)科研基層組織核心能力建設(shè)與發(fā)展有效的激勵(lì)機(jī)制。

3.4 強(qiáng)化教學(xué)科研基層組織效能管理 在給予教學(xué)科研組織建設(shè)自主權(quán)和激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)科研基層組織效能管理，加強(qiáng)教師個(gè)人與教學(xué)科研基層團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、過程考核與效能考核相結(jié)合，營(yíng)造高職教師職業(yè)發(fā)展的良好內(nèi)外部條件，促進(jìn)高職教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的形成。

高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)除了建設(shè)創(chuàng)造以上基礎(chǔ)環(huán)境和條件，還要結(jié)合教學(xué)科研基層組織發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展，為師資團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)開辟有效路徑，如圖1所示。

4 教學(xué)科研基層組織建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新點(diǎn)

天津交通職業(yè)學(xué)院路橋工程學(xué)院建于2006年，學(xué)生規(guī)模較大，但因建設(shè)時(shí)間短，師資規(guī)模、教師實(shí)踐素材轉(zhuǎn)化教學(xué)資源能力、科研能力等教學(xué)科研能力均較弱。近五年來，圍繞教學(xué)科研基層組織建設(shè)提升與師資團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)，著力在短期內(nèi)解決教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研、項(xiàng)目承接能力的短板，重點(diǎn)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。

4.1 做足校企融合，拓展發(fā)展平臺(tái) 做足校企融合，增強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)科研基層組織師資、實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)專業(yè)建設(shè)的資源整合能力，建設(shè)面向辦學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量提升及配套項(xiàng)目、科研課題、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、技術(shù)支持與服務(wù)等項(xiàng)目或任務(wù)的不同形式不同層次的教學(xué)科研基層組織或團(tuán)隊(duì)，顯著提升了專任教師適應(yīng)崗位技能培養(yǎng)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、專業(yè)建設(shè)的社會(huì)資源整合能力。

4.2 全力推進(jìn)社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研究 天津交通職業(yè)學(xué)院路橋類專業(yè)二級(jí)學(xué)院以企業(yè)員工能力提升項(xiàng)目、合作企I專業(yè)工程項(xiàng)目等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為載體，全力推進(jìn)專任教師參與社會(huì)服務(wù)和面向項(xiàng)目的應(yīng)用研究，不僅提高了專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，而且，在參與項(xiàng)目中形成的研究、實(shí)踐成果促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度持續(xù)高于全國(guó)骨干校平均水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)以教學(xué)科研基層組織的全面建設(shè)、教學(xué)科研項(xiàng)目或任務(wù)載體為依托，以全要素多舉措的制度建設(shè)為保障，注重教師團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力的培養(yǎng)，通過分層培養(yǎng)，項(xiàng)目引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，以教師發(fā)展為核心，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量不斷提升。

學(xué)校圖書館在教學(xué)科研中的作用

摘 要： 本文簡(jiǎn)述了學(xué)校圖書館對(duì)教學(xué)科研服務(wù)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校圖書館應(yīng)重視教學(xué)科研服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校圖書館 教學(xué)科研 現(xiàn)狀 方式

21世紀(jì)是信息與科技高度結(jié)合并相互促進(jìn)、共同發(fā)展的時(shí)代，在信息爆炸的今天，教育工作者要在自己的學(xué)科前沿進(jìn)行科研，就必須查閱大量的文獻(xiàn)，掌握有關(guān)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)向，從而少走彎路，避免重復(fù)浪費(fèi)。學(xué)校圖書館作為學(xué)校圖書情報(bào)工作的主體，承擔(dān)著為教學(xué)和科研等各項(xiàng)工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務(wù)，因此必須積極做好資料和信息服務(wù)的保障工作。

1.為教學(xué)科研提供科研服務(wù)的現(xiàn)狀

1.1自身意識(shí)不夠，限制科研服務(wù)發(fā)展。

一直以來，許多學(xué)校圖書館在為教學(xué)服務(wù)時(shí)，更注重的是完成教學(xué)任務(wù)及提供文獻(xiàn)資料的查詢，存在著“被動(dòng)服務(wù)”的意識(shí)，忽略甚至淡化圖書館為科研工作服務(wù)的職能。不少學(xué)校圖書館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少學(xué)校圖書館工作人員甚至認(rèn)為科研是學(xué)校科研部門和科研人員自己的事，與圖書館日常工作無關(guān)。這種定位上的偏差直接影響學(xué)校圖書館有限經(jīng)費(fèi)的合理分配及日常工作中為科研工作服務(wù)的水平。

1.2人員素質(zhì)低下，信息服務(wù)水平有限。

學(xué)校圖書館館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，館員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識(shí)貧乏，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平低下，缺乏科研課題立項(xiàng)參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創(chuàng)新等科研服務(wù)技能。信息服務(wù)水平的低下直接導(dǎo)致科研人員對(duì)圖書館工作的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致圖書館與科研部門溝通不暢，很多學(xué)校圖書館不了解學(xué)校每年都有哪些科研立項(xiàng)和科研課題，不能提供科研工作進(jìn)行所必需的查新服務(wù)，更缺少關(guān)于科研服務(wù)工作的承諾。

1.3數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化進(jìn)程緩慢。

現(xiàn)代圖書館多以紙質(zhì)知識(shí)信息為收藏對(duì)象，主要包括書籍、報(bào)刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內(nèi)閱讀兩種方式。由于學(xué)校圖書館資金和館舍有限，使知識(shí)信息的存儲(chǔ)量大大受到了限制；來館讀者受時(shí)間和地域影響很大，很難滿足信息化時(shí)代人們對(duì)信息大量、及時(shí)、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來了很大的不便。在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，才有可能突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式存在的局限性。而當(dāng)今我國(guó)多數(shù)學(xué)校圖書館還遠(yuǎn)沒有達(dá)到建立體系完整、架構(gòu)清晰、特點(diǎn)突出的圖書館網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)環(huán)境的水平。

2.提高教學(xué)科研服務(wù)質(zhì)量的方式

2.1建立與科研需求相適應(yīng)的館藏體系。

搞好藏書建設(shè)是學(xué)校圖書館為科研提供服務(wù)的基礎(chǔ)，可以通過多種渠道，有計(jì)劃、有目的地收集國(guó)內(nèi)外各種教育文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的藏書建設(shè)，圍繞重點(diǎn)學(xué)科及科研，盡量把各種有代表性的書刊資料收集全，保證其學(xué)科資料的新穎性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，建設(shè)有特色的館藏體系。同時(shí)除了以重點(diǎn)學(xué)科為收集重點(diǎn)外，還要兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的文獻(xiàn)資料，使藏書結(jié)構(gòu)呈主體交叉多維狀態(tài)。

2.2提高館員的信息服務(wù)意識(shí)及服務(wù)水平。

英國(guó)圖書館學(xué)家哈里森說過：即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練有素的工作人員，也就難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)。隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校圖書館提供科研服務(wù)的基礎(chǔ)。信息時(shí)代對(duì)學(xué)校圖書館館員素質(zhì)提出了更高的要求，要求圖書館服務(wù)人員應(yīng)具有熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息資源整序和開發(fā)利用的能力、較高的外語(yǔ)水平及一定的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而目前學(xué)校圖書館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過加快人才引進(jìn)和在職培訓(xùn)的方式，優(yōu)化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。只有這樣才能為教學(xué)科研提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.3提供深層次的讀者服務(wù)。

隨著讀者要求的不斷提高，學(xué)校圖書館應(yīng)利用期刊出版周期短、信息量大的優(yōu)勢(shì)，將科技含量高、流通率較大的英文教育期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來，提供給讀者，改變服務(wù)的被動(dòng)性。

2.4協(xié)助教學(xué)人員做好科研選題。

科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主線。盡管學(xué)校圖書館員不能直接從事教學(xué)科研工作，但是從所面對(duì)的浩如煙海的教育研究文獻(xiàn)中獲取知識(shí)信息的能力是教學(xué)人員所不能比擬的。而教學(xué)人員平時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)工作，閱讀其他學(xué)科專業(yè)的文獻(xiàn)相對(duì)比較少，而圖書館員的信息優(yōu)勢(shì)與教學(xué)人員的思維相互碰撞、融合，對(duì)事物從不同的視角觀察和思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于科研人員選擇出好的課題。在選題的過程中還應(yīng)遵循一些基本原則，如需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。

2.5跟蹤教學(xué)科研的全過程。

在做好選題服務(wù)的同時(shí)，圖書館員還應(yīng)該密切跟蹤學(xué)校相關(guān)課題的進(jìn)展情況，及時(shí)提供國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，使研究者及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同專業(yè)類似課題的研究現(xiàn)狀，以及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容，避免低水平、重復(fù)性研究。同時(shí)，在科研碰到困難時(shí)，可通過重新檢索和論證，甚至通過網(wǎng)上論壇幫助科研人員及時(shí)解決困難?？蒲姓n題的初步成果是論文。圖書館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優(yōu)勢(shì)，幫助科研人員選擇合適的刊物?？蒲姓n題完成后，通過查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報(bào)等級(jí)等。

3.加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化建設(shè)

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正成為全球范圍內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化也成為21世紀(jì)學(xué)校圖書館事業(yè)發(fā)展的主旋律。

3.1創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在信息技術(shù)和知識(shí)環(huán)境經(jīng)濟(jì)下，館藏信息的網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)校館藏信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容，也是為廣大教師提供服務(wù)的前提。館藏信息的網(wǎng)絡(luò)化，最根本的途徑就是建立比較完整的標(biāo)準(zhǔn)化書目數(shù)據(jù)庫(kù)，為館藏文獻(xiàn)信息資源的全面上網(wǎng)打好基礎(chǔ)。充分利用信息資源已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的功能性，通過鏈接功能和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎設(shè)計(jì)，制作欄目齊全、功能完善的網(wǎng)頁(yè)。

3.2加強(qiáng)館藏資源的數(shù)字化。

學(xué)校圖書館應(yīng)加大力度對(duì)館藏資源以數(shù)字化方式進(jìn)行組織與揭示，并傳送上網(wǎng)絡(luò)，在圖書館主頁(yè)上提供給用戶使用，從而使圖書館的館藏信息資源得以共知，這是實(shí)現(xiàn)圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理與服務(wù)的基礎(chǔ)。而數(shù)字化對(duì)象應(yīng)針對(duì)那些用戶需求大、利用率高的文獻(xiàn)，既珍貴又無版權(quán)問題的文獻(xiàn)應(yīng)優(yōu)先數(shù)字化。這樣有選擇和評(píng)價(jià)地開展數(shù)字化工作，不但節(jié)省了大量的人力物力，而且最大限度地滿足了讀者需求。

3.3自建專業(yè)的指引庫(kù)。

所謂的指引庫(kù)，是指建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，從物理意義上講并不存儲(chǔ)各種實(shí)際的信息資源，它存儲(chǔ)的是有關(guān)主題的數(shù)據(jù)庫(kù)或服務(wù)器的地址等信息，可指引廣大教師到特定的地址獲取所需的信息。它可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)本身檢索工具的不足，從被動(dòng)使用到主動(dòng)創(chuàng)造，更適應(yīng)廣大教師的需求。

教學(xué)科研論文:硬件軟件兩手共抓,教學(xué)科研齊頭并進(jìn)

摘 要: 為了更好地完成教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的任務(wù),培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)人才,高校聲樂教師需要教學(xué)、科研齊頭并進(jìn),硬件、軟件兩手共抓,努力提高自身綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞: 聲樂教學(xué) 師資隊(duì)伍 發(fā)展思路

為了順應(yīng)我國(guó)聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),積極貫徹教育部“以人為本”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,最大限度地實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的職能和宗旨,充分挖掘、組合我院自身的資源優(yōu)勢(shì),努力創(chuàng)造自己特色的精品聲樂教學(xué)發(fā)展之路,立足本地,放眼全國(guó),也為了更好地貫徹我院“促進(jìn)音樂學(xué)院教學(xué)科研一體化運(yùn)作的探索”方案,借他山之石攻我院之玉,現(xiàn)提出我院聲樂教學(xué)的發(fā)展思路。

一、規(guī)范教學(xué)軟硬件,確立教學(xué)指導(dǎo)方針

聲樂教學(xué)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的特殊學(xué)科,它有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有特別的要求。偉大的革命導(dǎo)師列寧說:“沒有革命的理論,就沒有革命的實(shí)踐?！蓖瑯?聲樂藝術(shù)也如此,只有在正確的觀念和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是有的放矢和有針對(duì)性的實(shí)踐,才能突出綜合高校藝術(shù)教育的師范性、規(guī)范性。因此要從觀念上改變和提高聲樂教師的理論素養(yǎng)。

1.參照教育部有關(guān)藝術(shù)類音樂專業(yè)的教學(xué)改革方案,制定符合自身實(shí)際情況的教學(xué)大綱。只有規(guī)范了教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)時(shí)值、教學(xué)設(shè)備、教改方案、考試制度、教學(xué)器材使用規(guī)則等指導(dǎo)性的框架結(jié)構(gòu),我院的聲樂教學(xué)才能有章可循,有本可依,避免和減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。

規(guī)范、修訂教學(xué)大綱、教材、教法,提高教學(xué)的指導(dǎo)作用和規(guī)范化建設(shè),組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,參照國(guó)內(nèi)相關(guān)綜合高校音樂學(xué)院聲樂專業(yè)的使用教材,結(jié)合我院實(shí)際情況,充分了解尊重學(xué)生的興趣愛好,編撰相關(guān)聲樂教材,經(jīng)常補(bǔ)充和調(diào)整時(shí)下流行的經(jīng)典曲目作為學(xué)生選唱的新曲目。把教師在中論述的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)納入聲樂教材,豐富教材內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,使我院聲樂教學(xué)的曲目更豐富、更能引起學(xué)生興趣。教師參與編撰教材在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力,無形中增加學(xué)生對(duì)教師的敬仰和愛戴,同時(shí)這種看得見的榜樣力量,將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行積極大膽的探索的興趣和意志。

2.加強(qiáng)課程建設(shè),以教學(xué)為龍頭,突出特色教育。為了拓寬聲樂學(xué)生的視野,在條件成熟時(shí),要求研究生以上學(xué)歷或講師以上職稱的教師在院里開設(shè)第二課堂,可以是點(diǎn)式短暫的公開課形式,也可以是與專業(yè)課平行的課程。根據(jù)贛南地區(qū)的音樂特色,引進(jìn)本地相關(guān)音樂的教育教學(xué)(福建師范大學(xué)的南音、江西師范大學(xué)的瓷樂與人聲藝術(shù)在全國(guó)都享有盛譽(yù)),配合作曲教研室推出自己的聲樂作品,形成該音樂藝術(shù)教學(xué)和研究的權(quán)威和中心。在低年級(jí)中開設(shè)聲樂基礎(chǔ)課,普及加強(qiáng)我院聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)。

3.加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)和科研目標(biāo)的相互轉(zhuǎn)化。依據(jù)學(xué)校主課題的相關(guān)規(guī)劃來確定我院分課題的開設(shè)情況,把主課題分解為若干個(gè)子課題。聲樂教研組可以選擇相應(yīng)的子課題,以確定自己的科研主題。根據(jù)我院的學(xué)科特點(diǎn),立項(xiàng)“聲樂教學(xué)中的ABC”形式的課題名稱等。完成課題的過程就是對(duì)教學(xué)新目標(biāo)任務(wù)的嘗試過程。聲樂教研組根據(jù)本學(xué)科的子課題,明確教學(xué)科研方向,并規(guī)劃好學(xué)期的教研計(jì)劃,寫好年度工作總結(jié)。

二、抓骨干帶隊(duì)伍,培養(yǎng)打造自己的名師

目前我國(guó)不少知名大學(xué)都有自己的名師隊(duì)伍,如“黃河學(xué)者”、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“井岡名師”等。這既是對(duì)自己卓有成就的教師的認(rèn)可和褒獎(jiǎng),又為其他教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和典范。劃定“名師”評(píng)判的尺度和標(biāo)準(zhǔn),通過抓名師,培養(yǎng)名師梯隊(duì)力量來抓精品課建設(shè),營(yíng)造名師生存發(fā)展的氛圍和條件,實(shí)行傾斜政策,引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),挖掘培養(yǎng)自己的骨干力量,在全院、全校、全市、全省推出自己的拳頭產(chǎn)品,這樣可以點(diǎn)帶面,提升我院聲樂教學(xué)的知名度,形成良性發(fā)展軌道。

打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“從一而終,以一貫制”的觀念和做法,實(shí)行雙選制,即教師選學(xué)生,學(xué)生選教師,這樣做對(duì)師生都是一種挑戰(zhàn)?！按蜩F先要自身硬”,教師只有認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),與時(shí)俱進(jìn),積極更新教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)基本功建設(shè),努力提高自己的教學(xué)水平和技能,才能培養(yǎng)出更多合格的、專業(yè)技術(shù)過硬、有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生,從而贏得學(xué)生的愛戴和青睞,也能很好地貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育的宗旨。聲樂教學(xué)是師生雙方的共同配合的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的適應(yīng)直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣、效率等,而這種教學(xué)機(jī)制為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又為“名師”或“準(zhǔn)名師”準(zhǔn)備了教學(xué)對(duì)象的自由選擇空間,使得學(xué)生不再為不適應(yīng)某位教師方法而苦悶,他們的學(xué)習(xí)要求可以得到及時(shí)滿足,學(xué)習(xí)情緒可以得到及時(shí)調(diào)整。

三、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”策略

“請(qǐng)進(jìn)來”就是邀請(qǐng)省內(nèi)、國(guó)內(nèi)知名聲樂教育家、歌唱家來我院講學(xué)指導(dǎo)工作,引進(jìn)高精尖教學(xué)人才。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名學(xué)者教授擔(dān)任我院特聘教授,特別是省內(nèi)聲樂專家。由于我院地處贛南腹地,交通不甚便利,國(guó)內(nèi)諸多知名專家來此不多,我們充分利用知名學(xué)者來江西省,特別是來南昌市講學(xué)之便,與江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)等我省聲樂教學(xué)和實(shí)踐水平較高的大學(xué)建立友誼關(guān)系,實(shí)行資源共享。

“走出去”則是教研室每年申請(qǐng)一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)供聲樂教師外出學(xué)習(xí)觀摩,參加學(xué)術(shù)會(huì)議,開闊藝術(shù)視野,改變教學(xué)觀念,提高理論水平和教學(xué)能力,如:在江西省或鄰近省份舉辦的國(guó)內(nèi)有影響的專業(yè)比賽、研討會(huì)、大師班等。積極參與這些活動(dòng),教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成聲樂教學(xué)的良性循環(huán)。

四、舉辦讀書報(bào)告會(huì)

聲樂專業(yè)教師普遍看書少,時(shí)常為撰寫專業(yè)論文犯難。我院舉辦讀書報(bào)告會(huì),讓那些閱讀多,并能掌握書中精髓的教師把他對(duì)書中的體會(huì)、感觸、想法介紹、推薦給大家,彌補(bǔ)大家閱讀量少、缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足,同時(shí)該活動(dòng)也促使教師必須認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍,而別人介紹的書籍若能引起大家的興趣,大家也會(huì)自覺不自覺地瀏覽書籍,客觀上為師生提供了一個(gè)互相交流思想的平臺(tái),也營(yíng)造了一個(gè)講學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)的良好氛圍。因?yàn)橥强匆槐緯?有的人可以發(fā)現(xiàn)有很多寶貴的知識(shí)點(diǎn),而有的人則一無所獲。教師只有不斷借鑒別人閱讀書籍的視角、方法,把書由厚讀薄,再由薄讀厚,這既是功夫,又是能力,還能鍛煉教師對(duì)理論書籍概括、歸納、總結(jié)的能力,對(duì)提高教師的講課藝術(shù)大有裨益。

俗話說“巧婦難為無米之炊”,只有多讀才能見識(shí)廣、閱歷深、分辨強(qiáng)。教師要立足專業(yè)、拓寬思路,注重多學(xué)科的結(jié)合。既要閱讀聲樂類的書籍文獻(xiàn),又要看音樂美學(xué)、音樂欣賞、音樂史、文學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等書籍雜志。把讀書筆記作為一個(gè)介紹綱要,與同事分享,大家在學(xué)習(xí)、討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)和可寫點(diǎn)。

五、實(shí)行教研量化制度

1.定期舉辦教師公開課。制定相關(guān)的評(píng)判尺度,聘請(qǐng)相關(guān)專家參與對(duì)公開課教師的評(píng)定,把公開課納入教研活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),使之既當(dāng)作觀摩課,又作為競(jìng)技課,參與教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。為了規(guī)范每一位教師的教學(xué)程序,鼓勵(lì)其既要個(gè)性張揚(yáng),又要遵守聲樂的教學(xué)規(guī)律。教師把自己的備課程序、手段等制作成課件,這樣可以加強(qiáng)教師教學(xué)過程中的信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化功效,把教案立體化、形象化,有利于積極促進(jìn)教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)的落實(shí),還可以作為公開課抽樣選拔的一個(gè)重要依據(jù)和憑證。

2.規(guī)定聽課量化標(biāo)準(zhǔn)。為了加強(qiáng)和促進(jìn)聲樂教學(xué)中老中青教師彼此間學(xué)習(xí)、切磋,實(shí)行一定的聽課制非常必要?？梢砸?guī)定技巧課教師每年要聽一定數(shù)量的理論課教師課,并邀請(qǐng)理論課教師,特別是科研能力強(qiáng)的教師為青年聲樂教師和學(xué)生舉辦論文寫作課(從選題、材料搜集、切入細(xì)分、文獻(xiàn)駕馭、歸納總結(jié)等方面批講)。

3.為了培養(yǎng)和提高聲樂教師的科研意識(shí),促進(jìn)教學(xué)、科研的良性循環(huán),除了將公開發(fā)表的論文作為量化目標(biāo)任務(wù)外,還要把教學(xué)筆記(自己上課的教案、學(xué)生筆記摘要)、聽課筆記(包括聲樂專家、本校教師)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來落實(shí),每年要檢查聲樂教師的兩本教案(課件教案和筆記教案)。每年通過整理這些隨筆和記錄結(jié)合自己的興趣和科研方向,再通過分析、匯總、歸納、提煉、選題、組合、撰寫等手段把其整理成體系并進(jìn)行相關(guān)信息篩選,積累下大量的一手資料,為日后科研和教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4.成立課題攻關(guān)小組。由高學(xué)歷、高職稱、能力強(qiáng)的教師擔(dān)任帶頭人,申請(qǐng)和主持廳、省、部乃至國(guó)家級(jí)課題,帶動(dòng)提高其他聲樂教師的科研熱情。在申報(bào)科研課題時(shí),從全院實(shí)際出發(fā),既鼓勵(lì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,又加強(qiáng)促進(jìn)“傳幫帶”作用,理論老師幫帶技巧老師,老教師幫帶年輕教師,將其作為一項(xiàng)衡量教師完成科研任務(wù)的杠桿和尺度。在科研工作中教師既要學(xué)習(xí)有關(guān)科研知識(shí),又要能解決實(shí)際問題,用科研技術(shù)轉(zhuǎn)化的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的能力,這種學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力是科研工作中得到的寶貴財(cái)富,把這種財(cái)富傳授給學(xué)生的過程就是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)的過程。

5.視教師每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的規(guī)格和質(zhì)量進(jìn)行科研目標(biāo)任務(wù)量化落實(shí)。把學(xué)術(shù)論文與教學(xué)掛鉤,根據(jù)的級(jí)別折合成課時(shí)或獎(jiǎng)金。

六、每年舉辦青年教師或?qū)W生專場(chǎng)音樂會(huì)

把青年教師音樂會(huì)作為本年度的教學(xué)任務(wù)來抓。劃定一個(gè)界限,講師以下、35周歲以下的青年教師每年要舉辦一場(chǎng)音樂會(huì),作為完成全年的教學(xué)任務(wù)量。

音樂會(huì)可為青年教師提供一個(gè)敢登臺(tái)、可登臺(tái)、能登臺(tái)的展示機(jī)會(huì),既可促進(jìn)和鞏固他們對(duì)專業(yè)技術(shù)的駕馭能力,又可為我市大型文藝演出鍛煉選拔人才。音樂會(huì)的形式可以多樣化,如某個(gè)教師獨(dú)唱、若干教師聯(lián)袂演出、師生音樂會(huì)等。

每年年底進(jìn)行無記名投票的方式選拔學(xué)生音樂會(huì)的入圍人員,哪一位教師的學(xué)生入圍多,也作為教學(xué)任務(wù)超額完成的量化標(biāo)準(zhǔn)。

七、舉辦教學(xué)科研成果“推廣周或月”活動(dòng)

每年年終或?qū)W期結(jié)束前,擬定為我院教學(xué)科研評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)月,聲樂教研室與我院其他專業(yè)教研室一起在每年特定時(shí)段進(jìn)行教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動(dòng),主要通過教學(xué)示范、骨干交流、課件展示、課題評(píng)價(jià)、演出會(huì)等形式。通過公開觀摩、說課評(píng)課等形式,亮出教研觀摩課,在活動(dòng)周或月中,各教研組交流各自的科研情況,校學(xué)科帶頭人就本學(xué)科科研情況,進(jìn)行座談。這樣不僅能促進(jìn)科研項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的聯(lián)結(jié),不斷清晰各項(xiàng)目組對(duì)總課題的認(rèn)同,而且能觸類旁通,各取所長(zhǎng),對(duì)如何調(diào)動(dòng)教師全員參與課題研究的積極性,促使課題研究的規(guī)范化,豐富研究方法起到積極的作用。在教學(xué)科研成果推廣周或推廣月活動(dòng)后,院里進(jìn)行全面評(píng)估,資料匯編,評(píng)選出優(yōu)秀課題組和優(yōu)質(zhì)觀摩課。

八、獎(jiǎng)勵(lì)有特別貢獻(xiàn)的師生

凡我院聲樂教師和在讀學(xué)生在本年度全省、全國(guó)專業(yè)比賽、展演獲得一定名次的,或被選拔參與本市、全省心連心藝術(shù)演出、“三下鄉(xiāng)”演出的,在權(quán)威期刊雜志上發(fā)表有影響力的專業(yè)論文,在全省、本市科研課題獲獎(jiǎng)的,院里對(duì)其進(jìn)行不同形式的表彰,通過獎(jiǎng)金、喜報(bào)、證書、獎(jiǎng)狀等形式給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。

希望以上各方面的加強(qiáng)和努力,能帶動(dòng)聲樂教研室的科研和教學(xué),加快教研室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)我院聲樂教學(xué)的良性發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)人才。

教學(xué)科研論文:圓偏振熒光的淺析及對(duì)教學(xué)科研的啟示

摘要：手性是自然界的普遍特征，不對(duì)稱是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文著重介紹圓偏振光譜儀的概念、分類、定性分析及圓偏振光譜儀的檢測(cè)原理。商品化圓偏振光譜儀的出現(xiàn)，啟示我們教學(xué)與科研相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)、缺一不可。

關(guān)鍵詞：不對(duì)稱破缺；圓偏振熒光（CPL）；不對(duì)稱因子；教學(xué)與科研

手性是宇宙間的普遍特征，體現(xiàn)著生命的產(chǎn)生和演變過程。自然界存在的糖、核酸、淀粉及纖維素中的糖單元，是D-構(gòu)型，生物大分子的基元材料α-氨基酸，絕大多數(shù)為L(zhǎng)-構(gòu)型；蛋白質(zhì)和DNA的螺旋構(gòu)象是右旋的；還發(fā)現(xiàn)海螺的螺紋和纏繞植物絕大部分是右旋的。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，生物體內(nèi)存在手性環(huán)境，作用于生物體內(nèi)的藥物及農(nóng)藥，其藥效作用多與它們和體內(nèi)靶分子間的手性匹配和手性相關(guān)。因此，手性藥物和手性農(nóng)藥的研究尤其重要。手性藥物的不同對(duì)映異構(gòu)體，在生理過程中會(huì)顯示不同的藥效。尤其是當(dāng)手性藥物的一種對(duì)映異構(gòu)體對(duì)治療有效，而另一種異構(gòu)體表現(xiàn)為有害性質(zhì)時(shí)，情況更為嚴(yán)重。20世紀(jì)60年代的“反應(yīng)停Thalidom ide悲劇”就是一個(gè)突出的例子。然而，手性分子是如何形成的卻一直讓人迷惑不解。

在材料的研究中，手性技術(shù)已在人們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，深入的應(yīng)用型研究正在進(jìn)行當(dāng)中。圓偏振熒光（CPL）的經(jīng)過科學(xué)家的幾十年不斷通常光源發(fā)出的光為各向同性的自然光，在光的轉(zhuǎn)換過程中光的利用效率比較低。如彩色液晶顯示器中，入射光能量的利用率還不到30%。如使用有機(jī)圓偏振發(fā)光材料（CPL）作為發(fā)光器件的發(fā)光層，能使光源的利用率幾乎達(dá)到100%?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，將手性引入有機(jī)化合物中能夠獲得圓偏振熒光，經(jīng)過不斷地開拓和發(fā)展，有機(jī)化合物的手性得到不斷的拓展和應(yīng)用。手性化合物的圓偏振光在3D信息顯示、量子通訊、自旋電子學(xué)、信息存儲(chǔ)、CPL激光、非線性光學(xué)、生物探針等領(lǐng)域有廣泛的用途和應(yīng)用前景，引起科學(xué)家極大的關(guān)注和興趣。

關(guān)于手性的概念、判斷方法、絕對(duì)構(gòu)型的判斷方法、旋光度的概念、圓二色譜（CD）等相關(guān)科學(xué)知識(shí)，大學(xué)有機(jī)化學(xué)教材都有詳細(xì)報(bào)道與介紹，本文不再贅述。本文主要介紹圓偏振熒光的概念、分類、定性分析、圓偏振熒光的檢測(cè)設(shè)備原理，及商品化圓偏振光譜儀的出現(xiàn)給予我們?cè)诮虒W(xué)與科研方面的啟示。

一、圓偏振熒光的概念

如圖1所示，在垂直于光傳播方向的平面內(nèi)，右旋偏振光的電矢量隨時(shí)間的變化順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，而右旋偏振光在三維空間中電矢量左旋。

1972年以后，在圓二色的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)圓偏振熒光的左、右圓偏振光的強(qiáng)度不同。通常以左、右圓偏振熒光的強(qiáng)度差I(lǐng)=CPL=IL-IR，作為圓偏振光的量度。因此，圓偏振熒光光譜隨著波長(zhǎng)λ的變化而變化。1967年，Emeis和Oosterhoff等研究者率先用非偏振熒光拆分了對(duì)映體反-β-茚滿酮、反-β-硫代茚滿酮及Co（en）3（ClO4）3溶液，測(cè)量了其發(fā)射光的左、右偏振光的相應(yīng)強(qiáng)度[1，2]。相應(yīng)的偏振熒光材料極化程度即不對(duì)稱因子（glum），利用公式glum=2（IL-IR）/（IL+IR）衡量，IL和IR分別指左旋和右旋偏振光強(qiáng)度，glum在[-2，2]之間，對(duì)于純的左旋或右旋偏振光，glum=±2，而對(duì)于非偏振光，glum=±0。吸收不對(duì)稱因子（gabs），利用公式gabs=2（εL-εR）/（εL+εR）衡量，εL和εR分別是左圓偏振光的摩爾吸收系數(shù)和右圓偏振光的摩爾吸收系數(shù)。由兩者公式可以推斷出，glum和gabs可作為物質(zhì)手性強(qiáng)弱的量度，g值愈大手性愈強(qiáng)，反之，手性愈弱。進(jìn)一步而言，glum是分子激發(fā)態(tài)手性的量度，gabs是分子基態(tài)手性的量度。圓二色和圓偏振發(fā)光最大的差別在于前者反映的是分子基態(tài)的手性，而后者反映的是分子激發(fā)態(tài)的手性。因此，圓偏振熒光能夠提供分子激發(fā)態(tài)的結(jié)構(gòu)信息，圓二色譜提供分子基態(tài)的結(jié)構(gòu)信息。

二、圓偏振熒光測(cè)量設(shè)備

以前文獻(xiàn)報(bào)道的CPL檢測(cè)都是在相關(guān)科研工作者自己設(shè)計(jì)和建造的儀器上進(jìn)行的[3]。目前已有商品化的儀器，如JASCO-CPL-300及OLIS公司生產(chǎn)的圓偏振光譜儀。我們主要介紹圓偏振光譜儀的測(cè)量原理。

根據(jù)Steinberg、Gafni、Shatwell、McCaffery和Richardson的設(shè)計(jì)和建造圓偏振光譜儀的原理[4-6]，結(jié)合JASCO和OLIS公司設(shè)計(jì)理念。如圖2，介紹圓偏振熒光光譜儀的基本結(jié)構(gòu)方框圖。其基本組成部分為：激發(fā)源、單色器、樣品、光學(xué)彈性調(diào)制器、發(fā)射單色器、光電倍增管、鎖相放大器及記錄儀?，F(xiàn)在商品化的光源基本為150 W的氙燈，能夠滿足檢測(cè)的需要。若用激光作為激發(fā)光源或當(dāng)激發(fā)單色器的輸出明顯偏振時(shí)，都需要加去偏振片。

檢測(cè)樣品范圍包括：液體、固體粉末、薄膜。根據(jù)不同科研需求，配備低溫樣品池，滿足不同條件的測(cè)試需求。

圓偏振熒光的記錄儀記錄光電倍增管提供的電信號(hào)，并鑒別圓偏振熒光的可變信號(hào)及比例于總發(fā)射強(qiáng)度的可變信號(hào)，包括：（1）CPL的強(qiáng)度I；（2）總發(fā)光強(qiáng)度I總；（3）I/I總。

三、圓偏振熒光的研究給予的啟示

我們從圓偏振光理性認(rèn)知，最初的檢測(cè)設(shè)計(jì)，到商品化圓偏振光譜儀的出現(xiàn)，加深了對(duì)圓偏振光的認(rèn)識(shí)與研究。另一方面，商品化圓偏振光譜儀的出現(xiàn)，促使我們進(jìn)一步研究手性在生命演化過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧笆中栽诓牧峡茖W(xué)方面的重要價(jià)值。

綜上所述，本論文介紹手性在生命科學(xué)和材料科學(xué)的方面重要價(jià)值，著重介紹了圓偏振光概念、原理、商品化圓偏振光譜儀的原理，啟示我們教學(xué)與研究相互統(tǒng)一，缺一不可，相互促進(jìn)?？蒲幸呀?jīng)成為高等學(xué)校的一種職能和任務(wù)，也是培養(yǎng)人才和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的一種重要手段。

教學(xué)科研論文:以職稱為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研工作

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)變化和技術(shù)革新，教育事業(yè)面臨新的機(jī)遇和更為廣闊的發(fā)展前景。根據(jù)教育部頒布的有關(guān)文件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，就要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，完善教師考核評(píng)價(jià)制度。公正的職稱評(píng)審，是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)術(shù)研究積極性的有效措施之一，對(duì)此要有一個(gè)基本的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：職稱；導(dǎo)向；學(xué)校；教學(xué)工作；科研工作；教師隊(duì)伍建設(shè)

近年來，隨著社會(huì)發(fā)展、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化和技術(shù)革新，教育事業(yè)面臨新的機(jī)遇和更為廣闊的發(fā)展前景。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），明確提出了中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，這對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研工作有極為重要的指導(dǎo)意義。

對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，就要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，完善教師考核評(píng)價(jià)制度。職稱是教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是對(duì)廣大教師專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)技術(shù)能力的科學(xué)客觀合理評(píng)價(jià)。公正的職稱評(píng)審， 是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)術(shù)研究積極性的有效措施之一。如今，正高級(jí)職稱已逐漸納入中職教師的職稱評(píng)價(jià)范圍，充分發(fā)揮職稱的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師提高教育科研水平，這是我國(guó)教育系統(tǒng)以人為本，遵循職業(yè)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，穩(wěn)定、發(fā)展、強(qiáng)化職業(yè)教育的重要手段與措施。

一、嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

本次職稱改革，增加了“需具有相應(yīng)的教師資格”。中等職業(yè)學(xué)校的教師，首先應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，這是職稱評(píng)審條件中對(duì)教師資歷、學(xué)歷的基本要求。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師資格證，是正規(guī)教師的“身份證”，也是教師從事教育職業(yè)的許可證。教師資格作為一種國(guó)家法定的職業(yè)資格具有很高的權(quán)威性。嚴(yán)格的教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。此外，教師職業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)道德要求高，因此要求教師要針對(duì)具有不同素質(zhì)、不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長(zhǎng)和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會(huì)不同需要的有用的人才。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有學(xué)歷的人就能當(dāng)教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓(xùn)練和嚴(yán)格選拔的人，才能擔(dān)任教師工作。只有提高了教師素質(zhì)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。

二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

現(xiàn)在的中職學(xué)校在辦學(xué)模式、培養(yǎng)對(duì)象上發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)指標(biāo)已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)校特點(diǎn)，缺乏對(duì)“雙師”型教師評(píng)審的要求。而雙師型教師的缺乏是制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。本次職稱改革中，在專業(yè)技術(shù)經(jīng)歷中規(guī)定專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平，專業(yè)課教師要具有在“行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線工作經(jīng)歷”，引導(dǎo)教師向“雙師”型教師發(fā)展。

職業(yè)教育在師資和培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通教育不同。職業(yè)教育要求教師既要有扎實(shí)的理論水平，又要有過硬的實(shí)際操作技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的特定教育類型，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。中職教師既要有較好的通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)教育離不開行業(yè)、企業(yè)，沒有行業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育活動(dòng)不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，與行業(yè)、企業(yè)的緊密結(jié)合，決定了中職教師要能配合和推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立合作互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)校企合作。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，是中職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和保障。通過校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平；教師要參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，要通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過合作還可增強(qiáng)自身校企合作能力。

三、突出中職學(xué)校職業(yè)性和實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

本次職稱改革，充分考慮到職業(yè)教育特點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性與實(shí)踐性，既要注重傳統(tǒng)專業(yè)理論教學(xué)，又要注重技能實(shí)踐。從職稱評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)教師把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合；在專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷中，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等；在“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”領(lǐng)域，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要?？梢?，無論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還是教師自身的成長(zhǎng)，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵，教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之中。遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。重視職業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)和育人萬萬不可脫離實(shí)踐，只有把專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)教育的特色才能得以充分發(fā)揮，職業(yè)教育的教學(xué)才能真正擁有靈魂。

四、做好班主任工作，加強(qiáng)學(xué)生政治思想管理

本次職稱改革中，在專業(yè)技術(shù)專業(yè)能力中，增加了“參與學(xué)生思想政治教育及學(xué)校的管理工作，擔(dān)任班主任或兼任輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等工作”，引導(dǎo)教師擔(dān)任班主任工作，參與學(xué)生管理。

班主任是連接學(xué)生和學(xué)校的橋梁，是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、在學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題，并及時(shí)向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映。中職學(xué)校的班主任有其特殊性，它既要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德教育，又切合實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練，而中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化理論課較差，管理學(xué)生工作繁瑣，難度較大，班主任每天都很忙。班主任培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新綜合素質(zhì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)年的心理需求特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，穩(wěn)定情緒，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行關(guān)注、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)生活，在學(xué)生的成才過程中，班級(jí)管理真正起到核心作用。構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。發(fā)揮班級(jí)的整體作用。學(xué)校要重視班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作環(huán)境，提高工資福利待遇，激發(fā)工作熱情，落實(shí)到實(shí)處。讓每一個(gè)輔導(dǎo)員身兼重任，以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，以對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，放手班主任創(chuàng)新工作，做好人心工作，并與學(xué)校一致保障學(xué)校穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，。

五、具有指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的能力

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該做好自己的教育教學(xué)工作，更應(yīng)該做好對(duì)青年教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師及早成熟，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，引導(dǎo)青年教師反思研究教育教學(xué)工作，資深的高級(jí)教師要發(fā)展教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，形成高水平的教學(xué)成果。專業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人要利用科研課題來引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，就專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的核心問題尋找突破口。學(xué)校努力培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)科帶頭人和教育名師，扶植支持一批學(xué)術(shù)成就突出的中青年教師達(dá)到高級(jí)教師崗位條件，培育一批專業(yè)技能與科研骨干達(dá)到正高級(jí)教師的條件。學(xué)?；ù罅饨ㄔO(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)專業(yè)、重大科研項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)鍛煉，涌現(xiàn)出學(xué)術(shù)水平高、學(xué)風(fēng)好和有領(lǐng)軍能力的人才，提高師資隊(duì)伍水平。

六、鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能比賽

本次職稱改革在業(yè)績(jī)成果條件中，增加了“直接指導(dǎo)的學(xué)生參加市以上政府部門組織的專業(yè)技能等比賽中獲得市一等或省二等獎(jiǎng)以上，且本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。主要是引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能比賽。近幾年在中職學(xué)生范圍開展了多項(xiàng)專業(yè)技能大賽，大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)中此項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展趨勢(shì)，因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以必須、夠用和實(shí)用為基本原則，更需要針對(duì)性和實(shí)用性。教學(xué)可以改變過去單純的課堂教學(xué)展示為課堂教學(xué)、技能操作展示結(jié)合。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)尺度很難把握，但這一具體要求在技能大賽的試題中有非常明確的體現(xiàn)。實(shí)踐操作中那些必須熟練掌握的表現(xiàn)的一清二楚。參與培訓(xùn)的教師可以嘗試讓學(xué)生階段性的進(jìn)入企業(yè)見習(xí)，也可通過企業(yè)引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)人員來校直接指導(dǎo)，改變過去單一的師生教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮的感覺，從而提高學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情。同時(shí)通過每年技能大賽的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的熱情，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，從提高教師和學(xué)生實(shí)踐技能方面都收獲頗豐，可以作為中職教師教學(xué)科研成果的重要組成部分?，F(xiàn)在的中職學(xué)生技能競(jìng)賽一直緊跟著專業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，體現(xiàn)了社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)的最新職業(yè)崗位需求。確立技能競(jìng)賽的課題項(xiàng)目，課題研究的研發(fā)成果在教學(xué)中推廣的過程就是課題研究的延伸過程。學(xué)?？善刚?qǐng)具備實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人才、具有教學(xué)能力的工程師和技師到學(xué)校任兼職教師，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高本校教師的實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)校企合作、學(xué)科與市場(chǎng)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

教師的職稱評(píng)定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評(píng)定條件，必然出現(xiàn)變化和適應(yīng)的過程。中職學(xué)校的教育科研結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也必將展現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)教育教學(xué)魅力。

七、提高教科研水平

本次職稱改革，加大了中職學(xué)校對(duì)科研的要求，引導(dǎo)教師提高科研水平?，F(xiàn)行的中職學(xué)校職稱評(píng)價(jià)體系，對(duì)教科研的要求偏低，不少學(xué)校沒有科研機(jī)構(gòu)，教師公開發(fā)表的文章和參與的課題研究，也多是為完成職稱的硬性指標(biāo)要求而為之，從而造成中等職業(yè)院校教育科研工作相對(duì)落后。中職學(xué)校教科研落后的原因在于對(duì)教育科研工作不重視，認(rèn)為中職學(xué)校的主要任務(wù)就是搞好日常教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作不支持，挫傷了一些教師參與教育科研的熱情。教師為了晉升職稱而發(fā)表的論文，片面地追求論文的數(shù)量，忽視了論文的質(zhì)量，從而也造成了教科研成果水平低下。

修訂后的職稱評(píng)審條件，在業(yè)績(jī)成果方面對(duì)教科研水平有了進(jìn)一步要求，中職學(xué)校的教師不能只埋頭做教學(xué)，只滿足于備課、授課，要兩條腿走路，教學(xué)、科研都過硬，引導(dǎo)廣大中職教師進(jìn)一步增強(qiáng)教育科研意識(shí)，專業(yè)教學(xué)更貼近工作實(shí)際，貼近生產(chǎn)一線，有效結(jié)合實(shí)際開展教育科學(xué)研究，才能實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)用教學(xué)，才能有效提高教學(xué)科研的質(zhì)量和效果。讓教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研是職稱評(píng)定的硬條件，是個(gè)人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重教學(xué)輕科研的誤區(qū)。而僅憑幾篇論文搞科研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重對(duì)實(shí)際技能的研究和指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展教育研究工作，學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)實(shí)踐中作好研究。要深刻認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際問題需要理論指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷提高自身綜合素質(zhì)，結(jié)合生產(chǎn)一線的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思、提煉，在實(shí)際教學(xué)中思考和創(chuàng)新。堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師工作不應(yīng)局限于教學(xué)，還應(yīng)主動(dòng)參與課程開發(fā)、教育科研。只教書，不搞科研和開發(fā)的，不是優(yōu)秀的中職老師。只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的，才能跟上時(shí)展要求。學(xué)校應(yīng)大力表彰在科研活動(dòng)和課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)需求，自設(shè)定位，學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況，主動(dòng)進(jìn)行科研活動(dòng)和課程開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源，解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)教師參與應(yīng)用性教材編制、修訂等工作，強(qiáng)調(diào)教材與職業(yè)需求、崗位實(shí)際的有效銜接，突出技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓課程開發(fā)的成果充分體現(xiàn)職業(yè)性、直觀性、針對(duì)性、及時(shí)性、實(shí)用性。

教師主動(dòng)參與技術(shù)攻關(guān)，解決生產(chǎn)具體問題，并在實(shí)際工作中找課題，形成應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐成果。

中職學(xué)校可以利用教育科研的契機(jī)，來引領(lǐng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，使教師的科研能力轉(zhuǎn)化為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)力。

教師的職稱評(píng)定是常做常新的工作，教育科研作為其中的重要評(píng)定條件，必然表現(xiàn)變化和適應(yīng)的過程。中職學(xué)校的教育科研結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也必將展現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)教育教學(xué)魅力。

教學(xué)科研論文:教師黨支部組織生活與教學(xué)科研工作的互促性研究

[摘 要]

如何加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)是近年來高校黨建工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題，支部組織生活與業(yè)務(wù)工作的脫節(jié)是造成這種問題的重要原因?；诮鉀Q這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)著力探索推動(dòng)支部組織生活與教學(xué)科研工作的互促互進(jìn)。以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教師黨支部為例，就是以教師黨支部為責(zé)任主體，積極整合相關(guān)資源，密切圍繞提升教師的歷史唯物主義理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力來開展組織生活，以此使支部凝聚力和戰(zhàn)斗力的不斷增強(qiáng)與“綱要”課程意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)能力的不斷增強(qiáng)成為實(shí)際統(tǒng)一的過程。

高校；教師；黨支部；組織生活；教學(xué)；科研；意識(shí)形態(tài)

高等教育是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重要組成部分。要不斷鞏固和增強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，高校當(dāng)然不可或缺。近年來伴隨國(guó)家高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，如何改善和加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)，也愈發(fā)引起相關(guān)學(xué)界和很多黨務(wù)工作者的關(guān)注。然而值得注意的是，我們對(duì)這個(gè)問題的討論極易陷入一種邏輯陷阱之中，亦即我們之所以強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)，就是為了加強(qiáng)這種領(lǐng)導(dǎo)本身。而實(shí)際上，這既是對(duì)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性的誤讀，更會(huì)阻礙黨的領(lǐng)導(dǎo)的真正實(shí)現(xiàn)。高校工作自然也不例外。這就要求高校黨委必須緊密結(jié)合教學(xué)科研工作來探索和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法，特別是立足教師黨支部，通過著力改善組織生活方式，推動(dòng)黨組織建設(shè)與教學(xué)科研工作的互促互進(jìn)。

當(dāng)前，一些教師乃至少數(shù)教師黨員不能認(rèn)識(shí)到黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推動(dòng)教學(xué)科研工作的重要作用。由此反映到支部組織生活中，就出現(xiàn)了少數(shù)黨員消極懈怠、走過場(chǎng)、講空話等諸多問題。特別值得注意的是，在當(dāng)前全黨突出強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的大背景下，一些教師黨支部的負(fù)責(zé)人還開始出現(xiàn)程度不同的“角色沖突”焦慮。一方面，這些教師本身普遍承擔(dān)著較重的教學(xué)科研任務(wù)；另一方面，他們又是所在教師黨支部的負(fù)責(zé)人，他們既要反復(fù)動(dòng)員其他教師積極參與到支部組織生活中，還要“說服”自己“擠”出更多時(shí)間來做相關(guān)黨務(wù)工作。這不僅會(huì)影響到支部的組織生活質(zhì)量，還可能帶來支部負(fù)責(zé)同志“后繼無人”的危險(xiǎn)。

本文擬以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為例，具體探討如何推動(dòng)教師黨支部組織生活與教學(xué)科研工作的互相促進(jìn)?！毒V要》課程是高校思想政治理論課程的重要組成部分，其在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的重要地位也是不言而喻的。然而綜觀該課程從業(yè)教師隊(duì)伍的情況來看，實(shí)際上有關(guān)該課到底是歷史課還是政治課的爭(zhēng)論始終存在，由此帶來了很多值得注意的問題。就目前特別是青年教師的情況來看，最大的問題并不是將這門課完全當(dāng)成“以史代論”的政治課，而是滑向另一個(gè)極端，亦即直接間接地受到西方某些史學(xué)價(jià)值觀的影響，實(shí)際上質(zhì)疑乃至抵觸唯物史觀。唯物史觀在整個(gè)馬克思主義理論體系中的靈魂地位是毋庸置疑的，而若我們對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的理解都偏離了唯物史觀，高校意識(shí)形態(tài)工作的《綱要》課程陣地就有淪陷的危險(xiǎn)。很顯然，如果這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)真的普遍存在的話，那么它一定會(huì)通過《綱要》課程教師黨支部的組織生活表現(xiàn)出來，并可能在其他非馬克思主義理論的教研單位中造成非常惡劣的示范效應(yīng)。

堅(jiān)持馬克思主義的理論指導(dǎo)當(dāng)然不能與我們對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的教學(xué)研究隔離開來，堅(jiān)持馬克思主義的理論指導(dǎo)更是我們提升中國(guó)近現(xiàn)代歷史教學(xué)研究科學(xué)性的根本保證。密切圍繞這個(gè)問題來推動(dòng)《綱要》課程教學(xué)研究的改革創(chuàng)新，并使學(xué)院黨委特別是該課程教師黨支部在此過程中發(fā)揮核心和關(guān)鍵作用。

決定我們的歷史研究能力的關(guān)鍵因素是我們對(duì)歷史唯物主義的科學(xué)把握。但是，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科是在2005年才正式確立起來的，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究作為其中的二級(jí)學(xué)科，如何培育專門的學(xué)科人才，還在不斷的探索之中。更勿論截至現(xiàn)時(shí)來看，歷史學(xué)科、政治學(xué)科出身的青年教師還在源源不斷地加入到“綱要”課程的教師隊(duì)伍中來。由于缺乏專門的馬克思主義哲學(xué)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，其中一些教師以唯物史觀來指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)研究的能力還是比較欠缺的。

更為重要的是在一個(gè)較長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，我們對(duì)于唯物史觀的理解往往局限于物質(zhì)生產(chǎn)方式對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的根本決定作用。這易使人造成對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值中立的錯(cuò)誤理解，特別是易使我們忽視人在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的本來地位。這也是現(xiàn)實(shí)中一些人文科學(xué)的學(xué)者不能充分感受到馬克思主義理論重要性的關(guān)鍵誘因。但自改革開放新時(shí)期以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的改革創(chuàng)新也推動(dòng)著馬克思主義理論研究的不斷深入，馬克思主義學(xué)界越來越一致地認(rèn)識(shí)到：自然規(guī)律是價(jià)值中立的，但人類社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律則絕非價(jià)值中立。[1]恰如不是說生產(chǎn)力一定會(huì)發(fā)展，而是說人的實(shí)踐能力達(dá)到一定水平之后，才會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)界開始更為注重對(duì)人價(jià)值觀念的研究，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)歷史實(shí)際上就是人的價(jià)值活動(dòng)史。這當(dāng)然是對(duì)馬克思主義理論更為全面和科學(xué)的理解，同時(shí)也是對(duì)人類社會(huì)歷史本身更為全面和科學(xué)的理解。

問題在于，就現(xiàn)時(shí)來看，上述共識(shí)的達(dá)成主要還是在馬克思主義理論學(xué)界的內(nèi)部，對(duì)于廣大人文科學(xué)領(lǐng)域亦包括歷史學(xué)界來說，其中一些研究者對(duì)于馬克思主義仍或多或少地限于過去那種比較機(jī)械的理解之中。反映到《綱要》課程的教學(xué)和研究工作中，就難免會(huì)出現(xiàn)一些史論的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是在歷史的微觀實(shí)證研究頗為興盛的現(xiàn)時(shí)情況下，一些青年教師普遍感到以唯物史觀去指導(dǎo)歷史教學(xué)和研究的“無從下手”，乃至個(gè)別人其自身也陷入到對(duì)歷史的碎片化理解而無法自拔。

由上述可見，如果缺乏了以馬克思主義特別是唯物史觀來指導(dǎo)歷史研究的實(shí)際能力，則《綱要》課程教師不僅無法根本勝任教學(xué)任務(wù)，甚至其自身也可能陷入對(duì)歷史的唯心主義理解。凡此都證明，《綱要》課程教師黨支部不僅可以而且必須注重組織開展歷史唯物主義的教育實(shí)踐。

其一，教師黨支部為提升教師歷史唯物主義理論能力提供組織保障。支部組織生活是對(duì)黨員實(shí)現(xiàn)必要約束的現(xiàn)實(shí)依托。為迅速和整體性地提升《綱要》課程教師的馬克思主義理論水平，特別是其切實(shí)以唯物史觀為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)研究的能力，有組織地規(guī)范和推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過組織生活有步驟地向教師黨員傳導(dǎo)適當(dāng)壓力是非常必要的。

教學(xué)科研論文:動(dòng)車組教學(xué)科研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘要：本文以北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)“動(dòng)車組系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為例，介紹了以培養(yǎng)高速動(dòng)車組設(shè)計(jì)及運(yùn)用急需人才為目標(biāo)，通過實(shí)施改革崗位聘任制度，吸引和激勵(lì)跨學(xué)科高水平教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托學(xué)科建設(shè)與承擔(dān)重大科研項(xiàng)目培養(yǎng)青年教師，建立企業(yè)“反哺”機(jī)制等措施，建設(shè)高水平教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)的方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研；團(tuán)隊(duì)；一體化；高速動(dòng)車組

一、引言

鐵路是國(guó)家交通運(yùn)輸?shù)拇髣?dòng)脈，高速動(dòng)車組的開行使我國(guó)躋身世界高速鐵路行列。2012年至2015年是我國(guó)高速鐵路迅猛發(fā)展的五年，截止2015年年底，中國(guó)高速鐵路運(yùn)營(yíng)里程為1.9萬公里，占世界高鐵總里程的60%以上。中國(guó)不但在高鐵規(guī)模上位于世界第一，旅客運(yùn)輸量也是世界第一，目前，高鐵列車日均發(fā)送旅客249萬人次。其中，獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)的京滬高鐵開通以來，旅客發(fā)送量從初期的10.9萬人增至2015年的29.7萬人次，增長(zhǎng)272%；2008年開通的京津城際鐵路工程不但獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，而且在2014年9月通過了國(guó)家驗(yàn)收。作為高速鐵路的核心裝備，高速動(dòng)車組通過“引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”，從原有時(shí)速200公里的平臺(tái)，創(chuàng)新發(fā)展到了350km/h，又從350km/h發(fā)展到380km/h，其中，CRH380A創(chuàng)造了運(yùn)營(yíng)動(dòng)車組最高試驗(yàn)速度486.1km/h的世界記錄。以上成就，都與高速動(dòng)車組設(shè)計(jì)及運(yùn)用人才的培養(yǎng)密不可分。

北京交通大學(xué)1958年成立車輛工程專業(yè)，為鐵路系統(tǒng)培養(yǎng)了5000余名本科以上學(xué)歷畢業(yè)生。本專業(yè)的特色是“以現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)，以高速動(dòng)車組設(shè)計(jì)及運(yùn)用為專業(yè)主線”，培養(yǎng)滿足軌道交通發(fā)展急需的機(jī)車車輛的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用及科研開發(fā)等創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和管理人才。自開辦以來，始終以培養(yǎng)國(guó)家交通運(yùn)輸大動(dòng)脈――鐵路行業(yè)急需人才為己任，形成了一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。陳至立同志指出，高等學(xué)校要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育工作全局，以提高質(zhì)量為中心，切實(shí)加強(qiáng)管理，努力辦出特色。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直是高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的主力軍，本文介紹了我校車輛工程專業(yè)與行業(yè)緊密合作，教學(xué)科研緊密結(jié)合，建設(shè)以教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人掛帥、高水平的動(dòng)車組教學(xué)科研一體化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方式。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式

1.制度建設(shè)?！罢吆筒呗允屈h的生命”，而制度建設(shè)是政策實(shí)施的重要保證。車輛工程專業(yè)基于OBE理念，通過教改立項(xiàng)，建立由以教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人掛帥的專業(yè)教材建設(shè)小組，健全對(duì)新編教材內(nèi)容、質(zhì)量的審查機(jī)制；將教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的1%―2%用于支持研究性教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。制定《北京交通大學(xué)機(jī)械電子與控制工程學(xué)院主講教師遴選辦法》，提高和保證了教學(xué)質(zhì)量。通過聘任制度的改革，設(shè)置專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)教授崗位，激勵(lì)教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)（本學(xué)院有■的三級(jí)教授受聘于本團(tuán)隊(duì)），制定《機(jī)械電子與控制工程學(xué)院鼓勵(lì)教授上課有關(guān)規(guī)定》，顯著提高了教授上課率。制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)方法研討、青年教師助課制度，發(fā)揮教授的傳幫帶作用。建立教師教書育人規(guī)范并通過評(píng)優(yōu)、設(shè)立德育津貼等激勵(lì)措施，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人。

2.青年教師培養(yǎng)。本教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過國(guó)內(nèi)外現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，派出外語(yǔ)水平高的教師參與德、日、法等高速動(dòng)車組的引進(jìn)消化吸收項(xiàng)目，掌握了高速動(dòng)車組急需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。在此基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)掌握高速鐵路技術(shù)的青年教師，通過派出、引進(jìn)、國(guó)際交流、走入企業(yè)、培訓(xùn)動(dòng)車組人員、承擔(dān)鐵道部重大引進(jìn)消化吸收項(xiàng)目等工作，使年輕教師的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，通過將科研內(nèi)容提煉，理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)工作。在總結(jié)上述工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定《北京交通大學(xué)機(jī)械電子與控制工程學(xué)院青年教師培養(yǎng)有關(guān)規(guī)定》和《機(jī)械電子與控制工程學(xué)院青年教師助課有關(guān)規(guī)定》，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定并吸引優(yōu)秀青年教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合。依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，將研究團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合為一體，通過科研項(xiàng)目帶動(dòng)教師學(xué)術(shù)水平的提高，也促進(jìn)教師將科研成果帶進(jìn)課堂、教材、課程綜合設(shè)計(jì)，促進(jìn)青年教師的教學(xué)與科研相長(zhǎng)，獲得鍛煉。②制度化課程組教學(xué)研討活動(dòng)形式。實(shí)行青年教師助課制度，結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)研討，課程組成員相互聽課，觀摩學(xué)習(xí)。從教案組織、素材準(zhǔn)備等方面，改善青年教師的教學(xué)技巧與授課效果。③幫帶式的師資隊(duì)伍建設(shè)方式。在教授帶領(lǐng)下，所有教師全面參與課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講師、副教授為教授做助課，從中獲得教學(xué)方式方法全過程的訓(xùn)練。④走出去，全面開拓教學(xué)的國(guó)際視野。為青年教師出國(guó)進(jìn)修、參與合作研究、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，提升青年教師的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際視野。⑤下現(xiàn)場(chǎng)，全面積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合科研項(xiàng)目，選派青年教師到校外軌道車輛企業(yè)參加專項(xiàng)工作，培養(yǎng)青年教師理論與實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新能力，積累工程實(shí)踐素材，促進(jìn)問題式案例教學(xué)的開展。

3.企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了確保雙導(dǎo)師制的實(shí)施和學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)教師的任用標(biāo)準(zhǔn)是具有在企業(yè)一線工作5年以上，具有與本專業(yè)相關(guān)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有工程師及以上技術(shù)職稱的企業(yè)工程技術(shù)人員。企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)分為企業(yè)授課教師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)授課教師是結(jié)合專業(yè)課程到學(xué)校授課；企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是在實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究論證。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與成果

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)骨干與科學(xué)研究骨干的統(tǒng)一，有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，保證高水平隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。主干專業(yè)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的組合，保證了動(dòng)車組系列課程內(nèi)容的有機(jī)整合、銜接，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)層次高?，F(xiàn)有教師19人，教授7人、副教授/高級(jí)工程師7人、講師5人，其中享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家2人、北京市教學(xué)名師3人、詹天佑成就獎(jiǎng)1人、茅以升鐵道科技獎(jiǎng)2人、教育部長(zhǎng)江學(xué)者1人、新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃3人、北京市科技新星計(jì)劃1人；首都高校第二屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師1人；北京交通大學(xué)優(yōu)秀主講教師12人，北京交通大學(xué)校優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師2人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有博士學(xué)位教師占73%，具有碩士學(xué)位以上教師100%，國(guó)外進(jìn)修比例52.6%。這些教師中除了有留學(xué)法國(guó)、英國(guó)和德國(guó)的以外，全部來自國(guó)內(nèi)著名高校，所學(xué)專業(yè)包括車輛工程、載運(yùn)工具與運(yùn)用工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械制造及自動(dòng)化、材料加工工程和機(jī)電控制及自動(dòng)化等。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展的工作。①遵從工程專業(yè)認(rèn)證要求，基于OBE理念，從特色人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法與手段以及學(xué)習(xí)效果積極開展特色專業(yè)的建設(shè)工作。②對(duì)主干專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行整合及更新，通過設(shè)計(jì)與制造結(jié)合、機(jī)械與電氣結(jié)合、計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，規(guī)劃了動(dòng)車組系列課程的體系和內(nèi)容，建設(shè)了動(dòng)車組系列課程。③不斷將最新科研成果、理論與技術(shù)引入教材，出版與動(dòng)車組系列課程一致的系列教材。公開出版教材30本，包括全國(guó)第一套高校動(dòng)車組系列教材、鐵道部規(guī)劃教材和車輛工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃系列教材。④發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)，將研究動(dòng)車組的最新成果引入教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)室和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。本學(xué)科教師與國(guó)內(nèi)外企業(yè)緊密合作，掌握了高速動(dòng)車組9大關(guān)鍵技術(shù)的基本原理并翻譯了4種車型的外文資料，在科研成果的基礎(chǔ)上，自主研發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)控制的模擬動(dòng)車組各種設(shè)備的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建設(shè)了國(guó)內(nèi)獨(dú)有的動(dòng)車組特色實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備從車頂?shù)氖茈姽?、車?nèi)的照明、通風(fēng)、信息顯示、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、司機(jī)模擬駕駛、廁所集便系統(tǒng)、車門，到車下的牽引系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)，等等。⑤突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。構(gòu)建了培養(yǎng)動(dòng)車組創(chuàng)新型人才的理論與實(shí)踐教學(xué)體系；利用與企業(yè)科研合作十分密切的關(guān)系，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)了高職稱的工程技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，建立了高素質(zhì)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)環(huán)境。⑥抓住動(dòng)車組發(fā)展機(jī)遇，組建了鐵道部高速動(dòng)車組理論培訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從2006年至今，編寫了4版、12本一套的動(dòng)車組系列培訓(xùn)教材，使用了75期，并于2012年由北京交通大學(xué)出版社正式出版。培訓(xùn)了鐵路運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)14358人，包括：現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)骨干人員。為長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司、青島四方機(jī)車車輛股份有限公司、濟(jì)南機(jī)車車輛廠培訓(xùn)技術(shù)骨干510人。組織了全國(guó)高職院校高速動(dòng)車組技術(shù)師資培訓(xùn)班、車輛段職教系統(tǒng)師資新技術(shù)培訓(xùn)班、裝甲兵工程學(xué)院軍隊(duì)鐵路大學(xué)生班。⑦在教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，建設(shè)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)北京市級(jí)精品課程網(wǎng)站，自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、動(dòng)車組裝備、動(dòng)車組設(shè)計(jì)等校級(jí)精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站涵蓋了課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、主講教師介紹、教學(xué)日歷、授課錄像、電子課件、習(xí)題等內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的成果。①申報(bào)成功國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)、教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和北京市特色專業(yè)。②通過了《華盛頓協(xié)議》專家全程觀摩的工程教育專業(yè)認(rèn)證。③出版的系列教材中，《列車制動(dòng)》獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品教材、《動(dòng)車組設(shè)計(jì)》、《動(dòng)車組裝備》、《現(xiàn)代機(jī)械工程綜合實(shí)踐教程》和《機(jī)電一體化》獲評(píng)北京市精品教材。④北京交通大學(xué)―南車青島四方機(jī)車車輛股份有限公司工程實(shí)踐教育中心和北京交通大學(xué)―北京市地鐵運(yùn)營(yíng)有限公司工程實(shí)踐教育中心獲批國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、北京鐵路局和北京地鐵運(yùn)營(yíng)公司獲批北京市校外實(shí)踐基地。作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，支持北京交通大學(xué)申報(bào)成功機(jī)械工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。⑤利用鐵路行業(yè)對(duì)科研和人才需求的投入形成“反哺”機(jī)制，投資2300萬元（其中企業(yè)投資1500萬元）建設(shè)了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的24通道隨機(jī)加載高速動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架載荷識(shí)別系統(tǒng)。⑥2007年8月，所申報(bào)的“軌道車輛結(jié)構(gòu)可靠性與運(yùn)用檢測(cè)技術(shù)”教育部工程研究中心被教育部批準(zhǔn)正式立項(xiàng)，成為我院第一個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，并于2011年通過驗(yàn)收。2007年9月，負(fù)責(zé)建設(shè)的“載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科”被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在2012年學(xué)科評(píng)審中位列全國(guó)第三名。⑦近三年團(tuán)隊(duì)科研合同經(jīng)費(fèi)7877萬元，此外，還獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲得授權(quán)專利26項(xiàng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了滿足鐵路行業(yè)對(duì)動(dòng)車組技術(shù)人才的重大需求，北京交通大學(xué)組建了動(dòng)車組系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了車輛工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、卓越工程師計(jì)劃專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)系列課程教學(xué)，該團(tuán)隊(duì)以加強(qiáng)動(dòng)車組特色專業(yè)課程建設(shè)為核心，依托國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科載運(yùn)工具運(yùn)用工程和機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，以高水平教授為帶頭人、跨學(xué)科組建、老中青相結(jié)合，具有良好的科研、教學(xué)基礎(chǔ)和完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“首都教育先鋒號(hào)”先進(jìn)集體稱號(hào)，科研成果豐碩，高層次人才輩出。動(dòng)車組系列課程團(tuán)隊(duì)教師具有愛崗敬業(yè)和教書育人的高尚師德風(fēng)范，掌握動(dòng)車組最先進(jìn)的技術(shù)，密切了與企業(yè)和研究單位的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)骨干與科學(xué)研究骨干的統(tǒng)一，培養(yǎng)了有利于提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的師資力量，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平。

教學(xué)科研論文:淺析問卷調(diào)查法在外語(yǔ)教學(xué)科研論文中的應(yīng)用

【摘要】問卷調(diào)查法是研究者通過事先嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的問題來獲取有關(guān)信息和資料的一種方法，同時(shí)也是外語(yǔ)教學(xué)科研最常用的方法之一，在定性研究與定量研究中得以廣泛應(yīng)用。文章以一篇外語(yǔ)教學(xué)科研論文為例，試圖分析問卷調(diào)查法在具體論文中的實(shí)際應(yīng)用，以便于為本人今后的教學(xué)科研提供一定的借鑒和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查 外語(yǔ)教學(xué) 科研論文 應(yīng)用

一、問卷調(diào)查法概述

問卷一詞源于法文，意為“一種為了統(tǒng)計(jì)或調(diào)查用的問題表格”。其形式是一份精心設(shè)計(jì)的問題表格，用以測(cè)量教育活動(dòng)中事物的特征以及人們的行為、態(tài)度等。然而，關(guān)于問卷調(diào)查法，不同的學(xué)者給出了不同的定義：在教育研究方法中，問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。

二、問卷調(diào)查法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地理解和鞏固問卷調(diào)查法及其相關(guān)知識(shí)，本文選取了東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉宏剛副教授撰寫的《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)投資的社會(huì)階層差異實(shí)證研究》一文，結(jié)合問卷調(diào)查法的基本信息，具體分析該研究方法在外語(yǔ)教學(xué)科研論文中的應(yīng)用過程及其效果。

首先是研究對(duì)象選取工作，研究選取的是由南京、北京、沈陽(yáng)和鹽城四個(gè)城市所組成的15所不同類型初中的1920名初二年級(jí)學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。按照小樣本不低于30，大樣本不小于500的標(biāo)準(zhǔn)，該研究所涉及的1920名學(xué)生和家長(zhǎng)所選取的樣本屬于大樣本。就代表性而言，樣本越大越好。而該研究對(duì)象分別來自南北方四個(gè)不同的省市，在很大程度上是可以代表總體的，也就是具有很好的代表性。

其次是問卷的發(fā)放和回收工作，即問卷的實(shí)施過程。文章在研究過程中描述到劉宏剛副教授親自參與了沈陽(yáng)地區(qū)和北京一所學(xué)校的問卷調(diào)查；其他學(xué)校的問卷則是委托所在學(xué)校初二年級(jí)的班主任或者英語(yǔ)教師協(xié)助完成。學(xué)生問卷是利用英語(yǔ)課或者自習(xí)課的時(shí)間當(dāng)場(chǎng)完成后由教師協(xié)助收??；家長(zhǎng)問卷裝入信封由學(xué)生帶回填完后交給教師，由教師統(tǒng)一整理后郵回。其中研究者親自參與的屬于直接發(fā)放問卷方式。裝入信封由學(xué)生帶回填完后交給教師，再由教師統(tǒng)一整理后郵回則屬于郵寄問卷。由于該研究對(duì)象分布在四個(gè)不同的城市，只能采取后者郵寄的方式。

最后是調(diào)查問卷的回收率，研究中交代的問卷有效回收率為80.3%。如前文所述，問卷的最大欠缺就是回收率低。原因可能是填寫問卷一般沒有報(bào)酬，被調(diào)查者時(shí)間一忙，就會(huì)擱置一邊；尤其是郵寄的問卷，回收率更低。根據(jù)教育科學(xué)研究中，問卷的回收率如果僅占30%左右，資料只能算做參考；50%以上，可以采納意見；當(dāng)回收率達(dá)到70-75%以上時(shí)，方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。該研究中的80.3%回收率是可以作為回答研究問題，解釋研究結(jié)果的依據(jù)，具有很好的可靠性。

三、問卷調(diào)查法在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的反思

鑒于問卷調(diào)查法在《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)投資的社會(huì)階層差異實(shí)證研究》一文中的應(yīng)用，針對(duì)上述幾個(gè)問題總結(jié)反思如下：

首先，研究主題是圍繞初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)投資的社會(huì)階層差異，而研究對(duì)象僅僅選取了初中二年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)，嚴(yán)格意義而言，在科學(xué)性、合理性和代表性方面存在著一定的疏漏。不過文章中筆者也對(duì)為什么只選取初中二年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)要的解釋和說明。其次，關(guān)于研究對(duì)象選取的方式，文章并沒有交代。根據(jù)劉潤(rùn)清教授的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》一書，研究對(duì)象可以通過抽樣的方式來進(jìn)行選取，這樣的研究更為科學(xué)、合理、可信度高?？茖W(xué)研究者可以通過隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、群體抽樣、階段抽樣、任意抽樣、配額抽樣、目的抽樣和多維抽樣等式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行選擇。其中對(duì)基礎(chǔ)研究者而言，由于種種與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的因素限制，隨機(jī)抽樣和群體抽樣比較常用，其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單便利。

其次，問卷的發(fā)放和回收方式方面，研究采用了直接發(fā)放問卷和郵寄問卷相結(jié)合的方式。鑒于郵寄問卷，研究人員無法控制總的答卷率和數(shù)據(jù)缺損率，即便答卷如期收回，研究人員既無法確信答卷對(duì)象為何人，也無法確定答卷完成的具體環(huán)境。因此，研究時(shí)值得注意的問題就是，相對(duì)于直接發(fā)放問卷，郵寄問卷在設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)度應(yīng)該相對(duì)短一些，問卷題數(shù)要相對(duì)少一些，答卷方式的說明要更加明了。此處需要說明一點(diǎn)：在問卷實(shí)施之前，一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是不可忽略的就是小規(guī)模的試測(cè)。文章未提及相關(guān)字樣，然而無論對(duì)基礎(chǔ)研究者而言還是科研專家，該環(huán)節(jié)不容小覷。

四、總結(jié)

通過對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究方法中問卷調(diào)查法相關(guān)知識(shí)的回顧與對(duì)《初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)投資的社會(huì)階層差異實(shí)證研究》一文的閱讀，簡(jiǎn)要分析了問卷的設(shè)計(jì)，發(fā)放與回收，回收率及實(shí)施過程中的一些細(xì)節(jié)問題，鞏固了問卷調(diào)查法的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)此類文章中該方法運(yùn)用的理解。問卷調(diào)查法所搜集的資料和信息不僅反映了一定的教育現(xiàn)象，也可以說明某些問題，為科學(xué)研究提供便利的途徑。當(dāng)然，閱讀和分析問卷調(diào)查法在這篇論文中的具體應(yīng)用。這是一個(gè)鞏固與深化的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過程，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。在今后的研究中借鑒其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避其不足，盡量使研究科學(xué)、合理。

作者簡(jiǎn)介：王丹（1991-），女，遼寧錦州人，2014級(jí)課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

教學(xué)科研論文:教師教學(xué)科研能力的提升策略研究

摘要：教學(xué)科研是高校工作的重點(diǎn)，本文借助省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)就如何提高教師教學(xué)科研能力，進(jìn)一步提升高校教師課堂教學(xué)的整體水平進(jìn)行了研究，對(duì)探索提升高校教師教育科研能力的策略、全面提升適合社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略

目前我國(guó)高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢(shì)[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸?duì)提高教師全方位素質(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對(duì)保障國(guó)家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。

本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。

1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長(zhǎng)；青年教師思考問題的新思路，也會(huì)帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問題的平臺(tái)、營(yíng)造相互取長(zhǎng)補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。

3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來申請(qǐng)高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請(qǐng)立項(xiàng)，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。

4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長(zhǎng)過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長(zhǎng)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。

5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會(huì)需求人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識(shí)信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號(hào)召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力符合社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力教師。

6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績(jī)、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級(jí)、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。

7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對(duì)本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對(duì)一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會(huì)需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。

9.對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究和科研研究對(duì)教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識(shí)、深化知識(shí)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力、完善自身知識(shí)更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。

綜上所述，只有對(duì)教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡(jiǎn)單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

教學(xué)科研論文:教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

摘要：教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)提升學(xué)科水平與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的支撐作用。本文從教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征入手，梳理該類型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響因素及其相互關(guān)系，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可在團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展制約診斷、團(tuán)隊(duì)發(fā)展鼓勵(lì)性政策制定等方面提供支撐。

關(guān)鍵詞：教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)科研協(xié)同；建設(shè)效果評(píng)估；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終是我國(guó)高等院校提升學(xué)科水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。2010年，我國(guó)首次頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，明確提出：“培育跨學(xué)科、科研與教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)?！睘榇耍疚膶?duì)此展開研究。

一、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量專業(yè)、學(xué)科相同或相近，知識(shí)與技能互補(bǔ)的教師組成，以提高教學(xué)與科研工作水平與效率為目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作機(jī)制、教學(xué)科研協(xié)同機(jī)制、外部政策保障機(jī)制實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的教師隊(duì)伍。組織行為學(xué)理論研究成果及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)通常表現(xiàn)出如下特征[1]。

1.適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模。團(tuán)隊(duì)規(guī)模以高效完成團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)模過小會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合理分工難以實(shí)現(xiàn)；過大則會(huì)帶來協(xié)調(diào)與溝通的困難。教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，其大致的規(guī)模應(yīng)在4～10人。

2.結(jié)構(gòu)合理的互補(bǔ)型成員構(gòu)成。結(jié)構(gòu)合理，通常表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、學(xué)緣（學(xué)位及其受教育背景）等方面比例恰當(dāng)，梯次明顯。而團(tuán)隊(duì)與課程組的明顯差異為前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科相同或相近，但專長(zhǎng)互補(bǔ)的成員之間實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，后者的成員則往往專長(zhǎng)相同。

3.對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致認(rèn)同。教師們因共同的價(jià)值取向自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，并在長(zhǎng)期合作與交流中逐步達(dá)成共識(shí)，以團(tuán)隊(duì)合作為主要工作形式，在不斷提升教學(xué)水平、取得高水平科研成果的同時(shí)，提高工作效率。

4.專業(yè)技能與協(xié)調(diào)能力出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的科研、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展指引方向并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員提供必要的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)、溝通能力和一定的管理經(jīng)驗(yàn)，能夠有序組織團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研工作的開展，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，并代表團(tuán)隊(duì)與外界進(jìn)行溝通。

5.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)最為重要的成功因素是建立起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)同機(jī)制，包括教學(xué)與科研工作的協(xié)同和團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制兩大類。內(nèi)部協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是保證教師團(tuán)隊(duì)形成有序分工、共擔(dān)責(zé)任、相互促進(jìn)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定合作局面的關(guān)鍵，為團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展提供了重要支撐。

6.有利的外部發(fā)展環(huán)境。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以所在高校為最直接的外部環(huán)境，并從學(xué)校獲得資源的支持和以激勵(lì)機(jī)制（包括考核評(píng)價(jià)機(jī)制）為代表的政策保障。其中資源支持指為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展提供的條件；激勵(lì)機(jī)制則保證了教師團(tuán)隊(duì)教師的付出得到科學(xué)的評(píng)估和回報(bào)，提高教師工作的積極性。

二、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響因素分析

從前述教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征可以看出，影響此類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素可劃分為不同的層面與維度。為了能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)效果進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，本文首先對(duì)各類影響因素及其關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，如圖1所示[2，3]。

三、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

綜合考慮前述對(duì)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)特征及影響因素的分析，本文構(gòu)建了包括4個(gè)評(píng)價(jià)維度、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、25個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示[4]。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可在教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中發(fā)揮三方面作用：一是診斷作用，即評(píng)價(jià)結(jié)果可揭示團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題與制約，為今后建設(shè)工作的優(yōu)化提供依據(jù)；二是反饋?zhàn)饔茫丛u(píng)價(jià)結(jié)果可較為全面、系統(tǒng)地反映出過去一段時(shí)期內(nèi)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果，可成為對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效測(cè)評(píng)的依據(jù)；三是決策參考作用，評(píng)價(jià)結(jié)果可作為高校進(jìn)一步改善團(tuán)隊(duì)發(fā)展環(huán)境，制定針對(duì)性、有效性更強(qiáng)的管理制度的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于提升學(xué)科水平與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的支撐作用，已成為我國(guó)教育發(fā)展未來一段時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作。本文所構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在實(shí)踐應(yīng)用中還需要高校注重對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作、指標(biāo)分值的標(biāo)準(zhǔn)化處理、科學(xué)的評(píng)價(jià)主體的選擇以及評(píng)價(jià)周期的確定等，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確和建設(shè)效果的持續(xù)改進(jìn)。