時間：2022-04-03 02:35:21
導(dǎo)語：在初中語文論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)必須擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野
我們這個時代提倡全民創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新。全民創(chuàng)新要求人才具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、意志和能力。現(xiàn)在的學(xué)生是未來社會的中堅力量，他們的創(chuàng)新能力將直接決定國家的發(fā)展程度，因此關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力從何而來？從培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力中來。語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，功在當(dāng)下，利在未來。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要讓學(xué)生去逐步感知廣闊的文學(xué)世界；在平時則必須注意滲透，讓學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，在接觸中產(chǎn)生自己的感悟。當(dāng)學(xué)生接觸過相當(dāng)數(shù)量的文學(xué)作品后，他們會初步意識到教材文本僅是文學(xué)世界的滄海一粟，教材文本以外的文學(xué)世界更為精彩。教師在平時的閱讀教學(xué)中也不能把精力全部放在教材文本上，而要同步重視課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀提出要求。譬如讓學(xué)生按照詞牌名閱讀各類詞作，他們會發(fā)現(xiàn)相同詞牌的詞，因出自不同的作家，寫作背景不同，詞的意境就完全不一樣，學(xué)生也因此產(chǎn)生了更為濃厚的閱讀興趣。又如詞人因生活環(huán)境、年齡、經(jīng)歷發(fā)生變化，不同時期所寫的詞也會有所差別。李清照前后期的詞作就變化明顯，她早期生活優(yōu)裕、幸福，詞作多寫其悠閑生活，格調(diào)明快；后半生流寓南方，境遇孤苦，所作詞多悲嘆身世，情調(diào)感傷。學(xué)生閱讀的視界越大，就越能感知文學(xué)世界的豐富，越能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從而養(yǎng)成可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、讓學(xué)生擁有健康的人格必須擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野
有人說教育是一首詩，詩的名字叫熱愛和未來。這充滿詩情畫意的話語對語文教學(xué)極具啟迪意義。兼具基礎(chǔ)性、工具性和人文性的語文課程理應(yīng)是“熱愛和未來”的典范，應(yīng)當(dāng)義不容辭地肩負(fù)起讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上生活的責(zé)任，讓他們成為擁有健康人格的大寫的“人”。該如何實現(xiàn)完善學(xué)生人格的目標(biāo)，又如何通過一定的手段去造就身心健康的學(xué)生呢？作為教師，我們必須有充沛而博愛的感情，永遠(yuǎn)為學(xué)生著想。筆者曾看到這樣一條新聞，一位高中語文老師曾把高中三年的課文花一年多時間教完，然后自編閱讀教材讓學(xué)生去閱讀。這樣的做法不但沒有影響學(xué)生的語文成績，該班的高考語文成績反而名列前茅。正是因為教師用心為學(xué)生著想，讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中形成了健康的文學(xué)欣賞觀念，進(jìn)而潛移默化地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，才使學(xué)生不但在課外閱讀中擴(kuò)展了閱讀視野，而且能有真正屬于自己的感悟。所以，語文教師在教學(xué)中必須迸發(fā)激情，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，讓閱讀真正成為學(xué)生一生的財富，為完善學(xué)生的人格寫下濃墨重彩的一筆。筆者在平時的閱讀教學(xué)中非常注意在這方面改進(jìn)自己的教學(xué)。譬如教學(xué)《木蘭詩》，筆者將重點放在讓學(xué)生體會花木蘭勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度上，而這種責(zé)任感又源于人們對和平的期望。戰(zhàn)爭是殘酷而慘烈的，《木蘭詩》沒有正面描寫戰(zhàn)爭，但卻從側(cè)面表現(xiàn)了木蘭征戰(zhàn)沙場的壯美。詩中壯美與柔美的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生形象地理解了個人、家庭、國家三者之間息息相關(guān)的關(guān)系。之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀汶川地震中國家和民眾共同救援的故事，讓學(xué)生閱讀長篇通訊或報告文學(xué)作品，用實例和真情讓學(xué)生明白什么樣的人是完整的人，是值得尊敬的人。
三、總結(jié)
語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。擴(kuò)展閱讀視野有助于增加學(xué)生的知識量，讓他們突破單調(diào)生活的局限，更清楚地認(rèn)識自己、看待世界、走向未來。
作者：張正華 單位：如東縣河口鎮(zhèn)于港初級中學(xué)
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
（二）運用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，而且對培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側(cè)重點（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語文視野，并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞，讓學(xué)生在對比的同時，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
（三）利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官，有效拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學(xué)中，教師除了為學(xué)生展示該詩詞內(nèi)容和寫作背景時，還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學(xué)生印象。例如，體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進(jìn)酒》想象奇特，變化無窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長短錯落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時，為了讓學(xué)生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩詞背景，學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點，在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時，對提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練，但對于一部分馬虎的學(xué)生來說，其書寫字跡亂作一團(tuán)，一個字缺胳膊少腿。針對于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡，并通過網(wǎng)上書法講座視頻，手把手地糾正學(xué)生多年來養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過多次的觀摩和練習(xí)，學(xué)生的書寫大有改進(jìn)。另外，針對部分學(xué)生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學(xué)生自讀課時間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動講解，再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍，為增加學(xué)生詞匯，提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語文教學(xué)中的使用，要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學(xué)的依賴，不能因為它的使用，輕視了學(xué)生的主體地位，忽視了語文教學(xué)中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學(xué)，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學(xué)生在課堂上根本實現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此，教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學(xué)生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長期以來，學(xué)生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問題，并對文章的重點進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地為搞好語文教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學(xué)中的正確位置，發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生知識面，為進(jìn)一步增強學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)。
作者：張榮彥 單位：河北省石家莊市欒城區(qū)教育局教研室
一、回歸主權(quán)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者
2011版《初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)“主權(quán)”的回歸，勢必打破教師的一言堂模式。為此，語文教師要成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的組織者。首先，在課前學(xué)習(xí)階段，教師要充分考慮學(xué)生的習(xí)得知識，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集與查閱有關(guān)學(xué)習(xí)課文的信息，組織必要的語文實踐活動。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，我設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)———“我所認(rèn)識的魯迅先生”，讓學(xué)生帶著問題去活動。于是我利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀上海的“魯迅紀(jì)念館”與“魯迅故居”，使學(xué)生在實地參觀過程中，逐步了解及感受魯迅的生平經(jīng)歷和偉大的人格魅力。然后，讓學(xué)生去查閱魯迅先生的相關(guān)作品，并要求學(xué)生將參觀經(jīng)歷與資料查閱加以整合，進(jìn)行充分的交流。因此，學(xué)生對魯迅的認(rèn)識不僅僅是膚淺地為了解而了解，而是近距離去感受魯迅的人格魅力。在這樣一個課前活動有序的組織與安排下，課文的學(xué)習(xí)與探討也就容易多了。其次，在課堂設(shè)計過程中，以往總是多考慮教師如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)。然而新的課程理念下要求課堂上“以學(xué)生活動為主”，要以學(xué)生為主體，多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流的活動安排，這需要教師不僅具有敏銳的洞察力，更必須具備極強的思辨能力與應(yīng)變能力，而不能聽任學(xué)生隨意地發(fā)揮，要讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。在課后作業(yè)的設(shè)計與安排上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，分層指導(dǎo)分類作業(yè)代替了以往的一刀切；探究與合作的作業(yè)代替了以往機械的抄寫與簡答?？傊挥薪處煹木慕M織與策劃，同時必須是在新課程理念科學(xué)與有效的指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生積極地動起來，通過學(xué)習(xí)活動來體現(xiàn)他們思維的火花。
二、因勢利導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者
在自主性學(xué)習(xí)語文的過程中，首先，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制定切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“引導(dǎo)”學(xué)生向這個目標(biāo)行動，引導(dǎo)學(xué)生在語文自讀中探究，在語文學(xué)習(xí)活動中探究，在對課文學(xué)習(xí)的提問中探究。其次，引導(dǎo)不是“牽牛”，引導(dǎo)要抓住時機；引導(dǎo)不是“釣魚”，而是要導(dǎo)之有方。尤其要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提出有價值的問題，即能“一石激起千層浪”的問題，或能“牽一發(fā)而動全身”的問題。例如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時，學(xué)生領(lǐng)悟了教學(xué)目標(biāo)的要求后，提出了一個“牽一發(fā)而動全身”的問題：“作者塑造克拉里斯這個人物形象在當(dāng)時社會具有怎樣的意義？是采用哪些方法塑造的？揭示了人物具有怎樣的典型性格？”這個問題的提出與解決，其實質(zhì)對小說主題的把握及對作品中主人公的判定已作了很好的鋪墊。這樣，作品中菲利普的形象及他對于勒的態(tài)度也就不難理解了。另外，要充分信任學(xué)生，注意抓住學(xué)生思考的火花，進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，學(xué)生提出了發(fā)散性思維的問題：“為什么在周敦頤的眼中菊花不如蓮花？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系陶淵明的生平經(jīng)歷及周敦頤所處的時代(課前曾做過資料查閱)，學(xué)生經(jīng)過討論得出了看法：東晉末年，戰(zhàn)亂紛飛，民不聊生，陶淵明為躲避戰(zhàn)亂過起“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，在周敦頤看來，這是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，而他卻敢于面對現(xiàn)實，雖世俗險惡，但能“出淤泥而不染”，所以他認(rèn)為蓮花是君子，要勝過像菊花那樣的隱士。學(xué)生能提出這種激活思維的問題并且能夠自主探究解決問題，與教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)密不可分。最后，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文本到拓展文本，由拓展文本到關(guān)注人生，關(guān)注社會。例如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，學(xué)生提出“出淤泥而不染”與“近朱者赤”“近墨者黑”是否矛盾？這是由于啟發(fā)學(xué)生從對文本的感悟來體驗對生活的感悟后的又一發(fā)現(xiàn)。因此，在引導(dǎo)與探討中可以發(fā)掘出育人因素，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的陶冶。
三、教學(xué)相長，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的促進(jìn)者
新課程理念要求語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)隨時洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須要有開放性的課程意識，要在比較整合中求發(fā)現(xiàn)。如采用“主題教學(xué)”“組元教學(xué)”“引進(jìn)學(xué)生的習(xí)作作為拓展文本”等方式進(jìn)行靈活的設(shè)計與教學(xué)，會受到良好的教學(xué)效果。另外，語文教師尤其要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生敢想、敢說、愛想、愛說，讓師生平等，通過民主模式，充分讓學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)雙向交流，教學(xué)相長，這樣必將使教學(xué)過程充滿活力和動力，最終達(dá)到師生共同享受、共同發(fā)展的目的。綜上所述，語文教師的角色轉(zhuǎn)型與定位，在新課程理念下日益顯示出迫切性與必要性。教師轉(zhuǎn)型的成功與否，將關(guān)系到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實與實施。
作者：戴祥珍 單位：江蘇昆山市費俊龍中學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境
語文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設(shè)情感情境，一方面可以營造良好切合的氣氛，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會體會和發(fā)掘情感，推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，初中語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境，優(yōu)化開展語文教學(xué)。首先，教師可以通過專業(yè)的語文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)會電影中深厚感人的母子之情，然后開展文章內(nèi)容講解，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。
2.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
語文文章是作者對現(xiàn)實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學(xué)生進(jìn)一步理解語文內(nèi)容，就需要創(chuàng)設(shè)相符的情境，讓學(xué)生深入體會、深入學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時，可以讓學(xué)生說說端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說：“吃粽子，賽龍舟。”有的學(xué)生會說：“插艾草?！碑?dāng)學(xué)生回答以后，教師再問問學(xué)生為什么要做這些事呢？大部分學(xué)生會說：“紀(jì)念屈原?！甭犕陮W(xué)生的回答后，教師再展開文章講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以給予學(xué)生一定時間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過回憶勾起學(xué)生對童年的美好體會，營造積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語文教學(xué)不再晦澀難懂，從而減輕學(xué)生聽課和理解知識的難度和壓力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的精彩。
3.創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境
在初中語文這門課程中，雖然教學(xué)方式先進(jìn)多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師對于言語的有效運用，能為語文教學(xué)增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力，有效創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境。首先，可以提高言語的幽默性。教師在語文教學(xué)中可以多說網(wǎng)絡(luò)流行語，穿插小笑話，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過教師的言語更好地體會教學(xué)內(nèi)容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時，可以通過飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語氣和感情的變化，既可以讓學(xué)生充分感受詩歌的美，又可以加深學(xué)生對詩歌中感情的體會。教師創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高語文成績，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)提升。
4.總結(jié)
當(dāng)時代對人才培養(yǎng)有更高要求時，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，教學(xué)方式和理念不能故步自封。教師應(yīng)當(dāng)對自身能力和學(xué)生特點進(jìn)行深入理解和剖析，從而深刻認(rèn)識到自身教學(xué)中的紕漏，并進(jìn)行有效改進(jìn)和完善。情境教學(xué)無疑是有效的教學(xué)途徑，教師應(yīng)當(dāng)合理把握、充分利用，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造積極氛圍，提供更好條件。
作者：周曉華 單位：張家港市東渡實驗學(xué)校
一、生本教育的優(yōu)勢
過去傳統(tǒng)的各科課堂教學(xué)是在師本教育理念下進(jìn)行的。師本教育是一種以教師為中心的教育，采用的是灌輸式的教學(xué)模式，這種教育方式往往使學(xué)生只會死讀書、讀死書。特別是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)在新課程改革的要求下需要學(xué)生不僅能良好的掌握語文基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生能夠真正的把知識融會貫通，并且讓學(xué)生在讀書中能夠培養(yǎng)出自己良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種強化學(xué)生素質(zhì)教育改革的模式使得傳統(tǒng)的師本教育已經(jīng)無法適應(yīng)課程教學(xué)的要求，而重視素質(zhì)教育、以學(xué)生為主體的生本教育成為了目前新課程教育改革最為所需的。
二、生本教育體系下初中語文課程改革的方法
1.教師要逐漸培養(yǎng)不教而教的理念
所謂不教而教，指的是教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到教學(xué)只是一個手段而不是真正目的。真正的目的是逐漸培養(yǎng)學(xué)生如何科學(xué)、合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓其掌握各種學(xué)習(xí)方法。在初中語文課教學(xué)中，不教而教的理念是生本教育理念的一個重要內(nèi)涵。初中語文教師要在課堂教學(xué)中把不教而教的教學(xué)理念應(yīng)用到實際教學(xué)中，通過采用各種豐富多彩的教學(xué)手段努力向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)方法等方面的灌輸，讓學(xué)生慢慢的把各種學(xué)習(xí)方法都能夠掌握，讓學(xué)生由被動受聽轉(zhuǎn)為主動求教。
2.教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從知識為中心轉(zhuǎn)為能力為中心
在生本教育體系下，教師要從傳授學(xué)生知識為中心逐漸轉(zhuǎn)化為以傳授學(xué)生能力為中心。教師要逐漸克服師本教育的傳統(tǒng)教學(xué)做法，具體指的是重知識、輕能力的做法，逐漸加強學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等等。首先，教師要正確培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力，指的是學(xué)生通過掌握一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中熟練的運用各種工具書以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文方面的預(yù)習(xí)。在教學(xué)過程中，語文教師要通過提問、引導(dǎo)、組織各種小組討論等多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力方面的檢驗，讓學(xué)生從自學(xué)中感受到自我對于語文知識的真正駕馭。其次，教師還要重視學(xué)生的表達(dá)能力。所謂表達(dá)能力，指的是學(xué)生口語、文字等方面的表達(dá)能力。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供相關(guān)鍛煉和實習(xí)的機會、同時結(jié)合一定的語文興趣課開展專門的口語、文字表達(dá)競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生真正的掌握相關(guān)能力。表達(dá)能力的掌握不僅使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識真正用于實踐當(dāng)中，還能有效提高學(xué)生對于語文相關(guān)知識的認(rèn)知。再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體指的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的能力。教師鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中提出對相關(guān)知識的看法，并大膽質(zhì)疑，慢慢的學(xué)生求異思維的能力也相應(yīng)的得到提升。
三、結(jié)語
生本教育融入到初中語文課堂教學(xué)中，對于促進(jìn)初中語文課堂素質(zhì)教育的改革有著極大的促進(jìn)作用。生本教育提倡的以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的教育理念是一種科學(xué)的、適應(yīng)時展的教育觀念，為新課程教學(xué)改革在初中語文教學(xué)中全面有效的開展提供了指路明燈，有效的促進(jìn)了學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有更多的機會去展示自我，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。教師的課堂教學(xué)效率也得到了大范圍的提高。
作者：李安章 單位：四川省廣元市利州區(qū)東城實驗學(xué)校
一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中語文教學(xué)中，很多朗讀環(huán)節(jié)都是被硬性規(guī)定的，教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時候，讓學(xué)生朗讀一次，在文章講解結(jié)束的時候，讓學(xué)生朗讀一次，這樣，學(xué)生對朗讀的價值認(rèn)識得不夠深刻。語文是很注重品味的，無論是文章的語言、內(nèi)容還是文章的精妙的結(jié)構(gòu)安排，都需要在品味中才能感受其價值，而在這個過程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現(xiàn)在的語文課堂上，缺乏這種朗讀的氛圍，學(xué)生不會根據(jù)需要自行進(jìn)行朗讀，也不會通過朗讀入境、入情，不會通過朗讀手段讀懂課文，了解作者情感，不會通過自覺的朗讀了解文章的結(jié)構(gòu)，這是朗讀教學(xué)的失敗，也是語文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這是提高語文教學(xué)效果的重要舉措。
二、初中語文課堂朗讀教學(xué)有效開展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語文朗讀教學(xué)的效果，首先，師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師，教師的思想和行為對學(xué)生具有很強的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要重視朗讀教學(xué)，還要向?qū)W生宣傳朗讀的重要功用，要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時間，使學(xué)生能夠在朗讀實踐中體會朗讀的妙處，這對發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如，在教學(xué)《春》的內(nèi)容時，這是一篇散文，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實踐，使學(xué)生通過朗讀，感悟這篇文章的語言特點，感悟到作品的情感美。通過實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到朗讀的價值，提高學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對學(xué)生有很大的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愛上朗讀，教師要通過范讀，使學(xué)生感受到語文朗讀的美妙。尤其是一些詩歌散文，這些文本的語言優(yōu)美、富有個性，如果教師能夠進(jìn)行范讀，通過教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動，教學(xué)就成功了。通過教師的范讀，學(xué)生會感受到語文朗讀是有聲有色、有情有志的，會感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動，學(xué)生才會進(jìn)入朗讀實踐，才會養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，這對學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外，教師也可以通過自己的范讀，要求學(xué)生跟著自己一起讀，營造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀，提高學(xué)生的朗讀積極性，這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
在初中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時候，教師要對學(xué)生的情況有所了解，有的學(xué)生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學(xué)生在讀的過程中能夠讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時，教師要向?qū)W生強調(diào)朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調(diào)，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對學(xué)生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對具體的文章，對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。比如，抒情性散文應(yīng)該怎么讀，記敘文應(yīng)該怎么讀，詩歌應(yīng)該怎么讀等。教師要對學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生才能真正學(xué)會朗讀，會利用朗讀有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總之，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在一定的問題，教師與學(xué)生對朗讀不夠重視，語文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過有效策略解決這些問題，要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營造良好的朗讀氛圍，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，才能使學(xué)生感受到朗讀的價值，才能使學(xué)生真正通過朗讀提高自己的語文學(xué)習(xí)效果，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
作者：李育杰 單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學(xué)校
一、合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理
合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位。初中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組分配要科學(xué)合理。一般情況下，小組的分配要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的分組，根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時的進(jìn)行小組的調(diào)節(jié)。筆者一般采取以下幾種分組方式：首先是固定的小組組合。這種小組的分配是根據(jù)班級作為排布的方式驚醒分作，一般是前后兩張課桌四個人為一組，便于隨時的進(jìn)行交流與探討。因此，教師在安排座位的時候，要考慮到前后左右學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)情況等因素，以便發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢。這種小組合作一般運用在初步閱讀中，生詞、生字、詞語含義等等的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員可以分工合作，然后進(jìn)行綜合整理，提高學(xué)習(xí)的效率。其次，是自由組合式的小組學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的模式一般運用于剛剛開學(xué)的時候。開學(xué)之初，學(xué)生彼此之間不了解，教師對學(xué)生的性格與興趣也不是十分了解，可以讓學(xué)生自由的選擇合作的對象，進(jìn)行小組的分類，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)的過程中充滿創(chuàng)新。另外，在需要分角色朗讀課文的時候，也需要這種自由組合的模式。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時候，需要不同的學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行分角色朗讀，小組之間開展競賽，學(xué)生會以更好地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，體會人物的性格特點，感受作者的思想感情，從而更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以進(jìn)行并列式、辯論式等小組合作的方式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、為合作學(xué)習(xí)的開展制定科學(xué)合理的目標(biāo)
在初中語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展的價值在于通過小組成員的幫助，來促進(jìn)小組成員內(nèi)部的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。因此，教師要為小組的合作學(xué)習(xí)制定一定的目標(biāo)，為合作學(xué)習(xí)提供動力與凝聚力。教師在制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、閱讀教學(xué)的內(nèi)容等來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《三峽》一課的時候，教師提出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練掌握生字、生詞，翻譯、理解課文內(nèi)容，熟讀成誦。
2.品讀課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險拔的景色。
3.學(xué)習(xí)抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的絕妙之處。結(jié)合這幾個方面合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，分別負(fù)責(zé)不同的部分，然后進(jìn)行綜合的分析，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析課文。
三、科學(xué)調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時間
合作學(xué)習(xí)中小組討論時間要科學(xué)合理。課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)要做到松弛有度、張弛結(jié)合。不能夠為了趕緊教學(xué)進(jìn)度，就匆匆忙忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生討論的時間，學(xué)生正在討論到激情之處，教師就不管不顧的打斷，學(xué)生合作的積極性會逐漸的減弱。同時，也不能夠任由學(xué)生沒有止境的討論下去，有的時候?qū)W生沒有進(jìn)行探究的欲望，思想狀態(tài)比較散漫，教師就要及時的給與管理，打斷這種“合作學(xué)習(xí)”，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。
四、處理好合作學(xué)習(xí)中的矛盾
在小組合作學(xué)習(xí)中，探討到激烈之處，難免會出現(xiàn)沖突與矛盾。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)激烈的爭論時，教師要給予及時的解決。引導(dǎo)學(xué)生先冷靜下來，平復(fù)心緒，聽聽別人怎么想、怎么說，然后再說出自己內(nèi)心的想法。在這種沖突中，才能夠解決新問題產(chǎn)生思想上的火花，同時能夠不斷提升學(xué)生的溝通能力與人際協(xié)調(diào)能力，在相互磨合中促進(jìn)自身的發(fā)展?？偠灾?，新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)需要不斷適應(yīng)新形勢，開展合作學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式，開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部合作，小組之間競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升學(xué)生溝通能力與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效開展。
作者：蔣情 單位：江蘇省徐州市睢寧縣桃園中學(xué)
一、對學(xué)生回答評價不當(dāng)，削弱教學(xué)效果
老師對學(xué)生的回答如果只是一味的肯定，卻絲毫沒有贊美，或者即使學(xué)生有錯誤也不進(jìn)行指正，這樣的評價，是忽略學(xué)生本身的。而當(dāng)學(xué)生對文本有不同想法時，老師不能根據(jù)情況進(jìn)行講解，這樣的做法也是不利于學(xué)生提高課堂積極性的。因此老師對學(xué)生的回答不能及時有效的進(jìn)行評價，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
二、搞好初中語文閱讀提問的路徑選擇
（一）重視提問的時機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
給學(xué)生相應(yīng)的時間準(zhǔn)備，也叫等待時間。有調(diào)查顯示，60%的老師給學(xué)生的思考時間在8秒鐘以內(nèi)，這樣的時間長短顯然是不夠?qū)W生進(jìn)行充分理解和思考的。所以等待時間需要更加長一些，這樣才能有助于學(xué)生回答問題。在等待時間里，老師可以對所提問題進(jìn)行一些引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生對問題的解析有思路可言。如學(xué)習(xí)初中語文教科書中《狼》一課，老師在和同學(xué)一起解讀文本后，往往除了提問“這篇故事主要講了什么”這樣的直觀問題，還會進(jìn)一步提問“屠夫靠什么消滅了狼”“如果你出了這種狀況會怎么做”的理解性和拓展性的問題，這就需要老師給予學(xué)生充分的消化文本的時間，在有了一定認(rèn)識后進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入理解；學(xué)生也掌握的課文的基礎(chǔ)知識，針對老師提出的問題，積極參與回答。
（二）合理設(shè)計提問內(nèi)容，講究提問的方式
在課堂提問的問題應(yīng)與當(dāng)堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，而問題的數(shù)量也應(yīng)該恰到好處。按照每堂課40分鐘，每5分鐘提出一個問題進(jìn)行計算，每堂課應(yīng)該提出8個問題。老師所提的問題應(yīng)該是始終圍繞教學(xué)重點的，針對教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方和比較有鮮明特征的地方，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解。如某位老師在講解魯迅先生《風(fēng)箏》時，先是利用學(xué)生是不是喜愛放風(fēng)箏作為開始，充分調(diào)動了學(xué)生對文章閱讀的興趣。在對文章的講解中，為了使學(xué)生更加體會兄弟之間的感情時設(shè)計的問題：“請同學(xué)們在文中找出自己喜歡的關(guān)于描寫兄弟情感的句子，并說明為什么?！边@個問題其實與本文的學(xué)習(xí)重點聯(lián)系并不密切。對于學(xué)生而言，喜歡的句子很多，這樣的問題讓學(xué)生沒有了重點感，思路不清晰。如果能這樣提問題：“文中描寫魯迅先生對兄弟感情的片段很多，請問哪些詞語或者句子打動了你，最讓你有所感觸?！边@樣的問題使學(xué)生在思考時找到了明確的方向，便能有針對性的進(jìn)行解答了。
（三）恰當(dāng)及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的就是老師的鼓勵和評價。實驗表明，老師越是積極主動的評價學(xué)生的回答，越是肯定欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能樂觀向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，在對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定時，很多老師用的是“很好”“回答的非常正確”這樣的空洞詞語，其實我們可以運用一些激勵性的話語來重視學(xué)生對問題的回答，激發(fā)學(xué)生的潛能。另一方面，學(xué)生答錯問題時，不要直接給予否定，而是要找出學(xué)生回答中對的方面或者對的地方，充分保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性和參與感，然后再對錯誤的地方予以指正，這樣既能保護(hù)學(xué)生不被班級學(xué)生嘲笑，也能讓學(xué)生自己明白如何改正錯誤。
三、結(jié)束語
語文閱讀是很多人一生的事業(yè)，能合理的理解閱讀內(nèi)容并加以分析，是每一個閱讀者的基礎(chǔ)要求?？梢哉f，學(xué)生時期，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力的重要時期，讓他們學(xué)習(xí)體會文中的優(yōu)美，是語文教學(xué)課堂的重要任務(wù)。本文所探討的語文閱讀課堂有效提問，就是希望通過這樣的方式，讓我們的課堂變得更加充滿生機和趣味，使學(xué)生能積極主動的去閱讀，進(jìn)而探索其中的內(nèi)涵和意義。
作者：王成 單位：貴州省鳳岡縣第四中學(xué)
一、學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂模式
在語文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問題的時候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過課堂的三分之二的時間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂的低效率。所以，針對這種情況在初中語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)?，合作學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時候能夠集中注意力，在進(jìn)行討論的時候還能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語文課堂教學(xué)的高效性。
二、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
實踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語文成績，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。比如，在長春版初中語文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會到作者的感情，進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識，也使語文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
三、結(jié)語
在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，把提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營造良好的教學(xué)情境這幾個方面來提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂的高效性。
作者：王雪松 單位：吉林省乾安縣第四中學(xué)
一、開發(fā)和利用自然和社會資源，豐富課堂內(nèi)容
在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用生活中的自然和社會資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科內(nèi)容時結(jié)合生活實際，感知自然和社會中的美景，感悟自然和社會中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來，學(xué)生在平時的觀察和感悟之后，熱愛自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)
每一個地區(qū)都有著獨具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語文課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對民間文化的熱愛，也給學(xué)生上了一次生動的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語文實踐活動區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開發(fā)和利用淳樸民風(fēng)資源，陶冶學(xué)生情操
初中語文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠善良的精神品質(zhì)。在初中語文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
作者：劉志久 單位：河北省平泉縣小寺溝中學(xué)
一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題
（一）初中語文閱讀教學(xué)步驟程序化
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行瑣碎的分析，把一篇又一篇優(yōu)美的文章分成若干部分來講，卻不帶領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)品味那些文字之中散發(fā)出的語文魅力。學(xué)生無法真正領(lǐng)悟文章中的真情實感，無法感受到語言文字中的韻味和靈氣。教師總是把一些依靠死記硬背的知識點推給學(xué)生去記，學(xué)生往往找不到記憶知識點的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，過于程序化的教學(xué)不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）初中語文閱讀教學(xué)手段過于形式化
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被引進(jìn)了學(xué)校，但只有正確合理地運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)手段當(dāng)做一種流行的時尚來效仿，也有一些教師把是否運用多媒體教學(xué)作為評判課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是不對的。
（三）初中語文閱讀教案過于藝術(shù)化
很多初中語文教師撰寫的教案都十分規(guī)范化，教案的設(shè)計完美無缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學(xué)生的各種想法都寫了進(jìn)去。但是這也導(dǎo)致課堂教學(xué)的規(guī)范化，教案就像一個“復(fù)印機”一樣，整個課堂教學(xué)過程毫無趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學(xué)會束縛學(xué)生的思想。如果教師只注重提前進(jìn)行教案準(zhǔn)備，就容易把教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，而不是一種責(zé)任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
二、初中語文閱讀教學(xué)的意義
在初中語文教學(xué)的過程中，語文閱讀教學(xué)工作是重要的環(huán)節(jié)之一。這是因為，閱讀學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的比重，學(xué)生閱讀能力的大小會直接影響到他們的語文考試成績，只有真正對文字語言進(jìn)行分析、深入了解閱讀內(nèi)容，才能提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到語文教學(xué)工作開展的目的。閱讀能力的核心是交流，即在實際生活中對于文字處理和語言接收的能力。在實際生活中，閱讀是不可缺少的，只有進(jìn)行閱讀，才能獲取信息。閱讀能力在社會人際交往中是不可或缺的，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師就應(yīng)加大對其閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著新課程的不斷改革，教師必須把提高初中生閱讀能力作為初中語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。
三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的對策
（一）按照大綱要求，從實際出發(fā)，設(shè)計出好的教學(xué)方法
初中語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的知識點范圍是比較廣的，教師必須從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，嚴(yán)格按照大綱要求，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。教師在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)，從實際出發(fā)，設(shè)計出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。
（二）適度提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
提問這一教學(xué)手段在課堂教學(xué)中是十分重要的，一個適度的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師提問之后，學(xué)生大腦就會進(jìn)行快速思考，長期下去，學(xué)生就會激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，其思維創(chuàng)新能力也會大大提高。另外教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提問不同層次內(nèi)容的問題。因為只有當(dāng)學(xué)生感受到回答正確問題之后收獲的那份喜悅，才能增強自己的自信心。如果學(xué)生答錯問題，也要對其進(jìn)行夸獎，避免學(xué)生因為答錯問題而意志消沉?；柣ゴ鸬恼n堂互動，對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的。
（三）促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的落實
閱讀教學(xué)的落實，必須依靠教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來完成?；訉W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中最有效的方法。通過互動教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生的閱讀水平。
（四）開展學(xué)情調(diào)研
要想提高教學(xué)的效益，要想改變教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，開展學(xué)情調(diào)研是最有效的方法。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生座談，聽取學(xué)生的訴求，征求學(xué)生的建議，了解他們的內(nèi)心。最后根據(jù)座談作一個總結(jié)，制定出最適合學(xué)生的教學(xué)計劃。
四、結(jié)語
語文閱讀能力培養(yǎng)的過程是漫長的，要想真正提高閱讀理解能力也需要學(xué)生不斷的語言積累。語文閱讀教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同成長的過程，初中階段的學(xué)生有著特殊的心理特征，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。教育工作者必須提高責(zé)任心、創(chuàng)新教學(xué)方法、遵循新課改教學(xué)要求，才能提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
作者：張凱英 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學(xué)
1提高初中語文教師課堂教學(xué)語言水平的幾點策略
1.1開展不同文學(xué)體裁教學(xué)語言的研究
初中生正處在語言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語文課堂教學(xué)中合理設(shè)計課堂語言教學(xué)內(nèi)容，組織好語言變化，在課堂教學(xué)中講解出來，讓學(xué)生真實的體會到語言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語言的整體性水平。這就要求初中語文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)課堂經(jīng)驗，將語言的多樣性充分發(fā)揮出來，不拘于一種語言形式。
1.2初中語文教師需努力提升自身語言修養(yǎng)
教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。語文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來充實自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語文教師還需認(rèn)識自身語言知識結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實踐情況，提前做好備課工作。
1.3初中語文教師需努力提高教學(xué)語言的藝術(shù)性
興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語文教師只有不斷提高語言的基本功，通過各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時，教師還需博采眾長，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩詞、諺語等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
1.4初中語文教師需提高自身教學(xué)語言的規(guī)范化程度
第一，語文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語。我國人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語文教師，必須推廣普通話的使用，減少語言障礙的發(fā)生；第二，提高語言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語
語文教學(xué)與其它學(xué)科門類有所差別，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，語文教師必須正確對待教學(xué)語言中存在的問題，不斷提高自身語言的藝術(shù)性，提高教學(xué)語言的規(guī)范化程度，努力提高語文語言教學(xué)的實效性。
作者：楊晶 單位：松原市乾安縣實驗中學(xué)
一、初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法
（1）語文課堂獨有的感性魅力
語文課堂的感性魅力表現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。目前，大部分語文教師沒有充分考慮到語文教學(xué)的獨特性，而是認(rèn)為語文教學(xué)課堂與理科教學(xué)課堂沒有多大的差別，缺乏對語文課堂的感性認(rèn)識，最終導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，教學(xué)內(nèi)容索然無味，缺乏真實的情感，使得學(xué)生丟失了語文學(xué)習(xí)的興趣，只是單純的、被動的接受語文教師傳授的知識，卻不能吸收消化，導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。例如，在《望江南》這篇文章的教學(xué)中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學(xué)生跟讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文章，走到文章內(nèi)容中去，切實體會作者真實的情感。與此同時，還可以邀請學(xué)生獨立朗誦，鼓勵學(xué)生帶有豐富的感情色彩進(jìn)行朗誦，感受到作者在創(chuàng)作這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向?qū)W生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認(rèn)為作者想要標(biāo)的是什么”，讓學(xué)生表達(dá)自己對這篇文章的感性認(rèn)識。其實，學(xué)生朗誦文章的同時，學(xué)生也在內(nèi)心對問斬大意進(jìn)行梳理。感性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)課堂上的運用，不僅能夠強化學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文成績。
（2）教師個性有利于感性課堂的建立
事實上，教師個性的展現(xiàn)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師的獨特個性，諸如個人氣質(zhì)、風(fēng)格都會吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生注意力。對于教師而言，個人魅力的養(yǎng)成，是來源于教師自身對生活的感悟。如果教師缺乏對生活的領(lǐng)悟，就很難養(yǎng)成獨特的個性。就目前的狀況而言，教師對自身個性的缺乏，使得教師只能生搬硬套書面上的死知識，缺乏靈活的運用。教師對課堂沒有深刻的感悟，學(xué)生受教師教導(dǎo)對語文課堂就很難有深刻的認(rèn)識。這樣的課堂缺乏生機、缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中在課堂上。相比于年紀(jì)較大的教師而言，年輕教師充滿活力，這種活力足以吸引學(xué)生的注意力，而年紀(jì)較長的教師則就更加具有優(yōu)勢，他們具有足夠的人生閱歷，歲月經(jīng)歷所積累下來的經(jīng)驗，形成他們獨一無二的個性，使學(xué)生充分感受到教師的個人魅力，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師的個性不可或缺，有利于初中語文教學(xué)課堂更好的開展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
（3）初中語文教學(xué)課堂個性的展現(xiàn)
要能夠完成初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師僅僅有個人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是要看他是否有能力將個人魅力與教學(xué)魅力完美的融合。參考近年來被人們所推崇的“瘋狂英語”，它能夠表現(xiàn)出強大的個性，因此，我們也可以創(chuàng)新出一種被稱之為“瘋狂語文”的教學(xué)手段。對于年輕的語文教師而言，“瘋狂語文”可以表現(xiàn)為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學(xué)生更好的記憶課文，充分展現(xiàn)出初中語文教學(xué)課堂的個性，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知“，瘋狂英語”是靠學(xué)生大膽的表達(dá)出內(nèi)心真實的想法，而“瘋狂語文”的教學(xué)也可以采取這樣的方法，讓學(xué)生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂的氛圍就會得到相應(yīng)的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學(xué)努力，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、結(jié)語
感性與個性的教學(xué)方法，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，需要經(jīng)過長期的實踐檢驗。感性與個性教學(xué)方法的應(yīng)用需要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，要能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只是教學(xué)形式的改革。在實際的教學(xué)任務(wù)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合感性與理性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
作者：楊涵
1初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)機械化，主要體現(xiàn)在：
①閱讀教學(xué)方式的局限性?？墒请S著中高考形勢的不斷變化，學(xué)生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設(shè)，教師對學(xué)生的課外閱讀的質(zhì)與量也缺乏嚴(yán)格要求；教師對閱讀方法的指導(dǎo)往往也是點到為止，語文教師沒有引導(dǎo)學(xué)生有條理、有步驟、有選擇的進(jìn)行課外閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外知識面十分的狹窄，學(xué)生的知識遷移能力受到了極大的遏制。
②閱讀教學(xué)方式的呆板性，即教師在日常的教學(xué)過程中主要通過問題的設(shè)定來引導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀教學(xué)過程中采用教師一問學(xué)生一答的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學(xué)方式忽略了學(xué)生對文本的感悟，局限了學(xué)生的思維。
2現(xiàn)代教學(xué)技藝在初中語文閱讀教學(xué)中運用的必要性
2.1初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)明晰化
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為教師授課，學(xué)生聽課提供了明確的方向和目標(biāo)，也預(yù)設(shè)了教學(xué)效果的生成。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于初中學(xué)段（7-9年級）的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出了12項具體的閱讀目標(biāo)要求，其中第四條提出“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學(xué)越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學(xué)技藝在初中語文閱讀教學(xué)中的運用就顯得尤為重要?，F(xiàn)代教學(xué)技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標(biāo)對初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求；更加有利于初中階段學(xué)生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2初中語文閱讀教學(xué)方法人性化
閱讀教學(xué)的方式方法在閱讀教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，閱讀教學(xué)方法的科學(xué)性、有效性、人文性直接影響著閱讀教學(xué)成果。近20年來的閱讀模式總體上發(fā)生了三次大的發(fā)展變化：“以知識為中心的講授—訓(xùn)練模式”“以技能為中心的示范—訓(xùn)練模式”“以語感為中心的感悟—積累模式”這些語文閱讀方式的變化逐步的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式逐步變成以學(xué)生為主體，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式。這些教學(xué)方式的演變越來越體現(xiàn)人性化。尤其是在當(dāng)今現(xiàn)代科技急速發(fā)展的社會，社會對于全面發(fā)展的素質(zhì)型人才提出了越來越高的要求。這就要求中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，《語文新課標(biāo)》也強調(diào)學(xué)生對文本的整體感悟、學(xué)生體驗、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)技藝給初中語文閱讀教學(xué)方式帶來了新氣象、新理念。在現(xiàn)代教學(xué)技藝的運用下，學(xué)生可以充分的調(diào)動自我的各種感官，主動積極的加入閱讀學(xué)習(xí)過程。在整個閱讀過程中學(xué)生的智力得到最大限度的開發(fā)，初中語文教師閱讀教學(xué)效率得到顯著提高。
2.3初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富化
在近20多年以來，語文閱讀教材與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變化。教材由單一的統(tǒng)編教材發(fā)展到10余種試驗教材和各類鄉(xiāng)土教材、小本教材，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。如現(xiàn)在初中常使用的教材有人教版和蘇教版等。教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。教材對于閱讀課文的選編既有對傳統(tǒng)名篇的保留如朱自清先生的《背影》魯迅先生的《社戲》，又注重遴選反映時代精神，注重貼近學(xué)生的思想和生活的課文，如《月亮上的足跡》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《荒島余生》等?；谥锌奸喿x理解考試范圍考慮，教師在教學(xué)中務(wù)必不斷擴(kuò)大中學(xué)生的閱讀知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀內(nèi)容豐富多彩、各式各樣的文章。教師在閱讀教學(xué)中扮演“導(dǎo)游”角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，由此教師在閱讀教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技藝中所涉及到的新的閱讀教學(xué)理念、新的閱讀教學(xué)方式、新的閱讀教學(xué)手段等來擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識面，提高學(xué)生閱讀能力水平。
作者：王國銳 單位：安徽省安慶市太湖縣彌陀鎮(zhèn)河口初級中學(xué)
一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提高的策略
1.提高學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材
網(wǎng)絡(luò)媒體換環(huán)境中，學(xué)生接觸到的東西會更多更全，觀察事物和事態(tài)發(fā)展的能力會不斷提高。由于網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的創(chuàng)新性和獨特性能夠吸引青少年的好奇心，將其應(yīng)用于初中語文這門他們認(rèn)為最麻煩的課程中，將會改變廣大中學(xué)生對初中語文教學(xué)的態(tài)度。同時，由于網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性和實時性，學(xué)生可以在其中積累更多素材為寫作打好基礎(chǔ)。當(dāng)下中學(xué)生喜愛網(wǎng)聊、愛看玄幻小說、酷愛自己在網(wǎng)絡(luò)上的各種空間，初中語文作文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具與學(xué)生活動激勵學(xué)生在空間和微博上發(fā)表文章，并對其進(jìn)行指導(dǎo)和完善，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和自主性，讓學(xué)生體會寫作的樂趣。教師也可以與學(xué)生家長溝通，發(fā)揮學(xué)生身邊親情的力量，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的熱情，當(dāng)然這與教師及時引導(dǎo)是分不開的。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛閱讀，積累素材；及時發(fā)表自我感想，進(jìn)行創(chuàng)作；教師跟進(jìn)指導(dǎo)和鼓勵，良性循環(huán)，在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。
2.提高教師教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容
初中語文作文教師要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中積極學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，將其巧妙地運用于教學(xué)實踐中，關(guān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個性體現(xiàn)，防范學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行抄襲。教師需時刻保持自身先進(jìn)性，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容中融入網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的應(yīng)用。初中語文作文教師可以考慮將視頻圖片加入教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生對事物的感性認(rèn)識。例如，安排學(xué)生寫一篇有關(guān)賞秋菊的作文，則教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入各種菊花的圖片或視頻，也可以將古今描寫菊花的好詩美文的朗誦在課堂上播放，如果時間不允許，則教師可以把資源拷貝給學(xué)生讓他們課后欣賞。教師通過這種直觀、有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時，提高學(xué)生細(xì)致觀察的能力和收集匯總信息的能力，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需要?？梢哉f，初中語文作文教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。
3.拓展課堂教學(xué)方式，優(yōu)化作文評比模式
無論時代如何變化，課堂始終是教學(xué)的“主戰(zhàn)場“。初中語文作文教學(xué)離不開課堂的支撐，不過傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式受到時空限制，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中教師和學(xué)生未能充分了解雙方，溝通不暢，教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。而在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中教師與學(xué)生實現(xiàn)零距離溝通，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)方式多樣化。教師可以在網(wǎng)上通過郵件或聊天軟件將作文題目和要求下發(fā)給學(xué)生；學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)與教師實現(xiàn)線上溝通了解，教師針對學(xué)生問題提供不同解決方案，讓學(xué)生體會到受重視的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自主學(xué)習(xí)。這種不受時空限制，師生良性互動的教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開辟了一片新天地。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的有效性促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的佳作，在網(wǎng)上與讀者互動，對自己寫作中的不足進(jìn)行改正，充分展示自我個性。改變原本只是教師對其作文進(jìn)行評價的模式，調(diào)動學(xué)生的自主性，由于事關(guān)自己網(wǎng)絡(luò)人氣，學(xué)生不僅會自發(fā)改正錯誤，還會主動與人討論和糾正，在這個過程中調(diào)動學(xué)生的主動性，提高其寫作能力。
二、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下初中語文作文教學(xué)必將迎來一個千載難逢的發(fā)展機遇。初中語文作文教師要抓住時機、迎頭趕上，實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)全面發(fā)展的目標(biāo)，跟上素質(zhì)教育改革的腳步。初中語文作文教學(xué)要充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，教師和學(xué)生要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的優(yōu)勢，把握其應(yīng)用策略，在實際教學(xué)及生活中將語文作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)媒體運用到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生寫作素材，促進(jìn)師生、生生之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)方式中，以此實現(xiàn)教師教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。
作者：李忠富 單位：光澤縣茶富中學(xué)