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教學(xué)思想論文

時(shí)間:2022-08-26 12:33:31

導(dǎo)語:在教學(xué)思想論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教學(xué)思想論文

第1篇

數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中,經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識,是知識中奠基性的成分。首先,數(shù)學(xué)思想比一般說的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問題,那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括,屬于理性認(rèn)識的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性,而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想,它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次,而且是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂,其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識得到優(yōu)化,有助于理性認(rèn)識迅速構(gòu)建,有助于將知識轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性,數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過某種方法來體現(xiàn),而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有:(1)符號化與變元表示思想。包括符號化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。(2)集合思想。包括分類思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。(3)對應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。(4)公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。(5)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。(6)統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。(7)辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。(8)整體與局部思想。高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會更豐富的,內(nèi)容也是會不斷的延展的。

2數(shù)學(xué)思想對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

2.1數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識,能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問題,解決問題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實(shí)際問題)的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問題,從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識圓的面積,從割線運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識切線,從平均速度的變化中去認(rèn)識瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化,只是在幾個(gè)相對固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對象。解決問題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識新理論、新知識、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識的過程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。

2.2數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會科學(xué)等各個(gè)方面問題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來,創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問題。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們在面臨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會數(shù)學(xué)思想的作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識到哪類專業(yè)問題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決。對于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。

2.3數(shù)學(xué)知識背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教材是按知識的體系編寫的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。對于知識產(chǎn)生的背景和解決的過程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到一定的作用,對他們也能夠形成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.4數(shù)學(xué)思想對教師素質(zhì)的要求

數(shù)學(xué)知識在當(dāng)今的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也在不斷的知識擴(kuò)充和延展。對于我們教師來說,自己知識的學(xué)習(xí)和提高從來都是必要的,也是重要的。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,自然也會對教師素質(zhì)的要求會更高。面對高職學(xué)生的能力培養(yǎng),同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,讓教師和學(xué)生都要意識到數(shù)學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí),不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù),也是在“教”與“學(xué)”的過程中,對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí),應(yīng)用能力好,具有良好品格的高等技能型適用人才。

第2篇

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重,培養(yǎng)小學(xué)生“會計(jì)算、懂算理”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。盡管數(shù)的運(yùn)算有各種不同題型不同的運(yùn)算方法,但每一種運(yùn)算都是由一步運(yùn)算演變成二步、三步運(yùn)算,而且由簡單轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的。在這個(gè)過程中,滲透化歸思想能很好的幫助學(xué)生理解算理,提高運(yùn)算的正確率,起到事半功倍之效。例如:北師大教材一年級上冊中,學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法,雖然方法多樣但最重要的方法是“湊十法”,即通過將大數(shù)拆成小數(shù)(或者小數(shù)拆成大數(shù))和其它另一小數(shù)(大數(shù))湊成十,將20以內(nèi)進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化成簡單的十加幾的計(jì)算題,如:8+5=13從而使計(jì)算變得比較簡便。再如,北師大教材五年級上冊的異分母分?jǐn)?shù)加減法,北師大教材五年級上冊,異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)。由于有了同分母分?jǐn)?shù)加減法的鋪墊,筆者在教學(xué)這部分知識時(shí),直接將異分母的分?jǐn)?shù)加減法式題呈現(xiàn)給了學(xué)生:①這些分?jǐn)?shù)與我們以前學(xué)過的有什么不同?②不是同分母分?jǐn)?shù),還能算嗎?問題一出,絕大部分學(xué)生就意會了,只要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母就可以計(jì)算了。當(dāng)學(xué)生完成轉(zhuǎn)化、計(jì)算之后,筆者適時(shí)追問:為什么不能直接計(jì)算?進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知:分?jǐn)?shù)的分母不同就是分?jǐn)?shù)單位不同,而分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加減的,必須要轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)才能計(jì)算。其實(shí)在小學(xué)階段很多的計(jì)算中,如多位數(shù)乘法、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法等都運(yùn)用了化歸方法,可見化歸的方法運(yùn)用的廣泛性。

二、圖形教學(xué)中的滲透

“圖形與幾何”是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論從認(rèn)識各種圖形的特征到探究面積、體積的計(jì)算,無處不體現(xiàn)化歸的思想方法。尤其在探索面積的計(jì)算公式時(shí),滲透化歸思想方法是極好的機(jī)會。在圖形面積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)上,北師大教材是分三次安排的:第一次安排在三下學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算;第二次安排在五上學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算;第三次安排在六上學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算。我們知道長方形面積的計(jì)算是平面圖形面積計(jì)算的起始課,是以后學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形及圓等平面圖形面積的基礎(chǔ),而平行四邊形面積計(jì)算又是學(xué)生探究圖形面積計(jì)算方法的節(jié)點(diǎn),在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上,化歸思想方法得到很大體現(xiàn)。所以在探究平行四邊形面積計(jì)算方法的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過數(shù)、剪、拼等一系列操作活動(dòng)把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們已知的長方形或正方形,從而很容易的得出平行四邊形面積的計(jì)算方法。教學(xué)中,要通過追問:你是怎樣把一個(gè)平行四邊形拼成了一個(gè)長方形?怎么剪的?為什么要拼成一個(gè)長方形?什么變了、什么沒變?從而使學(xué)生明白:沿著平行四邊形的任意一條高剪開都可以拼成一個(gè)長方形,拼成的長方形和原來的平行四邊形相比,形狀雖然變了,但面積沒變。這樣就可以化新為舊、化未知為已知。有了這部分化歸方法的滲透,后面的三角形、梯形、圓面積計(jì)算方法的探究過程就會水到渠成。從而讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感,享受數(shù)學(xué)探究的樂趣。

三、解決問題中的滲透

第3篇

    關(guān)于教師的教學(xué)方式

    新課程改革的春風(fēng)席卷課堂教學(xué)多年,教學(xué)方法的單一簡單的困惑依然存在,教師駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高,一些教師沒有從傳統(tǒng)教學(xué)陰影中走出來,獲得徹底的解放。課前教師忙于備書,把教材吃透,然后把教材內(nèi)容變成講課內(nèi)容。課堂教學(xué)教師按照教案制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程一步一步向?qū)W生傳授知識,學(xué)生積極配合教師,聽命于教師,成了知識的的接收器。一些教師長期受全國統(tǒng)一考試的束縛,想大膽改革,標(biāo)新立異,又擔(dān)心學(xué)生高考成績的落后,進(jìn)退兩難,舉步維艱。

    1、教師不能駕馭駕馭課堂教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,把大部分時(shí)間用于完成教學(xué)任務(wù)上,對教學(xué)方式缺乏必要的研究探討,或者說根本沒有研究。從某種意義上說,教育改革的不徹底主要原因就是教師首鼠兩端,教學(xué)方式只是形式上的改變而已,內(nèi)容一點(diǎn)沒有改變。

第4篇

課型不同,課堂結(jié)構(gòu)亦應(yīng)有所不同。這正是分課型教學(xué)的意義所在。要提高思想品德課的教學(xué)效果,就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我在長期的思想品德教學(xué)中,對不同課型的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索。現(xiàn)拋磚引玉,以求教于各位同仁。

圖畫型課文課堂結(jié)構(gòu)

(附圖{圖})

實(shí)施要領(lǐng):

1、導(dǎo)入:圖畫型課文的課堂導(dǎo)入一般應(yīng)開宗明義,即要首先闡釋課題,因?yàn)榇祟愓n文以低年級多見,學(xué)生很難“望圖生義”。教師還可采用新奇的教具、提問式的談話等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讀圖:指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。一般是從局部到整體,讓學(xué)生細(xì)細(xì)“讀”圖,使學(xué)生知道圖上畫了些什么,特別要知道圖上有什么人,在做什么事情等,使學(xué)生充分感知畫面,獲得對圖畫的整體印象。

3、導(dǎo)圖:運(yùn)用情景,比如放大的課文插圖和圖畫、燈片等,引導(dǎo)學(xué)生在想象中自覺地進(jìn)入畫面,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行道德是非判斷和道德行為導(dǎo)向。

4、析圖:教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式,對圖畫中人物的道德行為進(jìn)行分析、評價(jià),挖掘課文的深刻內(nèi)蘊(yùn),使畫面充實(shí)起來,讓學(xué)生多弄懂幾個(gè)“為什么”。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對課文中人物的道德行為展開評價(jià)。

5、議圖:是對課堂知識的實(shí)際運(yùn)用,一般不要就圖論圖,而要力求走出畫面,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,深化道德認(rèn)識。

6、演圖:在圖畫教材中,有正面教材,也有反面教材,演圖一般以正面的教材為宜,以防學(xué)生模仿不良的榜樣行為。這種表演能使畫面更加生動(dòng)活潑,即使演得不好也不會影響教學(xué)效果,所以無須課前預(yù)演。

7、總結(jié):教師總結(jié)課文觀點(diǎn),按照課文提出的道德要求,指導(dǎo)學(xué)生道德行為。

故事型課文課堂結(jié)構(gòu)

(附圖{圖})

實(shí)施要領(lǐng):

1、導(dǎo)入新課:一般不要直接接觸課題,可用故事導(dǎo)入,輔以音樂渲染氣氛,效果更好。

2、展示形象:可以通過閱讀課文展示形象,也可以通過教師的語言展示形象,還可通過表演展示形象,有條件的最好采用電化手段,將形象搬上屏幕,能獲得更為直觀的效果,增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

3、分析形象:①抓故事的主線,復(fù)述基本情節(jié)。②閱讀課文中的有關(guān)句段,初步理解故事的中心思想。③分析人物的心理和言行,思考他們有什么思想品質(zhì),并要注意設(shè)計(jì)好板書。

4、傳知明理:揭示故事中所蘊(yùn)含的道理,接觸課題,使學(xué)生按照課題的要求明理。

5、延伸擴(kuò)展:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,用學(xué)生身邊的故事教育學(xué)生,更親切,更有說服力。

6、練習(xí)鞏固:布置幾道練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,檢測教學(xué)效果。

7、反饋矯正:檢查練習(xí)情況,幫助學(xué)生訂正不正確的地方,說明改正的理由。

8、總結(jié)導(dǎo)行:總結(jié)強(qiáng)化課文觀點(diǎn),指導(dǎo)道德行為,防止學(xué)生“買櫝還珠。”

事例型課文課堂結(jié)構(gòu)

(附圖{圖})

實(shí)施要領(lǐng):

1、導(dǎo)入新課:多以揭題導(dǎo)入,采取先入為主的辦法,使學(xué)生對課題了然于心,便于下一步“擺事實(shí),講道理”。

2、列舉事例:是說明道理的主要依據(jù),應(yīng)充分加以利用,還要從其它地方搜集有關(guān)資料。當(dāng)然列舉事例并非多多益善,而是要選擇典型,最好有正反兩方面的事例。如附以圖片、數(shù)據(jù)等,則更能收直觀教學(xué)之效。有些也可以用故事啟發(fā)。

3、揭示道理:把事實(shí)告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,再讓學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)句段,牢記這個(gè)結(jié)論。

4、延伸擴(kuò)展:針對實(shí)際,列舉學(xué)生熟知的事例加強(qiáng)說服力。

5、練習(xí)鞏固:除常規(guī)練習(xí)之外,可讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論,讓大家說說自己知道的一些“事例”,以活躍課堂氣氛。

6、反饋矯正:檢查練習(xí)或討論情況,收集反饋信息,糾錯(cuò)補(bǔ)漏。

7、總結(jié)觀點(diǎn):總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn),指導(dǎo)行為。

論說型課文課堂結(jié)構(gòu)

(附圖{圖})

實(shí)施要領(lǐng):

1、導(dǎo)入激趣:論說型課文最忌生硬說教,在導(dǎo)入新課時(shí),要十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采取的手段有:①問題導(dǎo)入式;②插圖導(dǎo)入式;③故事導(dǎo)入式等。

2、提出論點(diǎn)(問題):此類課文多見于高年級教材,有的開篇提出論點(diǎn),有的則提出問題。整個(gè)課堂教學(xué)都應(yīng)圍繞這個(gè)核心。

3、進(jìn)行論證:是培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力的過程,要求以理服人。教師應(yīng)分析教材,運(yùn)用教材中的材料作論據(jù),通過推理判斷等,使論點(diǎn)成立。其中很多課文仍然是以故事或事例為主的,要注意思維過程的前后呼應(yīng)和連貫,而不能僅僅只對材料作些表面的簡單的分析,注意發(fā)揮榜樣激勵(lì)、名言啟迪、典型示范等作用,使教學(xué)既具有邏輯的嚴(yán)密性,又做到生動(dòng)活潑,情理交融。

4、得出結(jié)論:通過上述論證,引導(dǎo)學(xué)生順理成章地得出結(jié)論,懂得怎樣做和為什么要這樣做,使學(xué)生對課題的理解深刻而明朗。

5、練習(xí)鞏固:對課后的練習(xí)題組織討論或要求學(xué)生自己思考,對道德觀點(diǎn)起強(qiáng)化和鞏固的作用;或是先要求學(xué)生讀閱讀材料,再提出有關(guān)問題,對教學(xué)起延伸作用。

6、反饋矯正:檢查練習(xí)閱讀情況,糾正錯(cuò)誤。考察學(xué)生中還有哪些錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識,加以疏通引導(dǎo)。

第5篇

人文主義教育思想是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期產(chǎn)生的,發(fā)展到今天,已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其具有極強(qiáng)的人文素養(yǎng)教育功能,這門課程不僅涵蓋了人類社會所特有的愛國主義情感,還對道德教育、學(xué)生民主觀念的建立、法制觀念的建立以及合作、競爭、創(chuàng)新等積極精神的培養(yǎng)都有所涉及。初中歷史教育中加入人文主義思想教育是基于思想政治教育和道德教育兩方面基礎(chǔ)上開展的,結(jié)合歷史課程本身的特征和初中生自身的身心發(fā)展特點(diǎn),我們有理由相信在初中歷史教學(xué)中開展人文主義思想教育不僅能夠幫助青少年建立正確的人生觀、價(jià)值觀,還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步正確地自我認(rèn)識,啟發(fā)學(xué)生對自我個(gè)性的充分發(fā)展,從而更加積極理性地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,建立健全初中生獨(dú)立、完善的人格。

2如何在初中歷史教學(xué)中開展人文主義思想教育

第一,初中歷史教學(xué)中的人文主義思想教育要注重科學(xué)性與人文性的有效結(jié)合。當(dāng)前的初中教育中對于歷史科目的重視度還不夠,很多學(xué)校偏重于科學(xué)知識的傳授,對于歷史這樣人文知識為重點(diǎn)的教學(xué)科目有所忽略。但是,通過素質(zhì)教育的改革,越來越多的教育者開始認(rèn)識到,我們培養(yǎng)的人才不僅要具備過硬的知識素養(yǎng),還應(yīng)該有健全的人格思想,因此,重視初中歷史教育實(shí)際上就是將科學(xué)教育與人文教育結(jié)合在一起,發(fā)揮其共同的積極作用。初中歷史教學(xué)屬于人文學(xué)科的范疇,因此歷史課程不僅具有科學(xué)性,還包含了深刻的人文性。所以在初中歷史課程的人文主義思想教學(xué)中不僅要體現(xiàn)歷史知識的科學(xué)性,還要體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性。

第二,更新初中歷史教學(xué)觀念,廣泛挖掘教材中的人文主義思想。當(dāng)前的初中歷史課程因?yàn)槭艿娇陀^因素的限制,在進(jìn)行人文主義思想教育的時(shí)候主要還是要依靠已有的初中歷史教材。歷史教師要善于在學(xué)科教材中廣泛挖掘人類歷史發(fā)展的進(jìn)程與已經(jīng)取得的成果,并將其貫穿在歷史人文教學(xué)中。通過對人類文明創(chuàng)造史的進(jìn)一步了解,學(xué)生很快能夠建立一種執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌,這是歷史人文教育在陶冶學(xué)生情操、解放學(xué)生思想方面取得的顯著進(jìn)展。新時(shí)期的初中歷史教師需要培養(yǎng)的是具有全方位素質(zhì)的人才,他們不僅對中國近現(xiàn)代史有詳盡的了解,還應(yīng)該從紛繁復(fù)雜的歷史事件中提取無價(jià)的人文精神,這樣才能督促學(xué)生建立對美好生活的追求和勇往直前的民族主義精神。

第6篇

1.在思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。相對于教師只以課本理論知識作為講解內(nèi)容的課堂來說,案例教學(xué)法的應(yīng)用大大改善了學(xué)生對于死知識不理解而導(dǎo)致記住了也容易忘的狀況。案例教學(xué)法的一個(gè)好處就是將抽象的知識具體化使得學(xué)生易于接受。

2.當(dāng)教師運(yùn)用案例分析法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生會隨著案例的思路一起思考討論,這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評價(jià)剖析的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、形象描述能力,更重要是的這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是極有好處的。

3.實(shí)際教學(xué)中,總是會出現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,而案例教學(xué)法的運(yùn)用正是一種減小教育理論與實(shí)踐之間的差距。案例是社會問題的具體體現(xiàn),它可以將課堂與現(xiàn)實(shí)接軌,通過對典型案例的分析引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的思考,以此來提高教學(xué)效果。

4.如果在思想品德課上教師只是單純地傳授理論知識,不僅使學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中,而且很難調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法就不同了,這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引他們的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得教學(xué)效果顯著提高。

5.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑,及時(shí)提出自己的看法和見解,充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生分析得有道理,即使與原方案相違背,也應(yīng)該予以肯定。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)過程約束得過死,教師成了整個(gè)教學(xué)過程的主宰,教材、參考書及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威而不可懷疑;在教學(xué)過程中,學(xué)生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質(zhì)疑,就更談不上什么創(chuàng)新了。有關(guān)研究表明,要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才,在教育過程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法,而案例教學(xué)法完全可以說是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

二、如何在思想品德課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法

1.教師在思想品德課上要使用的案例要經(jīng)過仔細(xì)的篩選,這些案例一定是與當(dāng)堂所學(xué)的知識是相對應(yīng)、相聯(lián)系的較為典型的案例,因?yàn)檫@些案例是為了教學(xué)目標(biāo)而選定的。

2.教師在上課時(shí)候,要用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示這些案例,運(yùn)用正確的方式才可以吸引學(xué)生的注意力以及對于事件的關(guān)注,這樣所要學(xué)的知識才可以融會貫通被學(xué)生吸收而達(dá)到教學(xué)目的。

3.當(dāng)學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣后,一定會進(jìn)行深層次的思索,一旦他們遇到無法理解的問題,其第一反應(yīng)會是找尋相應(yīng)的理論知識進(jìn)行解惑。在這個(gè)時(shí)候,教師可以將書本上的理論知識有條理的列給學(xué)生讓他們進(jìn)行接受與思考,如果還是無法理解,教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步講解。這是理論知識最好的導(dǎo)入時(shí)機(jī),通過這樣的方式學(xué)生不會對理論性較強(qiáng)的知識產(chǎn)生抵觸情緒。之后,教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行分析討論,培養(yǎng)他們的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。最后,再將疑問反饋給老師進(jìn)行解決。

4.在案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中,教師一定要組織學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識或是預(yù)習(xí)得到的知識對案例進(jìn)行分析討論,這對于學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的。當(dāng)討論過程中出現(xiàn)狀況時(shí)候教師要以正確及時(shí)的方式解決問題,使得討論活動(dòng)順利進(jìn)行。

5.在利用案例教學(xué)法教學(xué)的課堂上,最后教師一定要對所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師對討論活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié),對學(xué)生的疑問進(jìn)行收集,有針對性地對案例進(jìn)行剖析,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要運(yùn)用廣闊的視角對問題進(jìn)行分析、解決,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識對問題進(jìn)行分析與解決,從而使得知識內(nèi)化。

三、結(jié)語

第7篇

教育思想是我們教學(xué)行為的指導(dǎo),擁有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想往往對于我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生莫大的影響。新課程改革的推進(jìn)要求我們首先要轉(zhuǎn)變的就是教學(xué)思想,那就是要本著學(xué)生全面發(fā)展和終身成長的教育教學(xué)理念來開展我們的教學(xué),要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的核心地位,明確在新課改下師生的角色,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師是學(xué)生和知識之間的橋梁,作用就是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收所學(xué)知識,最終實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的共同進(jìn)步。在這樣的思想指導(dǎo)下,我們體育教師需要樹立學(xué)習(xí)的理念,在教學(xué)過程中不僅要扎實(shí)自己的專業(yè)知識,同時(shí)也要了解和接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高我們的學(xué)科教學(xué)技能,這樣才能夠給我們做好體育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)宣傳,使學(xué)生從思想上重視

體育教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)與學(xué)校溝通,使學(xué)校通過體育教學(xué)、群體競賽、集會、廣播、墻報(bào)、有線電視、體育名言牌等各種途徑,大力宣傳學(xué)校體育,營造一種濃厚的學(xué)校體育氛圍,激發(fā)廣大學(xué)生對體育的熱情,提高學(xué)生自覺參與意識,使學(xué)生認(rèn)識到,學(xué)好體育不僅僅是為了身體好,更重要的是要熱愛祖國、建設(shè)和保衛(wèi)祖國,而且還可以和人的精神面貌及意志品質(zhì)聯(lián)系起來。建立起學(xué)好體育光榮學(xué)不好體育可恥的思想觀念。與此同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該讓家長和文化課教師也能充分體會到這一點(diǎn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力后盾和積極擁護(hù)者,真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。學(xué)生在思想上重視了,自然在上課過程中會更用心,主動(dòng)性才容易發(fā)揮出來。

三、豐富教學(xué)流程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師與學(xué)生之間的關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式?!敖虩o定法”,只要合理安排教學(xué)內(nèi)容,組織多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染、激發(fā)學(xué)生的情感,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如,組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像,回顧我國體育發(fā)展史,通過多媒體進(jìn)行形象教學(xué),也可以利用游戲、比賽等形式貫穿教材的全內(nèi)容等等。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)向選項(xiàng)課、多樣性質(zhì)課、保健體育課的多樣化方向發(fā)展,非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大,突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性,以利于吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育的學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、完善評價(jià)機(jī)制

第8篇

初中化學(xué)教學(xué)具有一定的理論性,教材是理論教學(xué)的基思想品德教育礎(chǔ),化學(xué)是一門新增學(xué)科,學(xué)生對其有著較強(qiáng)的好奇心但也相對的陌生,基本的化學(xué)概念以及化學(xué)反應(yīng)等使得學(xué)生無法很快地掌握相關(guān)知識.化學(xué)教學(xué)中,許多內(nèi)容來自客觀世界,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活周圍的化學(xué)現(xiàn)象,并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用來使學(xué)生更為直觀地感受化學(xué)反應(yīng)的過程,使得學(xué)生能夠更好地理解客觀世界中的諸多現(xiàn)象.化學(xué)所具有的客觀性在某種程度上驗(yàn)證了辯證唯物主義的觀點(diǎn),為化學(xué)教學(xué)與思想品德教育的結(jié)合提供了一個(gè)連接點(diǎn).在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理,掌握基本知識的同時(shí),融入相關(guān)的辯證唯物主義的內(nèi)容,使學(xué)生更好地從物質(zhì)的角度來理解身邊的一些現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生世界觀的形成.化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生對客觀事物有更為直接的認(rèn)識,通過分子結(jié)構(gòu)、中子等概念的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生對物質(zhì)的構(gòu)成有更多的了解,使其能夠從科學(xué)的角度來分析和思考問題,從而有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義精神,這對于學(xué)生的健康成長有著積極的意義.

二、將環(huán)境教學(xué)滲透于化學(xué)教學(xué)中

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境狀況不斷惡化,環(huán)保成為社會可持續(xù)發(fā)展的必要理念和措施.在化學(xué)教學(xué)中,與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容也相對較多,如化學(xué)元素的學(xué)習(xí)、化學(xué)反應(yīng)等,都會涉及環(huán)保的話題.將環(huán)境保護(hù)理念與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的意識,使學(xué)生更為注重自己的日常生活習(xí)慣的同時(shí),也使學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展與綠色發(fā)展觀的內(nèi)涵.結(jié)合環(huán)保教育的內(nèi)容,對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,并且完善教學(xué)方式,對于化學(xué)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)都有著積極的推動(dòng)作用.環(huán)境教育的融入,能夠使學(xué)生從社會發(fā)展的角度來思考化學(xué)問題以及社會生活中的一些問題,使其對環(huán)境、資源等有更為深刻的認(rèn)識,也有利于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng),使其更為關(guān)注環(huán)境和社會發(fā)展的問題.

三、在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

初中化學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性,一些化學(xué)元素以及化學(xué)反應(yīng)是以發(fā)現(xiàn)它們的科學(xué)家的名字命名的,在初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合化學(xué)家的故事來展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心.通過思想道德教育相關(guān)內(nèi)容的引入,教師可以將化學(xué)家與愛國教育有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從國家和社會發(fā)展的角度來思考自己的人生發(fā)展目標(biāo),使其樹立起正確的人生觀價(jià)值觀.在化學(xué)教學(xué)中,教師通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,并且結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生播放一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程,以及與化學(xué)相關(guān)的新聞事件、視頻或者著名化學(xué)家的相關(guān)視頻資料等,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識化學(xué)學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生從人生的高度來看待自己的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展,為學(xué)生提供一種正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo),從而為其身心健康發(fā)展提供保障.

四、以初中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣

化學(xué)對于初中生而言是一門新鮮的課程,教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范.作為一門基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科,教學(xué)中,教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用,使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其綜合能力得以提升.此外,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中,教師應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行示范教學(xué),使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法,也使其認(rèn)識到規(guī)范的重要作用.通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,教師對學(xué)生的一些不規(guī)范行為進(jìn)行及時(shí)的糾正,使其能夠掌握正確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),并且養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣.這些都與學(xué)生思想道德教育有著直接的關(guān)系,將兩者有機(jī)結(jié)合,使化學(xué)教學(xué)中貫穿更多行為規(guī)范與思想品德教育的內(nèi)容,使學(xué)生能夠在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì).

五、結(jié)語

第9篇

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看,初中思品要吻合廣大初中學(xué)生在身心方面的發(fā)展特點(diǎn),貼近他們的真實(shí)生活,注重學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)、觀察以及感受,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維以及行為方式。因此,亟需初中思品教師步出傳統(tǒng)思品教學(xué)的誤區(qū),盡可能地使得本課程以鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)以及大量的名人軼事來吸引學(xué)生。這就要將思品教學(xué)放在更加寬廣的社會生活中,讓學(xué)生在探究中不斷地學(xué)習(xí),從而使得他們變成課堂教學(xué)的主體。以參與創(chuàng)新求得課程教學(xué)的體驗(yàn)以及發(fā)展,以科學(xué)態(tài)度開展創(chuàng)造性教學(xué)。比如,在開展活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》的過程中,可以有意地和國家所開展的西部大開發(fā)戰(zhàn)略結(jié)合起來,極大地?cái)U(kuò)展了本課內(nèi)容,課程內(nèi)容變成了“關(guān)注西部的發(fā)展”。而且,在課前還要求學(xué)生查找有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)資料。不僅要自學(xué)書本內(nèi)容,而且還要在小組內(nèi)和組員交流自學(xué)心得,之后選出代表在課堂做相應(yīng)的發(fā)言。這樣,就能夠得出“在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的相關(guān)結(jié)論,很好地聯(lián)系兩大戰(zhàn)略,不但達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的相關(guān)目標(biāo),而且還掌握了相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn),將廣大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,在探究學(xué)習(xí)的過程中,充分地體驗(yàn)和感受社會現(xiàn)實(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

陶知行認(rèn)為“生活即教育”,而且提出了“教育要以生活為中心,沒有生活做中心的教育是死的教育”。事實(shí)恰是如此,人們的思想品德就是在不斷地認(rèn)識生活以及實(shí)踐的過程中才慢慢地形成和完善的,從初中思想品德課程來看,要以學(xué)生慢慢累積的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),確實(shí)使得學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自我,能夠準(zhǔn)確地協(xié)調(diào)自身與國家、集體以及他人的關(guān)系,這樣才能為學(xué)生在思想品德方面的健康發(fā)展提供必不可少的幫助。所以,從思想品德課教學(xué)來看,教師要確實(shí)擺脫傳統(tǒng)的空洞說教方式,立足于豐富多彩的社會生活,盡可能地將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)以及利用起來。選擇學(xué)生最為關(guān)注的問題或熱點(diǎn),盡可能地把握好他們在現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的相關(guān)問題。要做到理論聯(lián)系實(shí)際,使得學(xué)生能夠很好地掌握社會生活所要求的相關(guān)規(guī)范和準(zhǔn)則,能夠利用他們觀察自我、他人以及多種社會現(xiàn)象。如有可能,還要盡可能處理相關(guān)實(shí)際問題,這樣就能夠?yàn)榻窈蟮纳鐣畹於己玫幕A(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵

要在課堂教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的自學(xué)能力,使得學(xué)生能夠通過科學(xué)的方法來探索、獲取以及掌握并運(yùn)用相關(guān)知識,這樣也能夠提升他們的思維水平和素質(zhì),讓他們真正地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)踐以及學(xué)會創(chuàng)新,這樣才能更好地滿足當(dāng)前社會快速發(fā)展的迫切要求,而且也是開展思品教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。從農(nóng)村初中的情況來看,不少學(xué)生存在著厭學(xué)情緒,他們在思品方面和社會今后的發(fā)展要求有著較大的差距,也不知道只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能提升自身的品德修養(yǎng)。因此,為了更好地增強(qiáng)初中思品教學(xué)中的有效性,重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自學(xué)意識以及能力。我提出了以下若干方面的設(shè)想。

(一)用興趣激發(fā)求知欲

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑,也是他們掌握知識的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對外部事物充滿了興趣,就會持續(xù)地進(jìn)行探索以及自學(xué)。他們的學(xué)習(xí)興趣來自于對新事物的強(qiáng)烈好奇心。然而,它持續(xù)的時(shí)間通常非常短暫,需要教師耐心地引導(dǎo)以及強(qiáng)化學(xué)生的此種好奇心。通常是學(xué)好了某門功課才會喜歡,喜歡了就會學(xué)得更好,被看成是良性循環(huán)的過程。對教師而言,要善于運(yùn)用它,使得學(xué)生從最初的喜歡,取得了不錯(cuò)的成績,進(jìn)而更加喜歡這門功課,從而學(xué)得更好。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看,假如學(xué)生對自身所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣,就會以強(qiáng)烈的積極性和主動(dòng)性去努力學(xué)習(xí),而且還會不斷地提升學(xué)習(xí)效率。

(二)在爭論中解決問題

教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識地觸發(fā)觀點(diǎn)分岐,從而形成相應(yīng)的理論交鋒,使得學(xué)生的思維不斷地激化和碰撞,在比較和辨別的過程中把握正確與錯(cuò)誤,讓學(xué)生知道真理與謬誤是在相互斗爭而持續(xù)發(fā)展的。引領(lǐng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)分岐的方式主要是逆向提問。學(xué)生在爭論以及辯論的過程中,使得自身的思維處在最佳狀態(tài),從而表現(xiàn)出敏捷的思維,越爭越明,從而推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從教學(xué)實(shí)踐來看,此種教學(xué)方法是行之有效的,它能夠激發(fā)全體學(xué)生的能動(dòng)性,不但動(dòng)手動(dòng)腦,而且還會動(dòng)口動(dòng)筆,不僅能提升學(xué)生的積極性、活躍了他們的邏輯思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且還會培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力、創(chuàng)新能力、思維能力、口頭表達(dá)能力。

四、總結(jié)